在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以提高學(xué)習(xí)效果，增加知識的積累。對于情感表達(dá)，每個人都可能有自己的偏好和習(xí)慣。大家可以通過閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫作技巧和方法。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇一

1.認(rèn)識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2.了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對祖國語言。

文字的喜愛。

師生每人-套構(gòu)成本課會意字的獨(dú)體字的卡片。

了解一些會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力。

一、導(dǎo)入揭題。

你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)。

二、學(xué)習(xí)"明"字。

1.學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

三、學(xué)習(xí)"鮮、塵、尖"。

1.出示"鮮、塵、尖"，學(xué)生認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀的這三個字，學(xué)牛自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。

3.指學(xué)生認(rèn)讀、評議。

4.用這三個字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽，交流、評議。

5.自讀課文第一節(jié)。

四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

2.各小組匯報、交流學(xué)習(xí)情況。

五、讀文、鞏固認(rèn)字。

1.集體讀文，要求讀得流暢。

2.游戲：找朋友(配樂)。

3.檢查認(rèn)讀情況。

六、擴(kuò)展練習(xí)。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

一、談話導(dǎo)入。

二、熟讀全文。

1.指學(xué)生讀課文，評議。

2.同桌用"對口令"的方式讀一讀。

3.教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。

4.齊讀。(邊拍手邊讀)。

5.自己試著背一背。

三、完成課后"我會讀"。

1.自讀。

2.認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

3.用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話。

四、指導(dǎo)書寫。

1.出示"力、手、水"三個字，學(xué)生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2.教師示范寫。

3.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.小組評選好的作業(yè)，進(jìn)行展示。

五、讀讀想想。

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

1.出示"歪、晃、品、晶"四個字，學(xué)生認(rèn)讀。

2.指學(xué)生說說意思，組詞。認(rèn)讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進(jìn)行)。

4.交流。

六、擴(kuò)展練習(xí)。

找一找前面學(xué)過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學(xué)著課文的樣子，編一編韻文，或編。

字謎。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇二

1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫“力、手、水”3個字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。

2、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，養(yǎng)成初步的認(rèn)字能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

幫助學(xué)生了解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

【教學(xué)過程】、激趣導(dǎo)入。

二、學(xué)生看圖識字學(xué)文。

1、學(xué)生看圖猜字，并用該字組詞。

2、指名說。

生1：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林?！?/p>

生2：“林就是樹林的林?！?/p>

生3：“林還是林苗鑫的林。因?yàn)槲业耐朗橇置琏?，所以我知道林可以是人的姓?！?/p>

老師：“這個小朋友好厲害，還知道林可以是姓。”

生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林?！?/p>

3、生看圖猜字義，并組詞，帶讀生字。說對了，把圖送給該生，老師隨即把該生字貼在黑板上。

4、師過渡：“今天，我們學(xué)的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認(rèn)讀得很好，給它們挪個地方還認(rèn)識吧?請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

三、朗讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

2、齊讀，拍手讀。

3、指名上臺看黑板上生字卡片提示拍手讀。

四、完成課后“讀讀想想”

1、四人小組討論交流字音、字義。

2、指名說。

五、擴(kuò)展活動。

1、學(xué)生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內(nèi)交流自己認(rèn)識的生字。

2、指名上展示臺交流、展示。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇三

1、認(rèn)識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、在自主選擇發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟會意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

3、激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。

1、出示“火”字：這是什么字？這是怎么造出來的？

2、出示“火”圖：哦，火字就像一團(tuán)燃燒著的火焰。那如果森林著火了，你說怎么辦呢？

1、自由朗讀課文兩次。

2、教師配樂范讀。

3、同桌互桌。

4、提醒同學(xué)難讀的字音。

5、齊讀全文。

1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流：

(1)明：課件演示。

(2)塵：教師動作演示。

(3)尖：聯(lián)系舊知，板畫演示。

(4)林、森：出示森林畫面，練習(xí)說一句話。

(5)男：可演一演。

(6)人——從——眾：課件演示，教師講解。

(7)休：戴頭飾來演一演。

(8)鮮：板畫冒熱氣的魚和羊肉串，幫助理解。

1、師生對口令，齊讀全文；

2、小組長與組員對口令；

3、師拿卡片，學(xué)生舉卡。

1、課后題：讀讀、練練。

2、我會讀。

1、重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)；

2、教師范寫；

3、學(xué)生仿寫；

4、講評作業(yè)。

生活當(dāng)中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節(jié)課再來匯報。

《日月明》是一篇韻文，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識會意字。對于會意字的認(rèn)識學(xué)生比較喜歡。生字也掌握得挺好。我抓住“塵、尖”兩個字形似的地方，讓學(xué)生說說對這兩個字，你要提醒同學(xué)們注意什么。把教師的要求變?yōu)閷W(xué)生的需要。學(xué)生學(xué)得輕松。但是事后想想在教這一課時，我留下了許多遺憾，如對于最后一段的韻文，我由于時間關(guān)系，匆匆走過場，學(xué)生掌握得不是很好，要事后進(jìn)行開小灶。另外學(xué)生在朗讀時，我指導(dǎo)得不到位，沒有讓學(xué)生讀出韻味。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇四

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學(xué)過程?。

（一）揭題導(dǎo)入??。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

（一）復(fù)習(xí)生字。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設(shè)計理念：

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇五

1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)13個會意字，正確書寫生字“力”。

2.讓學(xué)生初步了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]。

1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2.了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。

[課時安排]2課時。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字。

1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？

2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點(diǎn)擊課件。）。

3.真能干，我們滿載而歸啦！

4.這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？

二、直觀導(dǎo)入，形象感知。

1.（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。

2.（課件出示：月升）誰再來說？

3.教師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。

4.你們知道“明”是什么意思嗎？

5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文。

1.打開書，翻到第97頁，看著書認(rèn)真聽我讀。（配樂，教師范讀。）。

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？正音：“鮮、尖”（拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào)）；“休、滅”（拼一拼），“森、從”（開火車讀準(zhǔn)平舌音），“眾”（讀準(zhǔn)翹舌音）。

9.還有哪一組想再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀。咱們合作讀，好嗎？拿好書，教師讀日月明（學(xué)生接），真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

13.這么多人都想讀??！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a.古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！b.你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）。

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，大家就讀哪，好嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、識記生字，理解字義。

1.我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

塵：小小的土就是塵。

男：男人在田里出力。

休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。

林：捺要變成“丶”。

2.大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：“鮮、尖、從”，讓學(xué)生自由選擇來說一說。

教師點(diǎn)撥：“鮮”我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美?！庇幸馑紗?？如果你們也想起了一些兒歌，可以來告訴大家哦！

“尖”找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。

“從”皇帝出行時，身邊有很多隨從。

3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個難題考考大家，好嗎？

猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹?！边@是什么字？拿出卡片，師引說。

4.你能給“眾”字也編個字謎嗎？

第二課時。

一、游戲復(fù)習(xí)生字，朗讀課文。

1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。（配樂讀課文。）。

2.聽著你們這么優(yōu)美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_?？墒且粭l小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學(xué)的生字組成的詞語，就能過河了。

3.牽?；ㄔ趺礇]有開呢？原來是小猴兒想出個難題要考考大家呢！只要你能認(rèn)識單個的生字，就能看到漂亮的牽?；耍?/p>

二、指導(dǎo)書寫。

1.出示生字“力”，齊讀。

2.教師一邊范寫，一邊說筆畫。

3.你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？

4.跟教師書寫“橫折折鉤”。

5.跟教師書寫“力”。

6.教師在田字格里范寫，強(qiáng)調(diào)寫“橫折折鉤”時應(yīng)該注意的地方。

7.書寫“力”的第二筆“撇”時應(yīng)該注意些什么？

8.教師小結(jié)：“橫折折鉤”要斜一點(diǎn)，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。

9.學(xué)生在書上描一個寫一個。

10.投影出示學(xué)生的書寫后，學(xué)生互評，指出優(yōu)點(diǎn)（盡量不提缺點(diǎn)），再寫一個。

三、作業(yè)。

必做題：讀課文,練習(xí)寫“力、手、水”3個字，并組詞。

選做題：1.你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。

2.你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇六

作為一名教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《日月明》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、正確認(rèn)讀“明、塵”等11個生字和課后詞語，認(rèn)識日字旁，會寫“木、林”等5個生字和臥鉤1個筆畫；（教學(xué)重點(diǎn)）

2、通過朗讀課文初步了解會意字，并認(rèn)識“加一加”的認(rèn)字方法；

3、通過理解字義，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理，并激發(fā)自主識字的興趣。（教學(xué)難點(diǎn)）

一、回顧舊知，順勢揭題

（課件隨機(jī)出示識字4的象形字圖片，共8張）

師引言：這8個都是象形字，其中兩個還是我們今天要學(xué)習(xí)的課題（板書：日月），日字加上月字就變成一個新的生字。（出示“明”生字卡片，引導(dǎo)生回答）加上這個字，就是第9課的課題了。我們一起讀課題。（板書：明）

全班齊讀課題。

[設(shè)計意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、初讀韻文、激趣識字

1、以字引文

師：誰還能給大家讀讀這個字？（出示“明”生字卡片）

對能讀準(zhǔn)后鼻音的孩子給予肯定，相機(jī)正音，全班齊讀“明”。

[預(yù)設(shè)]左邊是太陽，右邊是月亮。

師介紹：對！古人可真有意思，他們白天看到最亮的是太陽，晚上最亮的是月亮，把兩個字加一加，就成了“明”。（課件出示：字的兩部分意義合起來是整個字的意義，這種字叫會意字。）這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

2、朗讀課文

（1）教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。（出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

（3）（出示帶拼音生字：明，從，眾，雙；塵，林，森，心；力，木，條。）請生開火車領(lǐng)讀，全班跟讀。

（4）引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相機(jī)出示課后“讀一讀”，男女生比賽讀。

（5）全班齊讀帶拼音課文。

（6）去掉拼音，師生合作朗讀全文。

3、以圖識字

（出示圖片）

師：猜猜右邊是什么字？為什么？

[預(yù)設(shè)]因?yàn)閳D中上面是田，下面是鋤頭。教師引導(dǎo)下面是農(nóng)具，在古代負(fù)責(zé)做農(nóng)活的.是男人。

（相機(jī)出示：日月明，田力男），全班拍手讀。

請生回答，師相機(jī)介紹“鐵杵磨成針”的故事，讓學(xué)生感悟從大變小的一頭非常尖銳；出示塵土的圖片讓生大膽回答“小小的泥土就是塵土”。

師小結(jié)：對呀！會意字的意思就是把每部分的字義結(jié)合起來。所以——（學(xué)生接讀：小大尖，小土塵。）

師：會觀察，會思考，聰明的你們能猜出這些圖代表什么字嗎？

（出示圖片[預(yù)設(shè)]從，林，眾，森。

師：你們怎么猜出來的？請生回答。

相機(jī)出示課文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。

師生合作讀，全班拍手讀。

4、拓展延伸

師：在我們生活中，還有很多字也是兩兩搭配，三個相同的字加起來的。例如——

（出示：兩又_____，三日______；雙月______，三口_____）

結(jié)合圖片讓學(xué)生簡單認(rèn)讀。

[設(shè)計意圖]借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點(diǎn)。通過拓展和積累生活中的常用字，增加學(xué)生的識字興趣。

三、觀察生字，指導(dǎo)書寫

師：我們回到課文中。雙木林，（學(xué)生接讀：三木森。）“林”字里面藏著兩個“木”，我們先寫寫“木”字。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

（2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

（3）教師范寫，學(xué)生書空筆順。

（4）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

（5）教師展示學(xué)生作品。

（6）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

師：“雙木林”，當(dāng)“木”字變成“林”字，哪里有變化？

引導(dǎo)生觀察“木”字最后一筆變成點(diǎn)，寫得窄小一點(diǎn)。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價。

[設(shè)計意圖]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點(diǎn)，理解字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、學(xué)習(xí)來進(jìn)行識字寫字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字寫字方法的目的。

[板書設(shè)計]

9、日月明

會意字

1．在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點(diǎn)的效果。

2．充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認(rèn)識更清晰化、具體化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3．指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立書寫漢字的能力。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇七

1、知識與能力：

(1)在熟讀課文中認(rèn)識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

(2)正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過程與方法：

(1)通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動團(tuán)隊合作的意識，提高識字效率。

(2)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學(xué)過程。

第一課時。

(一)揭題導(dǎo)入。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。(先讓會認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林;上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾)。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

(二)熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價)。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識字。

1、摘蘋果游戲。(出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。)。

2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。)。

3、找字擂臺賽。(同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。)。

(四)漢字的書寫指導(dǎo)。

第二課時。

(一)復(fù)習(xí)生字。

1、開火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語。

(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。

(2)指名讀詞語。

(3)找朋友。(老師報詞語，學(xué)生在詞語上標(biāo)序號，然后校對。)。

4、讀讀想想。

(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

(2)跟老師讀。

(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識更多的認(rèn)識漢字的機(jī)會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。)。

(二)自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設(shè)計理念：

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的'愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

(三)小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認(rèn)識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

識字、寫字。

三、課前準(zhǔn)備：

師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨(dú)體字的卡片。

四、教學(xué)時間：

2課時。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行識字。認(rèn)識13個生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了。

大地，所以日的意思是——(學(xué)生回答)，月呢?日和月合。

在一起就組成了一個新字——明。

二、學(xué)習(xí)“明”字。

1學(xué)生拼讀，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。

三、學(xué)習(xí)“鮮、塵、尖”

1、出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴。

大家。(如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)。

a、學(xué)生自讀。

b、指學(xué)生認(rèn)讀，評議。

3、用這三個字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競賽、交流、評議。

4、自讀課文第一節(jié)。

四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。

1、小組合作學(xué)習(xí)(先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進(jìn)行循環(huán)認(rèn)讀、交流)。

2、各小組匯報，交流學(xué)習(xí)情況。(重點(diǎn)理解“森、眾的意思)。

五、讀課文，鞏固認(rèn)字。

1、集體讀課文，要求讀得流暢。

2、游戲：找朋友(配樂)(學(xué)生各自拿出準(zhǔn)備好的獨(dú)體字卡片。

進(jìn)行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快)。

3、檢查認(rèn)讀情況。

六、擴(kuò)展練習(xí)。

用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮力從明。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們認(rèn)識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，

還要把字寫好，有信心嗎?

二、熟讀課文。

1、指學(xué)生讀課文，評議。

2、同桌用對口令的方式讀一讀。

3、教師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀，邊拍手邊讀。

5、自己試著背一背。

三、完成課后“我會讀”

1、自讀，匯報，交流。

2、認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

3、擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎?

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示“力手水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。

2、學(xué)寫“力”字。

a、學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。

b、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

c、教師示范寫。

3、學(xué)寫“水”字。

a、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

b、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4、學(xué)生觀察，寫好水字。

5、小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評。

五、讀讀想想：

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認(rèn)讀。

1、指學(xué)生說說意思，組詞。

2、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。

4、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嘗品嘗。

三個日字，晶晶亮亮。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇九

會寫生字“木、林”。

課件蘋果樹。

一、揭題導(dǎo)入。

1.直接揭題“日月明”，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

（“日”和“月”組成“明”）。

相機(jī)出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本課識字特點(diǎn)：

日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。

【設(shè)計意圖】通過課件的演示，學(xué)生可以將會意字構(gòu)字特點(diǎn)和字義聯(lián)系在一起，促進(jìn)字義的理解、字形的識記。

二、朗讀課文，趣味識字。

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

2.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。

（2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？

3.小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

（3）全班交流學(xué)習(xí)成果：

一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；

成片的樹木為林”，更多更茂密的樹木為森”。

4.小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

【設(shè)計意圖】在揭示會意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，理解字義。通過圖片或想象畫面，形象化地感知字義，感受會意字的特點(diǎn)，領(lǐng)略漢字的趣味性，同時也點(diǎn)燃了主動參與學(xué)習(xí)的熱情。

5.齊讀課文。

（1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

（2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？

預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。）。

三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字。

游戲：摘蘋果。

1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。

2.在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3.請學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。

4.指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習(xí)。

1.指導(dǎo)寫“木”。

（1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。

學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。

（2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評。學(xué)生再次書寫“木”。

2.指導(dǎo)寫“林”。

（1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學(xué)生嘗試寫“林”。

檢查點(diǎn)評。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的“木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。

（3）學(xué)生再次書寫“林”。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比中自主發(fā)現(xiàn)“木”作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆畫之間的穿插。

日月明教學(xué)設(shè)計一等獎ppt篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“木、林”兩個字。

2、正確流利地朗讀韻文。

3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)對祖國語言文字的喜愛之情。教具學(xué)具：

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)。

2、準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)教學(xué)過程。

第一課時。

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。

1、(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！

2、課件演示：日和月合到了一起?？?，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認(rèn)識它嗎？(明)。

二、以字引文，興趣讀文。

2、讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。(4)全班齊讀韻文。(5)男女生比賽讀。(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)。

三、識記生字，理解字義1．學(xué)習(xí)會意字“塵”。

預(yù)設(shè)：生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。灰塵、粉塵2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件(4)你是怎樣記住“雙”的？1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。2：一雙手。3：一雙鞋。3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。4．學(xué)習(xí)“心”。這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。5．初步感受會意字的特點(diǎn)。

(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請大家仔細(xì)觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。(學(xué)生觀察、交流。)(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。1：我找到了，“林”就是會意字。2：“從”也是會意字。3：“森”也是會意字。

四、趣讀詞語，練習(xí)說話1．課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、樹林、力氣、眾多、森林、開心、塵土、關(guān)心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。

二、競賽讀文，滲透德育1．過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。2．教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實(shí)力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。3．教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。

三、先看后寫，方法指導(dǎo)。

1．指導(dǎo)書寫“木”。同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認(rèn)真觀察語文書73頁的生字“木”，說一說怎樣書寫“木”。預(yù)設(shè)1：我知道“木”的筆順，先寫橫，再寫豎、撇、捺。生2：我看到豎要寫在豎中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線的左邊，捺要寫在豎中線的右邊。

師：同學(xué)們觀察得都很認(rèn)真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認(rèn)真寫一遍“木”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認(rèn)真地書寫兩遍“力”。師：誰能給“力”組詞？生1：力量、勞力、動力。

2．指導(dǎo)書寫“林”(1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對比評價。(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。

四、猜謎游戲，拓展延伸。

1．教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

五、布置作業(yè)，課后拓展。

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。