總結(jié)是對(duì)時(shí)間的利用和管理的一種方式，可以更有效地提高學(xué)習(xí)和工作的效率?？梢赃x擇適合的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇一

這節(jié)課主要是以活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)知識(shí)。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、畫一畫，使學(xué)生獲得知識(shí)途徑的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

讓學(xué)生解決生活中如何確定車站的位置，就是針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化與理解，師生、生生之間互動(dòng)交流，整個(gè)教學(xué)過程在活動(dòng)中完成，通過有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解了垂直線段距離最短的問題，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)采用通過實(shí)踐“悟”的教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐的過程中自覺領(lǐng)悟互相垂直的概念。先讓學(xué)生用兩支鉛筆擺，再畫出自己擺的圖形，從生活中抽象出互相垂直的圖形。從上課看來，互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象，這是一種為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程。悟后讓學(xué)生實(shí)踐，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線。教師通過引導(dǎo)學(xué)生看書觀察，學(xué)生得出用一張正方形的紙先沿邊對(duì)折一次，然后沿折痕對(duì)折，也可沿對(duì)角線對(duì)折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，出現(xiàn)了很多折痕，由學(xué)生自己展示哪些折痕是互相垂直的。學(xué)生悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角?？傊@節(jié)課采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于將解決互相垂直的知識(shí)置于實(shí)踐操作之中，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來。

這節(jié)課是通過學(xué)生的操作活動(dòng),探索有關(guān)垂直的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)做如下反思：

1、重視實(shí)踐感悟。本節(jié)課，我先出示兩條直線再移動(dòng)它們的位置，引出兩條直線相交，然后用小棒擺相交，引出兩條直線相交的兩種不同情況，接著引導(dǎo)觀察、討論這些相交的圖形中線與線形成什么角，從而引出其中的一個(gè)特殊角——直角，抽象出生活中互相垂直的圖形，這就為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程。

2、重視動(dòng)手操作。本節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手，把長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對(duì)折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時(shí)候，出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜，找出了很多組互相垂直的線，從中悟出結(jié)論：要形成互相垂直的必備條件是：在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。

3、重視聯(lián)系生活。通過讓學(xué)生尋找教室或生活中的垂線，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷練習(xí)。在判斷練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),尤其是長(zhǎng)方形中,相鄰的兩條邊互相垂直這一練習(xí)題中，另外的三個(gè)角哪去了是學(xué)生爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。這個(gè)尋找垂線的練習(xí)設(shè)計(jì),貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材，通過學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法，成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生成性、不預(yù)期性。讓學(xué)生在觀察中思考、在交流中思考，在思考中探索，或取新知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性，探究的過程也有一定的難度，但是由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被“激活”，因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動(dòng)完成認(rèn)知的建構(gòu)，把直角、相交等知識(shí)結(jié)合起來。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇二

1,借助實(shí)際情景和操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)垂直.

2,能用三角尺畫垂線.

3,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力.

教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)兩條直線互相垂直的特征.

教學(xué)難點(diǎn)能利用三角尺畫直線的垂線及過一點(diǎn)畫已知直線的垂線.

學(xué)具準(zhǔn)備一副三角尺,小棒,正方形紙,長(zhǎng)方體盒子。

教學(xué)過程。

創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。

師:老師拍了一些漂亮的照片,大家想看一看嗎(電腦放映:運(yùn)動(dòng)場(chǎng))這是哪里在跑道上有沒有互相平行的線呢再看這里的兩條線,它們互相平行嗎(不平行,他們是相交的)。

導(dǎo)入課題:兩條直線除了平行,還可以是相交的.今天,我們就一起來學(xué)習(xí)——相交與垂直.

組織活動(dòng),獲取新知。

1,看一看(出示剪刀和衛(wèi)生標(biāo)志)。

(1)讓學(xué)生用直線來表示這兩個(gè)圖案.

(2)讓學(xué)生說一說:這兩個(gè)圖案有什么不同。

(3)教師明確告訴學(xué)生:當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線就互相垂直.

2,折一折。

(1)拿出一張正方形紙折一折,使兩條折痕互相垂直.折完后,請(qǐng)學(xué)生用不同顏色的筆把兩條折線畫出來,便于區(qū)分.

(2)作品展示。

(3)有什么辦法可以驗(yàn)證你的折痕是相互垂直的(三角尺中的直角)。

(4)為什么用三角尺中的直角來驗(yàn)證兩條直線是否垂直。

(5)同桌互相驗(yàn)證對(duì)方的折痕是否垂直.

3,說一說。

(1)讓學(xué)生說一說教室里有哪些互相垂直的線,并讓學(xué)生出來指一指.

(2)如果要驗(yàn)證兩條線是否互相垂直,可以用什么工具。

(3)(出示課本p22的圖)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么。

(4)實(shí)踐活動(dòng):以小組為單位,指出正方體或長(zhǎng)方體紙盒上的哪些邊是互相垂直的.

4,畫一畫。

(1)用三角尺畫垂線。

a,教師演示畫線的過程,并講解方法。

(先畫一條直線,再用三腳尺的一條直角邊和直線對(duì)齊,沿著另一條直角邊畫另一條直線)。

b,電腦再演示一次畫線的過程。

c,學(xué)生練習(xí)畫垂線,教師巡視指導(dǎo).

(2)過a點(diǎn)畫已知直線的垂線.

a,學(xué)生自主探索垂線的畫法。

b,展示學(xué)生的成果。

c,讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)演示并解說垂線的畫法.

5,玩一玩:"我說你擺"的游戲。

(1)出示游戲規(guī)則。

(2)同桌兩人一起玩游戲。

6,做練習(xí)。

三,小結(jié)。

同過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，理解垂直。

2.能用三角尺畫垂直。

3.能根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和初步的畫圖能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立相交與垂直的概念，能用三角尺畫垂線。

畫垂線，根據(jù)“點(diǎn)與線之間垂直的線段最短”的原理解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立相交與垂直的概念，會(huì)用三角尺畫垂線。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1.擺小棒活動(dòng)。

請(qǐng)大家拿出兩根小棒，擺出互相平行的兩條直線。

2.思考。

兩條直線除了平行，還可以怎樣？相交。

3.板書。

平行和相交。

二、學(xué)習(xí)新知。

1.擺一擺，看一看。

用小棒在桌子上擺出各種相交的圖形。

觀察，這么多相交的圖形中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。

2.比較垂直與相交。

同桌討論：垂直與相交有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生擺出垂直的圖形。

并說一說你是怎么判斷它們是不是互相垂直的。

3.折一折。

拿出長(zhǎng)方形的紙，讓學(xué)生思考，通過折一折，折出互相垂直的線嗎？

讓學(xué)生嘗試折一折，如果有困難，可以同桌互相完成。

提出活動(dòng)要求：拿出一張正方形折一折，使兩條折痕互相垂直，折完后，讓學(xué)生用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。

展示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說一說你是如何驗(yàn)證是垂直的。

4.找一找。

生活中我們還有很多互相垂直的線，你能說說我們生活中互相垂直的線嗎？

5.我說你擺。

完成書本第22頁(yè)第1題。

生活中的應(yīng)用：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.學(xué)習(xí)畫垂線。

提問：你能畫出兩條互相垂直的線嗎？

學(xué)習(xí)自己嘗試畫垂直線。

展示匯報(bào)交流：為什么這樣畫？說說這樣畫的原因？

小結(jié)：用直尺畫一條直線，標(biāo)出一點(diǎn)，畫過這一點(diǎn)的垂線。

具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。

教師邊說邊演示。

同桌操作：直線外一點(diǎn)畫互相垂直的線。反饋交流。

三、鞏固練習(xí)。

書本上第23頁(yè)小實(shí)驗(yàn)。

提問：去河邊，怎么走最近呢？

小組合作討論。

全班匯報(bào)交流。

師提問：從o點(diǎn)到直線ab有多少種可能。

比較：在這么多線段中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為哪一條是最近的？為什么？

四、小結(jié)。

直線外一點(diǎn)向這條直線引出的線段中垂線段最短。

板書設(shè)計(jì)：

具體步驟：把三角尺的一條直角邊與這條直線重合，直角頂點(diǎn)是垂足，沿著。

這條直角邊畫直線，這條直線是前一條直線的垂線。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇四

教學(xué)目標(biāo)：

2、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識(shí)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位。

3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授。

師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)？你能說說嗎？（出示課件）學(xué)生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在。請(qǐng)同學(xué)們把各自測(cè)量周圍物體的長(zhǎng)、寬（或高）的數(shù)據(jù)說一說。（教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書）。

師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第32頁(yè)的內(nèi)容。

師生共同歸納：在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。

板書：小數(shù)的意義。

二、探索發(fā)現(xiàn)。

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

（1）課件出示教材第32頁(yè)例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長(zhǎng)多少分米？1分米是1米的幾分之幾？

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢？學(xué)生試著完成填空。

學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時(shí)說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

（2）觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎？

學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。

師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

2、認(rèn)識(shí)兩位、三位小數(shù)。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。

（1）教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋。

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案（一）米，用小數(shù)表示就是0.001米。

（2）小結(jié)。

分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。

分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

學(xué)生交流說說對(duì)小數(shù)的理解。

師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

4、閱讀“你知道嗎？”。

師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎？

學(xué)生自學(xué)教材第33頁(yè)“你知道嗎？”。

師生交流時(shí)，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史。

三、鞏固發(fā)散。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的。

2、在括號(hào)內(nèi)填上合適的小數(shù)。

（）元（）千克（）厘米。

四、評(píng)價(jià)反饋。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

師生交流后總結(jié)：認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義。

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇五

1、在認(rèn)識(shí)小數(shù)現(xiàn)實(shí)模型（如元、角、分）的基礎(chǔ)上，通過分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

2、結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)理解小數(shù)的意義。

學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件找一找生活中的小數(shù)，

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)。

【情境導(dǎo)入】（2分鐘）。

教師出示書上的一些圖片，讓同學(xué)們看一看，說一說這些小數(shù)所表示的意思。說說看，和同學(xué)們交流一下。

【自主學(xué)習(xí)】（8分鐘）。

（一）學(xué)生嘗試解決。

2、一個(gè)盒子的寬是0.1米，誰知道這也就是多長(zhǎng)？鼓勵(lì)學(xué)生猜一猜。

師：為什么？你是怎樣想的？為什么不猜“1厘米”？

學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行回答。

這個(gè)盒子的長(zhǎng)是3分米，想一想，也就是多少米？

【合作探究】（8分鐘）。

（二）教師引導(dǎo)探索。

學(xué)生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。

教師再指名進(jìn)行回答，最后同桌互說。

你能表示出0.4嗎？學(xué)生嘗試。集體訂正。

你能解釋為什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？

學(xué)生進(jìn)行解答。

【展示交流】（8分鐘）。

1分也就是多少元？0.02米，也就是多長(zhǎng)？

猜一猜。能說一說想法嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

0.1=0.3=。

0.01=0.04=。

說一說你的發(fā)現(xiàn)吧。

學(xué)生根據(jù)探索的結(jié)果各抒己見。

【當(dāng)堂檢測(cè)】（12分鐘）。

練一練。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。

2、0.03米就是多長(zhǎng)？為什么？0.12米呢？

4、0.001米也就是多長(zhǎng)？為什么？5毫米也就是多少米？30毫米？

【總結(jié)評(píng)價(jià)】（2分鐘）。

這節(jié)課你有什么收獲？

板書小數(shù)的意義（一）。

0.1=0.3=0.01=0.04=。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇六

一、教材分析。

《中括號(hào)》一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解小括號(hào)意義，會(huì)用小括號(hào)進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了游戲,實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過具體操作，體會(huì)中括號(hào)的意義，中括號(hào)的運(yùn)算順序。在豐富體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)運(yùn)算順序打下知識(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析。

四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；并且每個(gè)同學(xué)都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)他們學(xué)好《中括號(hào)》一課的內(nèi)容有很大幫助。

三、設(shè)計(jì)理念:實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

新課改的開始，

正是全國(guó)上下都在追求數(shù)學(xué)問題生活化的時(shí)候。無論什么樣的數(shù)學(xué)問題，都要給它找一個(gè)生活原型。這種做法其實(shí)是另一個(gè)誤區(qū)。

我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大致可以分為兩類，一類是生活數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)往往從生活中來，到生活中去，當(dāng)然容易找到生活原型了。另一類是數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)，這類數(shù)學(xué)立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部的的研究，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的，這類數(shù)學(xué)就不容易找到生活原型。這兩類數(shù)學(xué)其實(shí)就是我們常說的“生活問題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)內(nèi)容規(guī)律化”這兩種數(shù)學(xué)研究方式。

中括號(hào)這一內(nèi)容恐怕就屬于很難找到生活原型的類型，在這里我們就是正視了這一現(xiàn)實(shí)，沒有生搬硬套地去找生活原型，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在添運(yùn)算符號(hào)的過程中，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)明（學(xué)習(xí)）中括號(hào)的必要性。

我們這堂課與一般老師的區(qū)別，可能就在于，是“否以一種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，針對(duì)具體課堂及學(xué)生，從實(shí)際需要出發(fā)來設(shè)計(jì)和組織教學(xué)吧！”整節(jié)課，我們沒有任何一件多媒體教具，就是想給各位領(lǐng)導(dǎo).老師呈現(xiàn)一堂最基層的老師最普通的，卻有是最實(shí)際，最科學(xué)的一節(jié)課.

四教學(xué)目標(biāo)：了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。

五、教學(xué)重難點(diǎn):1掌握混合運(yùn)算的順序.

2正確解答帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算試。

六、教學(xué)策略。

1教學(xué)方式：

為了突破＂中括號(hào)＂在學(xué)生頭腦中抽象性，我們充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過游戲互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中深刻體驗(yàn)＂中括號(hào)＂的意義.

2學(xué)習(xí)方式：

建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式是新課改的顯著特征，本節(jié)課我們采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

七　評(píng)價(jià)方式。

新理念強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)中，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

八　教學(xué)流程。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是一段艱難的過程，同時(shí)更是一段充滿創(chuàng)造與激qing的過程，我們針對(duì)本節(jié)課，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)流程.

（一）游戲中創(chuàng)造。

授課伊始，通過幾個(gè)數(shù)字引出阿拉伯?dāng)?shù)字的名稱的由來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心.接著的數(shù)字符號(hào)游戲，通過小括號(hào)引出本節(jié)課的中括號(hào).這一情節(jié)巧妙地.不流痕跡的引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為順利傳授新課搭建了一個(gè)很好的平臺(tái).

（二）討論中理解。

90÷10+5×2。

90÷（10+5）×2。

90÷[（10+5）×2]。

通過學(xué)生的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)了相同的數(shù)字，相同的符號(hào)，因?yàn)橛辛诵±ㄌ?hào)和中括號(hào)，所以運(yùn)算順序不一樣了，計(jì)算的結(jié)果也就不一樣了.在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親自體驗(yàn)的過程中，理解了中括號(hào)的在運(yùn)算過程中的作用.

（三）嘗試中規(guī)范。

42×[169-(78+35)]。

脫式計(jì)算怎么做?學(xué)生自己動(dòng)手試一試！在教師巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)生一起改正錯(cuò)誤，規(guī)范中括號(hào)在混合運(yùn)算時(shí)的解答過程.

（四）質(zhì)疑中發(fā)展。

〔(36+24)÷15〕+18。

24×〔19-(2×6)〕。

通過學(xué)生觀察，討論三道算式，看看在不改變運(yùn)算順序的情況下，哪些括號(hào)可以去掉？在這個(gè)環(huán)節(jié)中告訴了學(xué)生簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求!

課堂是學(xué)生和教師生命的歷程，師生本是相依為命的。相得益彰當(dāng)是理想境界。如果教師能促成這種理想境界的達(dá)成，那么教師當(dāng)然是成功的、能干的、快樂的。

你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)?！?/p>

課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著風(fēng)景嗎？

我們的人生不就都是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風(fēng)景嗎？

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇七

教學(xué)目標(biāo)：

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)教法：

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。

教學(xué)學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。

3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)念相吻合。

1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？

從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知*的火花，從而進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

二、明確目標(biāo)探索新知。

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？

我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問（預(yù)設(shè)）。

1、小數(shù)是怎么來的。（怎么產(chǎn)生的）。

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題。

（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。）。

（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）。

（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。）。

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法。

三、鞏固新知。

1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題。

2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；

3、菜市場(chǎng)買菜統(tǒng)計(jì)表。

四、小結(jié)。

1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）。

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情?！俊?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

五、作業(yè)布置。

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；

2、完成《作業(yè)本》。

布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，體驗(yàn)教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序。

2.會(huì)正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)靈活運(yùn)用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。

3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

4.通過觀察分析、合作探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和求異思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。

重點(diǎn)：掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計(jì)算題。

難點(diǎn)：正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。

教學(xué)流程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個(gè)你們很樂意去的地方－--學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問題。走！咱們一起看看去。

[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)]。

二、交流合作，解決問題。

擺書。

1.學(xué)生細(xì)聽老師口述的信息，領(lǐng)會(huì)題意。

(1)誰能來說一說聽到的數(shù)學(xué)信息?(隨著學(xué)生說的老師板書條件)。

(2)根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

2.合作探究。

看同學(xué)們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請(qǐng)大家解決哪個(gè)問題？

學(xué)生的回答展示，今天重點(diǎn)要解決的問題：平均每個(gè)書架每層放多少本書？

3.學(xué)生自己獨(dú)立思考并列式計(jì)算，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法。

4、匯報(bào)，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書在黑板上）。

匯報(bào)的時(shí)候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。

（1）200÷2=100(本)（2）2×4=8(層)。

100÷4=25(本)200÷8=25(本)。

（3）200÷2÷4（4）200÷（2×4）。

=100÷4=200÷8。

=25（本）=25（本）。

5、匯報(bào)時(shí)提問：

（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？

（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？

（4）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括號(hào)可不可以？

總結(jié)：第一個(gè)是按書架分先求一個(gè)書架有多少本書，第二個(gè)不按書架分，先求的總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個(gè)問題。

6、比較這幾種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。

（2）你喜歡用哪種方法就說那種方法。

小結(jié)：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。

7、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序。

8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級(jí)運(yùn)算都是從左到右一步一步計(jì)算的，如果有括號(hào)的先算小括號(hào)里的，再算括號(hào)外的（板書）。同時(shí)，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學(xué)們?cè)谝院蠼鉀Q問題的過程中也能像今天這樣多動(dòng)些腦筋。

三、鞏固知識(shí)。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。

960÷6÷4960÷6×4960÷(6×4)。

（1）先說說運(yùn)算順序，再計(jì)算，把除號(hào)改成乘號(hào),怎么計(jì)算呢?

（2）匯報(bào)，展示。

2、深化與拓展--游泳。

小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個(gè)來回,共游了200米,這個(gè)游泳池的泳道有多長(zhǎng)?

(1)引導(dǎo)理解”來回”什么意思?誰來走一走,在走道上走一個(gè)來回?

(2)我們知道了來回就是去了再回來,4個(gè)來回就是去了再回來(4)次。

(3)自己獨(dú)立解決這道題。

(4)匯報(bào),展示。

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，深化提高。

今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲或感受？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)自己或同學(xué)的表現(xiàn)。

作業(yè)（機(jī)動(dòng)）：練一練第1題。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇九

回想第一節(jié)課，成功與失誤都緣于我尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能夠放手并能適時(shí)引導(dǎo)，而本課的精彩也由此而產(chǎn)生的。只要教師在課堂上關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，帶來課堂上難以預(yù)約的精彩！

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征。

2、能利用三角尺畫直線的垂線及過一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

3、理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中線段最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)兩條直線垂直的特征。

教具和學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、大三角板、長(zhǎng)方形模型等。學(xué)具：三角尺，正方形紙張。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上畫兩條直線，看看兩條直線有什么關(guān)系。教師有選擇地展示一些學(xué)生的作品。如平行的、相交的。

讓學(xué)生說一說，每組兩條直線有什么關(guān)系？

2、揭示課題。

二、組織活動(dòng)，獲取新知。

1、看一看。

電腦課件呈現(xiàn)圖例或自畫圖：

讓學(xué)生都畫一畫，并與同學(xué)交流一下。然后出現(xiàn)圖案。

生：一個(gè)圖案相交不成直角；一個(gè)圖案相交成直角。

這時(shí)，教師可以明確指出：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。

師：“互相垂直”是什么意思？

使學(xué)生明白，兩條直線互相垂直是指其中一條直線與另一條直線垂直；其中一條直線是另一條直線的垂線。

2、折一折。

（1）讓學(xué)生取出學(xué)具——正方形紙。接著提出要求：用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請(qǐng)同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。

（2）展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果。

（3）驗(yàn)證折痕是否互相垂直。

展示學(xué)生的作品后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證的方法。讓學(xué)生用三角尺的直角量一量?jī)蓷l折痕所形成的角，觀察是否成直角，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。

3、說一說。

（1）先請(qǐng)學(xué)生觀察教室中的一些線段。（如兩面墻的夾角形成的邊，頂棚上橫梁等）。

（2）說一說哪幾條線段（或邊）互相垂直。

學(xué)生回答時(shí)，要求用手指著對(duì)應(yīng)的邊線進(jìn)行說明；教師配合講解，幫助其他學(xué)生理解。

（3）說一說正方形的那幾條邊是互相垂直的。

出示教具（正方體）在教具中寫上字母。

要求學(xué)生按照以上順序在學(xué)具進(jìn)行說明，教師板書配合。

如：bf垂直于fg；cg垂直與gh；ab垂直于bc，等等。

（4）分析、判斷。

3、說一說。

（1）觀察一個(gè)正方體的實(shí)物，說說每個(gè)面上哪幾條邊是互相垂直的？

出示立體圖。（電腦課件出示或自畫）。

要求學(xué)生認(rèn)真觀察立體圖，回答教師提出的問題：線段ae和ef互相垂直嗎？

從圖中，你還可以看出哪些線段互相垂直？從學(xué)生的回答中，找出更多的互相垂直的線段。

4、畫一畫。

（1）用三角尺畫垂線。

教師演示畫垂線的過程，并講解方法。

先畫一條直線，再用三腳尺的一條直角邊和直線對(duì)齊，沿著另一條直角邊畫另一條直線。

學(xué)生練習(xí)畫垂線，教師巡視指導(dǎo)。

（2）過點(diǎn)a畫已知直線垂線。（教師演示給學(xué)生看）。

將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點(diǎn)a與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊（過a點(diǎn)）畫一條直線，這條直線就與已知直線垂直。

學(xué)生練習(xí)作業(yè)，教師巡視，可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演，再由其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、課堂活動(dòng)。

課本第22頁(yè)的練一練.

第1題,讓同學(xué)之間互相配合我說你擺,完成課文中的要求,并請(qǐng)小組同學(xué)評(píng)價(jià).

第2題,目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中兩條線之間的垂直關(guān)系.討論這些問題時(shí),可以從提出問題的角度,讓學(xué)生自己來探索.如,可問:怎樣確定門框相鄰兩條邊是否垂直?隨后安排學(xué)生量一量.

對(duì)于第2個(gè)圖,可以利用實(shí)物將圖形放大出現(xiàn),然后,向?qū)W生說明工人檢驗(yàn)磚墻是否垂直的原理.

四、鞏固作業(yè)。

完成課本第23頁(yè)畫一畫中的第2題及小實(shí)驗(yàn).

1、第2題是過點(diǎn)作已知直線的垂線,讓學(xué)生自主完成.

2、小實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生應(yīng)用垂直的知識(shí)來解決一些生活中的問題.通過練習(xí)活動(dòng)使學(xué)生懂的在點(diǎn)和線的連線中線段最短.

板書設(shè)計(jì)：

當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，

這兩條直線叫做互相垂直。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇十一

注：本節(jié)課是我在2006年上的一堂評(píng)比課，2008年參加調(diào)動(dòng)時(shí)又抽到了本節(jié)教材的說課，以下是我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說課時(shí)主要教學(xué)流程的簡(jiǎn)單回顧。

（一）激——存疑激思，投石激浪。

1、談話導(dǎo)入。

2、感知分類。

課件出示數(shù)據(jù)：

（1）故宮南北長(zhǎng)961米，東西寬753米。

（2）天壇中心“天心石”四周有厚約0.9米的圍墻。

（3）長(zhǎng)城城墻平均高7.8米，最高達(dá)14米，頂寬5.8米。

讓學(xué)生試讀這些數(shù)，并分類。

3、揭示課題。

小數(shù)到底是怎么產(chǎn)生的呢？它的意義是怎樣的？今天就來學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”。

（二）探——自主探究，發(fā)現(xiàn)意義。

1、小數(shù)的產(chǎn)生。

剛才的“0.9米”是什么意思？大概有多長(zhǎng)，用手比劃一下。

生：1米不到。

出示米尺，得出：在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就需要用小數(shù)來表示。

0.9米是幾分米？怎么想的？

生：把1米平均分成10份，它是其中的9份。

板書：9分米=米=0.9米。

0.9這個(gè)一位小數(shù)你是怎么在米尺上找到的？

生：先找到對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再想出小數(shù)。

再在米尺上找一找其它的一位小數(shù)（匯報(bào)并適當(dāng)板書幾個(gè)）。

你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：一位小數(shù)十分之幾。

師：看來小數(shù)與分?jǐn)?shù)很有聯(lián)系。

小組活動(dòng)：（4人小組一把米尺）。

出示要求：

匯報(bào)，適當(dāng)板書幾個(gè)。

通過剛才的研究，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

板書：兩位小數(shù)百分之幾。

三位小數(shù)千分之幾。

你還能想到什么？萬分之幾……小數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

它們的計(jì)數(shù)單位分別是？

彈性方案：生能說出進(jìn)率，不能說出則教師提問。

（三）練——推波助瀾，余地生輝。

1、課本51頁(yè)“做一做”

匯報(bào)后說說空白部分怎么表示。

2、生活中的小數(shù)（小數(shù)的讀寫法）。

課件出示：

a、長(zhǎng)頸鹿是世界上最高的動(dòng)物，高達(dá)5.98米。

珠穆朗瑪峰高達(dá)8844.13米。

讀出這些小數(shù)，歸納讀法。

b、鴕鳥高達(dá)二點(diǎn)五米，最高體重可達(dá)一百五十五點(diǎn)零二千克。

寫出這些小數(shù)，歸納寫法。

3、加大難度（滲透名數(shù)化聚）。

礦泉水每瓶1元5角=（）元。

非洲象體重11噸750千克=（）噸。

鴕鳥蛋重1千克350克=（）千克。

老師身高1米62厘米=（）米。

4、暢想0.5。

看到0.5你想到了什么？

（四）理——回顧總結(jié)，意味深長(zhǎng)。

今天學(xué)到什么知識(shí)？小數(shù)的知識(shí)還有很多奧秘等著我們進(jìn)一步探索。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】了解中括號(hào)產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號(hào)算式的運(yùn)算順序，能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入新課。

師：孩子們請(qǐng)看我寫了什么？

板書：123。

生：123。

師：誰不認(rèn)識(shí)，可以說我寫了3個(gè)數(shù)，也可以說我寫了3個(gè)數(shù)字。

生：自然數(shù)。

生：阿拉伯?dāng)?shù)字。

師：阿拉伯?dāng)?shù)字是哪個(gè)國(guó)家的人發(fā)明的？

生：印度人發(fā)明的。

師：有沒有不同意的呢？

師：是印度人發(fā)明的，但為什么一般人都認(rèn)為是阿拉伯人發(fā)明的？

生：因?yàn)椤?

師：說的真好，是印度人發(fā)明的，傳到了阿拉伯就被叫成阿拉伯?dāng)?shù)字了，看來每一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡(jiǎn)單的故事。

二、游戲中創(chuàng)造。

添上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，使等式成立。板書：18236=18。

師：哪位同學(xué)把題目讀一下？

生：填上適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)使等式成立。

師：會(huì)做嗎？想一想。

生：18÷2+3+6=18。

師：行嗎？哪位同學(xué)和他合作再算一下？

生：18÷2+3+6=18。

師：好一炮打響。

生：18+2×3—6=18。

生：18×2÷3+6=18。

板書：18236=81。

(等待)雖然這時(shí)沒有聲音,就象我剛才說的那個(gè)這會(huì)空山不見人……。

生：18÷2×3+6）=81。

師：對(duì)嗎?我們一起算一下。

師：如果就是這個(gè)式子，要它等于1怎么辦?

18236=1。

生：18÷2÷(3+6)=1。

師：這里我們用了小括號(hào),小括號(hào)有什么用？

生：因?yàn)橐茸鲂±ㄌ?hào)里的計(jì)算。

師：對(duì)了！我們除以9已經(jīng)不是3了,小括號(hào)里面的算式要先算出來。

生：小括號(hào)是改變順序。

……。

師：如果不改變符號(hào),而是填上適當(dāng)?shù)姆?hào)使得等式成立，能不能自己想出個(gè)辦法來？(等片刻)。

生：18÷〔2÷(3+6)〕=1。

師：還有不同的意見嗎?同意他的做法嗎?這是個(gè)什么東西呢?

生：中括號(hào)。

師：有什么用呢？為什么要用中括號(hào)？

生：改變運(yùn)算順序。

師：為什么要用上他,還有別的方法嗎?

師：在式子里既有小括號(hào)又有中括號(hào)，該怎么辦呢？

生：先做小括號(hào)里的，再做中括號(hào)里的。

師：中括號(hào)做完了呢?

……。

三、討論中理解。

師：剛才我們明白了要改變運(yùn)算順序的,不單單可以用小括號(hào)還可以用中括號(hào)。我這有幾道題你不但要用小括號(hào),還要用中括號(hào)。

90÷10+5×2。

師：這道題的運(yùn)算順序是？

90÷（10+5）×2。

生：先算括號(hào)里面的。

師：這個(gè)同學(xué)特別認(rèn)真,剛才回答問題時(shí)，她停頓了一下，我想是在思考一個(gè)我們?nèi)菀谆煜膯栴}。

90÷10+5×2。

90÷〔（10+5）×2〕。

四、嘗試中規(guī)范。

生：運(yùn)算的符號(hào)沒有變,但是第一題是小括號(hào),第二題是中括號(hào)。

師：還有不同的地方嗎?

生：我發(fā)現(xiàn)把括號(hào)去掉都一樣。

師：我們發(fā)現(xiàn)有的有小括號(hào),有的有中括號(hào),你們說其實(shí)是什么不一樣？

生：運(yùn)算順序不一樣。

生：步驟比較多，雖然可以口算，但是要有步驟有層次的進(jìn)行計(jì)算該怎么辦？

生：用拖式計(jì)算。

師：請(qǐng)看這道題42×〔169-(78+35)〕,拖式計(jì)算怎么算?請(qǐng)同學(xué)自己試一下。

……。

師展示學(xué)生作品并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)一下。

作品1：42×〔169-(78+35)〕。

=78+35。

=56×42。

=2352。

師：怎么樣?誰來評(píng)價(jià)？

生：拖式計(jì)算要錯(cuò)開。

師：也就是等號(hào)要寫到拖式的外面。評(píng)價(jià)別人的時(shí)候,先看別人的優(yōu)點(diǎn)。

生：字寫的很工整。

師：字寫的很好，老師判這樣的作業(yè)很舒服,結(jié)果對(duì)不對(duì)?

生：結(jié)果是對(duì)的。

師：那哪里不好。

生：第一個(gè)算式和第一個(gè)式子中，拖式過程不相等。

生：但是有優(yōu)點(diǎn),先做哪一步很清楚。

師：在那么多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的不足的時(shí)候,他從中看到了他的優(yōu)點(diǎn)。是的，這樣的式子的確能表達(dá)先做什么?結(jié)果也是對(duì)的,但是等于號(hào)要表示上下兩個(gè)式子是相等的。有個(gè)數(shù)學(xué)家說的好,用兩條相等并且平行的線表示相等是在好不過的了。

作品2：42×〔169-(78+35)〕。

=42×56。

=2352。

師：這個(gè)作品哪位來評(píng)價(jià)？

生：少了一步,簡(jiǎn)單了。

生：少些了什么？

師：算對(duì)了,但要有層次有步驟的把它表示出來。

作品3：42×〔169-(78+35)〕。

=42×56。

=2352。

師：小組交流一下，再評(píng)價(jià)。

生：拖式的第二步應(yīng)該是小括號(hào)，不應(yīng)該是中括號(hào)。

師：同學(xué)們都看到了他對(duì)的地方。有不同意見的是到底是寫中括號(hào)，還是寫小括號(hào)?

生：寫小括號(hào)。

師：同意寫小括號(hào)的和中括號(hào)的說出自己的理由。

生：直接拖下來就好。

五、質(zhì)疑中發(fā)展。

師：我們來看小淘氣。

師貼題。

〔(36+24)÷15〕+18。

24×〔19-(2×6)〕。

師：可以把哪些括號(hào)去掉。

生：第一個(gè)可以去掉中括號(hào)。

生：第二個(gè)不可以去掉。

生：第三個(gè)可以去掉小括號(hào),中括號(hào)變成小括號(hào)。

師：看樣子我們的數(shù)學(xué)也象歌里唱的一樣,該出手時(shí)就出手。簡(jiǎn)潔永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)的追求!是不是有了中括號(hào)就行了呢?還要有大括號(hào),在我們的數(shù)學(xué)上只到大括號(hào)就行了。在計(jì)算機(jī)中只有小括號(hào)是沒有其他括號(hào)的!

【專家點(diǎn)評(píng)】。

一、立足基礎(chǔ)、關(guān)注創(chuàng)新。

1.過去講中括號(hào)是通過應(yīng)用題來引出的，在表示數(shù)量關(guān)系時(shí)，單用小括號(hào)解決不了問題了，就要用到中括號(hào)?，F(xiàn)在不講應(yīng)用題了，所以不象過去那么重要了，但中括號(hào)仍然是一個(gè)很重要的基礎(chǔ)知識(shí)。本課雖然不是一節(jié)活動(dòng)課，而就是在這樣的基礎(chǔ)課上，看出教師創(chuàng)新和為學(xué)生提供發(fā)展空間的功力，一節(jié)非常傳統(tǒng)且樸實(shí)的課，上得非常精彩。

2.課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)就是每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都勞動(dòng)。合作學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，但是如果合作的不到位，就不如獨(dú)立學(xué)習(xí)。而且成功的合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上的。本課知識(shí)點(diǎn)雖然不復(fù)雜，但是基礎(chǔ)很到位。課后學(xué)生的反應(yīng)“特明白”，說明本節(jié)課最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到了每個(gè)孩子的身上。

3.在本課的基礎(chǔ)內(nèi)容中“什么是中括號(hào)”學(xué)生在探索中落實(shí)得較好，“為什么有中括號(hào)”，“在哪種情況下怎樣用中括號(hào)”落實(shí)的效果相對(duì)較弱，如果能創(chuàng)設(shè)個(gè)情境讓學(xué)生覺得非用中括號(hào)不可就更好了。

4.舊的知識(shí)點(diǎn)，如何創(chuàng)造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號(hào)就是一種創(chuàng)新。本課創(chuàng)新的第二個(gè)方面就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的尊重，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言中有關(guān)鍵性的錯(cuò)誤時(shí)，教師是要予以糾正的，但是倡導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一種創(chuàng)新。

二、適當(dāng)把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

2.生成具有雙重性。即既有知識(shí)技能目標(biāo)的生成，也有情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的生成。對(duì)于情感等育人的目標(biāo)是自然而然地在課堂上進(jìn)行的，是在課前備不到的，它需要教師有很強(qiáng)的生成能力。同時(shí)生成的東西沒有多少是轟轟烈烈的，生成就是要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。比如本課當(dāng)有個(gè)學(xué)生反應(yīng)慢時(shí)，教師評(píng)價(jià)他“非常認(rèn)真，但是如果能熟練些就更好了。”這樣的評(píng)價(jià)既首先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出其努力的發(fā)向，非常有針對(duì)性。

3.生成是雙主體的。有時(shí)是教師啟發(fā)學(xué)生，也有時(shí)是學(xué)生啟發(fā)教師。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)設(shè)計(jì)5篇篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，通過觀察、操作等活動(dòng)掌握小數(shù)的讀寫法，理解小數(shù)的意義。

2.過程與方法：經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程，了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3.情感目標(biāo)：在探索交流的學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義。

教具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形、正方形的圖片，多媒體課件等。

教法學(xué)法：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，我將采用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。

教學(xué)學(xué)法：

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升。

教學(xué)過程：

為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數(shù)。

課件出示信息窗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質(zhì)量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數(shù)的？學(xué)生試著讀寫小數(shù)。教師隨時(shí)訂正學(xué)生讀寫小數(shù)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一位小數(shù)的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學(xué)生在讀寫的過程中總結(jié)出小數(shù)的讀寫方法，完成知識(shí)的遷移。

第二步根據(jù)信息，提出問題。

提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學(xué)生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思？0.365千克中的0.365表示什么意思？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。

二、分析素材，理解概念。

這一環(huán)節(jié)分兩步，第一步認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的意義。

這一步分四個(gè)小環(huán)節(jié)，第1個(gè)小環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生選擇需要解決的問題；要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么？（板書0.250.01）。

先請(qǐng)同學(xué)回答，學(xué)生應(yīng)該知道0.1與1/10的關(guān)系，再讓學(xué)生慢慢過渡到0.01與1/100的關(guān)系。

（師板書：0.1——1/100.01——1/100）。

在正方形紙片上表示出0.25。

先讓學(xué)生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確0.25就是25/100，也就是25個(gè)1/100。

板書：0.2525/100　。

第4個(gè)小環(huán)節(jié)，小組討論：這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？

讓學(xué)生先小組交流，請(qǐng)不同的同學(xué)說出自己想法，再進(jìn)行全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)小數(shù)的意義，我們通過對(duì)一位小數(shù)意義的復(fù)習(xí)，過渡到對(duì)兩位小數(shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索新知識(shí)的時(shí)候?qū)?shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來。第二步，認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義。

直接讓學(xué)生口答，學(xué)生在兩位小數(shù)的啟發(fā)下，可以自然遷移到三位小數(shù)。

第二小步，教師多媒體出示大正方體塑料塊動(dòng)態(tài)平均分產(chǎn)生0.365的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解0.365就是365個(gè)1/1000，也就是365/1000。

第三小步，多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？請(qǐng)同學(xué)們看著多媒體的方塊圖數(shù)一數(shù)。

第四小步，引導(dǎo)學(xué)生概括出三位小數(shù)表示的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在復(fù)習(xí)一位小數(shù)意義，學(xué)習(xí)二位小數(shù)意義之后，可以通過自學(xué)，自己探索發(fā)現(xiàn)三位小數(shù)的意義，這利于學(xué)生歸納，探究能力的發(fā)展。

三、借助素材，總結(jié)概念。

學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，并結(jié)合實(shí)際說出它們的意義。集體交流，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的意義。從而知道：像0.1、0.250.365這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。（并出示課題：小數(shù)的意義。）。

我設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)，第一個(gè)“自主練習(xí)1”，這是練習(xí)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，通過完成練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解情況。

第二個(gè)是“自主練習(xí)2”，借助學(xué)具鞏固小數(shù)的意義，學(xué)生用不同的方法表示出每個(gè)小數(shù)的意義，關(guān)注學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的掌握情況。

【設(shè)計(jì)意圖】自主練習(xí)題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都適當(dāng)?shù)陌才帕?xí)題，可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。

四、課堂總結(jié)。

談話：今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲，能和大家分享嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，同時(shí)也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和方法。

為直觀，簡(jiǎn)單，適合全班同學(xué)完成。

自主練習(xí)12題。

這是思考題，對(duì)今天學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，可以讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。