總結(jié)是鍛煉思考能力和歸納總結(jié)能力的重要途徑。怎樣進行心理總結(jié)？有沒有一些有效的方法和工具可以幫助我們進行總結(jié)？最后，祝愿大家在寫總結(jié)的過程中取得好的成果，能夠總結(jié)出自己的精彩人生。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教學(xué)內(nèi)容：

《人教版義務(wù)教育教科書·二年級·下冊》7-11頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和技能：結(jié)合情境圖初步認識平均分，理解平均分的含義。能用平均分解。

決一些簡單的實際問題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.過程和方法：在分一分的操作活動中經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法，

培養(yǎng)獨立思考能力。

3.態(tài)度情感和價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：理解除法的含義。

教學(xué)難點：理解“平均分”的含義。

教具：課件、小棒、圓片等。

教學(xué)過程：

情景辨析，感知“平均分”

師：小朋友們，二（1）班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了，同學(xué)們特別高興，還早早準備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁主題圖）。

師：二(1)班的小朋友準備了什么吃的呢？（讓學(xué)生觀察圖片，或說都看到了什么。）。

生香腸、果凍，橘子。

師：再仔細觀察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當(dāng)提示）。

生：這些食物都是一份一份的。

師：小朋友們真的是觀察非常仔細啊，這個班級的小朋友在分每一樣食物時每份都一樣。

多。（出示課件），那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多?。?/p>

一、實際操作，體驗“平均分”

2.1動手實踐，初步形成“平均分”的概念。

把上課前準備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。

請同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。

給出“平均分的概念”，板書。平均分：每份分得同樣多。

2.2判斷比較，進一步理解“平均分”。

出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說說看法，并說出理由。

2.3具體實例，探究“平均分”的分法。

（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？

小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。

分法：1一個一個的分。

2.2個2個的分。

3.3個3個的分。

4.幾個幾個的分。

p8做一做。

1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分，為什么。

2.用小棒代替楓葉分一分，進一步感受平均分的方法。

（2）出示課件：把18個橘子平均分到6個盤子里，每盤幾個？

小組內(nèi)說一說是怎么分的。

討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時候可以一個一個的分，也可以兩個兩個的分，也可以幾個幾個的分，最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。

你喜歡那種方法，為什么？

二、回顧、課堂小結(jié)。

1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識？

2.平均分要有什么要求？我們在分的時候采用了那些方法？

3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。

三、布置作業(yè)：

練習(xí)二1、2、3、4題。

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平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第13～14頁“平均分”的例1和例2，練習(xí)三的第l、2題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過活動情境和生活實例理解“平均分”的概念；

2.通過活動讓學(xué)生探討“平均分”分法的多樣化；

3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作及觀察能力；

4.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步建立起公正、公平、團結(jié)、合作的人生觀。

【教學(xué)重、難點】。

【教具、學(xué)具準備】。

卡通圖片，水果圖片，展示臺。

【教學(xué)過程】。

一、故事導(dǎo)入。

1.教師講故事。（伴隨表演）。

師：小朋友們好，老師給你們講一個故事，認真聽喲，聽完后要請你們當(dāng)公正的法官。有一天，沙和尚、豬八戒、孫悟空三兄弟來到一座山腳下，口渴、肚子餓，豬八戒摸摸口袋里只有9個桃子了?！皝恚硯煹苣?個，大師兄2個，俺老豬肚子大就4個?！保ń處熯呎f邊貼出卡通圖片和桃子圖片，同時勾畫出大山）“嗨！憑什么你多吃，哪次妖怪不是俺老孫降的，我該多吃”，孫悟空氣憤地說。一直站在一旁的沙和尚說：“平時重活兒是我做的，重擔(dān)是我挑的，我該多吃?！薄拔以?！我該！！我該！??！”他們?nèi)值軤幊巢煌?。其實他們?nèi)齻€為保護師傅都立下很大的功勞。

2.提出問題。

師：聰明的小朋友，請你們當(dāng)當(dāng)公正的法官，幫他們分一分，讓他們別爭吵下去了。

[通過故事情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“平均分”的重要性。]。

二、通過活動初步體驗平均分。

1.誰來當(dāng)法官的活動。

生：我覺得孫悟空本事大，他該多吃，沙和尚少吃。

師：他們?nèi)齻€保護師傅都立下很大的功勞呀！

生：每人吃3個桃子，同樣多就不會吵了。

師：同意他的請舉手，看來你們這些法官很公正，請你上臺分一分。（動手操作）。

請學(xué)生上臺把桃子個數(shù)調(diào)整到每人3個。

師：這樣他們每人分得的桃子個數(shù)就怎樣呢？還會吵嗎？

生：一樣多。不會吵了。

2.小組活動。

師：如果有24個桃子，那又該怎么分他們才不會吵呢？請4人小組一起動手分一分。（組長拿出準備好的圖片，組員合作完成）。

3.展示小組活動結(jié)果。

展示不同樣多的小組結(jié)果。（評議）。

生：不行，每人分得的不一樣多，他們會吵的，應(yīng)該每人分8個桃。

師：那把你們組的結(jié)果展示給大家看看。（評議）。

生：這樣他們?nèi)值苊咳朔?個，一樣多，很公平。

4.揭示“平均分”的概念。

師：像剛才，把9個桃子分給3個人，每人3個，每人分得的個數(shù)怎么樣？（同樣多）把24個桃子分給3個人，每人8個，每人分得的個數(shù)怎么樣？（同樣多）像這樣每份分得同樣多叫“平均分”。（教師板書課題并教讀兩遍）。

提問：剛才有的組給豬八戒分7個，沙和尚分5個，孫悟空分12個，這是平均分嗎？

生：不一樣多，不是平均分。

5.初步理解概念。

練習(xí)：填空，把9個桃子______分給3個人，每人______個。

師：剛才我們把9個桃子怎么分給3個人，每人幾個（師伴手勢），請3個同學(xué)來說。

師：誰來說說剛才你們把多少個桃子怎么分給幾人，每人幾個。

（請3個學(xué)生來說，著重強調(diào)平均分）。

三、加深概念的理解。

1.第16頁練習(xí)三的第1題。

師：聽完了故事，老師再帶你們?nèi)ス涔浠ǖ?，花店里的阿姨要把這些花分插在花瓶里，每個花瓶里插同樣多的花，應(yīng)該插幾枝？（出示第1題）。

請學(xué)生回答并說想法。

師：誰來說說把多少枝花怎么插在幾個花瓶里，每瓶插幾枝？（請兩個學(xué)生說）。

2.第16頁練習(xí)三的第2題。

師：剛才我們知道了什么叫平均分，現(xiàn)在老師考考你們。（出示題目，師讀題）。

學(xué)生所持觀點不一致。請三種不同觀點的代表展開辯論，其他學(xué)生做補充說明。得出正確答案（第二種）。

四、找生活中平均分的例子。

師：其實在我們生活中平均分的例子有很多很多，比如：咱班有40個人，平均分成10個小組，每個小組有4個人。再比如：有16個同學(xué)參加接力賽，平均分成2個隊，每隊幾個人呢？（8人）那你們能舉一些嗎？請說給同桌聽聽。

請學(xué)生舉例。（教師適時點撥“平均分”）。

[讓學(xué)生感受到平均分就在我們生活中。]。

2.動手操作。

師：想想可以怎樣分呢？動手試一試。

小組長拿出橘子圖片小組合作完成。

3.展示。

師：請小組派一個代表上臺展示你們小組是怎么分的，邊分邊說。

生：我們組是一個一個地分，最后每盤分3個。（邊分邊說）。

師：還有不同分法嗎？

生：我們組是先放2個，再放1個，最后每盤放3個。（邊分邊說）。

師：還有與他們兩組不同的嗎？

生；我們組是三個三個地分，每盤放3個。（邊分邊說）。

4.小結(jié)。

師：把15個橘子平均分成5份，有多種不同分法，不管是哪種，每份都有幾個呢？

生：3個。

師：我們知道平均分有多種不同分法，以后就用自己喜歡的方法吧！

1.師：今天，大家都表現(xiàn)得很不錯，老師要送給你們幾種水果圖片。不過要親自動手分一分才能得到。（出示圖片：20個蘋果，16個桃子，12個橘子，8個草莓排列在一張8開紙上）。

問：看看有什么水果呢？

生：有脆脆的蘋果，酸酸的橘子、甜甜的草莓、軟軟的桃子。

師：因為老師很公平，愛在座的每一個小朋友，所以每人都要得到這四種水果，而且這些水果是平均分給小組里的4個人，請小組長帶領(lǐng)你們組想辦法動手分一分。

2.動手活動。

教師幫助有困難的小組。

3.展示。

師：每個小組都在積極地想辦法，動手分，看看你們分得怎樣呢？把你們組的分法展示給大家看看，介紹給大家聽聽。

生：我用圈的辦法，5個蘋果圈在一起，4個桃圈在一起，3個橘子圈在一起，2個草莓圈在一起，然后把5個蘋果、4個桃、3個橘子、2個草莓用一個方框框起來，這就是一個人分到的。（邊說邊展示）。

（評議）。

生：我認為他們這樣分很公平，可以。

師：還有不同的嗎？

生：我們組把這些圖片撕下來，一個人分一種水果，最后我們每人分得5個蘋果、4個桃、3個橘子、2個草莓。

（評議）。

生：他們這樣分很清楚。

師：還有不同的嗎？

生：我們組把4個人的名字寫在旁邊，用連線的方法來分，比如分給我的5個蘋果就與我的姓名連起來。

（評議）。

生：這樣分可以，但比較雜亂，不易看清。

生：平均分給4個人的。

師：你們每人分到幾個蘋果？幾個桃？幾個橘子？幾個草莓？（生齊答）。

師：老師很公平，愛你們中的每一個。

七、全課小結(jié)。

師：今天我們學(xué)會了怎樣分物品，也知道了平均分的方法很多，平均分的例子很多，請你們課后用自己喜歡的分法把生活中的物品拿來平均分。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教材設(shè)計了各種情境(二年級1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認識除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，充分調(diào)動起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對平均分含義的理解。

我認為本教學(xué)有幾點值得反思的地方：

1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。在學(xué)生動手分發(fā)實物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分?”學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。

3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1．通過觀察、操作活動，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2．通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。

3．通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

了解平均分的概念，具體操作平均分。

課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。

每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。

1．師生交談。

師：過年的時候，你們?nèi)プ隹土藛?？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）。

2．師：我們就去看看小明為同學(xué)們準備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。

師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）。

師：再看，這是什么？這個面包應(yīng)放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l(wèi)份只有2個）。

師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？（學(xué)生說）。

小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。

你們想說什么呢？

3．教學(xué)例l。

師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）。

這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？

（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

4．鞏固練習(xí)。

第13頁“做一做”。

1．引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。

2．?dāng)?shù)一數(shù)。

師：有多少個小碗？

3．說一說。

師：老師會讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。

4．分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

5．小組展示不同分法。

（1）1個1個地分；

（2）2個2個地分；

（3）3個3個地分。

6．師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

1．師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。

學(xué)生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2．練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在哪里？

3．開放練習(xí)。

師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）。

老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺展示不同答案。

4．生活中的平均分。

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強了的.內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學(xué)過程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

二、教學(xué)過程。

1．創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分。

（1）根據(jù)本班實際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過，學(xué)生在新年里會到處串門做客，主人就要準備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認識，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。

（2）通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。

2．引導(dǎo)探究，操作平均分。

例2是讓學(xué)生體驗原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認識平均分的過程。

有關(guān)專家談到過這樣一個問題；例2教學(xué)時學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個問題，我是這樣設(shè)計的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個1個地分）進行探索，經(jīng)過探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3x5＝15，所以每份應(yīng)該是3個乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時教師應(yīng)該肯定最好的方法。

3．解決實際問題，應(yīng)用平均分。

（1）通過教師發(fā)獎品，不經(jīng)意地引出實際問題。教師發(fā)給每個小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個問題，學(xué)生會先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

（2）開放練習(xí)。這里設(shè)計的是12個“湯圓”準備請多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會到一點比例思想，“湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動設(shè)計能對學(xué)生的心智活動起到一定的啟迪、激勵、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第12～14頁的內(nèi)容。

1、通過觀察、操作活動，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。

3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

了解平均分的概念，具體操作平均分。

課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。

每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分。

1、師生交談。

師：過年的時候，你們?nèi)プ隹土藛幔浚ㄈチ耍┤绻覀儼嗟耐瑢W(xué)去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）。

2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準備了什么。

出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）。

師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

生：我們可以說分成了5份，每份是2瓶。

出示圖2。（桌上有9個面包，每2個放在一起，有1個面包在外面）。

師：再看，這是什么？這個面包應(yīng)放在哪？為什么？

出示圖3。（桌上有14個橘子，每3個放在一起，有l(wèi)份只有2個）。

師：看看，還有什么？仔細看看，想說什么呢？（學(xué)生說）。

小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？

出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）。

你們想說什么呢？

3、教學(xué)例l。

師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第13頁例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）。

這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？

（學(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）。

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

4、鞏固練習(xí)。

第13頁“做一做”。

二、引導(dǎo)探究，操作平均分。

1、引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）。

2、數(shù)一數(shù)。

師：有多少個小碗？

3、說一說。

師：老師會讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）。

4、分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

5、小組展示不同分法。

（1）1個1個地分；

（2）2個2個地分；

（3）3個3個地分。

6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？

三、解決實際問題，應(yīng)用平均分。

1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）。

學(xué)生提出疑問：我們怎樣得獎品呢？

要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在哪里？

3、開放練習(xí)。

師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）。

老師的問題是：這12個湯圓你準備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺展示不同答案。

4、生活中的平均分。

四、總結(jié)。

師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？

一、教材分析。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學(xué)過程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

二、教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分。

（1）根據(jù)本班實際，改變主題圖的情境，因春節(jié)剛過，學(xué)生在新年里會到處串門做客，主人就要準備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認識，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。

（2）通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。

2、引導(dǎo)探究，操作平均分。

例2是讓學(xué)生體驗原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認識平均分的過程。

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室的盧江主任談到過這樣一個問題；例2教學(xué)時學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個問題，我是這樣設(shè)計的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個1個地分）進行探索，經(jīng)過探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3x5＝15，所以每份應(yīng)該是3個乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時教師應(yīng)該肯定最好的方法。

3、解決實際問題，應(yīng)用平均分。

（1）通過教師發(fā)獎品，不經(jīng)意地引出實際問題。教師發(fā)給每個小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個問題，學(xué)生會先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

（2）開放練習(xí)。這里設(shè)計的是12個“湯圓”準備請多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會到一點比例思想，“湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動設(shè)計能對學(xué)生的心智活動起到一定的啟迪、激勵、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

一、課題：認識平均分二、教學(xué)目標(biāo)：1在具體情境中，通過平分實物，經(jīng)歷“平均分”的過程，初步理解平均分的含義。2、感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。3、主動參與合作交流，大膽說明自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。三、教學(xué)重點、難點：理解平均分的含義四、教具準備：教師準備課件；學(xué)生每人準備小棒若干五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、師：老師知道同學(xué)們最喜歡幫助別人了，現(xiàn)在，兔媽媽給他的兩個孩子分蘿卜，它有三種分法，請大家仔細看，幫兔媽媽分析分析哪種分法最公平，最合理？并說出你的理由。師出示課件請學(xué)生觀察、分析，說出自己的理由。師課件出示三種分法，引導(dǎo)學(xué)生明白平均分的概念。師課件出示：每份分得同樣多，叫做平均分。請生齊讀三遍。2、師：同學(xué)們給兔媽媽的幫助非常成功，這不獅子大王也碰到了一個難題需要大家的幫助，我們一起去看一看吧！師課件出示，學(xué)生完成分蘋果環(huán)節(jié)。師課件出示：有6個蘋果，平均放在3個盤子里，每盤放2個是平均分。生齊讀兩遍。3、師：同學(xué)們真棒！順利的幫助了兔媽媽和獅子大王。下面，請你們繼續(xù)幫助準備春游的`同學(xué)們，替他們想想該如何分桔子和水？師課件出示情境圖及桔子圖師：把15個句子平均分給5個小朋友，每個小朋友能分到幾個？請同桌兩個同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作體驗分的過程，師巡視。生匯報自己的分法。師課件展示各種分的分法：1個1個地分，2個2個地分，3個3個地分，5個5個地分。。。。。。。。。4、師：同學(xué)們非常成功地把15個桔子平均分成了5份。下面，我們再試試把12瓶水平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾瓶？請同桌兩個同學(xué)利用手中的小棒分一分。生用小棒操作，體驗分的過程，師巡視，生匯報自己的分法。5、師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了平均分的方法，下面我們做幾道題，考驗考驗?zāi)銈儗W(xué)得怎么樣？同學(xué)們，準備好了嗎？那我們開始吧！完成練習(xí)6、師：今天，兔媽媽和老師被同學(xué)們樂于助人的精神感動了。這不，兔媽媽為了感謝大家，特意做了一個大月餅送給大家，請大家品嘗。請大家想一想，我們班62個同學(xué)平均分這個月餅，每人能分到這個月餅的多少，請大家回家和爸爸媽媽一起思考這個問題好嗎？7、小結(jié)

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教材例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)重難點：

1、理解“平均分”的意義。

2、掌握平均分的方法，并解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)方法：

通過學(xué)具操作突破重點；通過小組合作研討突破難點。

教學(xué)準備：

學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、情境引入。

（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”

師：（看到大屏幕）知道這節(jié)課我們要學(xué)什么嗎？

師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”

（板書：平均分）。

師：那你們了解平均分嗎？

師：同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？

生：感覺很漂亮、很整齊。

師：那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題沒有?。?/p>

生1：分的都是一樣的。

生2：每一份都是相等的。

（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。

出示棋盤。

師：這幅圖有沒有平均分？

生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。

出示足球場。

師：這足球場，誰能說說它是怎么分的？

生：左右是平均分的。

師：我如果讓左邊的場地（門）大一些，右邊的場地（門）小一些行不行呢？

生：不行，因為這樣不公平。

生：不行。

師：所以說“平均分“是非常公平的。

二、探究新知。

（一）動手分一分探究平均分的概念。

探究6的平均分?！斫舛x。

師：如果讓你們自己分一分，會平均分嗎？

生：會。

出示6個蘋果。

師：請用數(shù)學(xué)的語言說一說你所看到的。

生：我看到了6個蘋果。

師：我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢？

生：扣子。

師：好，（聽好老師的要求）請在學(xué)具袋里每人拿出6個扣子。拿出之后迅速做好。

動手操作。

師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個蘋果來分一分吧！

學(xué)生開始操作。

師：想一想還有其他分法嗎？

（學(xué)生都擺出來之后讓學(xué)生說一說）。

（把6個蘋果，平均分成6份，每份是1個）。

（把6個蘋果，平均分成3份，每份是2個）。

（把6個蘋果，平均分成2份，每份是3個）。

師：老師也想分一分，

學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑？

生：分成的兩份應(yīng)該是同樣多的。

出示定義：

師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。

（板書：每份分得同樣多）。

師：誰能幫老師分一分呢？（重新讓學(xué)生整理。）。

說說分得過程。

師：這是誰分得？能說一說你是怎么分的嗎？

生：……。

（學(xué)生邊說邊板書：把6個蘋果，平均分成份，每份是個。）。

小練習(xí)：

做一做。

1、把10個面包平均分成5份，每份有（2）個面包。

2、把9個草莓平均分成3份，每份有（3）個草莓。

判斷一下，哪組是平均分？

1、2、3、4、

探究15的平均分?！业狡骄值姆椒ā＃ㄒ粋€個的分）。

試一試。

把15個橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？

要求：不能重復(fù)，并且一個不漏的擺出來。

師：請同位兩人準備15個扣子，自己試著分一分。

動手操作：兩人一組。并說一說。

師：你是怎么分的??？幾個幾個的分的？你怎么想到一個盤子分2個？（分3個？）。

師：你怎么想到這種方法的？（分3個）分得正好。

生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤3個的分。

生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤是3個。

師：你是一個善于動腦思考的孩子。我們下一步就會學(xué)到有關(guān)于除法知識。今天我們所學(xué)的平均分就會與我們將要學(xué)的除法有關(guān)，所以請同學(xué)們認真聽。

把12平均分。——區(qū)分：1、分成兩份。2、每份兩個。

師：好。現(xiàn)在快速的.把12平均分成2份。

師：看這幅圖，誰能說一說，它是怎么平均分的？

生：把12平均分成2份，每份是6個。

（二）探究“把6每2個分一份，可以分幾份？”

師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個蘋果，每2個蘋果分一份，可以分（）份?！?/p>

師：拿出練習(xí)紙，我們可以怎么表示呢？

學(xué)生自己試著做一做、畫一畫。

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個是一樣的？

生：把6平均分成3份，每份是2個。這幅圖是一樣的。

師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。

（再讓學(xué)生說一說，看著一幅圖說兩個意思。把其他的分法也說一說，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）。

小練習(xí)：畫一畫，圈一圈。理解每份分成幾個的題。（兩個題圈一圈）。

師：我們再來看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。

課件演示：

12個果凍，平均分成4份，每份3個。

12個果凍，每份3個，分成了4份。

練習(xí)：

1、看圖說一說。

(1)有6盆花,每3盆一份,分成了()份.

(2)有6盆花,平均分成2份,每份()盆.

2、填一填。

（1）10個，每2個一份，分成了（）份。

（2）10個，平均分成5份，每份（）個。

3、

（1）10個氣球，每（）個一束，分成了（）束。

（2）10個氣球，平均分成（）束，每束有（）個。

三、課后總結(jié)。

師：同學(xué)們想一想這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是（生：平均分）。

什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）。

平均分的方法：（生：可以一個一個地分，這樣比較準確；也可以幾個幾個地分，這樣比較快一些。）。

像“每幾個一分”的說法。說幾個一分我們就幾個為一份。

師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少，都學(xué)會了嗎？其實我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細看有沒有平均分的知識，在看的同時也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。

（播放生活中平均分的例子。）。

師：看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。

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平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)內(nèi)容：教科書p12~p14例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：讓學(xué)生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

教學(xué)難點：用語言表述平均分。

教學(xué)準備：糖小棒小圓片學(xué)具。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)。

1、動手操作。

（1）談話引入：同學(xué)們，你們會分東西嗎？瞧！這兒有6塊糖，你能把它分成幾堆嗎？動手分分看，你想怎么分就怎么分。（讓學(xué)生用學(xué)具代替糖動手分一分）。

（2）學(xué)生自由分。

（3）匯報與交流。（請不同分法的學(xué)生上臺展示）。

a、分成2組、3組、4組等幾類（不同組別）。

b、每份都是同樣多與不一樣多的分類。

2、發(fā)現(xiàn)問題。

（1）同學(xué)們，這么多不同的分法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）同學(xué)們把剛才“每份分得同樣多”的那幾種找出來，與小組的同學(xué)互相看一看，說一說。

3、揭示課題：像這樣“每份分得同樣多叫做平均分”。（板書：平均分）。

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

（2）用語言表述平均分。

二、小組合作，展示成果。

1、小組合作，學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

a.用學(xué)具代替食品動手分一分。

b.請各組選派代表展示分配結(jié)果,并說說是怎么分的。

（2）完成書本第13頁的做一做。

a.讓學(xué)生動手用10張小圓片代替面包，分一分。

b.說說是怎么分的。先同桌交流，再指名說。

2、利用新知，解決平均分。

（1）自學(xué)例2：把15個桔子平均分成5份。

a.各自用小圓片代替桔子分一分.

b.小組交流：說說是怎樣分的。

(2)獨立完成課本第14頁做一做：把12瓶礦泉水平均分成3份。

a.讓學(xué)生在課本圈一圈。

b.小組交流：并說說自己的分法。

三、模擬訓(xùn)練，拓展延伸。

1、練習(xí)三第1、2、3題（讓學(xué)生用小棒代替實物分一分，并說出自己的想法。）。

2、填空：老師一家三口都去喝喜酒,每人都分到了6塊喜糖.你們猜我們一共分到()塊喜糖?現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個小朋友，每人分到（）塊。（請不同分法的學(xué)生說出自己的想法）。

四、課堂總結(jié)，完善認知。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么感想？

每份分的同樣多，就叫平均分。

把（）平均分成（）份，每份是（）。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

小學(xué)生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是二年級上冊第五單元認識除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。

1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。

3、通過實踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。

4、在教學(xué)“試一試”時，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認識除法打下良好的基礎(chǔ)。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”過程。

2、了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分成若干份，并寫出每份的結(jié)果。

3、鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，了解“每份同樣多”是“平均分”的實質(zhì)。

動手操作把10顆松果從“任意分成2份”到“平均分成2份的”。

了解平均分的含義。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

通過情境談話引出本課課題。出示課件。

師：（松鼠）秋天到了，松鼠們開始儲存食物，為過冬做準備。今天松鼠媽媽去森林里又采了一些松果，松鼠媽媽海給了10個松果給松鼠兄弟們，讓他們?nèi)シ?。如果你是松鼠兄弟，你打算怎樣去分？誰來說一說？教師指名答。

二、探究新知。

1、討論。

師：請大家觀察這些分法，你認為哪種分法最好，最公平。學(xué)生說出自己的意見，最后形成共識：每只松鼠分5顆松果最公平。因為分得一樣多。

2、動手操作。

出示課件。師：要想兩只松鼠分的同樣多，應(yīng)該怎樣去分呢？請大家拿出10根小棒代表10顆松果，分一分吧。（學(xué)生動手操作）。

3、出示課件，邊演示邊說。師：幫小松鼠分松果，我們可以一個一個的分；也可以先兩個兩個的分，再一個一個；還可以一只松鼠五個。不管用哪種方法去分，每只松鼠最后都得到了同樣多的松果。那么每份分得“同樣多”，就是平均分。板書：每份分得同樣多，就是平均分。

4、出示課件。師：誰試著把剛才把剛才平均分的過程說一說。有（10）個松果，平均分給（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）顆松果。

三、深化新知，應(yīng)用提高。

1、出示課件。你們看這是不是平均分？為什么？

2、出示課件。秋天是收獲的季節(jié)，我們的小白兔們要到地里去拔蘿卜了。地里一共有12個蘿卜。

師：到底怎樣才能做到平均呢？請大家拿出12根小棒代表12個蘿卜來分一分吧。

3、小組合作根據(jù)要求擺小棒。

4、看圖說一說是怎么分的。

5、按要求填空。總結(jié)：分的份數(shù)越多，每份分得越少；分的份數(shù)越少，每份分得越多。

6、完成課本上的練習(xí)，鞏固知識。

四、總結(jié)。

五、板書。

平均分。

每份分得同樣多，就是平均分。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境和實踐活動中，理解“平均分”的意義。

2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。

3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重點：對平均分意義的理解。

教學(xué)準備：

學(xué)生：每人15根小棒、長方形紙一張。

教師：課件、小棒等。

教學(xué)過程：

2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?

3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分?

學(xué)生嘗試分。

交流。

小結(jié)：每份同樣多，就是平均分。

4、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的'生活經(jīng)驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進步。

二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份。

學(xué)生操作。

反饋學(xué)生分的方法。

有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進學(xué)生對平均分意義的進一步理解。

三、鞏固延伸1、舉例。

2、想一想，畫一畫，說一說：把12個橘子平均分，可以怎么分?

3、練習(xí)。

4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念認識更加完整。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》中“平均分”的教學(xué)內(nèi)容與九義教材相比是加強了的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了知識的形成過程，加強了對教學(xué)過程的探索。

主題圖是讓學(xué)生感性體會平均分，例l是讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，例2是讓學(xué)生探討“平均分”的方法。

1．創(chuàng)設(shè)情境，體會平均分。

（1）根據(jù)本班實際，改變主題圖的.情境，因春節(jié)剛過，學(xué)生在新年里會到處串門做客，主人就要準備好食品招待客人，引出主題圖，主題圖分步展示，出現(xiàn)一定的坡度，讓學(xué)生有充分的感性認識，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出“每份同樣多”。

（2）通過例l的教學(xué)引出“平均分”的概念，這里設(shè)計讓學(xué)生用自己的理解給這種分法取名字，這樣做的目的是讓學(xué)生用語言對這種體會做出一種概括，加深他們對“平均分”概念的理解。

2．引導(dǎo)探究，操作平均分。

例2是讓學(xué)生體驗原始含義的平均分，體現(xiàn)出人們認識平均分的過程。

有關(guān)專家談到過這樣一個問題；例2教學(xué)時學(xué)生很容易就直接用到了第三種方法，而沒有經(jīng)歷原始的平均分法。對于這個問題，我是這樣設(shè)計的，總數(shù)不給學(xué)生，大碗里裝的乒乓球（代替湯圓，以便于操作）有多少，學(xué)生一下子也看不出來，這樣容易使學(xué)生用到最原始的分配方法（1個1個地分）進行探索，經(jīng)過探索后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了總數(shù)（15），決定用以前的乘法知識直接解出答案。因為3x5＝15，所以每份應(yīng)該是3個乒乓球。

這樣就使學(xué)生經(jīng)歷了從原始平均分到最優(yōu)平均分的過程。這時教師應(yīng)該肯定最好的方法。

3．解決實際問題，應(yīng)用平均分。

（1）通過教師發(fā)獎品，不經(jīng)意地引出實際問題。教師發(fā)給每個小組一捆鉛筆，而不是發(fā)給每一個人，這可怎么辦呢學(xué)生自然而然就會想到用今天學(xué)到的“平均分”來解決這個問題，學(xué)生會先數(shù)出總數(shù)12枝鉛筆，再看看分給4個同學(xué)，每人得到幾枝，可以直接得出答案。

（2）開放練習(xí)。這里設(shè)計的是12個“湯圓”準備請多少人來吃能夠平均分，有多種答案，這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也可以讓學(xué)生體會到一點比例思想，“湯圓”總數(shù)不變，吃的人數(shù)多，每人吃到的就少；吃的人數(shù)少，每人吃到的就多。這樣的活動設(shè)計能對學(xué)生的心智活動起到一定的啟迪、激勵、挑戰(zhàn)的作用。

（3）讓學(xué)生說說生活當(dāng)中哪些地方用到了平均分，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)問題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)思路是從學(xué)生的生活情境出發(fā)，初步感知平均分現(xiàn)象，概括出“平均分”的概念；再引導(dǎo)學(xué)生探究，操作“平均分”，體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程；最后，再將知識應(yīng)用到實際生活中，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處可見數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

平均分教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。教學(xué)難點：

讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的'概念。

關(guān)鍵詞：

教具學(xué)具：

演示教具：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

學(xué)生學(xué)具：每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）。

2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”

4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）。

二、探索交流，解決問題。

1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分。

師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：

（1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

a、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

b、學(xué)生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

c、小組推選代表到臺前展示分配方案。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

2、鞏固“平均分”的含義。

（1）作業(yè)p13的“做一做”

a、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。

b、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。

c、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。

（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）。

3、學(xué)習(xí)例2，把15個橘子平均分成5份。

（1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

（2）展示匯報分的過程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）。

提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）。

4、獨立進行平均分，做p14的做一做。

（1）學(xué)生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

（2）交流：請學(xué)生說一說怎樣分的。

三、鞏固應(yīng)用，消化提高。

1、練習(xí)三第3題。

（1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

（2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。

（3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。

2、練習(xí)三第1題。

（1）學(xué)生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）。

（2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）。

（3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

3、練習(xí)三第2題。

（1）明確題目要求，學(xué)生獨立判斷。

（2）集體交流，說清判斷的理由。

4、聯(lián)系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？

四、回顧整理，反思提升。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？

五、拓展延伸。

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教學(xué)反思。

這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。

我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學(xué)生更好的接“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學(xué)困生進行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯，為下一節(jié)的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。