2023年索溪峪的野試講教案(精選13篇)

教案的編寫需要持續(xù)改進和反思，以不斷提高教師的教學水平。教案要合理組織示范和練習環(huán)節(jié)，促進學生的實踐能力發(fā)展。小編整理了一些編寫教案的常見問題和解決思路，供大家參考修正。

索溪峪的野試講教案篇一

2.找學生讀一下課文的幾個生字。

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c。

2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）。

3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）。

4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）。

5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）。

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

幻燈出示題目：

xxx小學六年級二班第一模擬法庭。

原告:人類。

狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。

xxx小學六年級二班第二模擬法庭。

原告:人類。

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復制“趙州橋”，讓美的景物更美。

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。

xxx小學六年級二班第三模擬法庭。

原告:人類。

狀告理由:索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來，關(guān)進籠子。

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。

xxx小學六年級二班第四模擬法庭。

原告:人類。

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

1.請選出一個同學，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。

3.對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）。

剛才同學們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。

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索溪峪的野試講教案篇二

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體驗。

《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣”、“為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

三、拓展延伸，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關(guān)鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內(nèi)與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內(nèi)容后布置作業(yè)：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢?欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內(nèi)化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創(chuàng)造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。

索溪峪的野試講教案篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、多媒體輔助教學。

2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。

本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游

其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。

2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？

3、學生談?wù)勛约喝ミ^的地方。

4、教師問：同學們?nèi)ミ^索溪峪嗎？

5、學生根據(jù)課前的預習回答。

6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。

教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎(chǔ)。

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學生談?wù)勛x課文后的體會。

3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）

教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。

1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。

2、學生講一講各自的體會。

3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）

2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

4、教師總結(jié)，并幫助學生領(lǐng)悟作者的描寫和表達方法。

5、有感情地朗讀這一節(jié)。

教學說明：在學習山“野”的基礎(chǔ)上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

2、學生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？

教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。

山 野

水 野

20、索溪峪的“野”

動物野

游人野

索溪峪的野試講教案篇四

2.各小組自學討論交流，師適時指導。

3.賞析(各小組匯報學習成果，根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學)。

(1)賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫?！蔽蚁矚g這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

(2)賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。

(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。

4.品讀最后一段(課件展示段落)。

五、回歸整體拓展延伸。

師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

六、課堂小結(jié)(展示風景圖片)。

這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

板書設(shè)計：

山野。

水野。

游人野。

索溪峪的野試講教案篇五

《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。

語文課程標準中提到：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎(chǔ)，加上本文層次分明，脈絡(luò)清楚，且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，增加直觀體驗，在此基礎(chǔ)上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內(nèi)容的理解。

另外，我們現(xiàn)在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設(shè)為學習的重點，其它段落則一略而過。

1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達自己的獨特感受的。

師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。

（一）談話導入：

同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）

下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）

（二）明確要求

齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？

(三)自由品讀

1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關(guān)語句，做做批注）

2、小組討論交流。

（四）集中品評

1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）

2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。

3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：

（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？

天然的美，野性的美。

（2）具體表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合圖片感受）

驚險：一線天、百丈峽

磅礴：十里畫廊、西海峰林

隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……

（3）作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）

（4）我們通過怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）

4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。

5、小結(jié)：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。

（五）感悟?qū)懛?/p>

2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象和聯(lián)想）

（六）拓展遷移

在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。

作業(yè)：任選一題

1、 找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

2、畫一畫索溪峪的優(yōu)美風光。

3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。

索溪峪的野試講教案篇六

設(shè)計一節(jié)課（或選已有的一個教學實例），談?wù)勗谡Z文教學中如何關(guān)注每一個學生的全面發(fā)展。

教學過程：

一、引入新課（多媒體展示）。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

（山，水，動物，游人）課件展示。

根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。

山有什么特點？

“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）。

水野表現(xiàn)在哪里的？

文章在描述時用了什么修辭手法？

指導朗讀。

動物野表現(xiàn)在哪些方面？

游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情？

課文“野”又是什么意思？

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關(guān)張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料。

五、總結(jié)。（課件展示風景圖片）。

這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

教學體會：

一、創(chuàng)設(shè)平等的學習氛圍，使合作學習成為可能。

二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處。

合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應(yīng)該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。否則，小組合作只能成為幾個人的共同學習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。因此，在組織學生進行合作學習的過程中，建立有合作機制，有效地引導學生進行合作。

1、合理配置合作人員。

小組人員合理的配置，有利于小組合作順利、有效地進行，也助于學生在合作中發(fā)揮自身的潛能。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟時，從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動。

2、合理配置合作內(nèi)容。

合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。在《索溪峪的野》這課中，學生或感悟索溪峪的語言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，難易程度，使學生保持合作學習的興趣。

三、采取適當?shù)脑u價方法，使合作學習充滿活力。

沒有反饋，漢有評價，就很難激發(fā)學生的學習動力。學生合作學習后，首先對他們的合作過程給予積極的評價。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當?shù)狞c撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

在小組合作的中，學生們深深地感受到了合作學習的魅力。學生積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣?！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！從而也使各個層面的學生在不同程度上獲得了發(fā)展。

索溪峪的野試講教案篇七

（1）自由挑選“習客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)中有關(guān)中國名勝的資料，了解我國名勝。

（2）根據(jù)教師在“習客”討論區(qū)中的問題，收發(fā)帖子。

a.你能告訴老師最喜歡的名勝古跡是什么？它在什么地方？

b.這個景點最吸引你的是什么，能用自己的話對大家說說嗎？

（3）及時在討論區(qū)中提出自己在閱讀中產(chǎn)生的問題，求得別人的幫助。

（二）大量閱讀，收發(fā)帖子。

1、學生閱讀課前查找的有關(guān)名勝古跡的書報、雜志資料及網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)內(nèi)教學總目標：

情感目標:。

1、通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、通過廣泛閱讀有關(guān)中國風景名勝，培養(yǎng)學生熱愛祖國美好河山的感情。

3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究的精神。

4、在小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習慣。

閱讀能力：

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用一、兩段連貫的話來概括說明那里著名風景區(qū)的特點。

2、通過深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專題的語句，制成讀書卡片，再結(jié)合自己的語言，完成演示文稿。

3、通過展示作品，培養(yǎng)學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養(yǎng)學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點的評價別人的作品。

操作技能：

1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應(yīng)用bbs發(fā)帖子。

3、進一步學習應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

教學總過程：

學習環(huán)節(jié)（一）廣泛閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過廣泛閱讀有關(guān)富有特色的中國名勝的拓展資料，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、激發(fā)學生積極參與學習的意識。

閱讀能力：

通過大量閱讀，找到自己喜歡的名勝，能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區(qū)的特點。

操作技能：

1、進一步學習應(yīng)用bbs發(fā)帖子。

2、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

二、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求。

1、出示課題。《我所喜愛的名勝古跡》。

2、提出學習要求：

提供的資料，以發(fā)帖子的形式在“習客討論區(qū)”內(nèi)針對教師同學提出的問題進行回復，并關(guān)注其他同學的回復。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到困難，及時輔導。

3、教師及時刷新“習客討論區(qū)”，了解學生發(fā)帖子的情況，將精彩帖子超鏈至主題學習的主頁，并以在線方式鼓勵、表揚學生。

（三）讀讀議議精彩帖子。

1、學生以小組學習形式，閱讀并討論超鏈在主題學習主頁上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點。

2、學生交流、點評。

3、教師引導、小結(jié)。

（四）小組討論，完成小組自評表。

學習環(huán)節(jié)（二）深入閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過深入閱讀，進一步激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

2、激發(fā)學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協(xié)作學習的過程中，提高學生團隊協(xié)作的精神，

閱讀能力：

1、通過大量閱讀，提高學生選擇相關(guān)信息的能力。

2、能用幾句連貫的話向同學介紹專題研究的景點，并能流利地朗讀喜歡的句子。

3、培養(yǎng)學生制作電子讀書卡片的能力。

操作技能：

1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應(yīng)用word制作讀書卡片。

二、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求。

1、啟發(fā)談話。

2、提出要求。

（1）按自己確立的名勝古跡的研究專題方向搜尋資料，認真閱讀，制作讀書卡片。

（2）找出能體現(xiàn)名勝特點的語句有感情地朗讀。

（3）小組合作完成2張以上的讀書卡片。

（二）深入閱讀，制作卡片。

1、學習制作讀書卡片的方法，復習利用搜索引擎網(wǎng)站尋找資料的方法。

2、小組同學認真閱讀，按自己確立的研究專題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書卡片。

3、師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到難題及時輔導。

（三）交流讀書卡片，評評議議。

提出交流評議的要求：

1、小組交流自己的讀書卡片。(交流的方法和交流的形式請加以說明，體現(xiàn)語文性，讓學生將優(yōu)美的語句用特殊的顏色標示出來，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話，圍繞一個意思說清楚)。

2、同學評評議議。

3、教師點評，小結(jié)。

（四）完成小組評價。

小組同學討論，完成小組評價。

學習環(huán)節(jié)（三）協(xié)作作業(yè)。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過協(xié)作，進一步激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

2、激發(fā)學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協(xié)作學習的過程，提高學生團隊協(xié)作的精神，

閱讀能力：

1、通過整理讀書卡片，提高學生圍繞主題、選擇合適信息的能力。

2、能結(jié)合研究專題，用不同的方式，表達自己對某一景點情感。

操作技能：

1、進一步學習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

二、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求。

1、啟發(fā)談話。

2、提出要求。

（1）整理已完成的有關(guān)中國名勝的讀書卡片，看看有沒有內(nèi)容可以補充。

（2）給自己即將要做的作品取一個較合適的題目。

（3）制作的演示文稿能把自己研究的名勝的特點介紹出來，形式可以多樣。

（4）演示文稿能運用動畫效果。

（二）小組協(xié)作，完成作品。

1、小組同學每人負責完成一個環(huán)節(jié)，根據(jù)自己的設(shè)想，相互協(xié)作制作演示文稿，有自己獨立的見解，表達方式。

2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生遇到難題及時幫助解決。

（三）修改自己的作品。

小組同學檢查自己完成的作品，發(fā)現(xiàn)不足的或是不完整的，及時修改。

（四）完成小組評價表。

小組同學討論談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并完成小組評價表。

學習環(huán)節(jié)（四）展示反思。

一、教學目標：

情感目標：

通過小組同學分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

閱讀能力：

1、通過小組同學，以各種形式，用自己的語言，把名勝特點介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養(yǎng)學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學生的自我反思、評價能力。

二、教學過程：

（一）啟發(fā)談話，提出要求。

師：學習了《索溪峪的野》后，同學們被它的美及奇特深深吸引了，大家一定想進一步了解我們偉大祖國的名勝古跡。因此，我們進行了拓展閱讀，制定了《我喜愛的中國名勝》這樣一個單元主題學習。在單元主題學習活動中，同學們廣泛閱讀，在“習客討論區(qū)”將自己網(wǎng)上、網(wǎng)下看到的信息，通過發(fā)帖子的方式進行了交流，課堂氣氛非?；钴S；然后，同學們認真思考，確立了自己的研究專題，有的同學研究黃山，有的同學研究西藏……，同學們又興致高昂地在習客活動室進行深入閱讀，制作了圖文并茂的讀書卡片，在協(xié)作作業(yè)中，同學們積極思考，構(gòu)思自己的作品，制作了形式多樣的演示文稿。老師看了你們的作品，猶如進行了一次中國游。今天，我們不妨成立一個“小虎虎”旅行社，讓我們各位“小導游”帶領(lǐng)大家一起旅游，飽覽祖國的美景。

（二）展示作品。

1、師提出展示要求：

（1）他們是否能清楚地把名勝的特點介紹給大家；

（2）他們介紹景點時能否流利地用自己的通順的語言描繪出來；

（3）他們小組同學能否配合默契；

（4）他們小組展示作品形式是否特別新穎？

2、展示作品：

（1）小組同學準備展示作品。

（2）小組同學合作展示作品。

（學生上臺展示作品，按他們的分工，以導游的身份介紹一個旅游勝景，教師及時給予鼓勵）。

（3）小組同學相互評議作品。

（小組同學根據(jù)展示情況、根據(jù)要求評議。）。

（三）反思學習過程：

2、談活動得失：通過一個月的小組合作學習，同學們爭過，笑過，……都是為了一個共同的目標，現(xiàn)在作品完成了，請你們想一想在整個學習過程中，覺得哪些地方做得很好，哪些地方還需要繼續(xù)努力。

3、小組同學自我評價。

索溪峪的野試講教案篇八

2．感受索溪峪天然野性的自然風光。

通過體悟關(guān)鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。

學會抓關(guān)鍵詞句，體會句意。積累優(yōu)美句子，學習作者寫法。

課前準備:收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。

：2課時

一、導入：

二、課題質(zhì)疑。

你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。

三、初讀感知，梳理脈絡(luò)。

1、學生自讀

2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）

3、指名談感受。

4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？

板書：山野/水野/動物野/人野

四、研讀“山野”

1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？

2、交流“驚險美”

(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）

（2）、指導想象

你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？

（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）

（4）指導朗讀：讀出驚險美

（5）欣賞圖片。

3、交流“磅礴美”

（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。

（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現(xiàn)了什么畫面？

（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（4）欣賞圖片。

指名讀。

5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”

（1）談?wù)勀阋娺^的山的形態(tài)。

（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會。

（3）引導學習擬人的寫法

主要內(nèi)容：學習“水野”|“動物野”、“人野”

“水野”“動物野”、“人野”

1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。

2、匯報交流。

水野

重點引導感悟表達方法。（擬人）

句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……

指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）

動物野

1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？

2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？

3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）

4、引導朗讀：讀出你的感受。

人野

1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現(xiàn)這種情景？

2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。

3、指導朗讀

4、總結(jié)全文：這幾節(jié)課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看?。∵@一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。

學生作業(yè)：

1、摘抄文中優(yōu)美的句段。

2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。

教學后記

今天上午，上了這一課。由于只有一節(jié)課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現(xiàn)出來。究其原因，我覺得存在如下問題：

1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調(diào)動起來。

2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。

3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領(lǐng)悟較淺顯。

在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發(fā)揮課堂教學的最佳效果。

索溪峪的野試講教案篇九

《索溪峪的“野”》是第11冊第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

因此，我從以下方面入手設(shè)計本課的教學：

4．利用學生制作的幻燈片，進行欣賞性的品讀訓練；

5．運用討論式學習模式，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。

《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。文章表達的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

這一堂課，達到了以下教學目的：

1．重視朗讀和感悟，突出語文學科的特點。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當?shù)狞c撥。

2．較好地運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學生的主體作用。在課前，運用探究式教學模式，讓學生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學生動手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達方法；最后運用討論式整合模式，設(shè)計一項討論題，讓學生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語言的積累，進行語言文字表達訓練。

建議：

2．時間安排上還是比較緊，學生自由討論的時間比較少，如果再進一步進行反饋，效果就更好。

附：教案：

目標。

１．認識“賦、淑、撅、叟、滌”等生字。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

３．領(lǐng)悟作者抓住特點的表達方法。

重點。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

領(lǐng)悟作者抓住特點的表達方法。

安排課前學生預習：

1．查字詞典，自學生字詞；

2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。

課堂教學：

一、復習《桂林山水》一課，導入新課。

質(zhì)疑：野可以組什么詞？

出示字典中“野”的解釋，這里應(yīng)選哪種解釋？

為什么題目的“野”要加上引號呢？

三、帶著這個問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？

提示：找文中段落的總起句，從而對文章提綱挈領(lǐng)。

第二自然段的總起句是：山是野的。

第三自然段的總起句是：水是野的。

第四自然段的總起句是：山上的野物當然更是“野”性十足了。

第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。

索溪峪的野試講教案篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、多媒體輔助教學。

2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。

本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游。

其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。

2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？

3、學生談?wù)勛约喝ミ^的地方。

4、教師問：同學們?nèi)ミ^索溪峪嗎？

5、學生根據(jù)課前的預習回答。

6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。

教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎(chǔ)。

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學生談?wù)勛x課文后的體會。

3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野水野動物野游人野）。

教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。

1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。

2、學生講一講各自的體會。

3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？

4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。

教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）。

2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。

4、教師總結(jié)，并幫助學生領(lǐng)悟作者的描寫和表達方法。

5、有感情地朗讀這一節(jié)。

教學說明：在學習山“野”的基礎(chǔ)上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

2、學生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？

教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。

山野。

水野。

動物野。

游人野。

索溪峪的野試講教案篇十一

同學們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進行了一場奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

同學們齊讀課題。

請同學們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產(chǎn)生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會發(fā)現(xiàn)問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!

1、請同學們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。)

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的?誰來匯報一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)

智者樂山，仁者樂水?？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學習第三自然段

關(guān)于水野這部分，哪個同學來匯報，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動之感。哪個同學來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學習第四自然段

關(guān)于物野這部分，哪個同學代表他們學習小組匯報一下。課文第四自然段，

現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想

師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運用你們的課本和資料。

學生辯護。

師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。

3、學習第五自然段

師：同學們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學想來介紹一下你們的學習成果。

試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢?

4、同學們，在我們的學案上還有這樣一個問題：仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。

誰來匯報一下，你們小組討論的結(jié)果。

本文在布局謀篇時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點后，再分山、水、物、人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。

看來同學們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。

索溪峪的野試講教案篇十二

《索溪峪的“野”》是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。

語文課程標準中提到：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎(chǔ)，加上本文層次分明，脈絡(luò)清楚，且可在網(wǎng)絡(luò)中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，增加直觀體驗，在此基礎(chǔ)上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內(nèi)容的理解。

另外，我們現(xiàn)在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優(yōu)美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設(shè)為學習的重點，其它段落則一略而過。

1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。

領(lǐng)悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯(lián)想來表達自己的獨特感受的。

師生上網(wǎng)搜集有關(guān)張家界索溪峪的相關(guān)圖片資料。

（一）談話導入：

同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）。

下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關(guān)索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）。

（二）明確要求。

齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？

(三)自由品讀。

1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關(guān)語句，做做批注）。

2、小組討論交流。

（四）集中品評。

1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）。

2、索溪峪的野主要表現(xiàn)在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。

3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：

（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？

天然的美，野性的美。

（2）具體表現(xiàn)在哪些方面？（結(jié)合圖片感受）。

驚險：一線天、百丈峽。

磅礴：十里畫廊、西海峰林。

隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……。

（3）作者展開了怎樣的想象和聯(lián)想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）。

（4）我們通過怎樣的讀能體現(xiàn)出索溪峪山的“野”與其千姿百態(tài)？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）。

4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。

5、小結(jié)：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經(jīng)常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。

（五）感悟?qū)懛ā?/p>

2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象和聯(lián)想）。

（六）拓展遷移。

在我們的家鄉(xiāng)中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。

作業(yè)：任選一題。

1、找出文中優(yōu)美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉(xiāng)的美景。

索溪峪的野試講教案篇十三

語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學個性化行為。”本課教學以讀為本，讓同學充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

教學目標：

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。