在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

最新藍(lán)色青春一

青春是紅色的。在青春時(shí)，人們開始放飛夢想，追逐夢想；不顧一切的實(shí)現(xiàn)夢想。青春是精力最充沛的時(shí)候，它多么熱情，多么奔放。青春時(shí)，我們的心底永遠(yuǎn)是暖洋洋的，它照耀著我們每個(gè)人的內(nèi)心，我們是歡樂的，開心的。青春是正午的太陽，是豪情奔放的紅色。

青春是藍(lán)色的。藍(lán)色的天空，藍(lán)色的海洋。它多么寬廣，正如我們的心胸。大海的波濤洶涌震動(dòng)著我們每一顆懵懂的心。寬廣的心胸，也是青春所擁有的。青春如藍(lán)色的天空一樣純潔無暇，永遠(yuǎn)沒有缺口，它包含著每一顆天使般純潔的心。青春是深藍(lán)的大海，廣闊的天空，是包含一切的藍(lán)色。

青春是青色的。小草剛出土?xí)r的嫩芽，也是青色的。青春就如那破土而出的小嫩芽，它需要被呵護(hù)，被關(guān)懷。它的內(nèi)心充滿因?yàn)樗詾槭裁?。它想要探索，探索天為什么是藍(lán)的，花兒為什么是紅的，葉兒為什么是綠的。它想要了解世界上一切，為什么有好人也有壞人，為什么有人也有動(dòng)物，為什么有地也有天。青春，是一個(gè)探索的過程，它是嫩芽，剛剛出土渴望明白一切的青色。

青春是綠色的。綠色的大地，綠色的樹木。青春是生長最茂密的郁郁蔥蔥。青春永遠(yuǎn)是最旺盛的?；盍λ纳洌Τ渑?，它們渴望成才，獨(dú)自占有一片綠色。郁郁蔥蔥的大樹，永遠(yuǎn)是它的象征。它爭創(chuàng)優(yōu)先，汲取陽光與養(yǎng)料，努力扎根?？释麚碛幸黄瑢儆谧约旱木G色。青春是郁郁蔥蔥的樹木，永遠(yuǎn)的綠色。

青春是灰色的?；疑膲Ρ?，令人發(fā)冷的顏色。那些一無成就的人，都在抱怨青春。如果青春時(shí)一無所有，那就意味著一生就要為青春所做的一切付出無比沉重的代價(jià)。不少人此刻的忙碌，都是在彌補(bǔ)青春所做的事。它充滿憂愁，永遠(yuǎn)灰色，令人害怕。青春是灰色的墻壁，它是一棟墻，堵住了前進(jìn)的道路。青春是灰色的，令人發(fā)冷的灰色。

青春是白色的。白色的一張紙，需要人們?nèi)ネ磕ㄌ懋?。它純潔無暇，永遠(yuǎn)是那白雪飄揚(yáng)的情景，純潔的無一絲污染，那漫天白雪，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，是一幅多么美麗的畫面。青春時(shí)，人們從什么都不懂到逐漸深入，就是那漫天白雪越來越大的情景，關(guān)鍵看會(huì)不會(huì)下“黑雪”，只要一絲暇辟，整個(gè)青春都會(huì)為之憔悴，正如漫天白雪中多了一點(diǎn)黑色，那是多么顯眼的事。青春是漫天白雪，無一絲暇辟的純潔的白色的一張紙。

青春是繁雜的顏色。它渴望這個(gè)，也期望那個(gè)，沒有前進(jìn)方向的青春是可怕的。屬于它的叛逆心理也逐漸表現(xiàn)出來。青春是無助的，如一盒攪亂的畫料，多么繁雜。它正是青春的心理，繁雜而無助，永遠(yuǎn)叛逆。它四處碰壁，渴望直走到那邊，可是現(xiàn)實(shí)是黑暗的，它必須自己四處摸著試著前進(jìn)，不止一次碰壁。青春是攪亂的畫料，四處碰壁的混雜之色。

青春，是中午太陽的紅色，是廣闊藍(lán)天的藍(lán)色，是破土而出小草的青色，是郁郁蔥蔥樹木的綠色，是墻的灰色，是漫天白雪的白色，是攪混畫料的繁雜之色。青春永遠(yuǎn)是五顏六色的。

最新藍(lán)色青春二

這本書不是第一次讀了，書中沒有拼音，至少三年級以上才能讀。今天翻開第一頁我就想哭，我知道書里寫的是一個(gè)小男孩因?yàn)橐馔怆x世，他懷念這個(gè)世界。久久不愿離去。校長推薦這本書給學(xué)生們看，因?yàn)榭梢宰尯⒆觽兙次飞?。是的，生命是最美好的無論遇到多么大的挫折，在生命面前都是不重要的。這是我第一次翻開第一頁就開始寫讀后感，我是兩個(gè)孩子的媽媽，也是很多孩子的老師，我希望世界上所有的孩子都敬畏生命，面對挫折時(shí)鼓起勇氣去克服。

經(jīng)歷一些事情，所以這篇天藍(lán)色彼岸的讀后感被耽擱了，寫了一半放在草稿箱，今天重新開始寫，心頭思緒萬千，當(dāng)離死亡比較近的時(shí)候會(huì)更加恐懼。我突然感覺有時(shí)候人們不在乎自己的生命，就像那些自殺的人一樣，因?yàn)橐恍┓浅Ｐ〉氖虑榫蜁?huì)輕生，可是他的親人會(huì)痛不欲生，很長時(shí)間走不出來，就像書里寫的小男孩的家人一樣。

人是有牽絆的，天藍(lán)色的彼岸是回不來的，我不知道孩子們讀了這本書會(huì)有怎樣的想法，他們會(huì)不會(huì)也因此更加珍惜生命，但是他們從書中應(yīng)該能夠感覺到那種牽絆，家人的愛就是斬不斷的牽絆，作為成年人，我們特別害怕發(fā)生這樣的事情，我們甚至都不能忍受自己你孩子生病，哪怕是感冒咳嗽我們都恨不得自己替孩子受，所以這個(gè)話題實(shí)在不愿提起，但是我相信心中有愛，能感受到愛的孩子會(huì)更加珍惜生命。我們做家長的，讓孩子感受到我們的愛，也不能溺愛，平時(shí)讓他們經(jīng)歷一點(diǎn)小挫折，多陪伴孩子，當(dāng)他們遇到困難時(shí)有個(gè)溫暖的依靠。

生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。我不知道當(dāng)時(shí)作者寫寫篇文章時(shí)是怎樣的背景，可是在我看來，生命第一，健康第二，其他都是給生命添彩的。

“死亡”是最令人忌諱與恐懼的，可生死離別已成為人類的家常便飯。而《天藍(lán)色的彼岸》正是帶我們正確認(rèn)識“死亡”的一本書，書面封皮上的一句話也是非常引人注目的：熱愛生命卻恐懼死亡不叫真的熱愛生命，只有熱愛死亡才叫熱愛生命。

書中的小男孩哈里在車禍中去到了“另一個(gè)世界”，他在“文書桌”登記后遇到了另一位小男孩，阿瑟。阿瑟一直在尋找自己的媽媽，他們從來沒有見過面，因?yàn)榘⑸錾鷷r(shí)他媽媽就死了，他一直在天堂尋找自己的媽媽，只憑著一顆媽媽身上的紐扣。哈里與阿瑟成了無話不談，形影不離的好朋友。

哈里特別思念自己的家人和同學(xué)，還幻想著他的“死對頭”為自己而感到內(nèi)疚;好朋友為自己的死茶飯不思。直到有一天，他和阿瑟化為幽靈在人間游蕩時(shí)，哈里去了學(xué)校，令他驚訝的是自己好像被埋藏了，昔日的好朋友彼德竟與死對頭杰菲玩得開心不已，頓時(shí)心灰意冷。而哈里的家人卻對他念念不忘，爸爸媽媽與姐姐每天都要去墓地為他掃墓。他看到姐姐更是對他懷念至極，于是靠自己的意力，將姐姐的圓珠筆操控了起來，在書本上寫上了與他告別的話，便搭著五彩繽紛的彩虹回到了“另一個(gè)世界”?？吹桨⑸业搅怂膵寢專瑢Π⑸獰o比地羨慕，去往天藍(lán)色的彼岸時(shí)還能有自己的母親陪著，一點(diǎn)兒都不孤單。隨后他們就一同去往了那神奇的天藍(lán)色的彼岸……

的確，死亡也是生命的一部分，生命多么美好，也許死亡更加美好呢?恐懼死亡只會(huì)讓整個(gè)生命都陷入恐慌中，熱愛死亡就等于熱愛生命。

“天藍(lán)色的彼岸”是每個(gè)人死后都向往的地方，但是沒有人在死后還能向我們講訴關(guān)于天藍(lán)色彼岸里的故事，它可能是另一個(gè)世界人們的精神寄托，卻也表達(dá)了人們對生命的美好向往……

但是，關(guān)于生命和死亡這種沉重的話題也是人們不愿提起的。而《天藍(lán)色的彼岸》卻讓這個(gè)死寂的言論變成了一份溫馨而又美好的禮物。它給了我極大的震撼與感動(dòng)，故事里的主人公哈里因車禍去了另外一個(gè)世界，正等著踏上天藍(lán)色的路途，但他還掛念著自己的親人、老師和同學(xué)們，卻又不知如何傳遞自己的心聲。后來一個(gè)叫阿瑟的幽靈幫助他偷偷溜回了人間，來向親人和朋友們告別，并向他們表達(dá)了自己的歉意和愛。

“決不要在你怨恨的時(shí)候讓太陽下山”正是這句話讓我懂得了珍惜，哪怕是同學(xué)之間的一次爭吵，父母的一次責(zé)備，老師的一次批評，都是值得我們珍惜的。因?yàn)槟阌锌赡芙裉焱砩弦惶上?，第二天早晨就再也起你來了。許多人在失去友情、親情后才懂得它們的珍貴，也有很多人在親人、朋友都離開后才知道與他們在一起的時(shí)光是多么的快樂。但是，我認(rèn)為我們決不能做這樣的人，如果到那個(gè)時(shí)候才后悔莫及，又有什么用呢?這一切都已經(jīng)無法挽回了。所以，我們要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，哪怕是一些壞的東西，當(dāng)你真正失去它的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，連這些都是美好的。

生命是可貴的，因?yàn)樗挥幸淮危挥姓湎М?dāng)下，活在當(dāng)下，才能讓自己活得充實(shí)有意義，即使在某些突如其來的情況發(fā)生的時(shí)候，我們也能夠微笑著合上雙眼，不曾遺憾地離開。

《天藍(lán)色的彼岸》是一部感人至深，觸動(dòng)靈魂的人性寓言。

作者艾利克斯·希爾向我們講述：小男孩哈里因?yàn)檐嚨溔チ肆硪粋€(gè)世界，正等著去天藍(lán)色的彼岸，但他覺得他還有很多事情沒做，他還掛念這爸爸媽媽，姐姐，老師同學(xué)們，但又不知如何傳達(dá)他的心聲，知道他遇見一個(gè)名叫阿瑟的幽靈，哈里與阿瑟偷偷的到了凡間，但他發(fā)現(xiàn)自己的想法是錯(cuò)誤的，自己最好的朋友在與自己的死敵杰菲玩，他以為全班同學(xué)都會(huì)非常的傷心，自己的座位會(huì)被鮮花環(huán)繞，但是同學(xué)們依舊正常的上課，突然哈里發(fā)現(xiàn)世界不會(huì)因他而改變，他死了，但生活還在，世界也還在!

他回到自己的家里，看見了爸爸媽媽姐姐，他感到了傷心難過，他多想再次活過來，向姐姐道歉啊，可是已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了，他已經(jīng)死了，已經(jīng)不再人間了!

《天藍(lán)色的彼岸》就像一部感人至深的“小書”，篇幅雖然不長，但是卻告訴人們：決不要在你怨恨的時(shí)候讓太陽下山。意思說，在你睡覺前，決不能生氣或敵視任何人，特別不要敵視所愛你的人，因?yàn)槟阌锌赡芙裉焱砩弦惶上旅魈煸绯烤驮僖财鸩粊砹恕ぁぁぁぁぁぴ谏钪杏性S多人認(rèn)為，自殺，就得到了解脫，但他們不知道，他們死后就會(huì)失去許多東西：他將感覺不到風(fēng)吹到臉上的感覺，聽不到小鳥清脆的歌聲……人們總是在死后才發(fā)現(xiàn)，他們生前曾經(jīng)用勁全力想追求的東西，往往在死后卻變的一文不值。到了那個(gè)時(shí)候，才感覺到有許多事沒做完，懂得對他人的諒解與寬容，學(xué)會(huì)如何去愛與告別。

生命是寶貴的，因?yàn)樗挥幸淮?，在任何人的生命里，始終有酸甜苦辣四種元素在里面，為何不真心體驗(yàn)這里面的美好!

最新藍(lán)色青春三

留住青春

青春啊!青春

你是過頭云，

你是離枝花，

任風(fēng)埋塵

任雨飄零

只留環(huán)院絢爛的風(fēng)景

只留學(xué)子白衣上淚痕

永遠(yuǎn)剪不斷的的愁悶

一去不來的青春……

3分鐘關(guān)于青春朗誦稿篇3：誰在青春里愛過誰

寂靜幽暗的夏夜，彷徨游蕩的心。說不出的傷，道不出的情，纏綿延伸…誰在誰的青春花開里活躍跳動(dòng)至葉落的頹唐?成熟的起點(diǎn)站里，我與你無數(shù)擦肩而過，卻不曾回頭尋找孤獨(dú)的幸福。

夜里有淚的灑脫，安靜的聽著唏噓的氣息，纏綿的淚奪眶而出，不曾如此頹然軟弱。是時(shí)間的隙縫迎來了年少的情竇初開?？p隙里的喘氣隨淚的噴涌跌宕起伏，成熟的大門越來越靠近，放下的不只是那些如若的情感，帶著萋萋純真童稚落葉而去。誰的青春五彩斑斕，又是誰在誰的青春里愛上了誰，垂淚在青春。我的世界里有你的存在卻在青春里將你迷失。匆匆而去的過客，注定的擦肩，親愛的，如果累了請歇息吧。

一切似乎如一盤棋局，一步錯(cuò)過下一步接著錯(cuò)過。分外的小心卻還是失手將你流逝在人海茫茫。

黯然的悲傷給藍(lán)得可怕的天空點(diǎn)綴了一摸痛心的情調(diào)，伸手想要觸摸才發(fā)現(xiàn)藍(lán)色的天空換成了烏云密布的黑暗。錐心的疼痛迷漫延伸至各個(gè)角落，那種猶如迷失了最珍貴的疼痛使我疼的顫抖。親愛的，也許我們又一次擦肩而過了，不知你是否也如我那般痛心?

你的青春我忘卻了在回頭的那一剎去踏足，而我的青春你忘了回頭安慰。

青春有多雍榮華麗，我無法從你口中知道。因?yàn)槲覀冎皇谴掖疫^客而已。無法踏足你的回憶，無法將你就在青春的歲月中，我只不過是頹敗。

你的容貌我不曾看過，不過我想你會(huì)很帥氣，那是我在回頭時(shí)發(fā)現(xiàn)你擁有足夠多的安全感的背影，卻越走越遠(yuǎn)…

記憶猶新的背影纏綿在夢的夕陽下，垂直的影子慢慢縮小縮小…只是一個(gè)回眸的不經(jīng)意，錐心的疼痛再次蔓延…

我想你我的青春也許就像一條平行線，永遠(yuǎn)也不能交替停留。注定的擦肩，平行的路過，沒有交集的錯(cuò)過，沒有火花的磨擦。很是平靜的逝去…

誰在誰的青春里為誰哭泣了，留下不可磨滅的痕跡。我不知，也不去探討。安靜的守著自己頹廢的青春便安好。

親愛的，我們錯(cuò)過了一次又一次，累了請歇息吧。

滴答的雨聲敲擊著跳動(dòng)的脈絡(luò)，一點(diǎn)點(diǎn)的哀傷浮現(xiàn)凝聚，蒸發(fā)匯成一片茫茫水霧，朦朦朧朧…

“滴答，滴答，滴答答…”閑暇的聽著雨聲慢慢閉上朦朧的眼眸，淚隨即滑落臉龐，倦怠的睡意將我拉扯進(jìn)夢中觀望那夕陽下越來越遠(yuǎn)的黑影。

一切寧靜安好。

……

別了，我的夢境。別了，我最親愛的。

那個(gè)孤獨(dú)的影子在心底刻下了。

誰在誰的青春里留下了?誰在誰的青春里哭泣了?誰在誰的青春里愛上了?我不知…

也不議…

最新藍(lán)色青春四

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文選自人民教育出版社課標(biāo)本二年級上冊第19課。本文講述的是一個(gè)平時(shí)都可能發(fā)生在孩子們身邊的故事：李麗上美術(shù)課時(shí)綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍(lán)鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。故事內(nèi)容淺顯，孩子們?nèi)菀左w會(huì)情感：我們同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助不能自私。因此學(xué)習(xí)起來并不困難，只要在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住人物的語言，體會(huì)人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會(huì)人物的心理，就能正確的理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)出道理。

小學(xué)低段從文本中體會(huì)情感（道理）的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求1—2年級的學(xué)生掌握基本識字，標(biāo)點(diǎn)的同時(shí)還要能在閱讀方面：“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，口語交際中能與人討論表達(dá)自己的看法。因此在這樣“道理”不是很難懂的文本里，我們可以采用讓學(xué)生與文本“對話”的同時(shí)注重對學(xué)生閱讀和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。課文的中間部分剛好是以對話形式展開故事情節(jié)的，進(jìn)而在這個(gè)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生進(jìn)行自主體會(huì)，讓文本與學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感對話的同時(shí)，還學(xué)會(huì)去體會(huì)人物語言來體會(huì)人物情感，這也是一種能力的鍛煉和積累。并初步學(xué)習(xí)記敘文的敘事方法：起因、經(jīng)過、結(jié)果，為孩子們今后進(jìn)入中高段閱讀學(xué)習(xí)和作文的基本框架奠定一定得基礎(chǔ)。

目標(biāo)：

1、認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

4、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（一）課程安排

第一課時(shí)：1、讀書和拼寫生字、詞語；并掌握生字基本結(jié)構(gòu)和拼音。

2、能讀通文章，把握文章的大意。

第二課時(shí)：1、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2、初步把握文章框架，能區(qū)分事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、說說自己的體會(huì)。

學(xué)法：

基于這樣的理解，針對本班學(xué)生的學(xué)情：第2課時(shí)教學(xué)時(shí)宜采用：本著“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。教師與文本進(jìn)行一次深層次的對話之后，將之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)的大框架，試圖在具體的課堂實(shí)踐中生成師、生文本三者之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成和能力培養(yǎng)。故我今天重點(diǎn)說的是第二課時(shí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入：

上節(jié)課我們都已經(jīng)把文章好好地讀了幾遍，有些同學(xué)也能說出課文里的故事了，可是老師還是有點(diǎn)不明白，為什么文章的題目是“藍(lán)色的樹葉”呢？樹葉都是綠色的，可它是誰造出來的？你們是怎么知道的？

（讓學(xué)生在把握課堂基本內(nèi)容之后開始深入了解課題。學(xué)會(huì)讀文章先從質(zhì)疑課題開始。）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢？那我們一起來重新走進(jìn)文中的美術(shù)課堂，來看看她們之間發(fā)生的故事。

2、研讀第1自然段

指名讀

重點(diǎn)感悟出：故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事情

（讓學(xué)生體會(huì)敘事文章的開頭可以交代這樣的信息，還可以看出此時(shí)的李麗正在需要幫助，從而就有了下面的故事）

3、研讀2、3、4自然段，品味人物語言

研讀第一次對話

（1）、讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)）林園園明明畫好了，為什么說‘我還沒有畫好呢？

（活的課堂應(yīng)該是教師、文本、學(xué)生之間對話生成的課程，教師在備課時(shí)要充分地預(yù)設(shè)，才能使課堂變得生動(dòng)活躍）

（2）指導(dǎo)讀李麗與林園園的第一次對話，（分角色朗讀）

“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”————————體會(huì)李麗有禮貌、請求、商量的語氣

林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！薄S機(jī)理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說什么情況下會(huì)“吞吞吐吐”。進(jìn)而體會(huì)林園園不想借而又不直接說的心情。

（學(xué)生體會(huì)新詞又通過聯(lián)系生活來體會(huì)，并表達(dá)出來，對詞語的理解會(huì)更深刻。對人物的做法的對錯(cuò)會(huì)有所判斷。）

研讀第二次對話

a、自由讀你讀懂了什么？

b、引導(dǎo)多種形式的讀，體會(huì)李麗請求、誠懇、和小心謹(jǐn)慎的語氣，體會(huì)林園園不樂意借的心情。

c、同桌互讀：感悟?qū)υ挘龑?dǎo)互換讀

研讀第三次對話

小組合作讀，想一想：你從哪里體會(huì)到什么？

整體感悟三次對話，感受心情小組討論并發(fā)言。并回顧全文，你是重點(diǎn)從哪些句子中看出來的？

（讓學(xué)生體會(huì)出來之后，回到全文中去總結(jié)重點(diǎn)詞句，鍛煉閱讀能力）

4、感悟結(jié)果，拓展延伸

此刻，我們在李麗的身邊聆聽了這個(gè)對話的全過程，我們的內(nèi)心有什么想說的嗎？孩子說感受：如果是你，你會(huì)怎么做？你們在生活中也有遇到類似的事情嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎么做的？

（讓學(xué)生與文本對話，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感體驗(yàn)的目的，價(jià)值觀得到熏陶。并在口頭表達(dá)上也會(huì)有所鍛煉）

5、總結(jié)全文，概括框架

我們來重新看看今天學(xué)的文章題目：藍(lán)色的樹葉

明白為什么樹葉是“藍(lán)色”的嗎？（題目是結(jié)果）—————學(xué)生說出：是李麗沒有綠鉛筆（原因）————她可以解決綠鉛筆的問題嗎？去借筆沒借到。（經(jīng)過）

教師配上板書（學(xué)生概括的語句）

同學(xué)們把這三句話來概括后進(jìn)行排序：

1、李美術(shù)課時(shí)，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）

2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）

3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）

總結(jié)出這篇寫故事的文章是分三步：原因——經(jīng)過——結(jié)果。這種方法也可以用到我們寫作文中去。

（學(xué)習(xí)語言不光是為了識字認(rèn)詞，熏陶我們?nèi)说乃枷牒颓椴佟：芏鄷r(shí)候?qū)W時(shí)為了學(xué)以致用。如何讓學(xué)生在課堂上緊緊扣住“三維”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并特別注重閱讀能力地培養(yǎng)是我本節(jié)課的目的。）

教學(xué)板書：19藍(lán)色的樹葉（結(jié)果）

時(shí)間：美術(shù)課上

人物：李麗林園園

1、李美術(shù)課時(shí)，李麗沒有綠鉛筆畫樹葉（原因）

2、麗向林園園借筆，但她不愿意借給她（經(jīng)過）

3、李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉（結(jié)果）

道理：同學(xué)之間互相幫助。