當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的方法。寫總結(jié)要注重事實(shí)的描述，要以客觀的態(tài)度審視自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)寫作一直以來都是大家所關(guān)注的話題，下面這些范文或許能給你一些啟發(fā)。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）為了保證對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。

（2）食物由生到熟會(huì)發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對(duì)食物的消化和吸收的。

2．過程與方法目標(biāo)：

（1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。

（2）通過細(xì)致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進(jìn)行描述。

3．情感目標(biāo)：

細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察能描述生、熟食物的變化。

給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。

演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……。

1.出示一些食物的實(shí)物：

2.揭示題目。

3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對(duì)我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營(yíng)養(yǎng)。

說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？

舉例說說生食和熟食。

1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。

2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時(shí)候有什么不同呢?

學(xué)生分組觀察它們的變化。

a.看看馬鈴薯的顏色變化。

b.摸摸馬鈴薯的軟硬異同。

c.嘗嘗馬鈴薯的味道。

匯報(bào)：馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)會(huì)變化嗎？

討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營(yíng)養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）。

1.操作指導(dǎo)：

放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）。

2.實(shí)驗(yàn)要求：注意安全；注意觀察和記錄。

（1）觀察生雞（豬）肉。

顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……。

（2）預(yù)測(cè)：雞（豬）肉從生到熟會(huì)有哪些變化？

（3）分組實(shí)驗(yàn)：用清水加熱雞（豬）肉。

分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)。

匯報(bào)：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。

討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？

食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會(huì)發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營(yíng)養(yǎng)會(huì)有一些損失。生的食物會(huì)保留自身的營(yíng)養(yǎng)成分，特別是維生素不會(huì)被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營(yíng)養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

通過自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽灶，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)太陽灶。

一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。

找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。

把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向，竹簽長(zhǎng)度要耐心調(diào)節(jié)，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì)被太陽光烤熟，發(fā)出香味。

通過本次活動(dòng)學(xué)生了解太陽灶的初步原來，學(xué)生的探究熱情十分高漲。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過程看作比知識(shí)本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過程。

《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并借助可見媒介——水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。

從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。

學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。

1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。

2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。

3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。

重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。

難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的.能力。

每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布。

一、激趣導(dǎo)入。

教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。

猜猜關(guān)于空氣的謎語。“看不見，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！?/p>

播放課件，引出問題。

我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。

同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？

【評(píng)：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對(duì)空氣的研究欲望?！?。

現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

二、.感覺空氣。

1、收集空氣。

要研究空氣就要先想辦法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想辦法？？

我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動(dòng)手，看誰收集的空氣多？

2、感覺空氣。

我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？

別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾啊！

3、交流對(duì)空氣的感覺。

我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

三、.紙的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。

把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時(shí)不能掉下來。

先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？

實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。

（教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。）。

2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？

先想一想，看能不能作出解釋。

再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？

解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？

3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。

水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。

現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？

四、誰趕走了杯中的水。

1、再來做一個(gè)魔術(shù)。

會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮碜円粋€(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。

過程與方法：

應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋；找出自行車上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】找出自行車等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)圖片，自行車實(shí)物，兒童車實(shí)物。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

1、出示人滑倒的圖片和汽車打滑的圖片，提問：這兩幅圖片說明了什么？

板書：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)。

二、課堂實(shí)施：

（1）摩擦力的利與害。

出示圖片讓學(xué)生觀察，摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇泻?？在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇欣?/p>

各小組討論得出：（我們走路、汽車行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車玩，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車上，靠的是鞋子和車板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）。

（2）這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？

1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。

2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。

3、追問：他們分別是用什么方法來增大摩擦力或者減小摩擦力的？

（1）增加接觸面的粗糙程度；

（2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦。

4、學(xué)生討論交流。

（3）尋找自行車上的好設(shè)計(jì)。

1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車上就有很好的體現(xiàn)。

3、學(xué)生探究。

4、提問:這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？

（1）剎車：增加壓力。

（2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度。

（3）車軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承。

5、整理信息、交流匯報(bào)。

三、小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。

運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)。

有利摩擦力：走路、汽車行駛摩擦力、人站在滑板車上，鞋子和車板間的摩擦力。

有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車，摩擦力對(duì)滑板車前進(jìn)的阻礙作用。

增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車輪胎做花紋、掛鐵鏈。

減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

2、認(rèn)識(shí)蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

2、能通過調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的`事物。

1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過程：

課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

1、導(dǎo)入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識(shí)？

2、觀察蘑菇。

（1）觀察一個(gè)完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。

4、認(rèn)識(shí)蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營(yíng)養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）。

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

5、認(rèn)識(shí)食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時(shí)吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認(rèn)識(shí)常見的食用菌和毒菌。

（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識(shí)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）。

6、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營(yíng)養(yǎng)成分等。

1、了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識(shí)。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會(huì)認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）。

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）。

2、展示食用菌調(diào)查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價(jià)值等。）。

（4）名片展示與評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課10字生字。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

在朗讀中感受達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

達(dá)爾文圖片。

1課時(shí)。

1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對(duì)他有了解嗎？

3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文并劃分自然段。

2、交流讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀察、浪費(fèi)、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。

3、交流：你從文中了解到達(dá)爾文小時(shí)候都喜歡做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)到這，你想對(duì)達(dá)爾文說些什么？

5、達(dá)爾文的同學(xué)對(duì)達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）。

6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。

1、多年以后，達(dá)爾文成了英國(guó)著名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時(shí)說他“把時(shí)間都浪費(fèi)在沒有用的玩意上”的那個(gè)同學(xué)。你知道他們會(huì)怎樣說，怎么做嗎？請(qǐng)同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。

2、展示續(xù)編及表演。

3、師生共談體會(huì)。

繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報(bào)”。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過程看作比知識(shí)本身更為重要，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)個(gè)探究過程。

【教材分析】。

《了解空氣》是教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課，也是學(xué)生探究“空氣”的第一課。學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。第二部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神秘色彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并借助可見媒介――水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。

從而得出結(jié)論。這樣做就能保證學(xué)生的探究活動(dòng)是積極主動(dòng)、有效的，探究的經(jīng)歷是真實(shí)而深刻的。

【學(xué)生分析】。

學(xué)生在生活中已初步認(rèn)識(shí)到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。雖然學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)是非常膚淺的，尤其是對(duì)空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生也沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間，能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)研究方法，即借助不可見物質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的“擾動(dòng)”來研究不可見的物質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、通過運(yùn)用觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生初步了解空氣的一些性質(zhì)。

2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。

3、樂意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作中的困難與快樂。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。

難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)透明的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。學(xué)生四人一小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透明的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布。

【教學(xué)過程】。

一、激趣導(dǎo)入。

?教師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)游戲。

?猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?摸不著;沒顏色,沒味道。人們離開它,誰也活不了?！?/p>

?播放課件，引出問題。

?我們來研究空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的知識(shí)。

?同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？

【評(píng)：在激活學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出問題，引起他們對(duì)空氣的研究欲望?！?。

現(xiàn)在，我們就來研究空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

二、.感覺空氣。

1、收集空氣。

?要研究空氣就要先想辦法“逮住”它，怎樣才能“逮住”它呢？大家來想想辦法??

?我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動(dòng)手，看誰收集的空氣多？

2、感覺空氣。

?我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？

?別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾?。?/p>

3、交流對(duì)空氣的感覺。

我們剛才運(yùn)用感官觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會(huì)使我們每個(gè)人有更多的發(fā)現(xiàn)。

三、.紙的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。

?把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時(shí)不能掉下來。

先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？

?實(shí)際做一做看究竟會(huì)不會(huì)濕。

(教師深入到各個(gè)小組，看看學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)做成功。)。

2、解釋紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？

?先想一想，看能不能作出解釋。

?再做一次，仔細(xì)觀察壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？

?解釋玻璃杯里那段“空”著的地方是什么？

3、認(rèn)識(shí)魔術(shù)的秘密是空氣占據(jù)空間。

?水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。

?現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會(huì)濕了嗎？

四、誰趕走了杯中的水。

1、再來做一個(gè)魔術(shù)。

會(huì)做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們?cè)賮碜円粋€(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這一次讓你們自己來變。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

（一）導(dǎo)入新課

1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？

2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。

（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。

a、先測(cè)測(cè)教室的溫度。

b、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽光下，背陰處）

c、觀察百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。

（3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？

1、分組討論后匯報(bào)。

2、教師小結(jié)。

（一）課后作業(yè)

判斷題

1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。 （ ）

2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）

3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、能用放大鏡等工具對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀察，并能用語言、文字、圖畫等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果；能嘗試用歸納的方法對(duì)觀察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉?；能制作?jiǎn)單的昆蟲模型。

2、意識(shí)到科學(xué)探究中細(xì)致觀察的重要性，觀察時(shí)愛護(hù)小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)辨別常見的動(dòng)物類型——昆蟲。

3、能說出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲，能對(duì)常見的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動(dòng)物是否是昆蟲。

學(xué)生準(zhǔn)備：

每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。

教師準(zhǔn)備：

各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

資料卡。

螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。中國(guó)國(guó)內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國(guó)居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

2、學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。

3、讓學(xué)生畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細(xì)觀察螞蟻，解決以下問題。

問題1：腳有幾只？

問題2：腳長(zhǎng)在什么位置？

問題3：螞蟻是否有觸角？

4、師引導(dǎo)：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問題？師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理：這節(jié)課我們就來研究一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書：螞蟻）。

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究。

1、制定觀察方案。

讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀察螞蟻的方案。

2、匯報(bào)觀察方案。

（教師及時(shí)引導(dǎo)，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會(huì)自由爬動(dòng)，我們無法仔細(xì)觀察。）。

讓學(xué)生說說本組的觀察方法。

方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀察。

方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀察。

方案3：把螞蟻放到昆蟲觀察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀察。

方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。

方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀察。

方案6：用衛(wèi)生球畫一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀察。

方案7：用大蒜畫一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡觀察。（螞蟻到處爬，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法觀察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì)傷害小螞蟻。）3、學(xué)生分組觀察，出示觀察要求。

在觀察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組觀察過程中應(yīng)該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出要求：

（1）螞蟻太小不要拿著觀察，我們要借助放大鏡去觀察。

（2）觀察要仔細(xì)，小組分工合作，填好觀察記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀察到的螞蟻。畫圖時(shí)先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。

（4）注意不要傷害螞蟻！

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識(shí)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力、形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)小編為大家整理了三篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會(huì)安裝“小草喝水”的裝置。

2.知識(shí)與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運(yùn)動(dòng)中起重要作用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到水在生命中的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表

教學(xué)過程：

一、新課。

1.師：同學(xué)們，請(qǐng)你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)

請(qǐng)你猜猜，錄音里優(yōu)美的小河贊美的是什么?

2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。及時(shí)板書(邊說邊板書：離不開).3。

活動(dòng)一：

3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組討論)

結(jié)合自己身邊事例小組里互相說一說：(如洗臉、澆花……)在學(xué)生討論熱烈時(shí)停下。

4.師：同學(xué)們說了許多的事例，心里也有了許多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時(shí)出示小詩、投影)

板書：“生命離不開水”

活動(dòng)二：

6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開水，其實(shí)生命物體內(nèi)部有許多與水有關(guān)的一些秘密，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?(同時(shí)出示圖片)

活動(dòng)三：

8.師：今天老師為大家準(zhǔn)備了一些材料。請(qǐng)每組同學(xué)任選兩種喜歡的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來，同時(shí)還請(qǐng)大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程事，你如果有新感受和發(fā)現(xiàn)及時(shí)把它記錄下來等會(huì)再告訴大家(蘋果、蝦、青菜……)

9.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。(按材料分)

10.師：剛才的實(shí)驗(yàn)使我們更清楚的認(rèn)識(shí)到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動(dòng)嘴喝、植、根)

11.師：植物靠根吸收水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?

12.老師拿出準(zhǔn)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料，清楚地讓大家看到小草每天喝水的情況?(學(xué)生回答)

13.師：為什么要用油?理由是什么?

14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒有)

(觀察的堅(jiān)久性，觀察的方法)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)(1號(hào)和2號(hào))，半杯水

每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

2.學(xué)會(huì)匯報(bào)，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透明的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎?

7.學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

2.學(xué)生思考后回答。

3.不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干?對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組討論。

匯報(bào)時(shí)注意說出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過程

6.匯報(bào)(按方法匯總)

8.分組實(shí)驗(yàn)

9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象?

10. 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

出示動(dòng)畫情景：

1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個(gè)燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小電風(fēng)扇等實(shí)驗(yàn)材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進(jìn)了房間。

2、活動(dòng)動(dòng)畫：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品十分好奇，于是她便操縱起這些材料來：她將冷水倒進(jìn)燒杯，又將食鹽放進(jìn)有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會(huì)她發(fā)現(xiàn)食鹽不見了，她好奇的問媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告訴她食鹽已經(jīng)溶解到水里去了。小女孩說：是真的嗎？媽媽告訴她：不相信你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進(jìn)水里的食鹽給我撈回來！媽媽說食鹽是你自己放進(jìn)去的，還是你自己想辦法把它找回來吧！

3、學(xué)生仔細(xì)觀察。

(二)學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)、教師側(cè)耳傾心聽。

我發(fā)現(xiàn)：小女孩好可愛……。

我發(fā)現(xiàn)：小女孩很調(diào)皮,她有點(diǎn)無理取鬧……。

我發(fā)現(xiàn)：小女孩很有動(dòng)手操作能力……。

我發(fā)現(xiàn)：有很多實(shí)驗(yàn)材料可以讓我們選擇……。

(三)學(xué)生自主提出問題、教師側(cè)耳傾心聽。

：小女孩提出的'問題真的可以解決嗎?

：我們可以使用所觀察到的那些實(shí)驗(yàn)儀器來解決問題嗎？

：老師你能為我們提供那些實(shí)驗(yàn)儀器嗎？

：老師你知道我現(xiàn)在最想做的事情是什么嗎？

（四）教師有鼓勵(lì)性贊賞學(xué)生所提出的問題。

（一）出示：溫馨啟示二：

（二）學(xué)生發(fā)言、教師傾聽。

我認(rèn)為：小女孩提出這個(gè)要求應(yīng)該可以找到解決方法的。

我認(rèn)為：小女孩提出的這個(gè)問題我可以幫助她解決。

（四）學(xué)生小組討論方法。

（五）教師傾聽學(xué)生發(fā)表：個(gè)人見解或小組討論見解。

我們解決問題的方法是：

1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分完全蒸發(fā)掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。

2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹，讓水分蒸發(fā)掉，剩下的就應(yīng)該是鹽巴顆粒了。

3、把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來了。

（六）溫馨提示：

（七）教師傾聽學(xué)生分離食鹽的具體方法步驟后給以學(xué)生支持與鼓勵(lì)。

1、出示：實(shí)驗(yàn)器材供學(xué)生選擇及正確操作酒精燈方法。

2、出示：安全使用酒精燈等注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生分小組動(dòng)手腦口眼操作實(shí)驗(yàn):分離水中食鹽。

4、指導(dǎo)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、整理資料。

（一）各小組代表發(fā)言，介紹本小組實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。

（二）各小組之間展開相互討論，教師引導(dǎo)歸納總結(jié)。

（三）我們的共同結(jié)論：

從水中分離食鹽的方法有三種：

1、把鹽水放到太陽光下曬，讓水分蒸發(fā)掉。

2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹干，讓水分蒸發(fā)掉。

3、把鹽水倒入蒸發(fā)皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉。

4、齊讀探究科學(xué)結(jié)論。

(一)出示目標(biāo)練習(xí)：口答題。

1、當(dāng)食鹽溶液中的水分慢慢蒸發(fā)完后_______就會(huì)晰出來。

2、我們用_______、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分離出來。

3、食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)______的過程。

4、食鹽不會(huì)和水分一起被______掉，在蒸發(fā)皿里的白色顆粒就是_______。

（二）學(xué)生做同步練習(xí)。

（三）練習(xí)結(jié)果展示、全班共同定正。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑解惑、止錯(cuò)。

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)總結(jié)、小組生間相互評(píng)價(jià)。

2、教師對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)積極性、自主性、科學(xué)態(tài)度、方法及過程、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作實(shí)踐能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面作一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。

3、教師自我評(píng)價(jià)、反思。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說預(yù)測(cè)依據(jù)后說預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。

4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。

1.保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。

重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。

3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。

你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測(cè)是沒有發(fā)生）。

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì)上升嗎？學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測(cè)。

（3）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會(huì)怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。

珍妮通過長(zhǎng)期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。

你能通過觀察來預(yù)測(cè)嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。

1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么？預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？

（1）學(xué)生預(yù)測(cè)。

（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。

2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測(cè)才可能正確。

6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。

1、師：看來預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。

（1）傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)？？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？

4．師：生活離不開預(yù)測(cè)，更離不開科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。

談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。

讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)？

預(yù)測(cè)。

推理。

預(yù)測(cè)。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

本課是在熱空氣知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入空氣流動(dòng)的原理。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對(duì)人們生活的影響。

1、讓學(xué)生通過對(duì)身邊的空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識(shí)，作出自己對(duì)問題的假想答案。

2、能通過觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力，想象力。

3、能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的原因，以及自然界中空氣流動(dòng)的條件。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。

難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。

（一）引入新課、激發(fā)興趣

僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2

精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流

師演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問題。

板書課題，導(dǎo)入新課。

（二）實(shí)驗(yàn)探究啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？

學(xué)生回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的？

學(xué)生猜測(cè)。

師：誰來匯報(bào)一下你的猜測(cè)。

學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

師：要想知道自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，如何做？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：下面我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜測(cè)。

（師出示實(shí)驗(yàn)提示卡）

分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

集體交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流

師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶?jī)?nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶?jī)?nèi)溫度相對(duì)較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。

（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐

師：誰能舉出生活中利用風(fēng)的例子。

學(xué)生舉例。

師課件演示的風(fēng)的危害資料。

師：看到這些你有何感想？

學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、教師小結(jié)。

3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對(duì)象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過對(duì)布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。

1、科學(xué)概念：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過小組合作研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)。

2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)。

3、雨傘架一把。

4、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

1、課件出示雨天打傘的圖片。

3、揭示課題。

看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”

為后面的研究做準(zhǔn)備。

學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)。

這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書。

學(xué)生分組觀察。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

讓學(xué)生帶著目的去觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？

學(xué)生思考問題。

小組共同探討，得出方案。

再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。

讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。

2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）。

3、小組匯報(bào)。

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。

學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論。

提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

說說其他的布料適合做什么？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。

讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2、國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？第二次作業(yè)。

1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？

第三次作業(yè)。

1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。

具體要求：

（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真。

（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)。

（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔。

（4）不做或整篇抄襲的，0分。

二、副卷作業(yè)。

任意選擇一個(gè)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。

三、期末考試。

題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析。

友情提示：所有作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對(duì)象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣鳌Ｍㄟ^對(duì)布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、科學(xué)概念：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過小組合作研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)。

2、小噴壺12個(gè)、透明的一次性杯子12個(gè)。

3、雨傘架一把。

4、實(shí)驗(yàn)記錄單。

五、教學(xué)過程。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示雨天打傘的圖片。

3、揭示課題。

看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”

為后面的研究做準(zhǔn)備。

學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測(cè)。

這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

二、活動(dòng)一：觀察布料。

2、組織學(xué)生匯報(bào)觀察的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書。

學(xué)生分組觀察。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

讓學(xué)生帶著目的去觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

三、活動(dòng)二：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？

學(xué)生思考問題。

小組共同探討，得出方案。

再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。

讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。

提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

四、活動(dòng)三：模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料。

1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。

2、學(xué)生分組活動(dòng)并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）。

3、小組匯報(bào)。

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)。

學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論。

提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

五、拓展研究。

說說其他的布料適合做什么？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。

讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。

小學(xué)科學(xué)金屬教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

我國(guó)是水力資源比較豐富的國(guó)家之一，所以讓學(xué)生通過觀察思考，認(rèn)識(shí)水流有力量，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫模瑥亩庾R(shí)到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。

1、 能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認(rèn)識(shí)人類 對(duì)水力以及對(duì)風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。

2、 認(rèn)識(shí)到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。

3、 意識(shí)到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

目標(biāo)檢測(cè)

一、觀察導(dǎo)入 激活思維

1、 出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，提出觀察要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來的?！?/p>

2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識(shí)。

4、 小結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書課題。

1、 學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。

2、 小組活動(dòng)

3、 通過小組交流認(rèn)識(shí)到水流是有力量的。

4、 認(rèn)真傾聽老師小結(jié)。

1、 學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。

2、 能主動(dòng)地、熱烈地開展小組活動(dòng)，各抒己見。

3、 大部分同學(xué)通過小組互動(dòng)，知道水流有力量，并能積極爭(zhēng)取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

二、觀察討論 深入理解

1、 利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。

2、 巡回了解學(xué)生討論情況，并適時(shí)給以幫助和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說明水力的利用。

3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵(lì);抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)辯。

4、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。

1、 學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。

2、 針對(duì)這些內(nèi)容，小組展開討論，各自發(fā)表看法。

3、 每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班展開討論、交流、評(píng)價(jià)。

4、 認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。

5、 通過討論交流和傾聽教師的總結(jié)，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識(shí)。

1、 學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料，能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來。

2、 能在組長(zhǎng)的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動(dòng)積極地參與小組內(nèi)討論，形成自己的觀點(diǎn)。

3、 結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息，能簡(jiǎn)要闡述人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。

4、 能從老師的總結(jié)中加深對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

三、激活思維 深化認(rèn)識(shí)

2、 利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學(xué)聽一聽。

3、 巡回了解小組討論情況，及時(shí)加以指導(dǎo)。

教師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護(hù)自然的重要性。

1、 學(xué)生展開設(shè)想，各抒己見

2、 針對(duì)錄象結(jié)合自我認(rèn)識(shí)，積極開展小組討論。

3、 各小組派代表發(fā)言。

4、 對(duì)他人發(fā)言作評(píng)價(jià)并可提出異議。

1、 能積極動(dòng)腦大膽發(fā)言。

2、 通過錄象資料傾聽他人發(fā)言，初步了解自然資源。

3、 能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對(duì)自然資源的認(rèn)識(shí)。

四、全課小結(jié) 拓展延伸

1、 教師課堂小結(jié)