在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

學(xué)校的綠化面積要求 學(xué)校綠化面積怎么算篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過計(jì)算、測量、設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法，掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并在解決問題的過程中樹立與他人合作的意識。

3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：計(jì)算組合圖形的面積時，采用割補(bǔ)法，把它轉(zhuǎn)化成幾個基本圖形再進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)預(yù)案：

一、 課前導(dǎo)入、激情引趣

1、到現(xiàn)在，我們都認(rèn)識了哪些圖形？

2、把你最喜歡的平面圖形的面積計(jì)算公式告訴大家。

〔設(shè)計(jì)意圖〕5年級的孩子，情感日趨成熟，讓他們自己說出喜歡的公式并用自己的經(jīng)驗(yàn)把這個公式需要特別注意的細(xì)節(jié)跟大家提醒，代替老師一問一答的舊知復(fù)習(xí)，充分展示課堂的開放、大氣。

二、合作探索、掌握新知

（一）學(xué)測量，說解法

1.我們學(xué)習(xí)的這些計(jì)算公式，今天要在生活中派上用場了（出示課件）。這是我們校園里的一塊花圃，同學(xué)說認(rèn)真觀察。

思考：要計(jì)算出它們的面積，需要哪些條件。如果老師只給你們一把米尺，要怎么測量？

思考和指明回答。

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生用一把米尺解決要求面積問題時，同學(xué)們既要思考求這個圖像面積所需的條件，更要思考這個條件如何獲取，這無疑給了學(xué)生帶來了極大地學(xué)習(xí)動力和動手試試的愿望?！?/p>

（二）學(xué)會探究、挑戰(zhàn)難題

1.我們校園里還有兩塊花圃，是這樣的……（出示課件），要計(jì)算它們的面積，有些小困難，大家有信心解決這個問題嗎?

2.同桌合作，探究，得出解決問題的方法，并把算式寫出來。

3.指明匯報(bào)結(jié)果，師展示他們的結(jié)果。

4.結(jié)合課件，師小結(jié)解決這個問題的割法和補(bǔ)法，并說明：解決一個問題，我們可以從不同的角度去思考，會得出很多種不同的方法，就像剛才這道題。

〔設(shè)計(jì)意圖〕課標(biāo)指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會與同學(xué)探究、交流、學(xué)會把自己的想法告訴他人，同時也學(xué)會認(rèn)真聽取別人建議，真正做到學(xué)生新知的獲得不僅教師的告訴和訓(xùn)練，而更是學(xué)生的探究與交流。

三、聯(lián)系鞏固，強(qiáng)化方法

1.校園里還有兩塊花圃，都是像我們剛才研究的不規(guī)則圖形。同學(xué)們，不管你們喜歡割法還是補(bǔ)法，用你自己喜歡的一種方法求出它們的面積，現(xiàn)在就動手吧。

2.展示學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化解題方法。

3.總結(jié)提升：通過剛才的探究學(xué)習(xí)，你有什么收獲，把你的收獲告訴大家。

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓學(xué)生用自己喜歡的方法完成這兩道習(xí)題，既有利于優(yōu)化解題策略，更有利于讓學(xué)生的知識從操作到語言的飛躍，讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的鞏固和升華。

四、拓展練習(xí)，爭當(dāng)小小設(shè)計(jì)師

為了把我們的校園建設(shè)得更美好，校長決定在建一做教學(xué)樓，教學(xué)樓前的花圃讓我們來幫忙設(shè)計(jì)，看誰的花圃設(shè)計(jì)的美麗又大方，校長就采用誰的設(shè)計(jì)。那樣，你就真正成了一個設(shè)計(jì)師了。拿出我們的格子圖，動手設(shè)計(jì)吧！

2.展示設(shè)計(jì)成果。

3.利用課間時間思考：我還可以怎么設(shè)計(jì)使花圃更合理更美麗。

〔設(shè)計(jì)意圖〕讓每個學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，既有利于學(xué)生綜合應(yīng)用已學(xué)的知識，更有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心和自豪感，體會到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

學(xué)校的綠化面積要求 學(xué)校綠化面積怎么算篇二

教學(xué)目標(biāo)：通過解決問題，加深學(xué)生對多邊形面積計(jì)算公式的理解，并能熟練地運(yùn)用公式靈活的計(jì)算組合圖形的面積。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、小組合作的能力，提高學(xué)生合作意識。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了怎樣計(jì)算長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的面積，運(yùn)用這些知識，能解決我們生活中的很多問題呢。不信，我們到校園里瞧一瞧。

出示課題：校園的綠化面積

二、活動一 想想算算

校園里有一塊草坪（如下圖）。你能算出它的面積有多大嗎？你準(zhǔn)備怎樣算？先在小組里交流，再算出結(jié)果。試試看，在預(yù)發(fā)的練習(xí)紙上畫一畫，算一算。

2、全班交流。誰愿意和大家分享你的好辦法？

可能出現(xiàn)的算法：

a: 看成是有一個長方形和一個梯形合成的。

12×4＋（12+15）×（10-6）÷2

b:看成是由一個梯形和一個三角形合成的。

（4+10）×12÷2＋15×（10-4）÷2

c:?? 看成從一個長方形里去掉一個梯形。

15×10-（4+10）×（15-12）÷2

d：????? f：

3、同學(xué)們用了不同的方法算出了這塊草坪的面積，比較以上幾種方法，哪幾種分法比較相似，你能用一個字來概括這種解決問題的方法嗎？

這些方法你最喜歡哪種，為什么？

師：割、補(bǔ)方法，是我們今后計(jì)算復(fù)雜圖形時的常用方法，分法越簡單越好。

4、練習(xí)：用割補(bǔ)法計(jì)算下面圖形到面積。

校園里還有兩塊花圃，你能算出他們的面積各是多少嗎？

學(xué)生獨(dú)立解答，集體反饋。

三、活動二 量量算算

師：要準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積，還需要我們測量有關(guān)數(shù)據(jù)。班級中一些同學(xué)進(jìn)行了測量，我們一起來了解一下吧。

1.多媒體展示某小組測量的地塊平面圖，媒體展示同學(xué)們測量的場地。要計(jì)算這塊地的面積，需要測量幾個數(shù)據(jù)？計(jì)算面積。

四、活動三 畫畫算算

師：在同學(xué)們的合作下，我們計(jì)算了以上幾塊綠地的面積。為了讓同學(xué)們能在一個更加優(yōu)美的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)校決定新建幾個花壇，你想來做回設(shè)計(jì)師嗎？

先在方格之上畫出花圃的形狀，再算出它的面積。

2.哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。來展示一下。

3.選擇幾個有代表性的草圖，討論它們的面積計(jì)算。

五。結(jié)語。

同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色，老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考，謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂，更加充實(shí)。

板書：校園的綠化面積

學(xué)校的綠化面積要求 學(xué)校綠化面積怎么算篇三

教學(xué)目標(biāo) 昨天，我教了《校園的綠化面積》第一個例題“求校園草坪的面積”時，我用投影投出平面圖形后，讓學(xué)生去想求面積的方法，結(jié)果學(xué)生想出了五種方法：

第一種是用長方形的面積減去梯形的面積。

第二種是用長方形的面積加上梯形的面積。

第三種是用長方形的面積加小三角形的面積。

第四種是用梯形的面積加三角形的面積。

第五種也是用梯形的面積加小三角形的面積。就是有一個條件不知道

我告訴學(xué)生還有別的方法后，學(xué)生一個個很是興奮，特別是看到別人想出好方法受到大家表揚(yáng)，個個都想表現(xiàn)一把，到今天上課時，還有人不斷地來問q我他想的方法對不對。

學(xué)生真是潛力無窮??！

教《平行四邊形面積計(jì)算》一課有感

由于事先讓學(xué)生預(yù)習(xí)了這一課，今天教學(xué)第12頁的例1和例2時很順，一點(diǎn)也沒打刺，但在教學(xué)例3讓學(xué)生動手剪平行四邊形時，浪費(fèi)了不少時間。有的沒帶剪刀，在用手撕；有的動手能力差，人家剪3個，他才剪1個；有的剪下來了，卻不知下一步干什么；有的拼成長方形了，又不會填表等等。如果再放手讓學(xué)生去探究，時間肯定來不及，如果讓每個學(xué)生都剪好，更是來不及，所以，我看到大部分學(xué)生做好了，就草草收了場，不收場不行啊，教學(xué)任務(wù)完成不了，一天一節(jié)課沒時間補(bǔ)啊，學(xué)校還規(guī)定每節(jié)課留五分鐘做課堂作業(yè)，那不收場能行嗎？

其實(shí)，這節(jié)課也不難，從昨天就開始灌輸轉(zhuǎn)化思想了，通過今天的三個例題，學(xué)生理解起來還是比較容易的，只是感覺只要放手讓學(xué)生動手，就會浪費(fèi)時間，就會容易失控，有時就完成不了教學(xué)任務(wù)，但不讓學(xué)生動手也不行啊，這是一對矛盾，看今后怎樣解決好。

教《面積是多少》一課有感

原以為很輕松的一節(jié)課，結(jié)果教得并不輕松。

首先，是《分一分 數(shù)一數(shù)》，學(xué)生分得方法很多，讓學(xué)生一一介紹是費(fèi)時費(fèi)力，不介紹吧，又傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生分組數(shù)又浪費(fèi)了不少時間。

《移一移 數(shù)一數(shù)》，學(xué)生由于事先預(yù)習(xí)過了，方法講得很好，我用課件作了演示，學(xué)生基本能懂，這一環(huán)節(jié)沒浪費(fèi)什么時間。

《數(shù)一數(shù) 算一算》，這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時間，學(xué)生數(shù)半格和整格時，老是數(shù)不準(zhǔn)確，我不得不帶大家一格一格地?cái)?shù)。求樹葉的面積還是這個問題，學(xué)生數(shù)得慢，而且數(shù)得不準(zhǔn)確。

《估一估 算一算》更是浪費(fèi)了不少時間，不過，我覺得這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)點(diǎn)時間值，為什么呢？讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的樹葉拿出來描在方格紙上，學(xué)生很感興趣，就是怕數(shù)方格，說老實(shí)話，我也怕數(shù)。

總的來說，這節(jié)課上得有點(diǎn)亂。

回復(fù)：向你學(xué)習(xí)來了！剛上完這節(jié)課回到辦公室打開電腦,看到上面的課題很是驚奇,所以打開看了看.同時在辦公室讓同事也來學(xué)習(xí)了，他們都很佩服你。我感覺還好,《數(shù)一數(shù) 算一算》這一環(huán)節(jié)我首先強(qiáng)調(diào)怎么界定半格,然后讓學(xué)生自己去數(shù)，引導(dǎo)劃出規(guī)則的部分，集體評獎時我?guī)е鴮W(xué)生數(shù)了一下。銀杏葉引導(dǎo)說出是軸對稱圖形再說出它的特征，這樣整格乘2后直接加半格的個數(shù)就可以了。

教《比較小數(shù)大小》有感！

今天教《比較小數(shù)大小》一課。事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時，出示課題和例題后，讓學(xué)生分組討論，討論結(jié)束后，大組交流，，第一個發(fā)言的學(xué)生是一個男生，很有表現(xiàn)欲，也很聰明（他是周天然），我就讓他發(fā)了言，可是他的發(fā)言出乎我的意料之外，一下子把我的最后最重要的家底掏出來了，讓我無所適從。

他說：“三角尺貴一點(diǎn)，因?yàn)?.6和0.48整數(shù)部分都是零，0.6的十分位是6比0.48的十分位4大，所以0.6大于0.48。”

經(jīng)他這一回答，我一下子知道下面怎么教了，我說：“你說的太好了，太有才了，真聰明，下面還有誰能說說別的方法?！?/p>

還不錯，學(xué)生配合很好，沒有傷我的心，一一說出了其它三種方法，而且一個比一個說的好，讓我很是高興，因此，這節(jié)課上的很順，學(xué)生把書上的作業(yè)和補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)全按時完成了，更讓我出乎意料。

教《求近似數(shù)》時的奇想

今天教求一個數(shù)的近似數(shù)，在講到四舍五入法時，我問學(xué)生：“四舍是什么意思？”，學(xué)生說：“就是是4比4小要舍去”，我說：“就是不聽話的數(shù)字要甩掉”，我又問：“五入呢？”學(xué)生說：“就是是5比5大要向前一位進(jìn)一”，我說：“就是學(xué)習(xí)好的同學(xué)名次就能向前前進(jìn)了”；我說：“用萬作單位寫出一個數(shù)的近似數(shù)，應(yīng)看哪一位上的數(shù)字？”，學(xué)生說：“看千位上的數(shù)字”，我說：“對，是看陳杰頭上的數(shù)字嗎？”同學(xué)們都笑了，因?yàn)槲疫@時看到陳杰同學(xué)沒有聽講，所以，一邊走到他身邊，一邊點(diǎn)了他名。

有時課堂上臨時發(fā)揮一下，能起到意想不到的效果。

學(xué)校的綠化面積要求 學(xué)校綠化面積怎么算篇四

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第26－27頁

教材分析：這是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用，主要讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的五種平面圖形的面積公式，通過割、補(bǔ)等操作活動，對圖形進(jìn)行分解與組合，計(jì)算稍復(fù)雜的不規(guī)則圖形的面積，從而提升對常用面積公式的掌握水平，并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量和計(jì)算，以提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。教材共安排三項(xiàng)活動：想想算算、量量算算、畫畫算算。想想算算活動引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、交流理解割、補(bǔ)方法計(jì)算面積，量量算算活動要求學(xué)生自選草坪花圃先估計(jì)再測量計(jì)算，畫畫算算活動是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新練習(xí)。在三個層次的活動中，不僅為學(xué)生綜合應(yīng)用面積公式提供了有意義的場景，而且可以促使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動中，認(rèn)知并理解使用割補(bǔ)的方法來計(jì)算圖形的面積；

2、在實(shí)際測算活動中，發(fā)展學(xué)生靈活地應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識和方法的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值；

3、在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生合作意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解割補(bǔ)求組合圖形面積的方法

難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)過的多邊形面積知識進(jìn)行有關(guān)的圖案設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幾何畫板軟件 、電教設(shè)備、 紙片若干、校園平面圖、測繩米尺等。

教學(xué)過程：

一、 談話引入：

1.播放一段校園的錄像。

2.出示校園一角的照片，提出“假如你是設(shè)計(jì)師，會怎樣在校園一角進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)；假如你是預(yù)算員，會怎樣進(jìn)行綠化面積的測算呢”。

3.揭示課題：校園綠化面積

二、活動一：想想算算

1、出示問題并貼出示意圖：華風(fēng)小學(xué)校園里有一塊草坪，你能算出它的面積有多大嗎？

師：我們已經(jīng)會計(jì)算長方形、三角形、平行四邊形、梯形等一些基本平面圖形的面積，而這個圖形不是這些基本圖形，你會計(jì)算它的面積嗎？

你準(zhǔn)備怎樣算？請你先在小組里交流，再算出結(jié)果。

2、小組交流，教師巡視。

3、 分類匯報(bào)，集中整理。

教師在黑板上貼出幾張同樣的畫有草坪平面圖的紙片，讓學(xué)生把方法表示出來。

生a：可以看成由一個長方形和一個梯形合成的。（圖2）

生b： 可以看成由一個長方形和一個三角形合成的。（圖3）

生c：可以看成從一個梯形和一個三角形合成的。（圖4）

生d：可以看成從一個長方形里去掉一個梯形。（圖5）

生e：可以看成從一個梯形里去掉一個三角形。（圖6）

師：你還有什么方法？

（如果有學(xué)生說出把圖形分成三部分來算，也同步圖片出示）

4、 找出數(shù)據(jù)，計(jì)算面積

集中練習(xí)：以圖2 的方法為例。先讓學(xué)生說說長方形的長寬、梯形

的上底下底和高。

學(xué)生口述，教師列式。

方法一：長方形面積：12×4＝48（㎡）

梯形面積：（12＋15）×6÷3＝81（㎡）

草坪的面積：48＋81＝129（㎡）

自由練習(xí)，找出有關(guān)的數(shù)據(jù)。并計(jì)算出面積。

5、比較方法，歸納提高。

比較幾種方法的區(qū)別和聯(lián)系。

小組討論，先對幾種方法分類，再概括。

方法一二三都是把圖形分割成兩個基本圖形，方法四五是先補(bǔ)它補(bǔ)上一部分變成基本圖形。教師板書“割” 和補(bǔ)，然后把畫有方法的紙片分類排放。說明割補(bǔ)是為了把組合圖形轉(zhuǎn)化成簡單的基本圖形，充分利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識解題。

三、活動二：量量算算

師談話：校園綠化、因地制宜、個性化

出示一塊花圃平面圖：這是一塊花圃，我們要想知道這塊地的面積，需要測量哪些數(shù)據(jù)？

學(xué)生交流不同的測量。

教師出示標(biāo)明數(shù)據(jù)的圖片，學(xué)生交流不同的割補(bǔ)的方法計(jì)算面積。

問題：怎樣測量三角形的底和高？平行四邊形呢？

師： 課后以小組為單位，在校園里找出一塊合適的草坪或花圃，先估計(jì)它的面積大約是多少，再測量計(jì)算面積所需要的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。“合適”的意思是，形狀為已經(jīng)學(xué)過的圖形，并且不太復(fù)雜，最好是平行四邊形、三角形或梯形的；面積不要過大，也不要過小，便于估計(jì)和測量；測量長度方便、安全。我校的綠化區(qū)，有幾塊草坪圖案中包含圓半圓等形狀，關(guān)于圓的知識我們現(xiàn)在還沒有學(xué)習(xí)。你可以重新選擇地塊，也可以向高年級的同學(xué)請教。

填寫完整實(shí)踐活動記錄單。（實(shí)踐活動過程記錄要反映估計(jì)、測量、計(jì)算、交流和示意圖等內(nèi)容） 實(shí)踐活動記錄單

參與人員 活動時間

實(shí)踐內(nèi)容 實(shí)踐地點(diǎn)

實(shí)踐活動過程

四、 活動三：畫畫算算

在實(shí)際活動中，你可能會覺得這個花園設(shè)計(jì)還可以更美觀實(shí)用一些，你可以大膽想像，重新設(shè)計(jì)一下。把設(shè)計(jì)方案畫在提供的方格紙上。我們下周組織展覽評比。

議一議：設(shè)計(jì)圖上要表出哪些內(nèi)容？

五、活動總結(jié)（略）

學(xué)校的綠化面積要求 學(xué)校綠化面積怎么算篇五

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊26~27頁《校園的綠化面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過計(jì)算、測量、設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

2.在實(shí)際測算活動中，發(fā)長靈活應(yīng)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。

3.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。

難點(diǎn)：正確測量所需數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算及實(shí)踐活動。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，練習(xí)紙。

一、導(dǎo)入

出示一組校園的圖片：前操場、籃球場、大廳、紫藤架、星光燦爛像……

師：這些照片是在哪拍到的？

生：我們的校園

師：你們喜歡我們的校園嗎？

生：喜歡。

師：知道張老師最喜歡我們學(xué)校的什么地方嗎？猜一猜

生猜

師：你真了解我，張老師最喜歡我們學(xué)校的后操場，（課件出示后操場照片）

因?yàn)槊刻煜掳嘀?，張老師都要在這里進(jìn)行減肥運(yùn)動——打籃球

今天張老師要請大家?guī)臀乙粋€忙，我每天都在后操場運(yùn)動，特別想知道我們學(xué)校的后操場的面積是多少，你們愿意幫我忙，算一算嗎？

今天我們就來學(xué)習(xí)，如何計(jì)算操場面積（板課題：操場面積）

師：在幫我忙之前，先請同學(xué)們回憶一下，到目前為止，我們學(xué)習(xí)了哪些平面圖形的面積？公式分別是什么？

生：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。

課件出示五個圖形及字母公式

師：這是我們已經(jīng)學(xué)過的5個基本圖形。

課件出示后操場平面圖。

二、活動1：量量算算

師：這是一個多邊形，它是一個不規(guī)則的圖形（板書：不規(guī)則圖形）

師：你有辦法求出它的面積嗎？

（生：將這個多邊形分割成兩個長方形）

師：你怎么會想到分成兩個長方形的？

生：因?yàn)殚L方形的面積我們是學(xué)過的

師：真是個好辦法，將這個圖形分割成兩個我們熟悉的圖形——長方形，分別求出長方形的面積，再相加。

還有其他不同的方法嗎？

生：有

師：太好了，請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在上面畫出你的方法。

學(xué)生練習(xí)、巡視

學(xué)生匯報(bào)，課件展示

提問：這個方法，你是怎么想的？

1、兩個長方形（豎）

2、兩個長方形（橫）

3、兩個梯形

4、三個長方形

5、補(bǔ)一個長方形

師：觀察黑板上這么多方法，你能給它們分分類嗎？

根據(jù)學(xué)生的分類

師：像1、2、3、5這樣把他們分割成幾個我們所熟悉的基本圖形，分別計(jì)算再相加的方法，我們在這里用“割”表示（課件出示：割）

像5這樣，先填補(bǔ)再減去，我們就把這類方法歸類成“補(bǔ)”。（課件出示：補(bǔ)）

師：選一種你最喜歡的方法，把它畫在右邊的圖形上。

想一想，用這種方法解決問題，需要哪些條件？

課前老師請同學(xué)們幫我測量了數(shù)據(jù)（課件出示學(xué)生測量時的照片）

課件出示數(shù)據(jù)

師：仔細(xì)觀察，你能否找到解題的有效數(shù)據(jù)？

學(xué)生計(jì)算，巡視

指名介紹算法

（在介紹算法的時候，提醒學(xué)生，把算出的有效數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上）

師：大多數(shù)同學(xué)選擇了1、2、5三種方法解決，為什么3、4兩種方法選的人比較少？

小結(jié)：一般情況下，利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化多邊形的時候，轉(zhuǎn)化成的基本圖形越少，越簡單，就越利于我們解題。

師：通過大家的努力，我終于知道我們學(xué)校后操場的面積是900平方米了，非常謝謝大家。

師：你們覺得解決多邊形的面積，用分割和填補(bǔ)的方法好不好？

好在什么地方？

生：……

師小結(jié)：利用分割和填補(bǔ)的方法，將原本一個不熟悉的，不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的，規(guī)則的圖形來解決（板：轉(zhuǎn)化——規(guī)則的圖形），這種轉(zhuǎn)化的思想，在我們以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到。

過度：掌握了割補(bǔ)這樣的方法，我們就可以來解決這一類問題了。想不想再挑戰(zhàn)一下？

三、活動2：想想算算

這塊花圃你能算出它的面積嗎？

出示圖1

啟學(xué)卡1：

1、想一想，如何通過割、補(bǔ)，轉(zhuǎn)化圖形，在練習(xí)紙上畫一畫

2、把你最喜歡的一種方法算出來

3、算的快的同學(xué)可以再嘗試另一種方法解答，看看兩種解法的答案是否一致

4、同桌交流解法是否合理，計(jì)算是否正確。

學(xué)生活動

實(shí)物投影儀展示學(xué)生的各種解法

師：老師這里還有一種轉(zhuǎn)化的方法，大家看一下（課件出示）

將這個圖形分割成3個三角形，三角形是我們學(xué)過的規(guī)則圖形，利用這種割法，你能解決這個問題嗎？

課件出示幾部分算式。中間的三角形我們無法解決。

由此可見，轉(zhuǎn)化成的規(guī)則圖形，必須是可求的，（板書：可求），是否可求就要看所給的有效數(shù)據(jù)是否充分。

過度：看來同學(xué)們更習(xí)慣用“割”這種方法來解決問題，割這個方法一定是萬能的嗎？

我們再來看一題

出示圖2：

師：會解決嗎？獨(dú)立嘗試一下

生獨(dú)立解答，巡視

展示學(xué)生的作業(yè)情況

師：這道題如果讓你用割的方來來解決，方便嗎？

生：不方便，

師：通過這道題，你有什么想說的？

生：……

小結(jié)：在解決組合圖形面積時，有時候“補(bǔ)“會更加的巧妙。

師：當(dāng)然，這題用分割的方法，也能解決。（課件演示）

不過，在解題思路要比剛才填補(bǔ)法，復(fù)雜的多。

張老師把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成了一首打油小詩送給大家，絕對原創(chuàng)，一起來讀一讀。

組合圖形真奇妙，割割補(bǔ)補(bǔ)不可少，認(rèn)清圖形找準(zhǔn)數(shù)，計(jì)算檢查少不了。

師：能讀懂這首詩的意思嗎？

認(rèn)清圖形是什么意思？（轉(zhuǎn)化）

找準(zhǔn)數(shù)呢？（解題的有效數(shù)據(jù)）

可以怎樣檢查？（用另一種方法再算一遍，看看結(jié)果是否相等）

四、活動3：畫畫算算

過度：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了計(jì)算多邊形面積的方法，下面將難度升級，學(xué)校準(zhǔn)備新建一個花圃，你能當(dāng)好這個小小設(shè)計(jì)師嗎？

啟學(xué)卡2：

1、利用方格紙畫出花圃的形狀。

2、設(shè)計(jì)的圖形是由線段圍成的圖形，不要忘記標(biāo)數(shù)據(jù)。

3、畫好后，再算出它的面積。

師：這個活動很難，先要設(shè)計(jì)，再計(jì)算，有信心完成嗎？

生：有！

學(xué)生活動、巡視指導(dǎo)

指名學(xué)生展示自己的作品和計(jì)算方法。

評價(jià)學(xué)生的作品。

五、總結(jié)

同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色，老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考，謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂，更加充實(shí)。

教后反思：

本課是第二單元學(xué)完后安排的一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用,主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的面積圖形,并在校園中進(jìn)行一些實(shí)際的測量和計(jì)算,以提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。

1,本節(jié)實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),通過引導(dǎo)探索不同途徑的解題策略,使所學(xué)的平面圖形的面積計(jì)算只是得到了升華.學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作,為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境,有利于其思維的活躍.

2,通過學(xué)生動手測量,使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭的心理,樹立了學(xué)習(xí)的自信心.通過人人動手操作,讓多種感官參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,形象思維能力,語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

學(xué)校的綠化面積要求 學(xué)校綠化面積怎么算篇六

一、說教材

《校園的綠化面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級上冊第26—27頁的內(nèi)容。這是在學(xué)生學(xué)完平面圖形的面積之后一次實(shí)踐與綜合運(yùn)用，主要讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積，并通過設(shè)計(jì)花圃培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。

二、說目標(biāo)

1，通過計(jì)算設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

2.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。

難點(diǎn)：學(xué)生在設(shè)計(jì)新花圃后計(jì)算面積。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課伊始，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，告訴于學(xué)生校園新增了一塊草坪，問：“同學(xué)們想知道它的形狀嗎？”以此來調(diào)動學(xué)生的注意力與探索的興趣。

接著請學(xué)生觀察課件上的平面圖，與我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形比較，是否一樣，以此幫助學(xué)生復(fù)習(xí)五個平面圖形的面積公式。此時教師隨機(jī)出示平面圖形整理后的圖示，目的是幫助學(xué)生回憶。

后啟發(fā)學(xué)生：“要求這個草坪的面積，你準(zhǔn)備怎么做？”要求學(xué)生將想法寫在作業(yè)紙上。教師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生找出了四種不同而簡便的分法，并一一展示給學(xué)生。這時有學(xué)生出現(xiàn)不同意見，他是將圖形分成了兩個三角形和一個梯形。對這種分法，教師沒有否定，而是讓學(xué)生比較他的這種分法與“分成一個長方形和一個梯形”的方法比較，哪種更簡便，以此提醒學(xué)生：“在分多邊形的時候，分的越少越好?！?/p>

在計(jì)算面積的教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生完成長方形面積+梯形面積的計(jì)算，后分別計(jì)算另外三種分法。

在此時，教師沒有預(yù)料到學(xué)生的混合計(jì)算速度太慢，很多學(xué)生在列綜合算式后，每一步計(jì)算都要想一會再寫，而且有的學(xué)生因?yàn)檫z忘，將運(yùn)算順序搞錯的有，21寫成12的有，還有的學(xué)生不能很快找出需要的條件，使第二種分法的計(jì)算耽誤了較多的時間。后教師改變教學(xué)方式，要求學(xué)生只列式不計(jì)算。但是，剛剛升上五年級的孩子，在列綜合算式時會漏括號。

此過程，因教師對學(xué)生基本情況的不熟悉而耽誤了一些時間。

列式后將4種分法放在一起比較，讓學(xué)生比較分法與計(jì)算結(jié)果，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求多邊形的面積可以采用割或補(bǔ)的方法，把多邊形割補(bǔ)成學(xué)過的平面圖形后在計(jì)算，無論多少種分法，結(jié)果應(yīng)該是一樣的。

此后教師增加了一個小小的拓展：“如果高是8m，會不會有第5種分法？”學(xué)生一時遲鈍，請學(xué)生課后想一想再與老師交流。

原設(shè)計(jì)的練習(xí)有3題（書上兩題，補(bǔ)充一題），但是時間的關(guān)系，只完成并評議了第一題的三種分法。此時仍有學(xué)生舉手說有第4種，請學(xué)生下課交流。

五、存在不足

1.對學(xué)生計(jì)算能力估計(jì)不足，在計(jì)算面積時耽誤了時間。

2.因個人身體原因，教學(xué)時精力不足，語速較以往慢，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。

（后利用困難班時間與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對例題的掌握還比較好，分割的時候也注意充分利用已知條件，盡量分的圖形少等原則。）

學(xué)校的綠化面積要求 學(xué)校綠化面積怎么算篇七

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第九冊26---27頁

教學(xué)目標(biāo)：

1，通過計(jì)算設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形的計(jì)算方法掌握用割補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

2.在創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及合作的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：如何把組合圖形轉(zhuǎn)化成熟悉的平面圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，作業(yè)紙

教學(xué)過程：

一.情境引入，設(shè)問質(zhì)疑。

今年暑假，我們校園新增了一塊草坪，同學(xué)們想知道它的形狀嗎？（出示課件圖1。）“校園的綠化面積”

提問：這塊草坪是一個什么形狀的圖形？是我們所認(rèn)識了的某一種單一的平面圖形嗎？你所認(rèn)識的平面圖形有哪些呢？你還能說出它們的面積計(jì)算公式嗎？（學(xué)生回答。老師展示課件2。）（課前復(fù)習(xí)）

二.開展活動，探索算法。

活動一：

1.提問：同學(xué)們能根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)計(jì)算出我們學(xué)校的這塊草坪面積嗎？（圖1。）你準(zhǔn)備怎樣算？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圖片，將自己的方法畫在圖片上然后將自己的意見在小組中進(jìn)行交流，討論。

2.小組交流老師巡視。

3.分組匯報(bào)，集中整理。

生a：可以看成由一個長方形和一個梯形合成的。

生b：可以看成從一個長方形里去掉一個梯形。

生c：可以看成由一個長方形和一個三角形合成的。

生d：可以看成由一個梯形和一個三角形合成的。

師：你還有什么辦法？（有學(xué)生說出把圖形分成三部分來計(jì)算。）

4。找出數(shù)據(jù)，計(jì)算面積。（出示收集整理好的4種分法，課件3）

以學(xué)生a的方法為例，先讓學(xué)生說說長方形的長寬，梯形的上底和下底及高。然后分組練習(xí)。

小組匯報(bào)計(jì)算過程（學(xué)生口述。課件展示）

方法一：長方形的面積：12×4=48（平方米）

梯形面積：（12+15）×6÷3=81（平方米）

草坪的面積：48+81=129（平方米

5.比較方法，歸納總結(jié)。

提問：比較以上4種分法，哪幾種分法比較類似，你能用一個字把這種方法給總結(jié)出來嗎？

明確：“割”和“補(bǔ)”的方法就是我們今后計(jì)算復(fù)雜圖形時的常用的方法。分法越簡單越好。

6.如過把10m改成8m，你能找出第五種方法來嗎？

活動二：想想練練。

1.校園里還有兩塊花圃，你能算出它的面積是多少嗎？

2.學(xué)生獨(dú)立思考，指名學(xué)生在黑板上寫出計(jì)算過程，師生共同訂正。

3.準(zhǔn)確計(jì)算校園的綠化面積還需要我們測量有關(guān)數(shù)據(jù)。同學(xué)們一起來看看，校園里的這塊綠化面積。我們?nèi)绻獙λM(jìn)行計(jì)算需要測量哪些數(shù)據(jù)？你能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)計(jì)算出它的面積嗎？

三：小小設(shè)計(jì)師

1.在同學(xué)們的合作下，我們計(jì)算了以上幾塊綠地的面積。為了讓同學(xué)們能在一個更加優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)校決定新建幾個花壇，你想做回設(shè)計(jì)師嗎？請你把書翻到27頁，在下面的方格紙上設(shè)計(jì)。

2.哪位同學(xué)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。來展示一下。

3.選擇幾個有代表性的草圖，討論它們的面積計(jì)算。

四、結(jié)語。

同學(xué)們的設(shè)計(jì)很有特色，老師要把你們的設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┙o學(xué)校做參考，謝謝你們對學(xué)校建設(shè)的參與相信你們在這樣美麗的校園里學(xué)習(xí)一定會更加快樂，更加充實(shí)。

學(xué)校的綠化面積要求 學(xué)校綠化面積怎么算篇八

《校園的綠化面積》教學(xué)反思

該部分是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識解決一些稍復(fù)雜的圖形面積，并通過一些實(shí)際的測量和計(jì)算，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)中，教者以教材為藍(lán)本，改變教材中“想想算算”中五邊形草坪圖的呈現(xiàn)方式，以先分后合再分這一教學(xué)思路，輔以開放的教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力，取得了意想不得的效果。

課開始，師先和學(xué)生簡單地對平面圖形面積計(jì)算公式作了回顧，然后師給學(xué)生出示了下面兩個圖形，讓學(xué)生求其面積：

生計(jì)算后師生簡要小結(jié)，師變換黑板上的圖形：五邊形的草坪（如圖）

生有了前面的基礎(chǔ)，容易想到，要求這個不規(guī)則的圖形，只要把它分成兩個已學(xué)過的規(guī)則圖形就可以了。學(xué)生初步明白了解決不規(guī)則圖形的辦法，知道了該怎樣去分析此類問題，這時師不失 時機(jī)地向?qū)W生提出：你還有什么辦法解決問題？

“一石激起千層浪”，學(xué)生探究知識的興趣很濃，而且很投入，學(xué)生不費(fèi)什么力氣就找到了另外兩種方法。此時，師生只需作簡單的小結(jié)和梳理，問題便迎刃而解了。

此后，師又重點(diǎn)出示了書中兩個稍復(fù)雜圖形的第一個圖形，在黑板上畫出了四個同樣的圖形，讓學(xué)生去操作、去發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生在圖上畫出自己的想法，寫出自己的算法，在一題多解中培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)過的知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生在知識應(yīng)用過程中，感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

校園的綠化面積教學(xué)反思

本課是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用課，主要讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的面積公式計(jì)算一些稍復(fù)雜的圖形面積，并在校園中進(jìn)行一些測量和計(jì)算，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解割補(bǔ)求組合圖形面積的方法。

1.在教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課的一開始，我就讓學(xué)生獨(dú)立思考“想想算算”第一題，再組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)菜單進(jìn)行交流討論，拓寬他們解決問題的思維，然后通過全班交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。但是所有學(xué)生都沒想到用“補(bǔ)”的方法解答，我因勢利導(dǎo)，通過畫圖介紹“補(bǔ)”的方法，并由此簡單講解了求組合圖形的一般方法——割補(bǔ)法。由于是學(xué)生積極地想獲取知識，故他們都能全神貫注，并在之后的圖形計(jì)算中加以運(yùn)用。

2.注意了練習(xí)形式的變化。雖說本課的練習(xí)量不大，但每一個圖形都可用多種方法進(jìn)行解答，因此，在時間上就顯得較緊張。在練習(xí)上我采取了對部分圖形計(jì)算讓學(xué)生用直接口答或小組交流后，比比那組的方法多，或由學(xué)生在圖中畫線敘述方法等形式完成。

3.強(qiáng)調(diào)了方法的有效性。對“割補(bǔ)法”的運(yùn)用，提醒學(xué)生在解決組合圖形的過程中，不要以為我想怎樣分就怎樣分，我想怎樣補(bǔ)就怎樣補(bǔ)。一定要想，這樣分，這樣補(bǔ)，可以進(jìn)行解答嗎？方法的運(yùn)用，最終是能夠解決問題。

4.注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在“畫畫算算”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己設(shè)計(jì)花圃的圖形，并計(jì)算，有選擇的讓部分學(xué)生上前展示他們的作品，及闡述其設(shè)計(jì)的思路。這樣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，再次感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值。

《校園的綠化面積》教學(xué)反思

《校園的綠化面積》是蘇教版第九冊第二單元的綜合實(shí)踐課，教材分為想想算算、量量算算、畫畫算算三部分。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，把量量算算放在第一環(huán)節(jié)，想想算算和畫畫算算安排在最后。

在教學(xué)過程中，我首先給同學(xué)們營造一個寬松的表現(xiàn)環(huán)境，讓學(xué)生說出喜歡的圖形面積計(jì)算公式，為什么喜歡，有哪些細(xì)節(jié)需要提醒同學(xué)們，以這樣的方式讓同學(xué)們自然記住平時容易忽略的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。接下來的學(xué)習(xí)，都是讓同學(xué)們自由表達(dá)自己的想法，大膽發(fā)揮。老師給予引導(dǎo)理解這種方法的科學(xué)性和可行性。同學(xué)們在自由的課堂里，心情輕松、思維活躍，真正做到全身心投入到愉快的學(xué)習(xí)中。

在量量算算中，因?yàn)闊o法實(shí)地測量，所以我讓同學(xué)們指出需要測量的線段后再說出計(jì)算的方法，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生真正體會生活中的數(shù)學(xué)。新課的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生自主探索與合作交流，獲得自己獨(dú)到的解題方法，在與同學(xué)的交流中，體會別人的思維方法，學(xué)會優(yōu)化解題的策略。

畫畫算算，作為準(zhǔn)備題和課后延伸題，以小小設(shè)計(jì)師的方式呈現(xiàn)，引發(fā)同學(xué)們的自豪感和自信心，增強(qiáng)設(shè)計(jì)的自信和動力。

十幾年了，我總是改不掉這個毛病，放不開孩子們，在他們表達(dá)的時候我總是搶著把學(xué)生正在說的話給說了，過后想想，課堂中很多精彩的回答就這樣被搶沒了。另外：課前我有過思考，當(dāng)學(xué)生回答解法時，我需要板書算式并探討計(jì)算結(jié)果嗎？后來我覺得，這是一節(jié)方法和策略的探究以及對公式的應(yīng)用熟練程度，計(jì)算應(yīng)在平實(shí)中訓(xùn)練，因此，我省了板書算式這一環(huán)節(jié)。只讓同學(xué)們說說各種條件是否具備，把所有的時間都放在方法的探索與表達(dá)。我想，語言是思維的最高方式，能用語言表達(dá)出來，列式計(jì)算這些步驟應(yīng)該都不是問題。這樣的安排，是否對這節(jié)課的任務(wù)完整完成欠妥。請各位老師們能一起探討一下這個問題。

《校園的綠化面積》教學(xué)反思

今天課上把練習(xí)處理完畢，實(shí)在是舍不得舍棄量一量和算一算，所以和體育老師商量了一下，借了一堂課。大致上也就是有借無還的那種類型吧。

因?yàn)橄挛缫鲞@個實(shí)踐操作。在數(shù)學(xué)課堂上，我就有意識地開始指導(dǎo)學(xué)生操作的程序。當(dāng)我出示了第一幅草坪的圖后，我就問：如果是我們要出去測量，那么我們應(yīng)該如何去做呢？學(xué)生們明顯沒有思考過這個問題，他們都要想。最后有學(xué)生說：“我們要帶一些測量的工具，如皮尺?！币妼W(xué)生還是不明白，我指了指圖，就有幾個學(xué)生反應(yīng)過來了，說：我們要帶好工具，然后首先要觀察要測量的地方的形狀，把它畫焉后再進(jìn)行測量。還有學(xué)生說：我們要分好小組，因?yàn)橐粋€人測量的話，肯定是來不及的。于是，我們總結(jié)出了：觀察圖形，畫出草圖，測量數(shù)據(jù)。計(jì)算面積。

下午的第三課我們?nèi)嘁黄鸪鰟印Ｎ覀冃@中的草坪大多為長方形。所以測量起來還是很快的。學(xué)生們的興致很高。不一會兒就完成了任務(wù)。有一組報(bào)銷了一卷卷尺，他們也很高興地把卷尺扔進(jìn)了垃圾筒。還連聲說，老師，沒關(guān)系，下一次再測量時卷尺肯定不會弄壞的。

準(zhǔn)備把學(xué)生的測量結(jié)果整理一下，然后查找相關(guān)資料，貼在黑板報(bào)上。我想，這一定會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

校園的綠化面積? 教學(xué)反思

本課的重點(diǎn)是掌握分割法和添補(bǔ)法，綜合運(yùn)用學(xué)過的面積公式計(jì)算《組合圖形》的面積，使學(xué)生所學(xué)的知識在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。原以為這部分內(nèi)容淺顯易懂，只要把《組合圖形》分割或添補(bǔ)成我們學(xué)過的圖形就ok了。課堂上學(xué)生用各種各樣的方法計(jì)算《組合圖形》的面積，課堂氣氛很活躍。我想，今天的課堂效率肯定不錯。最后讓學(xué)生完成《一課一練》15頁，我做了一個統(tǒng)計(jì)，大約有一半的同學(xué)多多少少有錯。計(jì)算錯的有很多，單位寫錯的也有。唉，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。說實(shí)在，學(xué)生的習(xí)慣太差了，讓我傷透腦筋。在今后的教學(xué)中要持之以恒抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。