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2023年軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)(大全9篇)
  • 時(shí)間:2023-11-11 05:07:32
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作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的
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當(dāng)品味完一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的,那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢?下面是
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2023年軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)(大全9篇)
2023-11-11 05:07:32    小編:ZTFB

幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,找到自己的定位和方向。如何處理人際關(guān)系、建立和諧社會(huì)是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。希望大家能從這些范文中找到適合自己的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材簡(jiǎn)析:

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是六年級(jí)《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”,“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的.了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

教學(xué)重點(diǎn):掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

教學(xué)難點(diǎn):能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生分析:學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形,對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí),且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝,好強(qiáng)的特點(diǎn),班級(jí)中已初步形成合作交流,敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論的氣氛較濃。

設(shè)計(jì)理念:根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體、直觀(guān)操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中,體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。

2、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力,概括能力。

3、使學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念,并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,導(dǎo)入課題。

1、(屏幕出示相關(guān)圖片)觀(guān)察下面的圖形,(折一折,看一看)這些圖形有什么特點(diǎn)?

2、指出:像前三個(gè)這樣的圖形,我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、引入課題:軸對(duì)稱(chēng)圖形。

二、學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知,操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受。

1、揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

思考:現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

a、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

b、教師板書(shū):軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念(完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。

c、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的。(以小組為單位,用手中圖形舉例說(shuō)明)。

d、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念。

2、完成做一做。(讓學(xué)生來(lái)匯報(bào),同時(shí)電腦演示。)。

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形,現(xiàn)在你動(dòng)手折一折、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,對(duì)稱(chēng)軸各有幾條,請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。(匯報(bào)從雜亂----有規(guī)律)。

4、完成做一做1(口答,屏幕演示)。

5、完成做一做2(口答,屏幕演示)。

教師小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。并且知道折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸,我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。

6、質(zhì)疑。

鞏固練習(xí):1、數(shù)書(shū)p1021(口答)(屏幕)。

2、數(shù)書(shū)p1024(口答)(屏幕)。

3、畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

4、在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多,你能不能舉例說(shuō)明?

5、欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。

6、判斷:

所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形()。

三、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀(guān)察、操作等形式多樣的活動(dòng),讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸,知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義,能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):通過(guò)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征,能識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。

【教具準(zhǔn)備】。

多媒體課件;軸對(duì)稱(chēng)圖形若干。

【學(xué)具準(zhǔn)備】。

剪刀、彩紙,軸對(duì)稱(chēng)圖形若干。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、直觀(guān)感知,初識(shí)對(duì)稱(chēng)。

1.欣賞圖片,初次感受。

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一些照片,你們想看嗎?我。

們一起來(lái)欣賞吧!(出示課件,有建筑、臉譜、剪紙等配樂(lè)欣賞)。

2.觀(guān)察交流,直觀(guān)感知。

師:圖片欣賞完了,這些圖片給你留下了什么印象?

師:請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀(guān)察這些圖片,看看會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生觀(guān)察,然后同位交流,全班匯報(bào)交流。

3.揭示課題,導(dǎo)入新知。

師:同學(xué)們真會(huì)觀(guān)察,特別了不起!像同學(xué)們所說(shuō)的那樣,每個(gè)。

圖形左邊和右邊大小一樣,形狀一樣,我們就說(shuō)這些物體是對(duì)稱(chēng)的。今天我們就一起來(lái)研究“對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)。(板書(shū):

對(duì)稱(chēng))。

師:生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象很多很多。請(qǐng)你動(dòng)腦筋,想一想,哪些物。

體是對(duì)稱(chēng)的?

師:同學(xué)們舉得例子中有些是對(duì)稱(chēng)的,有些不是對(duì)稱(chēng)的,那么到。

底什么是對(duì)稱(chēng)的呢?今天我們就一起來(lái)研究。

二、操作體驗(yàn),探究新知。

1.剛才我們感受到了物體對(duì)稱(chēng)的美,大家想一想,如果把上面的物體畫(huà)下來(lái),會(huì)是什么樣子呢?好,請(qǐng)看大屏幕,(課件抽象出物體的平面圖)。

師:我們把這些物體畫(huà)下來(lái),就成了幾個(gè)平面圖形,請(qǐng)你觀(guān)察一。

下這幾個(gè)圖形對(duì)稱(chēng)嗎?

2.動(dòng)手驗(yàn)證:大家想的對(duì)不對(duì)呢,請(qǐng)你拿出學(xué)具圖形(蝴蝶、樹(shù)葉和風(fēng)箏),選一個(gè)或兩個(gè)動(dòng)手折一折,看看你能有什么發(fā)現(xiàn)。

3.師:像剛才幾位同學(xué)說(shuō)的一樣,把一個(gè)圖形對(duì)折后,(板書(shū):對(duì)折)左右兩邊重合在一起,完全一樣,不多也不少,就叫做完全重合。(板書(shū):完全重合)。

叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。(板書(shū):對(duì)稱(chēng)軸)。

三.鞏固應(yīng)用,識(shí)別判斷。

1.師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察,找一找哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形?(課件。

出示6個(gè)圖形)。

2.猜一猜。

課件出示圖形的一半,讓學(xué)生猜。有數(shù)字、漢字、圖案等。

3.應(yīng)用對(duì)稱(chēng)。

師:我們今天知道了什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形,你想不想自己創(chuàng)造一個(gè)。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征.。

多媒體課件.圖片等.。

一、創(chuàng)設(shè)激趣。

談話(huà):同學(xué)們,老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友,大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片.)。

提問(wèn):仔細(xì)觀(guān)察這張圖片,你有什么發(fā)現(xiàn)和感受,還應(yīng)該怎么做才好看?

學(xué)生回答.。

生1:它是對(duì)稱(chēng)圖形.。

生2:給它畫(huà)上一只腳.。

教師:今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系.板書(shū)課題:軸對(duì)稱(chēng)圖形,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題?(請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題)。

教師:同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形,折一折.比一比,和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么?(先小組討論,再匯報(bào))。

引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊,說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論:這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”.(動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程)。

介紹:我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”.(板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義).中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.(板書(shū):對(duì)稱(chēng)軸)。

談話(huà):我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢?(學(xué)生交流并回答)。

2.試一試。

匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形.。

【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),在觀(guān)察和操作中形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步概念.】。

談話(huà):下面我們一起到“軸對(duì)稱(chēng)圖形博物館”去看看.(課件出示)。

小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的'結(jié)果及理由.。

談話(huà):你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

引導(dǎo)學(xué)生制作軸對(duì)稱(chēng)圖形.(展示學(xué)生的作品)。

電腦播放圖片,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)的美.。

談話(huà):軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的身邊也有許多,讓我們一起去感受它的美吧!

五、小結(jié)。

此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么呢?

生1:軸對(duì)稱(chēng)圖形真美?。?/p>

生2:軸對(duì)稱(chēng)圖形真多?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì):

兩側(cè)圖形完全重合。

對(duì)稱(chēng)軸。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義,能找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,并能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),建立軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

2、能夠準(zhǔn)確的判斷生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形,并能找出它的對(duì)稱(chēng)軸。

對(duì)稱(chēng)的剪紙作品,對(duì)稱(chēng)的圖片,剪刀,彩紙等。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

1、欣賞剪紙作品:

師:我們班有許多同學(xué)都參加了剪紙興趣小組,他們的作品多次參加學(xué)校的展覽,我們教室里也貼有他們的作品,你們喜歡這些剪紙作品嗎?老師也很喜歡這些作品,今天我?guī)?lái)了一些剪紙作品,我們一起欣賞。(出示剪紙作品)。

師:這些作品美不美?美在哪里?(答案強(qiáng)調(diào)圖形的兩邊是對(duì)稱(chēng)的,對(duì)稱(chēng)也是一種美。)。

師:這節(jié)課我們就一起來(lái)欣賞圖形中的對(duì)稱(chēng)美。(板書(shū)課題:對(duì)稱(chēng)圖形)。

(反思:利用學(xué)生自己的剪紙作品引入新課,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的美,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。)。

二、自主探究,感悟新知。

1、剪一剪。

師:同學(xué)們都認(rèn)為對(duì)稱(chēng)也是一種美,那么我這兒有一幅圖,誰(shuí)能把它補(bǔ)充完整,使它成為一種對(duì)稱(chēng)的美。(出示一個(gè)只畫(huà)了一半的花瓶。)。

指生上來(lái)畫(huà)完整。

師:畫(huà)得美不美?對(duì)稱(chēng)嗎?(肯定不太對(duì)稱(chēng))。

師:你有什么好辦法能使它兩邊完全對(duì)稱(chēng)?

師:我有一個(gè)好辦法,能使它兩邊完全對(duì)稱(chēng)。(師演示:對(duì)折這張紙,用剪刀沿花瓶的線(xiàn)剪下,展開(kāi),即得一個(gè)對(duì)稱(chēng)的花瓶)。

師:現(xiàn)在對(duì)稱(chēng)嗎?

師:你們能不能剪幾個(gè)像這樣兩邊一樣的圖形?(提示:必須先把紙對(duì)折,在折痕處剪下圖形才是對(duì)稱(chēng)的。)。

生剪紙。

展示生剪的作品。

師:這些圖形都對(duì)稱(chēng)嗎?怎么判斷它們是對(duì)稱(chēng)的?(沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,看兩邊的圖形是否重合)。

師:象這樣沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,兩邊圖形能夠完全重合的圖形,我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形(補(bǔ)充課題:在對(duì)稱(chēng)圖形前加上“軸”)。這條折痕所在的直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。

(反思:由一個(gè)沒(méi)畫(huà)完的`花瓶,引出怎樣來(lái)判斷一個(gè)圖形的兩邊是對(duì)稱(chēng)的,然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)方法剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形,再研究這個(gè)圖形特點(diǎn),得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。由于學(xué)生研究的是自己的剪紙作品,學(xué)習(xí)興趣很濃,而且通過(guò)動(dòng)手剪到折,再到觀(guān)察、思考,形象直觀(guān),符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。)。

2、畫(huà)一畫(huà)。

師:在你們的剪紙作品里畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸,注意要用點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)來(lái)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

(生畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸后展示,發(fā)現(xiàn)他們都畫(huà)的是一條對(duì)稱(chēng)軸)。

師:是不是所有的對(duì)稱(chēng)圖形都只有一條對(duì)稱(chēng)軸呢?看黑板上的剪紙作品,四人一小組討論一下。

生討論后匯報(bào)結(jié)果。(如有的學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)有兩條,四條的,師可拿下剪紙作品折給他們看)。

(反思:認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸后,讓學(xué)生畫(huà)出圖形的對(duì)稱(chēng)軸,但學(xué)生們有可能沒(méi)想到一個(gè)圖形有多條對(duì)稱(chēng)軸,這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察教師準(zhǔn)備的剪紙作品,通過(guò)討論的形式發(fā)現(xiàn)有些不止一條對(duì)稱(chēng)軸。這里給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)合作交流的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生自己去探究,教師只是適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的主動(dòng)。)。

三、實(shí)踐應(yīng)用,內(nèi)化新知。

1、折一折。

師:我們已經(jīng)知道怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形了,現(xiàn)在我們六人一小組,打開(kāi)桌上的紙袋,取出里面的圖形,動(dòng)手折一折,找出這些圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,它有幾條對(duì)稱(chēng)軸,并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸,完成下面的表格。(圖形有:長(zhǎng)方形,正方形,平形四邊形,正三角形,等腰三角形,三角形,等腰梯形,梯形,圓,五角星)。

對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)。

生分組活動(dòng),并完成表格。

匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果,學(xué)生演示說(shuō)明。

師:圓有多少條對(duì)稱(chēng)軸,你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?(強(qiáng)調(diào)每一條直徑都是它的對(duì)稱(chēng)軸)。

2、練一練。

師:同學(xué)們真聰明,找出了這么多軸對(duì)稱(chēng)圖形,下面幾幅圖,請(qǐng)你們判斷一下,是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,各有幾條對(duì)稱(chēng)軸(出示98頁(yè)題圖)四人一小組全合作完成。

匯報(bào)討論結(jié)果。

(反思:通過(guò)小組合作的形式,探究各種平面圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí),而且使他們充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的愉悅。前一個(gè)“折一折”是動(dòng)手操作,后一個(gè)“練一練”是動(dòng)腦思考,手腦并用,才能提高學(xué)生的思維能力。)。

四、總結(jié)升華,拓展應(yīng)用。

1、師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多軸對(duì)稱(chēng)圖形,,知道了圖形的對(duì)稱(chēng)美。在生活中哪些地方有這種軸對(duì)稱(chēng)圖形?舉例說(shuō)明(如樹(shù)葉,人的身體,人的臉,房屋的建筑,對(duì)稱(chēng)的花壇,教室的窗戶(hù)、瓢蟲(chóng)、還有數(shù)字0、1、3等都是對(duì)稱(chēng)圖形)。

師:其實(shí)在我們的生活中有許多軸對(duì)稱(chēng)圖形,只要我們用心觀(guān)察,就能發(fā)現(xiàn)。

師:老師收集了許多軸對(duì)稱(chēng)的圖片,我們一起來(lái)欣賞。(出示天安門(mén),東方明珠電視塔,宮殿,趙洲橋,京劇臉譜)。

師:這些圖形美嗎?,你們也可以自己設(shè)計(jì)一種軸對(duì)稱(chēng)圖形,愿意試試嗎?我們學(xué)校準(zhǔn)備在教學(xué)樓旁邊建一個(gè)中心花壇,請(qǐng)同學(xué)們用今天學(xué)到的對(duì)稱(chēng)知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花壇,現(xiàn)在開(kāi)始,看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好。

(:這一環(huán)節(jié),由學(xué)生舉例到欣賞圖片,把學(xué)到的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中創(chuàng)造出來(lái)的美,從而激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形的欲望。不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,可謂是一舉兩得。)。

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軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

章節(jié):第三冊(cè)第五單元觀(guān)察物體例2。

1、初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義。

2、能準(zhǔn)確地判斷出哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

3、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。

確定對(duì)稱(chēng)圖形的位置和條數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓形各一,剪刀、彩紙等。

一、音樂(lè)情境導(dǎo)入。課件演示對(duì)稱(chēng)圖片,讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美,并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些圖形的特點(diǎn)。

(通過(guò)讓學(xué)生欣賞大自然中和人類(lèi)文化遺產(chǎn)中的對(duì)稱(chēng)圖形導(dǎo)入新課,既陶冶了情操,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又為新知作好鋪墊。)。

二、新授課。

(一)結(jié)合課件,講解例題1。

課件展示四個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。(蜻挺、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜)。

小組討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?;你猜猜對(duì)折后會(huì)發(fā)生什么情況?

(大屏幕演示四個(gè)圖形兩側(cè)重合的動(dòng)畫(huà)過(guò)程)通過(guò)觀(guān)察得知:這些圖形的兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等)。

(二)操作,認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

展示大樹(shù)、蜻蜓、烏龜三個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖片。

提問(wèn):老師是如何剪出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,得出:折痕兩側(cè)的圖形完全重合,所以先對(duì)折再剪)。

操作:教師示范例題2“剪衣服”

小組合作:剪一個(gè)你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形。配樂(lè)剪軸對(duì)稱(chēng)圖形比賽。請(qǐng)同學(xué)們拿出一張彩色紙用對(duì)折的方法剪出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,然后貼在白紙上。并把剪得的作品貼在黑板上讓大家欣賞。

(在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中競(jìng)賽,目的是使學(xué)生的身心得到調(diào)節(jié);把學(xué)生作品貼在黑板上,目的是讓每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅和軸對(duì)稱(chēng)圖形的美。)。

提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同點(diǎn)?

總結(jié)提出概念:對(duì)稱(chēng)軸。講解對(duì)稱(chēng)軸性質(zhì)。找學(xué)生在黑板展示的對(duì)稱(chēng)圖形中找到并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

三、練習(xí)。

(一)基礎(chǔ)練習(xí),加深認(rèn)識(shí)。

1,課本“做一做”(檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形。)。

2、拓展練習(xí):找出哪些圖得到是對(duì)稱(chēng)圖形,并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

3、“折一折”:練習(xí)十五第二題(正方形、長(zhǎng)方形、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折,看各有幾條對(duì)稱(chēng)軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。)。

(在操作中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。)。

3、“畫(huà)一畫(huà)”:練習(xí)十五第三題(檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)否在小方格中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形)。

(二)綜合練習(xí),拓展思維。

1、游戲—全體起立,跟著音樂(lè)做動(dòng)作,音樂(lè)停時(shí)擺出一個(gè)對(duì)稱(chēng)姿勢(shì)。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答。觀(guān)察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。

(這樣設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,又檢查了學(xué)生掌握新知的情況,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊)。

3、觀(guān)察并說(shuō)出對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離是否相等?

(這題的設(shè)計(jì),是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和為日后的學(xué)習(xí)做鋪墊)。

四、總結(jié)。

(一)提問(wèn):今天學(xué)了什么?

什么叫對(duì)稱(chēng)軸?

(二)評(píng)價(jià):1、學(xué)生互評(píng)(公認(rèn)表現(xiàn)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì))。

2、教師對(duì)個(gè)人、全班表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

(三)結(jié)束語(yǔ):對(duì)稱(chēng)是一種美,是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn),希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩!

附板書(shū)設(shè)計(jì):

軸對(duì)稱(chēng)圖形:如果一條圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,

兩側(cè)的圖形能夠完全重合,

對(duì)稱(chēng)軸:折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《觀(guān)察物體》第2課時(shí)的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的,找出對(duì)稱(chēng)軸,并初步地、直觀(guān)地了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。因此,在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我力圖從以下幾個(gè)方面來(lái)反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

1、從興趣入手,以興趣為先導(dǎo),創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對(duì)小學(xué)生年齡偏低,抽象思維能力還相對(duì)較弱的實(shí)際情況,我借助一幅幅賞心悅目的的圖像,這樣做到了“寓知識(shí)于娛樂(lè),化抽象為形象,變空洞為具體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,找出數(shù)學(xué)規(guī)律,滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。

2、通過(guò)大量的動(dòng)手操作,如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng),力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生通過(guò)大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的含義,變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué),提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)了對(duì)稱(chēng)圖形的形成,感受到了對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美。通過(guò)欣賞同學(xué)的作品這一活動(dòng),使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。學(xué)生在相互交流和觀(guān)摩同學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學(xué)習(xí)資源。

3、挖掘教材中可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的因素,不僅注重學(xué)生知識(shí)的掌握,更注重學(xué)生能力的發(fā)展:讓學(xué)生自主地折紙、剪圖案,發(fā)揮他們的想象,創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案;學(xué)了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”后,又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中利用了“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的例子,這些活動(dòng),從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人,評(píng)價(jià)自己,喚醒學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí),讓學(xué)生建立自信,超越自我。

這樣的設(shè)計(jì),把課堂中更多的時(shí)間與空間還給了學(xué)生,站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求,較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

多媒體課件.圖片等.。

一、創(chuàng)設(shè)激趣。

談話(huà):同學(xué)們,老師今天帶來(lái)了一個(gè)美麗的朋友,大家看?。ǔ鍪局挥幸粋€(gè)觸角的蝴蝶的圖片.)。

提問(wèn):仔細(xì)觀(guān)察這張圖片,你有什么發(fā)現(xiàn)和感受,還應(yīng)該怎么做才好看?

學(xué)生回答.。

生1:它是對(duì)稱(chēng)圖形.。

生2:給它畫(huà)上一只腳.。

教師:今天我們要研究的問(wèn)題和這只美麗的蝴蝶也有一定的關(guān)系.板書(shū)課題:軸對(duì)稱(chēng)圖形,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看了課題你想研究哪些問(wèn)題?(請(qǐng)學(xué)生提出自己趕興趣的問(wèn)題)。

教師:同學(xué)們請(qǐng)拿出你們自己手中的這些平面圖形,折一折.比一比,和同組的同學(xué)交流一下你們發(fā)現(xiàn)了什么?(先小組討論,再匯報(bào))。

引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸對(duì)折后的兩邊,說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。得出結(jié)論:這些圖形對(duì)折后“兩部分完全重合”.(動(dòng)畫(huà)演示對(duì)折過(guò)程)。

介紹:我們把這些對(duì)折后能完全重合的圖形稱(chēng)為“軸對(duì)稱(chēng)圖形”.(板書(shū)軸對(duì)稱(chēng)圖形定義).中間這條折痕就是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.(板書(shū):對(duì)稱(chēng)軸)。

談話(huà):我們生活中還有哪些常見(jiàn)物體的平面圖形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢?(學(xué)生交流并回答)。

2.試一試。

匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“完全重合”等詞語(yǔ)來(lái)描述和判斷是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形.。

【讓學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn),在觀(guān)察和操作中形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步概念.】。

談話(huà):下面我們一起到“軸對(duì)稱(chēng)圖形博物館”去看看.(課件出示)。

小組派代表匯報(bào)合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法以及判斷的結(jié)果及理由.。

談話(huà):你能自己創(chuàng)造一個(gè)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?

四、感受軸對(duì)稱(chēng)美。

電腦播放圖片,讓學(xué)生感受軸對(duì)稱(chēng)的美.。

談話(huà):軸對(duì)稱(chēng)圖形在我們的身邊也有許多,讓我們一起去感受它的美吧!

五、小結(jié)。

此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么呢?

板書(shū)設(shè)計(jì):

兩側(cè)圖形完全重合。

對(duì)稱(chēng)軸。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本課內(nèi)容是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱(chēng)圖形》。

軸對(duì)稱(chēng)圖形是一種常見(jiàn)的平面圖形,在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些平面圖形的特征,形成了一定空間觀(guān)念的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)的。

新課程理念一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動(dòng)手操作、猜測(cè)、驗(yàn)證中自己尋找解決問(wèn)題的方法,本節(jié)課正是很好地利用了學(xué)生的求知欲和動(dòng)手操作能力,體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)地位。

通過(guò)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),不僅能加深對(duì)周?chē)挛锏牧私猓岣呓鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力,也為今后學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識(shí)打好基礎(chǔ)。

2、教學(xué)對(duì)象分析。

本節(jié)課要求學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,這種現(xiàn)象是學(xué)生所熟知的,在此基礎(chǔ)上,讓他們體會(huì)其特征并掌握判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義是在活動(dòng)中學(xué)習(xí),主要是通過(guò)直觀(guān)演示,動(dòng)手操作使學(xué)生感知并了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。

因此,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征是重要的;以此掌握判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法是有難度的。

3、教學(xué)環(huán)境分析。

教室有電腦、投影儀等多媒體教學(xué)工具。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征,能夠準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

數(shù)學(xué)思考。

通過(guò)折紙、剪紙、畫(huà)圖、圖形分類(lèi)等操作活動(dòng),使學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

解決問(wèn)題。

情感與態(tài)度。

感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛(ài)生活的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

四、教法、學(xué)法。

如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學(xué)手段,以分組合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的觀(guān)察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師適時(shí)地演示,并讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作,發(fā)現(xiàn)和掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,準(zhǔn)確找出對(duì)稱(chēng)軸。從培養(yǎng)學(xué)生主體參與和創(chuàng)新意識(shí)的角度出發(fā),以學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方式,分如下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

(二)指導(dǎo)觀(guān)察,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

(三)演示導(dǎo)學(xué),動(dòng)手操作。

(四)綜合練習(xí),發(fā)展思維。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

在這片美麗的花叢里,飛來(lái)了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō),“小蝴蝶在采花粉”,也可能會(huì)說(shuō),“小蝴蝶和小蜻蜓在說(shuō)話(huà)”。那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)些什么呢?“我是最美的。”“我才是最美的?!痹瓉?lái)它們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)更美,而且爭(zhēng)得不相上下。一朵小花聽(tīng)見(jiàn)了,就給它們出了個(gè)主意,“既然你們都認(rèn)為自己很美,不如這樣吧,我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)一人一半的圖形,那樣的圖形才是最美的吧?”

(出示合成圖形)。

引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較:“你們覺(jué)得,和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比,哪一幅圖比較美?”通過(guò)觀(guān)察,學(xué)生可能會(huì)說(shuō),“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美,”也可能有小部分學(xué)生會(huì)說(shuō),“一人一半的圖案好看。”對(duì)此,我不打算作任何結(jié)論,只是想通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲?!盀槭裁创蠖鄶?shù)同學(xué)認(rèn)為這幅圖沒(méi)有那么美?”“因?yàn)檫@幅圖的左右兩邊大小不一樣?!睂W(xué)生的回答是自然的,也正是我所需要的。于是我追問(wèn):“那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形,我們叫它什么呢?”預(yù)習(xí)的同學(xué)可能會(huì)說(shuō),“對(duì)稱(chēng)圖形?!鄙踔琳f(shuō)得更完整,“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié):“軸對(duì)稱(chēng)圖形在日常生活中隨處可見(jiàn),它與我們的生活息息相關(guān),今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形?!?/p>

(通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境導(dǎo)入新課,既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,又為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊)。

(二)指導(dǎo)觀(guān)察、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

“生活中還有沒(méi)有這樣的圖形呢?”“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察,看看這些圖形有什么特點(diǎn),把你的想法和小組里的成員說(shuō)一說(shuō),然后向全班同學(xué)匯報(bào)。”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察臉譜、剪紙、旗子的圖形特點(diǎn),通過(guò)觀(guān)察、思考和交流,在全班匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō),“這些圖形都很美”,有的可能會(huì)說(shuō),“這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同?!?/p>

(通過(guò)觀(guān)察,學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了初步的感知。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生切實(shí)感受到自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多,初步體會(huì)到這些圖形的兩邊分別對(duì)應(yīng)相同。接下來(lái),將由老師演示導(dǎo)學(xué),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作)。

(三)演示導(dǎo)學(xué),動(dòng)手操作。

“同學(xué)們想不想親自動(dòng)手制作這樣的軸對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形紙,先把長(zhǎng)方形紙對(duì)折,在折好的一側(cè)畫(huà)一個(gè)你喜歡的圖形,把它剪下,再把紙打開(kāi),你有什么發(fā)現(xiàn)?”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察得出:折痕兩側(cè)的圖形完全重合?!昂颓懊婵吹降膱D形有沒(méi)有什么共同的特點(diǎn)?”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念和認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸。

(通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí),電腦形象的演示,教師適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生動(dòng)手操作,從而引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和概括能力。)。

當(dāng)學(xué)生了解了軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸后,讓學(xué)生觀(guān)察日常生活中常見(jiàn)的物體,通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線(xiàn)、甚至多條直線(xiàn)分別對(duì)折,兩側(cè)圖形能夠完全重合,這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)觀(guān)察判斷,進(jìn)一步加深了對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。

(為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的這一特征,這個(gè)環(huán)節(jié)安排了折一折,畫(huà)一畫(huà),剪一剪等一系列活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察平面圖形的特征,動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐,找出判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。)。

(四)綜合練習(xí)、發(fā)展思維。

1、游戲:全體起立,每人做一個(gè)姿勢(shì),從正面看左右兩邊是對(duì)稱(chēng)的。再請(qǐng)三人上臺(tái)表演。

2、搶答:觀(guān)察周?chē)男┦挛锏男螤钍禽S對(duì)稱(chēng)圖形。

(這樣設(shè)計(jì)、不僅活躍了課堂氣氛,而且檢查了學(xué)生掌握新知的情況;既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。)。

“生活中不僅有些物體的形狀是軸對(duì)稱(chēng)圖形,我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對(duì)稱(chēng)圖形?!?/p>

3、判斷:

(1)下面的數(shù)字,哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸?

0123456789。

(2)下面的字母,哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸?

abcdefgh。

(3)像這樣寫(xiě)法的漢字,哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

口??工??用??中??日??直??水??甲。

“通過(guò)這道題的練習(xí),可以看出中國(guó)的漢字是非常美的,誰(shuí)還能舉例說(shuō)一些這樣的漢字?”

(師生共同品位中國(guó)文字的對(duì)稱(chēng)美,從而宏揚(yáng)中國(guó)文化,做到知識(shí)性、技能性和藝術(shù)性溶為一體。)。

4、拓展練習(xí)。

5、推理。

回顧全課,歸納小結(jié):

今天學(xué)了什么?

什么叫對(duì)稱(chēng)軸?

通過(guò)新課后的總結(jié),幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成完整的認(rèn)識(shí)。

課的結(jié)尾,讓學(xué)生欣賞生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把切合教學(xué),有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,配上輕音樂(lè),拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。

最后是布置一個(gè)“小小設(shè)計(jì)師”的作業(yè)。

本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境,教師只是設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,這樣教學(xué),學(xué)生的思維空間很大。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考、操作并引導(dǎo)概括,獲取新知;在練習(xí)中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,也經(jīng)常要用到。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生帶著思考走出課堂,在生活中繼續(xù)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì):

如果一條圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,兩側(cè)。

的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)。

圖形。

折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.知識(shí)與技能。

(1)通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的概念,探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。

(2)并學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2.過(guò)程與方法。

通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的空間觀(guān)念。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

通過(guò)讓學(xué)生欣賞各種美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對(duì)稱(chēng)世界的神奇,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

使學(xué)生掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)。

在方格紙上畫(huà)出一個(gè)比較復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

多媒體課件、直尺、課堂練習(xí)紙、剪刀、彩紙。

教師引導(dǎo),學(xué)生合作探究,動(dòng)手實(shí)踐。

師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?

生:喜歡!

師:那請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出圖片的一半猜出這是個(gè)什么東西?

學(xué)生積參與。

師:這位同學(xué)反應(yīng)真快,那你是怎樣猜出來(lái)的?

生:這些物品沿著一條直線(xiàn)對(duì)折后,兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

師:也就是說(shuō)你是根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的含義才出來(lái)的,對(duì)嗎?

生:對(duì)!

1.回憶舊知。

師:在笑聲中猜謎語(yǔ)游戲結(jié)束了,但是這個(gè)游戲帶給我們的思考才剛剛開(kāi)始。今天咱們繼續(xù)研究關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)和特征。

2.畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一組圖片(出示圖片)。

這些圖片漂亮嗎?有什么特征?

學(xué)生練習(xí)紙上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,教師巡視,并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

師:同學(xué)們畫(huà)的非常準(zhǔn)確,哪位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里?

學(xué)生積極回答。

師:現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎?

生:愿意!

1.出示課文第3頁(yè)的例1。

師:這幅圖畫(huà)的是什么?

生:一棵大樹(shù)和兩棵小草。

師:這幅圖有什么特點(diǎn)?

生:大樹(shù)是軸對(duì)稱(chēng)圖形,兩棵小草成抽對(duì)稱(chēng)。

師:中間這一條直線(xiàn)表示什么?

生:中間這一條直線(xiàn)表示對(duì)稱(chēng)軸。

師:回答的真棒,那圖中的點(diǎn)a與點(diǎn)a′有什么關(guān)系呢?

生:圖形沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折,點(diǎn)a與點(diǎn)a′能完全重合。

生:它們到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

師:你是怎么知道的?

生:我是通過(guò)數(shù)上邊的格子數(shù)知道的。點(diǎn)a與點(diǎn)a′到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是2個(gè)格子。

師:點(diǎn)b與點(diǎn)b′呢?

生:點(diǎn)b與點(diǎn)b′到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是3個(gè)格子。

師:真棒!那點(diǎn)c與點(diǎn)c′呢?

生:點(diǎn)c與點(diǎn)c′到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是5個(gè)格子。

師:那哪位同學(xué)能總結(jié)一下你能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律?

生:對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌聦?duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)和對(duì)稱(chēng)軸有什么關(guān)系呢?

生:對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸。

師:你真優(yōu)秀!對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等,并且對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸。我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱(chēng)圖形,或者兩個(gè)圖形是否成軸對(duì)稱(chēng)。

板書(shū):對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)的'連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸。

師:現(xiàn)在老師把這棵大樹(shù)帶來(lái)了,請(qǐng)同學(xué)們互相討論下,要畫(huà)成這棵大樹(shù)還需要哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)?(黑板上出示大樹(shù)的圖片)。

同學(xué)們互相交流。

師:那位同學(xué)到黑板上來(lái)指一下?

學(xué)生積極表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,并找出對(duì)應(yīng)點(diǎn),用相同顏色的紐扣做標(biāo)記。

師:同學(xué)們真棒,能夠準(zhǔn)確地找到構(gòu)成大樹(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)及其對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

師:剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看老師的這所房子只有一半,同學(xué)們能不能幫忙把另一半“建”起來(lái)。

討論:要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,你想怎樣畫(huà)?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?

師小結(jié):

(1)要畫(huà)出這個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,首先要抓住幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn),如:屋檐的點(diǎn)、墻與屋檐的連接點(diǎn)、墻角的點(diǎn)。然后根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)(對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸)讓學(xué)生用鉛筆自己動(dòng)手試畫(huà)。(學(xué)生在方格紙上畫(huà)出另一半,教師巡視指導(dǎo)。)。

(2)全班匯報(bào)交流畫(huà)的步驟和方法,尤其是窗戶(hù)的畫(huà)法。

(3)教師演示畫(huà)的全過(guò)程,并歸納總結(jié)畫(huà)法。

板書(shū):找對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連線(xiàn)。

生:敢!

師:那請(qǐng)同學(xué)們勇敢闖關(guān)吧!

第一關(guān):火眼金睛。

下面的圖形各是從哪張紙上剪下來(lái)的?連一連。

第二關(guān):心靈手巧。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形,加深認(rèn)識(shí)。

第三關(guān):妙手生花。

讓學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的抽對(duì)稱(chēng)圖形,增加孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

師:這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的愉快嗎?說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)利用軸對(duì)稱(chēng)變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案。

軸對(duì)稱(chēng)。

畫(huà):找對(duì)應(yīng)點(diǎn)依次連線(xiàn)。

多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,讓大量豐富的生活素材展現(xiàn)于課堂,增加了課堂的容量,課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分有效的利用多媒體知識(shí)整合對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率,達(dá)到了最佳教學(xué)效果,是有利于課堂教學(xué)需要的。

我在課件中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

1.猜謎語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)。

這一設(shè)計(jì)主要依托《猜一猜》這一游戲?qū)?,學(xué)生參與積極性高。第二環(huán)節(jié)和前面聯(lián)系起來(lái),欣賞帶來(lái)的圖片,引出主題。請(qǐng)同學(xué)們幫忙畫(huà)出另一半房子,最后完成闖關(guān)練習(xí)題。動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.直觀(guān)演示,互動(dòng)操作。

通過(guò)借助多媒體直觀(guān)演示軸對(duì)稱(chēng)圖形的形成過(guò)程,學(xué)生易于觀(guān)察理解。學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),練一練,師生互動(dòng)教學(xué)氛圍融洽。學(xué)生的參與意識(shí)增強(qiáng),學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性提高,同時(shí)又檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)踐操作。

軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感。讓學(xué)生自己剪出美麗的軸對(duì)稱(chēng)圖形展示給大家看,讓學(xué)生展開(kāi)了創(chuàng)新的想象翅膀,充分感受到美無(wú)處不在,感受到數(shù)學(xué)中也有美,激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心。

在這節(jié)課上,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想,讓每一個(gè)孩子參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的精神,充分利用信息技術(shù)提供豐富的技術(shù)支持與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合,讓孩子們自由學(xué)習(xí)知識(shí),充分體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力,提高了他們的數(shù)學(xué)水平。

軸對(duì)稱(chēng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

師:關(guān)于對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象和對(duì)稱(chēng)的知識(shí),還有很多很多。請(qǐng)同學(xué)們課。

下細(xì)心觀(guān)察,找到生活中的對(duì)稱(chēng)美,帶到學(xué)校和伙伴們交流。希望同學(xué)們可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),在生活中發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

【教學(xué)反思】。

每一節(jié)課都有它的魅力,每一個(gè)過(guò)程都有它的意義,每一次總結(jié)就更有它的價(jià)值所在。當(dāng)上完一節(jié)課不管是學(xué)生還是老師,都各有所得。經(jīng)過(guò)上課,我感觸頗多,收獲頗豐。經(jīng)過(guò)磨課,感到自身與優(yōu)秀教師的差距。在今后的教學(xué)生涯中,我將在以下方面做出努力:

一、提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

了解,才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材,在教學(xué)中才能游刃有余,才能把學(xué)生“教活”,使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要,促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。我認(rèn)為提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是最關(guān)鍵的問(wèn)題。

二、提升駕馭課堂技能。

教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。我深刻體會(huì)到了自己駕馭課堂的能力還不足。在課堂中,不能讓教師思維限制了孩子的思維,要增強(qiáng)課堂生成問(wèn)題的處理能力。我們?cè)谡n堂講解、提問(wèn)、組織討論時(shí),往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。學(xué)生思維活躍,視野有時(shí)比教師開(kāi)闊,常常會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題,這就要求我們教師不僅要具有良好的知識(shí)修養(yǎng),而且還要具備靈活地運(yùn)用知識(shí)、機(jī)智地處理問(wèn)題的能力。

三、錘煉學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)、很?chē)?yán)密的學(xué)科。數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。在本節(jié)課中,我的一些語(yǔ)言缺乏規(guī)范性、完整性。而作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,腦子里要時(shí)刻有著規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的一種意識(shí)。

四、建構(gòu)科學(xué)師生關(guān)系。

長(zhǎng)”。作為教師,我們應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂,站在講臺(tái)上應(yīng)用親切的目光注視全班的每一位學(xué)生。富有感染性的語(yǔ)言、親和的態(tài)度、適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言這都是我在今后教學(xué)工作中要不斷揣摩,不斷實(shí)踐,不斷提升的地方。

一、關(guān)于教材:

(1)教材的內(nèi)容地位和作用。

軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖開(kāi)是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的它的內(nèi)容較為獨(dú)立教材在設(shè)計(jì)上富有美感,是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課。

要據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況,依據(jù)《課標(biāo)》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

2、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,理解軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

力。

識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美。

5、思想品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問(wèn)題的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。

(2)、教學(xué)重點(diǎn):軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念及兩者差異。

教學(xué)難點(diǎn):找對(duì)稱(chēng)軸。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、平面圖形紙片,剪刀及彩紙。

學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形、賀形紙片各一張。

二、教法:

本課同于是節(jié)概念課,比較抽象,易使學(xué)生感到枯燥,因此采用直觀(guān)教具輔助,以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,設(shè)穎激趣法、討論法等新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面全過(guò)程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手操作能力和想象力,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、學(xué)法:

通過(guò)學(xué)生操作、觀(guān)察、比較、分析、概括,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)與人有效交往,讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又探索學(xué)習(xí)方法,既突出主體地位,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

我首先對(duì)教材作了處理結(jié)合本課要達(dá)成的目標(biāo),設(shè)計(jì)多個(gè)色彩鮮明,動(dòng)靜結(jié)合的課件,形象、生動(dòng)、直觀(guān)地讓學(xué)生理解概念,形成能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情景。

1、猜字迷“湖中倒影”既讓學(xué)生知道倒影是軸對(duì)稱(chēng),又能從猜迷中體會(huì)到猜迷的樂(lè)趣。

2、觀(guān)察規(guī)律(注:美術(shù)字1、2、3、4、5、6對(duì)稱(chēng)圖形,問(wèn)第7個(gè)圖形是什么)。

(二)給出軸對(duì)稱(chēng)的概念,并從上例中觀(guān)察對(duì)稱(chēng)軸。

軸對(duì)稱(chēng):

(三)通過(guò)操作,促進(jìn)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生拿出收集的圖片,通過(guò)觀(guān)察感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),知道折紙是對(duì)稱(chēng)軸。

(四)練習(xí)。

畫(huà)線(xiàn)段、三角形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,并由此知道點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。

(五)用電腦演練:如下。

對(duì)于上述圖形,我們可以說(shuō)甲和甲‘關(guān)于直線(xiàn)l軸對(duì)稱(chēng);。

(六)給出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,并讓學(xué)生討論它與軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念上的區(qū)別。

同:

異:

(七)練習(xí):下列圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形的是:(并指出它們的對(duì)稱(chēng)軸)。

1普通三角形2直角三角形3線(xiàn)段4角5圓6長(zhǎng)方形7正方形8平形四邊形。

收獲與反思。

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間,幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流,理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí),形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。

一、關(guān)于教材:

1.教材的內(nèi)容地位和作用。

軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形是學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了有關(guān)平面圖形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它的內(nèi)容較為獨(dú)立。教材在設(shè)計(jì)上富有美感,是一堂培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)審美情趣的概念課。根據(jù)上述分析和學(xué)生的具體情況,依據(jù)《課標(biāo)》的要求確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為:

(1).認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,理解軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

(2).能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、想象力以及比較、抽象和概括的能力。

(3).情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),養(yǎng)成積極探索,敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的美。

(4).思想品德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法研究問(wèn)題的意識(shí)和刻苦鉆研的精神。

2.教學(xué)重點(diǎn):軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念及兩者差異。

教學(xué)難點(diǎn):找對(duì)稱(chēng)軸。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、平面圖形紙片,剪刀及彩紙。

學(xué)具準(zhǔn)備:長(zhǎng)方形、正方形、賀形紙片各一張。

二、教法:

本課是節(jié)概念課,比較抽象,易使學(xué)生感到枯燥,因此采用直觀(guān)教具輔助,以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,設(shè)穎激趣法、討論法等新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生全面全過(guò)程地參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、動(dòng)手操作能力和想象力,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

三、學(xué)法:

通過(guò)學(xué)生操作、觀(guān)察、比較、分析、概括,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)與人有效交往,讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí),又探索學(xué)習(xí)方法,既突出主體地位,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

首先對(duì)教材作了處理結(jié)合本課要達(dá)成的目標(biāo),設(shè)計(jì)多個(gè)色彩鮮明,動(dòng)靜。

結(jié)合的課件,形象、生動(dòng)、直觀(guān)地讓學(xué)生理解概念,形成能力。

(一)創(chuàng)設(shè)情景。

1、猜字迷“湖中倒影”既讓學(xué)生知道倒影是軸對(duì)稱(chēng),又能從猜迷中體會(huì)到猜迷。

的樂(lè)趣。

2、觀(guān)察規(guī)律(注:美術(shù)字1、2、3、4、5、6對(duì)稱(chēng)圖形,問(wèn)第7個(gè)圖形是什么)。

(二)給出軸對(duì)稱(chēng)的概念,并從上例中觀(guān)察對(duì)稱(chēng)軸。

軸對(duì)稱(chēng):

(三)通過(guò)操作,促進(jìn)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生拿出收集的圖片,通過(guò)觀(guān)察感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),知道折紙是對(duì)稱(chēng)軸。

(四)練習(xí)。

畫(huà)線(xiàn)段、三角形的軸對(duì)稱(chēng)圖形,并由此知道點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。

(五)用電腦演練:如下。

對(duì)于上述圖形,我們可以說(shuō)甲和甲‘關(guān)于直線(xiàn)l軸對(duì)稱(chēng);。

(六)給出軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,并讓學(xué)生討論它與軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念上的區(qū)別。

同:

異:

(七)練習(xí):下列圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形的是:(并指出它們的對(duì)稱(chēng)軸)。

1普通三角形2直角三角形3線(xiàn)段4角5圓6長(zhǎng)方形7正方形8平形四邊形。

收獲與反思。

1、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。

2、為學(xué)生提供了生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。

3、為學(xué)生提供了探索、交流與合作的時(shí)間與空間,幫助學(xué)生通過(guò)思考與交流,理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí),形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程,滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求。

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