2023年家園溝通合作評(píng)價(jià)指標(biāo)(優(yōu)秀五篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

家園溝通合作評(píng)價(jià)指標(biāo)篇一

二十一世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，這個(gè)世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。今日的未成年人終會(huì)成為明日的主力軍。“德者，本也”，他們的思想道德狀況如何，不僅決定他們能否成才，更將直接影響到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系著國(guó)家前途和民族命運(yùn)?！皩W(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處”是新世紀(jì)人才的發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)今，“培養(yǎng)一個(gè)成功的人才”，已成為各方面關(guān)注的焦點(diǎn)：家庭有“望子成龍”的期望；學(xué)校有培育人才的任務(wù)；社會(huì)有“有用的人”的呼聲；國(guó)家有“棟梁之才”的需求。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育，提高德育工作的實(shí)效性，面臨著艱巨的探索和實(shí)踐。

一、“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育一體化的德育模式”的內(nèi)涵

所謂“學(xué)校、家庭、社會(huì)德育教育一體化的德育模式”指的是以學(xué)校為基地，發(fā)揮學(xué)校德育的主導(dǎo)作用，充分挖掘家庭、社會(huì)的德育資源，發(fā)揮家庭德育和社會(huì)德育的合力作用，使各渠道暢通，將德育的單一渠道改為多渠道，將學(xué)校德育與家庭教育、社會(huì)輿論導(dǎo)向三者結(jié)合起來，共同構(gòu)建整體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者關(guān)系的現(xiàn)狀

由于歷史的原因和社會(huì)條件限制以及錯(cuò)誤思想影響，使學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育在未成年人思想道德教育方面還存在不少不容忽視的問題。

（一）學(xué)校教育方面 當(dāng)前，雖然中小學(xué)都在全面地推進(jìn)素質(zhì)教育，但是學(xué)校在開展德育教育的過程中仍困難重重: “升中指揮棒”使重智育、輕德育的局面難以改觀；學(xué)生接受社會(huì)實(shí)踐教育又遭遇安全責(zé)任問題；學(xué)校德育工作的開展得不到家長(zhǎng)應(yīng)有的理解和配合；學(xué)校教育效果易受社會(huì)的負(fù)面影響等。

（二）家庭教育方面

因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)沒有正確的教育思想觀念，教育隨意性強(qiáng)，缺乏科學(xué)性，有的溺愛、嬌慣，一味遷就，有的簡(jiǎn)單粗暴、棍棒教育，有的家長(zhǎng)“重智輕德”，對(duì)孩子的智力投資不惜一切代價(jià)，而對(duì)孩子的品德教育則不同程度地忽視和排斥，忽視學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。還有部分家庭教育環(huán)境不良，父母不正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們的健康成長(zhǎng)、致使他們的孩子也染上同他們一樣的壞習(xí)慣。

（三）社會(huì)教育方面

作為一個(gè)社會(huì)大環(huán)境，它也是一個(gè)廣闊的教育場(chǎng)所，它又好像是一個(gè)容納百川的大海，什么樣的信息都能夠通過種種渠道進(jìn)入，存在不良的文化氛圍。如社區(qū)中存在“三室一廳”，存在賭、毒、黃等現(xiàn)象。在中學(xué)生中流行的電腦游戲、卡通畫等，使有些學(xué)生沉迷于其中而難以自拔。由于拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義的消極影響、有些學(xué)生不能抵制“崇洋媚外”的心理；不能辨別封建迷信和偽科學(xué)的東西，有些學(xué)生消極、悲觀、自私自利。

三、學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育青少年中各自的作用

1、學(xué)校教育的作用。學(xué)校教育在青少年的發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用這是勿庸置疑的，也是青少年健康成長(zhǎng)所不可少的。青少年在校接受教育期間，正是他們身心發(fā)育的最佳階段，人生觀、世界觀正處于形成時(shí)期、智力發(fā)展也處于最好時(shí)期、求知欲、接受能力最強(qiáng)，他們只有在學(xué)校有目的的正確教育和引導(dǎo)下，才能掌握科學(xué)文化知識(shí)，全面發(fā)展自己。

2、家庭教育的作用。人們常說：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任教師，”在青少年的成長(zhǎng)過程中，家庭教育也確實(shí)起到了不同于學(xué)校和社會(huì)教育的獨(dú)特作用。家庭在對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育、品德教育、智育開發(fā)等方面有重要的作用。

3、社會(huì)教育的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)各種信息的不斷增加，單純依靠學(xué)校一個(gè)渠道來傳授知識(shí)，學(xué)生只限于課堂來獲取知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，不能適應(yīng)時(shí)代的需要了。所以各種校外教育機(jī)關(guān)在吸引青少年參加有益的活動(dòng)，占領(lǐng)校外教育陣地，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)為各種專門人才中，無疑對(duì)學(xué)校教育起到了一個(gè)補(bǔ)充和促進(jìn)的作用。

在青少年的成長(zhǎng)過程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)都各自發(fā)揮著作用，不管其作用大小，勿庸置疑，對(duì)學(xué)生都會(huì)有影響。那么，要使家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育形成合力，除了統(tǒng)一要求外，還要充分發(fā)揮好各自的作用，各有側(cè)重，形成互補(bǔ)。家庭教育應(yīng)該側(cè)重于為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造和諧的家庭成員之間的關(guān)系，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，使他們心情抒暢地投入到學(xué)習(xí)生活中，健康成長(zhǎng)；社會(huì)應(yīng)該通過各種活動(dòng)和宣傳，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提供各種追求和選擇的目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的條件，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣；學(xué)校則應(yīng)該按照教育目標(biāo)，從德智體幾方面培養(yǎng)學(xué)生，為他們的全面發(fā)展打下良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，還要因材施教，使他們各自的才能，特長(zhǎng)都能得到培養(yǎng)和發(fā)揮，自我價(jià)值得到體現(xiàn)。

四、構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)

為了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，教育培養(yǎng)真正成功的人才，增強(qiáng)我校德育工作的實(shí)效性，我們把學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面教育統(tǒng)一起來，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的完整德育網(wǎng)絡(luò)，分工合作，密切配合，目標(biāo)一致，充分發(fā)揮學(xué)校德育與家庭、社區(qū)教育的互補(bǔ)作用，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教育效果，提高德育的實(shí)效性，（一）家庭是第一課堂

家庭教育是學(xué)生成才的搖籃，人生的第一所學(xué)校是家庭，人生的第一任老師是父母。家長(zhǎng)是孩子最早接觸的人，也是孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，對(duì)孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環(huán)?！吨芤住っ韶浴分姓f：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！本褪菑?qiáng)調(diào)德育要從小抓起。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想道德教育，應(yīng)當(dāng)從幼小開始，日積月累、持之以恒、堅(jiān)持不懈，時(shí)時(shí)處處不忘進(jìn)行道德教育，這樣隨著孩子年齡、學(xué)識(shí)和智慧的增長(zhǎng)，高尚的道德行為便會(huì)內(nèi)化為他們的做人準(zhǔn)則。在家庭德育中，特別要注意“一次關(guān)”教育，即對(duì)孩子的第一次錯(cuò)誤行為一定要高度重視，決不能姑息遷就，把它消滅在萌芽狀態(tài)。因?yàn)槿绻麄兊牡谝淮五e(cuò)誤行為得到了家長(zhǎng)的默許，就會(huì)有第二次、第三次，不良行為重復(fù)多次就會(huì)形成惡習(xí)。同時(shí)在進(jìn)行道德教育的過程中，父母要重視言傳身教，給孩子樹立榜樣。因?yàn)楦改傅囊谎砸恍?，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子都直接產(chǎn)生潛移默化的影響，正如人們常說的：“孩子是父母的影子?！?/p>

為了使學(xué)校德育與家庭教育相協(xié)調(diào)，發(fā)揮其積極作用，我校制定了一系列的具體措施。

1、要求教師通過多種方式主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并使之制度化。這是使學(xué)校德育與家庭教育相協(xié)調(diào)的關(guān)鍵。

家訪是教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，全面了解學(xué)生的重要方式之一。通過與家長(zhǎng)面對(duì)面促膝談心，在交流中，會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教方式，對(duì)老師的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校工作的意見等等，老師因勢(shì)利導(dǎo)地幫助家長(zhǎng)糾正一些模糊的認(rèn)識(shí)，避免家長(zhǎng)的誤解，給家長(zhǎng)提建議，幫家長(zhǎng)掌握教子的藝術(shù)。同時(shí)也能了解到孩子在家里的“真面目”，從而對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)教育，收到事半功倍之效。

家校聯(lián)系手冊(cè)是班主任與家長(zhǎng)溝通的橋梁。為了及時(shí)教育學(xué)生，拉近班主任與家長(zhǎng)間的距離，每個(gè)學(xué)月填寫一次手冊(cè)，以幫助家長(zhǎng)了解子女在校的成績(jī)、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，家長(zhǎng)再把子女本月份在家的表現(xiàn)，或?qū)W(xué)校、老師有什么意見和好的建議填寫在“家長(zhǎng)意見”欄，使班主任和家長(zhǎng)了解到孩子在家、在校的情況，便于學(xué)校教育和家庭教育，真正發(fā)揮家校聯(lián)系的作用，收到應(yīng)有的教育效果。此外，還通過電話訪、家長(zhǎng)接待日等，密切了家校聯(lián)系。

2、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。這是使學(xué)校德育與家庭教育相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。絕大部分家長(zhǎng)從本質(zhì)上是希望孩子能成為有用人才的，他們?nèi)狈Φ闹皇强茖W(xué)的教育思想、方法。因此，我們通過成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，向家庭宣傳教育方針、政策、介紹家庭教育輔導(dǎo)站等，以推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校教師共同研究教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，普及科學(xué)教育知識(shí)；向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的各方面情況，聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求和建議外，我們還向家長(zhǎng)介紹和講解科學(xué)的教育思想和教育方法；及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育情況，給家長(zhǎng)當(dāng)好參謀，引導(dǎo)家庭教育的走向，大力普及家庭知識(shí)，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，吸收家長(zhǎng)參與德育過程，通過各種途徑，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)，讓家長(zhǎng)樹立正確的教育思想，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄谓逃⒆?，使家庭教育向健康的軌道發(fā)展。另外，我校還開展了“家長(zhǎng)寄語” 活動(dòng)，收到家長(zhǎng)來信一千多封，許多家長(zhǎng)表示要配合學(xué)校做好教育工作，把自己的子女培養(yǎng)成才；有些家長(zhǎng)還把對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的建議和設(shè)想寄給我們，各個(gè)班級(jí)把家長(zhǎng)的肺腑之言抄寫到班級(jí)的板報(bào)上，讓學(xué)生在學(xué)校中也能感覺到家庭的關(guān)愛和殷殷的期望，收到了良好的教育效果。

（二）學(xué)校教育是主課堂

學(xué)校教育是學(xué)生成才的主體，學(xué)校是未成年人思想道德教育的主課堂、主渠道和主陣地。一位科學(xué)家曾說過這么一句話：“如果沒有道德和人格的支撐，那么科技越發(fā)達(dá)，人的文化層次越高，對(duì)人類社會(huì)造成的危害也就可能越大。”所以學(xué)校要牢固樹立以發(fā)展健康個(gè)性和健全人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代教育觀，不僅要重視傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)的教育工作者，在教育理論、經(jīng)驗(yàn)等方面往往比其它兩方面高出一籌，這就決定了學(xué)校教育的主導(dǎo)地位，把握方向、設(shè)計(jì)方法、統(tǒng)籌兼顧、積極協(xié)調(diào)，使三個(gè)方面目標(biāo)一致、步調(diào)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合。

學(xué)校教育是主體，指青少年這時(shí)期受教育最集中、最系統(tǒng)、最牢固，為將來步入人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是人生最重要的階段。因此，我們堅(jiān)持把德育工作放在首位，確立全員參與的思想，千方百計(jì)地把德育滲透到學(xué)校工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)全員育人和全程育人。

1、重視學(xué)校常規(guī)管理

江澤民同志在第三次全教會(huì)上指出“如果忽視人格教育，那就會(huì)產(chǎn)生很大片面性，而這種片面性往往會(huì)影響人的一生的軌跡”。我校充分認(rèn)識(shí)到思想教育對(duì)學(xué)生成才的重要性。為使學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生思想覺悟，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，我們建立了“校長(zhǎng)——政教處——級(jí)長(zhǎng)——督導(dǎo)老師——班主任”的管理網(wǎng)絡(luò)，作為德育常規(guī)工作的主力軍，保證日常規(guī)范教育的有序開展。同時(shí)堅(jiān)持“細(xì)、嚴(yán)、活”?！凹?xì)”就是德育工作計(jì)劃精細(xì)，以愛國(guó)、愛校為主線，以加強(qiáng)道德品質(zhì)、行為規(guī)范、法制教育為主要內(nèi)容，做到學(xué)期有計(jì)劃，學(xué)月有中心，周周有要求?！皣?yán)”是以嚴(yán)格校風(fēng)校紀(jì)、嚴(yán)密檢查、督導(dǎo)、評(píng)比制度，通過“八項(xiàng)評(píng)比”制度，切實(shí)抓好《規(guī)范》的落實(shí)?！盎睢笔轻槍?duì)學(xué)生的年齡特征，興趣愛好，積極拓展德育工作新路子，開展各種各樣的教育活動(dòng)，如普法教育、安全教育、禁毒教育，提高教育效果?？傊衙恳豁?xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)都扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，提高每位學(xué)生的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)新時(shí)代的學(xué)生風(fēng)貌。

2、以課堂教學(xué)為主渠道

學(xué)生大部分時(shí)間在課堂，學(xué)生接觸最多的是各類課程及實(shí)施的各科教師，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確要求在課程中滲透德育并在每一門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中都有關(guān)于“情感與態(tài)度”的目標(biāo)，在各科教學(xué)中滲透德育教育，無疑是挖掘出了德育的一個(gè)巨大資源寶庫。如數(shù)學(xué)、物理等科學(xué)學(xué)科中公理公式的嚴(yán)密推理演算及科學(xué)家的生平業(yè)績(jī)、生活和治學(xué)態(tài)度中蘊(yùn)涵著“嚴(yán)謹(jǐn)、理性、堅(jiān)韌、求實(shí)”的科學(xué)精神；歷史學(xué)科中歷史事件的客觀分析、歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)蘊(yùn)涵了“正義、寬容、理解、尊重”等品質(zhì)，教師要充分挖掘和利用不同學(xué)科內(nèi)容本身所蘊(yùn)涵的道德教育資源，圍繞新課程改革的目標(biāo)，寓思想教育于各學(xué)科的課堂教學(xué)之中，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，在課堂教學(xué)中真正結(jié)合事例進(jìn)行剖析，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，結(jié)合熱點(diǎn)進(jìn)行透析。

3、以班會(huì)課為重要陣地

班會(huì)課是思想政治教育的重要陣地，利用與否，利用的好壞，對(duì)班集體的發(fā)展，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成起著舉足輕重的作用。有的班主任缺乏這種意識(shí)，班會(huì)課往往成了自習(xí)課，成了傳達(dá)布置工作課。其實(shí)，好的班會(huì)課應(yīng)當(dāng)是師生智慧的結(jié)晶，師生情感的交融，學(xué)生接受教育和自我的教育的黃金時(shí)間；所以，班主任一定要正確對(duì)待，精心設(shè)計(jì)，使班會(huì)課富有實(shí)效。

4、以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)

中學(xué)生正處于心理和生理上成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，可塑性強(qiáng)。所以，學(xué)校一定要從大處著眼，從小處著手，從養(yǎng)成教育開始，從一點(diǎn)一滴抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們繼續(xù)從班級(jí)常規(guī)八項(xiàng)評(píng)比、班級(jí)記事本、值周班等方面加強(qiáng)了德育的整體管理水平和學(xué)生主體參與意識(shí)，致力與培養(yǎng)活潑有律、文明有禮的合格的中學(xué)生。此外，還進(jìn)行了文明班級(jí)、禮儀之星、十佳中學(xué)生等評(píng)選活動(dòng)。

5、以校園文化為載體

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)向上的力量。我們學(xué)校提出要讓校園每一堵墻能說話，每一扇門窗能交流，每一處景觀能達(dá)意，每一叢花草能傳情。創(chuàng)設(shè)一個(gè)“時(shí)時(shí)受教育，處處受感染”的德育環(huán)境。如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室等，如統(tǒng)一用磁夸燒制的中國(guó)地圖和世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，如名人名言、格言或?qū)W生自己的座右銘等，都在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校還長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和系列化的國(guó)旗下的講演、豐富多彩的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、體育節(jié)“等大型德育活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展讓學(xué)生在德育環(huán)境中陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格，并且也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

（三）社會(huì)是大課堂

社會(huì)是個(gè)大課堂，是學(xué)生成才的關(guān)鍵，它不僅應(yīng)當(dāng)成為家庭教育和學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，更應(yīng)當(dāng)在探索和完善未成年人思想道德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制上下工夫。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，由于信息傳播手段的現(xiàn)代化、大眾化，學(xué)生接受教育的渠道不再是單一的學(xué)校教育，而是呈現(xiàn)出教育渠道的多樣化、社會(huì)教育融入學(xué)校教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，成長(zhǎng)離不開社會(huì)的影響，形形色色的言行都會(huì)直接或間接影響學(xué)生。現(xiàn)在很多專家都在探討“5＋2＝0”的問題，也就是說未成年人一個(gè)星期有5天在學(xué)校接受正面的、規(guī)范的道德教育，然而，教育成果在2天的雙休日或者課余時(shí)間就被社會(huì)的不良風(fēng)氣所沖刷殆盡。這種說法雖然有些偏激，但不可否認(rèn)，我們的孩子常常會(huì)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)感到困惑，社會(huì)上的道德失范，黃賭毒沉渣泛起，社會(huì)誠(chéng)信出現(xiàn)危機(jī)，這些都會(huì)不同程度地在孩子純潔的心靈上留下陰影。凈化社會(huì)環(huán)境，為未成年人營(yíng)造健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境刻不容緩。

為了開創(chuàng)社區(qū)與學(xué)校齊抓共管的局面，我們主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)教育力量的支持，調(diào)動(dòng)一切積極的社會(huì)因素幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。

1．學(xué)校主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)管理部門的聯(lián)系，充分利用社區(qū)管理部門的教育力量，這是使學(xué)校德育與社區(qū)教育相協(xié)調(diào)的必要條件。我校與附近的派出所、街道辦事處簽定協(xié)議，共同創(chuàng)建“平安校園”。我們還聘請(qǐng)專職警員擔(dān)任法制副校長(zhǎng)，定期到我校開展法制教育講座，提高學(xué)生的法律意識(shí)。這些舉措既增強(qiáng)了學(xué)生的民主和法制觀念，又凈化了校園的周邊環(huán)境。2．加強(qiáng)對(duì)社區(qū)?三室一廳”的檢查，是優(yōu)化社區(qū)教育環(huán)境的客觀要求。“三室一廳”是對(duì)學(xué)生消極影響的高發(fā)區(qū)，我校所在社區(qū)有幾家。少數(shù)學(xué)生迷戀游戲機(jī)室、電腦室，損害身心健康，影響了學(xué)業(yè)。因此，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生校外生活的檢查。我們組織了由年級(jí)組長(zhǎng)、派出所警員、校領(lǐng)導(dǎo)參加的檢查班子，多次利用放學(xué)時(shí)間和節(jié)假日清查學(xué)校周圍的游戲機(jī)室，將檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)到班，由班主任通報(bào)家長(zhǎng)，共同教育和幫助迷戀打游戲機(jī)的學(xué)生。幾次突擊檢查，取得了很好的效果。3．利用社區(qū)文化團(tuán)體豐富校園文化生活，用健康向上的文化活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情感，是使學(xué)校德育與社區(qū)教育相協(xié)調(diào)的有效辦法。如組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，為孤寡老人和殘疾人服務(wù)，走出校園深入社會(huì)，了解社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉他們?nèi)穗H交往和社會(huì)活動(dòng)的能力，也可配合節(jié)日、紀(jì)念日，組織一些專項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生接受體驗(yàn)教育，從而使這些活動(dòng)更具實(shí)效性。通過本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步提高了對(duì)學(xué)校德育工作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)新時(shí)期德育工作的復(fù)雜性、艱巨性有了更深的體會(huì)，為探索21世紀(jì)中學(xué)德育工作積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)了學(xué)校、家庭、社會(huì)三者教育之間的聯(lián)系和配合，拓展了德育的空間和時(shí)間，豐富了德育的形式和內(nèi)容，學(xué)校德育工作的實(shí)效性也顯著增強(qiáng)。學(xué)校教育工作得到社會(huì)、家庭有力的支持和積極的配合，三位一體，形成同心，同步、同向、全員、全程、全方位的大教育模式，使學(xué)校教育呈現(xiàn)“事事有人關(guān)心、處處有人留心、時(shí)時(shí)有人操心”的大好局面，全社會(huì)齊抓共管，必定迎來教育的春天。

家園溝通合作評(píng)價(jià)指標(biāo)篇二

利用“月評(píng)語”交流構(gòu)建家園一體化模式

浙江省新昌縣白云幼兒園潘幼玲

摘要：試圖改革現(xiàn)有的幼兒評(píng)價(jià)手段和方法，提出以“月評(píng)語”為主要形式的家園聯(lián)系新思路?！霸略u(píng)語”交流促進(jìn)了幼兒身心健康等各方面發(fā)展，同時(shí)也使教師的育人素質(zhì)和家長(zhǎng)育兒素質(zhì)得到了進(jìn)一步提高，獲得了良好的教學(xué)效果，提出“月評(píng)語”是能夠達(dá)到教育一體化，其內(nèi)容、方法、要求科學(xué)性，操作性較強(qiáng)，為廣大幼教工作者提供了一種新的評(píng)價(jià)思路。

關(guān)鍵詞：月評(píng)語交流評(píng)價(jià)思路

正文：

隨著《幼兒園工作規(guī)程》中促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展的精神逐漸深入人心，廣大幼教工作者越來越認(rèn)識(shí)到利用評(píng)價(jià)了解幼兒，教育幼兒，以便更好地幫助每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上最大程度地開發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)盡可能的最優(yōu)化發(fā)展。

一、常規(guī)評(píng)價(jià)的不足及“月評(píng)語”交流的產(chǎn)生

在目前的幼兒教育中，對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的形式很多，主要?dú)w納為以下幾種：

一是指標(biāo)評(píng)價(jià)，即用一定的指標(biāo)對(duì)幼兒的全面發(fā)展?fàn)顩r加以測(cè)量，做出某種判斷。

二是實(shí)物評(píng)價(jià)，即用五角星、小紅花、競(jìng)賽欄等對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)作出鑒定。

三是評(píng)語評(píng)價(jià)，即教師在期末對(duì)幼兒一學(xué)期來的在園表現(xiàn)情況、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行主觀評(píng)議。

不同形式的評(píng)價(jià)手段和方法為教師了解幼兒，促進(jìn)幼兒的發(fā)展起了積極的作用，但也存在著一些問題：

1、評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。以上三種形式的評(píng)價(jià)反映的是一個(gè)幼兒發(fā)展的綜合水平，它注重了幼兒發(fā)展的橫向比較，忽視了縱向比較，評(píng)價(jià)結(jié)果忽視了幼兒個(gè)性發(fā)展以及個(gè)別差異，反映在教師的行為上是教師沒有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2、評(píng)價(jià)缺乏聯(lián)系性。以上三種評(píng)價(jià)在幼兒園都以一定的形式存在，并發(fā)揮不同的作用。如指標(biāo)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于教師了解幼兒、改進(jìn)工作；實(shí)物評(píng)價(jià)在于讓幼兒了解自己，進(jìn)行自我教育；評(píng)語在于讓家長(zhǎng)了解孩子，配合幼兒園的教育。應(yīng)該說，三種形式的評(píng)價(jià)應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，但在實(shí)際操作過程中往往缺乏一致，三種評(píng)價(jià)各行其是，從而導(dǎo)致幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)。

3、評(píng)價(jià)忽略了教育性。評(píng)價(jià)的目的在于更好地促進(jìn)教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展。而目前的教育評(píng)價(jià)只起到了“鑒定作用”，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，通過有效的教育措施和方法發(fā)揮其教育作用，這方面的工作還很欠缺。

“月評(píng)語”的提出能較好地彌補(bǔ)了以上評(píng)價(jià)的不足，并使指標(biāo)評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)和評(píng)語評(píng)價(jià)成為一個(gè)聯(lián)系的整體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用。為此，筆者專門成立課題研究小組，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)班對(duì)“月評(píng)語”交流進(jìn)行深入研究分析。本課題的提出，旨在通過幼兒園與家庭之間

“月評(píng)語”的有效交流，尋找客觀評(píng)價(jià)幼兒的新方法和發(fā)揮評(píng)價(jià)教育作用的新途徑，從而實(shí)現(xiàn)家園一致，同步教育，促進(jìn)幼兒身心得到健康和諧地發(fā)展。

二、“月評(píng)語”交流有助于幼兒各方面的發(fā)展

1、從教育評(píng)價(jià)理論的發(fā)展來看，早期教育評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的鑒定功能，其目的是選撥“適合教育兒童”，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷和改進(jìn)功能，即通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)設(shè)“適合兒童的教育”，也就是在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)際效用。要求根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展水平、個(gè)性特征、興趣愛好等方面的個(gè)人獨(dú)特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。而“月評(píng)語”，正是立足對(duì)幼兒的個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地提出并實(shí)施教育對(duì)策及方法，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

2、從幼兒的心理發(fā)展水平來看，由于受自身心理發(fā)展及認(rèn)識(shí)發(fā)展水平的限制，幼兒還不能對(duì)自己進(jìn)行獨(dú)立、客觀的評(píng)價(jià)，而往往根據(jù)成人的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己和他人，依靠成人的評(píng)價(jià)是幼兒自我意識(shí)發(fā)展的一個(gè)十分突出的特點(diǎn)。也就是說，成人的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的自我意識(shí)，尤其是自我評(píng)價(jià)有十分重要的影響。成人的評(píng)價(jià)不當(dāng)是造成幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)過高或過低的主要原因。“月評(píng)語”是有目的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的客觀、公正的評(píng)價(jià)，并且定時(shí)與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的交流，避免了成人隨意的、不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，幫助幼兒較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，有助于良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

3、《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫

助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。幼兒家庭教育研究表明：幼兒家庭不僅是幼兒教育的重要組成部分，而且是比幼兒園教育更為重要的教育。家庭教育本身改善以及在家長(zhǎng)配合下幼兒園質(zhì)量的提高，能有力地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，而要做到這一點(diǎn)家長(zhǎng)本身素質(zhì)和家長(zhǎng)育兒水平的提高最為關(guān)鍵?！霸略u(píng)語”作為家園聯(lián)系的紐帶，能促使家長(zhǎng)全面了解幼兒的發(fā)展情況，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過日常生活觀察、了解幼兒，并正確評(píng)價(jià)幼兒，從而自覺改善家庭教育。

為了改革傳統(tǒng)的評(píng)語模式，課題小組決定從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面改革。因此根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有童趣的“月評(píng)語交流冊(cè)”。里面有四大塊內(nèi)容：

（1）寫給家長(zhǎng)：是教師寫給家長(zhǎng)的幼兒評(píng)語。

（2）寫給幼兒：是教師寫給幼兒的評(píng)語。

（3）家長(zhǎng)意見：是家長(zhǎng)的反饋意見。

（4）信息交流：是教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同園地，使教師、家長(zhǎng)、幼兒之間密切聯(lián)系，促進(jìn)教育一體化。

二、“月評(píng)語”交流促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

“月評(píng)語”交流提高了教師的業(yè)務(wù)能力及文化修養(yǎng)。首先，“月評(píng)語”的基礎(chǔ)是幼兒的發(fā)展情況，而“月評(píng)語”交流的本身也是教育過程的組成部分。這就要求教師具有明確的觀察意識(shí)及捕捉、積累、分析幼兒發(fā)展信息的能力，熟悉兒童心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，熟

練運(yùn)用評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行“月評(píng)語”交流，久而久之提高了業(yè)務(wù)能力。其次，“月評(píng)語”不僅要反映孩子身體、認(rèn)知、意志、個(gè)性等綜合情況，還要求文質(zhì)兼美。這不僅要求教師有過硬的業(yè)務(wù)能力，還要有一定的運(yùn)用語言文字的能力。因此在實(shí)施“月評(píng)語”過程中，課題組經(jīng)常交流“月評(píng)語”交流冊(cè)，選擇優(yōu)秀的評(píng)語學(xué)習(xí)、推廣，欠完善的予以剖析修改，達(dá)到一定的要求。另外，實(shí)施“月評(píng)語”交流模式后，教師也更注重師德修養(yǎng)，以利言傳身教。

三、“月評(píng)語”交流，促使家長(zhǎng)建立新型的父（母）子關(guān)系 幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的內(nèi)心世界，有自己的思想和個(gè)性。如果在一個(gè)民主、和諧、友好的氣氛中，幼兒會(huì)覺得自己是受父母關(guān)心的，受父母尊重的，這種關(guān)心和尊重能讓幼兒茁壯成長(zhǎng)。但有些父母沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往以為孩子小，不太懂事，因而總是把孩子當(dāng)作“小玩意兒”看待，高興了把孩子捧到頭上，不高興了就把孩子當(dāng)出氣筒。請(qǐng)看以下家長(zhǎng)反饋意見：

“昨天聽了潘老師的講座，我深受啟發(fā)。以往，我總是覺得孩子不懂事，心里有什么不高興就拿他出氣?，F(xiàn)在才明白孩子也有自己的個(gè)性，自己的想法，感謝幼兒園給我們安排了這么好的講座，希望以后老師多指導(dǎo)我們?cè)鯓咏逃⒆?。通過“月評(píng)語”，老師直接了解家長(zhǎng)的教育方法和想法，并提出有針對(duì)性的意見和建議，幫助家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，把孩子看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，允許孩子獨(dú)立思考，以獲得孩子的信賴。長(zhǎng)此以往，有助于建立新型的父（母）子的關(guān)系。

通過近一年的“月評(píng)語”家園交流新模式，相比普通班級(jí)，實(shí)驗(yàn)

班的幼兒在認(rèn)知、習(xí)慣、自我意識(shí)、社會(huì)行為等方面的發(fā)展是顯而易見的。究其原因，與“月評(píng)語”交流和其教育功能的發(fā)揮有關(guān)。這也為我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中更好地推廣“月評(píng)語”家園交流模式提供了強(qiáng)有力的事實(shí)依據(jù)！

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)前教育新論》陳幗眉 劉焱主編北京師范大學(xué)出版社

2、《學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》陳幗眉主編北京師范大學(xué)出版社

3、《學(xué)前教育評(píng)價(jià)—理論、方法、實(shí)踐》王堅(jiān)紅主編人民教育出版社

家園溝通合作評(píng)價(jià)指標(biāo)篇三

利用教育信息化構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式

【摘要】信息技術(shù)革命已經(jīng)催發(fā)了新一輪的教育變革，教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都在發(fā)生深刻的變化。教育信息化為課堂教學(xué)搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，在我國(guó)，已經(jīng)有80%以上的學(xué)校有了互聯(lián)網(wǎng)的連接，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，開展相關(guān)理論與實(shí)踐的研究和嘗試，重視資源開發(fā)，一系的舉措都表明了新型課堂教學(xué)模式的進(jìn)步與發(fā)展。我們堅(jiān)信，面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)大波浪的信息技術(shù)來潮，我國(guó)的教育信息化和新的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)建一定更加穩(wěn)健和踏實(shí)。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；新型課堂教學(xué)模式

一、引言

以教育信息化推動(dòng)基礎(chǔ)教育是改革開放的需要，也是當(dāng)前教育的新思路新突破，教育信息化在對(duì)繼續(xù)教育、信息資源共享，素質(zhì)教育等各方面起到促進(jìn)與支持的作用，意義重大。

事實(shí)上，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，在某方面，信息化程度的高低已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的一個(gè)重要標(biāo)志之一。在世界教育信息化的挑戰(zhàn)下，我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化是新的歷史條件下社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育提出的必然要求，也是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件。

二、教育信息化對(duì)推動(dòng)新型課堂教學(xué)模式的必要性

1.教育信息化促進(jìn)教學(xué)過程突破傳統(tǒng)，出現(xiàn)新的特征

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般是由教師備――教――批――輔導(dǎo)――改環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)過程死板無新意。教育信息化背景下的教學(xué)過程以多手段，多內(nèi)容的方式進(jìn)行，教與學(xué)不再是簡(jiǎn)單的主從關(guān)系，而是平等開放，互動(dòng)交流關(guān)系，從傳統(tǒng)的以教師為主的傳統(tǒng)模式變成了師生雙生主體的現(xiàn)代化模式。在技術(shù)手段豐富的教育信息化的現(xiàn)代社會(huì)，師生共同利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行的教學(xué)模式正在開成。

2.教育信息化使教材載體、教學(xué)資源發(fā)生了根本變化

在教育信息化背景下，教學(xué)資源已經(jīng)不局限于書本教材，或者是紙質(zhì)介質(zhì)為載體的基礎(chǔ)，目前教材載體與教學(xué)資源發(fā)展到了磁介質(zhì)、光介質(zhì)甚至是更為廣闊的領(lǐng)域，這為教育現(xiàn)代化理念、教育體系的完善和發(fā)展提供了必要的土壤與空間，教育信息化以教學(xué)為大綱，以紙介質(zhì)為藍(lán)本，利用信息技術(shù)的迅捷與大容量的特點(diǎn)，融入網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)處和教材的優(yōu)點(diǎn)，使有限的教材得到更遠(yuǎn)更強(qiáng)的延展。

3.教育信息化改變了教與學(xué)的形式，形成了新的跨越

教育信息化促使教學(xué)與授課方式發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的口傳言教發(fā)展成以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)授課，形式更多樣化，內(nèi)容更加生動(dòng)，通過直觀的演示把教學(xué)內(nèi)容形象地表述出來，使教與學(xué)的互動(dòng)加強(qiáng)，更利對(duì)學(xué)生對(duì)課件的領(lǐng)會(huì)與理解。不但如此，教育信息化還使得學(xué)習(xí)場(chǎng)所從課堂中走出來，學(xué)習(xí)方式越來越靈活，便于教師因材施教、個(gè)性化教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、實(shí)效，利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、利用教育信息化，創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式

1.利用教育信息化，充分備課

網(wǎng)絡(luò)資源的全球化，使得有關(guān)課堂內(nèi)容豐富而多樣，傳統(tǒng)的備課只在教材與課案中輔以教師的經(jīng)驗(yàn)形成的一般備課內(nèi)容，其中很大一部分帶著教師的主觀認(rèn)識(shí)。教育信息化使得教師的對(duì)授課內(nèi)容通過豐富的資源共享進(jìn)行廣泛的涉獵，從各個(gè)方面加深對(duì)所受內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.利用教育信息化，有效整合教學(xué)內(nèi)容

教育的信息化突破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)人與地域的限制，教師可以通過查閱資料，進(jìn)入數(shù)據(jù)庫，借鑒采用優(yōu)秀教案，根據(jù)所攫取的信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適合本校學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的整合與重組，以此來達(dá)到因材施教，為學(xué)生提供信息資源豐富，知識(shí)量強(qiáng)大的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師也可以在這樣的整合對(duì)比當(dāng)中，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使之更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.利用教育信息化，使課堂教學(xué)更具開放性

利用教育信息化，使得新型課堂突破了傳統(tǒng)的地域和場(chǎng)地的約束，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，充分運(yùn)用資源信息自主選擇對(duì)自己有益的知識(shí)及信息采集，利用個(gè)性化平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生都能夠收集到利于自己學(xué)習(xí)或者特長(zhǎng)、易于接受的內(nèi)容對(duì)所學(xué)課程的學(xué)習(xí)和理解。在這樣的新型課堂教學(xué)模式下，有利于學(xué)生各展其才，各施其用，以開放包容的態(tài)勢(shì)提高課堂整體教學(xué)效果。

4.利用教育信息化，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與交流

教育信息化背景下的新型課堂教學(xué)模式更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性，面對(duì)泛泛的信息海洋，教師、學(xué)生都能夠在其中自由游弋，從某種意義上來說，教師已經(jīng)從絕對(duì)的教學(xué)家長(zhǎng)式的角色漸漸回歸到師生合作，互相交流的平等教與學(xué)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。這樣更有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正地去學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知，達(dá)到自我提高。

在教育信息化環(huán)下，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育教學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)洪流，利用教育信息化，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式作為發(fā)展現(xiàn)代教育的核心與新熱點(diǎn)正被廣泛關(guān)注。因此，學(xué)校要大力倡導(dǎo)教師將先進(jìn)的教育思想和教育方式與信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化觀念創(chuàng)新，重視資源開發(fā)，在利用信息技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式方面做到質(zhì)量和發(fā)展效益并重，順利完成教育信息化背景下新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，全方位推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅茂芳.以教育信息化為依托，打造新型課堂教學(xué)模式[j].教育教學(xué)論壇，2014（4）：235

[2]吳迪.教育信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)模式探析[j].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（4）：145

家園溝通合作評(píng)價(jià)指標(biāo)篇四

老師的話：

秦娟：進(jìn)入中班后，我發(fā)現(xiàn)你比以前活躍

了許多，上課時(shí)經(jīng)常能看見你高舉的小手，畫的畫也比以前漂亮了，堅(jiān)持哦！

老師的話：

胥俊宇：我發(fā)現(xiàn)你畫畫比以前進(jìn)步了很多，老師的話：

彭心茹：你是個(gè)做事細(xì)心的好孩子，平時(shí)只要老師一個(gè)眼神，你便知道要做什么，但老師發(fā)現(xiàn)你最近上課不專心，要注意哦。

老師的話：

陳沁源：進(jìn)入中班后，情緒一直很穩(wěn)定，各方面表現(xiàn)較好，能認(rèn)真做好自己的事情，小組長(zhǎng)也做的有聲有色的，繼續(xù)加油哦！

但你在數(shù)學(xué)上還需多加努力，要學(xué)會(huì)自己

老師的話：

甘家懿：現(xiàn)在的你成熟、老練了許多，但

還是該不掉愛哭的毛病，遇到事情要想辦法，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就哭，好嗎？ 獨(dú)立思考，獨(dú)立做題，不要一直依賴別人。

老師的話：

周柯嘉：過了一個(gè)快樂的暑假，你似乎還沒收心，進(jìn)入中班后，要學(xué)的東西更多，上課要認(rèn)真，不能再開小差了。

老師的話：

吳禮輝：進(jìn)入中班后，各方面表現(xiàn)還好，可就是話多，尤其是吃飯的時(shí)候，一直講 個(gè)不停，今后吃飯能保持安靜嗎？

老師的話：

莊昕：記得你在剛開學(xué)時(shí)根本就坐不住，現(xiàn)在的你好了很多，能安靜的聽課了，但

在認(rèn)數(shù)字上還需多加努力，繼續(xù)加油吧。

老師的話：

楊維名：進(jìn)入中班后，老師發(fā)現(xiàn)你學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，真好。相信在老師和家人的關(guān)心和幫助下，你的動(dòng)手能力也會(huì)加強(qiáng)。

老師的話：

徐益?zhèn)ィ耗苷J(rèn)真聽課，能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，能認(rèn)真學(xué)些數(shù)字。但老師對(duì)你還有一個(gè)小小的要求，如果你在上課時(shí)能積極回答老師的提問，好嗎？

老師的話：

老師的話：

蔡揚(yáng)：你是個(gè)做事積極但有些莽撞的小女孩，身為小組長(zhǎng)有時(shí)還不能以身作則，今后要注意控制自己的脾氣哦。莊笛：我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)入中班后，自己學(xué)會(huì)了思考，上課能主動(dòng)回答老師的提問，對(duì)于

老師給你的建議你也能虛心接受。

老師的話：

老師的話：

王夏：你聰明可愛，能和小朋友友好相處，每天見到老師都會(huì)甜甜的對(duì)老師說：“老師早”，讓老師對(duì)你又憐又愛。殷露露：自開學(xué)以來這幾個(gè)星期你各方面

表現(xiàn)都很好，但最近上課又有小動(dòng)作出來

了，要注意哦，上課不能開小差。

老師的話： 錢語彤：你是個(gè)非常聰明的小女孩，無論 你為什么排隊(duì)時(shí)總找不到位置呢？

老師的話：

殷越：進(jìn)入中班后，我發(fā)現(xiàn)你吃飯吃的又 快又好，要繼續(xù)哦。希望你午睡也能像吃 飯一樣又快又好，行嗎？

老師的話：

萬中楠：還記得小班時(shí)老師對(duì)你提的要求嗎：“希望你進(jìn)入中班后上課能積極回答問題?！爆F(xiàn)在我對(duì)你還是這個(gè)要求。什么事你都一點(diǎn)即透，可讓我不明白的是，老師的話：

蔣文君：雖然你坐在最后一張，但老師發(fā)現(xiàn)上課時(shí)你的小眼睛始終盯著老師，聽的非常認(rèn)真，真好。

老師的話：

殷睿鑫：在每堂課上，你都很認(rèn)真，能主

動(dòng)思考積極回答問題。但你在繪畫和寫字 上還需多加努力，好嗎？

老師的話：

周珂涵：你知道嗎，每個(gè)人只有充足的睡眠才能長(zhǎng)的高。今后午睡時(shí)一定要快快入睡，不然可就長(zhǎng)不高哦。

老師的話：

范雨佳：在數(shù)學(xué)上對(duì)于1-5以內(nèi)手口一致 點(diǎn)數(shù)你掌握的還不是太好，還需多加努力，老師相信你一定能做到的。

老師的話：

孫悅：你在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)你的表

老師的話：

徐佳鑫：最近一段時(shí)間老師發(fā)現(xiàn)你上課非常認(rèn)真，真的象一個(gè)中班的大姐姐了，要繼續(xù)保持哦！

老師的話：

解森陽：現(xiàn)在的你比以前自信了許多，膽子也大了許多，希望你在繪畫方面有更大的進(jìn)步，好嗎？ 現(xiàn)真的很不錯(cuò)，只是在數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn) 你缺乏自信，一些題目你都不敢做。

老師的話：

何澤華：進(jìn)入中班后，我發(fā)現(xiàn)你雖然還不認(rèn)識(shí) 1-5的數(shù)字，但卻能很快的用點(diǎn)子來表示

老師的話：

王雨童：你還是那么的討人喜歡，上課還是那么的認(rèn)真，可回答問題卻不怎么積極，今后能積極舉手回答問題嗎？ 以內(nèi)實(shí)物的數(shù)量。而且雖不認(rèn)識(shí)2卻能1-5 很好的把2寫出來。

老師的話：

趙胡嘉：最近一段時(shí)間的表現(xiàn)比開學(xué)初要 好了許多，已逐漸適應(yīng)幼兒園的生活，上

課也能認(rèn)真聽講了，要堅(jiān)持哦！

老師的話：

任家怡：進(jìn)入中班后，情緒一直很穩(wěn)定，各方面表現(xiàn)較好，能認(rèn)真做好自己的事情，小組長(zhǎng)也做的有聲有色的，繼續(xù)加油哦！

老師的話：

張寧寧：最近天氣轉(zhuǎn)涼，你的情緒也穩(wěn)定 了許多，上課也基本能安心聽課了，但你 一定要記住，上課時(shí)有話先舉手，好嗎？

老師的話：

老師的話：

姚君濤：進(jìn)入中班后，你在各方面表現(xiàn)較好，從不要老師為你操心。但你在書寫方面還需多加練習(xí)，執(zhí)筆姿勢(shì)也不正確。

老師的話：

姚懿：進(jìn)入中班后，你在各方面表現(xiàn)較好，從不要老師為你操心。但你在書寫方面還需多加練習(xí)，執(zhí)筆姿勢(shì)也不正確。肖堯：記住了，你已經(jīng)是中班的大姐姐了，各方面要為小班的小朋友做好榜樣哦，上

課時(shí)要專心不能再玩小動(dòng)作了。

老師的話：

徐詹佳：你知道嗎，每個(gè)人只有充足的睡 眠才能長(zhǎng)的高。今后午睡時(shí)一定要快快入 睡，不然可就長(zhǎng)不高哦。

老師的話：

何閱：你還是那么的討人喜歡，上課還是 那么的認(rèn)真，可回答問題卻不怎么積極，今后能積極舉手回答問題嗎？

老師的話：

何佳樂：進(jìn)入中班后，你在各方面表現(xiàn)較好，從不要老師為你操心。但你在書寫方面還需多加練習(xí)，執(zhí)筆姿勢(shì)也不正確。

老師的話：

汪金瑞：你還是那么的討人喜歡，上課還是那么的認(rèn)真，可回答問題卻不怎么積極，今后能積極舉手回答問題嗎？

老師的話：

劉煜馳：最近你的表現(xiàn)真的很不錯(cuò)，午睡好，吃飯好，上課也還好，對(duì)于不會(huì)的，你會(huì)問老師，真讓人高興。老師的話：

武智涵：你最近各方面表現(xiàn)都較好，從不讓老師擔(dān)心，如果午睡時(shí)你能快些入睡的話就更好了。

老師的話：

吳筱然：最近一段時(shí)間老師發(fā)現(xiàn)你上課非常認(rèn)真，真的象一個(gè)中班的大姐姐了，要繼續(xù)保持哦！

老師的話：

樊明浩：最近你的表現(xiàn)真的很不錯(cuò)，上課時(shí)能積極回答問題，可在平時(shí)你比較自由散漫，坐沒坐姿，今后一定要注意。

老師的話：

管子玥：每天你都能高高興興的和小朋友一起玩一起學(xué)習(xí)，如果你能在別人講話時(shí)學(xué)會(huì)安靜傾聽的話就更好了。

老師的話：

栗金良：最近你的表現(xiàn)真的很不錯(cuò)，午睡好，吃飯好，上課也還好，對(duì)于不會(huì)的，你會(huì)問老師，真讓人高興。

老師的話：

胡傳婷：一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)你比較自由散漫，無論什么時(shí)候都會(huì)走下來，四處亂走，這可不好，要改正哦。

老師的話：

劉星：一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)你比較自由散漫，無論什么時(shí)候都會(huì)走下來，四處亂走，這可不好，要改正哦。

老師的話：

劉翔：平時(shí)雖不善言語，但尚能和小朋友友好相處，偶爾也會(huì)有驚人之語。在書寫方面還需多加練習(xí)，執(zhí)筆姿勢(shì)也不正確。

老師的話：

家園溝通合作評(píng)價(jià)指標(biāo)篇五

如何構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)教育

內(nèi)容摘要：本文對(duì)如何構(gòu)建家園合作幼兒德育品質(zhì)及其重要性和必要性進(jìn)行了全面論述。介紹了構(gòu)建德育品質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提出了幼兒教師在構(gòu)建這一教育模式過程中應(yīng)注意的有關(guān)事項(xiàng)，力求廣大幼兒教師對(duì)營(yíng)造動(dòng)態(tài)、開放的幼兒德育教育過程、氛圍和空間有一個(gè)深刻、全面的理解，并達(dá)到運(yùn)用的目的，為今后幼兒教師關(guān)注幼兒在家庭中德育教育提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：家園合作 構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)

陳鶴琴先生認(rèn)為：家庭教育同社會(huì)進(jìn)步，國(guó)家的強(qiáng)盛密切相關(guān)。家長(zhǎng)是子女的第一任老師??幼兒從父母那里學(xué)說話，認(rèn)識(shí)周圍的事物，模仿父母的言行，在父母影響下形成性格。

一、存在的問題

我們發(fā)現(xiàn)父母的育兒方式對(duì)幼兒教育有著直接影響。它表現(xiàn)在父母對(duì)子女教養(yǎng)的態(tài)度、價(jià)值觀念、期望值與教育方法上，也反映在父母的自信心、責(zé)任感上。而在這個(gè)問題上，當(dāng)今的父母存在著不少認(rèn)識(shí)和行為上的盲點(diǎn)與誤區(qū)，致使在進(jìn)行家庭教育時(shí)困難重重，嚴(yán)重影響了家庭教育的質(zhì)量，甚至阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。這具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）期望值過高

家長(zhǎng)的價(jià)值觀念往往決定著他們對(duì)子女的態(tài)度和要求。近些年來，家長(zhǎng)將期望的重心由原來較多的關(guān)心子女的健康狀況和行為規(guī)范轉(zhuǎn)移到關(guān)心子女的智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)上來，甚至出現(xiàn)重知識(shí)輕德育的偏向，不惜血本下大力氣對(duì)孩子進(jìn)行教育投資，開發(fā)智力。

（二）父母外出工作，疏于教育

父母忙于工作，只好把孩子交給老人或保姆照看，嬰兒缺少親子接觸和母親的關(guān)懷。父母忙于事業(yè)，他們無暇顧及孩子，更談不上與孩子一起玩耍、交談。親子游戲的空間和時(shí)間缺乏，親子關(guān)系的復(fù)雜化和淡漠化，對(duì)幼兒語言、動(dòng)作、良好情感和個(gè)性品質(zhì)以及社會(huì)交往能力等方面的健康發(fā)展是極其不利的。

（三）代際沖突教育明顯 主要表現(xiàn)在給孩子穿衣、洗澡、戶外活動(dòng)、飲食、習(xí)慣培養(yǎng)等方面。要解決幼兒家庭教育中的種種問題，必須對(duì)年輕父母加強(qiáng)早期教育的指導(dǎo)，優(yōu)化家庭親子教育。

二、構(gòu)建德育品質(zhì)的措施

（一）明確構(gòu)建的目的

首先，客觀地講，開展家園合作構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)的工作本身不是目的，而是促進(jìn)幼兒教育、促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的手段。無論是家園互動(dòng)、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園德育工作?；谶@種認(rèn)識(shí)，開展幼兒園家長(zhǎng)工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點(diǎn)：存在哪些積極因素，可以直接利用；哪些是消極因素，需要我們下功夫糾正、改進(jìn)；哪些是潛在的因素需要我們?nèi)ラ_掘、梳理、激活。這項(xiàng)工作做得越細(xì)致，越周全，家長(zhǎng)對(duì)孩子的德育工作就會(huì)開展得越到位、越有成效。

（二）交流、溝通中成為真誠(chéng)的理解者

如：在期初的家長(zhǎng)會(huì)上，我們以“怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境”為主題與家長(zhǎng)進(jìn)行了座談，讓每一位家長(zhǎng)都談?wù)剬?duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)于給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境相當(dāng)重視，而對(duì)孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻是一無所知或處于無意識(shí)狀態(tài)；有些家長(zhǎng)將環(huán)境片面的理解為環(huán)保；有些家長(zhǎng)知道良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒發(fā)展有極大益處，卻不知從何入手，尤其是怎樣營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境；也有個(gè)別家長(zhǎng)，相當(dāng)關(guān)注幼教方面的新動(dòng)態(tài)，經(jīng)常閱讀有關(guān)資料，咨詢有關(guān)專家，有了一些根據(jù)專家理論進(jìn)行的實(shí)踐。在家長(zhǎng)的暢所欲言和交流后，我們將家長(zhǎng)有意識(shí)和無意識(shí)在生活和家庭中對(duì)幼兒所做的點(diǎn)滴實(shí)踐進(jìn)行了理論上的提升和歸類，并且對(duì)個(gè)別身教言傳、值得推廣的做法進(jìn)行了較詳細(xì)的分析，家長(zhǎng)紛紛感嘆：“真沒想到，我就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生這么大的影響?！边@樣一來既肯定了家長(zhǎng)們各種正確的教育方法和實(shí)踐，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到了自身的教育力量和作用，增強(qiáng)了教育的信心，又讓家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有了較全面的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境甚至社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的重要性。

（三）互動(dòng)、參與中，成為積極的響應(yīng)者

有了家園間的溝通和理解，家長(zhǎng)們開始積極地參與教育活動(dòng)的實(shí)施。每個(gè)家庭與幼兒都積極參與主題環(huán)境的布置與表現(xiàn)。家長(zhǎng)們幫助孩子搜集信息。他們 或去圖書店查閱，或上網(wǎng)查詢，或參觀訪問，或親身實(shí)踐。如在“有趣的昆蟲”主題活動(dòng)中，由剛開始時(shí)介紹各自收集有關(guān)昆蟲的書籍、玩具、光盤等到后來制作展示墻和昆蟲面具，孩子們對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，關(guān)于昆蟲的話題越來越多，范圍也越來越廣。有的涉及昆蟲的種類、有的涉及昆蟲保護(hù)自己的本領(lǐng)、有的涉及昆蟲的繁殖方式、有的關(guān)注昆蟲的形態(tài)、有的還初涉了昆蟲的歷史，主題活動(dòng)的高潮是我們舉辦的“親子活動(dòng)”，孩子們選擇了自己最喜歡的一種昆蟲，在自己的努力及爸爸媽媽的幫助下，完成了昆蟲面具的制作，面具的背后是孩子們樂不可支的笑臉。孩子們沉浸在一片歡樂的海洋，這是在與昆蟲們親密接觸后有的一份更深的喜悅，更是家長(zhǎng)投身教育、關(guān)愛孩子的一份心啊！

（四）《指南》實(shí)施中，成為積極的合作者

幼兒園所有的活動(dòng)都與家長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。家園共育是我們的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)施新課程中把家長(zhǎng)作為課程的建構(gòu)者之一，在新課程剛開始實(shí)施的過程中，把主題活動(dòng)中需要家長(zhǎng)配合的地方通過家園聯(lián)系窗的方式呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前的時(shí)候，并沒有得到家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)也不了解這些東西到底要來干什么，只覺得老師好煩，每天不是要這就是要那，一開始還給你敷衍一下，時(shí)間略長(zhǎng)，就索性不理你了，有的更是當(dāng)你的面對(duì)你說：你們?cè)趺词裁炊家??面對(duì)此種情況，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，從新的教育觀、人才觀、新課程的特點(diǎn)及新課程的作用意義等方面，向他們作了詳細(xì)的介紹。從此家長(zhǎng)的觀念開始轉(zhuǎn)變，觀念一轉(zhuǎn)變，我們的工作就順利開展起來了。家長(zhǎng)們與孩子一起收集廢舊物品；一起做實(shí)驗(yàn)，觀察，記錄；一起查書找資料；還有的家長(zhǎng)給實(shí)驗(yàn)班送來了蝶片、書籍等，在整個(gè)過程中，看到了“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的影子，看到了孩子的終身學(xué)習(xí)的希望?？吹搅藢?shí)驗(yàn)的家長(zhǎng)也從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。

（五）開展平等對(duì)話、交流，成為合格的傾聽者

在現(xiàn)實(shí)生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào)，教育效果必然受到影響。因此，我班改進(jìn)了家長(zhǎng)會(huì)方式，由原來的教師一言堂模式變?yōu)榘偌覡?zhēng)鳴式的茶話會(huì)。其目的就是拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，讓他們?cè)谄降葘?duì)話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如，在召開本學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，有家長(zhǎng)把進(jìn)入小班如何達(dá)到中班水平銜接這一現(xiàn)實(shí)問題提了出來。實(shí)驗(yàn)班提出的解決方法是請(qǐng)家長(zhǎng)們幫助幼兒養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，每天安排時(shí)間與 幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲，培養(yǎng)孩子的樂學(xué)。這是我們長(zhǎng)期工作總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。而部分家長(zhǎng)則提出：是否可以把孩子一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容列入“家長(zhǎng)園地”使家長(zhǎng)能更好地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。這一要求馬上得到了家長(zhǎng)們的響應(yīng)和教師們的認(rèn)同。這就是平等對(duì)話的魅力所在。

（六）充分利用家長(zhǎng)資源，成為家園互動(dòng)的助教者

家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！盎?dòng)合作”是瑞吉?dú)W教育取向的一個(gè)重要理念。瑞吉?dú)W教育主張：“兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者”。可見，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。在開展班級(jí)主題教育中，我們就很好地利用了家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。如在中班主題教育《有趣的昆蟲》活動(dòng)中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)把搜集的各種昆蟲圖片以及和孩子一起捉到的昆蟲帶到幼兒園按類型布置成一個(gè)昆蟲展覽，供孩子們認(rèn)識(shí)、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達(dá)到的。2013年“六一”前夕，我園成功舉辦了“大手牽小手時(shí)裝走秀活動(dòng)”?；顒?dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)就是由家長(zhǎng)利用廢舊材料為幼兒設(shè)計(jì)一件衣服作展示，于是家長(zhǎng)們與孩子一起利用生活中無毒無害的廢舊物品制作成衣服來參加走秀。由于家長(zhǎng)的參與，此項(xiàng)工作不僅省時(shí)省力，而且通過親子活動(dòng)，加深了家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

（七）指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，成為家園共育助力者

傳播科學(xué)育兒知識(shí)、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力是幼兒園義不容辭的責(zé)任，也是幼兒園家長(zhǎng)工作的核心內(nèi)容之一。為了做好這項(xiàng)工作，實(shí)驗(yàn)班主要采取了兩方面的措施。一是有效利用宣傳媒介，定期在家園聯(lián)系欄里向家長(zhǎng)作科學(xué)育兒的宣傳。其次是合理利用價(jià)值資源，舉辦家教講座。如在本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，實(shí)驗(yàn)班就特邀吳晶晶的爸爸、市人民醫(yī)院小兒科相大夫?yàn)榧议L(zhǎng)舉辦了關(guān)于秋季幼兒流行病預(yù)防知識(shí)的講座。這種嘗試為幼兒家長(zhǎng)之間開展交流提供了平臺(tái)，很受家長(zhǎng)歡迎。

三、結(jié)論與建議

通過上述分析，我們可以看出作為德育文化信息，它固有的歷史性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性；作為家長(zhǎng)和教師，教育活動(dòng)要做到有目的性、漸進(jìn)性和因材性；家園合作 構(gòu)建幼兒德育品質(zhì)教育應(yīng)包含教育性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性三個(gè)方面內(nèi)容：

（一）教育性----主要關(guān)注幼兒德育認(rèn)知的發(fā)展。幼兒德育教育作為教育教學(xué)過程的一個(gè)有機(jī)組成部分，它追求的是在教學(xué)過程中實(shí)施有價(jià)值的影響促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。

（二）創(chuàng)造性----包括這樣兩個(gè)部分：一是具有社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造。具體來說它是指?jìng)€(gè)體發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出為社會(huì)帶來變革，具有社會(huì)意義的新事物；二是具有個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造。拉夫爾-泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。

（三）實(shí)踐性----實(shí)踐德育生活，“紙上得來終覺淺，欲知此事必躬行”，“德育從根本上說就是實(shí)踐”，實(shí)踐德育生活的意義在于通過實(shí)踐加深對(duì)德育規(guī)則的理解，為德育的真正獲得提供基礎(chǔ)。實(shí)踐德育生活它包含有兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，實(shí)踐的主體是個(gè)體自主活動(dòng)；第二，實(shí)踐是個(gè)體與作為客體的社會(huì)互動(dòng)和交往活動(dòng)。它的核心是幼兒以主體的身份參與和創(chuàng)造新的德育生活。個(gè)體通過擁有的各種德育基礎(chǔ)知識(shí)及掌握的各種“德育語言”，通過實(shí)踐擴(kuò)大與人、與社會(huì)、與自然的聯(lián)系，通過主動(dòng)思考、親身加工、體驗(yàn)，進(jìn)一步開放自己的知識(shí)體系、情感體系、將多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展的確定性轉(zhuǎn)化，提高個(gè)體的綜合素質(zhì)。

在幼兒園，我們無法把人一生所需的東西，全部交給幼兒，幼兒園所施行的有組織、有目的、有計(jì)劃的教育，只是起到一種“奠基”作用，為人一生的可持續(xù)發(fā)展作準(zhǔn)備。但我們應(yīng)該看到，即便是我們這種有組織、有目的、有計(jì)劃的施教得予完成，在正規(guī)教育期間得以實(shí)現(xiàn)，那也僅僅是有限目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該要求幼兒園在有限的德育教育目標(biāo)中給幼兒打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展“負(fù)責(zé)”。

在此層次，教師不僅僅是一個(gè)主導(dǎo)者、伴奏者，更不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者。因?yàn)樵趯?shí)踐過程中，師生一起探求未知的知識(shí)、體驗(yàn)未體驗(yàn)過的情感。對(duì)教師而言也是一個(gè)開放、學(xué)習(xí)的過程，通過實(shí)踐，調(diào)整、補(bǔ)充、改造現(xiàn)行的德育課程；通過實(shí)踐加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與師生生活的聯(lián)系；通過實(shí)踐體會(huì)民主、平等的師生關(guān)系；通過實(shí)踐不斷創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境；通過實(shí)踐轉(zhuǎn)變一系列教學(xué)觀、知識(shí)觀，明白“知識(shí)不能是由自認(rèn)為有知識(shí)的人‘普及到’或‘灌輸給’自認(rèn)為沒有知識(shí)的人的，只有這樣，他們才能直面人生、直面未來； 另外，德育教育向社會(huì)、向生活、向自然延伸，還可以優(yōu)化德育教育環(huán)境，合理利用各種教育資源，彌補(bǔ)校內(nèi)德育教育資源的不足，形成德育教育的合力。

總之，只有國(guó)家、社會(huì)、家庭重視，多管齊下，增強(qiáng)孩子父母科學(xué)的育兒意識(shí)，讓親子教育走進(jìn)千家萬戶，家庭教育必將展現(xiàn)一片新的廣闊天地。讓我們家園攜手，打破“無影的墻”，共同創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們發(fā)展的環(huán)境。參考文獻(xiàn)：

1．《學(xué)會(huì)生存》 教育科學(xué)出版社 1996年

2.《躁動(dòng)的百年----20世紀(jì)的教育歷程》陸有銓著3.《早期教育》 江蘇教育報(bào)刊社 2004年 10月

1997年

山東教育出版社