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高中語文教學設計篇一

文章通過闡述高中語文教學中電教手段的價值導向，分析高中語文教學中電教手段的發(fā)展特征及高中語文教學中電教手段運用存在的問題，對高中語文教學中電教手段的有效運用策略展開探討，旨在為如何促進高中語文教學有序開展研究適用提供一些思路。

伴隨科技技術的迅速發(fā)展，近年來電化教學得到越來越廣泛的推廣，逐步發(fā)展成眾多學科教師不可或缺的一項教學手段。電化教學的推行，可極大水平強化課程教學內容的直觀性、生動形象性，深得全面教師、學生的推崇。對于高中語文教學而言，電教手段更是憑借其趣味性、便捷性、廣泛性等發(fā)展特征而為語文教師所喜愛。由此可見，對高中語文教學中電教手段的有效運用開展研究有著十分重要的現實意義。

高中語文教學作為一系列教育學科中的一門基礎學科，是素質教育道路上不可或缺的途徑。高中語文教育肩負著積累學生知識、豐富學生眼界、增加學生經驗的重要任務。在信息技術飛速發(fā)展背景下，依托現代網絡環(huán)境，可促使電教手段不斷朝高新技術方向發(fā)展。所以，電教手段充分凸顯出新的發(fā)展趨勢。電教手段是基于電子設備的現代化科學技術教學手段。電教手段憑借其多元豐富的聲、光、電、影發(fā)展核心，可對傳統(tǒng)教學活動予以直觀簡潔、生動形象的呈現，通過為學生營造自由、歡快的教學氛圍，引領學生去學習知識、拓寬眼界，調動起學生學習主觀能動性，進而收獲高中語文學習教育的最理想成效[1]。

（一）趣味性。

有別于傳統(tǒng)語文教學，電教手段在高中語文中的運用有著趣味、便捷的發(fā)展優(yōu)勢。依據如今學生好奇心強烈、熱衷于新鮮事物等性格特征，電教手段充分結合學生實際情況，依托靜態(tài)、動態(tài)的影像為高中語文教學創(chuàng)設真實的教學情境，促進現代化教育技術的有序發(fā)展。與此同時，還可依托幻燈片、光盤等手段，創(chuàng)設多種不同的語文學習情境，從而調動起學生的學習興趣及思維活動。

（二）便捷性。

在高中語文教學中，引入電教手段，可推行“點擊化”教學模式。教師要得到何種教學資料，抑或要做出何種教學說明，僅需按下鼠標，便可通過互聯網等途徑達成對相關語文知識點、詞匯等的查找，而無需教師展開板書抄寫，很大程度上提升教師備課、組課等的工作效率，還能一定程度上改善高中語文教學成效。

（三）廣泛性。

某種意義上而言，電教手段并非唯一的發(fā)展形式。借助電子計算機設備，電教手段可實現對自身優(yōu)勢的有效凸顯，于高中語文課程導入、推進、深入教學中推行多元豐富的說教式閱讀模式。除去在高中語文課堂教學中的運用，電教手段憑借其廣泛性發(fā)展特征，還可運用于前期計劃、課后效果鞏固等環(huán)節(jié)，使以往枯燥乏味的課堂變得更為和諧融洽。

在高中語文教學期間，一些學生對語文學科缺乏學習興趣，究其原因可概括為兩點：1）學生對高中語文知識理解不充分，對于此部分學生來說，語文學習中的詞組、語句、語法等過于晦澀，使得他們無法體會到語文學習的趣味性。2）一些語文教師在開展教學過程中，未能夠對學生特征展開有效分析，便開展經驗式教學，往年如何教，時下依舊一樣教，教學內容推進過于保守，教學方法、手段創(chuàng)新不足。所以，高中語文教學基礎相對薄弱也反映出傳統(tǒng)語文教育的發(fā)展不足。受高中語文教學基礎相對薄弱影響，使得電教手段運用無法得到堅決貫徹，在強化學生文學修養(yǎng)、創(chuàng)意思維等環(huán)節(jié)，電教手段發(fā)展成效不盡如人意，無法擺脫發(fā)展束縛。

（二）教師對電教手段的錯誤認識。

需要明確的是，不可將日常而言的多媒體教育與電教手段劃上等號，即便它們存在一定的共性，然而不管是在內容覆蓋面上，還是在實際推行方式上均有著相應的差異。一些教師片面的認為電教手段即是利用電腦、投影儀等開展教學的常規(guī)手段，該種慣性教育思維必然會對現代語文教學推進造成負面影響，進一步造成學校、學生、家長等對電教手段成效形成質疑。

全面高中語文教學在時代發(fā)展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創(chuàng)新，引入先進技術、成功發(fā)展經驗逐步強化對電教手段有效運用，如何進一步促進高中語文教學有序開展可以從以下相關策略著手：

（一）巧用電教設備，攻克重點難點。

語文是一門通過“言”表達“意”的藝術，如此不可避免地會出現部分語言無法對無窮蘊意進行呈現的問題。而通過對電教媒體的有效運用，則能夠還實現抽象文字與直觀形象的有效結合，進而幫助學生攻克重點、難點，增強學生對語文學科的理解[2]。憑借生動的畫面可促進學生潛移默化地形成激勵、愉悅的審美情趣，從而使學生經由自身積極思維來加深認識教學內容，進一步獲取可觀的教學成效。例如，在《邊城》一文講授中，文章對虎耳草進行了數次提及，描述到主人公夢中爬到山崖上摘虎耳草，作者如此描述的用意何在，此處作為文章理解的一處難點，教師可通過把虎耳草特寫畫面制作為課件，使學生通過對虎耳草畫面直觀欣賞，以聯想到其愛情的象征意義，進而實現課堂教學難點的有效消除，達成教學目的。

（二）使用多媒體，整合遷移拓展。

一堂課只有數十分鐘，然而語文知識牽涉十分廣泛，僅對語文課本內容進行講述顯然難以有效開拓學生知識面。但是通過對電教手段的有效運用，使用多媒體輔助教學，可在課堂上實現對時間、空間的有效壓縮，進一步彰顯小教室大世界的氛圍。例如，在《胡同文化》一文講授中，通過使用多媒體對胡同各類圖像進行展示，結合歌曲北京胡同，使學生身臨胡同文化意境中，再引入各式各樣與胡同關聯的文章，《上海的弄堂》、《雨巷》等，有效促進學生體會不同胡同給人們帶來的不同感受[3]。該種延伸教學，一方面有助于對學生鑒賞能力的培養(yǎng)，一方面有助于對學生審美能力的陶冶。

（三）圖文并茂，拓寬學生學習思路。

依托電教手段，其一方面可有助于提高教師課堂教學效率，一方面可有助于培養(yǎng)學生學習能力。對于語文課程而言，很大一部分體裁的文章有著極強的形象性及明確的場景，諸如《荷塘月色》、《雨中登泰山》、《秋夜》等，此類文章均可利用課件形式配合教學。而教師通過組織學生一同進行課件制作，則能夠有效增強學生對課文的理解，及培養(yǎng)學生思維能力、綜合能力。在課件制作過程中，教師應當有效調動起學生參與意識。例如，在《荷塘月色》一文講授過程中，可將該課劃分成兩個課時開展教學。第一節(jié)課，首先引入課文朗誦音頻，讓學生感受文章中作者的思緒，以對作者心情形成一定認識。然后，要求學生利用10~15分鐘時間用筆對文章所呈現的人物情態(tài)、相關場景進行描述。再將學生分成不同組別，要求學生相互間對自身創(chuàng)作內容開展介紹，并對比原文，組內評定。最后，由學生投票評選出相對好的創(chuàng)作，以用于下一節(jié)課通過幻燈片進行放映?；诘谝还?jié)課學生對《荷塘月色》的認識，第二節(jié)課通過一邊播放學生評選出的優(yōu)秀創(chuàng)作，一方面引出文章的主旨，讓學生體會到朱自清的創(chuàng)作意圖，認識到作者并非單純寫景而寫下文章。通過自文字到圖畫的制作，并非所有學生對文章理解得都很透徹，同樣會存在理解不當的學生，如此則有助于教師了解學生實際情況。

（四）依托影視再現場景，增強學生對課文的理解。

依托影視對課文進行理解，經由對課文場景予以還原、再現，使學生進一步感受到課文所處的真實情境，使學生身臨原文背景中，從而促進學生對文中內容的有效理解、認識，強化學生語文學習水平，實現學生的有序提高。例如，在《羅密歐與朱麗葉》一文講授過程中，教師不再像以往那樣對文章內容進行通讀講解，而是在教學過程中引入影視題材，使學生對文中主人公內心情感形成一定認識，借助多媒體影視來調節(jié)課堂氣氛，提升教學課堂生動形象性，使教學課堂變得更為自由、更具創(chuàng)造性。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師通過手語結合的方式，利用自身手勢對該課進行描述，增強學生對課文理解的同時，提升課文講授趣味性。

總而言之，電教手段在高中語文教學中的有效運用，確實能夠促進語文教學生機的恢復，可見電化教學已成為高中語文教學極為重要的教學手段。鑒于此，相關人員務必要鉆研研究、總結經驗，清楚認識高中語文教學中電教手段的價值導向、發(fā)展特征，全面分析高中語文教學中電教手段運用存在的問題，“巧用電教設備，攻克重點難點”、“使用多媒體，整合遷移拓展”、“圖文并茂，拓寬學生學習思路”、“依托影視再現場景，增強學生對課文的理解”等，積極促進高中語文教學有序開展。

作者:王冠單位:遼寧省本溪市第三高級中學。

高中語文教學設計篇二

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念已經逐漸淡出了我們教師的教學思想?，F階段的素質教育理念強調在課堂教學過程中師生之間的互動和聯合。在教育教學過程中，師生之間要面臨共同的教學目標和學習任務，要求教師和學生攜起手來共同完成教學計劃，在教與學的過程中能夠互相理解、互相注重，密切合作。只有雙方積極的配合在一起，才能夠碰撞出智慧的火花，共同促進愉悅教學活動的開展和實施。因此，教師和學生應一起努力來提高高中語文課堂的教學效率。在語文課堂中，師生一旦建立了良好的關系，擁有了友好的情感基礎，學生便會主動自覺地聽從教師的安排，教師也會心情舒暢、發(fā)自內心地愿意為學生設計科學、愉悅的學習方式，教師和學生才能夠形成一致的目標，這樣愉悅教學活動才能夠順利進行。正如韓愈所說：“親其師，方能信其道?！比绻麑W生在情感上不能夠相信教師，教師也不熱愛自己的學生，師生之間的這種冷漠情感便會嚴重抑制愉悅教學活動的開展，影響學生學習的情緒，從而導致雙方在教學中都無法感受到愉悅的體驗，大大降低了語文的教學質量。為此，作為教師的我們一定要積極主動地和學生處好關系，在學習生活中要熱愛關心學生，主動幫助學生解決問題，在師生之間建立一座良好的溝通橋梁，促使師生之間融洽、友好的相處。無論是在學習還是在生活中，教師都要尊重學生自己的思想和人格，不要把自己的觀念強加給學生。學生只有感受到了教師的尊重和關愛，才會主動地去親近教師，積極愉悅地接受教師對自己的教育和教導。同時，我們教師在教學過程中也必須做到公平和公正，對待優(yōu)秀和落后的學生要一視同仁，不帶偏見的思想和眼觀去處理問題，多給予學生鼓勵和夸獎，主動打破師生之間的情感障礙，幫助學生樹立正確的學習觀念，激勵學生建立強烈的求知欲望，從而推進愉悅教學的開展。

學生學習語文知識的熱情學習的愉悅感與良好的學習環(huán)境和學習氛圍有著必然的聯系。好的課堂氛圍能夠促使學生形成積極的學習態(tài)度，能夠讓學生形成與教材情感相一致的體驗，這樣就會在教與學的過程中形成相一致的基調，思維活動便會十分自由和活躍，有利于愉悅教學的實施。我們的語文教學活動要根據不同的教學內容來創(chuàng)設與之相一致的氛圍，既要做到靜謐和炙熱，又要活潑而緊張，讓學生能夠在十分輕松、愉悅的氛圍中探索及獲取豐富的知識。為此，在教學中我們要注意為學生營造生動活潑、輕松而愉悅的教學氛圍，不斷激起學生的正面情感，以使學生保持高漲的學習熱情與愉悅的心情，從而激起學生對語文學習的濃厚興趣。

我們通常認為只有音樂才有一定的節(jié)奏，其實并不然。在教學過程中，教師也需要把握好一定的節(jié)奏，確保學生在探索和理解知識的過程中能夠自然而舒適。眾所周知，節(jié)奏和旋律優(yōu)美的音樂總是能夠扣人心弦，使人駐足凝神。我們教師在教學的過程中也要做好一名樂師，善于調節(jié)學生的學習節(jié)奏和步調，爭取讓語文教學課堂能夠演奏出優(yōu)美動聽的旋律。語文課堂中，教師組織教學的節(jié)奏，也是愉悅教學中重要的組成部分。步調適中的教學節(jié)奏才能夠給學生帶來愉悅完美的體驗，才能夠最大限度地激勵學生學習的動力，緊扣學生的心弦，使學生不斷地學習和探索，順利地開展愉悅的學習活動，提高語文課堂的教學質量和教學效率。為此，我們語文教師一定要善于把握高中學生的學習的節(jié)奏，在課堂中讓學生的思維永遠處于最活躍的狀態(tài)，促進教學效率的提高。

總之，高中語文教學一定要緊跟教育改革的發(fā)展和要求，在教學過程中積極實施愉悅教學方式，讓學生能夠在語文學習過程體驗到快樂的感覺，體驗到語文知識帶給自己的幸福感，從此更加喜歡上語文課堂，喜歡上探索和學習語文知識。這樣才能夠有效培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，提高語文的教學效率。

高中語文教學設計篇三

摘要:中國現代經濟發(fā)展取得的巨大成果離不開水利工程施工企業(yè)的強大推動作用，并且在兩者間的相互推動作用下，水利工程企業(yè)的實力也不斷增強。但就中國水利工程的企業(yè)而言，生產成本高，利潤小，投入大，產出小;并且由于水利項目施工時缺乏精細化考慮，工程質量往往得不到保證，甚至會出現多次返修現象，嚴重阻礙了其發(fā)展。因此，在水利工程項目施工管理中實施精細化管理政策勢在必行。

關鍵詞:精細化管理;水利工程項目;施工管理;應用。

水利工程項目是一個工期短、技術要求高、事故率高的施工項目，因此其施工管理工作在整個工程建設中起著關鍵作用。精細化管理方式能夠將實際施工管理工作進行精細化分配，使所有施工管理人的任務都清晰明了，并且管理人員都能夠實現自身價值最大化。精細化管理方式有助于企業(yè)提升自身的管理水平，而且還可以提高施工項目的質量，對于施工企業(yè)來說有著重大意義。

1精細化管理概述。

精細化管理是來源于發(fā)達國家的一種先進的管理理念，是對現代企業(yè)管理提出的在績效、量化、執(zhí)行、結果等方面的精細要求，與粗放管理相反，其更加注重管理結果。精細化管理要求在管理過程中摒棄傳統(tǒng)管理模式，使管理目標明確、具體，對所有管理環(huán)節(jié)進行量化評估以及控制，對所有的管理過程中的程序、制度以及檢查過程進行精細化分析。簡單來說就是在實際管理過程中，注重管理的過程、每一環(huán)節(jié)、管理質量及效果，提高內部管理工作，讓企業(yè)實現經濟最效益大化。

2水利工程施工項目實施精細化管理的必要性。

2.1市場形勢嚴峻。

近年來，中國水利施工企業(yè)形成了百家爭鳴的局勢，20世紀末，具有水利一級資質的企業(yè)數量較少，但現在部分省內具有承包資質的企業(yè)已經有數十家。隨著水利施工企業(yè)的增加，以及專業(yè)程度的提升，整個行業(yè)的競爭也隨之加大，激烈的競爭必然會帶來施工價格上的下調，進而使得企業(yè)的利潤逐漸減小甚至出現赤字。因此，水利施工企業(yè)若要在競爭激烈的市場上占得一席之地，就必須實施精細化管理模式，這樣才能有效降低施工成本，增加企業(yè)利潤，促進企業(yè)發(fā)展。

2.2政治、社會需求。

國家總書記將節(jié)約資源和保護環(huán)境設立為國家新的基本國策，在加上國家及黨始終堅持走可持續(xù)發(fā)展道路，水利施工企業(yè)也應該將創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會立為企業(yè)的發(fā)展目標［1］。精細化管理是符合國家倡導的“綠色施工評價標準”的，能夠落實節(jié)約資源生產方式的管理模式，并且能夠有效避免施工過程中出現的人力、財力、物力浪費現象，能夠提高資源利用效率，并且能有效降低企業(yè)的施工成本，促進節(jié)約型企業(yè)、社會的建設。

2.3項目管理現狀需求。

大部分水利施工企業(yè)由于傳統(tǒng)管理模式和施工環(huán)境的影響，在施工管理上多為粗放管理，其主要表現是:管理體制不完善，施工項目的整體計劃比較粗，不夠細致;具體工程設計不夠合理，可執(zhí)行性、可操作性太差;在實際管理與工程計劃時，成本意識淡薄，成本預算與控制不夠完善，甚至為了加快工期、節(jié)省成本而偷工減料;施工管理缺乏信息化，上傳下達過程過久，管理崗崗位職責不明確，缺乏管理責任心和管理意識，做事情缺乏精益求精的理念，執(zhí)行力低［2］。上述這些表現都是影響水利施工企業(yè)施工質量、施工投資以及施工效率的重要因素，因此，必須在施工管理中實施精細化管理模式，消除上述影響因素。

3精細化管理在水利工程項目施工管理中的具體應用。

精細化管理的主要內容是在整個項目施工過程中，能夠將施工任務進行細化、細分、細核，加強項目規(guī)劃與統(tǒng)籌，讓管理工作能夠貫徹到具體施工的每一個環(huán)節(jié)，提高管理人員的執(zhí)行力，進而提升企業(yè)的管理效率和經濟效益。

3.1精細化管理在水利工程施工項目質量管理中的應用。

水利工程施工項目中的質量管理主要包含了人力資源管理，合同管理，建筑工具、材料以及設備管理，施工質量管理、檢查以及驗收。只有加強施工過程中的質量管理，才能及時發(fā)現施工質量中存在的問題，采取措施解決問題。精細化管理施工材料，能夠將材料購買的材料進行充分利用，進而才能將項目資金應用到工程質量的提升上面。在施工前，加強材料的檢驗驗收工作，工程中所使用的材料必須符合國家相應的質量規(guī)定。項目完成后，必須按照國家的質量驗收標準進行驗收以及評定，以及管理人員要及時安排好定期檢查工作。要提高工程質量，首先就必須在施工進行前進行資料搜集，進而確定出最佳的質量管理方案。進行資料搜集的首要任務是審查施工隊伍的資質，確保其符合施工要求;檢查施工的合同以及技術報告，及時發(fā)現錯誤信息并進行及時改正。其次是在施工前確定切實可行的施工質量控制流程，對影響施工質量的因素進行合理的控制分析，確保其不會在施工中影響施工質量，并且制定嚴格的設備、配件以及施工成效的定期檢查制度［3］。對于施工項目中的難點以及重要點要非常明確，提前做好應急措施，并且安排專業(yè)人員進行現場知道以及實時控制。最后，要定期檢查施工人員的施工質量、技術掌握情況，定期檢查巡查人員的工作情況并且檢查項目管理人員的管理情況以及管理中出現的問題，并進行實施指導，確保水利施工項目的質量要求。

3.2精細化管理在水利工程施工項目進度管理中的應用。

一般施工企業(yè)都是通過投標獲得某一工程項目的施工權，因此，在競標成功之后，企業(yè)會給項目投入大量的資金，這時企業(yè)的周轉資金就會大量減少。所以說，施工企業(yè)必須在進行投標前對項目進行評估，確保有足夠的資金維持項目的進度，在競標成功后對項目施工進行合理規(guī)劃安排，確保施工項目的正常進行，以防出現因施工進度拖延導致資金固結、利息增加、人工費用增加等問題，而造成施工總成本增加，項目獲利小或者負盈利等現象。水利工程施工項目進度的主要影響因素有:人為因素、技術因素、資金因素、自然因素等。因此施工企業(yè)必須在施工前做好精細化防護措施:首先，做好精細化人員管理工作。企業(yè)要做好合理發(fā)掘、應用人才，確定施工難度點都能夠分配到高級技術人員。對所以施工人員進行培訓，提高其施工安全、質量、進度等意識，確保其能夠在保證施工質量的前提下提高施工進度。管理人員做好管理工作，創(chuàng)造一個和諧、高效的施工團隊，提高施工團隊的工作效率;其次，要做好精細化的生產資料管理工作。將工作設備、材料安排到位，合理規(guī)劃施工道路以及運輸途徑和路徑，保持運輸道路的暢通，盡量做到短途運輸，保障材料的供應，提高運輸效率;最后，要做到精細化的自然環(huán)境規(guī)劃工作［4］。水利工程項目施工本身就是一項和自然環(huán)境相輔相成的工作。在進行施工前，要合理利用固有的自然環(huán)境以及條件，對于阻礙工程的惡劣環(huán)境，要做好精細化分析，并且制定出合理的解決方案，確保工程的順利實施，避免因為自然環(huán)境影響而減緩施工進度。

3.3精細化管理在水利工程施工項目成本管理中的應用。

由于金融危機的影響，目前我國的經濟仍然較為疲軟，因此加大了許多企業(yè)的維持難度，所以各大企業(yè)需要開拓新的利潤來源并且根據實際情況降低企業(yè)成本。水利工程企業(yè)屬于粗放型管理企業(yè)，因此存在較大的資源浪費問題，所以可以通過精細化管理進行成本預算控制，進而提升企業(yè)的利潤，使企業(yè)能夠良性發(fā)展。降低成本本身就是一項復雜且龐大的工作，因此就需要管理人員進行精細化管理，在施工中的各個環(huán)節(jié)都進行成本控制。首先，完善施工材料的使用制度。作為進行項目施工的主要物質因素，控制施工材料能夠有效降低施工成本，下圖是某項目的資金使用情況，由圖可以看出，材料費用占了整個項目資金的'2/3［5］。因此需要管理人員設置行材料管理系統(tǒng)，倡導用多少，取多少，當日用完，避免浪費;其次，加強人力配置，提高工程質量。人力資源也是成本預算之一，因此，要根據具體的工程量對人力進行精細化配置，避免出現人力冗余情況，讓有些施工人員無事可做，浪費資金;最后，提高施工質量。有些施工企業(yè)會為減少成本而盲目追趕工期或者偷工減料，項目成品達不到驗收質量而進行返工，更加浪費人力材料等，加劇了成本消耗。

3.4精細化管理在水利工程施工項目風險管理中的應用。

施工項目風險管理是指分析存在的潛在風險，并進行科學預測，然后建立應急措施，避免損失。水利施工項目工程量大、難度高、要求高，因此風險更大，所以企業(yè)必須在風險管理時進行精細化管理。企業(yè)若做好風險管理工作做，就可以將預留到風險管理的資金應用到其他可以擴大利潤的地方，增加企業(yè)的效益。進行精細化風險管理的首要工作就是要做到風險辨別，第二要務是做到風險的經濟轉移。因此要做好風險管理的首要工作，加強水利工程施工企業(yè)的實際風險辨別能力，確定考量的因素是否具有不確定性，然后依靠公司的風險預測人員或者企業(yè)管理者尋找出客觀存在的和潛在的各種風險。只有將風險辨別工作做到位，才能夠完成風險的經濟轉移工作。風險經濟轉移主要有兩種手段:保險和非保險，具體就是指將風險轉移到保險公司或者擔保銀行。

4結論。

水利工程施工企業(yè)近年來的粗放型管理模式使得其經濟效益發(fā)展一直處于瓶頸期，企業(yè)經濟效益低下，難以維持。因此，將能夠通過提高施工項目管理精度而實現企業(yè)利潤最大化的精細化管理模式應用到企業(yè)施工管理中，能夠提高企業(yè)的施工質量以及的市場競爭力。文章主要分析了精細化管理在水利工程施工項目中質量、進度、成本、風險管理中的應用，借此降低產品成本創(chuàng)造出更具市場競爭力的新優(yōu)勢，并且推動我國水利工程施工企業(yè)的發(fā)展步伐，進而促進我國經濟的快速發(fā)展。

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［4］周俊峰.水利工程施工項目管理的精細化研究［j］.江西建材，2013(05):138－139.

［5］焦洋，吳金丹.淺議水利工程項目施工精細化管理的實施［j］.科技創(chuàng)新與應用，2016(06):203.

高中語文教學設計篇四

2.通過歸納、總結，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

3.把握和評價故事中蘊含的哲理;。

威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。

結合學生的回答教師明確：

1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。

2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。

3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領大家同去。

4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。

5無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。

6半數以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。

7在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。

8人們沿著先驅者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。

9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅者。

10希望這樣的事將來不要發(fā)生。

作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點?

結合學生的回答教師明確：

作者在文中主要塑造了三類形象：

一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現著我即法律的訓條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責?！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。

另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇?！跋闰屨摺毕笳髦碌乃枷?、真理和新的事物。

第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅者是對的，這才懂得尊重智慧。

結合課后練習二，理解課文中含蓄抽象的語句。(參考答案見《教師教學用書》)。

1找學生誦讀其認為文章中富有哲理的文句，并發(fā)表自己的見解。

2讓學生自選角度分析評價本文(可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手)。

高中語文教學設計篇五

本文首先就中美在大學生心理健康教育方面的不同之處進行了講解，然后分析了美國教育模式對我國大學生心理健康教育的啟示。

一、中美大學生心理健康教育的現狀分析及比較。

(一)教育理念。

在美國，關于大學生心理健康教育的問題已上升到政治層面，政府已出臺了多條法律法規(guī)來確保心理健康教育的順利開展，而且美國在相關方面的教育主要以預防和矯正為主，強調以學生為本的思想，幫助學生正確看待心理健康問題，樹立健全的人格并促進學生的全面發(fā)展。

在美國全國范圍內都興起了心理健康教育的浪潮，從而為教育工作的開展打下了良好的社會基礎。

[1]而在我國則是以治療為主，即幫助有心理健康問題的學生消除心理障礙，指導他們增強心理調節(jié)能力，提升他們對壓力的抵抗度，并沒有專門的心理培訓來提高學生們的心理素質。

另外，在國內各高校之間存在明顯的參差不齊的現象，很多高校對心理健康教育的認識仍不足，缺乏明確的教育目標，教育水平明顯偏低，很多措施都無法落到實處，而且相關教育工作者的教育理念也存在較大的問題，他們普遍從自身的角度出發(fā)開展教育活動，而無法了解學生的實際需求，從而導致教育與實際脫節(jié)現象較為嚴重。

(二)教育體制。

美國很多機構和部門都會參與到高校大學生心理健康教育中來，而且有專門的機構來研究學生的心理狀態(tài)，相關工作人員的專業(yè)素質較高，對問題的把握度較好，能夠很快的根據學生的表現分析可能存在的問題，從而及時采取補救措施。

我國對學生心理健康的教育問題主要是由教育部負責，教育體系采取的是自上而下的方式，因此，高校的態(tài)度在很大程度上影響了心理健康教育開展的效果。

高中語文教學設計篇六

高中語文探究性教學的情境性原則主要是應在具體情境下開展語文探究性教學。教師要熟練應用電子媒體進行教學，在教學過程中也應該采用不同的手段，比如：范讀、游戲等手段對學生進行教學，這樣會使整個語文課堂充滿和諧、民主的氣氛，好的學習氛圍可以激發(fā)學生的探究學習的興趣和欲望。教師要創(chuàng)造適合語文教學內容的情景，喚起學生學習的積極主動性，以此推動探究性教學的開展。

（一）明確探究對象。

實施語文探究性教學時，首先應明確探究對象，必須知道需要探究的是什么，這樣才能找到探究的關鍵點，從而幫助學生進行有意義的探究。探究對象可以從文本著手，本文就是信息的集合，我們可以通過對文本中的信息進行深入探究；針對作品的主題展開探究；對文章中重要語句進行探究。每個文本在選材、語言、結構上都有自己的特點，可以根據這些特點，引導學生對其進行深入探究。

（二）合理利用教材。

在傳統(tǒng)教學過程中，教師把教材當做是教學的重要手段，把教材內的知識原封不動的傳授給學生，使教師本身成為教材的奴隸，沒有發(fā)揮自身的教學真正任務，這樣教學手段，在一定程度上打擊了學生的求知欲，同時也就喪失了對內容探究的欲望。因此，高中語文探究性教學必須合理利用教材，最大限度的發(fā)揮教材的作用。教師根據教材內容進行聯系，延伸到課外知識的傳授，使學生不只局限在教材內，通過課外知識的講解來激發(fā)學生的思維，調動學生思考能力，這樣既促進了學生學習的熱情也推動了探究性教學的發(fā)展。同時也應對教材內容進行有選擇性的刪減，教師必須在教學過程中能夠駕馭教材，因此對教材內容進行選擇、刪減，從而優(yōu)化教學內容，幫助學生進行探究性語文學習。

（三）提高學生的綜合應用能力。

提高學生的綜合應用能力是語文探究性教學的最主要的目的，學生要學會對所學的知識進行有效應用。教師在教學時可以提出一些問題，讓學生進行思考，可以通過小組討論的形式來探索正確答案，最終解決所給出問題。討論可以讓學生對所學知識進行有效應用，用自身所學知識來解決問題，在討論中得到知識的積累培養(yǎng)對語文學習的興趣，激發(fā)學習語文知識的欲望。

（四）培養(yǎng)探究學習的興趣。

在進行語文探究性教學過程中，不能忘記培養(yǎng)學生探究學習的興趣。興趣是最好的學習動力，可以激發(fā)學生的探究的潛能。因此，教師應激發(fā)學生科學研究的興趣，這樣可以幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀。興趣可以引導學生對問題的探究，激發(fā)學習的動力，學生只有對語文產生濃厚的興趣才能真正的深入語文知識的學習中，享受語文帶給自己的快樂。

三、結語。

實施探究性教學對語文教學的發(fā)展有著深遠的意義，探究性教學不僅可以提高教師的教學水平，也可以促進學生語文成績的提高。教師作為教學中的引導者，應充分發(fā)揮其自身的作用，與學生建立良好的師生關系，積極與學生互動，提出問題，并引導學生對問題進行探究，教師應制定科學有效的探究性教學的具體措施，從而提高高中語文的整體教學質量。

高中語文教學設計篇七

我于9月13日舉行了校內教學大比武《荷塘月色》第二課時課堂教學。《荷塘月色》是第三單元“走進自然”單元主題的一篇課文，它意蘊深厚，是幾代人傳誦傳教的名篇，可算是現代文學的經典了。在第一課時整體感知文章脈絡合作者情感變化的基礎上，第二課時我的教學設計落在鑒賞語言和體會情景交融的寫作手法上。

回顧課堂效果，我反思如下：

閱讀文化經典的目的是獲得審美體驗，即欣賞美進而創(chuàng)造美，那么教師的課堂教學就應以此為出發(fā)點和落腳點。我本著這樣的思想設計本堂課，出發(fā)點是可取，但課堂效果并沒有達到我理想的要求，這點引起了我進一步的思考：怎樣引導學生進行審美體驗效果更好？我想可以從以下方面改進：

1、情感誦讀，激發(fā)審美情感。

誦讀教學是早已被幾千年的教育史驗證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學方法，它在閱讀教學中對學生的情感、心靈熏陶感染等方面起著重要作用。通過情感誦讀，激發(fā)學生的審美情感、推動情感體驗、促使情感升華，課堂閱讀教學就不會再氣氛沉悶，而是進入到聲情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。

情感誦讀，首先必須建立在對文章理解的基礎上。其次，誦讀不僅要用聲去讀，更要用心去讀。將優(yōu)美的語言轉化為形象、轉化為意境，這樣就會達到在誦讀中生情、在誦讀中傳情的閱讀境界，這樣的誦讀才稱得上“美讀”。再次，誦讀不僅需要老師范讀，更重要的是要讓學生讀，而且誦讀方式應當多樣化。老師的范讀可以加深學生對文章感情的把握；學生的自讀、小組讀、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們在與作者、教師、同學的互動交流中生發(fā)獨特的情感體驗與生命感悟。

在本堂課上，我設計了教師范讀、學生自讀、學生賞讀、品味回讀等形式的誦讀，首先感覺還是讀的不夠，尤其是賞析第二部分時讀的甚少；其次缺少齊讀形式的設計，沖淡了學生的激情，也在一定程度上減弱課堂的活躍氛圍。

2、莫讓方法限制學生的審美思維空間。

《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人嘆服。于是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓學生領略到比喻、擬人等修辭手法的魅力和動詞的精心妙用。帶著這樣的功利心態(tài)，我先引導學生賞析一處優(yōu)美的寫景句子，讓學生領悟到賞析句子的方法，然后要求學生用這樣的方法賞析自己所喜歡的寫景句子。受我講的方法的限制，學生的思維局限在對句子的理解上，而非對美景的欣賞上，所以他們也沒發(fā)現美，更不用說讀出美來了。

“閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼碎喿x教學要“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗?！辈话褜W生框住，他才能生長出思想的花朵。

在最初設計這堂課時，我設計的面較廣、知識點相對較多，經組內討論，面對我校普通班層次的學生，面面俱到就等于走馬觀花，并不會有實際效果。因此，我將本課的教學目標定在修辭與動詞的妙用以及情景交融的寫作手法這兩個方面上。經過課堂檢驗，少而精的設計更符合學生的接受能力。

在新課改下，合作學習是學生有效學習的重要方式之一。學生在自主學習難以解決問題的前提下才有必要進行合作學習，因此對于合作學習所討論的問題的設計既要有一定的深度又要有討論的價值。由于本次在多媒體教室上課，座位的安排和教室有所不同，打亂了合作小組，有一組成員由于缺少領導組織者而未能參與討論，使得本堂課的合作學習效果受到影響。這都是教師的疏忽，像這樣的情況可以按照小組來安排座次。

教學設計是否科學，教學評價是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動的融洽度無不是教師素養(yǎng)的體現，而語文教師良好的語文素養(yǎng)往往在教學上起到事半功倍的作用。語文教師對語文內容的感受、領悟、解讀，深深打上了其精神世界獨一無二的烙印，所以，一位出色的語文教師應當是學生心靈的引領者、呵護者，是學生干渴心田的澆灌者。他應該借助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對話、碰撞、激蕩。我深感自身還有很多不足之處，在課堂語言的凝練度、課堂點評的精當度、課堂時間的掌控力等方面都有待提高，我會虛心向組內教師學習，取長補短，不斷提高自己的教學水平。

學無止境，每次公開課都是助我成長的階梯，我會以此自我鞭策，力爭使自己的教學水平更上一層樓！

高中語文教學設計篇八

更新教育探究式教學觀念，用新課程教學理念指導教育教學工作，積極發(fā)揮主導作用和高中生的主體優(yōu)勢，促進高中生自主探究。讓高中生在探究中增長知識、培養(yǎng)能力，那么，高中語文教學中高中語文教師應該采取何種具體措施改進教育教學，推進高中生自主探究呢？下面我結合多年高中語文教學經驗，談談關于這方面的認識。興趣是最好的老師，高中生的學習積極性來自于對高中語文學習的興趣。有了興趣才能主動參與教育教學活動，才能自主學習。所以，高中語文教學中要充分激發(fā)高中生學習興趣，促進高中生的自主學習。高中語文探究式教學中通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，可以有效激發(fā)高中生的學習興趣。以下方法可供老師們嘗試：

1.結合高中生實際創(chuàng)設情境，提高高中生的興趣。

高中生對身邊的事情既感興趣又充滿好奇心。教師把高中生身邊的事情融入教學中，與教學內容相結合，創(chuàng)設具有濃郁生活氣息的教學情境，可以有效吸引高中生的注意，激發(fā)高中生的學習興趣，調動學習積極性。并且可以讓高中生認識到學習語文的實際意義和語文知識的實用價值。實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中有意識地創(chuàng)設情境，提出一些與課本知識有關的富有啟發(fā)性的問題，將高中生引入情境中，容易激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。教師創(chuàng)設的帶有語文問題的教學情境，高中生必然會產生興趣，從而達到提高課堂教學效率的目的。正是這些情境的安排，調動了高中生的積極性，并及時鼓勵了高中生，激發(fā)了他們的探究意識。

2.教學情境與生活實際相結合，激發(fā)高中生的求知欲望。

語文是以生活實際為基礎的學科，生活化教學在高中語文教學中具有重要地位，高中語文教學必須有大量語文生活實際為基礎。生活化教學的實際效果直接影響高中語文教學成果。為了增強高中語文教學效果，教師要加強高中語文生活化教學。為此，教師可以把教學情境和生活實際結合起來，通過創(chuàng)設情境引入生活實際，或通過生活實際引入教學情境，這樣不僅能有效激發(fā)高中生的學習興趣，更能強化生活化教學效果。通過對這幾年語文生活實際的觀察，我發(fā)現只有當高中生被教師設計的生活實際情境所感染，或者思維進入預定情境之中時，生活化教學才能取得預期效果。通過創(chuàng)設情境，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，生活化教學產生的新信息要遵循高中生已有認知結構，引發(fā)高中生的注意，喚起高中生的思考。我們還可以把生活實際引入問題情境，這樣不僅可以讓高中生充分認識到語文和生活實際的聯系，更重要的是通過這樣的教學可以讓高中生認識到語文的實用價值，讓高中生在實際應用氛圍中發(fā)現問題、思考問題、解決問題，這些無疑會激發(fā)高中生的學習興趣和好奇心，從而激發(fā)高中生的學習動力。此時根據生活實際創(chuàng)設的問題情境與高中生原有知識結構產生沖突和矛盾，這些沖突和矛盾引起高中生的思考，產生一探究竟的學習沖動。

總之，高中語文探究式教學要充分激發(fā)高中生的學習興趣，促進高中生自主學習和創(chuàng)新學習。

高中語文教學設計篇九

摘要：近年來，在多種方面的因素共同作用下，隨著時間的推移，大學生所承受的心理壓力也與日俱增。

作為心理障礙出現情況最多的高發(fā)人群，大學生所受到的壓力一般來自于學校、社會、家庭以及其本身等多個方面。

面對這種情況，需要采取合適的方法來緩解大學生所承受的壓力，減輕其心理障礙所產生的影響。

本文主要介紹了音樂欣賞對當代大學生心理健康所帶來的積極影響以及音樂欣賞是如何影響其心理健康及其措施。

關鍵詞：音樂欣賞;當代大學生;心理健康;正面影響;措施。

音樂教育主要是通過對音樂的旋律、主題進行欣賞，來實現音樂與人心靈的交流。

也有的學校會利用音樂教育對大學生進行心理疏導，以達到緩解大學生心理壓力的作用。

事實上，音樂欣賞課程的開設，不僅僅是使學生開闊眼界、增長知識，提高全面素質的重要需要，而且對于有效地調適大學生的心理狀況、預防甚至治療其心理疾病，都起著十分重要的作用。

由于受到來自家庭、社會、學校等多方面壓力的影響，大學生們不可避免的承受著各種各樣的壓力，這些壓力使他們逐漸的成為了當今社會最易出現心理問題的高危群體。

目前，全國高校對新生入學后將會做一次心理普查，普查研究結果顯示：大學生出現心理健康問題的比例逐年上升，而這些問題的出現已經嚴重影響了大學生未來的發(fā)展與進步。

由此看來，大學生的整體發(fā)展情況堪憂。

因此，很多院校開設心理教育課程，專門設置了心理咨詢室，但是一味的選用傳統(tǒng)的教育方式來解決這些心理問題漫長且效果不明顯。

面對這種情況，如何高效合理的解決大學生的心理問題成為亟待解決的問題。

音樂教育作為高校素質教育的一部分，利用音樂教育對大學生進行心理疏導，從而達到緩解大學生心理壓力的作用，發(fā)揮其在心理健康引導方面的重要作用。

為解決大學生壓力過大所帶來的一系列心理障礙問題，通過音樂欣賞進行保健的方法應運而生，為解決大學生的心理健康問題提供了保障。

一、當代大學生的心理問題及原因。

21世紀，隨著經濟的發(fā)展，社會各界對人才的要求也越來越高，因此，大學生不僅僅要具備良好的道德素質和專業(yè)技能知識，還需要有過硬的心理素質，但是由于大學生所處的年齡階段以及生活環(huán)境使其不僅僅經受著學習、人際關系處理等校內生活帶來的壓力，還同時面對著交友、擇業(yè)等社會方面以及來自家庭等各個方面壓力。

其主要面對的壓力有如下幾個方面:。

(一)不適應新環(huán)境所引起的心理問題。

作為大學生，所面對的學習、生活環(huán)境的改變，常常會引起其困惑、矛盾的心理。

初進新環(huán)境的無所適從等都會引起學生的心理問題。

(二)人際關系所引起的心理問題。

進入大學后，在一個不同于高中封閉式管理的新環(huán)境下，由于受應試教育的影響，很多學生在與身邊的同學交往及和諧共處方面能力有所欠缺，從而不可避免的會遇到很多困難，產生困惑、焦慮、煩躁等心理問題。

(三)就業(yè)擇業(yè)所帶來的壓力。

大學三年轉瞬即逝，在大多數人還未準備好的情況下，就要面臨畢業(yè)找工作的情況，且隨著各大高校擴招的開展，大學生的數量也越來越多，致使很多大學生都面臨著找工作的壓力，甚至會對自己的前途感到迷茫不安，這些種種情況所帶給大學生的壓力也是不容小覷。

二、音樂欣賞對大學生心理健康的重要作用。

在日常生活中，音樂是作為大眾進行休閑放松最為普遍的一種娛樂方式存在。

它不僅僅帶給人以聽覺上的享受，并為人們的心理健康發(fā)展提供了不小的助力。

音樂不僅可以緩解人們緊張的情緒，還可以凈化人們的心靈、陶冶情操，使人能夠以一種放松、自然的狀態(tài)去緩解過度緊張的身體與大腦。

主題音樂欣賞其本身就是一個進行第二次創(chuàng)造的過程，即人們在對音樂進行欣賞的過程中，會對音樂產生一種獨特的心理體驗和感官刺激，在人們對音樂的主觀意識的支配下主動的釋放自身的情感和感知，從而得到情感的升華。

所謂的心理健康是指在一個個體正常發(fā)展的情況下在以智能為前提的基礎上所形成的能夠良好的表達自身的個性、處世能力以及人際關系能力的一種綜合。

現階段，解決大學生心理健康問題的方法有認知療法、人本主義療法、催眠暗示療法、森田療法、精神療法、音樂療法等。

音樂欣賞作為音樂療法的主要措施為處理大學生心理健康問題提供了一個良好的方式。

如何通過音樂欣賞去治療大學生的心理障礙問題?音樂欣賞就是通過給接受治療的患者播放音樂作品，在聆聽享受的過程中逐漸的與音樂融為一體去感受音樂所富含的情感，從而使人產生精神上的共鳴，得到心靈上的滿足與壓力的釋放。

音樂欣賞的主要特點有：1.音樂欣賞能夠引發(fā)大學生在情感與心靈上雙重的共鳴，促進大學生釋放那些消極的情緒并從中獲取積極向上的力量。

2.音樂是能夠最為直接且最為高效的直擊大學生的心靈，因而更為深刻的影響大學生的內心世界。

3.音樂所蘊含的情感是無限的賦予人無盡的力量。

美妙的音樂、動人的旋律、婉轉的曲調相輔相成，巧妙結合，在無聲無息中感染大學生的情感，調節(jié)抑郁的情緒。

三、音樂欣賞治療大學生心理健康問題的措施與途徑。

(一)在音樂欣賞中，讓學生表達出對不同類型音樂所感受出的情感，從而能夠培養(yǎng)出具有豐富的情感世界的學生，使其能夠充分了解自己的情感世界。

(二)各大高校需要開設音樂欣賞課程，從而能夠及時的為學生的心理變化提供更好的解決辦法讓大學生學習并掌握有關音樂的知識，并通過欣賞音樂感受音樂中所蘊含的情感和無盡的力量。

(三)通過多種課外輔助形式的欣賞措施進行調整大學生的生活多姿多樣，且現如今的社會各種電子設備極其發(fā)達，大學生可以通過欣賞電視、電臺，電腦等多種媒介所傳播的音樂來提高自己的心理素質水平。

音樂是進行自我表達并且釋放自我情緒以及感知世界的最好的途徑之一。

而情緒則是心理各種復雜的消極、抑郁情緒的堆積，只有通過合適的方式，運用合理科學的辦法將這些消極的、陰暗的感情給散發(fā)出去，才能歸于平靜，因而需要一個平臺，而音樂欣賞則為其提供了一個可以發(fā)泄的出口，為其釋放壓力，尋找自我。

參考文獻：

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[3]喻方.普通高校音樂欣賞課程對大學生心理健康的作用[d].南京師范大學,2007.

高中語文教學設計篇十

新課程倡導合作、自主、探究的學習模式，因此，各種教學模式變?yōu)榇蟛糠纸處熆释_成的目標和成績。但教師通常習慣地將幾種教學模式在一節(jié)課上教授給學生，導致其很難獨立思考、閱讀、感悟。如最常見的“合作學習”，在組織合作學習時，有的教師對要求提出、內容設計、小組分配等方面缺少合理安排，導致大部分合作學習呈無效、無序狀態(tài)。

1。2課堂提問無效或低效。

有的教師喜歡在課堂上多提問，以致每講一兩句都要問“對嗎”、“好嗎”等，而學生也只是按程序地跟著異口同聲“對”、“好”。事實上，教師問了什么問題，學生是不清楚的，因為沒有過多時間去思考。一堂課過去了，提了一大堆問題，看上去氣氛激烈，實際上較為空泛。還有的教師設計的課堂提問過難，遠離學生現實的知識層面，導致學生無從回答，頭緒混亂，造成課堂氛圍沉寂。

1。3對學生激勵無效或低效。

激勵不能過當，有的老師一節(jié)課除了說“你真棒”、“不錯，請坐”等，好像評價性語言只能固定使用一樣，倘若學生回答的沒有意義或似是而非時，也會進行激勵、表揚，不論如何都不會有糾正、爭議、批評，導致學生隨波逐流、心思浮躁，不利于其個性發(fā)展和思維踴躍。

1。4教師語言無效或低效。

繁冗拖沓、機械重復、了無生氣、平淡乏味是教學中語言無效或低效最明顯的表現。一些教師總為讓學生能聽懂課程，覺得所講的課程都是非常重要的，導致一個問題要講上幾遍，毫不厭煩，殊不知學生早已沒了耐性，而結果就是教師的課程雖然講了許多，但教學效果卻不好。因此，呆板無趣的語言會讓學生提不起興趣，更談不上學習效率了。

2、提升閱讀有效教學途徑。

2。1用生活經驗解讀閱讀。

語文教學是不能脫離生活的，如果脫離了就會變得空洞無物、乏味枯燥，但結合生活就不一樣了，不但豐富了內容，也牽動了學生的心靈，使其充實活力。倘若讓學生把已有生活經驗引入閱讀中，對閱讀內容體驗進一步加深，再把體驗延伸到生活中，和生活進行比較，其效果是不言而喻的。既能激發(fā)學生閱讀興趣，又能培養(yǎng)學生閱讀真本領。比如在學習《再別康橋》的時候，詩歌的主題是離別的傷感與眷戀，而對于“離別”學生是有切身的感受和經歷的，教師要注重引導學生結合自己生活的經驗就能對詩歌有更深的理解。

2。2突出閱讀中的體驗與感悟。

還原學生閱讀中的主體地位，激起學生進行自主教育的教育才算是真正的教育，也只有通過學生自身努力，才能實現閱讀目標、完成閱讀過程、達到閱讀高質量，其學生是最后的根本點、落腳點?？梢?，在閱讀中，應回歸學生的主體地位。教師應本著更好地對學生進行服務，引導閱讀思想的出發(fā)點，遵循學生一般學習和閱讀思路，尊重學生認識規(guī)律和獨特體驗，在閱讀中，以學生提出問題為主，不論學生提出問題是否難易、大或小，教師都要耐心并加以重視。在閱讀教學中，要善于把教師思路和學生思路合二為一，形成推動深入閱讀的合力，尊重學生個性與共性發(fā)展，即加強學生的主導地位。

2。3創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣。

主體情感態(tài)度應被重視，閱讀主體對閱讀內容不斷內化過程，即為積極閱讀過程。脫離閱讀主體的積極感情需求或態(tài)度是不可能有內化的。因此，閱讀主體的情感態(tài)度問題是閱讀教學的首要問題。在閱讀教學策略中，怎樣讓學生對閱讀內容保持情感張力是重中之重。當閱讀材料、閱讀情境與讀者心境體現一致性時，閱讀效果可謂最好。所以，語文閱讀教學一定要在情感方面強化刺激力度，引發(fā)學生興趣和注意，產生內心上的閱讀需求。比如上《聲聲慢》時候，教師可以播放歌曲《一剪梅》，在激發(fā)學生興趣創(chuàng)設閱讀情境的同時，可以了解李清照前期詞的寫作特色，開拓學生的閱讀視野。

2。4強化語言訓練意識。

閱讀教學以教材為模版對學生進行訓練，并養(yǎng)成良好閱讀習慣，提升閱讀能力，把學生吸取課本語言精華、加強語言表達能力放在首要位置，不能以做習題替代真正的語言訓練，那會失去語文課原有的個性和特色。目前，一些語文公開課和競賽課的閱讀教學表面是認真走過程，實則糊涂得結論，對學生語言品味、形象感悟、思想升華并不重視。倘若語言品味全無，如何真正感悟文章主旨？在閱讀教學中，特別要重視學生對語言的揣摩和感知，加強訓練學生語言能力，還語文閱讀教學本來面目。蘇軾《赤壁懷古》中，是“拍岸”好還是“裂岸”好，是“檣櫓”好還是“強虜”好，教師應在閱讀教學中強化學生語言品析鑒賞的能力?？傊喿x教學是語文教學重中之重，其效果直接影響語文教學品質提升。不少一線語文教師一直在積極探索語文閱讀教學的有效路徑。在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導有效途徑，有意識地把學法指導和品質培養(yǎng)作為重要的教學目標同時進行，才能培養(yǎng)學生獲取知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的理想境界。