2023年管理學(xué)論文如何寫(xiě)(優(yōu)秀16篇)

總結(jié)的過(guò)程中，我們可以結(jié)合他人的意見(jiàn)和建議，提升自己的思考能力。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和思考。接下來(lái)是一些明星、名人的成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)借鑒。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇一

中學(xué)生大部分向往著新的以及深刻的道理，他們的思想開(kāi)始萌芽。希望通過(guò)這種途徑增加對(duì)世界的深度和廣度的認(rèn)識(shí)。這樣的形式下，大學(xué)畢業(yè)不久的年輕班主任具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)是知識(shí)的象牙塔，是思想?yún)R聚之地。剛大學(xué)畢業(yè)的年輕班主任身上常常帶有濃厚的書(shū)卷氣，這種氣質(zhì)正是中學(xué)生內(nèi)心深處的向往。年輕班主任如果能夠充分發(fā)揮自己的這種氣質(zhì)，用新穎的理論和深刻的思想熏陶中學(xué)生，一方面可以對(duì)他們的思想和行為產(chǎn)生積極、正面地引導(dǎo)作用，另一方面也可以增加對(duì)學(xué)生的吸引力，更好的樹(shù)立自己的威信。思想的啟蒙也是學(xué)生成長(zhǎng)中的必要課程。中學(xué)生正處于深入認(rèn)識(shí)世界的時(shí)期，這樣的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行思想的啟蒙教育，比如公民意識(shí)、批判精神、辯證思維以及比較淺顯的哲理，都有助于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

班主任是班級(jí)的靈魂，其為人往往影響著學(xué)生的發(fā)展。班主任不僅要開(kāi)啟學(xué)生的蒙昧，還要指導(dǎo)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，讓他們明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)學(xué)業(yè)有屬于自己的規(guī)劃;明確生存的意義，對(duì)人生和未來(lái)充滿向往。如果班主任立足于自身的成長(zhǎng)和完善，也必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以年輕班主任首先應(yīng)該樹(shù)立自己的職業(yè)理想。比如一年入格，兩年合格，三年優(yōu)秀，四年打造自己的品牌特色，讓班主任工作變得游刃有余。從而以自我的規(guī)劃思想引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生明晰長(zhǎng)遠(yuǎn)理想和近期目標(biāo)。

班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還需要確定班級(jí)發(fā)展的基本目標(biāo)。引領(lǐng)全體同學(xué)樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的;培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范;弘揚(yáng)正氣，形成守紀(jì)、進(jìn)取的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營(yíng)造積極向上的氛圍，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。年輕班主任在班級(jí)管理中，一定要注意確立必要的原則，做到有法可依，有法必循。切不可隨意妄言，朝令夕改。制定好的班規(guī)是建設(shè)好班級(jí)的基礎(chǔ)，但是班規(guī)的有效執(zhí)行才是班級(jí)良性發(fā)展的保障。班規(guī)的有效執(zhí)行可以從加強(qiáng)班干部隊(duì)伍的建設(shè)和用操行分評(píng)定學(xué)生兩個(gè)方面思考。建設(shè)一支優(yōu)秀有力的班干部隊(duì)伍，需要選拔德才兼?zhèn)?，在班?jí)中具有影響力和說(shuō)服力的學(xué)生。班主任指導(dǎo)他們協(xié)助老師管理各項(xiàng)事務(wù)，可以一個(gè)職位多人擔(dān)任，相互學(xué)習(xí)、共同探討、協(xié)調(diào)工作。在班規(guī)有力的約束下，班級(jí)中的各項(xiàng)事務(wù)往往能得到最優(yōu)化的`處理。在這個(gè)過(guò)程中，班主任只需要?jiǎng)谏僭S的心，就可以省下大量的力。整個(gè)班級(jí)有“法”可依，“執(zhí)法”有序，很容易走上良性發(fā)展的道路。

堅(jiān)持原則要求班主任成為一名嚴(yán)師，但學(xué)生的心靈成長(zhǎng)除了需要必要的準(zhǔn)則之外，更多的應(yīng)該是得到溫暖的關(guān)懷。能夠做到恩威并施、寬嚴(yán)相濟(jì)，才是一個(gè)優(yōu)秀班主任的品質(zhì)。“日久見(jiàn)人心”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的相處，能夠真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的班主任往往會(huì)得到學(xué)生的鼎力支持。班主任在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)要注意尊重學(xué)生的人格,不能用不當(dāng)?shù)难孕写靷麑W(xué)生的自尊,應(yīng)維護(hù)學(xué)生為人的尊嚴(yán);尊重學(xué)生的差異，注重因材施教;尊重學(xué)生的心理發(fā)展，不能用成年人的眼光看待學(xué)生的行為，讓他們擁有心靈的緩沖地帶，能夠進(jìn)行自我的調(diào)適。其次要理解寬容學(xué)生?！皩W(xué)生犯錯(cuò)上帝都可以原諒，更何況是老師呢?”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任需要正確對(duì)待。再次要注意賞識(shí)學(xué)生。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)較差、紀(jì)律觀念淡漠、生活習(xí)慣不好的學(xué)生，更要關(guān)注他們身上表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并給以最多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，努力使他們相信自己的力量，盡量讓他們感到學(xué)習(xí)是一種榮譽(yù)。這樣，他們就會(huì)不斷地努力完善自己。另外還需要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。如果老師能靜下心來(lái)耐心地傾聽(tīng)他們的聲音，他們會(huì)覺(jué)得你很信任和尊重他們，也容易接受你的觀點(diǎn)，以達(dá)到教育的目的。

俗話說(shuō)得好：打鐵還需自身硬。對(duì)有威信的班主任，學(xué)生不僅能自覺(jué)地聽(tīng)其言，信其行，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，而且還能自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)的利益和榮譽(yù)。一名優(yōu)秀的班主任首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的任課教師，用一技之長(zhǎng)震撼學(xué)生。努力樹(shù)立在學(xué)生心目當(dāng)中的良好形象。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇二

教師應(yīng)該要能敏銳地覺(jué)察課堂上學(xué)生的情緒，并且在教學(xué)中建立疏通、宣泄的管道，切勿忽視學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，自己自導(dǎo)自演一場(chǎng)獨(dú)角戲。此外，教師對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的沖突，或者可能會(huì)擴(kuò)大對(duì)立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時(shí)候，也應(yīng)即時(shí)采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解課堂上出現(xiàn)的沖突。只要把握消除矛盾的先發(fā)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，任何形式的對(duì)立都能迎刃而解。

教師應(yīng)該處于講臺(tái)的位置，心中時(shí)刻裝著全班學(xué)生，在認(rèn)真聽(tīng)取一個(gè)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，目光要時(shí)不時(shí)地掃視全班，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到老師此時(shí)此刻正在關(guān)心著自己，從而保證課堂紀(jì)律處于良好狀態(tài)。

讓學(xué)生參與進(jìn)你的課堂，激活學(xué)生的主動(dòng)性。靈活的設(shè)置討論環(huán)節(jié)，孰是孰非，讓學(xué)生自主去討論。教師千萬(wàn)不要怕影響教學(xué)進(jìn)度而完成不了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從一個(gè)細(xì)節(jié)的成長(zhǎng)甚至大于對(duì)一節(jié)課的硬性理解。當(dāng)學(xué)生的答案存在分歧的時(shí)候，應(yīng)該讓他們議論紛紛，這當(dāng)然需要花費(fèi)時(shí)間，但是這是值得的，通過(guò)爭(zhēng)論，學(xué)生明辨了是非，不僅知其然而且知其所以然，力氣用在刀刃上不是很好么?教師，在課堂上一舉手一投足，都要十分注意，切莫掉以輕心。課堂教學(xué)無(wú)小事，教師事事應(yīng)在意。

教師積極的心態(tài)和飽滿的情緒會(huì)影響、感召和帶動(dòng)學(xué)生的情緒狀態(tài)。除了向?qū)W生傳授知識(shí)和提高學(xué)生的能力以外，還應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平。教師應(yīng)充分運(yùn)用微觀的課堂心理環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的行為，這是提高教學(xué)質(zhì)量管理好課堂的重要保證。

可以通過(guò)幽默、輕松活躍的語(yǔ)言、語(yǔ)氣和活動(dòng)集中學(xué)生注意力，適時(shí)給學(xué)生心理和情緒上的提醒。

以疑問(wèn)的方式貫穿于課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、獨(dú)立思考的能力、小組交流與合作的能力、歸納與口頭表達(dá)的能力等，又引發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)xx興趣，充分把握住課堂的主動(dòng)性，使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇三

由于大學(xué)新生剛剛踏入校園，世界觀、人生觀還不成熟，所以必須加強(qiáng)大學(xué)新生的思想道德教育。學(xué)校的思想道德教育必須采取豐富多彩的形式和手段，通過(guò)感化、熏陶等各種途徑，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.實(shí)施價(jià)值觀的創(chuàng)新。

每一個(gè)時(shí)代都有其主導(dǎo)的價(jià)值觀，我們要努力培養(yǎng)符合時(shí)代要求、符合青年人成才需要以及青年人心理能夠承受的價(jià)值觀。首先，進(jìn)一步挖掘、整理、闡釋馬克思主義經(jīng)典價(jià)值理論，緊密結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際和高校學(xué)生思想實(shí)際，創(chuàng)造性的發(fā)展和運(yùn)用馬克思主義價(jià)值理論。其次，與時(shí)俱進(jìn)，在教育實(shí)踐中發(fā)展這些理論，并用發(fā)展了的價(jià)值理論指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。再次，要批判的吸收和借鑒西方價(jià)值觀，以海納百川的胸懷，總結(jié)人類文明發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。最后，要及時(shí)總結(jié)人民群眾在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的鮮活的價(jià)值觀，精心加以培育，使之成為新價(jià)值觀的生長(zhǎng)點(diǎn)。在中國(guó)傳統(tǒng)的教育資源中，我們也可以得到很多有意義的啟示，例如，孟子談到“先立乎其大者，則其小者不能奪也。此為大人而已矣。”(《孟子·告子章句上》)。本末的次序，價(jià)值的高低不能不分辨。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生管理工作也必須堅(jiān)持德育為首，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生思想教育工作。固然學(xué)問(wèn)無(wú)大小，真理也無(wú)大小，但卻有本末。

2.價(jià)值觀教育過(guò)程中要處理好的問(wèn)題。

一是要解決好價(jià)值觀的層次性和差異性問(wèn)題，將先進(jìn)性與廣泛性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既要重視主導(dǎo)價(jià)值觀的宣傳和倡導(dǎo)，同時(shí)不能忽視一般價(jià)值觀的教育與宣傳。對(duì)具有一般價(jià)值觀水平的學(xué)生不應(yīng)歧視。二是正確看待當(dāng)前貧困生求學(xué)受教育權(quán)益與國(guó)家無(wú)力“全包”經(jīng)濟(jì)無(wú)依靠人群經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的矛盾問(wèn)題。雖然國(guó)家在一些重點(diǎn)高校推行了“綠色通道”，也想了許多辦法資助貧困大學(xué)生，但是，在發(fā)展中，必然會(huì)遇到窮國(guó)辦大教育所必須碰到的難以解決的問(wèn)題。當(dāng)國(guó)家政策與各地實(shí)際情況相矛盾時(shí)，作為各高校教育工作者應(yīng)挺身而出，耐心做好解釋工作，引導(dǎo)學(xué)生想辦法自謀出路解決問(wèn)題，緩解學(xué)生對(duì)政府的不滿與不理解。特別是在我國(guó)國(guó)企改革的關(guān)鍵時(shí)期，下崗職工增多，就業(yè)壓力越來(lái)越大，社會(huì)貧富差距拉大，社會(huì)矛盾越積越多的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主導(dǎo)價(jià)值觀，減小多元化價(jià)值觀的影響顯得格外重要。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是大學(xué)生生活的主旋律。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣性，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要掌握科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、科學(xué)研究的方法，還要隨時(shí)注意了解自己所學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。讓每個(gè)大學(xué)生盡快進(jìn)入角色并更好地適應(yīng)大學(xué)生活，是我們教育工作者管理好學(xué)生的重要任務(wù)。學(xué)生管理還必須以教學(xué)工作為中心，以嚴(yán)格管理為核心。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常查課、記考勤、定期開(kāi)班會(huì)、講評(píng)學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行考前紀(jì)律教育、考后及時(shí)總結(jié)等，促使學(xué)生重視學(xué)習(xí)，教育學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位。同時(shí)，要幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的信念，這將是他們?cè)诖髮W(xué)里所收獲的畢身財(cái)富。

1.開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

結(jié)合諸如學(xué)生的專業(yè)特色，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或國(guó)內(nèi)外重大事件等，舉辦專題講座、辯論會(huì)、征文、座談會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、文藝演出、技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等校園文化活動(dòng)，這不僅對(duì)豐富學(xué)生業(yè)余生活有益，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生文化修養(yǎng)都起著重要的`影響。學(xué)生通過(guò)參加這些內(nèi)容豐富、積極健康的活動(dòng)可以達(dá)到塑造學(xué)生的健全人格，可以讓學(xué)生返回人性本始之善，振奮正氣。

2.開(kāi)展各式各樣的學(xué)生社團(tuán)組織，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越受到重視，大學(xué)生不僅僅要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該積極參與社會(huì)實(shí)踐，全面提升自我，社團(tuán)對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。一個(gè)優(yōu)秀的社團(tuán)，其成員能夠通過(guò)加入社團(tuán)，參與社團(tuán)活動(dòng)，參與社團(tuán)管理等多種途徑緊密地與社團(tuán)聯(lián)系在一起。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生，雖然面對(duì)著從中學(xué)到大學(xué)管理方式的根本轉(zhuǎn)變，但通過(guò)參加社團(tuán)的形式可以使他們由歸屬感到認(rèn)同感，由認(rèn)同感到榮譽(yù)感，找到充分展示自我的舞臺(tái)。

3.展寢室互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣形成，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。大學(xué)生寢室不僅是休息居住的場(chǎng)所，而且是重要的育人陣地。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分學(xué)生三分之二的時(shí)間是在寢室里度過(guò)的，他們不僅在此學(xué)習(xí)、休息，而且在此就餐、娛樂(lè)、交流思想。作為學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握規(guī)律，指定相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，和他們談心，講理想，談人生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感等方面的難題，讓學(xué)生感到親人般的關(guān)懷和溫暖無(wú)時(shí)不在，使大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇四

剛剛開(kāi)始學(xué)《現(xiàn)代管理學(xué)》就來(lái)談對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣深?yuàn)W的問(wèn)題，難免顯得有些捉襟見(jiàn)肘。所以我僅僅簡(jiǎn)單的說(shuō)一下自己對(duì)管理學(xué)的認(rèn)識(shí)及看法吧。

在我的以前的字典里，所謂”管理”就是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，既管人又管事，僅此而已。然而在真正接觸《現(xiàn)代管理學(xué)》后才了解到，每個(gè)人對(duì)管理的認(rèn)識(shí)都有所不同，周三多教授給管理下了一個(gè)簡(jiǎn)單的定義：所謂“管理”就是為了有效實(shí)施組織目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展和社會(huì)責(zé)任，運(yùn)用管理職能進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程。它有專門的管理人員利用專門的知識(shí)技術(shù)和方法對(duì)組織活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制與創(chuàng)新的過(guò)程。這個(gè)定義是一個(gè)綜合的貫穿管理理論與實(shí)踐始終的整體意義上的定義，它是對(duì)管理學(xué)某一部分的高度概括。

管理科學(xué)是一門綜合性-交叉科學(xué)。它在研究對(duì)象上的某些方面體現(xiàn)了社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，而在方法-論方面更多地表現(xiàn)為自然科學(xué)的特征。它作為一門科學(xué)，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，更具有綜合性、歷史發(fā)展性、實(shí)踐性和軟科學(xué)性。

為什么要學(xué)習(xí)管理學(xué)？因?yàn)楣芾韺W(xué)是一門科學(xué)?，是大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結(jié)管理工作的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上，借用許多科學(xué)家理論、知識(shí)和方法，形成的一套管理理論體系，它為指導(dǎo)管理實(shí)踐提供原理、原則、方法和技術(shù)，管理源自實(shí)踐，但又高于實(shí)踐，它是很多理論研究者和實(shí)踐大師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以使我們后人能夠?qū)W會(huì)前人在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這就使我們少走了很多彎路，省去了很多時(shí)間。讓我們輕松地邁過(guò)曾經(jīng)絆倒他們的大石頭。

那我們應(yīng)該怎么樣研究管理學(xué)呢？抽象地可以概括為唯物辯證法和系統(tǒng)論方法。具體來(lái)說(shuō)可以運(yùn)用歸納演繹法、案例調(diào)查研究法、比較研究法、歷史研究法和試驗(yàn)研究法來(lái)研究管理學(xué)。

其實(shí)，在我國(guó)古代就有對(duì)管理的研究，就管理的指導(dǎo)思想和主要原則可概括為以下幾點(diǎn)：順“道”、重人、人和、守信、利器、求實(shí)、對(duì)策、節(jié)儉、法治。很早以前西方也有許多學(xué)家對(duì)管理了研究，書(shū)上都有詳細(xì)介紹我就不一一列舉了。

我們作為一名公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好管理學(xué)是毋庸置疑的。不論將來(lái)我們走進(jìn)哪個(gè)領(lǐng)域，都離不開(kāi)管理的知識(shí)。就算是在校期間也與管理這個(gè)名詞離不開(kāi)關(guān)系。作為班長(zhǎng)要管理好班級(jí)，管理好同學(xué)，讓大家服從你；作為學(xué)生會(huì)主席，要把學(xué)生會(huì)的大大小小事務(wù)管理好；等等一系列事情都離不開(kāi)管理。可以說(shuō)管理與我們的生活息息相關(guān)。

所以我們從現(xiàn)在起，就要儲(chǔ)備好自己的知識(shí)，為將來(lái)運(yùn)用管理學(xué)的知識(shí)原理，指導(dǎo)我們的實(shí)踐生活奠定一定基礎(chǔ)。相信在我們的努力下，我們也會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀管理者。

努力吧，或許你就是將來(lái)的某一位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，抑或者是某一著名企業(yè)的vip！

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才是企業(yè)的生命所在，如何管好人才、用好人才、培養(yǎng)和留住人才，則成為企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

1.??奧格爾維定律：善用比我們自己更優(yōu)秀的人

提出者：美國(guó)奧格爾維。馬瑟公司總裁奧格爾維。

點(diǎn)評(píng)：如果你所用的人都比你差，那么他們就只能做出比你更差的事情。如果我們每個(gè)人都雇用比我們自己都更強(qiáng)的人，我們就能成為巨人公司。

2.??光環(huán)效應(yīng)：全面正確地認(rèn)識(shí)人才

提出者：美國(guó)心理學(xué)家凱利(h.?kelly)

點(diǎn)評(píng)：如一個(gè)人最初被認(rèn)定是好的，則他身上的其它品質(zhì)也都被認(rèn)為是好的，有似“愛(ài)屋及烏”的原理。它指?jìng)€(gè)人在敬仰、愛(ài)慕他人過(guò)程中所形成的夸大了的社會(huì)認(rèn)知。光環(huán)效應(yīng)在愛(ài)情和偶像崇拜中最明顯。

3.??不值得定律：讓員工選擇自己喜歡做的工作

提出者：

點(diǎn)評(píng)：不值得定律最直觀的表述是，不值得做的事情，就不值得做好，這個(gè)定律似乎再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但它的重要性卻時(shí)時(shí)被人們疏忘。不值得定律反映出人們的?一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會(huì)保持冷嘲熱諷，敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感。

因此，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)在多種可供選擇的奮斗目標(biāo)及價(jià)值觀中挑選一種，然后為之奮斗。選擇你所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的，才可能激發(fā)我們的斗志，也可以心安理?得。而對(duì)一個(gè)企業(yè)或組織來(lái)說(shuō)，則要很好地分析員工的性格特性，合理分配工作，如讓成就欲較強(qiáng)的職工單獨(dú)或牽頭完成具有一定風(fēng)險(xiǎn)和難度的`工作，并在其完成?時(shí)，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)；讓依附欲較強(qiáng)的職工，更多地參加到某個(gè)團(tuán)體中共同工作；讓權(quán)力欲較強(qiáng)的職工，擔(dān)任一個(gè)與之能力相適應(yīng)的主管。同時(shí)要加強(qiáng)員工對(duì)?企業(yè)目標(biāo)的認(rèn)同感，讓員工感覺(jué)到自己所做的工作是值得的，這樣才能激發(fā)職工的熱情。”

4.??蘑菇管理定律：尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律

提出者：

點(diǎn)評(píng)：蘑菇管理是許多組織對(duì)待初出茅廬者的一種管理方法，初學(xué)者被置于陰暗的角落（不受重視的部門，或打雜跑腿的工作），澆上一頭大糞（無(wú)端的批評(píng)、?指責(zé)、代人受過(guò)），任其自生自滅（得不到必要的指導(dǎo)和提攜）。相信很多人都有過(guò)這樣一段蘑菇的經(jīng)歷，這不一定是什么壞事，尤其是當(dāng)一切剛剛開(kāi)始的時(shí)候，當(dāng)?幾天蘑菇，能夠消除我們很多不切實(shí)際的幻想，讓我們更加接近現(xiàn)實(shí)，看問(wèn)題也更加實(shí)際。

一個(gè)組織，一般對(duì)新進(jìn)的人員都是一視同仁，從起薪到工作都不會(huì)有大的差別。無(wú)論你是多么優(yōu)秀的人才，在剛開(kāi)始的時(shí)候，都只能從最簡(jiǎn)單的事情做起，“蘑菇”?的經(jīng)歷，對(duì)于成長(zhǎng)中的年輕人來(lái)說(shuō)，就像蠶繭，是羽化前必須經(jīng)歷的一步。所以，如何高效率地走過(guò)生命的這一段，從中盡可能汲取經(jīng)驗(yàn)，成熟起來(lái)，并樹(shù)立良好的?值得信賴的個(gè)人形象，是每個(gè)剛?cè)肷鐣?huì)的年輕人必須面對(duì)的課題。

5.??貝爾效應(yīng)：為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)

提出者：英國(guó)學(xué)者貝爾

點(diǎn)評(píng)：貝爾天賦極高。有人估計(jì)過(guò)他畢業(yè)后若研究晶體和生物化學(xué)，定會(huì)贏得多次諾貝爾獎(jiǎng)。但他卻心甘情愿地走了另一條道路——把一個(gè)個(gè)開(kāi)拓性的課題提出?來(lái)，指引別人登上了科學(xué)高峰，此舉被稱為貝爾效應(yīng)。這一效應(yīng)要求領(lǐng)導(dǎo)者具有伯樂(lè)精神、人梯精神、綠地精神，在人才培養(yǎng)中，要以國(guó)家和民族的大業(yè)為重，以單?位和集體為先，慧眼識(shí)才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己強(qiáng)的人，積極為有才干的下屬創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)。

6.??酒與污水定律：及時(shí)清除爛蘋果

提出者：

點(diǎn)評(píng)：把一匙酒倒進(jìn)一桶污水，得到的是一桶污水，如果把一匙污水倒進(jìn)一桶酒，得到的還是一桶污水，這就是酒與污水定律最直白的表達(dá)。在現(xiàn)實(shí)中，在任何?組織里，幾乎都存在這樣的人物，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋果，如果不及時(shí)處理，它會(huì)迅速傳染，把果箱里其他?蘋果也弄爛?！盃€蘋果”的可怕之處，在于它那驚人的破壞力。一個(gè)正直能干的人進(jìn)入一個(gè)混亂的部門可能會(huì)被吞沒(méi)，而一個(gè)無(wú)德無(wú)才者能很快將一個(gè)高效的部門變?成一盤散沙。組織系統(tǒng)往往是脆弱的，是建立在相互理解、妥協(xié)和容忍的基礎(chǔ)上的，很容易被侵害、被毒化。

破壞者能力非凡的另一個(gè)重要原因在于，破壞總比建設(shè)容易。一個(gè)能工巧匠花費(fèi)時(shí)日精心制作的陶瓷器，一頭驢子一秒鐘就能毀壞掉。如果一個(gè)組織里有這樣的一頭?驢子，即使擁有再多的能工巧匠，也不會(huì)有多少像樣的工作成果。如果你的組織里有這樣的一頭驢子，你應(yīng)該馬上把蛇清除掉；如果你無(wú)力這樣做，就應(yīng)該把它拴起?來(lái)。

7.??首因效應(yīng)：避免憑印象用人

提出者：美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家洛欽斯

點(diǎn)評(píng)：首因效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。

在社會(huì)認(rèn)知中，個(gè)體獲得對(duì)方第一印象的認(rèn)知線索往往成為以后認(rèn)知與評(píng)價(jià)的重要根據(jù)。首因效應(yīng)的影響作用可以在一定程度上得到控制。首因效應(yīng)的產(chǎn)生與個(gè)體的?社會(huì)經(jīng)歷、社交經(jīng)驗(yàn)的豐富程度有關(guān)。如果個(gè)體的社會(huì)經(jīng)歷豐富、社會(huì)閱歷深厚、社會(huì)知識(shí)充實(shí)，則會(huì)將首因效應(yīng)的作用控制在最低限度；另外，通過(guò)學(xué)習(xí)，在理智?的層面上認(rèn)識(shí)首因效應(yīng)，明確首因效應(yīng)獲得的評(píng)價(jià)，一般都只是在依據(jù)對(duì)象的一些表面的非本質(zhì)的特征基礎(chǔ)上而做出的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在以后的進(jìn)一步交往認(rèn)知?中不斷地予以修正完善，也就是說(shuō)，第一印象并不是無(wú)法改變，也不是難以改變的。

8.??格雷欣法則：避免一般人才驅(qū)逐優(yōu)秀人才

提出者：托馬斯?格雷欣爵士(sir?thomas?gresham，英國(guó)伊莉莎白女王一世的顧問(wèn))

點(diǎn)評(píng)：格雷欣法則，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是劣幣驅(qū)逐良幣。是說(shuō)在市場(chǎng)上流通a，b兩種幣，面值一樣但a是足值的貨幣，而b不足值，仍然可以充當(dāng)交換貨幣。那么理性的人都會(huì)選擇以次充好，將a留下來(lái)，將b用出去。從而在市場(chǎng)上，b驅(qū)逐了a。

9.??雷尼爾效應(yīng)：以親和的文化氛圍吸引和留住人才

提出者：華盛頓大學(xué)教授

點(diǎn)評(píng)：西雅圖位于太平洋沿岸，華盛頓湖等大大小小的水域星羅棋布，天氣晴朗時(shí)可以看到美洲最高的雪山之一雷尼爾山峰，華盛頓大學(xué)的教授們出于留戀西雅?圖的湖光山色，愿意接受較低的工資，而不到其它大學(xué)去尋找更高報(bào)酬的職位，他們?yōu)榱嗣篮玫木吧鵂奚叩氖杖霗C(jī)會(huì)，被華盛頓大學(xué)的教授們戲稱為“雷尼爾?效應(yīng)”。由此可見(jiàn)，美麗的景色也是一種無(wú)形財(cái)富，它起到了吸引和留住人才的作用。我們可否利用“雷尼爾效應(yīng)”呢？美麗的西雅圖風(fēng)光可以留住吸引華盛頓大學(xué)?的教授們，同樣的道理，企業(yè)也可以用“美麗的風(fēng)光”來(lái)吸引和留住人才。當(dāng)然，這里的“美麗風(fēng)光”不僅是自然風(fēng)光，更多的是良好的人際關(guān)系和健康的文化氛?圍。

10.?適才適所法則：將恰當(dāng)?shù)娜朔旁谧钋‘?dāng)?shù)奈恢蒙?/p>

提出者：

點(diǎn)評(píng)：做好人力資源配置是人力資源管理的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將合適的人放在合適的崗位上，真正做到適才適所。建立完善的激勵(lì)機(jī)制與掌握合適的激勵(lì)手法?是人力資源管理的中心任務(wù)。對(duì)于激勵(lì)通常有兩種。第一種是普遍的物質(zhì)激勵(lì)；第二種就是人性面激勵(lì)。兩種激勵(lì)應(yīng)該是整合使用，關(guān)鍵是必須把握員工的需求層?次，以最有效的補(bǔ)償手段滿足他的心理需要，并把這種需要引導(dǎo)成為他內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力量，并激發(fā)這種力量釋放到企業(yè)發(fā)展所需要的本職工作上，讓平凡的人做出不平?凡的業(yè)績(jī)。

11.?特雷默定律：企業(yè)里沒(méi)有無(wú)用的人才

提出者：英國(guó)管理學(xué)家e?特雷默

點(diǎn)評(píng)：??每個(gè)人的才華雖然高低不同，但一定是各有長(zhǎng)短，因此在選拔人才時(shí)要看重的是他的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，利用個(gè)人特有的才能再委以相應(yīng)責(zé)任，使各安其職，這樣才會(huì)?使諸方矛盾趨于平衡。否則，職位與才華不能適合，使應(yīng)有的能力發(fā)揮不出﹐彼此之間互不信服﹐勢(shì)必造成沖突的加劇。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人各有所長(zhǎng)，但更重要?的是領(lǐng)導(dǎo)者能將這些人依其專長(zhǎng)運(yùn)用到最適當(dāng)?shù)穆毼?，使其能夠發(fā)揮自己所長(zhǎng)，進(jìn)而讓整個(gè)企業(yè)繁榮強(qiáng)盛。沒(méi)有無(wú)用的人，只有不會(huì)用人的人。

12.?喬布斯法則：網(wǎng)羅一流人才

提出者:?蘋果計(jì)算機(jī)公司老板史蒂夫?喬布斯

點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)滩妓拐f(shuō)，他花了半輩子時(shí)間才充分意識(shí)到人才的價(jià)值。他在最近一次講話中說(shuō)：“我過(guò)去常常認(rèn)為一位出色的人才能頂兩名平庸的員工，現(xiàn)在我認(rèn)為能頂?５０名?！庇捎谔O果公司需要有創(chuàng)意的人才，所以喬布斯說(shuō)，他大約把四分之一的時(shí)間用于招募人才。高級(jí)管理人員往往能更有效地向人才介紹本公司的遠(yuǎn)景目標(biāo)。?而對(duì)于新成立的富有活力的公司來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)建者通常在挑選職員時(shí)十分仔細(xì)，老板親臨招聘現(xiàn)場(chǎng)，則可使求職者以最快速度了解與適應(yīng)公司的文化氛圍和環(huán)境。

13.?大榮法則：企業(yè)生存的最大課題就是培養(yǎng)人才

提出者：日本大榮公司

點(diǎn)評(píng)：企業(yè)的發(fā)達(dá)，乃人才的發(fā)達(dá)；人才的繁榮，即事業(yè)的繁榮。

14.?海潮效應(yīng)：以待遇吸引人，以事業(yè)激勵(lì)人

提出者：

點(diǎn)評(píng)：海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮，引力過(guò)弱則無(wú)潮。此乃海潮效應(yīng)。人才與社會(huì)時(shí)代的關(guān)系也是這樣。社會(huì)需要人才，時(shí)代?呼喚人才，人才便應(yīng)運(yùn)而生。依據(jù)這一效應(yīng)，作為國(guó)家，要加大對(duì)人才的宣傳力度，形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好風(fēng)氣。對(duì)于一個(gè)單位來(lái)說(shuō)，重要的是要通過(guò)調(diào)節(jié)?對(duì)人才的待遇，以達(dá)到人才的合理配置，從而加大本單位對(duì)人才的吸引力?，F(xiàn)在很多知名企業(yè)都提出這樣的人力資源管理理念：以待遇吸引人，以感情凝聚人，以事業(yè)激勵(lì)人。

評(píng)論這張

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇五

剛?cè)握n時(shí)，學(xué)生和老師都處于一種相互觀察期，這時(shí)候的課堂紀(jì)律問(wèn)題不大。但很快就會(huì)有第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者出來(lái)挑戰(zhàn)新教師的權(quán)威，這時(shí)新教師一定要冷靜處理，因?yàn)槠渌膶W(xué)生都在看老師會(huì)如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對(duì)于樹(shù)立威信很有幫助。處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，新教師就要疲于應(yīng)付。對(duì)待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強(qiáng)，所以新教師在課堂上應(yīng)該扮演硬朗的角色。這可從細(xì)節(jié)作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴(yán)肅等。對(duì)于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開(kāi)始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢(shì)了。但是這要求新教師要盡快了解學(xué)生的情況。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。大部分學(xué)生外強(qiáng)中干，大聲斥責(zé)有立竿見(jiàn)影之效;但有些學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，如果屢次公開(kāi)批評(píng)，有可能導(dǎo)致師生的對(duì)立。對(duì)于這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，就算是批評(píng)了課后也要及時(shí)安撫;對(duì)于特別難對(duì)付的學(xué)生，不要在課堂上與其對(duì)峙，一者教師沒(méi)風(fēng)度，二者容易使自己下不了臺(tái)。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時(shí)候還可聯(lián)系家長(zhǎng)共同做思想工作。

當(dāng)然，新教師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問(wèn)題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問(wèn)題，能解決的幫忙解決，不能的再向班主任反映。就算明知學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題的，也可找學(xué)生談?wù)?，讓他知道老師很關(guān)心他重視他。對(duì)于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽(tīng)也會(huì)給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對(duì)話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開(kāi)，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。

除了多關(guān)心學(xué)生還要多關(guān)心所任教班級(jí)的事務(wù)。由于分工的不同，任課老師不是班主任，對(duì)于班里的事務(wù)關(guān)注較少。但是從搞好課堂紀(jì)律的角度出發(fā)，新教師作為任課老師這一點(diǎn)應(yīng)該要做好。我所教的某個(gè)班級(jí)，桌椅總是擺放不整齊。上課時(shí)我的第一件事就是要求他們做好這些事。班里面得了榮譽(yù)我及時(shí)鼓勵(lì)，出現(xiàn)問(wèn)題我提出建議或幫忙解決。學(xué)生感覺(jué)得到老師不是只關(guān)心所任教科目的成績(jī)，對(duì)自己班級(jí)也很關(guān)心，情感上就愿意接近老師、配合老師。這個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生確實(shí)比較愛(ài)講話，但是很多時(shí)候不用我出聲其他的學(xué)生會(huì)馬上幫忙制止。

新教師在控制課堂紀(jì)律時(shí)普遍遇到的問(wèn)題是“一放就亂”。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，難免會(huì)人多口雜，而一些愛(ài)講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來(lái)。針對(duì)這種情況，新教師要在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。具體而言，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不隨意插嘴和打斷別人的發(fā)言。操作時(shí)按照年齡特點(diǎn)，初一舉手發(fā)言。只要教師鼓勵(lì)得好，剛上中學(xué)的學(xué)生還是愛(ài)舉手發(fā)言的。初二、初三的學(xué)生積極性較差一點(diǎn)，可用點(diǎn)名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時(shí)，則要求新教師能眼觀四路耳聽(tīng)八方，一發(fā)現(xiàn)有不符要求的苗頭就要及時(shí)處理。尤其是剛?cè)握n的時(shí)候，更要如此。久而久之，學(xué)生自自然然就形成了尊重他人的意識(shí)并強(qiáng)化為習(xí)慣。而學(xué)生一旦形成了這樣的習(xí)慣，課堂紀(jì)律就有保證。

提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要，提問(wèn)肯定要精心設(shè)計(jì)，而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題，也可隨機(jī)提問(wèn)。對(duì)于愛(ài)走神的學(xué)生，提問(wèn)是提醒;愛(ài)講話的學(xué)生，提問(wèn)是警告;愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，提問(wèn)是懲罰。利用好提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表?yè)P(yáng)，但要暗示其專心聽(tīng)講。對(duì)于回答不知道或者回答不正確的`，不要輕易放過(guò)學(xué)生，否則達(dá)不到警告或懲罰的目的。對(duì)策是可以循循善誘，從更容易理解的角度提問(wèn)，或是給予提示，讓每一個(gè)站起來(lái)的學(xué)生都要開(kāi)口。學(xué)生回答中可能出現(xiàn)離題的情況，離題萬(wàn)里肯定不好，但是如果可以借題發(fā)揮的話，新教師不要怕影響課堂紀(jì)律或教學(xué)進(jìn)度而一棍子打死或者馬上將學(xué)生引回主題。這種情況下，引導(dǎo)得好能夠激發(fā)更多的智慧火花，還能夠營(yíng)造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂紀(jì)律。例如在講述八年級(jí)關(guān)于國(guó)家保護(hù)未成年人的生命健康權(quán)，我提問(wèn)為什么國(guó)家禁止使用童工，有學(xué)生回答的是為什么社會(huì)上會(huì)有童工。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論，進(jìn)而再拋磚引玉提出應(yīng)如何解決童工現(xiàn)象的問(wèn)題。學(xué)生圍繞這個(gè)話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂紀(jì)律也優(yōu)良。

在學(xué)生心目中，班主任的威信是毋庸置疑的。新教師可與班主任建立親密的“聯(lián)盟”關(guān)系，借助班主任的力量來(lái)搞好課堂紀(jì)律?？山?jīng)常向班主任反映該班上課的情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，別說(shuō)學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，就是班主任也反感。發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象及時(shí)反饋，班主任更樂(lè)意幫忙。一些棘手的問(wèn)題，可讓班主任幫忙解決。當(dāng)然，并不是說(shuō)事無(wú)巨細(xì)都要班主任出面，這樣反而讓學(xué)生認(rèn)為這個(gè)老師無(wú)能，適得其反。學(xué)生看到這個(gè)科任老師和班主任關(guān)系不錯(cuò)，怕老師隨時(shí)會(huì)告狀，上課時(shí)候就不敢搗亂。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇六

作為一名在基層一線工作近10年的普通教師，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)初中學(xué)生該如何管，還是不甚了然。這當(dāng)然與筆者的愚笨有關(guān)系，但原因似乎并不止于此。

《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等法律，都對(duì)教師不得體罰、變相體罰未成年學(xué)生作了明確的規(guī)定，甚至把挖苦、諷刺都作為一種變相體罰，而加以絕對(duì)禁止。那么，對(duì)初中學(xué)生不進(jìn)行體罰、變相體罰，能不能管理好學(xué)生呢？也許有，但至少我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。我見(jiàn)到的卻是大量因體罰或變相體罰有效而成為優(yōu)秀班主任的教師。這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？如果你遵守法律，則你就不會(huì)成為一名合格的教師。這看起來(lái)很荒唐，但卻是一種大量存在的客觀現(xiàn)象，誰(shuí)否認(rèn)這一事實(shí)，誰(shuí)就不是實(shí)事求是。

筆者雖然沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，但卻長(zhǎng)期擔(dān)任科任老師。在課堂教學(xué)中，一個(gè)70多人的斑集體，總有那么幾個(gè)學(xué)生不遵守紀(jì)律，在課堂上說(shuō)話，搗亂。那么，作為教師怎么辦？要管吧，不然就會(huì)成為下一個(gè)“楊不管”了?？稍趺垂苣?？和風(fēng)細(xì)雨的對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們不要吵了好不好？我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，行不行？”結(jié)果會(huì)怎么樣？學(xué)生們或者置若罔聞，或者當(dāng)時(shí)稍微歇會(huì)兒，過(guò)一會(huì)兒又開(kāi)始我行我素了。這樣的.課堂恐怕就和菜市場(chǎng)沒(méi)有什么兩樣了，而這樣的課堂卻大部分來(lái)自那些遵守教育法律的教師們。教師管學(xué)生動(dòng)輒就違法，而學(xué)生在法律的保護(hù)下卻變得為所欲為。在著名的“楊不管”的學(xué)校里不就出現(xiàn)了因老師管學(xué)生，學(xué)生把老師的手指砍斷的事例嗎？所以，我認(rèn)為即使今天不出現(xiàn)楊不管，明天也會(huì)出現(xiàn)張不管、李不管的。因?yàn)?，教師誰(shuí)愿意既違法，又受到學(xué)生的報(bào)復(fù)呢。

有人可能會(huì)說(shuō)，那是你沒(méi)水平，你把課講好點(diǎn)，不信沒(méi)人聽(tīng)。對(duì)，教師把課講好點(diǎn)，是有人在聽(tīng)，可你別忘了，也有人不聽(tīng)啊。這部分學(xué)生小學(xué)時(shí)就是“差生”（注：可能有的教育專家不同意這種稱呼，認(rèn)為應(yīng)該叫學(xué)困生，所以我加了引號(hào)。）一上課就頭疼，一聽(tīng)講就麻煩。那么，你講的好壞對(duì)他們又有什么關(guān)系呢？他們的期望就是讓課堂亂起來(lái)，這樣他們才有展現(xiàn)“才華”的機(jī)會(huì)。所以，教師如果管理不住這部分學(xué)生，那么想聽(tīng)課的學(xué)生也別想聽(tīng)了。怎么管理這部分學(xué)生呢？靠說(shuō)服教育收效甚微，對(duì)他們呢進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒涫亲詈玫姆椒?。居委?huì)大媽都知道的一句話：“三句好話不如一巴掌?！边@可是她們幾輩傳下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)啊。對(duì)我們管理學(xué)生是有借鑒意義的。

我們可以把“差生”叫做“學(xué)困生”，那么，我們?yōu)槭裁床豢梢园选绑w罰”稱為“教育懲戒”呢？名稱一變，教師體罰學(xué)生就會(huì)理直氣壯多了?，F(xiàn)在人們似乎都在強(qiáng)調(diào)體罰的消極之處，并以此批評(píng)教師的道德品質(zhì)。這一點(diǎn)毋庸質(zhì)疑，問(wèn)題確實(shí)存在，個(gè)別的甚至相當(dāng)惡劣。比如陜西華陰縣女教師給學(xué)生臉上刺賊字；云南一個(gè)教師讓學(xué)生吃蒼蠅。但這只是個(gè)案，對(duì)這些教師的處理完全可以拋開(kāi)教育法律，尋求其他法律的處理，如民法和刑法。教師體罰學(xué)生絕大部分是為了管理學(xué)生，為了眾多學(xué)生的能有一個(gè)更加美好的前途。也是為了教師的一顆良心，責(zé)任心。不能讓一只耗子禍害了一鍋湯?！皸畈还堋钡某霈F(xiàn)，令我們教師深思啊。學(xué)生不管不行，該如何管，值得我們研究探討。

在此，筆者提出自己的一點(diǎn)意見(jiàn)，供教師同仁和關(guān)心教育的廣大群眾，眾多家長(zhǎng)朋友參考。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浠蚪畜w罰是必需的，教師在體罰學(xué)生時(shí)應(yīng)該具有一種對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是恨鐵不成鋼的一種心態(tài)。實(shí)際上，在國(guó)外，一些國(guó)家也是提倡懲戒教育的，如新加坡。我國(guó)古代也實(shí)行的是懲戒教育。這些應(yīng)該給我們今天的教育帶來(lái)些什么樣的啟發(fā)呢？值得我們每一個(gè)人深思。體罰并不是一無(wú)是處，這應(yīng)該成為我們的共識(shí)。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇七

在教師接手一個(gè)班的開(kāi)始一段時(shí)間,學(xué)生為了給教師留下一個(gè)好的第一印象,通常會(huì)表現(xiàn)得比較規(guī)矩,這是師生之間的蜜月期。但好景不會(huì)太長(zhǎng),很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的“試探期”，學(xué)生想探明教師的底細(xì)，即教師對(duì)他們的容忍度。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給全班學(xué)生定下基本的'課堂規(guī)矩。

在教師第一次接觸學(xué)生之前,應(yīng)該熟悉學(xué)校有關(guān)學(xué)生行為規(guī)則和紀(jì)律處理程序的規(guī)定。教師應(yīng)該明確地知道,在紀(jì)律問(wèn)題上，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生各有什么要求。

盡早為學(xué)生制定一套指導(dǎo)他們課堂行為的規(guī)則。和學(xué)生討論這些規(guī)則背后的道理,確保他們對(duì)之有真正的理解，認(rèn)識(shí)到教師學(xué)生管理策略——紀(jì)律管理每條規(guī)則的必要性。每條規(guī)則不能長(zhǎng),通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安靜、帶齊學(xué)習(xí)用具、完成家庭作業(yè)等。

前兩周一定要為教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。一開(kāi)始就要讓學(xué)生感到，這位教師是很有底氣和章法的，且對(duì)他們完成教學(xué)任務(wù)的能力充滿了信心。

盡快學(xué)會(huì)叫學(xué)生的名字,這會(huì)拉近教師跟學(xué)生的距離，同時(shí)也更有利于維持課堂秩序。比如，點(diǎn)名叫學(xué)生不說(shuō)話,就比泛泛地叫大家安靜下來(lái)更管用。

一個(gè)說(shuō)一不二的教師能夠給學(xué)生提供一個(gè)有安全感和確定感的環(huán)境,同時(shí)也不妨礙他跟學(xué)生友好相處。很多教師的經(jīng)驗(yàn)是,先緊后松容易,先松后緊難。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇八

記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛(ài)克蘭特(jaimeescalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

現(xiàn)代心理學(xué)家研究證明，情感對(duì)于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動(dòng)性和感染性。

情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級(jí)管理效果的重要手段。許多班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)表明，班級(jí)開(kāi)展的教育內(nèi)容能否被學(xué)生接受，很大程度上取決于班主任與學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度。師生之間應(yīng)搭起情感的橋梁，經(jīng)常保持愉快活潑和諧融洽的氣氛，相互尊重、理解信任、團(tuán)結(jié)合作，教育的內(nèi)容就能在情感的傳送帶上順利通行。如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受，其教育的內(nèi)容就更難被接受了。

一個(gè)人的情感、意志、性格、愛(ài)好、氣質(zhì)構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。老師只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，發(fā)展其個(gè)性，才能把學(xué)生積極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)到教育內(nèi)容的軌道上來(lái)，從而提高班級(jí)管理的效果。

這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是教師自己無(wú)意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽(tīng)數(shù)字設(shè)備沒(méi)有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來(lái)找、停下來(lái)批評(píng)違反紀(jì)律的學(xué)生等。

突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢?原來(lái)大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏。

教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過(guò)程的連續(xù)性。

一、創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)求知欲。

(一)設(shè)置新穎的問(wèn)題學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，利用學(xué)生的好奇心來(lái)設(shè)置問(wèn)題，可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，使他們積極、主動(dòng)的思考。

(二)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

二、指導(dǎo)實(shí)踐操作，滿足求知欲。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐與操作，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)積極地感知，牢固地掌握知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。

三、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，鞏固求知欲。

實(shí)踐證明：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的喜悅，就能大大提高他們的參與意識(shí)，滿懷熱情地投身學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，老師們不僅要運(yùn)用教學(xué)的藝術(shù)和手段去創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要建立濃厚的師生感情，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以便有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，達(dá)到學(xué)生整體素質(zhì)的提高和全面和諧的發(fā)展。

一、課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心。

二、集體活動(dòng)中，不能忽視對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)。

三、批評(píng)時(shí)，更應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心。

四、與學(xué)生談話時(shí)、也要注意保護(hù)學(xué)生的'自尊心。

五、與家長(zhǎng)交流時(shí)，也要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

有的研究者提到，老師的腦后也要長(zhǎng)，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對(duì)你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺(jué)、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以制止。

當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。

當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場(chǎng)對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問(wèn)題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問(wèn)題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

確實(shí)，有些研究表明：從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語(yǔ)氣和非語(yǔ)言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語(yǔ)言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛(ài)心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。

無(wú)辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長(zhǎng))站在你的對(duì)立面。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇九

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，加強(qiáng)中小學(xué)生交通安全教育工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交通安全環(huán)境，事關(guān)下一代的健康成長(zhǎng)和千家萬(wàn)戶的幸福安寧。交通安全教育是為了讓學(xué)生、駕駛?cè)藛T及其他交通參與者認(rèn)識(shí)到交通安全重要性，懂得交通法律法規(guī)的有關(guān)知識(shí)，提高交通安全意識(shí)，是解決交通事故的根本途徑。自從公安部關(guān)于交通安全宣傳進(jìn)社區(qū)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)“五進(jìn)”活動(dòng)部署開(kāi)展以來(lái)，交通安全宣傳進(jìn)學(xué)校就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在此，筆者就如何加強(qiáng)中小學(xué)生道路交通安全教育淺談己見(jiàn)。

（一）學(xué)校教育方面：一是導(dǎo)向的錯(cuò)誤。在片面追求升學(xué)率的今天，各中、小學(xué)校都以學(xué)生升入重點(diǎn)中學(xué)或考入重點(diǎn)大學(xué)的人數(shù)多少作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育導(dǎo)向的錯(cuò)誤，必然造成管理重心的偏移，因而無(wú)可避免地大面積出現(xiàn)各學(xué)校忽視學(xué)生交通安全的問(wèn)題。二是學(xué)校交通安全基礎(chǔ)教育薄弱。學(xué)校主動(dòng)開(kāi)設(shè)安全教育課程的很少，即使有交警部門來(lái)督促，多半都是走走過(guò)場(chǎng)而己。

（二）學(xué)生自身因素方面：主要是由于中小學(xué)生自身具有生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、天生貪玩、心理脆弱、記憶力強(qiáng)等特點(diǎn)，道路交通違法行為時(shí)有發(fā)生，極易引發(fā)道路交通事故。

（三）公安交通管理部門方面：一方面從警力而言，警力嚴(yán)重不足是普遍存在的客觀現(xiàn)實(shí)。由于基層中隊(duì)及一線交警承擔(dān)的道路交通安全管理工作任務(wù)重，工作忙，日常交通管理勤務(wù)已顯得捉襟見(jiàn)肘，因而面對(duì)交通安全宣傳教育工作，少數(shù)同志確實(shí)存在為完成任務(wù)而走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。另一方面宣傳形式和內(nèi)容單一、枯燥。上交通安全法制課、作交通安全宣傳教育報(bào)告、播放電視光盤和圖片展覽幾乎是慣用的幾種宣傳方式。缺少針對(duì)性、新穎性，中小學(xué)生接收效果相對(duì)較差。

我們對(duì)中小學(xué)生的道路交通安全宣傳教育要根據(jù)新形勢(shì)的要求，在宣傳內(nèi)容、形式和手段上都要順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力減少并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除事故隱患，未雨綢繆，防患于未然，確實(shí)給廣大的中、小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、安寧、安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別應(yīng)注重發(fā)揮好學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面的作用，采取三抓之策，才能使學(xué)生校外活動(dòng)期間的道路交通安全教育管理水平得到有效的提高。

（一）學(xué)校方面：

首先，學(xué)校要強(qiáng)化中小學(xué)生的.交通法制教育。教育行政部門、學(xué)校，要把交通安全教育納入法制教育的內(nèi)容，高度重視對(duì)中小學(xué)學(xué)生的交通安全教育工作，開(kāi)展多種形式的交通安全教育活動(dòng)，提高在校學(xué)生的交通法制意識(shí)和安全意識(shí)。通過(guò)不斷加強(qiáng)交通安全教育，促進(jìn)中小學(xué)生交通安全的提高，遠(yuǎn)離交通事故、健康成長(zhǎng)?！兜缆方煌ò踩ā肥且?guī)范人們道路交通行為的法律依據(jù)。做為學(xué)校一是每一周或兩周要上一節(jié)道路交通安全法律知識(shí)課。對(duì)中小學(xué)生實(shí)行正規(guī)化、系統(tǒng)化、經(jīng)?；牡缆方煌ò踩芍R(shí)教育。法治教育到了位，學(xué)生的道路交通安全法律知識(shí)水平提高了，依法行路的自覺(jué)性增強(qiáng)了，就等于抓住了對(duì)學(xué)生道路交通安全教育管理的根本。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)在每周給學(xué)生安排一定的社會(huì)活動(dòng)，在有組織，有安全保障措施的前提下，讓學(xué)生接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，滿足學(xué)生的心理和健康成長(zhǎng)的需要。只要抓好了上述兩點(diǎn)，學(xué)生自身的道路交通安全必定得到有效的保障。其次，建立“交通安全學(xué)?！?、“交通安全班”、“遵守交規(guī)好學(xué)生”等評(píng)選制度?？刹扇W(xué)生“持卡上路”方式，違法時(shí)，由執(zhí)勤交警予以糾正和教育并記入聯(lián)系卡中，每月底交警部門將登記的學(xué)生違法情況反饋給學(xué)校和縣教育局。每學(xué)期由縣教育局牽頭，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的學(xué)校實(shí)行考核評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣。各學(xué)校也可以根據(jù)此對(duì)班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。最后，加強(qiáng)校車管理，建立交通違法舉報(bào)制度。發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)向各級(jí)教育行政部門和公安交通管理部門舉報(bào)校車超載、不按規(guī)定行駛等交通違法，拒乘不具備載人資格的交通工具。凡舉報(bào)內(nèi)容一經(jīng)查實(shí)，公安交通管理部門、教育行政部門將嚴(yán)肅處理并依法追究學(xué)校法人的責(zé)任。

（二）家庭方面：

主要是抓引導(dǎo)。在家庭里，長(zhǎng)輩們的言傳身教，給中小學(xué)生帶來(lái)的影響絕不亞于其他人。因此，家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪校e極配合學(xué)校，經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行安全行車走路方面的自我保護(hù)教育，以避免不該發(fā)生的交通事故給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不必要的影響。家長(zhǎng)要結(jié)合學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，注意言傳身教，以自己遵守交通法規(guī)的模范行為影響子女，使交通安全在他們幼小的心靈里扎根。同時(shí)，家長(zhǎng)要妥善安排學(xué)生的校外活動(dòng)內(nèi)容。好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)是青少年的天性。一味的嚴(yán)管，磨滅了青少年的天性，使他們由書(shū)呆子變家呆子，不利于中小學(xué)生的身心健康。為此，做為學(xué)生家長(zhǎng)，就要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，科學(xué)安排學(xué)生的校外活動(dòng)內(nèi)容。更要特別注意經(jīng)常安排自己或成人親屬、親友帶孩子出門購(gòu)物、串門、郊游或一些有益孩子身心健康的社交活動(dòng)。在確保安全的前提下，滿足孩子好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理需要，有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（三）公安交通管理部門：

主要是履職盡責(zé)，全面教育。公安交通管理部門在對(duì)中小學(xué)生道路交通安全宣傳教育工作方面，要立足本職，采取新穎、創(chuàng)新的方式全面開(kāi)展：

首先，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。要借助其好動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展交警體操訓(xùn)練；借助好奇性，組織學(xué)生開(kāi)展行式新穎、靈活多樣的普法活動(dòng)。如在校園設(shè)置模擬道口及復(fù)雜路況。讓學(xué)生搞好模擬規(guī)范道路交通行為訓(xùn)練；借助學(xué)生的好強(qiáng)性，組織學(xué)生開(kāi)展道路交通安全法律知識(shí)競(jìng)賽，道路交通知識(shí)漫畫(huà)比賽等項(xiàng)活動(dòng)；借助學(xué)生記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織他們觀錄像看展板、搞典型案例剖析，通過(guò)直觀形象的教育形式增強(qiáng)他們對(duì)道路交通安全知識(shí)的消化吸收。

其次，形式新穎、內(nèi)容創(chuàng)新。交通民警在宣傳教育方式上要推陳出新。一是在內(nèi)容上。交通安全圖片展，可以使用卡通形象設(shè)計(jì)制作，盡量搜集內(nèi)容涉及中小學(xué)生違反交通法律法規(guī)而導(dǎo)致的交通事故案例，要將正確的交通行為用簡(jiǎn)潔、通俗易懂的語(yǔ)言文字和圖片學(xué)生傳播；二是在形式上，可以以開(kāi)展“少年兒童平安才能回家”活動(dòng)為載體，推廣小學(xué)生交通安全“小黃帽”路隊(duì)制，開(kāi)展交通安全知識(shí)競(jìng)賽和演講比賽等活動(dòng)，以提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

（四）社會(huì)方面：

發(fā)揮新聞媒體力量，營(yíng)造社會(huì)宣傳陣營(yíng)。社會(huì)各界要對(duì)中小學(xué)生獻(xiàn)出關(guān)愛(ài)之心。社會(huì)各界要對(duì)中小學(xué)生的校外道路交通安全教育管理倍加關(guān)注。各級(jí)政府要結(jié)合物業(yè)管理等部門和社會(huì)熱心人士，通過(guò)科學(xué)規(guī)劃，合理安排，政府撥款，公益贊助來(lái)增建、完善農(nóng)村、城區(qū)、社區(qū)中小學(xué)生校外活動(dòng)的設(shè)施和場(chǎng)所，為中小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、健康具有吸引力的校外活動(dòng)環(huán)境。青少年宮、科技場(chǎng)館要為中小學(xué)生提供更多更好的校外活動(dòng)內(nèi)容，吸引中小學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。文藝工作者要在多創(chuàng)作適應(yīng)少年兒童的讀物和文藝作品方面下功夫，為中小學(xué)生提供充裕的科學(xué)向上的課外讀物和作品，為他們安全、快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)提供充足的精神食糧。要充分利用電視、電臺(tái)、廣播、報(bào)刊、雜志、宣傳欄、宣傳車、宣傳單、信息簡(jiǎn)報(bào)等宣傳陣地，廣泛深入地開(kāi)展交通法規(guī)、交管動(dòng)態(tài)、事故圖片巡展等活動(dòng)，在社會(huì)中營(yíng)造一種“交通管理人人有責(zé)”的氛圍。定時(shí)播出提示中、小學(xué)生安全出行的宣傳畫(huà)面，特別是推出動(dòng)畫(huà)片等中、小學(xué)生喜歡的節(jié)目時(shí)，有意識(shí)地插播一些宣傳教育公益廣告，此種宣傳方式長(zhǎng)期堅(jiān)持，久而久之將會(huì)收到事半功倍的效果。各廣播電臺(tái)的交通頻道，是廣大駕駛?cè)俗钕矏?ài)的一檔節(jié)目，在學(xué)生上、下學(xué)的重點(diǎn)時(shí)段，連續(xù)播出提示駕駛?cè)思芯ψ⒁庥^察路面學(xué)生行走動(dòng)態(tài)及謹(jǐn)慎駕駛的語(yǔ)言，使駕駛?cè)思从X(jué)得溫馨又不致感到枯燥乏味。新聞、出版要充分發(fā)揮本行業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，刊發(fā)一些事故案例，供廣大駕駛?cè)撕椭行W(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)潛移默化地接受教育。電信、移動(dòng)等部門，也可以借用短信的方式，向廣大駕駛?cè)巳喊l(fā)提示短訊，提醒其在特別的時(shí)段應(yīng)倍加提高警惕，慎防一不留神闖下滔天大禍。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)都立足本職認(rèn)真思考學(xué)生的道路交通安全教育管理，各盡所能，采取有效措施，認(rèn)真抓好中小學(xué)生在道路交通安全方面所面臨的問(wèn)題，才能在新的情況下對(duì)中小學(xué)生校外活動(dòng)期間的道路交通安全教育管理水平不斷得到加強(qiáng)，才能收到既有益青少年健康成長(zhǎng)發(fā)育，又防止他們無(wú)序上路威脅生命安全，使他們遠(yuǎn)離交通事故的雙重效果。綜上所述，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)，與家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定息息相關(guān)。我們通過(guò)教會(huì)一個(gè)人，可以帶好一個(gè)家庭，促進(jìn)一個(gè)村莊、一個(gè)工廠、一個(gè)學(xué)校，從而輻射整個(gè)社會(huì)。因此，在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行道路交通安全教育的工作中，我們一定要堅(jiān)持用制度規(guī)范各自的履責(zé)行為，恪盡職守，親力親為，堅(jiān)持用機(jī)制管理校園的交通安全，內(nèi)外結(jié)合，標(biāo)本兼治。讓我們學(xué)校、家庭、社會(huì)共同攜手，為孩子打造一片安全的天空。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇十

每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，作業(yè)或任務(wù)具體明確，規(guī)定具體的時(shí)間，并將這些明確地告訴學(xué)生。因?yàn)橛幸庾⒁獾男Ч黠@地要好于無(wú)意注意的效果。

教學(xué)安排和節(jié)奏要“低、小、多、快”，即低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快節(jié)奏。將課堂教學(xué)過(guò)程分解成幾個(gè)小的單元，每個(gè)單元幾分鐘、十幾分鐘不等，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記憶、演算、操作等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因?yàn)榍嗌倌甑淖⒁饬胁灰祝３指灰?，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。

正確地及時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時(shí)地反饋。表?yè)P(yáng)不僅僅是對(duì)良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時(shí)也是對(duì)不良學(xué)習(xí)行為的'一種否定，一種提醒。教師在運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表?yè)P(yáng)或批評(píng)。及時(shí)的、有目的的、有針對(duì)性的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。

教師要經(jīng)常地走下講臺(tái)，一方面便于對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進(jìn)行提醒。如果教師“蛛守”講臺(tái)，不但會(huì)失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，而且還有可能喪失對(duì)遠(yuǎn)離講臺(tái)的一部分學(xué)生的控制。這對(duì)維持課堂的紀(jì)律是不利的。

教給學(xué)生積極的自我暗示的方法，比如用“自言自語(yǔ)”經(jīng)常地提醒自己：“要集中注意力啊”、“停下來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)，看一看”、“不管周圍發(fā)生什么事情，我都要先完成自己的任務(wù)”等;還可以在課本、課桌等顯眼的地方粘貼一些“集中精力”、“不說(shuō)話”、“提高效率”等字樣的紙條，也有一定的效果。

直觀教具的運(yùn)用、音量的突然提高、較長(zhǎng)時(shí)間的停頓、板書(shū)時(shí)各種顏色的搭配與運(yùn)用、突然的點(diǎn)名提問(wèn)以及敲黑板、敲講桌之類，都有一定的效果。這是因?yàn)樾缕娴氖挛镆约笆挛锏耐蝗蛔兓?、?qiáng)烈的對(duì)比更容易引起學(xué)生的注意。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇十一

一年級(jí)學(xué)生剛從學(xué)前班或幼兒園轉(zhuǎn)到正規(guī)的課堂上來(lái)學(xué)習(xí)，他們還不知道課堂紀(jì)律是何物，如果只是一味地批評(píng)，只能管得了一時(shí)，卻管不了一堂，還容易挫傷學(xué)生的自信心和自尊心。教師應(yīng)當(dāng)利用兒童都喜歡被表?yè)P(yáng)的特性，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)也可適當(dāng)采取獎(jiǎng)勵(lì)小紅花小紅旗小星星的方法，把學(xué)生引入教師所希望的軌道上來(lái)。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，如果課堂上只是單一地老師講學(xué)生聽(tīng)，老師領(lǐng)學(xué)生跟的方法，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，注意力也容易分散。教師應(yīng)在課堂上穿插進(jìn)行一些游戲、比賽等形式，如：摘蘋果，找朋友，開(kāi)火車，送信等游戲，或者是小組比賽，男女生比賽，師生比賽等，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。愛(ài)玩是兒童的天性，教師如能讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，寓教于樂(lè)，那他(她)就是一個(gè)高明的'教師!也可以采取讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師的方法，讓學(xué)生領(lǐng)著學(xué)生讀，這樣既能減輕教師的勞動(dòng)，也能讓領(lǐng)讀的學(xué)生感到自信，被領(lǐng)的學(xué)生也會(huì)積極性更高，因?yàn)槿巳硕枷氘?dāng)小老師。

關(guān)于這一點(diǎn)，很多老師都會(huì)用手寫(xiě)的方式來(lái)記錄，或者讓學(xué)生自己來(lái)記錄。實(shí)際上這樣的方式并不高效，也不具備課堂互動(dòng)的效果，不足以激發(fā)學(xué)生的好勝心。我推薦給各位老師的方法是一款叫校朋的手機(jī)軟件，只要在手機(jī)上安裝這款應(yīng)用，老師就能自己定義評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。比如上課回答問(wèn)題、認(rèn)真聽(tīng)課、保持安靜等好的表現(xiàn)就加分，而上課說(shuō)話、遲到、吃零食等不好的行為就扣分，這些評(píng)分項(xiàng)老師都可以自己設(shè)置相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，非常簡(jiǎn)單高效。更重要的是，校朋還配有相應(yīng)的光榮榜，今天表現(xiàn)好的同學(xué)、小組都會(huì)出現(xiàn)在榜上，而且老師打分時(shí)學(xué)生是可以實(shí)時(shí)在光榮榜上看到的。班里只要有電視或者投影儀都可以展示。這樣的形式對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)是非常有激勵(lì)作用的。

培訓(xùn)寫(xiě)的能力和習(xí)慣也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的要求，可大多數(shù)教師喜歡一講到底，大有不聽(tīng)下課鈴聲不停講的架式，不給學(xué)生留一點(diǎn)兒寫(xiě)的時(shí)間，結(jié)果寫(xiě)的訓(xùn)練只好被擠在了課外。其實(shí)，在一堂課的最后5分鐘里，學(xué)生的大腦已經(jīng)處于疲勞期，此時(shí)就是講得天花亂墜，收效也是微乎其微的。用這一段時(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，既能做到講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固，也能讓學(xué)生的大腦得到調(diào)節(jié)，使熱鬧的課堂逐漸平靜下來(lái)。在學(xué)生寫(xiě)的同時(shí)，老師就可以隨意在課堂穿行，進(jìn)行這堂課的成果測(cè)評(píng)，這時(shí)同樣可以使用校朋軟件，認(rèn)真寫(xiě)的學(xué)生就可以加分。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇十二

課堂上總會(huì)有些同學(xué)愛(ài)搗亂，擾亂課堂秩序。我們要用平和的心與他們交談，要有意識(shí)地改變與孩子們溝通的方式與方法，如了解學(xué)生，用愛(ài)心感化他們、平等對(duì)待他們，當(dāng)學(xué)生向你訴說(shuō)時(shí)要專心傾聽(tīng)，這樣你會(huì)收到意想不到的效果。用平等的態(tài)度對(duì)待每一位同學(xué)，與他們傾心交談，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，這樣會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生親切感，愿意與老師好好溝通。

教師在平時(shí)生活中應(yīng)多注意這些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，多觀察他們，多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點(diǎn)，并及時(shí)的在全班小朋友面前給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們對(duì)自己建立起自信心。

孩子們正處于身心發(fā)展階段，他們的天性就是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，什么都會(huì)感到好奇，即使再調(diào)皮搗蛋的孩子，也都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，要發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。

所謂的“調(diào)皮學(xué)生”就是師生之間沒(méi)有協(xié)調(diào)好，不能很好的溝通。如果我們?cè)诮逃龑?shí)踐中采用正確的教育方法，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，會(huì)收到意想不到的效果。

只要我們理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好。就不會(huì)出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。

做好“家校聯(lián)系”工作是班主任工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育成功是否的關(guān)鍵。“家校聯(lián)系”是一座搭起學(xué)校和家庭之間的`橋梁，是加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系的紐帶，是提升教師威信，構(gòu)筑教師人格魅力的主要途徑。

也有些孩子需要軟硬兼施，上課時(shí)和其他孩子說(shuō)話，影響課堂秩序，你一定要嚴(yán)肅處理，等下課后，也要及時(shí)和這個(gè)孩子交流，關(guān)心他，讓他明白老師不是不喜歡他，只是不喜歡他上課愛(ài)說(shuō)話的行為，只要他改正了，老師一樣很喜歡他。小學(xué)生內(nèi)心其實(shí)很重視老師對(duì)他的看法。一般孩子愛(ài)上你了，就會(huì)愛(ài)上你的課。也會(huì)在你的課上很聽(tīng)話。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇十三

本人大二有幸成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)具有一定特殊性：

團(tuán)隊(duì)成員之間感情尚不深，信任感未成形。

這個(gè)問(wèn)題，是我遇到的第一個(gè)問(wèn)題。我一開(kāi)始并沒(méi)有解決好這個(gè)問(wèn)題，后續(xù)問(wèn)題更加恐怖。

所以，遇到我這個(gè)問(wèn)題：一定要多和團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)感情，尤其是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。

不要將他們當(dāng)做工作機(jī)器，下令-動(dòng)手?這種模式是極其錯(cuò)誤的。尤其對(duì)于年齡相仿的伙伴們。談?wù)勎覜](méi)解決好這個(gè)問(wèn)題，所發(fā)生的后續(xù)問(wèn)題：

對(duì)團(tuán)隊(duì)成員信任不深，不了解每個(gè)人的做事方式和效率，無(wú)法形成組合優(yōu)勢(shì)，到最后最恐怖的事發(fā)生了：只有我一個(gè)人忙東忙西。

我遇到的第二個(gè)問(wèn)題是：團(tuán)隊(duì)沒(méi)有一個(gè)人懂得科學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)方法。

一些普通的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，一味認(rèn)為，有什么事坐下來(lái)談妥就可以。但其實(shí)對(duì)于課程不一，時(shí)間分配不一的大學(xué)生而言，很難分配出靈活的時(shí)間去開(kāi)會(huì)的。所以一定要提高開(kāi)會(huì)質(zhì)量，開(kāi)會(huì)前以郵件方式，詳細(xì)列明會(huì)議內(nèi)容和重點(diǎn)，需要準(zhǔn)備的附件資料。一開(kāi)始，我的團(tuán)隊(duì)就是低效地討論，缺少會(huì)議記錄，會(huì)后沒(méi)有會(huì)議總結(jié)和任務(wù)分配，到最后：我一個(gè)個(gè)找人催和提醒該做的事。

科學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)方法，我不懂以轉(zhuǎn)移的屬于表述出來(lái)，以下是我對(duì)我團(tuán)隊(duì)的管理方法：

1.建立起每個(gè)分工任務(wù)的執(zhí)行常規(guī)流程。這個(gè)是臨時(shí)性的。每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有細(xì)分工，而這些分工需要一個(gè)合理的流程去執(zhí)行，每一個(gè)步驟以所費(fèi)時(shí)間和效果來(lái)評(píng)定，這樣有利于以后提升執(zhí)行力。

2.明確團(tuán)隊(duì)的愿景和底線。一群人聚在一起為一個(gè)目標(biāo)去奮斗，這是件美好的事情。我對(duì)我的團(tuán)隊(duì)的愿景是：一起進(jìn)步。至于底線，我放在心里，不說(shuō)啦哈。當(dāng)團(tuán)隊(duì)的決策出現(xiàn)矛盾時(shí)，多想想自己做這件事的初衷，一個(gè)好的初衷，是一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)該丟掉或被遺忘。（勿忘初心）

3.使用甘特圖等科學(xué)方法。這一點(diǎn)，是我朋友提供的建議。（雖然基礎(chǔ)，但對(duì)于一個(gè)非管理專業(yè)的人來(lái)說(shuō)，還是陌生。）管理團(tuán)隊(duì)，除了管理人心以外，還要實(shí)實(shí)在在地把控每一件團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)的事。執(zhí)行分工時(shí)，以表格或軸線的方式去列明每一步，以及為每一步配備一個(gè)時(shí)限。分清輕重、首次。至于這個(gè)表和圖的規(guī)劃，建議切合自己團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)。

4.為每一項(xiàng)分工設(shè)立一個(gè)反饋步驟：作為負(fù)責(zé)人，管理團(tuán)隊(duì)不應(yīng)該只有自己一個(gè)人知道團(tuán)隊(duì)走到那一步，還應(yīng)該讓團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人都清楚自己做了什么，團(tuán)隊(duì)現(xiàn)在到了哪一步，這樣才能保證下一步的正確執(zhí)行。對(duì)了，是培養(yǎng)成員主動(dòng)反饋的習(xí)慣，而不是你去逐一叩問(wèn)。

還有很多零碎的，我認(rèn)為大學(xué)生去管理團(tuán)隊(duì)，一定是一起歷練所得出的經(jīng)驗(yàn)，才是寶貴真實(shí)。所以關(guān)于管理的方法，我止筆于此。

ps：這個(gè)問(wèn)題，我是針對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的。由于能力的高低和不同，團(tuán)隊(duì)里必須幾個(gè)部分。但這些部分不應(yīng)該孤立。你不應(yīng)該做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，你應(yīng)該做一個(gè)粘合劑，融入每個(gè)部分里，讓每個(gè)部分明晰自己的重心又不脫離核心和整體。我想這才是管理大學(xué)生團(tuán)隊(duì)最好的一面吧。

我給我自己的建議是：相信別人才能成功。

我是覺(jué)得我想創(chuàng)業(yè)的話，最好就是從校園開(kāi)始。剛開(kāi)始我只是認(rèn)為，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)，各種風(fēng)險(xiǎn)低，壓力小；往后點(diǎn)覺(jué)得學(xué)校創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)是人力資源；后來(lái)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)校創(chuàng)業(yè)需要的其他資源也很充足。當(dāng)然無(wú)論在哪創(chuàng)業(yè)，成功率都是居下不高，我們需要做的，是持久的規(guī)劃and堅(jiān)強(qiáng)地執(zhí)行。

我本身并不屬于管理控，但沒(méi)辦法，需要有人站出來(lái)，并且喊一句：“兄弟，我想這樣這樣，一起干怎么樣？”，然后拉起一小支隊(duì)伍，為革命事業(yè)，為改變世界，抱團(tuán)前進(jìn)。

? ? ? 如何拉起學(xué)生團(tuán)隊(duì)

俗話說(shuō)得好，“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，要自己組建隊(duì)伍，首先就是各方面充實(shí)自己，而且不僅僅是只是技術(shù)那么簡(jiǎn)單。

? ? ? 地利

按我的經(jīng)歷，大學(xué)之前雖然技術(shù)不怎樣（技術(shù)上我只會(huì)拿別人的網(wǎng)站源碼來(lái)建設(shè)網(wǎng)站），但也是走在了多數(shù)人前面，憑借這一點(diǎn)（當(dāng)然還有我這看起來(lái)比較老實(shí)的外貌），我在大一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，過(guò)三關(guān)，進(jìn)了計(jì)算機(jī)系里有著100多個(gè)競(jìng)爭(zhēng)者的網(wǎng)宣部。原先我們新生都以為這個(gè)部門和我們專業(yè)有很大相關(guān)性，當(dāng)然實(shí)際上不是的，我到里面去，也只是用photoshop做做海報(bào)，用會(huì)聲會(huì)影做做視頻，處理下ppt，控制下音響什么的，用程序猿的思維，這些就是打雜嘛。

就這樣，我給大家的第一感覺(jué)，“技術(shù)宅”。

但起點(diǎn)并不是在這，我大一的時(shí)候，其實(shí)是沒(méi)把技術(shù)放在第一位的。那時(shí)只想著多接觸一些事情，后來(lái)我還想著去面試外聯(lián)部，還好他們不讓我進(jìn)。

我會(huì)跑去兼職派傳單，然后偶爾也帶下隊(duì)，后來(lái)覺(jué)得太麻煩做不下去；

當(dāng)然還有一些比較恥辱的事我不想說(shuō)，反正各種原因，大二的時(shí)候，我想學(xué)好技術(shù)。

前面都只是鋪墊，我只想說(shuō)，在大學(xué)想生成“地利”這個(gè)條件，得做好以下兩點(diǎn)：

1，?everything?都要主動(dòng)，無(wú)論是幫自己還是幫別人。

在大二的時(shí)候，我做了網(wǎng)宣部的部長(zhǎng)，其他事做得不多，但會(huì)三天兩頭幫別人修理電腦的樣子，反正無(wú)論誰(shuí)電話給我，我就帶著可以重裝系統(tǒng)的u?盤過(guò)去看看。有時(shí)幫老師，有時(shí)幫同學(xué)，有個(gè)好處，混個(gè)臉熟，讓大家一有什么事就想起你。但無(wú)論怎樣，不要帶著功利的心去和別人交流。

2，積累技術(shù)。

? ? ? 人和?

在“地利”的基礎(chǔ)上，就比較容易生成“人和”這個(gè)條件了。因?yàn)槟闼e累的東西，大家認(rèn)可了，就只差信任了。

在大學(xué)里面，人與人還是比較互相信任的，你不要耍什么小心思就行了。

怎樣判斷你已經(jīng)有了“人和”這個(gè)條件了？

首先你和宿舍的關(guān)系一定很好，首先你和班級(jí)的關(guān)系一定很好！

然后，可以感覺(jué)大家覺(jué)得你還比較可靠！

最后，有壓力地承擔(dān)任何事務(wù)！

? ? ??天時(shí)

有了上面兩個(gè)條件，還得給你一個(gè)“天時(shí)”，讓你突然想拉起隊(duì)伍，讓你突然覺(jué)得可以拉起隊(duì)伍。

那是一個(gè)“風(fēng)高月黑”的晚上，我突然想用白天在實(shí)習(xí)公司用的技術(shù)做一個(gè)產(chǎn)品，雖然從高中到現(xiàn)在，我記錄了很多很多的想法，但貌似那次是比較清晰的一次。

? ? ? 開(kāi)工

就這樣，我在大三開(kāi)學(xué)初，喊了幾個(gè)小伙伴，談了我的想法，很快就拉起了隊(duì)伍。然后在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)中心申請(qǐng)了一小間辦公室，開(kāi)工咯。but，一切才剛剛開(kāi)始。

1.自己要做過(guò)完整的項(xiàng)目，知道一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品它是怎樣做出來(lái)的。簡(jiǎn)單培訓(xùn)基礎(chǔ)差的成員，然后團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)一個(gè)小東西，這期間主要是磨合，我沒(méi)用任何管理方法的樣子（其實(shí)我也不知道怎么管理?~?）。

2.自己要懂點(diǎn)產(chǎn)品，至少看一本有關(guān)產(chǎn)品經(jīng)理的書(shū)籍。

3.自己要懂點(diǎn)管理思想，最好有行內(nèi)高手指導(dǎo)。然后看一點(diǎn)關(guān)于這方面的書(shū)籍，我現(xiàn)在在看著有關(guān)“敏捷開(kāi)發(fā)”的書(shū)籍。

4.最重要的是保持團(tuán)隊(duì)活躍，這也是最難的。目前我們通過(guò)?worktile?協(xié)作平臺(tái)，發(fā)布任務(wù)，更新大家的動(dòng)態(tài)。

5.最好可以保持更新，嘗試通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，來(lái)讓團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。

6.分組了的話，要有小組組長(zhǎng)，并且讓組長(zhǎng)主動(dòng)去管理。

7.最好不要為了賺點(diǎn)小錢而去接手一些雜七雜八的項(xiàng)目。

8.多和別的團(tuán)隊(duì)交流，了解他們所擁有的資源，以及組織資源的能力。

我們團(tuán)隊(duì)還是很有前景的，當(dāng)然還差一些爆發(fā)點(diǎn)。管理者要努力提高自己的能力，當(dāng)爆發(fā)點(diǎn)到來(lái)的時(shí)候，就不會(huì)那么雜亂無(wú)章。

? ? ??研發(fā)管理

目前為止，我們做過(guò)一個(gè)技術(shù)上ok，市場(chǎng)上失敗的產(chǎn)品。目前為止，我們沒(méi)有再做其他產(chǎn)品，主要還是技術(shù)上的積累，某行業(yè)經(jīng)驗(yàn)上的積累。

我以那個(gè)失敗的例子簡(jiǎn)單說(shuō)下流程，因?yàn)槭菍W(xué)生技術(shù)團(tuán)隊(duì)，所以我們先做好技術(shù)需求分析，再做市場(chǎng)需求分析。

1.產(chǎn)品故事，我描述了一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)概念，沒(méi)我們產(chǎn)品之前是什么狀況，針對(duì)的用戶群是什么，我們的產(chǎn)品可以完成什么樣的“使命”，未來(lái)價(jià)值何在。

2.產(chǎn)品形態(tài)，怎樣表達(dá)這個(gè)產(chǎn)品，用到哪方面的技術(shù)。

3.做好設(shè)計(jì)文檔，包括界面模型，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，說(shuō)明文檔。

4.分工。

5.驗(yàn)收。

這里面有很多地方做得不好，主要是沒(méi)有切分產(chǎn)品周期，只是簡(jiǎn)單的分好功能交給大家去做，而且也無(wú)法把控進(jìn)度。第一個(gè)項(xiàng)目我是希望他們能從前端到后端都摸索一遍，而且當(dāng)時(shí)我也完全沒(méi)有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。

? ? ? 小案例? ? 最近我們剛剛成立了計(jì)算機(jī)系里的“開(kāi)發(fā)者協(xié)會(huì)”，未來(lái)我們可能管理著數(shù)百名的會(huì)員，而這些會(huì)員的性質(zhì)與其它學(xué)生組織不大一樣。大家聚集一起是因?yàn)槟壳皩?duì)技術(shù)有點(diǎn)興趣或者想在這里找到興趣或者純粹的只是為了以后找工作，而所有工作都要我們學(xué)生再主導(dǎo)，所以身為管理者的壓力會(huì)比較大。

前期

主要是由我負(fù)責(zé)，我需要確定系里是否完全支持我們。簡(jiǎn)單與領(lǐng)導(dǎo)、老師溝通后，從協(xié)會(huì)章程入手，前后寫(xiě)了7個(gè)版本和他們討論，中間還開(kāi)了一個(gè)討論會(huì)，學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)一起討論章程的內(nèi)容，到了最后，大家放棄了章程，認(rèn)為其太過(guò)于規(guī)范等。

這期間我主要對(duì)兩部分人進(jìn)行調(diào)查，一部分是大一新生，另一部分是有些實(shí)力能成為協(xié)會(huì)核心人員的學(xué)生。

發(fā)了100多份調(diào)查問(wèn)卷，也跟很多人面對(duì)面談過(guò)，主要兩個(gè)方面。

初衷：

我們系墮落的人略多，我們需要將新生小白引入計(jì)算機(jī)世界。

前景：

1.它可以營(yíng)造更好的`競(jìng)賽氣氛，讓競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)傳承下去，從而爭(zhēng)取更優(yōu)秀的比賽成績(jī)。

2.可以增進(jìn)交流，碰撞出更多的idea，自己組團(tuán)來(lái)做一些產(chǎn)品demo，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.惠州的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)越來(lái)越好，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍也會(huì)越來(lái)越好，協(xié)會(huì)可以輸出技術(shù)人才，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)項(xiàng)目要有人去實(shí)現(xiàn)商業(yè)模式，在這里面最重要元素之一是產(chǎn)品，而產(chǎn)品大多跟計(jì)算機(jī)&網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，需要軟件開(kāi)發(fā)者去研發(fā)。

中期因?yàn)榇蠹业闹С趾鸵苫螅瑓f(xié)會(huì)終于比較明朗地確定了，某一天我們低調(diào)地完成了成立大會(huì)。

接下來(lái)就是前期的管理工作：?

首先是本學(xué)期的規(guī)劃。

一：開(kāi)啟worktile協(xié)作平臺(tái)，邀請(qǐng)核心人員

二：各組長(zhǎng)組織其負(fù)責(zé)的小組成員。第一屆qq群。

三：各組長(zhǎng)，培訓(xùn)方案，初稿

四：招新

五：是否開(kāi)啟暑假方案

其次是暑假初步方案。

培訓(xùn)時(shí)間：8月1號(hào) 至 9月1號(hào)

主要對(duì)象：有一定基礎(chǔ)的大一、二學(xué)生

主要課程：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，安卓開(kāi)發(fā)

主要講師：陳文哲，陳文超，葉士霖

預(yù)計(jì)目標(biāo)：完成協(xié)會(huì)展示網(wǎng)站，完成協(xié)會(huì)成員安卓app

實(shí)施階段：

1.確認(rèn)講師

2.確認(rèn)系里提供的資源（培訓(xùn)地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室推薦）

3.調(diào)查大一、二學(xué)生參與意愿情況

4.確定方案

5.制定詳細(xì)方案

后期我們現(xiàn)在的運(yùn)作模式很簡(jiǎn)單，就是老生培養(yǎng)新生一些基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)技能，組織去參加競(jìng)賽、送去系的實(shí)驗(yàn)室或工作室、推薦實(shí)習(xí)或組團(tuán)創(chuàng)作，然后再邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生回來(lái)作為講師進(jìn)一步培養(yǎng)自己并形成我們的小圈子。

到時(shí)我們也還很需要很多方面的資源，比如導(dǎo)師，比如珠三角的計(jì)算機(jī)編程相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，比如外包項(xiàng)目合作等等，如果有相關(guān)資源并且目前還不急著要人的話可以先聯(lián)系我qq696619聊聊（我們的做法很簡(jiǎn)單，您需要什么樣的人，我們?cè)谀芰Ψ秶鷥?nèi)就培養(yǎng)什么樣的人給您）。

總結(jié)

管理并不是一件簡(jiǎn)單的事。我目前的感觸就是，至少要做好推進(jìn)計(jì)劃，然后可以私下組織大家，最后動(dòng)員大家。

目前我們學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍還是不錯(cuò)的，也有一兩個(gè)實(shí)力不錯(cuò)的團(tuán)隊(duì)找到我，并且希望我們加入。他們手中確實(shí)擁有很多資源，比如線上營(yíng)銷的、線下推廣的、資金的、老板的……以前我認(rèn)為其它因素，在有了可發(fā)展的產(chǎn)品之后，都會(huì)水到渠成，我們的資源優(yōu)勢(shì)是保持技術(shù)團(tuán)隊(duì)優(yōu)先。當(dāng)然我現(xiàn)在也是這樣想的，但我也需要參與到更多的地方去，希望在充滿誘-惑的環(huán)境中，能保持專注。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇十四

課堂規(guī)則只是一種手段，而不是目的，老師可以根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)并讓學(xué)生參與到制定班級(jí)規(guī)則的活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生的需要和愿望會(huì)在很大程度上得到滿足，從而自覺(jué)遵守課堂規(guī)則。因此老師在一學(xué)年的開(kāi)始的機(jī)會(huì)就要在班級(jí)會(huì)議上與學(xué)生共同商討制定課堂規(guī)則，當(dāng)然老師要把握好度，所制定的規(guī)則要有利學(xué)生身心發(fā)展的，對(duì)于學(xué)生提出的一些不適合他們身心發(fā)展的規(guī)則教師要及時(shí)發(fā)揮“引”和“導(dǎo)”的作用。

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪，獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》以及班訓(xùn)班規(guī)等制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，在班級(jí)形成正確的輿論中心，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

如果學(xué)生總是在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)是很難進(jìn)步的，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己約束自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范，約束好自己的一言一行，培養(yǎng)學(xué)生的自律。

由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，不能夠從心理上關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求，甚至有些老師對(duì)待“優(yōu)生”、“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的.感情上的隔閡，甚至對(duì)立。有些學(xué)生就會(huì)制造一些“小麻煩”，故意氣老師——“亂”就不可避免了。

教師和學(xué)生本身是一對(duì)矛盾，教師是受業(yè)者、學(xué)生是學(xué)習(xí)者。教師是成人、學(xué)生是孩子。學(xué)生是個(gè)體，性格差異，環(huán)境差異，行為差異，心理差異，造成了多種不同的學(xué)生，青少年活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃的特點(diǎn)決定了中小學(xué)課堂活躍的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是青少年的心理優(yōu)勢(shì)。然而正像硬幣有兩個(gè)不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢(shì)有時(shí)候也會(huì)以相反的形式表現(xiàn)出來(lái)，比如思路漫無(wú)邊際、脫離正題，說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話，做一些無(wú)關(guān)的事等等——“亂”自然就產(chǎn)生了。不過(guò)這種“亂”也是正常的和必然的。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇十五

1、教師宿舍的分配由學(xué)?？倓?wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排，落實(shí)到位。教師不得自行調(diào)整宿舍位置。要服從學(xué)校管理，自覺(jué)遵守執(zhí)行本制度，創(chuàng)造文明、舒適、安全的生活居住環(huán)境。

2、宿舍樓內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備和學(xué)校配備的'電器、辦公用品、生活用品，取暖設(shè)施等物品，入住宿舍的教職工應(yīng)愛(ài)護(hù)使用，不得自行出讓、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)借、贈(zèng)予他人。

3、保持室內(nèi)整潔。室內(nèi)物品擺放整齊，起床后應(yīng)將床上用品整理好，放學(xué)或離室時(shí)關(guān)好門窗。

4、自覺(jué)維護(hù)宿舍的清潔衛(wèi)生。宿舍衛(wèi)生每天打掃，室內(nèi)必須做到地面潔凈，門窗玻璃明亮，墻壁無(wú)蛛網(wǎng)，無(wú)涂損，不亂釘、亂拉線、亂掛衣物，地面無(wú)積水、無(wú)臟物，房?jī)?nèi)無(wú)異味。

5、愛(ài)護(hù)宿舍物品，凡宿舍內(nèi)的設(shè)施、設(shè)備、用具發(fā)生正常破損和故障，應(yīng)即時(shí)向總務(wù)處報(bào)修，故意損壞的要按照有關(guān)規(guī)定賠償。

6、不準(zhǔn)在宿舍內(nèi)惹事生非，尋釁滋事，留宿外人，大聲吼叫，酗酒，賭博等影響宿舍區(qū)正常生活和學(xué)習(xí)秩序。

7、禁止私自亂拉、亂接電線，教師宿舍禁止使用電爐、電熱器等大功率電熱器具、白天禁止使用電熱毯、以免因用電負(fù)荷過(guò)大損壞電路和控制設(shè)備。

8、冬季取暖要遵守學(xué)校取暖規(guī)定制度，加強(qiáng)防煤煙防火事項(xiàng)。宿舍內(nèi)嚴(yán)禁點(diǎn)蠟燭。不準(zhǔn)在宿舍內(nèi)存放易燃易爆物品，嚴(yán)禁燃放煙花、爆竹。

9、注意防火，防水、防電，同時(shí)做到節(jié)約用電、用水。凡在宿舍內(nèi)違反國(guó)家治安、消防條例的，按治安、消防的有關(guān)條例處理。

10、住校教師應(yīng)相互尊敬、和睦相處、禮貌往來(lái)、互相監(jiān)督，發(fā)生糾紛或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)制止并向有關(guān)部門匯報(bào)。

11、新分配或調(diào)入人員由學(xué)?？倓?wù)處統(tǒng)一安排住宿。

12、調(diào)離本單位的教職工向總務(wù)處交清學(xué)校財(cái)產(chǎn)后，方可辦理有關(guān)手續(xù)。

管理學(xué)論文如何寫(xiě)篇十六

(1)教學(xué)質(zhì)量提高的管理。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，要求教師必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)，較高的業(yè)務(wù)水平以及適合學(xué)生的教學(xué)方法，并能進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和自我充實(shí)。所以，在實(shí)際管理中，我們就以提高教師的職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平、豐富教師的個(gè)人內(nèi)涵為三個(gè)主要方面進(jìn)行管理。另外，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)檢查老師備課情況，完善備課制度，采用集體備課的方式，促進(jìn)教師在教學(xué)方法上的溝通與交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(2)學(xué)生的學(xué)質(zhì)量提高的管理。提高教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是指教師要在教學(xué)過(guò)程中提高教的質(zhì)量，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使他們能很好地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能獲得豐富的文化知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中獲得各種技能。教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)管理中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有學(xué)生知道了如何學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)效率，提高教師教的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)好的管理。在教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要教給他們要學(xué)的各種知識(shí)，還要教給他們學(xué)習(xí)的方法。在進(jìn)行教學(xué)中，需要教師和學(xué)生都要積極地參與，提高學(xué)習(xí)的效率。

對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)以及全部學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)理解，可以通過(guò)考試、課堂提問(wèn)等活動(dòng)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢查[1]。但是不能局限于傳統(tǒng)意義上的筆試，來(lái)檢驗(yàn)小學(xué)生的知識(shí)獲得能力，要根據(jù)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)模式，很據(jù)相關(guān)規(guī)定制定考試內(nèi)容，應(yīng)用多種測(cè)試方法如，筆試、動(dòng)手操作以及口試等靈活生動(dòng)的方法，對(duì)所進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。還可以通過(guò)課外協(xié)作或者課內(nèi)定時(shí)完成的方法，對(duì)學(xué)生行為、習(xí)慣的單向測(cè)試，對(duì)素質(zhì)、能力以及知識(shí)的綜合性測(cè)試，由家長(zhǎng)在家中進(jìn)行評(píng)價(jià)，或經(jīng)過(guò)同桌、同組的同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，還可以由自己測(cè)評(píng)辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。改革教學(xué)模式的同時(shí)也要改革學(xué)生的測(cè)評(píng)制度。不再以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)、臨場(chǎng)發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生各方面的鍛煉，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的.自信心，對(duì)學(xué)生的健康心態(tài)具有重要的積極影響[2]。

在科學(xué)管理中，進(jìn)行管理的方法必須保證其有效性，最好能達(dá)到事半功倍的效果，這是管理者追求的目標(biāo)。要提高管理的有效性，不僅要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師進(jìn)行一定的激勵(lì)，只有把這三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)管理的有效性。在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要求教師的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃都要認(rèn)真執(zhí)行。要促進(jìn)教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，可以通過(guò)檢查教師的教學(xué)[3]。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮教師教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量，既要重視教學(xué)的質(zhì)量，還要重視教學(xué)的數(shù)量，把質(zhì)量和數(shù)量結(jié)合起來(lái)看待，有利于教師工作的推進(jìn)和提高。通過(guò)對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，最后對(duì)優(yōu)秀的教師實(shí)施激勵(lì)措施。作為激勵(lì)措施進(jìn)行的獎(jiǎng)勵(lì)要根據(jù)目的是否明確，導(dǎo)向性是否鮮明，是否有強(qiáng)烈的激勵(lì)性這三個(gè)原則。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)教師向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。有時(shí)激勵(lì)措施會(huì)變成平均主義，就體現(xiàn)不出向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的這種作用，這就是失敗的激勵(lì)。只有對(duì)優(yōu)秀教師實(shí)行重獎(jiǎng)勵(lì)，才能與其他教師拉開(kāi)距離，才能真正起到激勵(lì)的作用。

在教學(xué)教師培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該積極挖掘有潛力的年輕教師。培養(yǎng)這些年輕教師進(jìn)取意識(shí)的敬業(yè)精神。為教學(xué)業(yè)績(jī)突出的優(yōu)秀年輕教師提供更多發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)，在榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)上予以傾斜，提供更多的進(jìn)修，培養(yǎng)機(jī)會(huì)。只有重視對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，才能使他們逐漸成為小學(xué)教育管理中的重要力量，對(duì)其他的小學(xué)教育者起到帶頭和模范作用。陶冶小學(xué)教育工作的情感，要使每一個(gè)小學(xué)教育者都有愛(ài)小學(xué)、熱愛(ài)小學(xué)生、熱愛(ài)小學(xué)教育工作、熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)的情感和熱情。學(xué)校要增強(qiáng)開(kāi)發(fā)意識(shí)，優(yōu)化人力資源配置。開(kāi)發(fā)利用、合理配置。優(yōu)化組合學(xué)校的各種辦學(xué)資源是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。在學(xué)校的各種辦學(xué)資源中，人力資源占主導(dǎo)地位。人力資源使用合理，配置得當(dāng)，不僅可以創(chuàng)造價(jià)值，而且自身可以增值，成為更加寶貴和有用的高級(jí)資源。因此，校本管理論把人力資源開(kāi)發(fā)放在極其重要的位置。管理者要根據(jù)每個(gè)教師特有的稟賦、興趣、專長(zhǎng)和個(gè)人的發(fā)展領(lǐng)域，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使其各顯其能、各盡其才。

教學(xué)環(huán)境指的使對(duì)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)具有影響作用的全部條件。學(xué)校應(yīng)該吸收更多的物質(zhì)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，為教師與學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該大力度投入教學(xué)硬件建設(shè)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)更加有趣、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使現(xiàn)代化多媒體設(shè)備在小學(xué)教育教學(xué)中廣泛使用，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)校園環(huán)境管理要形成制度。嚴(yán)格按照校園精神文明建設(shè)和教育現(xiàn)代化有關(guān)校園環(huán)境建設(shè)的要求，對(duì)校園環(huán)境建設(shè)作好整體規(guī)劃。有計(jì)劃地實(shí)施，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，并通過(guò)各項(xiàng)管理措施，創(chuàng)建符合學(xué)校特點(diǎn)的凈化、綠化、美化的文明校園。