投訴信是一種用于表達對某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。如何寫一篇思想深刻、邏輯清晰的議論文，需要嚴密的思維和充分的論證。希望大家能充分利用這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作風(fēng)格和技巧。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇一

教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

１、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

１、生字卡片。

２、多媒體課件。

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。

提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

１、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

２、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

２、用一用量詞：

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

３、比較句子：

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

４、朗讀體驗：

指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：

四、感悟體會，深究原因。

１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

３、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

（設(shè)計意圖：課文第２、３段是課文的重難點。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。）。

五、設(shè)置情景，拓展語言思維。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）。

練習(xí)設(shè)計：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇二

2、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”“蘆”是lu，但在詞中要讀成輕聲。

3、齊讀課題。

4、這種草本植物結(jié)的果實，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

二、初讀課文感知。

1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關(guān)葫蘆的故事。

2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？帶圓點的詞要重讀，強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。

小結(jié)：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

三、教學(xué)第一自然。

（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）。

師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立，細長的莖干就是藤）。

接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）。

然后開出幾朵雪白的小花。

最后，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。

2、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規(guī)律，每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。

3、他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪看出來的？

板書：葉子葫蘆。

滿、綠可愛。

4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

四、教學(xué)第四段。

1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

2、齊讀最后一段。

指導(dǎo)朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）。

這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

學(xué)生讀帖，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，共同評價。

4、出示課件。

看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？

板書：蚜蟲黃、落。

5、看了這兩幅圖，同學(xué)們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎？

過渡：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。

五、教學(xué)二、三自然段。

心里想，有幾個蟲子怕什么！

他認為，他想的是。

比較：有幾個蟲子怕什么；

有幾個蟲子不可怕。

（感嘆句與陳述句語氣有什么不同。）。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出不在乎的語氣。

3、他只在乎什么？從哪看出來的？

“盯”是什么旁？和眼睛有關(guān)，怎樣的看？（動作演示）。

自言自語，自己對自己說。

4、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎？

（自由練習(xí)，展示讀）。

過渡：第三自然段又告訴我們一個什么原因？（鄰居勸他，他不聽）。

5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）。

6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

（葫蘆上的蟲子治不治？）強調(diào)葉子上的蟲不用治。

課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（比較哪個語氣更強烈。）。

小結(jié)：反問句的語氣更強烈。

7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

8、同桌分角色朗讀對話。

9、師生合作分角色朗讀。

過渡：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關(guān)系，所以葉子長了蚜蟲，他認為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎？

板書：注意事物間聯(lián)系。

總結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關(guān)系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！

六、拓展。

2、聽了同學(xué)們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？

文檔為doc格式。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇三

1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

2.結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實的關(guān)系。

3.運用多種識字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。

4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

5.突出說話、寫話訓(xùn)練。

1.理解重點詞句，懂得道理。

2.運用識字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。

3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時，要注意以下幾方面：

1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對照相應(yīng)的課文。

2.圖文對照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。

3.通過討論總結(jié)，突破課文難點。

教學(xué)準備：

抽拉投影片、生字生詞卡片。

教學(xué)時間：

四課時。(說話寫話訓(xùn)練占一課時)

教學(xué)過程：

第一課時

(出示小葫蘆實物)這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”(板書課題)

1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個詞？(我)

2.逐圖說“我”在干什么。

1.自由讀課文，標出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？

2.指名輪讀，評議。

2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。

(1)葫蘆開始長得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。

(2)這是那個人種的葫蘆嗎？(不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)

(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對)“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)

(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。

3.小結(jié)：這自然段講什么？

第二課時

1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點上黃點)蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過)

2.那個人怎樣想，怎樣說？

(1)“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。(有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！)

(2)觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。

3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？

1.指名兩人分角色讀，評議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。

3.看圖，那個人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。

4.這一自然段講什么？

1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)

2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。

1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會掉呢？請學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識)

2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)

第三課時

1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。

2.指名讀所寫的，評議、修改。

1.讀生字詞卡片。

2.檢查所寫自學(xué)的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。

3.重點指導(dǎo)字教學(xué)：

線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。

(2)教“謝”，同上。

4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”

(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。

(2)匯報。注意不同識字方法的運用。

5.利用生字，進行語言訓(xùn)練。

學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時，大家還可以用這個方法。

讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。

附：板書設(shè)計

(陳明錦)

第四課時(說話寫話訓(xùn)練)

要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。

1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點。

(1)他不懂得葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。

(2)葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。

(1)通過提問，揭示要點，指名回答。

(2)歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)

(3)教師及時點撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。

1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。

2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示所寫的內(nèi)容，師生評議。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇四

1、會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）。

首先請同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）。

請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）。

1、找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段。

（1）。

請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的。

雪白的。

可愛的。

（2）。

填得多好??！來，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）。

（3）。

這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]。

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）。

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）。

師范讀生模仿讀多種形式練讀。

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）遷移運用聽故事，說道理。

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇五

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教師：課件。

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

一、激趣導(dǎo)入。

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｋ恰『J（生答）。

（課件：葫蘆動畫跳出）。

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）。

原來你們把它的名字叫錯了。它叫——葫蘆hulu（生答）。

（課件：圖變成字，加上拼音）。

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）。

生：“我”是誰？

生：那要到葫蘆了嗎？……。

二、初讀感知，認讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

葫蘆藤花謝了治一治。

蚜蟲盯著比賽鄰居。

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽。

師：老師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。

來，和他們打打招呼吧！

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇六

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。

以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

1、正確認識課文中6個生字，會寫8個生字。

2、認真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。

4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重點：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。

教學(xué)難點：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

【出示圖片】

師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個?

學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動腦看圖的能力。

【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。

1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。

人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。

設(shè)計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時采用變序閱讀法，細致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。

1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。

2、讓學(xué)生想象那個人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。

指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。

設(shè)計意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗，而后教師再加以補充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。

3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。

4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實的關(guān)系，還錯在不聽鄰居的勸告，有錯不改。

1、讀了這篇課文，你明白了什么?

2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇七

課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對于課文的內(nèi)容會有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說說自己的想法。

1、復(fù)習(xí)11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、教學(xué)重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、教學(xué)難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、謎語導(dǎo)入。

上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。

生答：葫蘆。

二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

1、我會認。

出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。

2、我會讀。

出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學(xué)生進行鼓勵。

3、我會寫。

出示會寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時需要注意什么，教師范寫，生書空。

4、我會概括。

學(xué)生默讀課文，說說這篇課文講了一個什么故事？填空。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請學(xué)生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。

指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。

2、觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什么？體會那個人很重視小葫蘆。

3、理解“自言自語”的意思。

4、抓住“快長啊，快長??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

2、重點朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。

3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。

4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。

三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。

1、兩幅插圖作比較，進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（1）那個人的表情、動作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）。

2、總結(jié)寓意。

事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。

四、板書設(shè)計。

蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇八

1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。

一．引入。

1、復(fù)習(xí)生詞。

2、齊讀課題。

二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段。

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀。

3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣。

（二）“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個人每天……”

3、“他盯著……”

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段。

（一）質(zhì)疑。

課件出示：葫蘆落了。

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究。

1、讀、思。

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

2、原因一：不怕蟲子。

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思。

課件出示有幾只蟲子不用怕。

齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。

3、原因二：不聽勸告。

（1）鄰居。

a、生讀出鄰居說的話。課件展示。

b、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀。

（2）種葫蘆的人。

a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀。

b、3自然段，分角色讀表演讀。

c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示。

（三）悟出道理。

1、分角色讀2、3自然段。

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流。

2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲。

四、惋惜4自然段。

聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀。

五、分角色齊讀課文。

六、拓展訓(xùn)練。

我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

一、好句子、好詞語積累。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。

在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

三、讀、畫、說結(jié)合。

在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

教師的提問欠精。

有時提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.

朗讀的指導(dǎo)欠方法。

當每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇九

1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。

兩課時。

第一課時。

一、引入。

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)。

2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)。

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)。

2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?

3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)。

二、讀文識字。

(一)請自讀課文，注意讀準字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)。

2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)。

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)。

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)。

7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)。

8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)。

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)。

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點名背)。

第二課時。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?

2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)。

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)。

5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)。

6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)。

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)。

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)。

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)。

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)。

6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)。

四、練習(xí)鞏固。

1、認讀詞語。

2、完成“我會讀”

五、作業(yè)。

2、從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇十

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

1、有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。

2、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。

結(jié)合實際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個方面。

ppt課件、葫蘆貼畫。

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛

1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？

2、對比句子：

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆?。?/p>

這兩個句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說句子：多么……啊！

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？

6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？

7、對比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情

1、出示句子：那個人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個人地心情會怎樣？

2、課文是怎樣寫的？出示對比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語氣。

6、你認為他說的這句話對嗎？

7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個葫蘆都沒有得到？

8、如果你是鄰居，你會怎樣勸那個人？

六、課外拓展

第二年，那個人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇十一

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計的：

自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：

1、借助拼音讀準字音，讀通課文；

2、根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容；

3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。

因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的。科學(xué)知識—————“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學(xué)生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。

那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：

1、“那個人每天都去看幾次?！?/p>

2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇十二

1.借助拼音，把課文讀通。

2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。

3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。

1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準字音。

2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

3.指導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。

4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。

5.指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置（重點指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。

1.圖文結(jié)合，說說開始時小葫蘆長得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。）。

2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。

3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）。

4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？

“第二年，那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運用語言。最后展開評價，看誰的`故事編得好。

參考資料。

葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，

大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。

大虎數(shù)數(shù)有三個，一、二、三、四、五，

二虎數(shù)數(shù)有兩個。葫蘆架上掛著五個小葫蘆。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”

又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。

沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇十三

利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

１、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

１、為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。

２、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

３、請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：。

葉子上的蟲還用治？他想的是：。

４、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？

１、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。

２、出示圖一。讓學(xué)生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇十四

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

體會感嘆句的語氣。

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文。

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節(jié)號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話：

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。

練習(xí)：細長的（）雪白的（）可愛的（）。

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。

早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）。

中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆。

傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是。

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？

可結(jié)果呢？齊讀最后一段。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計如何寫篇十五

教學(xué)目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點難點：

1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：

生字卡片。

第一課時。

一、*導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學(xué)生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

(4)理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

二、感知課文。

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

三、改編課文。

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

四、寓意感悟。

比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

五、日積月累。

1、新詞積累。

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說一說句子。

(2)指導(dǎo)書寫。

3、擴展閱讀。

請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

(1)自己先練習(xí)。

(2)在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

(3)進行展示。