有些事情，只有通過總結(jié)才能真正領(lǐng)悟其中的道理。在總結(jié)中，我們可以通過列舉具體的案例和實(shí)例來支持自己的陳述。接下來將為你展示一些總結(jié)寫作的技巧和竅門，希望能幫到你。

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇一

我今天在九年級上班這一課，取得了較好的效果，也暴露出了一些問題?，F(xiàn)作反思如下：

《動能和勢能》這一節(jié)課是初中物理第十五章《功和能》的第四節(jié)課。機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量包括機(jī)械能、內(nèi)能、電能、核能等等。本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的`因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

在教學(xué)方法上我采用了大量選擇網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)物理情景。課堂語言簡潔化、形象化，學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方法進(jìn)行教學(xué)。在新課導(dǎo)入和動能、重力勢能、彈性勢能的分析應(yīng)用中，我收集了大量的視頻資源和圖片，讓學(xué)生體會物理情景，這對本課的理解和實(shí)踐大有好處。對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題我采用了讓學(xué)生自主探究和實(shí)驗(yàn)演示探究等方法進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)精神和學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也可選用動畫展示，但是動畫的效果還是沒有讓學(xué)生自主探索的效果好。本節(jié)課還應(yīng)該多增加自主活動的時間，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)水平得到提高。

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇二

本課在教學(xué)過程中，將多半的時間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)：

一是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)。

二是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)環(huán)節(jié)。

主要培養(yǎng)學(xué)生能駕馭簡單的實(shí)驗(yàn)器材，正確合理地操作實(shí)驗(yàn)的能力；

三是分析與論證環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生能從經(jīng)歷過的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出正確的科學(xué)規(guī)律的能力；

四是評估環(huán)節(jié)。

主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識，《動能和勢能》教學(xué)反思，教學(xué)反思《動能和勢能》教學(xué)反思》。

看似簡單的.一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的，但對于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇三

1、本節(jié)課盡量挖掘身邊的事物，自始至終通過大量的圖片和視頻展示，使學(xué)生覺得有親切感，從而提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道物理就在我們身邊。

2、能是重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。本節(jié)課比較通俗易懂地從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量，這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)。

3、關(guān)于動能，應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解。

4、勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有重力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容，只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

5、勢能的大小是相對的，對初中學(xué)生來說沒提及系統(tǒng)，也不能引入勢能的相對性。只能用地面做為零勢能而來分析問題。

6、通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了控制變量的研究方法。但這些探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)是學(xué)生人人動手的分組實(shí)驗(yàn)。

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇四

（一）知識與技能。

1．能通過實(shí)例從做功的角度描述能量。能說出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。

2．能利用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識動能、勢能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。

3．能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解動能、勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

（二）過程與方法。

1．通過觀察認(rèn)識動能勢能的存在，通過歸納概括得到動能勢能的概念。

2．在了解動能、勢能的大小跟哪些因素有關(guān)的活動中，學(xué)會用科學(xué)探究的`方法研究物理問題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1．具有從能量的角度分析物理問題的意識。

2．通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

本節(jié)內(nèi)容由“動能”“勢能”兩部分構(gòu)成。其中，動能、重力勢能和彈性勢能概念的引入均以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)。教科書先簡單介紹功和能的關(guān)系，然后通過大量實(shí)例讓學(xué)生感受到動能、勢能的存在。

影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中涉及測量量的轉(zhuǎn)換問題。教科書安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識動能的大小與什么因素有關(guān)。這個實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步認(rèn)識勢能的基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、教學(xué)策略。

首先在學(xué)生學(xué)過的功的知識的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識。接著列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動能的概念，用實(shí)驗(yàn)說明動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)決定勢能大小的因素。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

多媒體課件、木塊、彈簧、橡皮筋、斜槽、不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球等。

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇五

本課在教學(xué)過程中，將多半的時間用在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究上，主要側(cè)重于以下幾個環(huán)節(jié)：

四、是評估環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生能注意探究活動中未解決的矛盾，有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的意識。

看似簡單的一節(jié)課，對老師來說是很容易理解的，但對于學(xué)生來說概念的理解始終是抽象的，通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，何樂而不為了，對重力勢能理解為物體本身儲存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說物體能夠做功，就具有能量，而并不是說要正在做功才有能量。

這節(jié)課利用啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣做有兩個利處：一是利用最簡單的器材，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的全過程，有利于幫助學(xué)生理清思路，明確操作方法。二是用少量簡單器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，并不是一種多余，而是一種學(xué)習(xí)的好方法。

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇六

1.在學(xué)生探究電荷間的相互作用時應(yīng)該讓學(xué)生先討論一下實(shí)驗(yàn)方法。在這點(diǎn)上沒有設(shè)計(jì)好,應(yīng)該事先用小黑板列成表格,在做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫下來。上課過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較多,學(xué)生記不住,歸納起來就顯得亂了些,也容易出現(xiàn)表達(dá)不清.

2.這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān),實(shí)驗(yàn)效果還算不錯。

3.課堂講學(xué)稿內(nèi)容不夠好。

4.語言上速度快了些,要給學(xué)生一定的思考和表達(dá)的時間。

5.板書書寫不夠工整,有點(diǎn)零亂.有待改進(jìn).

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇七

1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。

2.關(guān)于動能，應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。

3.勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

4.勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。

5.小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇八

機(jī)械能屬于力學(xué)的范疇，另外“能”又可以看作是一門專門的學(xué)問，初中階段要接觸的能量比較多。本節(jié)主要講機(jī)械能的各種類型，以及影響其大小的因素，并不困難，但是內(nèi)容較多較雜。

在教學(xué)中不單純靠學(xué)生列舉事例鞏固所學(xué)知識，還通過學(xué)生的親身感受、實(shí)驗(yàn)探究、看動畫等各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不單能從物理角度看待問題，還能從愛護(hù)我們的環(huán)境、增強(qiáng)人們的道德水平、提高人們的素質(zhì)角度出發(fā)看待問題。

對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和教師相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)后通過自己的分組討論得出結(jié)論，最好是自己通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，學(xué)生比較好的掌握。由于實(shí)驗(yàn)器材的不足，故改為只做演示實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生動手的能力就減小了，另演示實(shí)驗(yàn)的可見度也會影響教學(xué)的效果。我在教學(xué)過程中要不斷滲透科學(xué)的探究方法―控制變量法。如果學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的`觀點(diǎn)，并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯誤進(jìn)行嘲笑。

在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用，根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要多些關(guān)于三種能的增加或減小的題目，物體具體什么能的判斷等。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計(jì)一道相關(guān)的計(jì)算題。對于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇九

講完《電荷》這節(jié)課，主要存在以下幾點(diǎn)體會：

(1)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)不出來。課程改革的理念要求：學(xué)生是教學(xué)認(rèn)知的主體，教師是教學(xué)認(rèn)知的主導(dǎo)。在這節(jié)課上，由于我的設(shè)計(jì)和在課上的教學(xué)行為處處體現(xiàn)教師的行為的示范，替代了學(xué)生的意見表述、思考、討論，沒有給學(xué)生說話的時間，“讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說明了什么?”學(xué)生也許正在思考，而教師就迫不及待的演示了結(jié)論，從而剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利。

(2)實(shí)驗(yàn)的演示不太成功，原因是實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過于墨守成規(guī)。這節(jié)課帶電物體的吸引和排斥實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是三個，只做成功了一個，教師對實(shí)驗(yàn)的研究不透，不深，不能把這個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成用其他學(xué)生常用的三角尺等工具來做，沒有盡可能地讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有親身經(jīng)歷過的，對他們來說印象是很深的，是不容易忘記的。

(3)對多媒體計(jì)算機(jī)過于依賴。過于看重計(jì)算機(jī)的地位和作用，忽視了學(xué)生認(rèn)知的是客觀世界，是現(xiàn)實(shí)的。用flash動畫代替了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能從假象中學(xué)習(xí)，但是，對現(xiàn)實(shí)中的器材的操作、以及產(chǎn)生的現(xiàn)象對學(xué)生的影響是全面的，也可能帶來失敗，學(xué)生會從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師用計(jì)算機(jī)是好事，比以前的干巴巴的講授要形象多了，但，對于物理這門實(shí)驗(yàn)科學(xué)來說，重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)驗(yàn)上，放在動手動腦上。

(4)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)沒有體現(xiàn)出來。關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是了解性的，比較簡單，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師用講授代替了，電荷相互作用實(shí)驗(yàn)、電荷在導(dǎo)體中移動實(shí)驗(yàn)結(jié)論是要讓學(xué)生合作探究、討論完成的，教師只讓個別學(xué)生總結(jié)了，大部分學(xué)生并沒有來的及參與到探究討論中，這些學(xué)生的能力沒有得到提升和培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力是今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要能力，必須得到教師的重視。

(5)各部分知識點(diǎn)的過渡銜接過于生硬。教師在設(shè)計(jì)上，對各個知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系沒有弄清楚，使上課時處理上就自然而然產(chǎn)生了過渡不自然的現(xiàn)象。教師吃透教材是教學(xué)成功的因素之一。

(6)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)到了什么知識的環(huán)節(jié)做的比較成功。不少學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生講出來，就比教師講出來效果好。這一點(diǎn)做法今后值得推廣。

(7)導(dǎo)體和絕緣體的概念很重要。關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的概念處理，是建立在電荷在導(dǎo)體中移動實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，如果再做個電荷在絕緣體中不能移動的對比實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行總結(jié)效果更好。然而，我做過電荷在塑料中不能移動實(shí)驗(yàn)了，效果與電荷在導(dǎo)體中移動實(shí)驗(yàn)基本相同。因此，不能對比下結(jié)論。我認(rèn)為導(dǎo)體和絕緣體概念的引入，讓學(xué)生用電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)等材料連成電路進(jìn)行檢測各種物體，然后根據(jù)燈泡是否發(fā)光來分類效果會更好。

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動能和勢能教學(xué)設(shè)計(jì)簡短篇十

1.能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認(rèn)識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認(rèn)識能量。這實(shí)際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。

2.關(guān)于動能，應(yīng)講明運(yùn)動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。

3.勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)(有保守力作用的)所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

4.勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。

5.小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。

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