2023年以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短(精選12篇)

每一次總結(jié)都是一個機(jī)會，它能夠幫助我們更好地成長和進(jìn)步。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。這些總結(jié)范文綜合了個人和集體的成果，是學(xué)習(xí)總結(jié)的一個好素材。

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇一

總復(fù)習(xí)的編排注意知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)中進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。通過復(fù)習(xí)熟練口算10以內(nèi)的加減法，正確較迅速地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過計算使學(xué)生加深加減法的含義，提高20以內(nèi)進(jìn)位加法的熟練程度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力。

3、師生共同體驗數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點：20以內(nèi)加法（進(jìn)位加）脫口而出。

一、對口令。

二、基本練習(xí)。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

四、小結(jié)：

1、10以內(nèi)數(shù)的組成。

2、口答。

6個一和1個十組成（），1個十和2個1組成（）。

數(shù)學(xué)游戲。

1、教師將1--10的兩組卡片，打亂順序，分放在兩個紙盒里。

2、一個學(xué)生抽出兩張卡片，較快說出得數(shù)，如果算對了，就把卡片留在自己手中，如果算錯了，就把卡片放回去，然后由另一個學(xué)生抽卡片，算出得數(shù)，這樣輪流抽，直到所有卡片抽完為止，最后手中得到卡片多的為優(yōu)勝者。

3、看圖寫出兩加兩減算式。

___________________。

____________________。

（1）把學(xué)生分成三人一組，一個學(xué)生出示口算題卡片，并做裁判，另外兩個學(xué)生搶答，看誰又對又快，給得勝的學(xué)生發(fā)紅花，然后，三個學(xué)生交換角色，再玩。

（2）試算：7+52+95+87+46+6。

2、口算下列各題。

3+2=7+4=5+3=7+8=6+6=8+0=9+0=。

5+7=1+6=4+7=4+5=2+7=9+4=5+5=。

1+3=2+3=3+3=4+4=6+6=7+7=8+8=。

3、填空。

（）+3=65+（）=8。

（）+4=97+（）=10。

（）-5=29-（）=7。

（）-4=310-（）=7。

說一說你這節(jié)課收獲了什么？

作業(yè)設(shè)計：

1、課堂作業(yè)本。

2、填或=。

10-8（）712（）3+89+6（）15。

板書設(shè)計:。

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇二

1、熟練掌握累計30多個常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。

2、學(xué)會用部首查字法查字典。

3、能夠根據(jù)偏旁部首猜猜字義。

生：敢。

師：部首們可聰明著呢，它們設(shè)置了許多的關(guān)卡，看看你們能不能闖關(guān)成功。

1、第一關(guān)：說出下列生字中的部首名稱和表示的意思。要求每人依次說一個部首并說說它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設(shè)計意圖：部首與生字相結(jié)合，生字大多數(shù)為本學(xué)期認(rèn)字表中及寫字表中生字，既鞏固了部首又復(fù)習(xí)了生字）。

師：你們好厲害啊！全都認(rèn)識了。你還知道什么部首？

師：恭喜過關(guān)，繼續(xù)闖關(guān)。有的部首寶寶們長得可像了，你們來。

2、第二關(guān)：火眼金睛辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說。

出部首的名稱，再教讀部首對應(yīng)的生字）（設(shè)計意圖：區(qū)別本學(xué)期所學(xué)的相似部首）。

5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內(nèi)拼拼字吧?。ㄔO(shè)計意圖：鞏固部首和字）。

小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

6、第五關(guān)捉迷藏現(xiàn)在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應(yīng)的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認(rèn)字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設(shè)計意圖：運用部首查字）生匯報。

師：孩子們，好朋友就應(yīng)該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認(rèn)識的字，可以根據(jù)部首猜一猜哦。

7、第六關(guān)想一想猜一猜（設(shè)計意圖：學(xué)會運用。根據(jù)部首猜字義猜讀音）。

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇三

1、通過整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)出口算、筆算的方法和要注意的問題。

2、通過解決生活的實際問題，讓學(xué)生從中體會估算的意義以及估算的策略的靈活性。

3、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇四

本課教學(xué)是學(xué)生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生有了這些知識儲備，對于整十?dāng)?shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內(nèi)容的計算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法和算理，便于學(xué)生形成口算技能，也是為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎(chǔ)。

可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進(jìn)行認(rèn)識，分析？

單元主題圖是對本單元所學(xué)知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進(jìn)，從編排上來看：（發(fā)書）整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認(rèn)識是遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時進(jìn)行認(rèn)識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的方法,并能進(jìn)行正確的計算。

2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。

3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。

理解口算的算法和算理。

課件、小棒、計數(shù)器。

一、舊知復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知學(xué)習(xí)找準(zhǔn)生長點。

（課件出示）。

（一）說一說。

1．10、20、30、（）、（）。

2．80里面有（）個十，()個十是50。

3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。

（二）撥一撥。

1．撥出8，1個1個地?fù)?，撥?0，再10個10個地?fù)?，撥?0．。

2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。

3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。

（三）算一算。（讓學(xué)生做在練習(xí)卡上）。

3+5=2+7=5+4。

30+5=20+7=50+4=。

讓學(xué)生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果，教師給予鼓勵。

二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題的能力。

（課件出示圖片）。

（一）談話過渡，出示單元主題圖。

從這幅圖中你了解到什么？

學(xué)生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。

(二)匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學(xué)信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生把圖上內(nèi)容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進(jìn)行觀察，了解相關(guān)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程。

教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學(xué)信息？

（課件出示主題圖）。

（一）主題定位，信息重組。

學(xué)生匯報信息，教師選擇性進(jìn)行板書。

可能有：共有30本；（學(xué)生直觀感受）10本10本地數(shù)。

教師引導(dǎo)追問：

1．這些書是怎樣擺放的？

2．為什么是10本10地數(shù)？

左邊10本，右邊有20本，一共有30本。

學(xué)生列式，教師板書：20+10=。

（二）自主探究，直觀操作。

學(xué)具操作，嘗試驗證。學(xué)生匯報過程，可能會出現(xiàn)：

1．小棒擺放。

左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。

2．計數(shù)器撥數(shù)。

先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；

3．直接數(shù)數(shù)。

10個10個地數(shù)，數(shù)到30．。

4．舊知遷移。

因為1+2=3，所以10+20=30．。

（三）感悟算理，促進(jìn)對計數(shù)單位“十”的理解。

學(xué)生感悟，突出對整十?dāng)?shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。

（四）算法多樣，算理明確。

學(xué)生匯報結(jié)果，讓學(xué)生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。

課件出示小棒圖，附一圖三式。請學(xué)生口答補充完整。

2．口算搶答。

3+2=4+5=6-4=7-3=。

四、鞏固應(yīng)用，深化對整十?dāng)?shù)加、減算法的理解。

（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示。

學(xué)生完成在書上，指名匯報。

（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示。

學(xué)生嘗試練習(xí)，解決問題。

（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）。

1．合作交流，探索方法。

2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。

五、全課總結(jié)，暢談收獲。

在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇五

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（教材第10頁例1）。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

2．經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算法則。

3．培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力，及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識。

三、重點難點。

重點：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

難點：能正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

一、復(fù)習(xí)引入。

口算，并說出算法。（老師提問，學(xué)生齊答）。

54＋5＝。

26＋9＝。

20＋40＝。

15＋30＝。

47＋42＝。

師：前面4個加法算式利用我們學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法就能夠進(jìn)行口算，那最后一個如何口算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)類似47＋42這樣的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算）。

二、學(xué)習(xí)新課。

教學(xué)教材第10頁例1.

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

師：學(xué)校組織全校學(xué)生乘車去參觀“世博會”，客車馬上就要來了，可是一年級的小朋友們卻遇到了一個難題：一共要買多少張車票呢？大家能幫他們算一算嗎？（課件出示教材第9頁情境圖）。

（2）探索解決問題的方法。

組織學(xué)生小組交流、討論，并進(jìn)行匯報。（板書學(xué)生的匯報）。

方法一：35＋30＝6565＋4＝69。

方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。

師：同學(xué)們都很棒，已經(jīng)學(xué)會利用已有的知識解決新的問題，并能通過多種方法求解。方法一中通過將一個兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，使問題轉(zhuǎn)化為求兩位數(shù)和整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)和一位數(shù)的和；方法二中通過將兩個兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，使問題轉(zhuǎn)化為求整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)、一位數(shù)和一位數(shù)、整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的和，而這些都是我們利用所學(xué)知識能夠解決的。

師：現(xiàn)在我們來看另一個問題，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年級的小朋友們要買多少張車票呢？聯(lián)系前一個問題中的兩種方法，說說你是怎樣計算的？（點名學(xué)生回答，老師板書）。

方法一：39＋40＝7979＋4＝83。

方法二：30＋40＝709＋4＝13。

70＋13＝83。

方法三：39＋1＝4040＋43＝83。

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較并總結(jié)兩位數(shù)加法的口算方法。

師：問題（2）中兩位數(shù)加兩位數(shù)的和的十位上為什么是8而不是7呢？（點名學(xué)生回答）。

師：說說我們應(yīng)該如何做兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算？（學(xué)生交流討論，老師總結(jié)）。

三、鞏固反饋。

完成教材第10頁“做一做”。（點名學(xué)生回答）。

（1）35＋36＝71（張）。

（2）36＋38＝74（張）。

（3）（答案不唯一）五年級一共要買多少張車票？41＋42＝83（張）。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

例1：35＋34＝69。

方法一：35＋30＝6565＋4＝69。

方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。

39＋44＝83。

方法一：39＋40＝7979＋4＝83。

方法二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83。

方法三：39＋1＝4040＋43＝83。

1.注重規(guī)范表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

學(xué)生都會算兩位數(shù)加兩位數(shù)，然而要他們說出計算方法，大多數(shù)學(xué)生不會表達(dá)。如35＋34＝？學(xué)生有的會說成是3＋3＝6，5＋4＝9，所以35＋34＝69。正確的表達(dá)是30＋30＝60，5＋4＝9，60＋9＝69，所以35＋34＝69。要讓學(xué)生清楚十位上的3表示的是3個十，應(yīng)該說成是30。

2.注重知識梳理，提升學(xué)生的歸納能力。

大部分學(xué)生基本上能夠說出自己的想法，而且計算方法比較多。但是歸根結(jié)底還是轉(zhuǎn)換到了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法上。小部分學(xué)生似乎對口算并不感興趣，仍然使用筆算，老師可以加以引導(dǎo)。

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇六

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減法計算，且剛學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此時學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是20以內(nèi)退位減法的計算較熟練，在上個單元“認(rèn)識人民幣”計算中也有退位減法的習(xí)題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以內(nèi)的較大數(shù)的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內(nèi)容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內(nèi)化過程，重點要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀操作、對比分析、語言表征等活動相結(jié)合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學(xué)問題。

1．探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進(jìn)行計算。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀感知等過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個過程中感受退位減法與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

能正確進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算。

通過動手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。

課件、情境圖、小棒、計數(shù)器。

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

（一）口算（課件出示）。

第一組：48—659—987—5。

第二組：18—916—812—6。

1．學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

2．觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。

（二）看圖列算式。

（三）找朋友。

出示數(shù)學(xué)卡片。

請學(xué)生在這兩個數(shù)中選擇一個數(shù)填入方框，組成算式。

24—（）=3（）—7=。

學(xué)生可能列出4個算式，如下：

24—（3）=3（8）—7=。

24—（8）=3（3）—7=。

學(xué)生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。

二、新知探究體現(xiàn)多樣。

（一）出示主題圖，引導(dǎo)觀察。（課件出示）。

教師談話引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）。

1．圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？

2．需要解決什么問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生完整把信息和問題敘述出來。（課件出示）。

3．交流匯報，板書算式。

36—8=。

教師追問：算式中各數(shù)表示的意義，加強(qiáng)對減法意義的理解。

（二）比較算式，猜測結(jié)果。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)題中的算式：36—5=與36—8=。

這兩題有什么不同？“36—8”這道題結(jié)果是多少？

學(xué)生匯報，會出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個位上的“6”不夠減“8”

2．可能有學(xué)生會算，保留學(xué)生的結(jié)果。

教師追問：一定是這個結(jié)果嗎？我們一起來驗證吧。

（三）利用學(xué)具，探究算法。

1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著算一算。引導(dǎo)學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來計算如何“減8”。

教師：“6減8不夠減，怎么辦”？

2．引導(dǎo)學(xué)生提出：可以再打開一捆再減的方法。

3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。

教師引導(dǎo)：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開一捆再減。”

同桌合作，互相說說如何擺。

4．學(xué)生匯報用小棒進(jìn)行計算的過程，老師根據(jù)匯報進(jìn)行展示。

（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。

1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知。

可能出現(xiàn)兩種擺法：

2．小組交流討論計算方法。

老師根據(jù)匯報板書：

3．分析算法，明確算理。

教師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。

（四）整理歸納，小結(jié)算法。

1．同桌交流，相互說說計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生用語言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。

2．即時練習(xí)。教材第70頁“做一做”的第1題。（課件出示）。

引導(dǎo)學(xué)生對照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過程，再算出得數(shù)。

三、拓展探究，深化算理。

出示教材第70頁“做一做”的第二題。（課件出示）。

1．自主探究，嘗試計算。

2．匯報結(jié)果，結(jié)合提示語，完整表述。

3．即時練習(xí)。

20—5=50—8=。

四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)。

（一）教材第73頁練習(xí)十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）。

以開火車形式口算各題。

（二）教材第72頁練習(xí)十六第7題“解決生活中的數(shù)學(xué)問題”。

教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識思考問題，再進(jìn)行計算。

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇七

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗為小括號的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過動手操作，提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號，感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，理解小括號的意義。同時小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。

1．讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，讓學(xué)生充分感受引入新符號的必要性。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。

課件、五角星學(xué)具。

：理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計算帶有小括號的算式。

：理解小括號的意義。

課前準(zhǔn)備:班級將選拔運動員參加學(xué)校運動會，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項體育項目自測：1分鐘計時跳繩和20米行進(jìn)托球。

教師：昨天兩項運動完成情況怎樣，誰來說說。

學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：

（1）我是先進(jìn)行一分鐘跳繩（）下，再進(jìn)行托球練習(xí)。

（2）我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了（）下。

教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項運動大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材。

1．讀懂情境，了解信息。

教師：為了鼓勵同學(xué)們積極參加運動，老師想請歡歡和樂樂剪一些五角星送給學(xué)生。

（課件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。要求動態(tài)演示，先出示10個五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。）。

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息？

學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。

教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題板書（課件出示）：還剩下幾個五角星？

教師：請同學(xué)完整把條件和問題完整說一說。

教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決？

1．動手操作，直觀感悟。

（1）擺一擺。

教師：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問題。

學(xué)生活動。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的方法。

（2）說一說。

匯報交流。教師請一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。

2．分析研究，確定思路。

預(yù)設(shè)情況：

方法一：

方法二：

方法三：

（三）認(rèn)識“小括號”，理解意義。

1．舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突。

教師：要求“還剩下幾個五角星？”你打算怎么解決？試著在稿紙上列式子。

教師補充：你能用不同的算式來解答嗎？

匯報交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：（課件出示）。

（1）先用總數(shù)減去2個，再接著減去3個。

10–2–3（師板書）。

教師追問：這道算式先算什么？再算什么？

先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

繼續(xù)板書計算結(jié)果。10–2–3=5（個）。

（2）我是先算一共減去多少個，再算還剩下幾個。

2+3=5（個）10–5=5（個）（師板書）。

（3）我是用一道算式來解決的。

10–2+3。

2．分析算式，感受“小括號”的必要性。

教師板書算式“10–2+3”

組織學(xué)生思考并討論：10–2+3這樣列式行不行？

引導(dǎo)學(xué)生計算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實際剩下的個數(shù)不符。

可能會有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對了。

3．創(chuàng)造“小括號”，理解意義。

學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個記號，說明算式中要先計算“2+3”。

同桌合作，嘗試創(chuàng)造。

匯報交流，請學(xué)生上來板演。預(yù)設(shè)情況有：

（1）加一個框框：

（2）加一條橫線：

（3）加一個圈圈：

（4）加一個（）：

教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對于這么多的方式，說說自己什么感受？

學(xué)生說感受，可能會說：方法很多，雜又亂。

教師分析小結(jié)，引入小括號。

4．認(rèn)識“小括號”，感受符號化思想。

（1）認(rèn)識小括號。

教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算的“2+3”呢？剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“（）”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計算。（課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍）。

（2）小括號的寫法和讀法。

如：將學(xué)生創(chuàng)造的第（4）個算式突出顏色分析，并說明：計算時要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。（課件出示算式，突出小括號左右各一個相對的弧，規(guī)范寫法。）。

回顧例題，完善解答方法。

教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。

5．運用“小括號”，掌握運算順序。

變式練習(xí)：（課件出示）。

（1）15+（4-2）18-（3+8）。

請學(xué)生說說每題中先算什么，再算什么。

（2）10+（）=15（）-30=52。

教師：“10+（）=15”的小括號與“5+（2+4）”有什么不同？

學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+（）=15”中小括號表示未知數(shù)，而“15+（4-2）”中的小括號里的加法算式表示先要計算。

（3）10–2+3=510–（2+3）=5。

教師：回憶這兩個算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢？為什么要添加小括號？

學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運算的順序。

（課件出示）。

1．練習(xí)。

18-（5+6）=4+（15-6）=25-（7+3）=8+（3+15）=。

2．下面各題中，哪題先算8+4。

16-8+4=8+4-5=16-（8+4）=。

3．有兩種方法解決下面的問題。

師：本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運算順序是怎樣的嗎？請舉例說說。

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇八

教學(xué)內(nèi)容：

教材第18～19頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、使學(xué)生在實際情況中掌握豎式計算的方法。

2、使學(xué)生理解筆算減法的算理，并能正確筆算。

能力點：

1、培養(yǎng)學(xué)生操作、實踐、解決問題、合作交流的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

德育點：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣和互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

教學(xué)重點：

掌握豎式計算的方法。

教學(xué)難點：

理解個位不夠減怎么辦。會正確計算。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：

小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、計算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝。

學(xué)生發(fā)言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學(xué)解決。

二、自主探究：

1、學(xué)生列式。該怎樣計算呢？從哪一位減起？個位上6減8不夠減，怎么辦？拿出小棒擺一擺。

學(xué)情預(yù)測：

（1）先拿出1捆拆開，從中拿出8根，再拿出1捆。

（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆開，去掉8根。

（3）先拿出2捆，再從2捆中拿出2根。

（4）先拿1捆拆開與2根合在一起，再從中拿出8根，再拿出1捆。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（要拆開1捆）從幾里拿走了8？

2、你能試著列豎式嗎？

你認(rèn)為個位不夠減時怎么辦？十位還剩幾？

教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。

3、比較56－22與56－28在計算上有什么不同？

4、你認(rèn)為筆算兩位數(shù)減法要注意什么？

相同數(shù)位對齊；從個位減起；如果個位不夠減，從十位退1當(dāng)10和個位上的數(shù)合起來再減。

問：從十位減起方便嗎？

5、試練：67－39＝35－8＝81－56＝50－24＝。

問：50－24十位退1后個位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？

三、拓展運用：

1、你自己出兩道今天學(xué)的這樣的題。自己解決，小組內(nèi)互相交換檢查。

2、做練習(xí)三第7題。

3、數(shù)學(xué)門診：

47806490。

－28－51－23－17。

29393187。

4、螞蟻傳遞信息。

38－18－8（）+35（）－25。

（）+40（）－26＝（）。

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇九

教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級下冊第70頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減法計算，且剛學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。此時學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是20以內(nèi)退位減法的計算較熟練，在上個單元“認(rèn)識人民幣”計算中也有退位減法的.習(xí)題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以內(nèi)的較大數(shù)的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內(nèi)容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，直觀呈現(xiàn)，觀察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內(nèi)化過程，重點要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀操作、對比分析、語言表征等活動相結(jié)合，體現(xiàn)算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進(jìn)行計算。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀感知等過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想和方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個過程中感受退位減法與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

能正確進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的計算。

教學(xué)難點：

通過動手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、情境圖、小棒、計數(shù)器。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

（一）口算（課件出示）。

第一組：48—659—987—5。

第二組：18—916—812—6。

1．學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。

2．觀察兩組算式，比較兩組算式的不同。

（二）看圖列算式。

（三）找朋友。

出示數(shù)學(xué)卡片。

請學(xué)生在這兩個數(shù)中選擇一個數(shù)填入方框，組成算式。

24—=3（）—7=。

學(xué)生可能列出4個算式，如下：

24—（3）=3（8）—7=。

24—（8）=3（3）—7=。

學(xué)生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)后兩個算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。

二、新知探究體現(xiàn)多樣。

（一）出示主題圖，引導(dǎo)觀察。（課件出示）。

教師談話引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）。

1．圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？

2．需要解決什么問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生完整把信息和問題敘述出來。（課件出示）。

3．交流匯報，板書算式。

36—8=。

教師追問：算式中各數(shù)表示的意義，加強(qiáng)對減法意義的理解。

（二）比較算式，猜測結(jié)果。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)題中的算式：36—5=與36—8=。

這兩題有什么不同？“36—8”這道題結(jié)果是多少？

學(xué)生匯報，會出現(xiàn)：“36—5==31”，而“36—8=”個位上的“6”不夠減“8”

2．可能有學(xué)生會算，保留學(xué)生的結(jié)果。

教師追問：一定是這個結(jié)果嗎？我們一起來驗證吧。

（三）利用學(xué)具，探究算法。

1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著算一算。引導(dǎo)學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來計算如何“減8”。

教師：“6減8不夠減，怎么辦”？

2．引導(dǎo)學(xué)生提出：可以再打開一捆再減的方法。

3．同桌合作擺小棒，算出得數(shù)。

教師引導(dǎo)：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開一捆再減?！?/p>

同桌合作，互相說說如何擺。

4．學(xué)生匯報用小棒進(jìn)行計算的過程，老師根據(jù)匯報進(jìn)行展示。

（三）算法呈現(xiàn)，比較優(yōu)化。

1．呈現(xiàn)擺法，直觀感知。

可能出現(xiàn)兩種擺法：

2．小組交流討論計算方法。

老師根據(jù)匯報板書：

3．分析算法，明確算理。

教師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開中的10根減去“8’，剩下的根數(shù)相加；后一種擺法是把打開的一捆10根與原有的根數(shù)相加，再減去“8”剩下的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。

（四）整理歸納，小結(jié)算法。

1．同桌交流，相互說說計算方法。

引導(dǎo)學(xué)生用語言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。

2．即時練習(xí)。教材第70頁“做一做”的第1題。（課件出示）。

引導(dǎo)學(xué)生對照小棒直觀圖，先在圖中圈一圈，整理口算過程，再算出得數(shù)。

三、拓展探究，深化算理。

出示教材第70頁“做一做”的第二題。（課件出示）。

1．自主探究，嘗試計算。

2．匯報結(jié)果，結(jié)合提示語，完整表述。

3．即時練習(xí)。

20—5=50—8=。

四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)。

（一）教材第73頁練習(xí)十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）。

以開火車形式口算各題。

（二）教材第72頁練習(xí)十六第7題“解決生活中的數(shù)學(xué)問題”。

教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識思考問題，再進(jìn)行計算。

五、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇十

本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。計算教學(xué)因純數(shù)字的教學(xué)會顯得抽象且枯燥，教材中以學(xué)生熟悉的情境引入，了解信息，提出問題，讓學(xué)生在具體情境中解決問題，并根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行實物操作，直觀呈現(xiàn)算法過程，再通過語言表征，簡化思維，理解算理。豐富學(xué)生對本課知識建構(gòu)，同時為以后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。

1．在教學(xué)中，學(xué)生通過擺小棒的操作，25+20在匯報時往往都會說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個位。因為本單元主要是讓學(xué)生掌握算理，熟練算法，且計算過程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時教學(xué)過程在這環(huán)節(jié)中把握好這個度。

2．本課研究的計算方法有部分同學(xué)是掌握的，只是朦朧感覺到應(yīng)該是這樣計算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學(xué)生便于理解，而這個環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點，是讓學(xué)生從直觀學(xué)具操作到抽象數(shù)字理解過程。

如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對比、辨析的過程，只是簡單講解，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生雖然也會逐漸掌握計算方法，但是借助學(xué)具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，會用數(shù)學(xué)語言表征，能更好地發(fā)展學(xué)生形象思維和抽象思維，也更符合新課標(biāo)的精神。

1．讓學(xué)生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。

2．讓學(xué)生通過獨立思考、動手操作、學(xué)具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學(xué)生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。

3．培養(yǎng)學(xué)生探究意識，獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教具：課件、小棒、計數(shù)器；學(xué)具：小棒、計數(shù)器。

：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法。

：理解相同數(shù)位相加的算理。

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

（一）復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個數(shù)寶寶，你能說出它表示的意義？

1．先出示22、5。

教師引導(dǎo)：說數(shù)意義時可以按照這樣的句式，如：這是一個兩位數(shù)，十位上的4表示（）個（），個位上的（）表示（）個（）。

2．再出示53。

教師：如果用小棒你怎樣擺出這個數(shù)？

3．最后出示40、4、20。

出示“40”和“4”

教師：如果在計數(shù)器上，你怎樣撥出這個數(shù)？它們表示的'意義相同嗎？

再出示“20”

教師：這個數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個十？

以不同的形式提高學(xué)生對數(shù)意義的理解的知識。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學(xué)生說出數(shù)的意義。

（二）課件出示：口算題（開火車）。

40+2050+3040+250+3。

（三）新課引入。

教師：看來小朋友們對數(shù)的意義知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

課件出示主題圖：

1．了解信息。

教師：從圖片中你了解到什么信息？

請學(xué)生回答，教師摘要信息并板書；

小林：我寫了25個大字，還要寫2個；小紅：我才寫了20個。

教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．完整表述，摘錄可探究問題。

讓學(xué)生能完整地把條件和問題完整說一說?？赡軐W(xué)生會提出一些問題，教師可以有選擇性進(jìn)行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。

課件出示問題。

（1）小林一共要寫多少個字？

（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。

教師：解決這些問題，怎樣列式？學(xué)生說出算式，教師依次板書出：

25+2=25+20。

師生分析，肯定算式。

三、自主探究，直觀建模。

（一）嘗試計算，觸發(fā)疑問。

教師：這兩個算式結(jié)果是多少？

可能有學(xué)生會計算，請學(xué)生說出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并追問：這個結(jié)果是否正確呢，我們一起來檢驗吧。

教師：我們準(zhǔn)備了小棒，可以通過這些學(xué)具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。

（二）借助學(xué)具，實際操作。

（1）小棒演示，學(xué)生板演。

算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。

算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。

師追問：為什么他倆擺完25之后，一個擺了2根，一個擺了2捆？

指定學(xué)生表述過程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。

師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個結(jié)果是正確的。

教師：你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎？

（2）計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點。

學(xué)生板演。

教師：請學(xué)生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。

教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個？表示什么？

（課件演示過程，并提出問題）。

這兩題中，在計算時有什么不同？

在學(xué)生用語言表征過程中簡化思維，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念。

（三）過程呈現(xiàn)，理清算理。

師生回顧，計算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）。

（四）學(xué)以致用，鼓勵多種方法。

學(xué)生匯報計算方法，鼓勵個性化自己喜歡的計算方法。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，采取不同方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！俊?/p>

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理。

（一）小猴摘蘋果。（糾錯題）課件呈現(xiàn)。

請學(xué)生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。

師生小結(jié)，歸納計算方法，突出本課重點：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。

（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）。

5＋3=2＋6=。

35＋3=2＋46=。

35＋30=20＋46=。

讓學(xué)生在練習(xí)卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報結(jié)果。

預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時拓展學(xué)生思維。突出“在加法算式中，一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。

五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點題。

課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。

（一）創(chuàng)造算式，比較大小。

教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。

（課件呈現(xiàn)）條件。

（1）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算式。

可能會有：22+4053+40。

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？

（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。

可能會有：22+653+6。

22+553+5。

追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？

（二）列式設(shè)疑，孕伏新知。

課件添加數(shù)字“9”，教師提出問題：還能組成新的算式嗎？

學(xué)生可能會回答出這樣算式，教師板書：22+953+9。

追問：這兩道算式你會算嗎？

教師：這就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

六、全課總結(jié)。

教師：在今天學(xué)習(xí)的計算中，你有什么新的收獲？

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇十一

人教版教材一年級下冊第77頁例4及相關(guān)練習(xí)。

本課是學(xué)生掌握基本解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的計算經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是同數(shù)相加較復(fù)雜的實際問題。本課通過學(xué)生熟悉情境圖讓學(xué)生理解題意，發(fā)現(xiàn)比以往較復(fù)雜的問題，從而激起學(xué)生探究的欲望，在交流合作中培養(yǎng)學(xué)生畫圖、列表、連加等策略解決問題能力，更好地幫助學(xué)生掌握問題的結(jié)構(gòu)，豐富用同數(shù)連加的方法解決問題的經(jīng)驗，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好的理解乘法的意義。本課掌握用相同數(shù)連加的方法解決問題，不僅使學(xué)生在實際運用中進(jìn)一步領(lǐng)會加法的意義，也為今后學(xué)習(xí)乘法積累經(jīng)驗基礎(chǔ)。

1．在操作探究中體會解決問題的多種策略，掌握求相同加數(shù)的和的運算方法。

2．經(jīng)歷動手操作、合作交流、比較優(yōu)化，逐漸掌握解決問題策略的過程。提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗在探究活動中獲得成功的愉悅，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

多媒體課件、學(xué)具。

掌握求相同加數(shù)的和的運算方法。

方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養(yǎng)。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、算一算（課件出示）。

8+8=16+8=8+8+8=。

2、創(chuàng)境激趣。

出示智慧星看這是什么？（幸運星、智慧星）老師常用它來表揚守紀(jì)律，愛動腦筋，踴躍發(fā)言，聲音洪亮的同學(xué)。你們有信心做到嗎？那就用姿勢告訴老師。

二、情境引入，明確問題。

（一）觀察收集、整理數(shù)學(xué)信息。

有3個同學(xué)也在制作星星，快去看看制作場景吧。出示主題圖。

1、請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，讀一讀文字，你知道了什么？（3個同學(xué)一起折小星星，每人折了6個）。

2、3個同學(xué)是誰呢？

3、每人折6個什么意思？更詳細(xì)點可以怎么說？（佳佳折了6個，浩浩。。。）。

根據(jù)信息你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（他們一共折了多少個小星星？）。

（二）嘗試應(yīng)用策略解決問題。

2、學(xué)生活動，獨立思考，嘗試找到解決問題的方法。

讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。

要求：1、可以用列表，也可以畫圖計算，還可以自由選擇自己的方法。

2、每位同學(xué)完成的方法不但自己明白，還應(yīng)該讓別的小朋友看懂。完成后與同桌互相說一說。

2．分析研究，形成策略。

交流解決問題的方法，在匯報交流中感悟解決問題的方法多樣化。（課件以鏈接方式呈現(xiàn)）。

預(yù)設(shè)情況有：

方法一：列表法。提問學(xué)生，會分析表格每欄表示的意義。

教師追問：說說12是怎么算出來的？18呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出“1個人折6個，2個人折12個，3個人折了18個”。

方法二：畫箭頭表示相加。

你是怎么想的？

方法三：先用學(xué)具有序擺放，再列式計算。

6+6+6=18（個）。

師：為什么用加法？你能解釋下這個算式的意思嗎？

師：第一個6表示什么？第二個呢？第三個呢？題中“3個同學(xué)在折小星星”，3到哪去了?為什么算式里沒有3？難道3沒用？（3個人都折了6個，所以就用3個6相加）。

教師：這道算式有什么特點呢？

分析歸納：加數(shù)相同，每個加數(shù)都是6，。

教師：算式中每一個加數(shù)都相同，這就是我們今天學(xué)到的用相同加數(shù)連加的方法來解決問題。

3．回顧反思，檢驗結(jié)果。

教師：解決這道題同學(xué)們有了不同的方法，請大家回憶一下，你喜歡哪種方法？為什么。

小結(jié)：我們在解決同一問題時，可以用不同的解題方法，可以列式解答，也可以列表解答，我們通常在做這樣的解決問題時，常選用列式計算的方法（引導(dǎo)學(xué)生明白列式計算更簡便）。

師：這道題列出了算式，有了結(jié)果，是不是就做完了呢？我們應(yīng)該怎么檢查呢？請個別學(xué)生匯報交流"在匯報和交流中強(qiáng)調(diào)檢查和驗證的不可或缺性"。

師：你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤"現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個問題了嗎？（板書）。

三、對比應(yīng)用，提升思維。

解決了小芳、浩浩和佳佳的折星星問題，下面我們來看下另外兩個小朋友的問題，學(xué)生通過觀察，獲取數(shù)學(xué)信息。

天天折了3個小星星，明明折了6個小星星，他們一共折了多少個小星星？

首先讓學(xué)生自己審題，獨立解答"然后讓個別學(xué)生匯報交流"。

四、變式練習(xí)，鞏固提升。

1、完成教材第77頁做一做。

學(xué)生獨立分析并用自己喜歡的方法解答。

全班匯報交流。

2、我來當(dāng)小老師（上講臺指一指，說一說，寫一寫）。

師：你能在下面這幅圖中找到用同數(shù)連加來解決的問題嗎。

首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，發(fā)現(xiàn)其中可以用同數(shù)連加來解決的問題，接著請個別學(xué)生上講臺，對著屏幕指一指，說一說圖中的哪些部分有這樣的問題，最后讓他們在黑板上寫出相應(yīng)的算式"然后讓全班同學(xué)來當(dāng)一當(dāng)評委，通過扮演不同的角色來完成練習(xí)的解決與分析"。

師小結(jié)：生活中的數(shù)學(xué)問題還有很多很多，希望我們每個小朋友都能在生活中學(xué)會觀察’學(xué)會記錄和思考，那我們的學(xué)習(xí)智慧就會越來越多，越來越好！

五、暢談收獲，總結(jié)課堂。

（一）學(xué)生交流。

教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

（二）回顧總結(jié)。

教師：在解決問題時，要先看圖畫和文字，從題中找到數(shù)學(xué)信息和要求的數(shù)學(xué)問題，然后思考怎樣解答，在解決一道題可以有不同的解題方法，可以用連加解答，也可以用列表解答，最后可別忘了檢查。

以內(nèi)的加法和減法教學(xué)設(shè)計簡短篇十二

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗為小括號的學(xué)習(xí)提供知識基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學(xué)生通過動手操作，提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引發(fā)認(rèn)知沖突，引出小括號，并讓學(xué)生明白為什么要用小括號，感受學(xué)習(xí)小括號的必要性，理解小括號的意義。同時小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步掌握運算順序。

1.讓學(xué)生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，讓學(xué)生充分感受引入新符號的必要性。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題帶來樂趣。

課件、五角星學(xué)具。

理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計算帶有小括號的算式。

理解小括號的'意義。

課前準(zhǔn)備:班級將選拔運動員參加學(xué)校運動會，在前一晚布置學(xué)生回去完成兩項體育項目自測：1分鐘計時跳繩和20米行進(jìn)托球。

教師：昨天兩項運動完成情況怎樣，誰來說說。

學(xué)生匯報，可能會出現(xiàn)：

(1)我是先進(jìn)行一分鐘跳繩( )下，再進(jìn)行托球練習(xí)。

(2)我是先進(jìn)行托球練習(xí)，再進(jìn)行一分鐘跳繩的，我跳了( )下。

教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項運動大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材

1.讀懂情境，了解信息

教師：為了鼓勵同學(xué)們積極參加運動，老師想請歡歡和樂樂剪一些五角星送給學(xué)生。

(課件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。要求動態(tài)演示，先出示10個五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。)

引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師：從圖中你獲得哪些信息?

學(xué)生匯報交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生完整表述信息內(nèi)容：原有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。

教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題板書(課件出示)：還剩下幾個五角星?

教師：請同學(xué)完整把條件和問題完整說一說。

教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決?

(二)分析問題，初步形成策略

1.動手操作，直觀感悟

(1)擺一擺

教師：請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問題。

學(xué)生活動。根據(jù)自己的理解用學(xué)具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的方法。

(2)說一說

匯報交流。教師請一名同學(xué)利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。

2.分析研究，確定思路

交流學(xué)生的作品，在分析比較中鞏固對問題的理解。

(三)認(rèn)識“小括號”，理解意義

1.舊知解決，引發(fā)認(rèn)知沖突

教師：要求“還剩下幾個五角星?”你打算怎么解決?試著在稿紙上列式子。

教師補充：你能用不同的算式來解答嗎?

匯報交流。可能出現(xiàn)解決的方法有：(課件出示)

(1)先用總數(shù)減去2個，再接著減去3個。

10–2–3 (師板書)

教師追問：這道算式先算什么?再算什么?

先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。

繼續(xù)板書計算結(jié)果。 10–2–3=5(個)

(2)我是先算一共減去多少個，再算還剩下幾個。

2+3=5(個) 10–5=5(個) (師板書)

(3)我是用一道算式來解決的。

10–2+3

2.分析算式，感受“小括號”的必要性

教師板書算式“10–2+3”

組織學(xué)生思考并討論：10–2+3 這樣列式行不行?

引導(dǎo)學(xué)生計算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實際剩下的個數(shù)不符。

可能會有學(xué)生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對了。

3.創(chuàng)造“小括號”，理解意義

學(xué)生討論，師生共同分析。得出：添加一個記號，說明算式中要先計算“2+3”。

同桌合作，嘗試創(chuàng)造。

匯報交流，請學(xué)生上來板演。預(yù)設(shè)情況有：

(1)加一個框框：

(2)加一條橫線：

(3)加一個圈圈：

(4)加一個( )：

教師肯定學(xué)生創(chuàng)造這么多的表達(dá)方式，對于這么多的方式，說說自己什么感受?

學(xué)生說感受，可能會說：方法很多，雜又亂。

教師分析小結(jié)，引入小括號。

4.認(rèn)識“小括號”，感受符號化思想

(1)認(rèn)識小括號。

教師：同學(xué)們的創(chuàng)造都有價值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算的“2+3”呢?剛才有同學(xué)的想法與數(shù)學(xué)家們想法一樣。創(chuàng)造出“()”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計算。(課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍)

(2)小括號的寫法和讀法。

如：將學(xué)生創(chuàng)造的第(4)個算式突出顏色分析，并說明：計算時要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。(課件出示算式，突出小括號左右各一個相對的弧，規(guī)范寫法。)

回顧例題，完善解答方法。

教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學(xué)生模仿試讀。

5.運用“小括號”，掌握運算順序

變式練習(xí)：(課件出示)

(1)15+(4-2) 18-(3+8)

請學(xué)生說說每題中先算什么，再算什么。

(2)10+( )=15 ( )-30=52

教師：“10+( )=15”的小括號與“5+(2+4)”有什么不同?

學(xué)生討論交流，分析歸納：“10+( )=15”中小括號表示未知數(shù)，而“15+(4-2)”中的小括號里的加法算式表示先要計算。

(3) 10–2 +3=5 10–(2 +3)=5

教師：回憶這兩個算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢?為什么要添加小括號?

學(xué)生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運算的順序。

(課件出示)

1.練習(xí)

2.下面各題中，哪題先算8+4。

16-8+4= ? 8+4-5= 16-(8+4)=

3.有兩種方法解決下面的問題。

師：本節(jié)課我們認(rèn)識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運算順序是怎樣的嗎?請舉例說說。