2023年高三地理教學反思總結(模板12篇)

總結是對過去一段時間內的學習和工作生活等方面進行概括和總結的重要方式。在寫總結之前，我們可以先制定一個明確的寫作目標，有針對性地進行思考和整理。下面這段文字是一份總結的樣例，希望能對大家的寫作起到參考作用。

高三地理教學反思總結篇一

從近年海南高考試卷分析，基本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原則，注重對地理基礎知識、主干知識的考查，尤其突出對地理思維能力和應用已有知識分析和解決實際問題的考查，同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學生記憶能力的內容減少，考查學生死記硬背的內容減少，側重對學生知識遷移能力考查，側重對學生綜合分析能力的考查，側重對學生是否能應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現實問題，情境設置新穎，圍繞某個中心問題（尤其社會生產或生活現實問題）為切入點展開設問，以地理知識為載體和依托，考查學生運用所學知識綜合分析、解決實際問題的能力，同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力，必須針對性設計教學課件，加強訓練，積極培養(yǎng)學生讀圖、分析圖表的能力，努力提高學生應用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學中要注意培養(yǎng)學生：

1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時的教學訓練中，應選擇上述典型的圖表，引導學生如何讀圖，使學生掌握讀圖的基本方法。

2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習慣，如在讀坐標圖，要求學生必須注意橫坐標和縱坐標分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學生要根據圖中提供的經緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，如果出現異常，必須思考產生異常的原因等。

要達到上述教學要求，我們必須精心設計教學課件，包括課件內容，典型例題選用，模擬訓練題的編寫等教學資源。相信只要我們努力，就一定能取得成功。

高三地理教學反思總結篇二

20xx年的高考已經過去，但作為一名送過這一屆高三學生的地理教師而言，我的工作并沒有完成，還有好多東西是我必須反思的。比如，認真總結今年高考試卷的特點和思路，分析自己在復習中的不足之處，為明年的高考提出一些參考意見，并反思自己在新一年的教學工作中如何做得更好。

總體看來，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎知識考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現在人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，最后五個大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點為，首先，整張試卷強調能力立意，注重考查基礎知識和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路線等，這些都是書本中的主干知識，尤其是試卷的最后一題，太陽高度的計算與運用，主要就是考查能力與學生的雙基。第二，試卷更關注社會生活，體現出開放性滲透性，重視探索性與聯(lián)系實際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關于西部大開發(fā)的題目，要求考生分析東經108度以西農業(yè)以及基礎設施;一道江蘇海洋開發(fā)的題目，要求學生從中拓展開來，談談海洋資源，灘涂，港口等對促進經濟發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點，考查學生對地理知識的靈活運用。第三，充分體現出地理的學科特點，強調圖文并茂，地圖知識考得較多，符合地理學科特點，這對于基礎扎實，有較強的地圖分析能力，特別是各大洲經緯度意識強的考生比較有利;第四是新題比較多，從內容到形式都比較新。以往關于地球運動等都是以選擇題形式出現，但今年卻都以綜合題的形式出現，盡管內容相差不大，但對學生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個內容教材里并沒有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，初中地理等，知識面比較廣。在今年的地理考試中，還出現了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內容。

從我們學生的高考分數來講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內容大幅減少，而自然地理的考察內容顯著增加，這對我們學生來講是極為不利的，我們學生在空間想象能力，概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢。比如，地球的運動這一內容一直以來是難點，以往都是以選擇題的形式出現，所占分值不大，而今年作為最后一道綜合題，就有12分。而這道題的得分情況在我估計是極低的。氣候內容也是難點，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復習的重點，平時也練了很多，估計得分情況比上述一題要好得多。當然，學生的考試情況與教師的復習有很大的關系。比如，綜合題第34題是有關海洋資源的，雖然我們在復習基礎知識時一一過關，但平時缺少綜合練習，也沒有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開發(fā)利用的這張圖表填起來有些費勁。另外，我們關注了，紅色旅游就考到了，而我們復習時反復地繪制了鐵路分布圖，這應該給學生答題帶來了很大的幫助。所以，教師的復習思路和方法在很大程度上影響學生的考試成績。然而，地理考點何其多，出題又千變萬化，抓基礎還是最根本的。

認真研究今年地理高考試卷的命題特點與思路，對指引新高三的地理復習有重大的意義。

重視對地理基礎知識的考查，在今年的高考試題中體現得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國、我國的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開發(fā)等?；A知識是形成地理能力的基石，千萬不能忽視。高考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的學科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學科的基礎知識。因此在今后的高三復習中，夯實基礎永遠是地理復習的"主旋律"之一。

突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對地圖的精確認讀有了更高的要求。如第2題要求學生對六大板塊的邊界范圍有準確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，需要學生能用直接或間接給予的經緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結合該區(qū)域的地理特點解答各地理問題。面對高考，讀圖訓練必須常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟悉世界和中國區(qū)域中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學好用好地圖是復習地理的基礎，經常動手畫圖填圖可以幫助你建立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強地圖的教學，強化地圖的精確記憶，形成較為清晰的"心理地圖"，是提高地理能力的關鍵之一。

其徑流量隨氣溫的變化而變化，因此塔里木河的最大徑流量應在7月，因為7月氣溫最高，冰雪融化量最大。但實際上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個時間的過程，因此塔里木河的徑流量應在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點。由于該城為地中海氣候，因此答案極容易寫成"夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨"，這也是一種過分拘泥于模式或思維定勢的結果。實際上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點應寫成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是，在復習過程中學生既要能掌握基本的原理與規(guī)律，又要能在實際運用中對原理與規(guī)律進行靈活運用，具體問題具體分析，切不可死搬硬套。

關心社會現實、聯(lián)系生活實際，用所學地理知識與所具有的地理能力自覺地嘗試發(fā)現問題、評價問題與解決問題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所體現。如世界能源問題、我國汽車產業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學過程中，既要擴大學生的閱讀范圍、拓展學生的視野，又需要引導學生參加一定的地理綜合實踐活動。

新的一學年又來到了，應該在總結過去的基礎上開始新的教學工作，在新課程改革的過程中做好地理教學工作。

首先，作為一名地理教師，要不斷學習，提高自身的業(yè)務理論水平，研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，探究適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

其次，強化地圖教學。地理新課程中附有大量的插圖而且種類很多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，應循序漸進地指導學生讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成學生學習地理不可缺少的工具，培養(yǎng)學生查閱地圖，獲取地理信息分析解決地理問題的能力等等。

第三，注重活動教學?；顒邮菍嵤┱n程目標的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動。在地理課堂教學中，選擇一些活動精心設計組織，力圖每一項活動都培養(yǎng)了學生相應的能力，學生能感受到學習的地理對終身發(fā)展有用等等。

第四，教學聯(lián)系學生現實生活。聯(lián)系學生的生活實際，不僅使學生學得有興趣，學得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學生運用地理知識分析解決實際問題的能力。

高三地理教學反思總結篇三

我們地理備課組二位老師：備課組能認真積極地參加學校組織的教研活動，在平時的工作中大力提倡堅持真理、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、勇于吃苦的精神，立足崗位，與時俱進，履行職責，扎實搞好本職工作。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質量作為工作追求的目標，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點，力爭做到才學高、師德好、質量優(yōu)、創(chuàng)新精神強。平時經常學習教學常規(guī)，落實教學五認真，做到上課不遲到、不早退、不拖課、不體罰或變相體罰學生，嚴格控制作業(yè)量。

二、主要工作匯報。

依據《考試說明》全面指導考生復習。《考試說明》是高考命題的依據，也是規(guī)范高考復習和考生備考的依據，可使師生明確把握考什么，怎么考的問題，克服盲目性，做到有的放矢。因此，認真學習鉆研《考試說明》，認真研究近年高考試題，是搞好綜合備考的重要一環(huán)。

(一)加強教學科研工作。

我們認真參加每周一次的教研組活動，認真參加每周二次的備課組討論。備課組活動時，每次都進行進行重點、難點分析，分析教法、學法，估計學生學習時會出現的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，加強補差與提高。

(二)加強課堂教學的模式化。

教學內容地圖化。地圖(圖像)及各種圖幅是實現該教學模式的重要手段，要把地理信息通過圖片、圖像、音像等多媒體技術根據教學需要突現給學生，學生可以形象、直觀、地獲得一些難以直接觀察、難以用語言表達的地理信息，從而能較快感知認識地理現象和地理規(guī)律。

教學過程訓練化。教學本身就是通過知識的傳授，使學生掌握技能，最終達到解決問題的目的。而技能的形成需要一個認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過程。本模式以圖作為出發(fā)點，又以圖作為落腳點，整個教學過程就是幫助學生提高分析、歸納、總結的能力及解決問題的技能過程。

針對高考地理試題特點，并結合近年來高考命題發(fā)展的趨向，我們認為對今后我們的教學與復習有如下啟示：

1、突出雙基，強化地理學科主干知識復習。

基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規(guī)律，它們分布在教材的各個部分。對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。抓基礎時要以考點為突破口，注意相關高考題的訓練。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

2、重視空間定位，培養(yǎng)獲取圖像信息的能力。

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯(lián)系和發(fā)展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。空間思維能力的考察內容很多，這類試題要求考生有此類試題的考前專項訓練，是屬于教材沒有明確要求但考生應該掌握的高要求試題。

3、加強學法指導，提高學生的應試能力。

高考重視能力的考查，平時復習就要重視學法指導。要把屬于學生自學的時間還給學生，給學生發(fā)揮自覺性、獨立性、創(chuàng)造性的機會;要有一種寬松和諧的學習氣氛，鼓勵學生去發(fā)現、探究學習中存在的問題。同時還要注意提高學生的應試能力，如平時答題語言要規(guī)范，盡量要用專業(yè)術語，弄清概念，避免失誤，有把握的答案精確些，無把握的答案只要無原則性錯誤可以多答些，力爭全面。總之，要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，重視學生的學習體驗，形成多渠道獲取信息的能力。只有這樣，學生遇到新穎靈活的試題才能臨危不懼，沉著應戰(zhàn)。

高三地理教學反思總結篇四

高三地理后期復習時,學生很容易出現高原現象。教師應當正確認識高原現象產生的必然性和克服的可能性,并多管齊下,運用正確的應對策略,突破高原瓶頸,勇攀地理新高。下面是本站小編整理的一些關于高三地理教學工作反思總結，供您參考。

本年度我承擔了高三的地理教學工作,一學年工作結束,有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育。

日記。

寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉是無價之寶是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下：

一、成功之處：

2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當地的氣候條件。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?

(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

3、多媒體技術的應用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內容，優(yōu)化地圖要素的呈現方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現力，把教科書中的地圖變成融。

解說詞。

背景音樂動畫視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實更形象更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現在學生的眼前。(2)發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時，利用flash的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經常不帶書?曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔子的沉重。高度的責任感，使我認真踏實地工作，不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績，既有喜悅又有失落。下面，結合高三地理復習課教學的實踐，談談地理復習課教學的幾點思考。

一、虛心好學，不斷提高地理教育教學水平。

1、認真?zhèn)湔n。

第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓活動，虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風格、知識的嚴謹都深深地影響著我，讓我回味無窮。

認真參加高三教師新教材培訓、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學水平。

了解學生。針對a、b班的學生實際，如學習地理的基礎和興趣;高三入學摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學生學習地理的心態(tài)和方法等方面，了解學生的學習狀況。從而，有針對性確定教學內容和教學方法，提高地理課的教學質量。

認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學生方面)，并找到好的解決方法。

可見，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

2、精選習題。

首先，讓學生每人準備好“地理改錯本”，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

從復習資料《三尺講臺》中，挑好課堂的同步訓練題，當堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。

其次，精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學地理教參》、《北京四中的地理題》中為學生挑選習題，達到鞏固提高的目的。

為“培優(yōu)班”的學生選好練習題，做好“培優(yōu)輔導”工作。

可見，選好地理練習題，并訓練學生，是夯實地理基礎知識，培養(yǎng)能力，提高地理成績的一個途徑。

3、用專題教學教會學生構建高質量知識結構的方法。

首先，向學生講明構建高質量知識結構的重要意義。即，從文綜的考核目標和要求看，文科綜合能力測試強調對歷史、地理、政治各學科知識的整體、綜合把握。

從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識分析、解決問題，重在知識的遷移和重組。而結構性的知識易于遷移和重組。

其次，用實例教學教會學生構建高質量知識結構的基本思路。引導學生學會自己復習。

4、答題訓練。

在此環(huán)節(jié)，需要訓練學生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現象。如：訓練學生養(yǎng)成良好的做題習慣(審題、做題、反思與總結);在答題技能與技巧上，訓練學生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓練學生熟練簡答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應用、語言);同時，要學會使用標準答案。

5、做好考前沖刺階段的工作：

考前沖刺階段，“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學法輔導等方面，進行查漏補缺的工作。另外，此時期，學生的學習狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關注學生。有空或發(fā)現問題就要及時溝通，幫學生調節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。

綜上所述，只有學習，總結，地理教師才能適應新形勢下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

二、把學生對地理學習的需要轉化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

1、教師要全心全意為學生服務。

心理上的相容效應告訴我們，“教育對象只有先接受你這個人，才能接受你的觀點。”因此，教師要與學生建立民主、平等、和諧的朋友式關系，才能讓學生真正接受你指導的學習方法，提高指導的有效性。

2、地理教學的困難和挑戰(zhàn)。

高三學生學習地理的動機狀態(tài)差異很大，基礎參差不齊。201x年的高考試題地理首次達到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學生愛學地理呢?本人只有不成熟的點滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。

進入高三以后，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內達到或者盡量靠近既定目標。地理教學也不例外，以下是我在高三地理教學中就如何教學和如何端正學生的思想兩方面作出的幾點思考。

一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習。

教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。

1.認真分析學情。

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。

2.認真研究考情。

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。

(1)體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向。

高三復習的第一節(jié)課，我把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。

(2)吃透《高考說明》。

要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

(3)關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)。

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。

3.教給學生學習方法。

首先是引導學生制定。

學習計劃。

高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。

(1)預習。

高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。

(2)聽講。

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。

(3)復習。

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

高三地理教學反思總結篇五

本課時教學效果良好，學生大多數都能快速、準確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

（一）知識系統(tǒng)性、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣。

本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識（地形、地勢的概念，三類地形圖、五種地形）——我國地勢總特征——各級階梯概況（界線、主要地形區(qū)、主要地形類型）。對每一個知識點的學習，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題，一步一步引導學生思考，直至得出結論。

（二）圍繞重要知識點多角度強化講解。

例如：“我國地勢總特征”的學習，從四個角度分析：1、分層設色地形圖的閱讀；2、示意圖的判斷；3、地形剖面圖的驗證；4、對應的選擇題練習。通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

（三）講究教學技巧，激發(fā)學生興趣。

1、由近及遠。

例如：本課導入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思考回答，從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別。

2、化難為易。

例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學生歸納主要地形類型；在找主要地形區(qū)時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找。這樣，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。

3、細化知識點。

例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布；又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個知識點：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

（四）注重學生參與，指導到位。

為了讓每一個學生都能參與思考，我采用了“學案”的授課方式。在啟發(fā)引導的過程中，學生一邊思考，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維，得出結論。采用“學案”，也有利于提高教學效率。

(五)得到的啟示。

教學要目標明確，思路清晰，緊扣重點，落實知識點，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

高三地理教學反思總結篇六

進入高三以后，學生的心情開始變得急躁，大家關心最多的就是采用什么樣的復習方法才可以在有限的時間內，達到或者盡量靠近既定目標？作為高三教師都緊緊圍繞如何教學，如何端正學生思想，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外，本文就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。

教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。

1.認真分析學情。

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。

2.認真研究考情。

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題，把握復習方向。

每年高三復習的第一節(jié)課，我都把當年的高考題發(fā)給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。

（2）吃透《高考說明》。

首先要讀懂《高考說明》?！陡呖颊f明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。

其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。

再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態(tài)。

從各種報刊、雜志、互聯(lián)網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài)，最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來，以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。

3.教給。

首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調起來。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A習、聽講、復習、作業(yè)、考試、總結”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。

（1）預習。

高三的復習備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。

（2）聽講。

到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。

（3）復習。

復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節(jié)的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。

（4）作業(yè)（練習、做題）。

做地理作業(yè)時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。

高三地理教學反思總結篇七

理科班的文科課程教學對于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當前考試制度和考試形勢下，上好一節(jié)理科班的地理課也實屬不易，可以說搞好理科班的地理教學是一項比較艱巨的任務，理科班的課堂教學更需要生本教育。怎么能讓學生上課能聽進去是我備課時考慮最多的事情。下面我就以本學期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學中的成功與不足。

一、背景描述。

本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時緊張，所以課前簡單了介紹了本學期學習內容和新學期要求后就正式進入新課的學習。本學期主要學習區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問題、資源開發(fā)問題、工農業(yè)發(fā)展問題。核心思想是人地關系的協(xié)調發(fā)展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，在本學期所學的知識中起著提綱挈領的作用。介紹了區(qū)域發(fā)展分析的方法和基本思路。

二、案例過程。

導入新課：新聞“新西蘭南島7.1級大地震零死亡”，介紹基本的新聞信息，提出問題：為什么新西蘭地震零死亡？（時事新聞導入，激發(fā)學生學習興趣）。

學生活動：思考回答（學生表現活躍，特別是一些愛讀書，關注身邊生活和新聞的同學對此問題比較熟悉，回答問題中表現出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感）。

教師。

總結。

：新西蘭地震零死亡與當地特殊的地理位置、經濟發(fā)展水平、人們抗災防災意識和技能等多方面因素有關。

過渡承轉：與新西蘭一樣，在防震減災方面比較成熟的還有哪個國家？（日本）。

新課學習：設置討論問題——新西蘭和日本兩個國家地理特征有哪些異同？

（不同學生知識面不同，很多學生對于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學生討論交流效果良好）。

教師補充拓展：新西蘭和日本的國旗、國徽、旅游勝地、風俗文化（包括飲食文化）等，讓學生思考總結這些特定的文化和旅游資源開發(fā)與國家地理特征的哪些方面相關。深切的體會“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。

過度承轉：由此可見區(qū)域的發(fā)展與地理環(huán)境的密切關系。所以分析一個地區(qū)的發(fā)展問題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產資源等方面分析，建立其與其農業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)系，即樹立地理環(huán)境整體性思想（人地辯證統(tǒng)一的思想）。閱讀教材，比較我國長江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和發(fā)展差異，驗證這一理論思想。

學生思維拓展：討論交流南北、東西差異（南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等）。

學生總結本節(jié)課收獲。

三、

本學期并不是我第一次任教理科班的地理教學，比較以往的教學教訓和經驗，本節(jié)課通過精心設計，本著以學生為本的教育思想，以培養(yǎng)學生學習興趣的為出發(fā)點，提高課堂教學的實效性為目的展開教學。實踐表明取得了一定的效果。大部分學生能積極參與，課堂比較活躍，激發(fā)了學生地理學習的興趣，使學生學有所獲?；径沤^了上課睡覺、說閑話、做理科高考科目作業(yè)練習、擺弄電子產品、看閑書等現象。如果想搞好理科班的地理教學，調動學生的學習積極性，引導學生培養(yǎng)健全的科學素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：

1、端正教育思想和態(tài)度，提高自身素質，充分發(fā)揮教學主導作用。

教師本身必須加強理論學習和思想認識，切實為學生的終身發(fā)展，學習有用的地理知識服務，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學中的主導作用，培養(yǎng)學生地理基本技能和地理思維素養(yǎng)。

2、更新知識結構，豐富課堂內容。

由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質的地理教學中，理科邏輯推理的思維能力均比較強，但是缺乏文科知識底蘊。為了使課堂教學充實有趣，地理教師應加強學習，不斷的充電，博覽群書，特別是加強對區(qū)域歷史、政治背景知識的了解，才能更好的建立知識間的聯(lián)系，體現地理學科綜合性特點，培養(yǎng)學生用綜合的觀點看問題。

3、改善教學手段，激發(fā)學生學習興趣。

都說興趣是最好的老師，特別是對于不參加高考，也沒有會考的理科班學生來講，如果地理課堂毫無趣味，學生肯定不會買賬。教師要想讓學生能聽進去，課堂中參與進來，就更不能像傳統(tǒng)教學那樣以講授為主的死板教學模式。恰當的使用多媒體教學輔助設備，設置課堂有趣的學習活動、與社會生活時事緊密聯(lián)系等都是必要的教學方式。

4、改變傳統(tǒng)的學習評價方式。

雖然新課程改革后評價方式中增加了學習過程的評價，但是很多的時候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評價方法，而且考試多像曾經的會考一樣，發(fā)復習提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學習認真同學的成績，也給很多學習開小差的同學開了“綠燈”，顯然有失教育評價的公平合理性。所以改變不合理的評價方式也是促進理科班地理教學發(fā)展的一個重要手段。

總而言之，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學理念是以學生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉換為突破口,讓學生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，體現地理的魅力。只有教學中始終以學生的“樂學、好學、善學、巧學”為第一要務，才能讓理科班的地理課教學之路越走越寬。

高三地理教學反思總結篇八

這次一?？荚?，我校學生基本上達到了預定目標，學生已初步具備了一些分析問題和解決問題的能力。比如我們學生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問題，分述如下：

1．我們的學生選擇題失分率較高，尤其是單選題部分，除了第3題糧食問題，12和13題太陽波長范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路線路題，第9題根據經緯度判斷地形區(qū)，好多學生一看等高線地形圖，也不看具體的經緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯。第15、16題風向、漁港2題錯誤率也很高。雙選題21題——23題有關沃爾瑪的知識，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿易比率等幾題錯誤率也很高。

2．平時講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學期考過的，33題澳大利亞東北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時都講過，但學生錯誤率很高?？梢娎蠋煵粦饪吹阶约褐v了多少，而應看學生掌握了多少，力爭做到試后100分。還有人文地理部分要講到點子上，比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點是光照充足，我們學生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時沒強調到點子上有關系。

3．尾巴還是比較長，我們這次還有10人不及格，有幾個恰恰認為應該及格的，反到沒考及格。高分不多。看來平時應把眼光面向全體學生，尤其關注一些中等學生，不應只注意一些后進的學生。

1．先用前兩個星期把專題復習進行完畢。平時插入幾套綜合練習。后兩個星期多做些練習。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解。

2．進一步提優(yōu)補差，爭取把不及格人數控制在5人左右。

3．教會學生進一步學會審題，規(guī)范答題習慣，選擇題部分要逐項做過去力爭提高選擇題的準確率。

4．進一步拾缺補漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個知識點我平時沒有強調，學生失分率較高。爭取在二模前盡量減少這種情況。

本份單元練習卷的命題范圍是高中地理上冊第二單元（大氣環(huán)境），主要供高三單元復習教學使用，是學生的單元過關培訓題目。因此本份練習卷難度系數在0。65左右。

本份練習能級要求有識記，理解，應用，比如地球溫室效應、臭氧層的破壞、酸雨、臺風屬識記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對應的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實際運用題。

本份練習卷考察的知識覆蓋了整個章節(jié)應掌握的知識點的百分之八十。重點放在大氣運動，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判斷四部分。難點是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對重點難點，我反復通過題目考察學生這部分知識點。比如氣候類型的判斷、位置、成因，我重點考察了學生對亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單選1——8題，綜合1，2題都是考察學生這部分知識點。通過單選9、10兩題考察學生對三圈環(huán)流的理解。我國是一個氣象災害比較頻繁的國家，我通過臺風考察學生這部分知識點。臺風本身就是一個熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來。綜合題16、17分別考察學生對我們居住的亞歐大陸及我們國家區(qū)域氣候的分布及特征，及對應的自然帶景觀，使課本知識和實際生活緊密地結合起來。對等值線的判讀能力，是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過17題考察了學生這一部分知識。并能根據氣壓圖判斷風向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。全球性環(huán)境問題是一個熱點問題，我通過19題考察學生這一部分知識點。17題重點考察學生對對流層大氣氣溫垂直分布特點，大氣對太陽輻射的削弱作用和保溫作用。

高三地理教學反思總結篇九

本年度我承擔了高三的地理教學工作，一學年工作結束，有得有失.孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也建議：每一位教師都來寫教育日記，寫和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。本學年教學反思如下：

1、反思是否教會學生自主學習的方法在地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，獲得一定成就感，從而激發(fā)學習的興趣。例如：在上中國工業(yè)一課時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出?！皩W生老師”當的有模有樣，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"第三節(jié)中國的.高技術產業(yè)"一節(jié)還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。我又到：學生需要的不只是我們被動的輔導，他們還需要什么？學生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的產生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。

2、對教學設計的反思在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位于我國哪一個??？試分析當地的氣候條件。

（2）周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來？

（3）我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些？

（4）我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

（5）你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？

這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

3、多媒體技術的應用。

（1）、發(fā)揮多媒體計算機表現信息多樣性和集成性的優(yōu)勢，拓展地圖的教材內容，優(yōu)化地圖要素的呈現方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，教師可發(fā)揮信息技術的媒體豐富的表現力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖；把原本單調枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動地呈現在學生的眼前。

（2）、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢，構建人機對話的電子地圖，提供學生參與實踐的機會，優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設計。例如在高二復習西亞和北非的位置教學設計時，利用flash的文本響應交互功能，構建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

其實，每當空閑之時我還在反思：一些學生在上堂課的表現，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個別學生上課時表情冷漠，空洞，甚至上課經常不帶書？曾試著和他課后交談以示關愛，于是他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化？還是因為沒有滿足他的基本需求？差生轉化還有哪些好對策？我在今后還要不斷反思。

高三地理教學反思總結篇十

俞潔嵐：經過省單科質檢后，對即將開始的文綜考試，在復習中指導學生注意如下問題：

1．重視主干知識教學，加強知識間的內在聯(lián)系。

復習中主要抓住地球運動和經緯網，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資源和環(huán)境問題等。

2．重視區(qū)域地理知識復習，加強讀圖能力培養(yǎng)。

區(qū)域空間定位是地理學習中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點，并結合最新材料，預測今年的考查重點，指導高三的學生進行復習。

胡建倉：省單科質檢的結果已經出來，這次省質檢的題目出的非

常好，也給了我們很大的啟示。總的來說，這次學生考

的不好，反映了過去教學存在如下問題：

一、基礎知識強調的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學生沒有很認真地完成，在到第二次省質檢要再強調。

二、學生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導，今后在分析題目時，側重點應放在解決問題的思路分析這一方面。

三、學生回答不夠規(guī)范。接下來的任務應該強調學生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學的記憶。

翁雪征：本月的省質檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W反思如下：

一、要夯實學生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎較強的題目，訓練夯實雙基。

二、強化學生和綜合思維能力。在上課時要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采用新課程的教學模式，讓同學構建自己復習模式。

三、指導學生規(guī)范答題。

高三地理教學反思總結篇十一

地理對于大多數文科學生來說，是最讓人頭疼的一個學科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。

反思一：反復看地圖

就學生反饋的情況看，在區(qū)域地理復習時，對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握，以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學好區(qū)域地理，就一定要反復看地圖，每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖，隨時都可以打開，并能找到你要找的確切位置。

反思二：主動去探究

在做題過程中，一定要善于思考，遇到疑難問題時隨時記錄，認真歸納、總結，自己探索出做題規(guī)律，堅持一段時間，就一定會有所收獲?，F在同學們思考的時間太少，如果總是被動地去接受老師所傳授的知識，而不是主動去探究，那是達不到好的學習效果的。而對地球運動和大氣運動的學習，就要求同學們去摸透基本原理，原理都弄清楚了，各類問題也就迎刃而解了。

反思三：靈活運用所學解決問題

通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現，命題人越來越注重對學生運用知識解決問題能力的考察，考題也出得比較靈活。比如，現在能源合作備受關注，考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設管道的設計方案，讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考，在自己腦海中形成一個框架，再加以整合、篩選，組織好自己的答案。

反思四：不一定“題海戰(zhàn)術”

第二輪復習要掌握重點，查漏補缺，做題要適量，做多了不見得就好。尤其是某些質量不高的題，做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。

反思五：答題別用大白話

二輪復習，對每個專題邵老師都準備了一份考題給學生，從中查找學生存在的問題。他發(fā)現，部分學生理解了知識原理，但是說不明白，答題不規(guī)范，尤其是自然地理簡答題，一些學生不用專業(yè)術語，要點也不全面，這在高考中必然失分。

舉例來說，“太陽直射北半球時，問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題，學生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應是“北半球各地晝長夜短，緯度越高晝越長，北極圈周圍出現極晝現象。”

“北半球各地”這個詞看似沒用，其實很關鍵，是答案要點的一部分，不能缺失。

再比如，“同一經線上的兩點，a點在b點的哪個方向”這道題，回答時不能說“南方”或“北方”，正確的地理術語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生，在高考中，生活語言是不規(guī)范的，評卷老師可以不給分或者少給分。因此，考生在日?？荚嚲毩曋?，首先要構建答題思路模式，答案要點化、規(guī)范化，用學科語言答題，做到準確到位。

反思六：對于高三地理復習，建議學生加強空間概念，多角度思考問題。抓住知識點，以理解原理為主，不要輕易追求難度。

反思七：“地圖”復習主要把握比例尺的理解和應用、方向的判定兩個知識點?！暗厍颉眲t掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的理解和應用?！叭印钡闹攸c則是地形、地質、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。

反思八：圖表是不變的主題

一輪復習后發(fā)現，學生基礎知識大都掌握，但是審題不嚴，歸納與綜合能力差，讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練，答題時不善于運用地理術語，答不到要點是目前的主要問題。

加強地理圖表的復習與訓練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題，更是綜合測試的重要內容。除常見圖表外，區(qū)域地圖近幾年出現的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小，而且出現虛擬區(qū)域地圖，這類題目，考生不需給定或判定一個具體地區(qū)，只需根據試題提供的素材和背景知識，分析所給地區(qū)的自然、人文和經濟，完成試題的解答和判讀。

反思九：關注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。

反思十：掌握必要的答題方法。

高三地理教學反思總結篇十二

經過省單科質檢后，對即將開始的文綜考試，在復習中指導學生注意如下問題：

1．重視主干知識教學，加強知識間的內在聯(lián)系。

復習中主要抓住地球運動和經緯網，大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理，各種地圖和統(tǒng)計圖表，人口資源和環(huán)境問題等。

2．重視區(qū)域地理知識復習，加強讀圖能力培養(yǎng)。

區(qū)域空間定位是地理學習中的重點，今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓練，包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點，并結合最新材料，預測今年的考查重點，指導高三的學生進行復習。

省單科質檢的結果已經出來，這次省質檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示?？偟膩碚f，這次學生考的不好，反映了過去教學存在如下問題：

一、基礎知識強調的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本，但學生卻無法做答，反映了該記憶的東西很多學生沒有很認真地完成，在到第二次省質檢要再強調。

二、學生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導，今后在分析題目時，側重點應放在解決問題的思路分析這一方面。

三、學生回答不夠規(guī)范。接下來的任務應該強調學生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來，以便加深同學的記憶。

翁雪征：本月的省質檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W反思如下：

一、要夯實學生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些基礎較強的題目，訓練夯實雙基。

二、強化學生和綜合思維能力。

在上課時要有意識地加強這方面的訓練，高三課堂也可采用新課程的教學模式，讓同學構建自己復習模式。

三、指導學生規(guī)范答題。