我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(實(shí)用15篇)

投訴信是一種用于表達(dá)對(duì)某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題。如何寫一篇思想深刻、邏輯清晰的議論文，需要嚴(yán)密的思維和充分的論證。希望大家能充分利用這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作風(fēng)格和技巧。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇一

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

１、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

１、生字卡片。

２、多媒體課件。

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）。

提問：這個(gè)“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

１、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣??？后來有什么變化？

２、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對(duì)比朗讀感悟。

１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

２、用一用量詞：

從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

３、比較句子：

“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。

４、朗讀體驗(yàn)：

指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：

四、感悟體會(huì)，深究原因。

１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說的？）。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

３、用“因?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第２、３段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）。

五、設(shè)置情景，拓展語言思維。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個(gè)古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇二

2、課題中藏著兩個(gè)生字伙伴（指出偏旁）它是一種一年生的草木植物，所以這兩個(gè)字都是“草字頭”“蘆”是lu，但在詞中要讀成輕聲。

3、齊讀課題。

4、這種草本植物結(jié)的果實(shí)，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

二、初讀課文感知。

1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個(gè)有關(guān)葫蘆的故事。

2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。

小結(jié)：一邊讀一邊想，體會(huì)其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

三、教學(xué)第一自然。

（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認(rèn)讀生字、讀句子）。

師：葫蘆先長(zhǎng)出又細(xì)又長(zhǎng)的藤，（這種不能直立，細(xì)長(zhǎng)的莖干就是藤）。

接著介紹藤上長(zhǎng)滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）。

然后開出幾朵雪白的小花。

最后，花謝了，掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆。

2、課文介紹這棵葫蘆時(shí)，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長(zhǎng)過程，生長(zhǎng)規(guī)律，每一個(gè)環(huán)節(jié)影響著下一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪看出來的？

板書：葉子葫蘆。

滿、綠可愛。

4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

四、教學(xué)第四段。

1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

2、齊讀最后一段。

指導(dǎo)朗讀（小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。）。

這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

3、這一段中有本課筆畫最多的一個(gè)字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

學(xué)生讀帖，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，共同評(píng)價(jià)。

4、出示課件。

看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？

板書：蚜蟲黃、落。

5、看了這兩幅圖，同學(xué)們心中一定有一個(gè)大大的問號(hào)，你們有什么疑問嗎？

過渡：讓我們?cè)僮x課文，從二、三自然段中去尋找答案。

五、教學(xué)二、三自然段。

心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！

他認(rèn)為，他想的是。

比較：有幾個(gè)蟲子怕什么；

有幾個(gè)蟲子不可怕。

（感嘆句與陳述句語氣有什么不同。）。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出不在乎的語氣。

3、他只在乎什么？從哪看出來的？

“盯”是什么旁？和眼睛有關(guān)，怎樣的看？（動(dòng)作演示）。

自言自語，自己對(duì)自己說。

4、你能想象那個(gè)人說話時(shí)的神態(tài)和語氣嗎？

（自由練習(xí)，展示讀）。

過渡：第三自然段又告訴我們一個(gè)什么原因？（鄰居勸他，他不聽）。

5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）。

6、他對(duì)鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

（葫蘆上的蟲子治不治？）強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲不用治。

課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（比較哪個(gè)語氣更強(qiáng)烈。）。

小結(jié)：反問句的語氣更強(qiáng)烈。

7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

8、同桌分角色朗讀對(duì)話。

9、師生合作分角色朗讀。

過渡：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對(duì)話中，我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒有關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蚜蟲，他認(rèn)為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對(duì)嗎？

板書：注意事物間聯(lián)系。

總結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！

六、拓展。

2、聽了同學(xué)們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會(huì)怎樣呢？

文檔為doc格式。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇三

1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

5.突出說話、寫話訓(xùn)練。

1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：

1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。

2.圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語和句子，加深理解。

3.通過討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

抽拉投影片、生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。(說話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛?。∠矚g嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說：“我要的是葫蘆?！?板書課題)

1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)

2.逐圖說“我”在干什么。

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？

2.指名輪讀，評(píng)議。

2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。

(1)葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。

(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀险f“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆)

(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)

(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語氣。

3.小結(jié)：這自然段講什么？

第二課時(shí)

1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過)

2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說？

(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊！)

(2)觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。

3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？

1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來)。

3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。

4.這一自然段講什么？

1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)

2.讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。

1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))

2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)

第三課時(shí)

1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。

2.指名讀所寫的，評(píng)議、修改。

1.讀生字詞卡片。

2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì)，寫得好不好兩方面看。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：

線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。

(2)教“謝”，同上。

4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”

(1)學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。

(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。

5.利用生字，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。

讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。

附：板書設(shè)計(jì)

(陳明錦)

第四課時(shí)(說話寫話訓(xùn)練)

要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。

1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。

(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。

(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。

(1)通過提問，揭示要點(diǎn)，指名回答。

(2)歸納要點(diǎn)，連起來說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)

(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。

1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。

2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示所寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇四

1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

制作課文插圖課件。

同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）。

首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機(jī)板書）。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）。

1、找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段。

（1）。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長(zhǎng)的。

雪白的。

可愛的。

（2）。

填得多好?。?，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）。

（3）。

這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]。

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？

提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）。

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）。

師范讀生模仿讀多種形式練讀。

你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）遷移運(yùn)用聽故事，說道理。

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇五

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的.想象力。

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教師：課件。

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

一、激趣導(dǎo)入。

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）。

（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）。

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）。

原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hulu（生答）。

（課件：圖變成字，加上拼音）。

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）。

生：“我”是誰？

生：那要到葫蘆了嗎？……。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

葫蘆藤花謝了治一治。

蚜蟲盯著比賽鄰居。

2、調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著急地跑出來和大家交朋友。仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

3、課件：葫蘆藤謝哇蚜盯鄰治賽。

師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨(dú)念lu，組成詞念輕聲。

來，和他們打打招呼吧！

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇六

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。

以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。

1、正確認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。

4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì)文中幾種句式的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

【出示圖片】

師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?

學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?

設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。

【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對(duì)比。

1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

葫蘆長(zhǎng)勢(shì)不同：一是長(zhǎng)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。

人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。

設(shè)計(jì)意圖：兩幅插圖的畫面對(duì)比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

生：講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長(zhǎng)大。

2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。

指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲子不可怕，只要葫蘆能長(zhǎng)大就行了。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對(duì)幾個(gè)蟲子不在乎的語氣，對(duì)小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗(yàn)，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實(shí)有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會(huì)死掉，葫蘆自然也就保不住了。

3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的不同看法。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。

4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯(cuò)在不聽鄰居的勸告，有錯(cuò)不改。

1、讀了這篇課文，你明白了什么?

2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇七

課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。但反問句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過反問句，但對(duì)于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說說自己的想法。

1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會(huì)寫“治、鄰”等四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

一、謎語導(dǎo)入。

上課之前我們來猜個(gè)謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣藥曾用它。

生答：葫蘆。

二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。

1、我會(huì)認(rèn)。

出示會(huì)認(rèn)的字，生開火車讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。

2、我會(huì)讀。

出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

3、我會(huì)寫。

出示會(huì)寫的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)需要注意什么，教師范寫，生書空。

4、我會(huì)概括。

學(xué)生默讀課文，說說這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。

三、精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語句。

指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲的毫不在意。

2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。

3、理解“自言自語”的意思。

4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的急切心情。

3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話，讀出奇怪與驚訝。

4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強(qiáng)烈。

三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意。

1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）。

2、總結(jié)寓意。

事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問題。

四、板書設(shè)計(jì)。

蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇八

1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

一．引入。

1、復(fù)習(xí)生詞。

2、齊讀課題。

二、體會(huì)“可愛，喜愛”1、2自然段。

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀。

3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣。

（二）“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個(gè)人每天……”

3、“他盯著……”

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段。

（一）質(zhì)疑。

課件出示：葫蘆落了。

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究。

1、讀、思。

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。

2、原因一：不怕蟲子。

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思。

課件出示有幾只蟲子不用怕。

齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語氣更強(qiáng)烈。

3、原因二：不聽勸告。

（1）鄰居。

a、生讀出鄰居說的話。課件展示。

b、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語氣的急切齊讀。

（2）種葫蘆的人。

a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀。

b、3自然段，分角色讀表演讀。

c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示。

（三）悟出道理。

1、分角色讀2、3自然段。

生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流。

2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲。

四、惋惜4自然段。

聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀。

五、分角色齊讀課文。

六、拓展訓(xùn)練。

我會(huì)說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。

一、好句子、好詞語積累。

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹?xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

三、讀、畫、說結(jié)合。

在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

教師的提問欠精。

有時(shí)提的問題，會(huì)把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

朗讀的指導(dǎo)欠方法。

當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇九

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引入。

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)。

2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)。

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)。

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)。

二、讀文識(shí)字。

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)。

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)。

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)。

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)。

7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)。

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)。

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長(zhǎng)得很好)。

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)。

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)。

5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)。

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)。

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)。

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)。

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)。

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)。

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊帧！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)。

四、練習(xí)鞏固。

1、認(rèn)讀詞語。

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對(duì)比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

ppt課件、葫蘆貼畫。

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛

1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？

2、對(duì)比句子：

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆??！

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說句子：多么……??！

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？

6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語氣。

6、你認(rèn)為他說的這句話對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十一

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；

3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。

因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的。科學(xué)知識(shí)—————“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？

2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。

那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：

1、“那個(gè)人每天都去看幾次?！?/p>

2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?。?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？

2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十二

1.借助拼音，把課文讀通。

2.給文中生字做上記號(hào)，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

3.在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。

1.再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀準(zhǔn)字音。

2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點(diǎn)檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法記憶生字。小組內(nèi)互相交流。

4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵(lì)學(xué)生一字組多詞，發(fā)展學(xué)生思維）。

5.指導(dǎo)書寫:注意字在田字格中的位置（重點(diǎn)指導(dǎo):“爬”、“謝”、“慢”等字）。

1.圖文結(jié)合，說說開始時(shí)小葫蘆長(zhǎng)得怎樣。（要反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)小葫蘆開始時(shí)長(zhǎng)得很可愛。體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的喜悅心情。）。

2.圖文結(jié)合，說說后來小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣了。

3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的。也可以讓學(xué)生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）。

4.說說你對(duì)種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？

“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)種葫蘆的人會(huì)怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，練習(xí)說話，也可以讓學(xué)生演一演，在具體的環(huán)境中運(yùn)用語言。最后展開評(píng)價(jià)，看誰的`故事編得好。

參考資料。

葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數(shù)，

大虎二虎抬頭數(shù)。大葫蘆，小葫蘆。

大虎數(shù)數(shù)有三個(gè)，一、二、三、四、五，

二虎數(shù)數(shù)有兩個(gè)。葫蘆架上掛著五個(gè)小葫蘆。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。在那又細(xì)又長(zhǎng)的藤上，長(zhǎng)著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長(zhǎng)出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個(gè)人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長(zhǎng)大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長(zhǎng)，可千萬別再像去年那樣落了！”

又過了幾天，他突然發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小葫蘆顏色有點(diǎn)黃，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)葉子上長(zhǎng)了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農(nóng)藥，噴灑在葉子上。過了一天，當(dāng)他再去看葫蘆的時(shí)候，蚜蟲全沒有了，那幾個(gè)葫蘆的顏色也不黃了。風(fēng)兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對(duì)他點(diǎn)頭，他笑了。

沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十三

利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

１、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

１、為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。

２、找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

３、請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：。

葉子上的蟲還用治？他想的是：。

４、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰，為什么？

１、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

２、出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十四

1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

體會(huì)感嘆句的語氣。

一、導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文。

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話：

你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。

練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）。

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

早晨，太陽剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）。

中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆。

傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是。

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6、可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

可結(jié)果呢？齊讀最后一段。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片。

第一課時(shí)。

一、*導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，

在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

(4)理解詞意。

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

二、感知課文。

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

三、改編課文。

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

四、寓意感悟。

比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。

五、日積月累。

1、新詞積累。

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說一說句子。

(2)指導(dǎo)書寫。

3、擴(kuò)展閱讀。

請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

(1)自己先練習(xí)。

(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。

(3)進(jìn)行展示。