20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)14篇)

總結(jié)是對過去的沉淀，也是對未來的展望?？偨Y(jié)需要注意哪些常見的錯(cuò)誤和陷阱？請大家參考以下范文，自己動(dòng)手寫一篇總結(jié)，并進(jìn)行相互之間的交流和評析。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇一

《100以內(nèi)的加減法》筆算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學(xué)中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問題的能力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運(yùn)算。通過一年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算出錯(cuò)時(shí)有發(fā)生，那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面來提高。

計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣尤其重要?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。

學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)，一定要使他們理解該種算理，掌握計(jì)算方法，這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計(jì)算。

學(xué)生掌握了方法就要進(jìn)行練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)到了一定的量，才能提高學(xué)生筆算的正確率，才能提高學(xué)生的熟練程度，使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習(xí)是比較枯燥的，可以運(yùn)用多種形式來練習(xí)，一方面提高他們計(jì)算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習(xí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行計(jì)算，從而集中他們的注意力。二年級的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生自己先計(jì)算，完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會(huì)提高。通過多次的練習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算，形成一定的筆算技能。

在平時(shí)的時(shí)候，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習(xí)了筆算，還培養(yǎng)他們的合作意識。

為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真抄題的好習(xí)慣，仔細(xì)地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次，運(yùn)用正確的方法去驗(yàn)算。一般加法的驗(yàn)算方法是交換兩個(gè)加數(shù)的`位置，驗(yàn)算好了要仔細(xì)的核對兩個(gè)和是否相同。減法的驗(yàn)算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計(jì)算完了也應(yīng)該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強(qiáng)調(diào)核對兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗(yàn)驗(yàn)算的必要性，還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗(yàn)算了，大多數(shù)學(xué)生兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計(jì)算了，這樣往往沒有起到驗(yàn)算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果，而不是第一道豎式的結(jié)果，有些學(xué)生老是寫錯(cuò)。因此在實(shí)際操作中，要使學(xué)生意識到驗(yàn)算的作用，認(rèn)真的去驗(yàn)算，這樣可以提高筆算的正確率。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇二

馬上就要教學(xué)100以內(nèi)加減法估算這個(gè)內(nèi)容了，因?yàn)槿ツ暌矒?dān)任二年級數(shù)學(xué)，這堂課時(shí)還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現(xiàn)在就作一些反思。

估算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有重要意義，在數(shù)學(xué)計(jì)算的檢驗(yàn)中很有用，而且在實(shí)際生活中也有著重要的作用。三冊的教材出現(xiàn)的是100以內(nèi)的加減法估算，也是第一次出現(xiàn)估算這個(gè)內(nèi)容。

課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：

（一）通過生活中的數(shù)讓學(xué)生題解體會(huì)認(rèn)識近似數(shù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在商店買東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生根據(jù)買商品的情景進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

（三）通過應(yīng)用，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習(xí)的加減法估算在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要作用。

第一個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)什么問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的，問題就出在這里。引入的情景是教科書中購買物品，提出問題：老師有100元錢，準(zhǔn)備買下列生活用品，你能估計(jì)一下夠嗎？（三件物品）。

學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流想法。

學(xué)生所用的時(shí)間也不是很多，讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數(shù)來匯報(bào)說明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒有領(lǐng)會(huì)我的意圖不過把計(jì)算的順序換了一下而已。我只好牽著學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數(shù)來估計(jì)一下呢？總算有學(xué)生開竅了，說出了估算的方法，誰知說了幾個(gè)后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見：老師，估算還是計(jì)算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導(dǎo)他：那你認(rèn)為估算有什么好處呢？學(xué)生有的說：大約是多少元可以知道。有的說：算起來比較快。

雖然是引導(dǎo)出來了，但是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會(huì)到估算的作用，所以接下去的應(yīng)用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺地能去運(yùn)用估算解決問題，好象都是老師或題目叫他們?nèi)ス浪恪?/p>

仔細(xì)思考失敗的原因，還在于沒有充分考慮學(xué)生和教材的情況。1、估算的作用在大的數(shù)量時(shí)優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以內(nèi)的數(shù)，學(xué)生口算都能很快得出來，所以也難體會(huì)到它的好處，相反還會(huì)認(rèn)為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級的學(xué)生來說，他們在現(xiàn)實(shí)中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。變成了為估算而估算。

針對這樣的問題，我想創(chuàng)設(shè)必要的有效的情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生提供3個(gè)數(shù)據(jù)學(xué)生是比較快得可以計(jì)算出來，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個(gè)情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設(shè)計(jì)出購物的方案?？纯茨銈兡茉O(shè)計(jì)出多少種。（出示六七種標(biāo)上號碼的商品以及價(jià)格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）。

我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價(jià)是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說看到另一個(gè)78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過程不管學(xué)生自己有沒有意識到，他都是應(yīng)用了估算，這樣我想應(yīng)該是順勢而成了吧。

不過還沒有實(shí)踐，不知會(huì)不會(huì)有改觀。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇三

要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。我剛開始覺得這些題目學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)前面學(xué)的內(nèi)容輕松的完成，所以對這一單元的教學(xué)，我還是充滿了信心。

但幾節(jié)課下來，我就有點(diǎn)不知所措了。計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上下了大功夫，針對計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對計(jì)算的注意點(diǎn)，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。就是效果很差，到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。

其一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

其二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要規(guī)范等，一段時(shí)間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對加減法的驗(yàn)算，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。

其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的.方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的1，計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減就要從十位借，別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)。十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。

看來計(jì)算教學(xué)還應(yīng)常抓不懈，結(jié)合以上幾點(diǎn)我將會(huì)更加努力的去教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提升。

文檔為doc格式。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇四

《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過完，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲?；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來說一說：

一、教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準(zhǔn)備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學(xué)生們接受也是非?？斓模乙舶l(fā)現(xiàn)同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的教學(xué)模式，穿插相對輕松的教學(xué)內(nèi)容。

二、教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次過多，《10以內(nèi)的加減法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒有做準(zhǔn)備充分，應(yīng)采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知能力的知識。

三、難點(diǎn)方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達(dá)方式他們就開始混淆，無法做出正確的判斷。

總之，這個(gè)章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開始，后面還要多復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)要針對不同孩子制定不同的練習(xí)題，讓他們在大量的練習(xí)中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇五

《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手事件、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識，實(shí)現(xiàn)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'多樣化進(jìn)行了嘗試。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了情境性和活動(dòng)性。學(xué)生對同一個(gè)情境提出不同的解決問題的方法，使他們感受到加減法之間的聯(lián)系，同時(shí)也有助于知識的遷移，提高學(xué)習(xí)的效率。給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓他們充分表達(dá)自己的想法、算法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇六

今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)閑暇線下研討的交流活動(dòng).我準(zhǔn)備了一年級的數(shù)學(xué)課《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》，下面談一下我對這節(jié)課的課后反思：

這節(jié)課是數(shù)學(xué)書的第六單元《100以內(nèi)的加減法》的其中一部分內(nèi)容。在教學(xué)中，需要學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來幫助理解計(jì)算過程。在本節(jié)課中我也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)，可在操作中，學(xué)生動(dòng)手操作的效率較低，速度較慢，沒有達(dá)到很好的效果，造成這一環(huán)節(jié)就用了30分鐘。我覺得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，沒有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時(shí)間不知道去探索其他的方法。

由于前面操作擺小棒的環(huán)節(jié)時(shí)間長了些，所以到后面練習(xí)的時(shí)間不夠，在處理時(shí)有些倉促。練習(xí)的第3題“摘蘋果”出示的題超出了本節(jié)課知識的`范圍了，這也說明老師在備課時(shí)也要備習(xí)題。

總之，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，爭取收到更好的教學(xué)效果。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇七

根據(jù)學(xué)生已有的加減法經(jīng)驗(yàn)，我提出三個(gè)問題:。

1.）將小棒自由的分成兩堆，并根據(jù)小棒圖說出兩個(gè)加法算式，兩個(gè)減法算式。

2.）你是怎樣將兩堆小棒寫成算式的。

3.）觀察減法算式，說說你是怎樣計(jì)算的。

1.學(xué)生開始了第一次獨(dú)立的和同桌動(dòng)手，思考問題動(dòng)手體會(huì)到小棒與加減法算式之間的聯(lián)系，提高學(xué)生將小棒抽象成數(shù)字，將事物抽象成數(shù)學(xué)符號，融入到數(shù)字與生活中，初步體驗(yàn)提高思考能力。

2.學(xué)會(huì)了觀察，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加數(shù)交換位置結(jié)果不變，體會(huì)到減法的含義，減去一部分，等于另一部分，會(huì)用分與合計(jì)算減法。

3.初步體驗(yàn)合作需要?jiǎng)邮?，?dòng)腦，更需要理解老師的要求，在失敗中知道合作的難度，在成功中體驗(yàn)想成功就要按老師要求一步步完成才是智慧的表現(xiàn)。

1.為了培養(yǎng)孩子的`動(dòng)手合作能力，耽誤了大量時(shí)間，練習(xí)少了，時(shí)間分配不均勻我。

2.課內(nèi)拓展沒有進(jìn)行，加強(qiáng)課內(nèi)知識點(diǎn)拓展有待重視。

1.合理分配授課內(nèi)容及策略。

2.注重挖掘教材隱含的知識能力。培養(yǎng)拓寬學(xué)生視野，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

3.側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇八

復(fù)習(xí)是對本單元知識內(nèi)容的回顧與鞏固，目的：是對本單元知識內(nèi)容進(jìn)行整理好提煉，使學(xué)生在頭腦中形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。二、是通過整理已學(xué)知識，提高學(xué)生計(jì)算能力、歸納能力。下面我對《100以內(nèi)在加減法的復(fù)習(xí)與整理》談?wù)勛约簩@一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類，知識梳理。第二部分查缺補(bǔ)漏，細(xì)找原因。第三部分反饋練習(xí)，分層提高。

復(fù)習(xí)課不同于其他類型數(shù)學(xué)課的本質(zhì)屬性，在課上應(yīng)給予充分體現(xiàn)。對沒有多少復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一年級小學(xué)生來說，讓其經(jīng)歷知識的整理過程，無異于要一次學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程，面只有經(jīng)歷這樣的過程，才可能形成模仿的根基。本課學(xué)習(xí)想要讓學(xué)生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，我沒有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級孩子年齡小學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：第一引導(dǎo)學(xué)生對加法進(jìn)行整理分類，首先呈現(xiàn)幾道加法計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行分類。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽學(xué)生的想法，努力抓學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，整理加法圖式。由于一開始自己緊張，一些引導(dǎo)詞不大恰當(dāng)，學(xué)生一下子反應(yīng)不過來，導(dǎo)致在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較多。第二、讓學(xué)生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識梳理圖式，相當(dāng)于給學(xué)生模仿的支點(diǎn)，學(xué)生自行整理減法時(shí)，就能作出正確的遷移，放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納。在整理這部分時(shí)，部分學(xué)生能很快的根據(jù)加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。

我把查缺補(bǔ)漏這一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)整理的一個(gè)重點(diǎn)，我覺得錯(cuò)誤是最好的資源，所以平時(shí)注意收集和整理學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的典型錯(cuò)誤。從錯(cuò)例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯(cuò)誤的原因，出示的算式大部分是計(jì)算方法錯(cuò)誤引起的還有是粗心引起的錯(cuò)誤，只有找到錯(cuò)誤的原因，才能讓錯(cuò)題真正成為有用的教學(xué)資源。這一過程對優(yōu)秀學(xué)生起溫故作用，對后進(jìn)生起警戒作用。我注重讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程，強(qiáng)化進(jìn)位加法和退位減法這兩個(gè)重點(diǎn)的正確計(jì)算方法。

考慮到要面向全體所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)想到有淺入深，先設(shè)計(jì)幾道基礎(chǔ)練習(xí)，再逐一加深到變式的練習(xí)，在這一環(huán)節(jié)我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生多次復(fù)述計(jì)算過程。

一節(jié)課下來，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)那就會(huì)更好。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇九

《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思筆算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆算在二年級數(shù)學(xué)中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問題的能力。二年級的筆算，主要是萬以內(nèi)三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和混合運(yùn)算。通過一年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆算出錯(cuò)時(shí)有發(fā)生，那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面來提高。

計(jì)算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣尤其重要?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。

學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)，一定要使他們理解該種算理，掌握計(jì)算方法，這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計(jì)算。

學(xué)生掌握了方法就要進(jìn)行練習(xí)，只有練習(xí)達(dá)到了一定的量，才能提高學(xué)生筆算的正確率，才能提高學(xué)生的熟練程度，使他們形成相應(yīng)的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習(xí)是比較枯燥的，可以運(yùn)用多種形式來練習(xí)，一方面提高他們計(jì)算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習(xí)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行計(jì)算，從而集中他們的注意力。二年級的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生自己先計(jì)算，完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會(huì)提高。通過多次的練習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算，形成一定的筆算技能。

在平時(shí)的時(shí)候，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習(xí)了筆算，還培養(yǎng)他們的合作意識。

為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真抄題的好習(xí)慣，仔細(xì)地核對豎式上的數(shù)是否和橫式上的數(shù)相同。檢查前核對相應(yīng)的數(shù)是十分有必要的。其次，運(yùn)用正確的方法去驗(yàn)算。一般加法的驗(yàn)算方法是交換兩個(gè)加數(shù)的位置，驗(yàn)算好了要仔細(xì)的核對兩個(gè)和是否相同。減法的驗(yàn)算方法一般是差加減數(shù)等于被減數(shù)，最后計(jì)算完了也應(yīng)該核對算出的被減數(shù)是否和題中的被減數(shù)相同。為什么強(qiáng)調(diào)核對兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同,這一方面是體驗(yàn)驗(yàn)算的必要性，還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗(yàn)算了，大多數(shù)學(xué)生兩個(gè)和與兩個(gè)被減數(shù)是否相同看也不看直接就往下計(jì)算了，這樣往往沒有起到驗(yàn)算的效果。還有就是橫式上的結(jié)果是第二道豎式的結(jié)果，而不是第一道豎式的結(jié)果，有些學(xué)生老是寫錯(cuò)。因此在實(shí)際操作中，要使學(xué)生意識到驗(yàn)算的作用，認(rèn)真的去驗(yàn)算，這樣可以提高筆算的正確率。

只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率?？谒愕乃俣群蜏?zhǔn)確性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以內(nèi)加減法。我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級的口算可以采用開火車、對口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行?？谒阌?xùn)練要持之以恒堅(jiān)持每天進(jìn)行口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)筆算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二年級的三位數(shù)加三位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)，都需用到20以內(nèi)的進(jìn)位加與退位減。因此要提高三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，必須熟練地、正確地進(jìn)行口算20以內(nèi)的加減法，有了這樣的基礎(chǔ)，筆算才能提高正確率和計(jì)算速度。

總之，提高二年級學(xué)生的筆算能力，需要通過長時(shí)間的訓(xùn)練。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣；幫助學(xué)生正確的理解算理，掌握算法；運(yùn)用多種形式進(jìn)行練習(xí)；養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣；注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學(xué)生的筆算能力。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十

本學(xué)期即將過完，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲?；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來說一說：

一、教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準(zhǔn)備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學(xué)生們接受也是非?？斓?，但我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的.教學(xué)模式，穿插相對輕松的教學(xué)內(nèi)容。

二、教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次過多，《10以內(nèi)的加減法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒有做準(zhǔn)備充分，應(yīng)采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知能力的知識。

三、難點(diǎn)方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達(dá)方式他們就開始混淆，無法做出正確的判斷。

總之，這個(gè)章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開始，后面還要多復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)要針對不同孩子制定不同的練習(xí)題，讓他們在大量的練習(xí)中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么興趣，如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣，那課堂教學(xué)很可能就會(huì)成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。

落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識等知識。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)?！皵?shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題，是具有綜合性和富有思考性的習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認(rèn)識、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性。

總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線,溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補(bǔ)缺漏,做到了融會(huì)貫通。

課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納，要用既簡練又符合學(xué)生記憶的`數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加，退位沒減，數(shù)位不對齊，加減不分等來進(jìn)行歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。

思索探討的問題是：

1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結(jié)？

2、怎樣使知識回顧具有實(shí)效性？

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十二

對于低年級的孩子來說，動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫，讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。

好動(dòng)是孩子的天性和共性，其實(shí)，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動(dòng)手操作，我們不妨抓住他們這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)，例如，說一說、比一比、做一做，恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作、交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。

單純的計(jì)算是枯燥無味的'，而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息，讓他們自己提出數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。

學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識經(jīng)驗(yàn)，可以說是完全從生活中學(xué)到的，安排生活情景，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握。因此，在以后的教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實(shí)際。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十三

近段時(shí)間上課一直學(xué)習(xí)有關(guān)100以內(nèi)加減法的筆算，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)。看起來列豎式很簡單但是卻錯(cuò)誤百出。

總結(jié)孩子們列豎式容易出錯(cuò)的地方。

第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的題時(shí)，容易忘記進(jìn)位和退位，以及在不進(jìn)位加法里出現(xiàn)進(jìn)位現(xiàn)象和在不退位減法里出現(xiàn)退位現(xiàn)象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結(jié)果是67，個(gè)位5加2等于7，不用進(jìn)位結(jié)果有些孩子卻進(jìn)位了。

第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計(jì)算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計(jì)算45+18=，孩子列豎式寫對了算出結(jié)果是63，可是在橫式上得數(shù)卻寫成36或?qū)懗?4,等奇怪的錯(cuò)誤，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)不是孩子不會(huì)，而是馬虎造成的。

20以內(nèi)的加減法教學(xué)反思篇十四

(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；

(8)6+8=14，30+14=44；

(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說不同算法時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥豎式的計(jì)算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿十進(jìn)一?？墒牵谏险n的前一天見這里的學(xué)生時(shí)，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時(shí)是怎么算的，結(jié)果全班竟然只有兩種算法：即個(gè)位加個(gè)位、十位加十位和列豎式計(jì)算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時(shí)改變了教學(xué)策略。上課時(shí)，這個(gè)班級的學(xué)生果然沒有說出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應(yīng)學(xué)生了。

另外，通過這節(jié)課我感到要注意培養(yǎng)學(xué)生平日的一些學(xué)習(xí)方法。比如，擺小棒的訓(xùn)練等。

還有，我覺得本課中用30元錢可以買哪些東西這個(gè)設(shè)計(jì)很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節(jié)只讓孩子們憑空想像著買東西，效果并不一定好。因?yàn)楹⒆觽兊膶?shí)際生活還不太豐富，所以不如設(shè)計(jì)出一些孩子們喜聞樂見的電腦圖畫，讓他們感到更有趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

此外，如果在通過擺小棒講清豎式的算理之后，再回過頭來對照著黑板上的豎式一一對應(yīng)地講一下，效果會(huì)更好一些。