通過對(duì)歷史事件的總結(jié)，我們可以更好地理解過去，指導(dǎo)未來的發(fā)展。寫一篇較為完美的總結(jié)需要我們對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容有較深的理解和洞察力。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

東方少年閱讀與作文篇一

古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”閱讀開闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的見識(shí)。閱讀好像給我插上了一雙翅膀，讓我在知識(shí)的天空中自由的飛翔，使我感受到了知識(shí)的力量。

小時(shí)候，媽媽在上學(xué)的途中教我識(shí)字?；氐郊抑?，我沒有事干，就拿起媽媽為我訂的《幼兒畫報(bào)》，磕磕絆絆的讀了起來。盡管經(jīng)常會(huì)遇到不會(huì)的字，但連猜帶蒙的就基本可以將故事讀懂?？蠢哿耍瑡寢尵蜁?huì)給我講故事。隨著媽媽輕柔的聲音，我便甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。因?yàn)樗奥牴适碌木売?，我做?mèng)時(shí)會(huì)常常夢(mèng)見書中的故事?；鹈弊雍吞苡袝r(shí)會(huì)干些蠢事，不過通過紅袋鼠的糾正之后，總會(huì)把事情干得又快又好。

書使我了解更多的知識(shí)，使我走進(jìn)生活，讓我盡早地認(rèn)識(shí)到了社會(huì)的兩面，使我能安全地保護(hù)自己，使自己不受傷害。

因?yàn)閶寢尩膯⒚?，使我在一年?jí)時(shí)拿著又厚又密的小說閱讀?！肚嚆~葵花》使我知道了親情的力量；《紅瓦黑瓦》使我認(rèn)識(shí)了知識(shí)的重要性；《野風(fēng)車》讓我意識(shí)到要尊重他人自尊；《瞳眸》讓我從朵兒的視野里看到了一個(gè)與眾不同的世界。這些書讓我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)各式各樣的人、事、物，讓我更好的了解這個(gè)豐富的世界。我像一個(gè)饑餓的人看到了面包，一直在津津有味地啃食精神食糧，并且像牛吃草一樣把他們細(xì)細(xì)研讀。

“讀書百遍，其義自見”。我一直在認(rèn)真讀透每一本書。譬如：《青銅葵花》中的“葵花”，因?yàn)槟棠讨尾⌒枰X，就獨(dú)自一人跑到千里之外的地方摘銀杏果，賣了錢給奶奶治病。慶幸的是在路上她遇到了一群大嬸，一路上就像對(duì)待親生女兒一樣的體貼她、照顧她。這本書中的哥哥“青銅”，因?yàn)榧依锏腻X不夠兩個(gè)孩子同時(shí)上學(xué)，就主動(dòng)留在家里充當(dāng)勞力。他是幸運(yùn)的，因?yàn)樗浅Ｂ斆?，一個(gè)字葵花給他教上幾遍他就會(huì)寫了。因?yàn)閾?dān)心妹妹，本來不會(huì)說話的他，在河畔上大聲喊出了妹妹的名字。書使我結(jié)識(shí)了不同的朋友，他們教會(huì)我各種各樣的美好品德。

老師教給我了許多閱讀方法。“精讀”、“跳讀”、“牛吃草法”、“狼吃肉法”、“貓吃魚法”。曹文軒說過：“喜歡的地方就應(yīng)該下馬細(xì)細(xì)品讀，不重要的地方就應(yīng)該快馬加鞭。”不同的書有不同的閱讀方法。這些閱讀方法讓我看完了各種書籍，使我寫作文雖不是信手捏來，但也能做到用詞精當(dāng)。我真正做到了讀書心到、手到、口到。

冰心說過：“讀好書、好讀書、讀書好?！弊x書帶領(lǐng)我走遍了大千世界，足不出戶就可以感受到各地的美景。它使我受益匪淺。我愛閱讀。

東方少年閱讀與作文篇二

閱讀，提高了我寫作的能力。

經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀，我的寫作能力在不知不覺中提升了，也讓我逐漸的喜歡上了寫作。

在閱讀之前，我的寫作能力可以說是非常的爛，不論是寫作上，還是字?jǐn)?shù)上，我都無法將寫作把握的比較令人滿意的結(jié)果。

隨著而來的，我進(jìn)入了高三生活，大家也都知道，高三生活作文占的分?jǐn)?shù)比例也是相當(dāng)高的一部分，特別是讀文科的學(xué)生，他們平時(shí)既要背許多的書本，閱讀許多的名人傳記，從而來提升自己的文化水平。當(dāng)然，理科生也不容易，他們需要通過在每天無時(shí)無刻的計(jì)算，從而來提升自己的腦力思維。

可是無論是文科生，還是理科生，在他們老師的范圍里總是有著一張叫做語文的試卷，而他們需要做的就是在語文的試卷上寫一篇令人比較滿意的作品，從而提高分?jǐn)?shù)，拉近與別人之間的距離。

我看閱讀的習(xí)慣是在高二受到了一個(gè)朋友的影響，那時(shí)，我每天都看著她無時(shí)無刻的都在看著手機(jī)，而她的手機(jī)里沒有所謂的游戲，只有閱讀軟件，還記得我曾問過她你總是在手機(jī)里看小說，不煩嗎？她回答我說，不會(huì)??！只要她一有空，她就會(huì)拿起手機(jī)看著小說，不知道她到底從幾年前就開始看小說，她看文章的速度可謂是驚人，一眼十行，這也讓我覺的不可思議。

記得有一次，我與她在聊天，無意中問到，這陣子有沒有發(fā)表過作品？她說道，發(fā)了幾篇，然后她反問我有沒有發(fā)表，我回答說，我也是發(fā)了幾篇，她叫我發(fā)給她看上一看，我便把我發(fā)表過的作文給她發(fā)過去，可誰知，剛發(fā)過去不到一分鐘，她便看完了我打了半點(diǎn)多鐘的字不到倆分鐘便給看完了。

剛開始嘗試著看閱讀，由于我一開始便沒有閱讀的習(xí)慣，一本小說剛看了不久我便感到有一點(diǎn)得厭煩了，可能由于身邊的人都在玩弄著手機(jī)，我便堅(jiān)持了下來，嘗試著將一本書看完，也由于我選的書它的字?jǐn)?shù)不太多，也就幾萬字，我心想，也就相當(dāng)幾十篇的作文，看完之后說不定可以提升自己的寫作能力，于是我便狠下心來，堅(jiān)持著看完第一本書，在看書的過程，一心想盡快的看完，后便可尋找著第二本書，因?yàn)槲铱催^朋友間的閱讀書本，每人即使最少也看完了又幾本書了，所以，在隱隱約約中有些壓力，促使著我想要快速的去超過他們。

第一本書的看完，我接著便找的第二本，第二本的看完，便接著找的第三本，就這樣，一本又一本，從高二到現(xiàn)在高三的時(shí)間里，幾個(gè)月的時(shí)間，我看完了大概有著十五本書，雖然對(duì)喜歡閱讀的人來說，幾個(gè)月十幾本書是少的，但是對(duì)我來說卻覺的還是好的，看書的日子里也過的還是充實(shí)的。

到現(xiàn)在我已經(jīng)有了看書的基本習(xí)慣，也在慢慢的進(jìn)入了所謂的“書的海洋”里。

在不知不覺中，我的寫作能力也提升了，平時(shí)寫著一篇自以為還比較滿意的作品，需要一點(diǎn)多鐘的時(shí)間，現(xiàn)在已不需要，偶爾的想到一個(gè)題目，一個(gè)小時(shí)之內(nèi)便可寫好一篇作品，自我的感覺也還是有那么點(diǎn)的良好，也許這有些的自以為是。

閱讀，提高了我寫作的能力。

現(xiàn)在的我也已經(jīng)離不開閱讀，但是如果沒有著那朋友，我興許也沒有那么快的便有著閱讀的習(xí)慣，所以，感謝我的哪位朋友，讓我有著閱讀的習(xí)慣，也因此提高的我寫作的能力。

東方少年閱讀與作文篇三

語文教學(xué)大部分的時(shí)間用來教學(xué)生閱讀課文，可現(xiàn)實(shí)的課堂上，同一篇課文，一千個(gè)老師會(huì)把它教成一千種樣子；同一個(gè)老師教同一篇課文，每次教得也不一樣。一方面課文本身包含著多元教學(xué)因素，有一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的問題；另一方面，也不排除教師在做著很多無效或低效的勞動(dòng)。那么，一篇課文到底有沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，閱讀教學(xué)究竟要教什么，成了當(dāng)前迫切需要解決的問題。

要解決教什么的問題，首先要解決為什么教的問題。我們的教學(xué)閱讀歸根到底是為學(xué)生將來的生活閱讀服務(wù)的，就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)可以分解為閱讀能力和寫作能力。生活中的閱讀需要識(shí)字，理解詞意、句意、文意，需要提取信息，需要體會(huì)思想感情。生活中的寫作需要正確的寫字、用詞、造句、組段、謀篇，還需要各種書面表達(dá)的技巧。這些都需要通過閱讀教學(xué)來獲得。

所以閱讀教學(xué)最基本的還是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字、理解詞語、運(yùn)用詞語、造句、組段、謀篇等方面的能力。至于提取信息和體會(huì)感情，似乎不需要教，學(xué)生也能做到。可以說閱讀是為寫作服務(wù)的，閱讀教學(xué)的終極目的是教學(xué)生寫。揣摩的表達(dá)技巧就成了閱讀教學(xué)最重要的教學(xué)目的。可是老師們?cè)陂喿x教學(xué)中常常是把某種表達(dá)技巧概括成一句話，讓學(xué)生記下來，學(xué)生可以拿它去填考卷，卻不能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？因?yàn)槔蠋熞矝]有悟出那種技巧，他給學(xué)生抄的那句話也是從資料上搬來的。老師整天逼著學(xué)生寫作文，自己卻不寫，大多也不會(huì)寫。要想知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗，可是我們老師，不寫，沒有寫作的甘苦體驗(yàn)，自然就不能去指導(dǎo)學(xué)生去寫作。所以要讓學(xué)生悟出技巧，老師先得悟出技巧，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生在寫作中自覺運(yùn)用。

寫也可以促進(jìn)讀。我這么多年來不教課，不搞閱讀教學(xué)，但做起那些閱讀題來并不費(fèi)力，因?yàn)槲以诓粩嗟膶?。比如插敘的作用，我把它總結(jié)成在內(nèi)容上為了突出中心，在結(jié)構(gòu)上為了結(jié)構(gòu)緊湊。我看這個(gè)說法比某些資料上說得使內(nèi)容更豐富、使人物更豐滿要好。豐富的內(nèi)容，豐滿的人物形象還不是為突出中心服務(wù)的嗎？而這種說法是我在寫作中悟出來的。

在閱讀中體會(huì)寫作技巧，在運(yùn)用中加深對(duì)這種技巧的理解，把讀和寫結(jié)合起來是一個(gè)不錯(cuò)的作法。最近給老師們做了一次示范課（見拙作《我教紫藤蘿瀑布》），我定了兩個(gè)目標(biāo)，第一，創(chuàng)設(shè)一種比喻情境。為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我先讓學(xué)生畫出與“瀑布”相關(guān)的詞語，諸如“瀑布”“浪花”“河流”“船帆”“流動(dòng)”等等，為了強(qiáng)化這一點(diǎn)，我給學(xué)生發(fā)了葉君健的《看戲》，讓學(xué)生找出其中與“?！毕嚓P(guān)的詞語。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，學(xué)生把創(chuàng)設(shè)比喻情境這種技巧掌握了。第二個(gè)目標(biāo)，寫景，有所寄寓。為了落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我給學(xué)生發(fā)了我自己的《深秋時(shí)節(jié)一枝春》，讓學(xué)生體會(huì)以花寫人、以花喻世的寫法。課下我留了作業(yè)，讓學(xué)生寫寫校園里的串紅。結(jié)果學(xué)生們寫出了不少不錯(cuò)的（見《串紅.學(xué)生作品展示》）。

一句話，讀是為了寫，要為寫而讀，要為寫作而教閱讀。

再說這教學(xué)目標(biāo)由誰來定。

首先，它是由編者來定的。編者常常把體現(xiàn)相同或相關(guān)的表達(dá)技巧的編入一個(gè)單元，讓學(xué)生通過這個(gè)單元幾篇課文的學(xué)習(xí)也認(rèn)識(shí)和掌握某種表達(dá)技巧。比如把《春》、《濟(jì)南的冬天》、《與朱元思書》編入同一單元，就是為了讓學(xué)生掌握寫景的方法。所以這個(gè)單元共同的教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)景物描寫。如果不落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，我們教學(xué)就跑偏了。我們要樹立單元教學(xué)意識(shí)，善于揣摩編者的意圖，這樣才能制定出正確的教學(xué)目標(biāo)。

其次，它是由課文來定的。一篇課文必然突出體現(xiàn)了某一方面的寫作技巧，比如《春》，體現(xiàn)了寫景的一般方法，抓住哪些景物寫，從哪些方面寫，按什么順序?qū)?，寫景之后抒情。而《?jì)南的冬天》就要突出寫出景物的特征來，寫出在這種景物中的特殊體驗(yàn)和感受來，寓情于景。我們要善于揣摩編者的意圖，看看為什么把兩篇相似的放在一起，它們有什么細(xì)微的區(qū)別。

再次，是由老師來定的。當(dāng)然老師要讀懂課文，發(fā)現(xiàn)課文突出的長(zhǎng)處，不然目標(biāo)也會(huì)定偏。我教《滹沱河和我》，沒按課本定的目標(biāo)去教。我覺得課文最突出的長(zhǎng)處有二，一是按作者的'認(rèn)識(shí)過程為線索組材，二是對(duì)河的描寫。所以我說，練習(xí)題中說“本文以滹沱河為線索”這種說法不對(duì)，應(yīng)是以“我對(duì)滹沱河的認(rèn)識(shí)過程”為線索，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師完成本文的閱讀提要：本文以我對(duì)滹沱河的認(rèn)為過程為線索依次寫了……。第二，我引導(dǎo)學(xué)生分析了漲水季節(jié)的滹沱河的景象的一段描寫，然后讓學(xué)生把它背下來，再寫一個(gè)片段，家鄉(xiāng)的河。

最后要根據(jù)學(xué)情來定。比如我教《胡同文化》，此文在別的版本中是放在高中來學(xué)的，但河大版的教材卻把它放在上了八年級(jí)上學(xué)期，我覺得學(xué)生理解不了其中的文化，就避重就輕，讓學(xué)生畫出各段的中心句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)首領(lǐng)句組段的方法。再如《故鄉(xiāng)》，結(jié)尾幾段有不少句子意思難懂，教學(xué)中就應(yīng)把理解句子的意思做為一個(gè)目標(biāo)。再比如古詩詞的教學(xué)，現(xiàn)在中考要考詩歌賞析，我以為就違背了學(xué)情，一個(gè)十五六歲的初中生，他能賞析得了嗎？記得我小時(shí)候，正是文革時(shí)期，沒書可讀，整天拿著一本《毛主席詩詞》念，“大雨落幽燕，白浪淘天……”當(dāng)時(shí)并不知道什么意思，卻背下來了，后來長(zhǎng)大了，懂了，體會(huì)到了那種磅礴的氣勢(shì)。所以我以為古詩詞，讓學(xué)生背下來就夠了，可是我們偏要讓他去賞析，他知道“陰陽割昏曉”是什么意思，他能體會(huì)泰山峰如刀，把世界割成了白天和黑夜兩部分的意思嗎？不知道，只好背老師教的答案。這不是違背了學(xué)情嗎？可是中考要考，無奈，非得這樣教，卻不考慮理解了一個(gè)“割”的時(shí)間能背下多少古詩詞啊。

現(xiàn)在的教改一味的求新求異，翻新花樣，把傳統(tǒng)中很多能夠突出表達(dá)技巧的好的合理的做法改掉了，變成了瞎折騰。比如“美讀”的風(fēng)行，扣住一句話，扣住一個(gè)或幾個(gè)詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出合適的語氣語調(diào)來，讀出感情來，讀出特殊的感悟來，讀出特殊的體驗(yàn)來。能做到嗎？我們?cè)谂囵B(yǎng)朗誦家嗎？我們?cè)谂囵B(yǎng)電視播音員嗎？我一聽這樣的課就急，因?yàn)樽x了半天，學(xué)生還是沒有讀美，或者讀“美”了這一句，其它的句子呢？你能一句一句的教嗎？美讀是老師用來熏陶學(xué)生的，非要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這個(gè)要求太高了。在學(xué)美讀的過程中浪費(fèi)了很多揣摩表達(dá)技巧的時(shí)間，這就是無效勞動(dòng)的表現(xiàn)之一。

最近參加了某市的賽課活動(dòng)。從全市選拔了140名優(yōu)秀教師參加，經(jīng)過第一輪教學(xué)設(shè)計(jì)比賽選出了80名，又經(jīng)過第二輪說課比賽選出了6名老師做課。我們就來看看這個(gè)做課的第一名吧。她選的是朱自清的《春》主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)“讀中尋春”和“畫中品春”，先是讓學(xué)生美讀，讀了半天，學(xué)生連“窠巢”“應(yīng)和”都沒讀準(zhǔn)，就開始畫了，讓學(xué)生選其中的一副圖畫一張畫，這一節(jié)課基本上就在畫中度過了，結(jié)束時(shí)又閃了一下老師自己寫的校園的春天。后來聽見這課得了第一名，我倒抽一口冷氣。按我的理解，這課也可以上成讀背課，一節(jié)課學(xué)生基本通過朗讀能把課文背下來，在指導(dǎo)背的過程中順帶就把寫景的方法引導(dǎo)學(xué)生分析了，這樣有助于他們更快的背誦，也認(rèn)識(shí)了課文寫景的方法，這不就把目標(biāo)達(dá)成了嗎？可是我們這位老師折騰了一節(jié)課，自己很累的一節(jié)課，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么呢？我在聽課記錄上寫了一句話“閱讀教學(xué)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候?！?/p>

教什么永遠(yuǎn)比怎樣教更重要，就像吃什么比怎樣吃更重要一樣。我們確實(shí)該好好研究怎樣正確的確定目標(biāo)，通過什么樣的方法來落實(shí)目標(biāo)的問題了。

我還是堅(jiān)持我的觀點(diǎn)，為寫而讀，為寫作而教閱讀，把揣摩表達(dá)技巧做為第一目標(biāo)。

東方少年閱讀與作文篇四

一盞茶，一縷香，一捧古卷細(xì)絲量，如豆的燈光下，書香浸染，茶香繚繞，氤氳心香……讀別人、其實(shí)也是在讀自己、讀真、讀善、讀美的同時(shí)，也在讀道貌岸然背后的偽善，也讀美麗背后的丑惡，也讀微笑背后的狡詐……讀人，最重要的是交心。打開塵封久遠(yuǎn)的書吧！它是人生的濃縮。

走進(jìn)一本書，就是走進(jìn)一個(gè)塵封久遠(yuǎn)的世界。當(dāng)你手拿一本世界地圖，去尋找打開它的鑰匙，找尋著路。你就會(huì)知道，這把智慧之門的鑰匙，一直伴隨著你在路上。閱讀，是生命的另一種綻放綻放，需領(lǐng)略詞云語霧的淵博。

讀人、讀山、讀水、讀古卷，讀……。

讀人，我知道了曹操“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的人生哲學(xué)。因?yàn)樗堑湫汀罢嫘∪恕钡娜松^。它屬于“弱肉強(qiáng)食”的叢林法則，自古以來，被歷代“真小人”信奉踐行。讀人，我知道了勾踐“留得青山在，不怕沒柴燒”的臥薪嘗膽。春秋時(shí)期，吳王夫差在與越王勾踐交戰(zhàn)中，大敗越王勾踐，夫差要活捉勾踐，范蠡出策，假裝投降，留下了“留得青山在，不怕沒柴燒”的經(jīng)典典故。經(jīng)過三年的為奴生活，飽受屈辱，終被放回越國(guó)。為了不忘過去的恥辱“臥薪嘗膽”忍受三年，回國(guó)勵(lì)精圖治，成功復(fù)國(guó)。讀人，我知道了司馬遷“不鳴則已，一鳴驚人”的厚積薄發(fā)。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史實(shí)，創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。記載了從上古傳說中的黃帝時(shí)期到漢武帝元狩元年，長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，是“二十五史”之首，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。閱讀使人充實(shí)、會(huì)談使人敏捷、寫作與筆記使人精確。

讀山，我知道了泰山“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的俯瞰之姿；讀山，我知道了廬山“靈山多秀色，空水共氤氳”的秀麗景色；讀山，我知道了石林“山峻路絕蹤，石林氣高浮”的移步易景。我贊美泰山的雄偉，歌頌廬山的浪漫，感悟石林的曲徑通幽，我對(duì)山的感覺無法用語言輕易表達(dá)。

讀水，我知道了黃果樹“勢(shì)如萬馬奔騰陣，聲似千山雷劈崩”的響徹云霄；讀水，我知道了天門山“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”的浩浩蕩蕩；讀水，我知道了洞庭湖“湖光秋月兩相和，潭面無光鏡未磨”的澄徹如畫。唐代詩人劉禹錫感嘆“長(zhǎng)恨人心不如水，等閑平地起波瀾”，人心雖不如水，但不等于不可以達(dá)致。

閱讀是人類進(jìn)步的階梯，閱讀人生，是一個(gè)世界。閱讀在路上，有你、有我、有他，實(shí)現(xiàn)生命量的質(zhì)變，從閱讀開始吧！

東方少年閱讀與作文篇五

記得那時(shí)我還讀幼兒園，我們一家人坐在廚房吃飯，我大口大口地往嘴里塞食物，狼吞虎咽，吃得跟只小花貓一樣，笑容十分燦爛。媽媽溫柔地說：“孩子??！多吃點(diǎn)多吃點(diǎn)！”邊說邊往我碗中放菜。

爸爸看到我們倆這樣有點(diǎn)生氣，先指責(zé)媽媽，說：“孩子要吃什么自己來！”然后又盯著向我看，我低著頭不知應(yīng)該怎么做。爸爸皺著眉頭，眼神中可以看出他的惱怒，說：“你每天都是這么積極吃飯？那你倒是多吃點(diǎn)知識(shí)呀！”爸爸走到我的書架面前拿起一本書，說：“坐下來，聽聽我講的故事吧！當(dāng)然，你也可以當(dāng)做耳邊風(fēng)?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭。

爸爸講得十分投入，十分生動(dòng)，就像是一種力量把我拉走一樣，不知不覺聽得入迷了。爸爸合上書時(shí)感動(dòng)得熱淚盈眶，我也悄悄流下淚水。我本來不想說出口，可是還是說出來了：“這……這是本書……叫什么名字！”爸爸笑笑，擦擦眼淚，把書遞給我說：“多吃一點(diǎn)！”。這本書叫什么來著？還真是記不清了。

后來，我的胃口越來越大，吃《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》，吃《三十六計(jì)》《孫子兵法》《唐詩三百詩》，吃《童年》《愛的教育》《假如給我三天光明》。吃得多，長(zhǎng)得壯。不要誤會(huì)，我指的是內(nèi)心的強(qiáng)大，外在的我可是文弱秀氣的小姑娘哦。

閱讀伴我同行，不管走到哪里，總會(huì)記得多”吃“一點(diǎn)。

東方少年閱讀與作文篇六

沈熹微說:“我看到了，因生長(zhǎng)土地的貧瘠帶來的自卑、羞愧和緊張?！?/p>

我不知道腳下的這片土地，是否貧瘠依舊。但當(dāng)我赤誠(chéng)地面對(duì)這世界，我是如此謙卑。因?yàn)檫@絢麗背后的一切，或許因年齡尚小，都還為來得及親自碰觸。幸而通過文字，足以觸及每一方厚實(shí)的大地。

前人把書籍看作前進(jìn)的階梯，可我更愿意，把它看作一雙長(zhǎng)在好奇滿滿的孩子身上一雙不知疲憊的雙腳。替每日拘于小城的我，涉足這世間的每一個(gè)角落。我在撒哈拉大沙漠里，和三毛一起，驚嘆荒涼土地上的隨性與熱鬧，干涸土地上，巫術(shù)竟如此繁茂地生長(zhǎng)；在敦煌筆畫前，與余秋雨一起，想象正褪色的壁畫，曾經(jīng)該是怎樣的絢麗輝煌。數(shù)千年的文明古國(guó)，文化本該厚重如此；艾比湖旁，與熊久紅一同，看繚繞碧波的綠茵，正在哭泣的湖水，貪婪者在怎樣為子孫挖掘墓穴。

或許隨著年齡增長(zhǎng)，有時(shí)間有能力親自踏入所向往的每一寸疆土。然而，隨著時(shí)間所消逝的，又該去哪里尋找?翻翻書吧，看看驪山北側(cè)，阿房宮曾經(jīng)的雄偉風(fēng)光?；蛟S今日的人們，也只有從留下只言片語的典籍中，重聽管弦嘔啞、重看渭流漲膩、重睹南非人權(quán)運(yùn)動(dòng)竟曲折如此。我看到，薩克斯斷臂上重新綻開的花，華榮府里的世事變化。

或許此刻才明白，何以讓人甘愿“賣卻屋邊三畝地，添成窗下一床書?！?/p>

閱讀，足以讓人看遍這繁華世間的處處風(fēng)景，回憶這蒼穹間的每一分光景，觸及每一個(gè)用筆書寫思想著的心靈。自不必局限于屋邊三畝之地。

愿你我，始終在閱讀中同行。

東方少年閱讀與作文篇七

閱讀是為我們指引方向而不滅的明燈，閱讀是為我們尋求知識(shí)的海洋，閱讀是為我們吸收經(jīng)典傳承而埋下的伏筆，我愛閱讀，閱讀使我能與世代文人誦讀經(jīng)典傳承文化深蘊(yùn)。高爾基說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯。同時(shí)，書籍也是讓我們一起與古今文人暢讀于知識(shí)的殿堂，共飲詩詞歌賦。

無論何時(shí)何地，我都會(huì)有這樣的感嘆。要是我能夠回到詩人的時(shí)代，那該有多好。只有這樣，才能與他們共同領(lǐng)略自然的奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀了。探索進(jìn)無止盡的崇高境界，也可以同陶淵明一同去追求大同社會(huì)，桃花源林；與蘇軾同游赤壁盛景，感慨歲月的無痕，與王羲之相侶攜行于會(huì)稽山感受生命的轉(zhuǎn)瞬即逝。往往于此，我們能通過山水來，感悟人生的情趣。但我卻回不到詩人的世界。只能通過閱讀來追尋詩人的足跡，尋求一絲心靈的安慰。

我們不是常說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！迸c此同時(shí)，真正地了解到司馬遷遭受種種磨難之后完成《史記》的痛苦；了解到諸葛亮為蜀國(guó)前程寫下《出師表》的忠心；了解到屈原因?yàn)樾∪苏_陷、君主疏離而寫下《離騷》的憂憤。他們是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判，是對(duì)官場(chǎng)的腐敗有力的抨擊，是對(duì)自身志向的坦率的表露。

而且，我們也常常閱讀到描寫秀美山河、麗美佳人的詩句。通過閱讀，同王羲之一起去感受會(huì)稽山的崇山峻嶺，茂林修竹；和蘇軾去享受赤壁的清風(fēng)徐來，水波不興；也同王安石贊美褒禪山的自然，華山洞的瑰怪。

讓我們沉浸于書的世界，詩的海洋中，與詩人飲酒作詩，述其志也。

東方少年閱讀與作文篇八

什么是“氣”？曹丕說“文以氣為主”，“氣”主要指作品的風(fēng)格和作家的氣質(zhì)、才氣、性格等特征。文章之“氣”能映現(xiàn)作家人品的高尚，見識(shí)的深刻，人生經(jīng)驗(yàn)的豐富，生活態(tài)度的積極以及藝術(shù)取向，文學(xué)修養(yǎng)等多方面的素質(zhì)。

什么樣的人，就有什么樣的氣。曹操爭(zhēng)霸天下，有英雄氣；曹植敏捷好學(xué)，有才子氣；陶淵明潛居山林，有隱逸氣；辛棄疾馳騁疆場(chǎng)，有勇武氣；巴金剖析心靈，有真誠(chéng)氣；金庸笑傲江湖，有豪俠氣。所屬之氣附諸于文字，文章的氣味風(fēng)格自然就不相同，所謂韓如潮、蘇如海、柳如泉、歐如瀾，便是韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質(zhì)、學(xué)養(yǎng)之差異，貫透于文章中的具體表現(xiàn)。

所以書不同，所含之氣自然不同?！度龂?guó)演義》有英氣霸氣，《水滸傳》有俠氣義氣，《西游記》有靈氣神氣。這些“氣”都可以從閱讀中感受。

所謂養(yǎng)氣，是通過閱讀吸收文章內(nèi)含的作家的思維方法，道德品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到提高自己的認(rèn)識(shí)能力，豐富自己的人文情操，擴(kuò)大自己的視野胸懷，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)的目的。學(xué)生閱讀養(yǎng)氣是文學(xué)與道德的同步發(fā)展。其目標(biāo)是：養(yǎng)正氣以樹立品格，養(yǎng)大氣以培育胸襟，養(yǎng)銳氣以磨礪意志，養(yǎng)靜氣以調(diào)整心態(tài)，養(yǎng)文氣以提高素養(yǎng)。

閱讀是讀者與書中所含之氣的交流與吸收，那么選什么樣的書就顯得非常重要。青少年成長(zhǎng)時(shí)期，自然就要閱讀各式各樣的書，汲取各種各樣的氣，以固本培元，調(diào)和氣血。但雜學(xué)旁收，遍讀博獵的同時(shí)，要有目標(biāo)、有選擇地讀書，吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書，養(yǎng)人間正氣。

所以真正會(huì)讀書的人，必然精于采氣，勤于吐納，善于融會(huì)貫通，將自身野氣經(jīng)過書香浸染，變成蓬勃的才氣，達(dá)到文質(zhì)彬彬的至境，以保持生命的清新通暢。

這樣的閱讀，當(dāng)然叫滿分閱讀。

東方少年閱讀與作文篇九

落日余暉，一本好書，細(xì)心閱讀，縷縷書香沁潤(rùn)心田。清風(fēng)拂過，秦時(shí)明月，流水靜聽，唐風(fēng)宋韻尤如紙鳶，淡淡情思，隨那文字串成長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線，放飛心空。和著清風(fēng)流水，低吟淺唱，泛起嘴角微微一笑。幸福，因?yàn)橛心悖瑹o論冬去春來。

“面朝大海，春暖花開?！碧一掷?，落英繽紛，輕撫花瓣，感受它點(diǎn)點(diǎn)腥紅的美麗。忽然想起“人間四月芳菲盡”卻不記得下一句是什么。她說：“是‘山寺桃花始盛開’。”春風(fēng)拂面，帶來細(xì)雨，張開雙臂，靜靜地感受春雨的柔和。她說：“這便是‘桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶春煙’?！笨粗粗倚α?。日子，因你而美麗；生活，因你而幸福。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！辈恢皇悄且豢|清香讓我沉醉。繁星滿天，書香怡情，動(dòng)人心弦，獨(dú)坐荷塘邊，趁著美麗的荷塘月色，隨手展卷，煙云繚繞，輕輕撩起我的裙擺。我不知道我什么時(shí)候愛上閱讀。也許，夏夜靜聽蛙聲一片，可以有陶淵明的“心遠(yuǎn)地自偏”；也許，遙望銀河牽牛織女星，可有對(duì)幸福的憧憬；也或許，就是那數(shù)不清的浪漫與美好緊扣我的心門。荷塘月色，很美亦很靜。

一抹柔光，一本好書，怡情夏夜，幸福隨花香涌動(dòng)。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！币咽巧钋?，卻沒有蕭瑟和悲涼。秋風(fēng)吹過，抬望眼，楓葉漫天飛舞，幸福洋溢其間。楓葉飄零，書香縈繞，一抹斜陽，一本好書，細(xì)細(xì)品讀，心遺失在幸福的夢(mèng)里。

“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”南方的冬季，沒有雪花飄揚(yáng)，有的是掛在天邊的暖陽。寒風(fēng)吹來，書香縷縷，一本好書，迷人冬季，幸福如暖陽，映入心扉。

夕陽西下，余暉染紅了萬道霞光，亦映紅了心海。在我最無助的時(shí)候，是誰給了我希望和鼓勵(lì)？在我最彷徨的時(shí)候，是誰給了我一盞明燈？在我最幸福的時(shí)候，是誰和我一起分享喜悅？是你，書。謝謝你。

風(fēng)吹落葉，淺淺一笑，如夏花般絢爛，如秋葉般靜美。書，謝謝你。若不是你鼓勵(lì)我要走出“望盡天涯路”的迷茫，若不是你告訴我要“衣帶漸寬終不悔”的付出，我又怎么會(huì)看到“燈火闌珊處”的幸福。

“知于天地外，意在有無中?！迸R窗而立，看日轉(zhuǎn)星移，聽樹影婆裟之聲。憑欄遠(yuǎn)眺，看落日余暉，品唐風(fēng)宋韻。因?yàn)橛心悖腋？M繞其間。

東方少年閱讀與作文篇十

往事越千年，無人知曉，那江畔的孤魂依然徘徊不休。

生前的心血，留給了君王與國(guó)家，他卻免不了被排擠、被放逐的命運(yùn)；華彩的詞賦，留給了人民與后世，彪炳史冊(cè)，名垂青史。

可那樣骯臟混濁的世界，怎容得下他清白的身驅(qū)，無暇的靈魂？君王的昏庸，刺痛了他的雙眸；國(guó)家的混亂，染白了他的兩鬢；人民的哀苦，摧毀了他的心志。他的一切努力全部付諸東流，惟有“長(zhǎng)太息以掩涕息，哀民生之多艱”。

前278年，噩耗傳來。他一生熱愛著的，奉獻(xiàn)著的國(guó)度將不復(fù)存在。那年，一切記憶都隨他緩緩沉入汨羅江心。

我們從來未遺忘他，歲歲年年的端午都以亙古不變的方式紀(jì)念著他的靈魂，他的作品，《離騷》《九歌》不滅，那份愛國(guó)情永在。

這便是不朽的愛國(guó)詩人，屈原。

時(shí)光悄然流逝，物是人非，此情不移。年少時(shí)的他，就懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的雄心壯志，并為此拼搏不休。

可命運(yùn)卻偏將他生在這個(gè)統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死的朝代，讓他親眼看見這些民不聊生的社會(huì)！他的“三吏”“三別”，字字含恨，句句凝淚。他把最滄桑的感情，融入那最樸實(shí)的詩句。一生不曾得志的他，平靜接受了“名豈文章著，官應(yīng)老病休”的結(jié)局。垂暮之年的他，窮愁潦倒，為人世間這艱苦恨落淚。

喜歡他《旅夜書懷》中那句“飄飄何所似，天地一沙鷗”。我竟覺得此刻的他有了蘇軾的幾分超脫，但我何曾真的了解他那顆赤誠(chéng)的愛民之心呢？他是為國(guó)而生，為民而死，一輩子牽掛著這令人心酸的社會(huì)。

我們嘗試著去理解他，只有我們這個(gè)民族共同的敬仰，才會(huì)使他的亡靈安息。

這是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，杜甫。

南宋，狼煙四起，戰(zhàn)火紛飛。

在抗金隊(duì)伍中，永遠(yuǎn)有他最?yuàn)Z目的身影。沙場(chǎng)上，軍營(yíng)中，他英姿颯爽、壯志凌云。他的詞，如其人般言語豪放，意境深遠(yuǎn)。

一生力主抗金的他，終未看見他想要看的祖國(guó)光復(fù)。他遭受過兩次彈劾，抗金大略也一直被朝廷棄置不用。這位愛國(guó)詞人抑郁而終后，朝廷才意識(shí)到他的重要性，卻是再也無法挽回大廈傾頹的局面。

我們品味著一首首豪壯的詞作，驀然覺出了他生命中的瑰麗與驚心動(dòng)魄。

他，同之前的無數(shù)愛國(guó)文人一道永載史冊(cè)，他是辛棄疾。

翻開中國(guó)近代史那一頁，便感到了沉重和壓抑。然而在這樣的屈辱中，我們卻體會(huì)得到了時(shí)刻噴薄而出的強(qiáng)烈感情。

我們從他們身上，又看見了一代代人對(duì)中華民族愛國(guó)精神的傳承與弘揚(yáng)。

毛澤東為著激勵(lì)國(guó)家，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；周恩來為著挽救國(guó)家，邃密群科，濟(jì)世之窮；秋瑾為著獻(xiàn)身國(guó)家，揮灑熱血，化作碧濤。他們帶領(lǐng)黑暗中探求著的人們，堅(jiān)持不屈地尋那勝利的終點(diǎn)。點(diǎn)點(diǎn)血淚凝成了經(jīng)年，縷縷英魂筑成了歷史。

隨后的1949年，許多人事已不復(fù)存在，歷經(jīng)苦難的中國(guó)的人民，終于迎來了自由的黎明和曙光！

歷史的車輪滾滾向前，它不會(huì)停下腳步，它會(huì)續(xù)寫著20xx年以后的光輝歷程。

不知有誰，將要譜寫新時(shí)代愛國(guó)的宏偉篇章與壯麗凱歌，亦不知有誰會(huì)預(yù)知到中國(guó)歷史上“后之視今亦猶今之視昔”的局面。

東方少年閱讀與作文篇十一

我的讀書經(jīng)歷，是我這個(gè)寒假的讀書經(jīng)歷，當(dāng)然平時(shí)讀過很多的書。

給我印象最深比如《寶葫蘆的秘密》，《皇帝的新裝》，《賣火柴的小女孩》，《打火匣》，《丑小鴨快樂王子》這些書帶我進(jìn)入，書懂得迷幻世界，讓我愛不釋手。

最讓我感動(dòng)的是《假如給我三天光明》，他告訴我們?nèi)似鋵?shí)是這個(gè)世界最脆弱的生物，在人生中會(huì)遇到各種不幸。人又最高貴的生物，因?yàn)槿爽F(xiàn)在遇到困難的會(huì)思考，改變?nèi)松１疚闹兄魅斯惥褪且詾樯朴谒伎?，并且十分?jiān)強(qiáng)的人。在未來的生活中，無論遇到怎樣的困難，我都要像海倫一樣快樂地生活下去。去創(chuàng)造屬于我的美好人生。

《快樂王子》中讓我不禁想到了默默耕耘，無私奉獻(xiàn)的老師，在桃李滿天下的時(shí)候，他是最快樂的。主人公經(jīng)過五年的努力，獲得鋼琴的比賽好成績(jī)的時(shí)候是最快樂的?？鞓肥窃诟冻鲋械玫降?，你付出的越多，得到的快樂就會(huì)越多，讓我們每個(gè)人多多付出，快樂地生活。

我在讀《寶葫蘆的秘密》中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，為啥寶葫蘆是在水里出現(xiàn)，而不是在地理長(zhǎng)出來的呢？《假如給我三天光明》中說道，在手上寫一個(gè)水字，就能感到?jīng)鏊矣H自食言了一下，果真能行。

能解決讀書中的疑問是我讀書最大的樂趣，感謝書讓我懂得許多道理，獲得了許多知識(shí)，使我的童年生活充滿理想，讓我以后的生活更充實(shí)，更幸福，感謝書！

東方少年閱讀與作文篇十二

妞妞把書柜里面以前看過n遍的的書再次看了一遍以后，可憐巴巴地對(duì)我說：媽媽，好久沒去書店了，今天下午再去給我買幾本書吧？一想，果真是，距離上次買書應(yīng)該有一個(gè)多月了吧？最近只顧忙乎孩子正確上網(wǎng)的引導(dǎo)了，倒忽略了充實(shí)一下書柜了。

來到書店，三樓少兒部是最為人多的地方，雖開著空調(diào)，溫度也比外面低不了多少，看書的孩子實(shí)在是太多了！妞妞輕車熟路，找到她喜歡看的書，就不再理我了。閑著無事，我就在書店里面瀏覽，尋找合適妞妞看，妞妞也喜歡的書。

由于人多，書店并不是很安靜，但也沒有很大的聲音。當(dāng)我拿著選好的幾本書走到校園小說類書籍的時(shí)候，聽到一個(gè)媽媽的聲音傳來：“就知道看這類書，你就不能看。。。?！保⒆涌棺h的聲音響起，但是結(jié)果好像無效，被媽媽拉著走了。我搖搖頭，繼續(xù)挑選。這樣的情況碰到的太多了，幾乎每次買書都能遇到。

挑了六本書，內(nèi)容很廣，從科普知識(shí)、小百科到歷史書籍、外國(guó)名著，拿給妞妞看，并說挑出2本最喜歡的和兩本最不喜歡的，然后決定買哪些。妞妞首先挑喜歡的，一本《綠山墻的安妮》，一本圖說天下之《傳說時(shí)代夏商西周》，這也在我的意料之中，在挑選不喜歡的書的時(shí)候，就有點(diǎn)猶豫了，難以取舍，一本《我的第一套趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)書》，是看到別的博客寫了那么多的科普短文，為了鍛煉妞妞的動(dòng)手能力挑選的，一本《少兒知識(shí)百科》，一本《歷史典故的由來》，這兩本標(biāo)準(zhǔn)是家長(zhǎng)心里，希望孩子看這類書籍而挑選的，另外還有一本是方舟系列的作文書。果然，妞妞把每本都翻看了一會(huì)兒，不出我所料，淘汰了《少兒知識(shí)百科》和《歷史典故的由來》。我知道，孩子的閱讀是不能勉強(qiáng)的，她不喜歡的書即使買回家，也是束之高閣，就買了另外四本回家。

在妞妞5歲左右時(shí)，就可以閱讀不帶拼音的讀本了，《三國(guó)演義》、《封神演義》、《西游記》這類書的少兒讀本就是那時(shí)完成的，到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的歷史書籍，少兒名著，連《水滸傳》這樣的我一點(diǎn)都不愛看的書，她竟然讀了多遍，更別說那些中外童話類的書了。

妞妞是怎樣喜歡上讀書的呢？不少朋友看著不愛讀書的孩子問我，每次我都是說沒怎么管她呀，反正不知道她怎么就認(rèn)識(shí)那么多字，不知道她怎么就那么喜歡書，曾經(jīng)開玩笑地對(duì)女兒說：“你晚上是不是不睡覺在偷偷學(xué)認(rèn)字呀！”既是驚嘆也是對(duì)女兒的表揚(yáng)，5歲多的女兒總是認(rèn)真的回答：“我也不知道?！?/p>

認(rèn)真想想，其實(shí)讓孩子喜歡上閱讀，還是有方法的。

一、選擇合適的讀本、循循漸進(jìn)。所謂的合適，不是根據(jù)家長(zhǎng)的愿望，而是孩子的興趣去選擇。大家都知道，興趣是最好的老師，其實(shí)不僅僅在學(xué)習(xí)上如此，在我們工作中、生活中無不如此，感興趣的東西，我們自然而然就會(huì)投入更多的時(shí)間，對(duì)于孩子也是一樣的。

記得妞妞讀《封神演義》，說實(shí)話，這類書我是不看的，覺得沒意思，但5歲的妞妞怎么會(huì)讀呢？源于當(dāng)時(shí)她看的動(dòng)畫片《哪吒?jìng)髌妗?，看電視不過癮，看完就沒了，書店賣的有電視彩頁的那種書，全套20本，一本9.8元，一套近200元，這類書按做家長(zhǎng)的思維，絕對(duì)不值得買，所以一直沒買，一直到春節(jié)，孩子什么禮物也不要，就要那套書，沒辦法，買吧，孩子天天看。誰知道后來到書店打折區(qū)，都是以前的老版本舊書，大多是別人借閱過的，有一套連環(huán)畫版的《封神演義》，里面有哪吒，女兒要，便宜，再說好歹有字，買吧，就又買了，孩子從純圖畫轉(zhuǎn)到連環(huán)畫帶文字的版本了。再后來，又看到少兒版本的《封神演義》，字典那么大，四百多頁，全文字，妞妞要，我真擔(dān)心她看不懂，開始沒買，結(jié)果每次去書店，別的書不看，似懂非懂就看那本，算了買吧。《三國(guó)演義》、《西游記》、少兒版《史記》。。。，全是這樣讀下來的。

二、好的切入點(diǎn)。也許某件事就是激發(fā)孩子的閱讀興趣。有一個(gè)朋友，孩子比我家孩子小3歲，也是孩子5歲左右的時(shí)候，問我孩子不愛看書怎么辦？我問她不愛看書喜歡聽故事嗎？喜歡聽。那就好，如果孩子喜歡聽故事，引導(dǎo)的好，孩子會(huì)很快喜歡上閱讀。方法是，聽故事和讀書同步進(jìn)行，即聽什么故事讀什么書。家長(zhǎng)忙，不會(huì)一遍遍給孩子講，在孩子極力要求講的時(shí)候，邊講邊看書，忽然有事不講了，孩子就會(huì)自己拿著書看（帶圖帶文字那種，插圖要多點(diǎn)，要不孩子看著會(huì)覺得累，看不懂就興趣索然了），這對(duì)于小的孩子合適，對(duì)于大點(diǎn)的孩子怎么辦呢？一樣的`，現(xiàn)在mp3多方便呀，網(wǎng)上的有聲讀物多的是，給孩子下載一些，先聽后看，因?yàn)槲覀兿拗坪⒆勇牭臅r(shí)間，但是基本不限制孩子看書的時(shí)間，只要他愿意看，隨他看多久。妞妞受表哥影響，喜歡聽評(píng)書，《水滸傳》是在聽評(píng)書時(shí)完成的，直接讀的是大人看的那種半文言的版本，評(píng)說講的太慢了，急著知道下面發(fā)生什么事，怎么辦？看書吧，就這樣邊聽邊看就讀完了。

三、不要讓孩子把閱讀看為負(fù)擔(dān)。雖然很多人都說“不動(dòng)筆墨不讀書”，但是對(duì)于剛開始需要引導(dǎo)的孩子來說，最好不要強(qiáng)求孩子讀完書之后要有收獲，人云“開卷有益”，即使不寫出來，書對(duì)一個(gè)人的影響還是很大的，不一定非要用在寫作上，對(duì)于孩子的閱讀，我們絕對(duì)不能單純地為了提高寫作水平，要讓孩子充分享受到閱讀的樂趣。

四、持之以恒。妞妞曾經(jīng)對(duì)我說：“媽媽，其實(shí)要想養(yǎng)成好的習(xí)慣也不需要很久，3個(gè)月就夠了，前21天是被動(dòng)，然后2個(gè)月是自動(dòng)，3個(gè)月以后就變成主動(dòng)了。也不知道她從哪里看到的，但是我試過。每天早晨的鍛煉，就是在妞妞這段話的提醒下堅(jiān)持下來的。在孩子被動(dòng)閱讀期間，家長(zhǎng)要抽出一定的精力，去督促孩子，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。哈佛一校長(zhǎng)曾經(jīng)說過（原話不記得了，大意如此）：每天讀十五分鐘的書，二十年之后，你就會(huì)變成另外一個(gè)人。可見，閱讀對(duì)一個(gè)人的影響是很大的，只要堅(jiān)持，哪怕每天就讀那么幾頁，都會(huì)有很大的收獲。同時(shí)，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

閱讀不需要理由。但是閱讀需要引導(dǎo)。我們做父母的，不要為了追求所謂的效果而抹殺了孩子的閱讀興趣，讓我們正確引導(dǎo)孩子喜歡上閱讀吧。

東方少年閱讀與作文篇十三

夕陽，西下。

紅紅的臉頰是它笑過的痕跡，也是它曾經(jīng)害羞的證據(jù)。那天邊的一抹霞，是它為自己織的巾，輕柔地蓋在頭上，那是出嫁的新娘羞紅的臉，也是俏皮的娃兒臉上的紅暈，更是辛勞的村婦們抬頭抹汗時(shí)通紅的腮。

哦，閱讀殘陽就是閱讀美麗。

終于，它不再那么鋒芒畢露，要將光線收回自己的懷抱，它不是吝嗇，而是累了。疲勞的它，斜斜地倚靠在遠(yuǎn)山的后面，但它仍不忘將大地照耀，用它最后的光和熱去呵護(hù)那些期待光明與溫暖的萬物，那就是它的孩子?。?/p>

哦！閱讀殘陽就是閱讀奉獻(xiàn)。

那座雄渾的山后，應(yīng)該就是它的家吧！要不然，為什么每次到了回家的時(shí)候，它到那兒去呢？每當(dāng)它的身影開始?xì)埲辈蝗?，鳥爸爸鳥媽媽嘰嘰喳喳一陣悅耳的叫聲過后，傳來鳥寶寶的應(yīng)和聲。接著就見到成群的鳥兒飛回那樹枝上、屋檐下心愛的巢中；忙碌了一天的人們此刻也踏上了回家的路，城市的公路上流動(dòng)著回家的車流，鄉(xiāng)村的田間小路上蕩漾著回家的歡欣。

哦，閱讀殘陽，就是閱讀回家。

浩瀚的沙漠里，一輪血紅的殘陽還在照射著沙漠，被炙烤了一天的沙漠植物開始露出絲絲生機(jī)，幾匹駱駝馱著經(jīng)商的人兒走進(jìn)殘陽里，綠洲的農(nóng)戶家里，煙囪里飄出縷縷炊煙，可不是那“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”？如此壯觀，誰能不心動(dòng)！

哦，閱讀殘陽，就是閱讀壯闊。

有人說殘陽是一種遺憾,有人說殘陽是一種缺陷，都是因?yàn)樗皻垺?。我說，殘陽不殘,殘陽是一種溫暖人心的美麗,殘陽是一種無私奉獻(xiàn)的見證,殘陽下彌漫著甜蜜的回家的感覺，殘陽下展示著攝人心魄的壯闊！月亮有陰晴圓缺，太陽同樣如此。殘缺的美，才是最完整的美。殘缺的美，才是最動(dòng)人的美,殘缺的美最美！