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環(huán)境問題是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn),我們需要積極采取行動保護環(huán)境。怎樣撰寫一份有深度的環(huán)??偨Y(jié)?有沒有一些方法可以提高總結(jié)的可操作性?以下是一些好書的推薦,希望大家都能從中受益。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇一
《父親、樹林和鳥》是一篇精讀課文,課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,而是通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害,感受到人與鳥是那么親密無間,領(lǐng)略人與自然的融洽,體會到父親對鳥的熱愛,培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
一、教學效果。
本節(jié)課圍繞著教學目標,我取得了一些效果:
1、引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學習課文。
課文中有一些關(guān)鍵詞,需要教師特別關(guān)注,如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親?!蔽揖o緊抓住“茫然”這個詞,引導學生體會人物情感。這個句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問:“我為什么茫然地望著父親?”學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,理解“茫然”。第一:“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥?!拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說,所以茫然地望著父親。第二:父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥,我茫然。第三:父親說話是“喃喃”,我茫然。父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會到父親不想驚動鳥,看出父親對小鳥的喜愛。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥、愛鳥,促使學生受到感情的熏陶。
2、續(xù)寫故事,提升情感。
學完全文,學生已經(jīng)知曉父親知鳥,更愛鳥。此時我采取續(xù)寫故事,提升學生的愛鳥情感。我播放音頻:《我是一只小小鳥》,然后播放視頻:鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,此時學生的情感需要流露,我就讓他們以小組為單位,自編故事,并寫下來。這樣的處理,提升了學生的情感。
二、成功之處。
這次比較成功之處是:自主學習生字。
本課生字共有13個,在前面幾個單元我已經(jīng)教會了學生很多識字方法,因此本課我采用學生自主識字,“看誰是識字王”的競爭方式。學生紛紛說出識字方法,爭當“識字王”,出現(xiàn)很多識字方法。如加一加“雨+務=霧”;減一減“潮-三點水=朝”;猜謎語“千里(重)”“月亮旁邊(膀)”;形近字:“獵、借、錯”等,學生學習興趣高,效果好。
三、不足之處。
雖然課前進行了充分的準備,但在課堂實施過程中,還存在著一些不足:
“樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的?!边@一句和有關(guān)鳥味的這一句,學生因為缺少生活經(jīng)驗,在感悟上不是很到位。對于鳥味,我讓學生回憶和媽媽一起買菜時,經(jīng)過賣雞地方時你會聞到的味是什么樣的,鳥味和這種味是差不多的,幫助學生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句,雖然也作了引導,但是總覺得學生沒有學好。
四、改進措施。
回顧本課教學,需要進行一些改進。
本課我和父親的對話,充分體現(xiàn)了父親對鳥的了解和愛護,因此在教學時,要多多進行分角色對話練習,感悟父親話中蘊含的情感。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇二
1、指導學生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時,注意理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情。
3、學習生字,理解新詞。
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
抓住重點詞句,以讀代講,讀中體會,讀中感悟采用情境教學法,讓學生“入情入境地讀”走進文本,體會作者想要表達的思想感情。
1、同學們,今天我們一起來學習第22課(父親、樹林和鳥),請同學們舉起小手和老師一起把課題寫寫吧!我們再一起把課題讀一讀吧!
2、讀了課題以后,你想知道什么嗎?
1、師:古人說:“讀書百遍,其義自見”。請同學們打開,我們把課文讀讀,男同學讀課文第一自然段,女同學讀第二自然段到結(jié)尾。
3、想想這篇課文主要講什么?
4、指名讀課文,邊讀邊隨機指導理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
(1)讀有關(guān)句子;
(2)理解詞義;
(3)你們用什么方法理解這個詞;
(4)師小結(jié):理解詞義可以通過查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
1、小組合作學習。
同學們,通過剛才的讀,誰能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎?(師:是?。「赣H不但愛鳥,還很了解鳥。下面大家分小組合作學習,邊讀課文,邊找邊劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子并同組討論。)。
學生讀課文,劃句子。
師生交流所劃句子。
選擇你喜歡的句子讀給同桌聽,要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點指導理解和讀好以下句子。
(1)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(一生:指從生到死的全部時間;最喜愛:說明不是一般的愛,喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。)。
(2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
(“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫出父親觀察得仔細、聞得認真,同時也說明父親對樹林和鳥非常熟悉和了解。重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。喃喃:小聲嘮叨)。
(3)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動,嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動了鳥。這說明父親對鳥愛護備至。父親怎么知道林子里有鳥,他望見了什么?聞到了什么?)。
“這”指得是什么時間?學習練習用“快活”說一句話。
(5)父親又對我說:“鳥最快活的時間,是飛向天空飛離樹枝那一瞬間,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
(為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中?)。
(6)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!?/p>
(7)“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人,父親不是獵人,那么父親是什么人呢?我為什么高興呢?我高興說明什么?(父親是個愛鳥的人,我就高興,說明我也是一個愛鳥的人。)。
師:剛才我們抓住重點語句理解了課文內(nèi)容。
是的,清晨林中最快活,最可愛的小鳥,他們飛來飛去,喚醒森林,保護莊稼,看到它們活潑可愛的樣子,我們怎能不愛它,又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著對小鳥的愛,再來讀讀課文吧!
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
1、剛才,從同學們讀的.眼神里,老師看到,你愛鳥,他愛鳥,我們大家都愛鳥。老師有一個建議,讓我們拿起筆,寫一句愛鳥的廣告詞,不會寫廣告詞的,寫一句贊美小鳥的話,也可以。
2、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
3、老師也寫了一句廣告詞,學生齊讀。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇三
以讀悟情,有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點文段和重點詞句,朗讀理解,突出重點,突破難點。
復習生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說說詞語的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。
有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn),體會父親的愛鳥情感。
理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
課件。
讀了題目,愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)。
1、自由讀課文,讀準字音。
2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)。
3、通讀全文,了解課文大意。
學生匯報:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)。
指名讀句子,體會“一生最喜歡”。
師:讀了這句話,愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了,請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示:默讀時動眼、動腦、動手畫。)。
2、學生匯報,指導學習第十自然段。
師:誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)。
師:讀了這段話,你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)。
師:哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師:這句話中哪個詞語給你的感受最深?
隨機指導理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個詞?
小結(jié):查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導朗讀句子,讀出鳥兒的歡快舒暢,可以加上動作讀。
師:誰能用“舒暢”來說一句話?
3、指導朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個句子讀成一個或者兩個詞語,也就是抓住重點詞語理解句子。
5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問題。
6、學生匯報,隨機指導理解“用心地聞”。
“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)。
“我茫然地望著……兀立的父親?!敝笇Ю首x,體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解:茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)。
再讀句子,你仿佛看到了父親是地站在那。
7、一旁茫然的我,這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話,體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味,再次讀文段,讀到父親的心里去,看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)。
11、默讀課文第十一至十六自然段,思考:父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)。
12、學生匯報學習結(jié)果,隨機結(jié)合課件指導朗讀。
“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。
理解“群鳥齊鳴”,指導朗讀第十一段。
“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的……”(指導指導朗讀句子,體會“快活”,并用“快活”來說一句話。)。
鳥兒歌唱著要飛上天空時,心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――。
“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!彼裕钊菀妆猾C人打中。
看,父親知道鳥兒什么時候唱歌,也了解鳥兒最快活與最危險的時刻,父親真了不起??!這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話,此時,我的心情如何?
14、齊讀最后一個自然段,理解我心情為什么“沉重”,也由衷地感到高興。
15、小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為――(齊讀第一段,即全文中心句)。
1、讀了這篇課文,令你最感動的'是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)。
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)。
3、學了課文,你有什么收獲?
寫作方面:先概括再具體的表達方法。
內(nèi)容感悟:愛護動物,保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應該像文中的父親一樣,關(guān)愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。
走進大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。
根據(jù)本課的教學目標,我在上課時,先讓學生反復讀課文,把課文讀順、讀通、讀正確,注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,弄懂課文所講的內(nèi)容,弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課,讓學生暢談感受,渲染與課文相對應的氣氛,形成了一個心理場,直接作用域?qū)W生,讓學生去感受,促使學生進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學生學習語文的方法,引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?!薄懊H弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?,那我為什么茫然地望著父親?學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,理解“茫然”和“凝神靜氣”。“我”并沒有看見看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里不少鳥?!拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說,所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會到父親不想驚動鳥,看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的話,為什么心里掠過一陣沉重,也由衷的地感到高興?學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中,而對于我又由衷的高興卻無法理解,在講這部分時,讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,對小鳥非常了解,而且他不是獵人,是不會去傷害小鳥,這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。a不足之處:
1、老師講的太多,學生發(fā)言不大積極。
2、朗讀的太少。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇四
1、指導嚳一讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
2、引導學生在閱讀課文時,注意理解重點句子的意思,體會句子所表達的思想感情。
3、學會文中11個生字,會認5個字,理解新詞。
抓住重點詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。
抓住重點詞句,以讀代講,讀中體會,讀中感悟采用情境教學法,讓學生“入情入境地讀”走進文本,體會作者想要表達的思想感情。
多媒體課件。
兩課時。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文;。
2、能抓住重點詞、句,理解課文內(nèi)容;。
3、訓練學生的語言文字能力。
1、同學們,你們喜歡鳥嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥,你們高興嗎?那就讓我們一起去吧!(課件)。
2、到了,多美的畫面,多美的景致,同學們,你們都看到了什么?聽到了什么?(學生自由說)。
3、多活潑的小鳥呀!同學們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來林中看鳥了。(課件)。
4、你瞧,他們邊走還在邊說話呢。他們在說些什么?想知道嗎?今天我們就來學習26課(父親、森林和鳥),請同學們舉起小手和老師一起書寫課題吧!來讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后,你有什么問題要問嗎?(學生質(zhì)疑)。
1、古人說:“讀書百遍,其義自見”(課件“我會讀”)請同學們打開書,用自己喜歡的方式獨立讀課文,一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,把字定寶多讀幾遍。(學生自由讀書,教師指導)。
2、學生上臺認讀生字。
3、師生同做認定游戲。
4、指名分段讀課文,師生評議。
1、通過剛才的讀,你能說說父親和鳥有什么關(guān)系嗎?是啊!父親不但愛鳥,還很了解鳥。小組合作學習,邊讀課文,邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。
2、學生讀課文,劃句子。
3、師生交流所劃句子。
4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽,要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
重點指導讀好以下句子。
(2)父親突然站定,朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說“林子里有不少鳥。”
重點感悟“喃喃的說”練習朗讀。
(3)父親指著一根樹枝對我說:“看那里,沒有風,葉子為什么在動,嗯,還有鳥味?!备赣H的話音很輕,生怕驚動了鳥。
父親怎么知道林子里有鳥,他望見了什么?聞到了什么?
“這”指得是什么時間?學習練習用“快活”說一句話。
(5)父親又對我說:“鳥最快活的時間,是飛向天空飛離樹枝那一瞬間,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!?/p>
為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中?
(6)父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮溼,飛起來沉重。”
教師小結(jié):是啊!多么了不起的父親啊,他除了看動靜,聞氣味,知道林中有鳥,還知道清晨鳥兒愛唱歌,清晨鳥兒容易被獵人打中,他真是一個了解鳥的人。同學們,假如你有一個這樣了解鳥的'父親,你會怎么?(學生回答)。
是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧!(學生讀課文)。
“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人,我為什么高興呢?父親不是獵,那么父親是什么人呢?板書:愛父親是個愛鳥的人,我就高興,說明我也是一個愛鳥的人。
5、同學們也愛鳥,昨天你們蒐集了有關(guān)鳥的資料,誰能結(jié)合你收集到的資料,說說你為什么愛鳥。
6、學生交流。
1、指導學生分角色朗讀課文,體會人物思想感情。
2、初步學習作者先概括寫,再具體寫的表達方法。
3、課外延伸思維,拓展培養(yǎng)學生想像力的創(chuàng)新思維能力。
4、指導寫字。
師:上節(jié)課我們抓住重點語句理解了課文內(nèi)容。
是的,清晨林中最快活,最可愛的小鳥,他們飛來飛去,喚醒森林,保護莊稼,看到它們活潑可愛的樣子,我們怎能不愛它,又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著對小鳥的愛,再來讀讀課文吧!
1、學生自帷事作分解色讀課文。
2、師生合作分角色配樂朗讀課文。
1、剛才,從同學們讀的眼神里,老師看到,你愛鳥,他愛鳥,我們大家都愛鳥。假如你就是林中的小鳥,此時此刻,你看到這么多人愛你,你會想些什么,做些什么?那就讓我們展開想象的翅膀和小鳥玩交朋友的游戲吧!(課件想象)和你的小伙伴,一個扮演林中的小鳥,一個扮演小朋友,做上動作,把你想說的話,說給對方聽吧。
3、學生做游戲。
4、指名上臺表演。
5、老師有一個建議,讓我們拿起筆,寫一句愛鳥的廣告詞,不會寫廣告詞的,寫一句贊美小鳥的話,也可以。
6、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。
7、老師也寫了一句廣告詞,學生齊讀。
8、是啊,小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,是大自然的精靈。我們愛它,要保護它。你們手中不是還有很多小鳥嗎?讓我們獻出愛心,放飛你手中的小鳥,讓它回歸森林,回歸大自然吧。(學生上臺貼小鳥圖)。
1、快速瀏覽課文,說說課文是圍繞哪句話來敘述的?
2、師小結(jié)。
課文第一自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,從第二自然段到課文結(jié)束,具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,文章采用先概括再具體的表達方法,記敘具體,層次清楚,使讀者印象更加深刻。
1、認讀生字卡片。
2、說說怎樣記住這些字。
3、指導寫字。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇五
這是一篇精讀課文。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習,學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
一、多讀多想。
根據(jù)本課的教學目標,我在上課時,先讓學生反復讀課文,把課文讀順、讀通、讀正確,注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,弄懂課文所講的內(nèi)容,弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課,讓學生暢談感受,渲染與課文相對應的氣氛,形成了一個心理場,直接作用域?qū)W生,讓學生去感受,促使學生進入具體的課文情境。
二、抓關(guān)鍵詞理解課文的內(nèi)容。
害小鳥,這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。
三、借助課件培養(yǎng)學生的能力。
我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學,引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學生合作討論學習。課堂效果比較好。充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達的能力,加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。
不足之處:
1.但是我在教學生字詞時,指導不夠到位,一些難寫的字學生很難記住,在以后的教學中,特別是低中年級,教學生字,多花點時間,重視多指導學生記字的方法。
2.老師講的太多,學生發(fā)言不大積極。
3.朗讀的太少。
父親、
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父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇六
教學目標:
1、學習本課生字新詞,主動積累課文中優(yōu)美的詞語,練習用一瞬間、舒暢等詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文,體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點:
體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情,從小學會與大自然和諧相處。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。
在分析了學情,確定了教學目標、重難點及教法、學法后,我設(shè)計了第一課時教學過程,并努力追尋語文教學的詩意:
一、想象描摹,浸潤心肺。
上課伊始,一曲美妙的《鳥叫》,把孩子們帶入了鳥的天堂,并讓孩子們說說,在這美妙的音樂聲中看到了什么,想起了哪些詞語或詩句。
二、揣摩文本,情思相融。
這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀,體會父親對鳥的摯愛。新課程中關(guān)注學生的個體差異,珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
1、聽讀課文。
請同學們閉上眼睛一邊聽一邊想象,然后說說聽到了什么?
2、自讀課文。
請同學們自由讀課文,讀第一遍時,要讀準字音,學習生字、新詞,讀通課文;讀第二遍時,要用心感受,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。自讀后,教師檢查學生字詞學習情況,并讓學生用簡短的語言說說讀文后的感受。
3、品讀課文。
抓住重點句突然,父親站定,朝幽深的樹林,上上下下望了又望。林子里有不少鳥。父親喃喃道。父親指著一棵樹的一根樹枝對我說:看那里,沒有風。葉子為什么在動?嗯,還有鳥味。父親輕聲,他生怕驚動了鳥。父親對我說:在鳥最快活的時刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。等句子進行品讀。在教學中,采用抓重點詞深入理解、想象父親的神態(tài)、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本,與文本進行心靈的溝通,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中升華。
如:在體會父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:林子里有不少鳥。這一句時,我是這樣設(shè)計的:
(1)出示句子。
(2)幽深的樹林是什么樣的?
(3)喃喃道是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
(4)誰能學學父親說話的語氣,讀讀這句話?
(5)師:父親在幽深的.樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢?
生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
4、演讀課文。
請同桌分別演父親和孩子,練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白,男同學讀父親的話,女同學讀孩子的話,老師給課文加入提示語。
三、積累拓展,情思飛揚。
1、交流關(guān)于鳥類的知識及有關(guān)描寫鳥的詞語和詩句。新課程非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關(guān)于鳥類的知識。
2、積累詞語。不積跬步,無以至千里。我指導學生運用課后2題中的詞語說話。在作業(yè)超市中,又設(shè)計了這樣的作業(yè):用舒暢和一瞬間寫句子;抄寫課后的詞語;抄寫課文中你認為最精彩的對話;搜集愛鳥、護鳥格言。
3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設(shè)計(課件出示)在我是一只小小小小鳥的歌聲中,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做等等。
四、升華情感,余音裊裊。
尾聲時,我讓孩子們從我真高興,父親不是獵人。一句中體味出孩子的愛鳥之情、護鳥之愿。并動情地說:孩子們,父親經(jīng)常來樹林,和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼,他聽懂了鳥語,理解了小鳥的喜怒哀樂,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥,與自然界的小動物和諧相處,做他們的朋友吧!
并配上輕快的音樂。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇七
以讀悟情,有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話,讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,體會到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,教學時,我讓學生充分地讀,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣:聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等,通過多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。
在朗讀過程中,我引導學生讀出情,對小鳥、對大自然的喜愛之情;讀出神,悟出語言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時刻?!薄案赣H喃喃地說”“他生怕驚動了鳥”等語句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥,從“我也由衷地感到高興,因為父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇八
這是一篇精讀課文,《父親、樹林和鳥》教學反思。課文生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,表達了愛鳥、護鳥的思想感情。通過本課的學習,學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導用“舒暢”“快活’造句。同時培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
課文內(nèi)容分為兩部分來理解,第一部分(第一自然段)概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。第二部分(從“童年時“到結(jié)束)具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,教學反思《父親、樹林和鳥》教學反思》。
根據(jù)本課的教學目標,我在上課時,先讓學生反復讀課文,把課文讀順、讀通、讀正確,注意讀好課文中的長句子。引導學生運用“多讀多想“的方法,弄懂課文所講的內(nèi)容,弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。我以談話導入新課,讓學生暢談感受,渲染與課文相對應的氣氛,形成了一個心理場,直接作用域?qū)W生,讓學生去感受,促使學生進入具體的課文情境。在學生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學生學習語文的方法,引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學習課文。如“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的的父親?!薄懊H弧毙稳萃耆涣私饣虿恢氲臉幼?,那我為什么茫然地望著父親?學生卻不大理解。所以在講解時我讓學生聯(lián)系上下文,理解“茫然”和“凝神靜氣”?!拔摇辈]有看見看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里不少鳥?!拔摇辈幻靼赘赣H為什么這么說,所以茫然地望著父親。父親凝神靜氣地站在樹邊,從中可以體會到父親不想驚動鳥,看出父親對小鳥的喜愛。而在最后“我’聽了父親的'話,為什么心里掠過一陣沉重,也由衷的地感到高興?學生在理解這句時能體會到的只是第一層意思,我心情的沉重是因為小鳥在黎明飛翔時最容易被獵人打中,而對于我又由衷的高興卻無法理解,在講這部分時,讓學生聯(lián)系前面所提到的父親一生喜歡小鳥,對小鳥非常了解,而且他不是獵人,是不會去傷害小鳥,這樣學生理解起來就容易多了。通過引導學生學會聯(lián)系上下文,學會與文本對話,抓住重點詞句,深入感受父親知鳥愛鳥。促使學生達到感情的熏陶。
不足之處:
1、老師講的太多,學生發(fā)言不大積極。
2、朗讀的太少。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇九
1運用學過的方法,自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2通過品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
本課教學重點是抓住關(guān)鍵詞句,感受對話語言的精練、優(yōu)美;難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教師:生字新詞卡片,配樂朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
學生:搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
1~2課時。
1讀題。讀了課題,你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)。
2試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。
師小結(jié)激情:同學們理解得真好,這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會有很多很多的收獲的。
1自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號勾畫生字新詞,借助拼音自主識字。
2分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況,注意及時提醒(重點交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。
如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫,不要寫成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點,“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞,開小火車讀生字,組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4說說自己從這篇課文中了解到些什么,提出自己閱讀時遇到的問題。
5師生共同歸納小結(jié),知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標。
1按自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫出自己認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2再細細讀讀勾畫的句子,一邊讀一邊想,把你想到的用文字或是符號、圖畫作上批注。
3分組交流。把自己勾畫的句子讀給同學聽。并說說體會。
4全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導學生找出我的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語,并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言,通過朗讀體會父親愛鳥,積累了許多經(jīng)驗。
詞語:上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:“樹林里有不少鳥?!备赣H喃喃地說道。
“還有鳥味。”父親輕聲說,他生怕驚動了鳥。(學生談到這句話時,教師引導學生上下文說說鳥有什么氣味?聯(lián)系生活實際說說你的體會)。
“鳥要準備唱歌了?!备赣H和我坐在樹林邊,鳥真的唱了起來。
父親對我說:“鳥最快活的時刻,向天空飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
引導思考:為什么此時父親也最快活?你從中知道了什么?
5分角色朗讀父親與“我”的對話,在反復朗讀中想象意境,感受語言美,體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6討論“我真高興,父親不是獵人。”這句話的意思。
教師啟發(fā)學生聯(lián)系課文內(nèi)容想象:如果父親是獵人將會怎樣?從而體會這句話所表達的我也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
1師生共同小結(jié)全文。請學生談談學習這篇課文的收獲。
2分角色朗讀全文。
學了這篇課文,我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中我們應該怎么做呢?
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
附:板書設(shè)計。
快活的小鳥看到鳥多。
聞到鳥味。
聽到鳥唱????熱愛大自然???保護環(huán)境。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇十
教學目標:
1.借助拼音自主學會本課的生字新詞,會正確書寫“黎、喙”兩個生字;并用“快活”造句。
2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感。
教學重點:
有感情地朗讀課文,理解父親“一生最喜歡樹林和鳥”的具體表現(xiàn),體會父親的愛鳥情感。
教學難點:
理解“我真高興,父親不是獵人”這句話;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備:課件、田字格卡紙、課堂練習題、圖例(父親、樹林、鳥)。
教學過程:
一、導入新課。
(一)播放鳥叫聲音樂,問:“你聽到什么聲音?”就學生的回答貼上鳥圖。
課件展示圖片,明確“家”的概念,問:“你知道小鳥的家在哪嗎?”就生的回答貼上樹林圖。并板書:樹林和鳥)。
讓學生用“我喜歡鳥兒,因為------”來說一句話。(貼上父親圖)。
(二)邊板書課題(27父親、)學生邊自由輕聲讀課題,再全班齊讀。
二、檢查預習情況。
(一)先自由讀一遍課文,標出自然段序號,用自己喜歡的符號勾畫帶生字的新詞,并借助拼音自主認識生字,強調(diào)鼻音和邊音。
(二)檢查生字自學情況:
1.學生反饋:課文共20個自然段。課件出示生詞:黎明、幽深、喃喃、羽翎、鳥喙、獵人、驚愕、潮濕、熱騰騰、凝神靜氣。
2.抽學生起來當小老師帶讀詞語。
強調(diào):黎(邊音)、喃(鼻音)、翎(邊音)、凝(鼻音)。
3.課件展示順口溜,讓學生猜字:
(1)禾在左上,勿在右上,勿字中間少一撇;。
人字居中,水字在下,水字左邊變點提。黎:
學生快速地在課文后面的描描寫寫部分找到這個字,然后跟著老師一起借助順口溜書寫“黎”這個字。
(2)小小鳥獸口叫喙,爭斗丟了互頭尾,
逐字來幫走之掉,勸和別鬧開口笑。喙:
同上方式老師示范指導,學生跟著書寫。
4.巡視,并強調(diào)生寫錯的地方。
三、初讀課文,了解大意。
(一)全班齊讀。
1.先讓學生說說“應該帶著什么樣的感情來讀這篇課文呢?”(快樂、喜歡)。
2.學生帶著快樂和喜歡的感情來整齊地讀課文,并在文中找到概括課文主要內(nèi)容的句子?
(二)反饋并指導朗讀中心句。
1.生反饋信息,課件展示:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
2.指導有感情地朗讀:“(1)從這句話你知道了什么?(2)哪兩個詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢?(最,一生。)(3)那么誰能通過自己的朗讀把父親如此喜歡樹林和鳥的感情讀出來呢?(4)咱們?nèi)嘣僖黄鹱x一讀。”
四、精讀課文,理解并感悟課文內(nèi)容。
(一)小組合作,讀文填空探究。
(課件展示:)文中哪些事件能說明父親一生最喜歡樹林和鳥?
2.學生前后兩桌為一個小組合作學習,自由讀課文,完成填空題,比一比哪個小組合作最好,完成題目的速度最快?能奪得今天的閱讀冠軍!
(二)反饋信息。
1.將完成得好的作業(yè)投影出來,讓學生說出你們是從哪個句子中找到這道題的答案的?
2.就生的反饋相機板書,并體會父親的愛鳥情感(重點在“生怕驚動鳥,與鳥同快活,擔心鳥的處境”這三個部分引導學生體會父親的情感。)。
就題(1)歸納板書看葉知:父親看葉動便知道有鳥,“我”知道了嗎?哪個句子看出來“我”不知道?父親和兒子這么一對比,同學們體會到了什么?父親對鳥兒充滿了什么才會這么了解鳥呢?(充滿了喜歡。)。
就題(2)歸納板書聞味知:引導學生帶著父親生怕驚動鳥的感情讀第7自然段。哪三句話告訴我們父親聞到了鳥味?父親聞到了鳥味,“我”聞到了嗎?哪個句子看出來我沒有聞到?這次父親和兒子的對比還是說明了什么?(父親喜歡鳥。)。
就題(3)歸納板書聽歌知:鳥唱歌時顯得怎樣?鳥快活,父親也跟著怎樣?從哪個句子知道?原來鳥的快活就是父親的快活。(相機板書:同快活)快活是什么意思?(愉快,快樂。)誰能試著用“快活”來說一個句話?并且配上“快活”的動作?父親和鳥一起這么快活,更加說明了什么?(父親更加喜歡鳥)。
引導學生快活地讀讀15、16自然段。
就題(4)分析:鳥兒正處在危險關(guān)頭,這時父親會顯得怎樣?(相機板書:憂危險)父親在擔憂著鳥兒的危險,從這里我們再次體會到什么呢?(父親很愛鳥,擔心鳥兒受到傷害。)。
引導學生帶著父親的這份擔憂讀一讀第17段。
3.小結(jié):同學們,通過剛才對課文的學習,現(xiàn)在你們知道思考題的答案了嗎?(課件問題:文中哪些事件能說明父親一生最喜歡樹林和鳥?)誰來回答這道題呢?(引導學生結(jié)合板書歸納回答)。
(三)釋題理解重點句,升華情感。
1.通過對課文的學習,你們覺得如果將題目中的“、”換成一個字,可以換成哪個字?(“愛”;并大聲讀出來:父親愛樹林和鳥)。
2.引入對課文最后一句話(課件展示:我真高興,父親不是獵人。)的理解。(父親不是獵人就不會傷害小鳥,我也喜愛小鳥,所以我很高興。)全班一起高興地齊讀這句話。
四、拓展總結(jié)全文。
(一)假設(shè)情景,激發(fā)情感。
假設(shè)沒有小鳥后樹林和世界會變得怎樣?用此情景激發(fā)學生的愛鳥情感,問:“所以我們要像誰學習呢?(父親)學他怎樣?”(就生的發(fā)言相機板書:保護動物,熱愛大自然)。
(二)總結(jié)。
是啊,父親經(jīng)常來樹林,和鳥兒們結(jié)下了深厚的友誼,他那么懂鳥,愛鳥,他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像文中的父親一樣,與大自然里的小動物們和諧相處,做他們的朋友,讓它們和我們一樣快樂地生活吧!
(一)讓學生看大屏幕,(課件出示鳥兒被獵殺的情景)激發(fā)學生保護動物,熱愛大自然。
(二)并完成作業(yè):“請你寫一封信給破壞大自然的人們吧,呼吁他們一起來保護我們大自然!”
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇十一
1.認識“黎、凝”等5個生字,會寫“朝、霧”等13個字,會寫“父親、童年”等16個詞語。
2.默讀課文,能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
3.能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性,能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
默讀課文,能說出“我真高興,父親不是獵人”這句話的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對父親的各種判斷。
能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達的豐富性,能簡單說出對這些詞語的感受并選擇句子摘抄。
1.識字寫字。
(1)識字。
本課生字中,“黎、獵”的聲母是邊音,“凝”的聲母是鼻音,可引導學生進行對比辨析;“暢、瞬”的聲母是翹舌音,“暢”可借助熟字“場”識記;“黎”可語境識字,放到“黎明”一詞中,理解“黎明”是指天快亮的時候。“獵”可用字源識字,造字本義:動詞,用訓練的狗抓捕野獸。
(2)寫字。
本課要求會寫的字中,“蒙、鼻”橫畫較多,且容易寫錯,要引導學生先仔細觀察字形再書寫,注意多個橫畫間要寫得緊湊,“蒙”字下邊部分不要少寫橫,“鼻”上邊部分是“自”不是“白”。
2.體悟詞語。
我們既可以關(guān)注詞語的表達形式,模仿學習語言,在語境中揣摩“幽深的”“霧蒙蒙的”“聞了又聞”“凝神靜氣”“樹一般兀立的”“濃濃的”“苦苦的”等這些詞語的意思,還可以感受這些詞語是如何表情達意的',借此進一步感受作品中父親的形象。
3.朗讀課文。
本文通篇采用對話的方式記敘。讀懂對話,可以借此尋找到課文記敘的線索,指導學生初步把握文章的主要內(nèi)容;讀好對話,能進一步走進人物的內(nèi)心世界,觸摸人物的情感,感受人物的形象,體會文本表達的思想感情。
4.語言積累。
學習語文的目的就是學習語言,在學習語文的過程中學習文本規(guī)范的書面語言。本課有不少優(yōu)美的語言值得學生學習、積累并內(nèi)化,為今后的語言運用奠定基礎(chǔ)。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇十二
1運用學過的方法,自主學會本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。
2通過品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教學重難點。
本課教學重點是抓住關(guān)鍵詞句,感受對話語言的精練、優(yōu)美;難點是在朗讀父親語言過程中體會蘊涵的情感。
教學準備。
教師:生字新詞卡片,配樂朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹林和鳥”的多媒體課件。
同學:搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時布置。
1~2課時。
教學過程。
一、揭示課題,激情引入。
1、讀題。讀了課題,你想說點兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)。
2、試著將課題中“、”換成恰當?shù)脑~語,將課題連成一句話,再讀一讀。
師小結(jié)激情:同學們理解得真好,這篇課文是寫父親與樹林和鳥的對話,更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會有很多很多的收獲的。
二、初讀課文,自主識字。
1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號勾畫生字新詞,借助拼音自主識字。
2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學習情況,注意及時提醒(重點交流)容易混淆的字音和難寫字的字形。
如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫,不要寫成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點,“喙”字第四、五筆的書寫可以老師范寫一下。
師再次出示新詞,開小火車讀生字,組詞語。并用你喜歡的詞語造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4、說說自身從這篇課文中了解到些什么,提出自身閱讀時遇到的問題。
5、師生一起歸納小結(jié),知道課文主要寫的是什么,還有哪些需要探究的問題,以明確下一步的目標。
三、細讀探究,體會情感。
1、按自身喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫出自身認為最能說明父親喜歡林子和鳥的語句。
2、全班交流。師生、生生與文本間互動。
引導同學找出俺的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個詞語,并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語言,通過朗讀體會父親愛鳥,積累了許多經(jīng)驗。
詞語:上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:“樹林里有不少鳥?!备赣H喃喃地說道。
“還有鳥味?!备赣H輕聲說,他生怕驚動了鳥。(同學談到這句話時,教師引導同學上下文說說鳥有什么氣味?聯(lián)系生活實際說說你的體會)。
“鳥要準備唱歌了?!备赣H和俺坐在樹林邊,鳥真的唱了起來。
父親對俺說:“鳥最快活的時刻,向天空飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中?!?/p>
引導考慮:為什么此時父親也最快活?你從中知道了什么?
5、分角色朗讀父親與“俺”的對話,在反復朗讀中想象意境,感受語言美,體會父親對鳥和樹林、對大自然的熱愛。
6、討論“俺真高興,父親不是獵人?!边@句話的意思。
教師啟發(fā)同學聯(lián)系課文內(nèi)容想象:假如父親是獵人將會怎樣?從而體會這句話所表達的俺也愛鳥的思想感情。
再反復朗讀體會這句話。
四、朗讀品味。
1、師生一起小結(jié)全文。請同學談談學習這篇課文的收獲。
2、分角色朗讀全文。
五、總結(jié)。
學了這篇課文,俺們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中俺們應該怎么做呢?
六、拓展延伸。
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開展以“人與自然”為主題的交流會。
父親樹林和鳥教學設(shè)計怎么寫篇十三
復習生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的愛,激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感;抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說說詞語的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。
教學重點。
有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn),體會父親的愛鳥情感。
教學難點。
理解“我”的心情變化:為什么心里掠過一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學生懂得愛鳥、保護大自然。
教具準備:課件。
教學過程。
一、引入新課,質(zhì)疑課題。
讀了題目,愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。(學生說)。
二、初讀課文,檢查生字。
1、自由讀課文,讀準字音。
2、檢查生字詞。(見一見昨天認識的生字朋友)。
3、通讀全文,了解課文大意。
學生匯報:父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。(板書)。
指名讀句子,體會“一生最喜歡”。
師:讀了這句話,愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了,請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。
三、細讀感悟。
到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢?我們先來了解一下樹林里的鳥吧。
1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個段落描寫了樹林的鳥?(提示:默讀時動眼、動腦、動手畫。)。
2、學生匯報,指導學習第十自然段。
師:誰能把這一段話讀正確、通順、流利?(指多名學生讀)。
師:讀了這段話,你了解到鳥的什么特點?(鳥有氣味)。
師:哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?
隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。
師:這句話中哪個詞語給你的感受最深?
隨機指導理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個詞?
小結(jié):查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。
指導朗讀句子,讀出鳥兒的歡快舒暢,可以加上動作讀。
師:誰能用“舒暢”來說一句話?
3、指導朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個句子讀成一個或者兩個詞語,也就是抓住重點詞語理解句子。
5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問題。
6、學生匯報,隨機指導理解“用心地聞”。
“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。)。
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導朗讀,體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。
隨機指導理解:茫然、凝神靜氣。(查字典、聯(lián)系上下文)。
再讀句子,你仿佛看到了父親是地站在那。
7、一旁茫然的我,這時心里想什么?(哪有鳥?父親怎么知道林子里有鳥?)請位父親來回答。
8、指導讀父親說的話,體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。
9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味,再次讀文段,讀到父親的心里去,看看你還能體會到什么。(愛鳥――讀第一段)。
11、默讀課文第十一至十六自然段,思考:父親對鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語的方法找一找)。
12、學生匯報學習結(jié)果,隨機結(jié)合課件指導朗讀。
“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎?――看課件。
理解“群鳥齊鳴”,指導朗讀第十一段。
“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的……”(指導指導朗讀句子,體會“快活”,并用“快活”來說一句話。)。
鳥兒歌唱著要飛上天空時,心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險――。
“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?!彼?,最容易被獵人打中。
看,父親知道鳥兒什么時候唱歌,也了解鳥兒最快活與最危險的時刻,父親真了不起??!這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽了父親的一番話,此時,我的心情如何?
14、齊讀最后一個自然段,理解我心情為什么“沉重”,也由衷地感到高興。
15、小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會傷害小鳥,因為――(齊讀第一段,即全文中心句)。
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文,令你最感動的是什么?(再次體會父親對鳥的了解與喜愛。)。
2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞,讀一讀。(愛)。
3、學了課文,你有什么收獲?
寫作方面:先概括再具體的表達方法。
內(nèi)容感悟:愛護動物,保護大自然。
鳥兒們常常歡歌笑語,喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂愁,我們應該像文中的父親一樣,關(guān)愛鳥兒,讓它們和我們一樣快樂地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進大自然,去看一看鳥是怎樣飛的,聽一聽鳥的叫聲,再把自己看到的、聽到的寫下來。
板書設(shè)計:
看鳥動。
聞鳥味。
聽鳥歌。
知快活與危險。
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