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方案的評(píng)估需要有明確的指標(biāo)和數(shù)據(jù)支持。制定方案之前,我們應(yīng)該做好充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析工作。接下來,我們將介紹一些行業(yè)領(lǐng)先者的方案實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇一
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂,突出主要學(xué)科語文,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語文。
1、情感目標(biāo)。
(1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認(rèn)知目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(2)了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
(3)了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。
2、技能目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
1.情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。
2、討論交流,質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。
3、合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)。
4、交流評(píng)價(jià),獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)。
5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)。
6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。
7、作品展示,體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)。
8、總結(jié)評(píng)價(jià),談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)。
1、學(xué)習(xí)區(qū)。
(3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)。
3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)。
4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品,規(guī)劃方案《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案小學(xué)語文》。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)。
1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中,課件播放五彩池風(fēng)光,師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇?(課件:五彩池的音像畫面。)。
2、那就讓我們通過生活,通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信,于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家,利用多媒體平臺(tái),展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭得面紅耳赤,或洗耳恭聽,或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字,查閱小字典,幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什。
分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
交流第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流。
生:看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”:五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。
(3)理解句子c:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底?!斌w會(huì)到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀句子。
3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個(gè)“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對(duì)讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。
分析:重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字,體會(huì)思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì),精心設(shè)計(jì),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材,突破重點(diǎn),應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì),通過讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí),學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng),他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示:“流動(dòng)的水池”:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,打開知識(shí)庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因:(1)池底長著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉,陽光透過池水,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示:視頻“三棱鏡演示光的色散”講述:作者是在夏天去五彩池,陽光特別強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇二
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。
(朗讀潘融和符耀熙的詩句。)。
潘融:春天在那蔚藍(lán)的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無盡的生命,讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事,你相信嗎,花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
(板書課題)。
師:請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
(課件出示生詞)。
師:這些詞語都會(huì)認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)。
師:生詞都認(rèn)好了,我們來讀一讀這首詩吧!(指名分節(jié)讀全文,在學(xué)生讀的過程中進(jìn)行正音。)。
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的蝴蝶,長尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
生:不是。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩呢?(板書:讀)。
生:要有感情的讀。
生:要讀出問題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問,讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書:品)。
你們看這個(gè)“品”字,三個(gè)口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來認(rèn)真地品讀一番吧!
第一節(jié)。
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍(lán),風(fēng),是那樣輕?!?/p>
師:當(dāng)你讀這一句的時(shí)候,你的感覺是怎么樣的?
生:我覺得很高興,很快樂。
師:那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
(生再讀。)。
天空蔚藍(lán)而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺讀進(jìn)去詩句里去吧。
(生齊讀)。
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來到綠盈盈的草坪。”
師:這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫有意思一些。
生:這樣寫讀起來順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)。
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰來表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
(生上臺(tái)表演。)。
生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動(dòng)作沒有語言。
師:那你來試一試吧!
(這個(gè)學(xué)生上臺(tái)來表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)。
師:我們?cè)賮碜x一讀,讀出這樣輕快的感覺來。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏?!?/p>
生:為什么說是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來說說“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個(gè)成語叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生:他們渴求更多的快樂。
生:孩子們一個(gè)冬天沒有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情,再讀一讀這一句。
生齊讀。
生:想。
生齊讀第一節(jié)。
第二節(jié)。
生齊讀第二節(jié)。
“這時(shí),我們跳著,嚷著,遠(yuǎn)處的花兒也一樣高興。它們對(duì)我們說:“你們瞧,你們瞧,我們也會(huì)放風(fēng)箏?!?/p>
師:請(qǐng)注意,花兒是在遠(yuǎn)處對(duì)我們說話。我們對(duì)著遠(yuǎn)處的人說話會(huì)是怎樣的?(老師邊說邊做了一個(gè)朝遠(yuǎn)方喊話的動(dòng)作。)。
生再讀。
師:如果花兒離我們很近,那又該怎么讀?
一生練習(xí)朗讀。
師:看樣子,我們朗讀的時(shí)候一定要注意聯(lián)系前后文,才能讀得更準(zhǔn)確。
第三節(jié)。
指名讀。
師:有的在花枝上飛高飛低,有的在上空盤旋滑行,還有的會(huì)在干什么呢?
生:還有的停在花枝上,好像風(fēng)箏被掛住了。
生:還有的沖向了天空。
生:還有的落在房頂上。
師:看樣子這個(gè)風(fēng)箏是斷了線的。
生:還有的在空中跳著“8”字舞。
生齊讀這一節(jié)。
生:是花的香味。
生:是花的花粉吸引他們來采蜜。
生:是花的形狀很漂亮。
師:是啊,是花兒的芳香和美麗深深的吸引著小昆蟲們。
第四節(jié)。
指名讀。
生:“我們叫著嚷著”的“嚷”是很高興的意思,“一個(gè)小朋友嚷起來了”的“嚷”是說他急著告訴大家他的發(fā)現(xiàn)。
師:那這句話該怎樣讀才能讀出他的感情來?
生再練習(xí)朗讀。
師:我們把整首詩來讀一遍吧!
生齊讀全詩。
師:在善于想象的孩子眼中,花兒也會(huì)放風(fēng)箏,在生活中,一些平凡普通的東西,如果加上了想象,就立刻變得富有情趣了,我們來看兩段文字:
一個(gè)孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來,留下的腳印就像一條條游動(dòng)的魚兒。媽媽來了,她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。
在一個(gè)鐘表柜臺(tái)前,晴朗搖著拳頭念起來:“錘子,剪刀,布”。我們往墻上一看,原來墻上很多鐘擺在來回?cái)[動(dòng),還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢!
師:你曾經(jīng)看到過什么,引起了你美好的想象?
生:有一天,我和媽媽去逛菜市場(chǎng),這時(shí),一輛摩托車開進(jìn)來了,我想這摩托車司機(jī)大概是把菜市場(chǎng)當(dāng)成了賽馬場(chǎng)吧!
生:我在放沖天炮的時(shí)候,沖天炮一下子沖上了天空,真像小火箭?。?/p>
生:有一天下午,我在窗邊看天上的云,發(fā)現(xiàn)天上的云一層一層的,好像電影院的座位一樣。
同學(xué)們,希望大家在生活中能做一個(gè)有心人,你的世界會(huì)變得更加情趣盎然。
下課。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇三
1、學(xué)會(huì)自讀課文,能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂”的道理。
學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章真意。
一、談話導(dǎo)入。
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條,(指“要誠實(shí)……”幾個(gè)字)這里告訴我們什么?(小學(xué)生要誠實(shí),不能騙人,騙人不好)可生活是很復(fù)雜的,并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé),也許反而會(huì)得到感激,比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文,就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文,注意生字詞,把課文讀通順。
交流:你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎?
殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。
二、細(xì)讀課文。
1、過渡:對(duì),這是一個(gè)善意的謊言,其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡,會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思,再讀讀課文,好好找找看??梢匀c(diǎn)關(guān)鍵地方。
2、交流:
(1)、他先是一愣,繼之眼睛一亮……(“一愣”為什么?“一亮”又說明了什么?)。
(2)、他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(為什么“茫然”?為什么要“命令”?)。
(3)、“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來提!”(為什么“急”?從“拼命”“想阻住”可以看出什么?)。
3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢,為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)?(為的是讓我能讀到書)。
4、你覺得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎?從哪看出?(第13、15節(jié)的兩次哭)。
5、小練筆:
三、感情朗讀。
真會(huì)讀書!但真正會(huì)讀書的人不僅會(huì)讀進(jìn)去,還要能讀出來,讀出什么來?讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的,可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目,還是禁不住熱淚盈眶,可見情之深意之切,如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,通過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來,那才叫會(huì)讀書!文章很長,這樣吧,自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來讀讀,先練習(xí)練習(xí)。
(學(xué)生練讀,指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn))。
四、情理交融。
(指名說)。
我也像大家一樣,運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理:1、放棄自己的一點(diǎn)私欲,能夠成全一個(gè)美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出,會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇四
認(rèn)知:
知道日常生活中常用的禮貌用語。
情感:
1.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
2.以正確使用禮貌用語為榮。
行為:
正確使用日常生活中的禮貌用語:“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣)、“對(duì)不起”(沒關(guān)系)等。
教材分析。
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德目中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。
本課是在前一課的基礎(chǔ)上,具體進(jìn)行學(xué)習(xí)禮貌用語的教育,使學(xué)生知道日常生活中禮貌用語的含義,教會(huì)學(xué)生正確使用,培養(yǎng)學(xué)生從小使用禮貌用語的好習(xí)慣。
一個(gè)國家的人們能否正確使用禮貌用語,在一定意義上標(biāo)志著這個(gè)國家的文明程度,反映這個(gè)民族的精神面貌。對(duì)個(gè)人來說,表明一個(gè)人是否有文明教養(yǎng),反映一個(gè)人道德修養(yǎng)的水平。因此,教育學(xué)生從小正確使用禮貌用語,是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說,禮貌用語并不陌生,從他們學(xué)說話起,家長就教會(huì)他們說“謝謝”等禮貌用語,在幼兒園中也進(jìn)行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生使用禮貌用語的能力,將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學(xué)生,使學(xué)生結(jié)合具體環(huán)境理解每種禮貌用語表達(dá)的含義及用法,并促使他們?cè)谌粘I钪姓_使用這些語言。
本課分為三部分。
本課教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn)。
1.一年級(jí)小學(xué)生對(duì)于禮貌用語并不陌生,教學(xué)應(yīng)考慮他們?cè)械幕A(chǔ),利用他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn),提高對(duì)禮貌用語含義的理解。即不要過于簡單地教學(xué)生說禮貌用語,因?yàn)樗麄冊(cè)诳陬^上是會(huì)說的,要在會(huì)說的基礎(chǔ)上,提高他們對(duì)每種禮貌用語的理解;但不要拔高,以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法,要把握好本課教學(xué)要求的“度”。
2.要使一年級(jí)小學(xué)生正確理解禮貌用語的含義,不能離開語言的具體環(huán)境,如課文中安排的特定具體環(huán)境,但不能只限于一種具體環(huán)境,要讓學(xué)生舉一反三,如請(qǐng)求語的使用,課文安排在借書的具體環(huán)境中,教學(xué)中可擴(kuò)展到問路:“請(qǐng)問……”;買東西:“請(qǐng)給我……”;向老師請(qǐng)教問題:“請(qǐng)您給我講……”;請(qǐng)求同學(xué)幫助:“請(qǐng)你幫我……”,要和學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合,促使學(xué)生經(jīng)常使用。
3.禮貌用語的教育要緊緊抓住其實(shí)質(zhì):人與人交往中尊重別人、對(duì)別人友好的表示。要使學(xué)生正確理解每種禮貌用語所表示的內(nèi)心真情。例如,道歉語“對(duì)不起”,應(yīng)是自己由于打擾別人,影響別人而感到內(nèi)心不安,用“對(duì)不起”表示道歉,請(qǐng)求別人原諒,而不是簡單說一聲“對(duì)不起”,應(yīng)付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法,都要抓住當(dāng)時(shí)應(yīng)有的正確思想活動(dòng)。在為別人著想的內(nèi)心活動(dòng)基礎(chǔ)上,才能正確使用好禮貌用語。
第四課學(xué)會(huì)禮貌用語。
1.知道日常生活中的常用禮貌用語。
2.愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語。
3.以正確使用禮貌用語為榮。
4.正確使用日常生活中的禮貌用語“請(qǐng)”、“您”、“你好”、“謝謝”(別客氣、不用謝)、“對(duì)不起”(沒關(guān)系)、“再見”等等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并正確使用禮貌用語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.磁帶:課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》下載。
2.小電話模型。
3.小紅花數(shù)朵。
一、導(dǎo)入(文中“想一想”)。
1.你向誰說過“你好”?誰又向你說過“你好”?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
2.小結(jié):當(dāng)我們互相親切地問候“你好”時(shí),心里都是熱乎乎的,非常高興。因?yàn)椤澳愫谩笔嵌Y貌用語。(出示“你好”的卡片)。
板書:禮貌用語。
過渡:孩子們,你們還想學(xué)到更多的禮貌用語嗎?那我們今天就來學(xué)習(xí)第四課,我相信,學(xué)了這一課以后你們就會(huì)學(xué)到很多禮貌用語。
二、學(xué)習(xí)新課。
1.學(xué)習(xí)“你好”。(出示課文插圖一)。
(1)介紹趙小剛和王強(qiáng)。
學(xué)生猜想:他們?cè)绯恳娏嗣婢突ハ嘀v“你好”!
板書:你好。
(2)問:你們什么時(shí)候用過“你好”?你是怎么說的?
小結(jié):互相問候了“你好”,心里非常高興,新的一天學(xué)習(xí)生活都從這美好的問候中開始。
(運(yùn)用多媒體的音像功能,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,能使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲的有力措施。課文這樣一開頭就向?qū)W生展示了一幅生動(dòng)活潑的畫面,讓他們立即萌生了想知道為什么的念頭。這樣,課文從頭至終都讓學(xué)生身臨其境,在欣賞中就學(xué)到了在什么時(shí)候用什么禮貌用語。)。
2.學(xué)習(xí)“請(qǐng)”。(出示課文插圖二)。
過渡:讓我們接著再來看看趙小剛和王強(qiáng)的故事。
(1)王強(qiáng)有一本書,趙小剛很想借來看。他是怎么對(duì)王強(qiáng)說。
(2)比較兩種說法,看哪種有禮貌?咱們?cè)賮砺犅犣w小剛是怎么說的?
板書:請(qǐng)。
生:趙小剛用了“請(qǐng)”,為什么還要說“可以嗎?”引導(dǎo)理解:表示和別人商量是非常有禮貌的。
(3)問:你什么時(shí)候用過“請(qǐng)”?引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方該用“請(qǐng)”。
小結(jié):用上了“請(qǐng)”就表示對(duì)別人尊重,是很有禮貌的表現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)“謝謝”(別客氣、不用謝)。(出示課文插圖三)。
(1)學(xué)生看圖說圖意,想趙小剛還書時(shí)是怎么做的?怎么說的?為什么要說“謝謝”?
板書:謝謝。
(2)王強(qiáng)又是怎么說的?
板書:別客氣不用謝。
(3)問:你們用過“謝謝”(別客氣、不用謝)嗎?怎么說的?
小結(jié):得到別人的幫助、關(guān)心和禮物時(shí)都應(yīng)說上一句“謝謝”,這樣就讓我們的友情更加深厚了。
4.學(xué)習(xí)“對(duì)不起”(沒關(guān)系)。(出示課文插圖四)。
(2)想想他們會(huì)怎么做?怎么說?聽他們是怎么說的?
板書:對(duì)不起(沒關(guān)系)。
(3)你們?cè)谑裁磿r(shí)候用過“對(duì)不起”(沒關(guān)系)?是怎么說的?
小結(jié):“對(duì)不起”很神奇,能讓小朋友變生氣為開心,但說“對(duì)不起”一定要真心誠意。怎樣才是真心誠意,請(qǐng)學(xué)生演示。師生共同評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)“再見”。(出示課文插圖五)。
(1)放學(xué)了,趙小剛和王強(qiáng)一起走出校門,看他們?cè)诟墒裁??說什么?
板書:再見。
(2)你們?cè)谑裁磿r(shí)候?qū)φl說過“再見”?怎么說的?怎么做的?
小結(jié):要和別人分別時(shí),說上一聲“再見”,讓別人心里感到很溫暖。
6.學(xué)習(xí)“您”。(出示課文插圖六)。
師:從剛才他倆的表現(xiàn),你們覺得趙小剛和王強(qiáng)是怎樣的孩子?
生:他們非常懂禮貌!
師:所以老師要獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們!老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給他們的時(shí)候,他們是怎么說的?
板書:“您”
7.學(xué)生看書聽錄音,根據(jù)板書回憶趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語。
三、演一演(課后“演一演”)。
1.說趙小剛和王強(qiáng)用了哪些禮貌用語?
2.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)扮演趙小剛和王強(qiáng)。
3.師生共同評(píng)價(jià),以小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
四、請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決難題。
1.課后“比一比”。(出示課文“比一比”內(nèi)容)。
(1)如果小明立即說了“對(duì)不起”,會(huì)怎樣?
(2)如果小明不說“對(duì)不起”,又會(huì)怎樣?
(3)小結(jié):說不說“對(duì)不起”的關(guān)系很大哩!以后要是你退到這樣的情況該怎么辦呢?對(duì)!只有“真心尊重別人”,向別人道歉,別人才會(huì)原諒你。
板書:真心尊重別人。
2.幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。
(1)小紅借小方的刀用,小紅說:“喂,把刀給我用用。”
(2)小云把筆還給小花,小云說:“謝謝!”叫小花說:“沒關(guān)系?!?/p>
(3)小會(huì)見到老師說:“老師你好?!?/p>
(4)客人要走了,小剛應(yīng)該說什么?
小結(jié):能正確使用禮貌用語真光榮,老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花給你們。
(“活動(dòng)”是思品課不可缺少的內(nèi)容之一,能讓學(xué)生將所學(xué)的東西運(yùn)用到生活中去,既滿足了學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),又鞏固了知識(shí)。另外,教師及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)也是教學(xué)本課的手段之一,能讓學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定后繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),同時(shí)激勵(lì)更多的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。)。
五、練一練(出示課文“練一練”題)。
先讓學(xué)生看圖說在什么情況下用什么禮貌用語,再同桌用小電話練習(xí),最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。
小結(jié):雖然,我們打電話時(shí)看不見對(duì)方,但是我們用上了禮貌用語,就顯得很親切了,心中就很溫暖了。
通過剛才的學(xué)習(xí),你們學(xué)會(huì)使用這些禮貌用語了嗎?
板書:學(xué)會(huì)。
六、讀一讀。
1.你愿意使用禮貌用語嗎?為什么?
2.學(xué)習(xí)兒歌。(出示兒歌內(nèi)容并放錄音)。
3.朗讀兒歌。
板書:相親相愛心中溫暖。
七、總結(jié)。
希望小朋友們以后自覺使用禮貌用語,讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中,愿你們從小做個(gè)講禮貌的孩子。
放錄音:歌曲《咱們從小講禮貌》下載,師生拍手齊唱。
板書:
四學(xué)會(huì)禮貌用語。
“您”
真心尊重別人。
學(xué)會(huì)。
相親相愛心中溫暖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇五
1、嘗試學(xué)唱廣東話歌曲,初步對(duì)廣東話、廣東歌曲感興趣。
2、能有節(jié)奏地邊唱歌曲,邊玩猜拳游戲。
3、體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂。
1、樂曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》,幼兒會(huì)演唱歌曲《大公雞》。
2、歌曲圖譜6張,公雞圖片2張,母雞、小雞圖片各1張,房子圖片8張,石頭剪刀布圖片4張。
3、多媒體課件。
師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場(chǎng)。
1、師:今天老師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲,我們一起來聽一聽吧。
提問:
這首歌曲跟我們平時(shí)聽到的歌曲一樣嗎?
你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎?
2、介紹廣東。
師:這是一首廣東歌,是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎?
1、師:你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思?
2、教師把歌詞用普通話念一遍。
3、看課件,學(xué)習(xí)用廣東話說“真奇怪”,“望望公園里”,“雞”,“誰家”。
4、教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜,用廣東話把歌詞連起來念一遍。
5、教師加上動(dòng)作范唱第一段。
6、幼兒邊看圖譜邊做動(dòng)作演唱歌曲。
1、出示圖片,學(xué)習(xí)用廣東話說請(qǐng)公雞、母雞、小雞三個(gè)詞。
師:廣東話“雞”叫“該”,“公該”、“母該”、“小該”。
2、學(xué)做公雞、母雞、小雞的'動(dòng)作。
3、出示圖譜,學(xué)唱歌曲第二段。
4、完整演唱歌曲。
1、看視頻,介紹游戲規(guī)則,幼兒體驗(yàn)探究。
(石頭剪刀布游戲,規(guī)則:兩位小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布游戲,贏的人做公雞的動(dòng)作,輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作,如果兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作)。
2、討論:在游戲中,你是唱到歌曲的哪里是時(shí)應(yīng)該出拳?
3、體驗(yàn)游戲,感受游戲的快樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇六
1.在活動(dòng)中,通過觀察前后圖形中點(diǎn)的變化規(guī)律,推理得出后續(xù)圖形中點(diǎn)的數(shù)量,點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案。
2、培養(yǎng)學(xué)生推理、觀察、概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律
總結(jié)概括規(guī)律。
課件,匯報(bào)單,小獎(jiǎng)品,磁扣等。
師:今天的數(shù)學(xué)課,老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常重要的圖形,一定要注意觀看啊。(課件出示一個(gè)圓點(diǎn))。
生:老師,就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師:是啊,點(diǎn)是幾何中最基本的圖形,可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣,比如:我們常玩的五子棋,圍棋(出示五子棋,圍棋的圖片)都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí),兩千多年前,希臘的數(shù)學(xué)家就開始研究點(diǎn)陣了。這節(jié)課,我們也來嘗試研究點(diǎn)陣的規(guī)律,好嗎?(板書課題——點(diǎn)陣中的規(guī)律)。
1、出示點(diǎn)陣,提出問題
生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn),第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn),第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn),第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師:你能說一說你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)的嗎?
生:我是通過數(shù)出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)得到的。
師:誰還有不同的方法?
生:我是通過計(jì)算得到的。
師:能具體說一說是怎樣通過計(jì)算得到的嗎?
生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn);第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長是2的正方形,共有2×2=4個(gè)點(diǎn);第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長是3的正方形,共有3×3=9個(gè)點(diǎn);第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長是4的正方形,共有4×4=16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規(guī)律
師:剛才,我們?cè)谘芯窟@一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)時(shí),同學(xué)們研究得非常好,但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)再多一些,又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數(shù)呢?(同桌之間討論、交流)
師:誰來匯報(bào)討論的情況?
師:總結(jié)得非常好,教案《點(diǎn)陣中的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)教案》。也就是說:用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”,對(duì)嗎?(板書)你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn),并畫出此圖形嗎?(學(xué)生點(diǎn)子圖上畫第五個(gè)點(diǎn)陣圖,展示)
師:為什么這樣畫?
生:因?yàn)榍懊嫠膫€(gè)都可以看作正方形,所以第五個(gè)圖也是正方形。
生:(小組內(nèi)討論交流)
生:小組代表匯報(bào)。
生:(總結(jié))每用折線畫一次后,點(diǎn)陣中的個(gè)數(shù)是:
1=1
1+3=4
1+3+5=9
1+3+5+7=16
………………
生:(總結(jié))這樣劃分后,點(diǎn)陣中的規(guī)律是:1,1+3,1+3+5,1+3+5+7,……所有奇數(shù)相加的和。
生:可以。
師:課件出示一組長方形的點(diǎn)陣。提問:你們能用剛才的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)陣的規(guī)律嗎?
生:(1)。橫排×豎排:1×2,2×3,3×4,4×5
(2).折線劃分法:2,2+4,2+4+6,2+4+6+8,2+4+6+8+10
師:在點(diǎn)子圖上畫出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流,研究:上面的點(diǎn)陣還有其他的規(guī)律嗎?
生:(1)兩個(gè)兩個(gè)數(shù):1×2,3×2,6×2,10×2,15×2
師:同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點(diǎn)陣外,還有很多其它形狀的點(diǎn)陣,我們研究他們,同樣會(huì)有很大的收獲??纯?,這是一組什么形狀的點(diǎn)陣?(課件出示三角形點(diǎn)陣圖)你能用一層一層數(shù)的方法,表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?展示,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生;1,1+2,1+2+3,1+2+3+4……
師:其實(shí),點(diǎn)陣是靈活多樣的,每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規(guī)律。(課件出示練一練第2題)觀察下圖中的幾個(gè)圖形,小組內(nèi)說說他們的規(guī)律,然后小組合作用老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生:匯報(bào),展示。
師:剛才,我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規(guī)律?,F(xiàn)在,你想自己設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生:想。
師:好。接下來,我們就以小組為單位,開展一個(gè)點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽,好嗎?課件出示要求:
點(diǎn)陣設(shè)計(jì)大賽
1、設(shè)計(jì)時(shí)間:5分鐘
2、設(shè)計(jì)要求:(1)小組合作,共同設(shè)計(jì)一幅有規(guī)律、美觀的點(diǎn)陣圖,畫出前4個(gè)點(diǎn)陣,并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數(shù)量.
(2)每組派代表說明設(shè)計(jì)的方法及點(diǎn)陣中的規(guī)律,并展示作品.
(3)優(yōu)秀小組的作品,在班級(jí)”展示臺(tái)”展出.
生:小組內(nèi)自由設(shè)計(jì),展示。
師:看來,同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的'小設(shè)計(jì)師??!點(diǎn)陣的規(guī)律,活中也十分常見。比如:(課件出示圖片)一些大型活動(dòng)的展示標(biāo)志,廣場(chǎng)上美麗的花壇,由點(diǎn)陣構(gòu)成的各種圖案等等??梢哉f,生活中,處處離不開點(diǎn)陣的規(guī)律,離不開數(shù)學(xué)的知識(shí)。對(duì)嗎?那么,就讓我們用希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉的一句話結(jié)束今天的學(xué)習(xí):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇七
《觀潮》一課是小學(xué)三年級(jí)語文第六冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這篇課文按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階段,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求、語文教學(xué)的規(guī)律、以及本課的特點(diǎn),發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),我設(shè)計(jì)了本課的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案,以達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生從多種角度體會(huì)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
(2)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,注意多意詞“觀”的不同用法。
(3)學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)的觀察方法。
(4)掌握有感情朗讀課文的技巧。
2.能力目標(biāo):
(1)給課文分段,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
(2)通過本課學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生按事物本身發(fā)展變化的順序有次序地觀察,有條理地?cái)⑹?,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
(3)讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中善于傾聽、善于交往,養(yǎng)成良好的協(xié)作品質(zhì)。
(4)使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。
3.情感目標(biāo):
(1)能通過網(wǎng)絡(luò)了解、收集、整理錢塘江大潮的相關(guān)信息,讓學(xué)生獲得分析、處理信息的技能。
(2)能有感情地朗讀課文,并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往、合作的技能。
(4)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。
這是一篇講讀課文,描繪了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”,表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的無比熱愛之情。
全文共有六個(gè)自然段,可分為二個(gè)大段。
第一段(第1自然段)概括介紹錢塘江大潮自古有名。
第二段(第2--6自然段)按時(shí)間順序?qū)憽俺眮碇啊?、“潮來之時(shí)”、“潮過之后”的整個(gè)經(jīng)過。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我主要運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī),自制cai課件,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過各種形式的練習(xí),達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。
2.教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣按由遠(yuǎn)到近的順序具體描寫潮來時(shí)的樣子和聲音的。
學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。
學(xué)中,我力求充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),自制cai課件,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料,豐富學(xué)生的想象,幫助學(xué)生理解。在教學(xué)過程中采取"導(dǎo)-扶-放"的教學(xué)方法,導(dǎo)學(xué)“潮來之前”這一段內(nèi)容,師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法,再通過讓學(xué)生自己觀察大潮到來時(shí)那驚心動(dòng)魄的情景,側(cè)耳傾聽大潮到來時(shí)那震聾發(fā)聵的聲音,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“潮來之時(shí)”這段內(nèi)容,最后進(jìn)行總結(jié)引深,幫助學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄偉壯觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過仔細(xì)觀察、合作交流,動(dòng)手勾、畫、圈、點(diǎn),動(dòng)腦積極思考,真正參與到課堂活動(dòng)中,使課堂務(wù)實(shí)、有效,從而突破了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
我們知道"興趣是最好的老師",多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),其效果是十分明顯的。
根據(jù)大綱的要求及小學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)本課的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)問題的理解,使語文課上得生動(dòng)、有趣、高效。我把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂,自制cai課件,充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的多種優(yōu)越功能,達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,多方面地輔助課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)還采用了激趣導(dǎo)入法、情景教學(xué)法、自學(xué)討論法、指導(dǎo)分析朗讀法、板書總結(jié)法等方法來幫助學(xué)生理解課文,突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
養(yǎng)了學(xué)生的合作精神產(chǎn)協(xié)作能力,也真正作到了面向全體,因材施教。力爭讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣,學(xué)得有效果,學(xué)得有收獲。在教學(xué)過程中潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,想象能力,并在自讀、自悟及創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上,感悟大自然的神韻,陶治學(xué)生的情趣,自主、多元地訓(xùn)練了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求,遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律,根據(jù)本課的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)媒體運(yùn)用主要以多媒體計(jì)算機(jī)和cai課件為主,多媒體計(jì)算機(jī)和cai課件的運(yùn)用貫穿整堂課的始終,讓學(xué)生通過看大潮到來時(shí)的情景、聽大潮到來時(shí)的聲音,達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
1.流程圖的簡要說明:
2.教學(xué)過程流程圖:
一、啟發(fā)談話,質(zhì)疑激趣:
1.板書“奇觀”,分析“觀”的意思,“奇觀”呢?你們親眼見過奇觀嗎?農(nóng)歷的八月十八是我國錢塘江的觀潮日,這錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,今天讓我們隨作者一起去觀賞那著稱“天下奇觀”的錢塘江大潮。
2.板題:觀潮。
比較:“奇觀”和“觀潮”
二、初讀感知,理清層次。
1.自讀,思考:
(1)課文主要寫了一件什么事?
(2)作者是按什么順序來寫的?
(3)追問:課文那幾部分分別寫了潮來前、潮來時(shí)、潮過后的?
2.自學(xué),匯報(bào)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇八
這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可結(jié)合選擇字義,復(fù)習(xí)鞏固的方法??砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節(jié)。
1.讓學(xué)生讀一讀三句話,再讀一讀伙伴的提示語,想想這三句話中回字的意思。
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.集體,了解回的幾中解釋。
(1)掉轉(zhuǎn)。
(2)從別處到原來的地方。
(3)量詞,指事情、動(dòng)作的次數(shù)。
(4)回族。
(5)曲折環(huán)繞。
4.讀句子,選擇回在句中的準(zhǔn)確意思。
句1:回是掉轉(zhuǎn)的意思。
句2:回是回族的意思。
句3:回是量詞,指事情的次數(shù)。
5.擴(kuò)展練習(xí)。教師再舉幾個(gè)例子或讓學(xué)生自己舉例,體會(huì)漢字一字多義的特點(diǎn)。
這一部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背兩項(xiàng)內(nèi)容。
讀讀認(rèn)認(rèn)是讓學(xué)生認(rèn)讀八個(gè)表廚具名稱的新詞,從中認(rèn)識(shí)九個(gè)生字。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。
1.讓學(xué)生借助拼音拼讀生詞,再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,了解字義。如:
灶:燒火做飯的用具,跟火有關(guān)。
鋁鍋:金屬鋁做的炊具。
漏勺:讓食物留下,讓湯或水從中漏掉的用具。
湯:跟水有關(guān)。
2.認(rèn)讀生字,指名說記字方法。
3.同桌互相檢測(cè)識(shí)字情況。
4.識(shí)字展示。
讓學(xué)生回家觀察家里廚房的用具,看看是否都能說出用具的名稱,再積累積累一些新詞,學(xué)習(xí)新字,制作字卡、詞卡,拿到班上展示。
讀讀背背是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語,第二組是關(guān)于取長補(bǔ)短的成語,第三組是關(guān)于錯(cuò)誤思想方法的成語,第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語。教學(xué)時(shí),可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.讓學(xué)生自讀這些成語,邊讀邊想成語的意思。
2.在小組內(nèi)讀成語,互相正音,并交流自己理解的成語,提出不懂的成語。
3.分組比賽讀成語。
4.按自己喜歡的方式背成語,在游戲中展示自己積累的成語。
(1)成語接龍比賽。
(2)猜成語:老師說意思讓學(xué)生猜;同學(xué)互說互猜成語。
這次口語交際的話題是自我保護(hù)。教材給出四幅圖,提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意,再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。可設(shè)計(jì)下面的情境。
情境一:小組合作表演故事的開頭。
1.觀察圖畫內(nèi)容,弄明白四幅圖連起來說的是什么事。
2.根據(jù)圖畫內(nèi)容,小組合作表演故事的開頭。
情境二:續(xù)編故事。
1.如果讓你扮演圖中的小朋友,你會(huì)怎樣把故事編下去呢?
2.把你的想法說給小組同學(xué)聽。
情境三:交際表演。
1.選擇較合理的想法,小組合作把故事編完整。編時(shí)注意:
(1)小朋友如果真的認(rèn)識(shí)這位叔叔,確實(shí)是爸爸的朋友,他該怎么辦呢?(禮貌待人)。
(2)小朋友如果不認(rèn)識(shí)這位叔叔,他該怎么辦呢?(自我保護(hù))。
2.各小組用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。
3.小組互相評(píng)價(jià),評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)。
情境四:感悟故事。
1.這個(gè)故事,讓你明白什么?把你的體會(huì)說給大家聽聽。
2.聯(lián)系生活實(shí)際說一說。
(1)怎樣有禮貌地接待客人?
(2)怎樣對(duì)待陌生人?怎樣自我保護(hù)?
口語交際之后,做畫畫寫寫的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定,目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式,練習(xí)表達(dá),提高寫話的興趣。寫好之后,相互展示和交流。
這次展示臺(tái),設(shè)計(jì)了兩方面的展示內(nèi)容:一是填字游戲的展示;一是謎語展示。可提醒學(xué)生在課前做好有關(guān)的準(zhǔn)備,鼓勵(lì)學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
1.讓學(xué)生根據(jù)自己的積累,把詞語補(bǔ)充完整。
2.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)填字卡片。
3.分小組合作完成填字游戲。
4.填好后橫向讀一讀詞語,再豎著讀一讀填好的字(新世紀(jì)我能行),說說發(fā)現(xiàn)了什么。
1.展示自己收集的謎語。
2.小組互猜謎語。
3.集體猜謎語比賽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇九
1、能劃出課文中的過渡句,并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)生字,理解帷幕等詞義,會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)眼間、時(shí)而時(shí)而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇,激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的;
按一定的方法背誦課文。
3教時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語,學(xué)習(xí)秀幻增添這四個(gè)生字。
2、正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
1、感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語。
2、體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
錄相、錄音、詞卡。
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的云霧(讀題)。
[播放錄相][導(dǎo)語]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]。
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確,通順。
(1)檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)。
b、你利用什么方法,理解了哪些詞語?
(2)檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
(3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
1、初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2、認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
過渡語:廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟??我們?cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的。
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)。
c、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來,讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。
d、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語感)。
廬山內(nèi)山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語氣的變化)。
e、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游。
提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道。
d、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
提問:哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
e、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
f、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)。
g、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語。(出示詞語朗讀)。
背誦第3節(jié)。
1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段,認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)過渡句的有關(guān)作用。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境)。
1.讀課文,思考:廬山云霧有哪些地方吸引你?
2.默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句。
3.反饋檢查。
學(xué)生可自由回答,甚至答沒有地方吸引我,老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的,以引起全體學(xué)生的注意,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。)。
一方面是檢查自學(xué)效果,另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如:廬山云霧的變化非常快,課文用了一個(gè)什么詞?瞬息萬變霧來時(shí),風(fēng)起云涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時(shí),又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?)。
云霧特點(diǎn)的語句霧來時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。霧濃時(shí),像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓(xùn)練過程。
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變,趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時(shí),霧去時(shí)與霧濃時(shí),霧稀時(shí)不同的描述方式。
霧來時(shí),風(fēng)起浪涌;霧去時(shí),飄飄悠悠。
霧濃時(shí),像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時(shí),像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式,進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧來時(shí),();霧去時(shí),()霧濃時(shí),像();霧稀時(shí),像()。
1、課堂交流,理清課文層次。
(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,那么,第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。
2.回顧分段,體會(huì)過渡句的作用。
(1)剛才,我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,你還能用其他的方法或理由分段嗎?
(如:自然段歸并法等,要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程,并且,要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段,過渡句是:的確,廬山云霧,瞬息萬變,趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。)。
(2)說明過渡句的兩個(gè)作用:一是連接上下文,承上啟下;二是有助于分段,理清文章的層次。
1.抄寫自己最喜歡的句子。
2.背誦課文第2、4節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇十
本課以“健康第一”的指導(dǎo)思想,以學(xué)生的心理活動(dòng)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,做到人人享有體育,人人都有進(jìn)步,人人擁有健康,全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平。通過課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,養(yǎng)成積極自覺鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育。變教師“教”的要求為學(xué)生“學(xué)”的需要。
足球運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競(jìng)爭性強(qiáng),所以鍛煉效果明顯,是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。水平三的學(xué)生有一定基礎(chǔ),根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展特點(diǎn),我選擇“腳內(nèi)側(cè)傳球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一,也最為基本的技術(shù)之一,是足球戰(zhàn)術(shù)配合的基礎(chǔ)。而腳內(nèi)側(cè)傳球則是一項(xiàng)非常重要的傳球技術(shù),它也是在比賽中運(yùn)用最多的傳球技術(shù)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì),足球比賽中80%的傳球來自于腳內(nèi)側(cè)傳球。
為了圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持以“促進(jìn)發(fā)展每一位學(xué)生”為中心,體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突出教學(xué)難點(diǎn),本課按“導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)撥、練習(xí)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)步驟進(jìn)行,并制定了以下教學(xué)策略:
1、根據(jù)杜威“玩中學(xué)”的理論指導(dǎo),本課在練習(xí)中采用了一些小游戲競(jìng)賽的教學(xué)策略。通過競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生參與足球技術(shù)學(xué)習(xí)的各種潛能,提高技術(shù)水平。
2、針對(duì)小學(xué)生心理狀態(tài)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了合作練習(xí)策略進(jìn)行練習(xí),發(fā)揚(yáng)集體主義精神。3、為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,采用了激勵(lì)評(píng)價(jià)策略,盡可能的多鼓勵(lì)學(xué)生的練習(xí),肯定學(xué)生的練習(xí)結(jié)果,激勵(lì)每一位有高質(zhì)量完成練習(xí)的愿望,并能把這種愿望付之到團(tuán)隊(duì)練習(xí)中去。
在學(xué)法的選擇上,主要是引導(dǎo)學(xué)生采用了觀察法,自主體驗(yàn)法,比較分析法,合作探究學(xué)習(xí)法等,幫助學(xué)生完成教學(xué)預(yù)定目標(biāo),同時(shí)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)體育,鍛煉身體提供學(xué)法儲(chǔ)備。
運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度達(dá)到中等水平,預(yù)計(jì)平均心率110——130次/分。
1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔(dān)任了“導(dǎo)演”,對(duì)課堂整體進(jìn)行設(shè)計(jì)組織和調(diào)控,而且擔(dān)當(dāng)了這堂課的“參與者”,通過有機(jī)的串連,主動(dòng)的參與,及時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)和調(diào)度,讓學(xué)生與老師相融合,讓師生成為運(yùn)動(dòng)的和諧伙伴。
2、課堂評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)時(shí)采用師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià),更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。
3、預(yù)設(shè)、生成一體化。在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的言行,敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息,隨即應(yīng)變,即時(shí)調(diào)整預(yù)案,促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。
腳內(nèi)側(cè)傳球。
時(shí)間:20xx年4月18日授課教師:高傳奇。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇十一
學(xué)生邊唱邊跳
掌握好三拍子的節(jié)奏跳舞和唱歌
多媒體、鋼琴
師生互相問好。
要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂開始,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)巴赫的世界,老師今天給大家?guī)硭钠渲幸粋€(gè)作品《小步舞曲》。
(師:老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都情不自禁的唱起來,這樣,我們先來體驗(yàn)這首歌曲。)
這首歌是根據(jù)《巴赫初級(jí)鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂段旋律,由前上海音樂學(xué)院附中校長吳國鈞填詞而成。)
(師:巴赫一生寫過很多首小步舞曲,而教材上推薦的這一首,
不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首,而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。)
(師:老師這里有一個(gè)要求:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘莩刑貏e要關(guān)注小步舞曲的音樂以及節(jié)奏特點(diǎn)。)
節(jié)拍:三拍子 強(qiáng)弱規(guī)律:強(qiáng) 弱 弱 速度:中庸 風(fēng)格:典雅高貴
起源:法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫的樂曲就叫小步舞曲,小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲,原是法國的土風(fēng)舞蹈,十七世紀(jì)中葉,大約1650年流行于法國宮廷中,因其舞蹈的步子較小而得名,速度中庸。
播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》
同學(xué)們你們覺得這個(gè)小步舞難不難呀?(不難)那么你們想不想跟著老師學(xué)習(xí)幾個(gè)小步舞的簡單動(dòng)作呢?(想)
(師:明確了小步舞曲的音樂特點(diǎn),再次演唱的時(shí)候,可以把我們以往學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗(yàn)遷移到這里,用我們的肢體語言來表現(xiàn)音樂,來!讓我們來當(dāng)一回宮廷里的舞者和樂手,把男孩子的紳士風(fēng)度,女孩子的典雅高貴融入音樂中,邊唱邊律動(dòng)……)
同學(xué)們?cè)蹅兘裉鞂W(xué)習(xí)演唱和跳了《小步舞曲》,我們是不是應(yīng)該把歌曲中男孩的紳士風(fēng)度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來,要勇于謙讓平時(shí)走路要抬頭挺胸不要養(yǎng)成彎腰駝背的毛病,你們做得到嗎?(做的)
好!那么咱們今天的音樂課就上到這里,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇十二
賞析文章的語言、結(jié)構(gòu)、人物思想美。女詩人舒婷運(yùn)用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事,使學(xué)生們陶醉在充滿詩情詩意的語言氛圍中,對(duì)師生關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。有人曾經(jīng)說過,讀中國舒婷文字,是培養(yǎng)人鑒賞能力和審美水平的最好途徑,而我還要加上一句:也是增加文化積淀,提升學(xué)生文化品位必不可少的途徑。
《帽子的故事》、《分?jǐn)?shù)》,并點(diǎn)評(píng)。
同學(xué)們所講的老師故事真是讓人感動(dòng)。今天,我跟著當(dāng)代女詩人舒婷走進(jìn)她的夢(mèng)一般的中學(xué)時(shí)光,搖響她記憶中的小鈴,在閃爍的銀河里,追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。
通讀課文,結(jié)合旁批,說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么?
(從動(dòng)詞、修辭、表達(dá)方式入手,感受作者的生花妙筆和字里行間流露出來的童真、童心與童趣。)。
1、文章的中心人物是誰?為什么?結(jié)全課文內(nèi)容,請(qǐng)用下面句式造句:
――――――――――的“我”,因?yàn)楱D――――――――。
2、如果把題目改成《難忘那顆星》,那么中心人物又是誰?結(jié)全課文內(nèi)容,請(qǐng)用下面句式造句:
――――――――――的“林老師”,因?yàn)楱D――――――――。
1、文似看山不喜平。一切都在意料之外,又在情理之中。如三個(gè)“意外”。文章顯得波瀾起伏,跌宕多姿。
2、語言生動(dòng)風(fēng)趣,讀來令人忍俊不禁。許多比喻名看來信手拈來,不僅新穎、傳神,而且妙趣橫生,大大地增加了文章的可讀性。
六、課后反思:學(xué)了本文,在學(xué)習(xí)上、思想上對(duì)學(xué)生來說應(yīng)有什么樣的思考和啟發(fā)?對(duì)我自己,又應(yīng)有什么啟發(fā)?用杜甫的一首詩作結(jié):好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇十三
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容,理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,想象當(dāng)時(shí)十里長街送總理的情景。
教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入
誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答:《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格,博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日,周總理因病逝世。1月11日,首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理,場(chǎng)面十分感人。板書課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1、自讀課文,讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞:柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字
槐:易丟撇折點(diǎn)
飾:左面不是“布”,也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字,口頭組詞:
柱()州()陪()檢()矯()
拄()洲()培()撿()驕()
5、解釋詞語的意思
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆:嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海:指世界各地。
(三)默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙??每部分寫了什么?/p>
小組討論后在全班交流。
板書:
第一段(1)等靈車,心沉痛。
第二段(2—3)望靈車,憶總理。
第三段(4)送總理,心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子,在小組里討論學(xué)習(xí)后,把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文,要求熟練通順。
(四)作業(yè)
1、熟讀課文,思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。
附:板書設(shè)計(jì)
8 十里長街送總理
第一段(1)等靈車,心沉痛。
第二段(2—3)望靈車,憶總理。
第三段(4)送總理,心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情的朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對(duì)總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
(一)激情導(dǎo)入
1976年1月8日,我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日,當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí),上百萬群眾冒著嚴(yán)寒,聚集在長安街至八寶山的路旁,默默地等待著,等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁,萬民肅穆哀泣。讓我們?cè)僖淮位氐疆?dāng)時(shí)的長安街上,與首都人民一起送一送總理。
(二)回憶
上節(jié)初讀課文時(shí),各段各寫了什么?(板書)
(三)新授
人們?cè)诘褥`車,望靈車,送靈車時(shí)心情怎樣?
板書:悲痛
的確,首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問:從送總理情景的描寫中,你體會(huì)到人民怎樣的思想感情,是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來,再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文,劃出表達(dá)對(duì)總理熱愛的詞句,并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論,各抒己見,然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句,深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句:(投影出示句子)
(1)長安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少。路是那樣長,人是那樣多,向東望不見頭,向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多?!皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻,非常多;“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同;“向東望不見頭,向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理,表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理的崇敬與敬愛之情。
(2)人們臂上都纏著黑紗,胸前都佩著白花,眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來,讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
(3)一位滿頭銀發(fā)的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著一棵洋槐樹,焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰,但她仍要來向總理告別?!敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車,哪怕等的時(shí)間再長。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫,反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
(4)好像有誰在無聲地指揮,老人、青年、小孩,都不約而同地站直了身體,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞,體會(huì)思想感情。
(5)人們多么希望車子能停下來,希望時(shí)間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了,人們的心跟靈車緊緊相連,不忍總理離去?!跋M麜r(shí)間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意:在品味句子的含義和情感時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí),要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的思想感情。
(1)指導(dǎo)朗讀,注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,語速要慢,語調(diào)要低沉。
(2)教師范讀,個(gè)人讀,集體讀,師生對(duì)讀,配樂讀。
(四)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦,然后分段指名背誦。
附:板書設(shè)計(jì)
等靈車
十里長街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇十四
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。
2?在學(xué)習(xí)生字的過程中,自主發(fā)現(xiàn)漢字的又一構(gòu)字規(guī)律在熟字的基礎(chǔ)上減筆畫,可變成新字,提高自學(xué)生字的能力。感受漢字構(gòu)字規(guī)律的奇妙,喜愛祖國的文字。
3?在寫字的過程中,了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫,初步感知漢字的形體美。
1?認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。區(qū)分它們的字形,通過組詞弄清新字的字義。
2?自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)減一筆成新字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師:準(zhǔn)備本課的生字詞卡片。
學(xué)生:自制一套活動(dòng)的卡片(新字和熟字要減去的筆畫)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),激趣導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上一節(jié)課的構(gòu)字規(guī)律。孩子們,今天我們就來學(xué)習(xí)漢字的又一個(gè)構(gòu)字規(guī)律減一減(板書課題)。
二、觀察字形,初步感知。
1?在識(shí)字王國里,小朋友認(rèn)識(shí)的字朋友可不少啦!還叫得出這幾位老朋友嗎?(出示方、午、玉字),并用字組詞,認(rèn)讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦!下面我們來做一個(gè)減一減的游戲,請(qǐng)看老師演示(用活動(dòng)卡片方字減去點(diǎn)變成萬字)。
3?好玩嗎?請(qǐng)孩子們認(rèn)真觀察午字和玉字,想想它們減去筆畫會(huì)變成什么字呢?
4?抽生上臺(tái)擺一擺,一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。(午字減去撇就變成了干,玉字去掉點(diǎn)就變成王字。)。
5?學(xué)生自由觀察,各抒己見,這些新朋友有趣嗎?為什么?
三、自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)方法。
1?自讀課文。
(1)孩子們,只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字,那它們的讀音、意思相同嗎?自己讀讀課文,在讀書時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的字,該怎么辦?請(qǐng)孩子們借助拼音讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。
(2)去掉拼音你會(huì)讀嗎?試試看。
(3)你們會(huì)讀了嗎?會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀,比一比,看誰讀得最準(zhǔn)確。
2?檢查自學(xué)效果。
(1)現(xiàn)在我們要帶生字娃娃出門了,千萬別喊錯(cuò)它們的名字呀。出示生字,通過小老師、開火車等形式反復(fù)認(rèn)讀,注意根據(jù)學(xué)生讀的情況糾正讀音。
(2)你們讀得真棒!生字娃娃回家了,看,它們已經(jīng)帶著朋友排好了隊(duì),正等著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)呢。認(rèn)讀書中的詞語。
(3)同桌討論學(xué)習(xí):說說你懂得了哪些詞語,怎么讀懂的,還有哪些詞語不太理解,交流交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。(千家萬戶:形容很多很多戶。王牌:橋牌等游戲中最強(qiáng)的牌,比喻最強(qiáng)有力的人物、手段等。)。
四、朗讀短文,總結(jié)方法。
1?出示活動(dòng)卡片,教師一邊演示,學(xué)生一邊讀,并引導(dǎo)學(xué)生編成順口溜(方字減點(diǎn)變成萬,午字減撇變成干,玉字去點(diǎn)變成王)。
2?讀一讀書中的短句,感悟方法。
3?現(xiàn)在就把你今天學(xué)到的識(shí)字方法和你的小伙伴說一說吧!(小組交流)。
4?誰愿意把方法介紹給大家呢?抽生匯報(bào)后教師總結(jié):你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!漢字真奇妙,你看,在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新字娃娃呢!
5?
這樣好的方法你能記住嗎?試試看。
五、指導(dǎo)寫字,把握結(jié)構(gòu)。
1?出示千、干、王字。
讀一讀:大家看,你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)。
看一看:請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?有什么要提醒伙伴們的?(指名說,注意千、干、王字的長橫要平,豎要寫直)。
說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個(gè)字?(指名說位置)教師板書。
描一描:寫這個(gè)字要注意什么?
練一練:學(xué)生認(rèn)真書寫。
賞一賞:自己先圈出寫得比較滿意的字,同桌互相看看,相互學(xué)習(xí)。教師邊深入學(xué)生中指導(dǎo),邊挑選有典型性的作業(yè),最后展示并評(píng)析。
2?指導(dǎo)萬、戶字。
按照以上步驟指導(dǎo)書寫,和學(xué)生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美(重點(diǎn)指導(dǎo)萬字的長撇要舒展些)。
六、自主實(shí)踐,遷移拓展。
1?小朋友們都挺能干的,還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎?學(xué)生自主活動(dòng),進(jìn)行減筆畫成新字的游戲。(如:目、舌、王)。
2?小結(jié):小朋友們,瞧,不用費(fèi)力地死記硬背,只要學(xué)會(huì)用上恰當(dāng)?shù)?、巧妙的識(shí)字方法去識(shí)字,就會(huì)記得更牢固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總篇十五
[德育目標(biāo)]:
使學(xué)生感受到工業(yè)與我們生活的聯(lián)系,生活中處處有工業(yè),我們的生活離不開工業(yè)。要尊重從事工業(yè)勞動(dòng)的人們,愛護(hù)工業(yè)設(shè)施,自覺抵制不文明的行為。
[智育目標(biāo)]:
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品,破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力,在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
使學(xué)生了解什么是工業(yè)、工業(yè)產(chǎn)品,破壞電力設(shè)施是犯罪行為。
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的能力,在探索與交流中了解工業(yè)與我們生活的關(guān)系。
搜集相關(guān)資料。
小組學(xué)習(xí)。
1、說一說:我們生活中的哪些東西是工業(yè)產(chǎn)品?
學(xué)生們自由發(fā)言(電燈,帽子冰箱空調(diào))。
2、出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分類。
教室里--電扇、日光燈、課桌、凳子、門窗、班訓(xùn)、垃圾桶等。
學(xué)習(xí)用具--書包、課本、本子、筆、圓規(guī)、三角板、量角器等。
個(gè)人穿戴--衣服、帽子、鞋襪、紅領(lǐng)巾等。
家里用品--冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào)、沙發(fā)、電腦、餐桌、炊具、餐具等。
3、教師導(dǎo)言:我們知道了這么多的東西都屬于工業(yè)產(chǎn)品,那你對(duì)"工業(yè)"有怎樣的認(rèn)識(shí)?
(學(xué)生自由發(fā)言)。
教師總結(jié):工業(yè);指采集原料,并把它們?cè)诠S生產(chǎn)成產(chǎn)品的工作和過程。
4、教師:我們對(duì)工業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我們可以把家里的生活用品進(jìn)行一下分類。
(面包-食品業(yè)衣柜——加工業(yè)服裝——服裝業(yè)冰箱——家電業(yè))。
生自由發(fā)言:電扇微波爐——家電業(yè)床椅子——加工業(yè)。
教師總結(jié):看來我們家庭中處處都有工業(yè)產(chǎn)品,工業(yè)已經(jīng)和我們的生活緊密相連。
1、議一議:冰激凌是怎樣生產(chǎn)出來的?
2、當(dāng)你吃到甜美的冰激凌時(shí),你知道有哪些行業(yè)的人付出了勞動(dòng)?
學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié):一個(gè)美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。對(duì)于工人叔叔辛辛苦苦做出的東西我們是不可以浪費(fèi)的。
選擇你喜愛的另一種工業(yè)食品,說一說這種食品的生產(chǎn)過程。
教師圍繞服裝的歷史與發(fā)展、衣料的成分與生產(chǎn)過程、服裝的生產(chǎn)過程等內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行交流。
1、教師出示圖片,讓學(xué)生說一說圖中的各種食品需要什么原料?
2、討論:食品與工業(yè)的關(guān)系。
1、師:現(xiàn)代化的交通讓我們走遍世界的每個(gè)角落,現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展使我們的出行變得更加快捷。
2、試想,假如沒有工業(yè),我們的生活將會(huì)是什么樣子呢?
3、觀察我們學(xué)校的各種設(shè)施,與工業(yè)有關(guān)系嗎?
4、電力工業(yè)的為人們的生產(chǎn)和生活提供了什么?
5、停電給人們生活帶來哪些不便?
6、電與我們的生活有很大的關(guān)系,那么對(duì)待這些電力設(shè)施,我們應(yīng)該怎樣做呢?
通過今天我們的學(xué)習(xí)我們知道了工業(yè)已經(jīng)滲透到了我們生活中的每一個(gè)角落,工業(yè)和我們的生活已經(jīng)緊密聯(lián)系再一起了。每一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品是由無數(shù)行業(yè)的人們共同制造完成的。我們應(yīng)該珍惜大家的勞動(dòng)成果。
通過了解、觀察學(xué)生自己的日常生活環(huán)境,使學(xué)生初步感受到我們生活在工業(yè)化社會(huì)之中,我們的生活與工業(yè)有著很多的聯(lián)系,我們的衣、食、住、行離不開工業(yè),工業(yè)不僅與我們的生活息息相關(guān),緊密相連,而且隨著工業(yè)的發(fā)展,我們的生活在不斷發(fā)生變化。通過了解一些工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,感受社會(huì)協(xié)作的必要性,并從體驗(yàn)中體會(huì)到合作是社會(huì)發(fā)展的必然需要。
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