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最新灰雀教案(實用13篇)
  • 時間:2023-11-12 02:39:34
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最新灰雀教案(實用13篇)
2023-11-12 02:39:34    小編:ZTFB

教案的編寫要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求,有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教案的編寫要經(jīng)過反復(fù)的修改和完善,符合實際教學(xué)的需要。以下是小編為大家整理的幾份高質(zhì)量的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。希望能給大家提供一些教案編寫的思路和靈感?,F(xiàn)在就讓我們一起來看看這些范文吧!

灰雀教案篇一

1、能抓住關(guān)鍵詞,理清事件的要素,概括文章的主要內(nèi)容。

2、能有感情地朗讀第一自然段,并積累背誦描寫灰雀的句子。

3、能有感情地朗讀人物對話,讀懂人物對話時的心理活動。

4、體會列寧的善解人意、循循善誘,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)大自然的教育。

這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。

1、聽寫詞語:灰雀郊外男孩唱歌。

2、教師出示詞語,學(xué)生自行訂正。

3、言語訓(xùn)練:請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事?。

小結(jié):我們在講述或者記敘一件事情的時候,要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物,還要講清楚事情發(fā)生的起因,經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。

過渡語:三只灰雀是整個故事的線索,這是三只怎樣的灰雀呢?

1、出示句子:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

2、感受列寧對灰雀的喜愛。(課文中誰喜歡灰雀?)。

出示句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、感受小男孩對灰雀的喜愛。(還有誰喜愛灰雀)。

創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,感受小男孩對灰雀的喜愛。

過渡語:其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌,不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了,第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來,它不明白這到底是怎么一回事,不知道小男孩心里是怎么想的。

剛今天這節(jié)課,老師要教給大家一個很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)。

1、自由讀課文2—10自然段,一邊讀一邊想:他們對話時各自心里想的可能是什么。

2、教師指導(dǎo)補(bǔ)白。

這時,列寧看見一個小男孩,就()地問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

男孩()說:“沒……我沒看見?!?/p>

3、自主填空補(bǔ)白,分角色朗讀對話。

4、師生承接讀。

5、評讀:梳理人物心理。

語言訓(xùn)練:

愛一只鳥兒,不是,而是。

愛一朵花兒,不是,而是。

過渡語:好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下,意識到了自己的錯誤,而且決心改過。

2、出示文章結(jié)尾,師配樂范讀。

3、思考:列寧知道男孩是誠實的,在男孩心中列寧又是怎樣的呢?

4、表達(dá)訓(xùn)練:假如你是小男孩,會對列寧說什么呢?

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灰雀教案篇二

1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得知錯就改的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

如何通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

如何通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

生字卡片圖片。

2課時。

一、預(yù)習(xí)探究。

1、(出示列寧圖片)。

師:簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人,是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書:灰雀)。

2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。

二、合作交流。

1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。

(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:散、胸、脯、惜。

(2)學(xué)生書寫,教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。

3、范讀或朗讀課文。

(1)播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?

(2)學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

三、品讀體驗。

1、學(xué)生朗讀第一自然段。

師:這一段說了一件事情,是什么事情?

(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)。

2、師:這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

胸脯粉紅、深紅——漂亮。

樹枝間來回跳動——活潑。

婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱。

3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。

(提示:畫出列寧喜歡灰雀的理由,每次都停下來,仰望灰雀,還給它們帶吃的。)。

師:要注意重點詞語“每次……都”、“經(jīng)常”的作用。強(qiáng)調(diào)了列寧對灰雀的喜愛。

四、課堂總結(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?

二、品讀體驗。

(一)學(xué)習(xí)第2自然段。

1、學(xué)生朗讀第二自然段。

2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

列寧焦急找遍了。

(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段。

2、分角色朗讀課文,注意體驗人物的心理活動。

4、學(xué)生討論。

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:

屏幕出示這三句話,通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。

(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。

(2)“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”——他知道灰雀在哪里。

(3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里。

板書:擔(dān)心。

“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”板書:惋惜。

學(xué)生討論,教師總結(jié)。

1、師:小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么,灰雀真的回來了嗎?

學(xué)生答,教師補(bǔ)充并板書:灰雀回來了。

師:是它自己飛回來的,還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。

2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂說話。

(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對小男孩的愛護(hù)。去問不會說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀又回來了,很開心,逗灰雀玩,另一個方面,他這是明知故問,含蓄地表達(dá)了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)。

3、師:課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的,這句話是什么意思?

(提示:小男孩知道自己做錯了,并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的,就真的把灰雀送回來了,他說到做到。)。

學(xué)生討論。

(提示:如果他直接批評小男孩,可能會傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通過表達(dá)自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩,巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯誤,改正錯誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的,說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤,并且愿意改正錯誤,應(yīng)該給他機(jī)會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護(hù)小男孩,同時,很耐心,懂得教育方法。)。

四、鞏固延伸。

(提示:列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。

讓學(xué)生小練筆,寫寫自己想說的話,然后全班交流。

五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

六、處理課后練習(xí)題。

七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系:

1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。

2、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教案篇三

縱覽課文內(nèi)容,采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,寫列寧喜愛灰雀,尋找灰雀,再見到灰雀,這是一條明線,文章還有一條暗線,那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,懷疑可能是男孩抓走了,誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤,并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,小學(xué)生理解能力有限,若不細(xì)細(xì)品味,就很難理解其中韻味,因此好文章要多讀、多品,方能明其意知其味。

我們可以設(shè)想這樣一種?

學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子,根據(jù)自身喜好選取,對于美的認(rèn)識,每個人角度不同,學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。

灰雀教案篇四

1、講讀第2~13自然段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。

了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他哎鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤,體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改、誠實的孩子。

一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。

師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎?(明白)。

師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——(三只灰雀)。

它們在樹上——(歡蹦亂跳的唱歌)。

非?!?惹人喜愛)。

從這段,我們知道列寧非常——(愛灰雀)。

二、直奔重點,交流感受。

(一)師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛。可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)。

師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么。

(生默讀思考,師巡視了解。)。

師:好,誰先來說說?

1、從“他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到?!边@句看出列寧喜歡灰雀。

師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)。

師:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹都仔細(xì)地找了。)。

師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強(qiáng)調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。

(生個別讀、集體讀句子。)。

2、從“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落。

3、從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡,他就不會那么擔(dān)心了。

師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——(再也看不見它了。)。

師:要是凍死了,列寧心里會——(很難過)。

師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))。

4、從列寧自言自語地說:“多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了?!边@句看出列寧喜歡灰雀。

師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?

從“多好的”這個詞能看出。還有“可惜——”,還有“自言自語”。

師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡單說說理由。

“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

“可惜”寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師:那“自言自語”呢?(生沉默)什么叫自言自語?

“自言自語”就是自己給自己說話。

師:你在什么情況下會自言自語?

我很傷心的時候會自言自語。

我很高興的時候會自言自語。

師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很——激動、投入、強(qiáng)烈。

師:列寧為誰激動起來?(為灰雀。)。

師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情——情不自禁。

師:現(xiàn)在你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀?能。

師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧!

(練習(xí)朗讀:個別讀——范讀——集體讀)。

讓男孩捉走了。

可男孩一開始不是說“沒看見”嗎?

他撒謊!

(生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中。)。

師:好,下面召集大家開會,進(jìn)行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見?

1、從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死。

這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。

師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說。

2、從“一定會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說。

師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同?

第二次的語氣比第一次更肯定。

師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。

(師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語氣的變化。)。

三、適時點撥,深化體驗。

師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎?從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結(jié)果是不是呢?請大家聽老師讀最后一部分的課文。

灰雀是飛回來了,因為課文說“第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?!?/p>

師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個?(果然)。

師:為什么?(因為男孩說灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,“果然”這個詞用得很準(zhǔn)確。)。

師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方。

(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)。

1、那個男孩為什么會低著頭?(男孩覺得自己錯了。怕列寧批評他。)。

師:同學(xué)們再想想,男孩錯在哪里?(捉灰雀、說謊)。

男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)。

2、列寧為什么不問男孩,而是問灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)。

從這里我們看到列寧不僅愛灰雀,更(愛小男孩)。

3、小男孩都撒謊了,為什么還說他是誠實的?

(知錯就改也是個誠實的孩子)。

師小結(jié):同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧。

師生一起朗讀最后一段。

灰雀教案篇五

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。

本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護(hù),懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

1.學(xué)會本課的生字,新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。

2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。

2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。

3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。

4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”

2.說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

5學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。()。

2)令人惋惜。()。

3)抬著頭向上看。()。

2書寫生字并組詞。

設(shè)計意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書:

兩只粉紅一只深紅。

三只灰雀惹人喜愛。

來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱。

1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?

出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。

3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細(xì)細(xì)讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的'體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)。

4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示:1)沒……我沒看見。

2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

3)一定會飛回來。

細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。

4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2)學(xué)生交流。

設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.個別交流。

設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。

五、課堂作業(yè)。

1.讀一讀,寫一寫。

1)男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>

我從“……”體會到。

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

灰雀教案篇六

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,取得了較好的教學(xué)效果,概括地說主要有以下幾方面的特點。

1、尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí),如課堂上教師一邊聽,一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話,學(xué)生就會爭先恐后地進(jìn)行交流。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點,本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。同時,教師善于運(yùn)用激勵性的評價,以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中,實現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

灰雀教案篇七

知識與技能:

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步了解文章的內(nèi)容,體會人與動物間的友好與真誠。

過程與方法:

1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料,了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。

3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會人與動物之間的友好與真誠。

情感態(tài)度價值觀:體會人與動物之間的友好與真誠。

小男孩每次回答時心中的想法。

體會人與動物之間的友好與真誠。

兩課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。

2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料。

教學(xué)過程。

1、板書課題。

2、導(dǎo)入:同學(xué)們,看到這個題目,你們會想到課文一定是寫什么的?

3、聽錄音朗讀,對照課文。

4、思考:課文講了什么事?

5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料?

1、自由讀課文,畫出不理解的`生字新詞。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,讀準(zhǔn)字音,理解詞意。

3、著重理解:自言自語:自己與自己說話。郊外:城市周圍的地方。

4、開火車拼讀生字詞。

1、指名朗讀。

2、出示思考題:

(1)列寧在公園里的大樹上看到了什么?

(2)這三只灰雀是怎樣的?從哪里可以看出列寧非常喜歡他們?

3、讀本段,動手找出相關(guān)的句子討論。

4、聯(lián)系理解:惹人喜愛:指灰雀非常逗人喜愛。

5、指導(dǎo)朗讀,讀通全文,讀準(zhǔn)字音。

這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、講讀2—13自然段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他愛鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改,誠實的孩子。

3、能把自己喜歡小動物的感情表達(dá)出來,用一段話寫下來。

教具準(zhǔn)備教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶。

教學(xué)過程。

1、聽寫部分生字新詞。

2、課文第一自然段講的是什么?

1、聽朗讀錄音。

2、討論作答。

(2)分角色朗讀二人對話,從中體會小男孩說話時的心情。

3、小結(jié):列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。

4、再聽錄音,有感情朗讀課文。

1、指名朗讀。

2、出示思考題,作答。

(1)文中“果然”一詞是什么含義?

(2)這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)?

(3)小男孩站在白樺樹旁低著頭,他在想什么?

(4)分角色扮演小男孩,進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白。

(5)列寧此時怎么說的?讀一讀列寧的話,從中你知道列寧明白了什么?

(6)為什么說小男孩是個“誠實的孩子”?

3、小結(jié):列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時,知道男孩是個誠實的孩子。

4、指導(dǎo)朗讀,體會感情變化,讀出高興之情。

在學(xué)習(xí)這篇課文中,你受到什么教育?

寫一個你喜歡的小動物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話,表達(dá)你的喜愛之情。

灰雀教案篇八

縱覽課文內(nèi)容,采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法,寫列寧喜愛灰雀,尋找灰雀,再見到灰雀,這是一條明線,文章還有一條暗線,那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了,懷疑可能是男孩抓走了,誘導(dǎo)他承認(rèn)錯誤,并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在,小學(xué)生理解能力有限,若不細(xì)細(xì)品味,就很難理解其中韻味,因此好文章要多讀、多品,方能明其意知其味。

學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子,根據(jù)自身喜好選取,對于美的認(rèn)識,每個人角度不同,學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇。這一決定的作出當(dāng)然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。

閱讀教學(xué),讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文,貼近生活。讀著這些清新的文字,于學(xué)生的思想是一種陶冶。

增強(qiáng)讀的同時,有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學(xué)生聽不懂,總是想方設(shè)法地講解得細(xì)些,還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍,其實大可不必。以學(xué)生的認(rèn)知能力,弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字,這確實是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認(rèn)真考慮的問題,如果只灌輸,不管學(xué)生是否樂意,別指望有好的效果。

讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡,他就會心甘情愿地去努力,并且力爭精益求精。首先讓他們參與進(jìn)來,再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練,中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通過自己的傾情演繹,凸現(xiàn)作品的基本輪廓,如果能熟讀成誦,則效果更佳。

培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合,讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見,學(xué)生暢所欲言,意見中肯,氣氛熱烈。你來我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

a、導(dǎo)入對于“自由”的闡述,以“鳥眼看人心”,運(yùn)用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換,以傳統(tǒng)的第三著眼光,轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光,是因為傳統(tǒng)的`觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點,相對而言只是旁觀者,若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地,應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之,選取角度不同,感受也肯定不一樣。

b、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用,容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計,理所當(dāng)然的要走形象直觀之路,形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力,對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。以我個人的觀點,小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字,增強(qiáng)形象感,并且要有沖擊力,看著舒服,過目不忘。

正確解讀文本,需要深入領(lǐng)悟,反復(fù)揣摩,方能明其意,知其味。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向,需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)。

語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫,光說不練,流于口頭表達(dá),對于學(xué)習(xí)語文來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置,通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句,由情感認(rèn)識到消化吸收,轉(zhuǎn)化為自己的語言財富,這樣才真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語文的目標(biāo),小學(xué)生認(rèn)知能力、遣詞造句能力有限,必須把語言積累到一個非常重要的位置。

灰雀教案篇九

1.學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

體會人與自然和諧的愛。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

2課時。

(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。

(多媒體動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)。

師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!

1.提出學(xué)習(xí)要求。

(1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)。

師板書(旁書):讀、畫、體會。

(師巡視,輔導(dǎo))。

(2)檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)。

2.自讀體會。

師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會。

[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。]。

(學(xué)生自讀后抽查)。

(體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。)。

師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎。

(四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)。

3.師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會列寧的心情。

4.比較體會。

(多媒體:課后第二題(2)的句子。)。

師:老師也仔細(xì)體會了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)。

(抽生讀)。

5.引導(dǎo)概括。

師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?(愛)!

(師板書:愛。

灰雀。

列寧男孩。

師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎。

(學(xué)生七嘴八舌答)。

師:孩子為什么捉走灰雀?

師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

(師巡視,并加入討論,然后檢查討論情況。)。

師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書。

6.導(dǎo)讀激情,深入體會。

師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)。

(師導(dǎo)讀,生接讀。)。

師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師:注意體會列寧著急的心情。(生接讀)。

師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見?!?/p>

(師教讀,生讀。)。

師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷?!?/p>

師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”

師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>

師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”

(如果這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)。

師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——“一定會飛回來!”

(師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)。

師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)。

師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?

(放鳥歸園)。

板書:

7.分角色朗讀。

師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。

((1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)。

(多媒體字幕:3—10自然段去掉敘述語言。)。

(同桌對讀,再分大組對讀。)。

(多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)。

1.師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。

(多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)。

(師敘述12自然段。)。

師:聽到這兒,你有什么問題?

(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)。

2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

(生同桌討論,師巡視并加入討論。)。

(體會列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛)。

師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——。

(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)。

師:列寧為什么而微笑?

師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

[激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。]。

師:學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!

生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

(師插話:99昆明世博會的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)。

師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!

一、感情朗讀。

二、閱讀評價。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點。

四、生字識記與書寫。

五、布置作業(yè)。

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關(guān)列寧的資料。

情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀教案篇十

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)。

指導(dǎo)自學(xué)。

1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況。

c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a、這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?

b、有感情地朗讀課文。

復(fù)習(xí)課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對話。

a、同位分角色練讀。

b、指名戴頭飾分角色讀。

c、全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?

4、小結(jié):這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子。

復(fù)習(xí)生字詞。

1、認(rèn)讀生字詞。

郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

或者、嚴(yán)寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀、開火車輪流讀。

b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會給哪個字組詞就說出來。

指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生描紅,教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫,需要老師幫忙的,說出來,教師示范書寫,重點講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實物投影儀上,請同學(xué)評議。

積累運(yùn)用。

讀課文中描寫灰雀的句子,說說通過描寫,你感受到了什么?抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。

開課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個名人的故事,所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多,后來我只好給他們介紹一下,看來學(xué)生還是不太會抓住重點進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會,這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心,最后思想問題列寧為什么對灰雀問,卻沒問小男孩呢,簡單叫了幾個學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多,學(xué)生對課文不熟,以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分,我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點,否則課文讀起來不是很流利,學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想,不是很熟練。

灰雀教案篇十一

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。

4、初步懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。

二、重難點。

重點:了解灰雀可愛品析人物對話。

難點:理解課文內(nèi)容,體會列寧高超的育人之道。

一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)中外名人的世界。

1、上課之前,老師想考考你們,你們有自信嗎?

2、那好,老師問你們,你們知道嘉興歷史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾。。。)。

看來,我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興,其他地方也有許多名人,俄國的列寧就是其中之一。在這里,老師給列寧爺爺制作了一張“名片”,請大家觀看一下。

馬克思主義者,列寧主義創(chuàng)始人。

列寧。

蘇維埃政府主席。

(1870——1924)。

從名片中,你知道了什么?

二、走進(jìn)文本。

1、導(dǎo)入:了解了列寧,接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。

2、示題齊讀,設(shè)疑:那是幾只怎樣的灰雀呢?請同學(xué)們打開課文,先輕聲讀讀課文,找一找。

3、讀了課文第一遍,你覺得灰雀是怎么樣的?(指名說)。

評:是的,據(jù)我了解,灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

是嘛!我想那聲音一定非常好聽。

4、示句:公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

(1)自由讀。

(2)指名讀。

評:1、不錯。

2、你也很棒,特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒!誰也能把這個詞語念棒了。(多么活潑的灰雀呀)。

3、除了“來回跳動”,它還會“婉轉(zhuǎn)地歌唱”,“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個詞誰能讀?

(3)多么甜美的聲音啊,我們一起來感受。(齊讀)。

(4)是呀,非常惹人喜愛,讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

評:1、果然有進(jìn)步。

2、聽了你的朗讀,仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀,聽到了動聽的歌聲。

(6)過渡:這么惹人喜愛的灰雀,我們喜歡,列寧爺爺也喜歡。

5、示句:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

(1)指名讀,你讀懂了什么?從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀?

評:1、有道理。

2、是呀,正因為喜歡他,所以才會專門來看它,還經(jīng)常給他們帶吃的,一起來讀好它。

(2)齊讀。

三、披文悟情,感受列寧高超的育人之道。

1、是呀,列寧爺爺也喜歡,可是有一天,(課件展示)他又來到公園,來到白樺樹下,卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢?請同學(xué)們打開課文,自己讀讀2—10自然段,想一想。

2、讀中感悟2—10段。

(1)自由讀(出示2—10段內(nèi)容)。

(2)過渡:聽你們讀得有滋有味,老師也想加入,可以嗎?

[1][2]下一頁。

教案《人教版三年級語文上冊《灰雀》教案一》,來自網(wǎng)!

(3)老師讀列寧的話,一男生讀小男孩的話,一女生讀敘述部分。

(4)聽著我們的朗讀,你們想讀嗎?(四人小組合作讀)。

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話。

(1)過渡:第三只灰雀,這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢?會回來嗎?請大家讀讀小男孩的話。(出示內(nèi)容)。

(2)指名2人答:灰雀去哪兒了?

(3)可一開始,他不是說沒看見嗎?到底他有沒有說實話,讓我們來當(dāng)回小偵探,仔細(xì)偵探一下。(自由討論)。

(4)展開討論。

1、沒看見,就不可能知道灰雀沒有死。

2、課文上講他不敢講,肯定是他一開始沒講實話。(說出來他怕什么)。

3、這兩位偵探分析的很有道理,接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的,而且是一次比一次肯定。

(6)師引讀:你能說嗎?那好,我們也來說一說。

小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

3、研讀列寧的話。

(1)示句:列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”

自讀,什么是自言自語,你來自言自語地讀一讀。

(2)列寧真的是自言自語嗎?他在說給誰聽?

(3)列寧在暗示什么?

(4)你們讀懂了列寧心里想說的話,那我想,小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢?(寫下來)。

(5)是這些不愿傷害小男孩自尊的話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛,也使小男孩從開始的說話支支吾吾,到后來的決心越來越大。

(6)讀小男孩后來的兩句話(齊讀)。

可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸,想象灰雀重回枝頭的感謝。

1、(播放課件)美麗是大家共賞的,在列寧真愛的感染下,灰雀又從小男孩手中回到了公園,你聽,它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了,那么,它們在對誰唱歌,唱的又是什么歌呢?請你做做小灰雀唱唱看。

小結(jié):老師也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然而高興,為小男孩改正錯誤而高興。

五、寫字指導(dǎo)。

胸脯:

1、說說這兩個字的共同點。

2、說說寫時注意什么。

3、生寫三個,評議。

灰雀教案篇十二

1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

2.學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容。

(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

1、看圖說話:

1、書空課題,注意筆順:“灰雀”;

2、交流灰雀:課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應(yīng)句子)

3、背誦:這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子,我們再加加油,把它印在腦子里,怎么樣?同學(xué)們都很棒,其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

4、看到這么可愛的小精靈,你有什么想法嗎?

列寧喜歡灰雀:

1、看得出大家非常喜歡灰雀,你知道還有誰也喜歡他嗎?從哪看出來的?

準(zhǔn)備內(nèi)容:

第一自然段:借助比較句子理解重點詞語“每次……都”“經(jīng)?!钡淖饔?。

第二自然段:指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會列寧急切的心情。

第3-10自然段:

從對話中體會列寧對灰雀的關(guān)心、惋惜,達(dá)到體會助讀的目的。

2、引導(dǎo)概括。

師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是——喜愛!

師:可是,列寧喜愛的'灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了?。?/p>

孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)

師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書:

男孩喜歡灰雀

1.導(dǎo)讀激情,深入體會。

師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)

(師導(dǎo)讀,生接讀。)

師:鳥兒不見了,列寧著急地問——“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師:注意體會列寧著急的心情。再來一次。

師:男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。”

師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”

師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

師:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?/p>

師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!?/p>

師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——“會飛回來”

師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——“一定會飛回來!”

師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?(放鳥歸園)

2.分角色朗讀。

(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。

(3)師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話?學(xué)生起來邀請伙伴同讀。

(4)同桌對讀,再分大組對讀。

列寧愛孩子

(多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

列寧為什么問孩子,而問灰雀?

師:你多了解列寧的心??!是啊,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的——愛!

列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——

師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?學(xué)生自由交流感想。

板書設(shè)計:(右圖)

設(shè)計完這一堂課,自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華,自我感覺非常良好。而從課堂上下來才知道,適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個不足:

1、課堂常規(guī)不到位。

開學(xué)初,對課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書寫字姿勢都有明確規(guī)定,在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時上課也因為顧及課堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。

本節(jié)課,當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時,有同學(xué)臨時找筆、搞小動作等,便有一種家丑外揚(yáng)的感覺。所以,這是目前最迫切需要整頓的,也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中,學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。

2、多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。

在設(shè)計備課時,對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說話的同時,引入本課教學(xué);然后,利用課件中三只灰雀少了一只的變化,讓學(xué)生自主質(zhì)疑;最后,讓學(xué)生觀察列寧與男孩對話的圖片,分析人物的表情,體會人物的心理。

課堂上,同學(xué)們確實對圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設(shè)計中,老師采用口述方式讓學(xué)生通過對比找出不同,沒有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影,分別將兩句話呈現(xiàn)出來,對比感一定會更加強(qiáng)烈,也利于學(xué)生通過讀來進(jìn)一步體會;另外,在分角色朗讀中,讓去掉旁白的分角色練習(xí),也可以在大屏幕上呈現(xiàn),效果會比學(xué)生看自己的書體會更好。

3、情感共鳴不盡人意。

總覺得課上有時候老師很激動,而學(xué)生卻無動于衷;老師的任務(wù)下達(dá)后,學(xué)生沒有感覺。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系,今后的教學(xué)中力求說明白而不羅嗦。

灰雀教案篇十三

【課程標(biāo)準(zhǔn)】。

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。

3、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。

【學(xué)情分析】(略)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;

2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準(zhǔn)確。

2、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

3、體會列寧對生命的博愛,懂得知錯就該也是誠實。

【評價任務(wù)設(shè)計】。

1、學(xué)生試著概述課文的主要內(nèi)容;

2、找出課文中描寫灰雀的句子并進(jìn)行感悟積累;

3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會;

4、在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文。

【教學(xué)過程】。

一、直接導(dǎo)入,整體把握。

1、教師板書課題,學(xué)生書空。

2、根據(jù)預(yù)習(xí),看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字,簡單說說課文講了一件什么事?

二、直奔重點,綜合指導(dǎo)。

1、找出課文中描寫灰雀的句子,學(xué)生讀。去掉“來回、婉轉(zhuǎn)”兩個詞,變成“它們在樹枝間跳動,歌唱,非常惹人喜愛?!备杏X好不好?為什么不好?體會用詞的準(zhǔn)確。

2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的.句子,然后有感情地讀一讀,看看他有多么喜歡灰雀。預(yù)設(shè):

(3)“列寧說……他怕冷?!睆倪@句你能讀出列寧的心里——(擔(dān)心)擔(dān)心它就是愛它,誰能讀出這份愛!

三、比較人物,體驗情感。

2、泡泡語問題:列寧為什么不問小男孩?根據(jù)學(xué)生的回答,教師評價:

(1)知錯就改也挺誠實。

(2)愛護(hù)小男孩,不傷自尊心。

四、角色朗讀、情感升華。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧對灰雀的愛,小男孩的內(nèi)心活動,將這種情感帶入課文,分組分角色朗讀課文,學(xué)生評價。

【小結(jié)及作業(yè)】。

列寧不但愛鳥,更愛——同學(xué)們,愛能讓人知錯就改,愛能讓人與動物和諧相處,讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事,學(xué)會愛自己,愛他人,愛這個美好的世界!

1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來;

2、搜集列寧的故事讀一讀。

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