當我們寫總結時，應該以具體的事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免空泛和主觀臆斷。如何準確地表達自己的想法和觀點是寫一份好總結的關鍵。探索自己的興趣愛好是發(fā)展自我個性的方式之一。

第五單元交流平臺初試身手篇一

教學內(nèi)容：

1、24時記時法。

2、簡單的經(jīng)過時間的計算。

3、實踐活動——周末一天的安排。

教學目標：

1、使學生結合具體的生活情境了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中某一時刻，能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。

2、使學生聯(lián)系生活經(jīng)驗初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法，能正確解答一些經(jīng)過的實際問題，進一步發(fā)展推理能力。

3、使學生在認識24時記時法的過程中，進一步建立時間觀念，體會合理安排作息時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣。

教學重點：

1、會用24時記時法正確表示一天中某一時刻，能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。

2、初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法，能正確解答一些經(jīng)過的實際問題，進一步發(fā)展推理能力。

教學難點：

1、會用24時記時法正確表示一天中某一時刻，能正確進行普通記時法與24時記時法之間的換算。

2、初步掌握一些求簡單的經(jīng)過時間的方法，能正確解答一些經(jīng)過的實際問題，進一步發(fā)展推理能力。

2、簡單的經(jīng)過時間的計算…………………………………………1課時。

3、實踐活動——周末一天的安排…………………………………1課時。

第五單元交流平臺初試身手篇二

讓心靈舒展任想象飛翔一《冬天來嘍》習作教學實錄與點評。

一、課前談話。

師：課前走在你們學校的行知長廊上，我看到一首詩“人有兩個寶――”

生：（接背）“雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。動手又動腦，才能會創(chuàng)造。”

師：背得好，動手又動腦，才能會創(chuàng)造！如果給“兩寶”再加“一寶”，你會加什么寶？

生：我會加“腿”，因為有腿才能行走。

師：讀萬卷書，行萬里路，有腿行遍天下。

生：我會加“眼睛”，因為眼睛是心靈的窗口。

師：眼明才會心亮，你是個聰慧的孩子。

生：我加“嘴巴”，因為有嘴巴才能提問，才能表達。

師：好口才，妙語連珠，你是個勤學好問的孩子。

【點評】課前談話從學生們身邊熟知的詩句聊起，學生有話可說，教師賞識激勵，有效地緩解了學生的緊張情緒，融洽了師生關系。不僅為學生習作表達創(chuàng)造了一個安全的、可信賴的環(huán)境，而且調(diào)整了學生們的精神狀態(tài)，迅速進入習作課堂。

二、引入課題。

師：今天寫什么作文呢？

生：（齊讀）冬天來嘍?。ㄗx出歡快）。

師：說到冬天，我想到一則謎語，大家猜猜看。（出示）。

有些花兒真奇怪，

沒枝沒葉沒人栽。

北風吹來花兒開，

大地房頂全變白。

生：（搶答）雪花。

第一樂章踏雪尋“美”

生1：嗬，好大的雪??！這是一個雪花紛飛的世界。

生2：嗬，好大的雪??！這是一個雪花飛舞的世界。

生3：嗬，好大的雪??！這是一個漫天飛雪的世界。

生4：嗬，好大的雪?。∵@是一個紛紛揚揚的世界。

師：說得真精彩，概括得準確精練。請接著欣賞。（出示雪景圖片）。

生：下雪啦，這是一個白色的世界。遠處是連綿起伏的群山，近處的松林郁郁蔥蔥，腳下是厚厚的積雪。

師：后面的話要圍繞“這是一個粉妝玉砌的世界”來說。

生：下雪啦，這是一個粉妝玉砌的世界。遠處連綿起伏的群山蓋上了厚厚的雪，近處的大樹上落滿了雪，腳下的土地蓋上了雪白的地毯。

師：山上蓋著雪，樹上落著雪，可不可以說成“山披上了……樹穿上了……”

生1：下雪啦，這是一個銀裝素裹的世界。遠處的群山披上了雪白的大衣，近處的大樹穿上了雪白的外套，腳下的大地鋪上了一層厚厚的地毯。

生2：下雪啦，這是一個銀裝素裹的世界。遠處的群山披上了巨大的風衣，顯得更加挺拔，近處的大樹穿上了雪絨外套，亭亭玉立更加迷人，腳下鋪著厚厚的地毯，走上去，軟綿綿的，發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，更加舒服。

生3：下雪啦，這是一個粉妝玉砌的世界。遠處的山披上了巨大的風衣，灰色的山頂就像一頂大絨帽，近處的大樹穿上了外套，樹枝上的雪條就像玉石雕成的，腳下鋪著厚厚的.積雪，走上去，發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。

師：描繪得真有意境，請你再說一遍。

（生說略）。

【點評】降低難度，分層設練，在語言范式的指引下，學生們從概括地說一句話到先總后分地說一段話，說得輕松，說得快樂，說得精彩，說中有收獲。在這個過程中，張老師的指導如“四兩撥千斤”，特別是及時傳遞兩個擬人化動詞“披”“穿”，點燃了學生語言表達的新鮮感和創(chuàng)造力，他們的想象立刻豐富起來，語言也變得靈動、精彩起來。

第二樂章瞧這一家子。

（出示圖片和文字：天放晴。

師：放開想象，這一家人一開始在干什么，接著呢？

生：天放晴了，這一家人在堆雪人。爸爸、媽媽滾雪球，他們滾出大雪球做身體，又滾個小雪球當腦袋。女兒也拿著鏟子來幫忙，不停地鏟著雪。媽媽給雪人戴上了帽子，爸爸給雪人戴了一個大項鏈。

師：再觀察具體些，什么樣的帽子？什么樣的項鏈？

生：媽媽給雪人戴上了金光閃閃的帽子，爸爸給雪人戴上了五顏六色的紙項鏈。

師：真好，很多同學都有堆雪人的經(jīng)歷，把你自己的經(jīng)歷說出來，你們就是這“快樂的一家子”。

生1：天放晴了，一家人在堆雪人。爸爸力氣大，他負責滾雪球，心靈手巧的媽媽搞設計，找來用光了的油漆桶、彩紙和彩帶。女兒也拿著鏟子來幫忙，又是堆又是鏟。雪人的身體堆好了，全家人又一起把小雪球抬上去，小雪人大功告成了。

生2：媽媽用黑色的彈珠作眼睛，胡蘿卜作鼻子，揉好的橡皮泥作嘴巴。最后爸爸給雪人系上五顏六色的彩帶當項鏈，媽媽將金光閃閃的油漆桶戴在雪人頭人。雪人公主完成了。

生3：還有，那紅紙作底、黃紙剪成的五角星，貼在雪人的身上就像裙子上的圖案。

師：連起來說一說，一定更生動。

（生說略）。

【點評】看圖說話是件很枯燥的事，但張老師的話“把你自己的經(jīng)歷說出來，你們就是這‘快樂的一家子”’一出口，看圖說話就變成了“講自己的故事”，學生的生活經(jīng)歷被喚醒了，他們表達的熱情被激發(fā)了出來，看圖說話成了一件幸福的事兒。

第三樂章都是____惹的禍。

（出示孫悟空用雪球擲八戒的圖）。

師：看著這幅圖，很多同學樂了。想想看，八戒為什么又挨打了？究竟是什么惹的禍？請將你的答案寫到黑板上。

（生紛紛寫：貪吃、貪睡、貪小便宜、貪色等。）。

師：小孩子暫時不去評論八戒的“貪色”。（說著擦去，師生大笑。）。

師：由黑板上的這些詞語，你聯(lián)想到冬天的什么故事？

生：我聯(lián)想到八戒偷吃紅薯的故事。

生：我聯(lián)想到八戒因為貪睡，師父被妖精抓走的故事。

師：這些故事多是電視中看到的，能不能設計一個與眾不同的故事。豬八戒是個“筐”，什么都能往里裝。想想生活中一些有趣的“糗事”，把主角一換就有了。

生：豬八戒化齋時，他想逗街上的孩子玩，把人家孩子嚇哭了。

生：八戒貪圖小便宜，結果上當受騙了。

生：豬八戒偷懶，師父讓他去巡山，他沒走多遠就偷偷地睡覺去了。

師：故事要想吸引人，就要講清故事發(fā)生的時間和環(huán)境，寫清人物之間的對話，寫下來一定是非常吸引人的好故事、好文章。

【點評】將學生喜聞樂見的影視人物和饒有興趣的圖片引入課堂，會使他們倍感輕松幽默。他們會自由地放飛想象之翅，天馬行空，調(diào)用影視作品、閱讀積累、生活經(jīng)歷自發(fā)去“探究”圖畫背后的故事。教師雖然展示的僅僅是一幅圖，但是學生創(chuàng)造的是富有想象力的故事。

第四樂章妙筆生花。

師：寫，是件快樂的事情！

（出示：1.可以選擇一個鏡頭進行描寫。2.注意細節(jié)，突出人物的動作、神態(tài)和語言，關注內(nèi)心感受。3.將各個環(huán)節(jié)連貫起來試試看。）。

師：第三個提示，就是可以連起來寫成電視劇的腳本。限時10分鐘，不會寫的字可以用圓圈代替。

（學生習作10分鐘，教師巡視指導點評。）。

師：開始交流。

（生讀，師評。）。

生1：

冬天來嘍。

許毛慧。

北風呼呼地吹著，天空飄起了潔白的雪。瞧！那美麗的雪花落在了山峰上，給山披上了一件雪白的絨毯。“叮咚，叮咚”，小溪的流水順著山巖流淌，雪花隨著北風飄進了小溪，小溪立刻結了一層冰，光滑透亮，頓時安靜下來了。（師評：“雪白的絨毯”比喻形象?。?/p>

哈，雪停了！這一家子都出來堆雪人了。女兒站在一旁，像個司令員指揮著爸爸媽媽堆雪人。（師評：“一把手”的形象被刻畫出來了?。┏隽Φ幕顑嚎偸前职謥碜觥＃ńㄗh：將“爸爸來做”改為“爸爸的”。）看！爸爸先堆了個大雪球當身子，又堆了個小雪球當腦袋。媽媽也沒有閑著，她先給雪人戴了一頂金光閃閃的帽子，又找了兩顆黑彈珠當雪人的眼睛，插了一個胡蘿卜給雪人當鼻子，還把揉好的紅色橡皮泥當雪人的嘴巴。一個栩栩如生的雪人就誕生了。

三

不好了，不好了，打起來啦！“呆子！找打，看老孫今天不揍扁你！”悟空生氣地說?！昂锔?，你就再饒老豬一次吧！…饒你，那你化的齋呢？”“我……我化的齋讓……讓俺老豬吃光了?！薄笆裁?？十幾個饅頭全吃光了？”“這也不能全賴我呀，誰讓俺老豬飯量大呢！”“你還有理，看俺老孫今天不打扁你！”說完，悟空將一個大大的雪球向八戒砸去，八戒哪經(jīng)得起悟空的多發(fā)“子彈”，邊跑邊向?qū)O悟空求饒：“猴哥，你就饒了我吧，下次我不敢了。”要不是唐僧勸止，豬八戒早就變成“雪豬”了。（師評：八戒挨打，前因后果交代得清楚，打得痛快！這篇作文可以稱之為三集電視連續(xù)劇。）。

生2：

都是偷懶惹的禍。

王雨晴。

話說一個大雪紛飛的中午（師評：開篇便有吳承恩的“范兒”。），唐僧師徒四人西天取經(jīng)途經(jīng)一個破廟休息。師父發(fā)話了：“為師現(xiàn)在腹中有些饑餓，悟空，八戒，你們?nèi)e處找些吃的吧！”悟空正想招呼八戒呢，就聽到八戒在小聲嘀咕：“每次都是我去，為啥不讓沙僧去??？”（師評：“嘀咕”一詞活化了八戒不情愿的心態(tài)。）悟空揪住八戒的那扇大耳朵，取笑說：“呆子快走，別磨磨嘰嘰的！”八戒不情愿地跟悟空走出廟門?！斑@荒山野嶺的，除了到處飄揚的雪花，會動的也只有咱哥倆了，到哪兒去找吃的？”（師評：對話精彩，人物語言鮮活?。┗蔚搅税肼飞希欢亲永悟}的八戒看到路旁臥著的一塊大石頭（師建議：將“臥著的一塊大石頭”換成“有一個草垛”。），八戒當下有了主意。

悟空擔心師父餓著，一個筋斗翻過去找來了熱騰騰的大饅頭，卻不見了八戒。急忙轉(zhuǎn)身尋找，卻發(fā)現(xiàn)皮毛厚實的八戒正在草垛里呼呼大睡呢！悟空眼珠一轉(zhuǎn)，起了戲弄這呆子的念頭?！芭尽?，八戒的一只眼睛被什么東西給狠狠地封住了，疼痛難忍，八戒只得丟下夢中那滿桌子的山珍海味，連口水也顧不得擦，翻身坐起。（師評：活化了一副饞相?。澳膫€不長眼的，敢欺負你豬爺爺！”“啪啪”，又是兩個不明飛行物直擊八戒面門，那力道比上次更狠。兩眼被封的八戒，頓時找不到北。（師評：“找不到北”，活用流行語。妙?。┧肫瓶诖罅R，沒想到嘴剛張開，一個冰涼的東西便乘機而人，鉆進肚子里。緊接著，一陣狂轟濫炸，無數(shù)個雪球彈在八戒身上“爆炸”。一時間，被打得暈頭轉(zhuǎn)向的八戒狼狽極了。他好不容易扒拉開眼睛，看到悟空橫眉瞪眼地立在面前……（師評：打得過癮，可惜沒有寫完。接著寫，這篇小說能發(fā)表。）。

【點評】“妙筆生花”環(huán)節(jié)安排得精妙：有習作要求，有時間歷練，有機會展示，有妙語點評……“編筐編簍，貴在收口”，有道理！

【總評】張敬義老師曾說：兒童習作就是兒童生活習作，習作教學應該讓孩子喜歡習作，有內(nèi)容（生活）可作，并在課堂中收獲習作方法?！抖靵韲D》這堂習作指導課很好地體現(xiàn)了他的習作教學理念。

一、喚醒積累，豐盈學生習作之水。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”生活是寫作的源泉，學生們的生活積累是他們習作的巨大寶庫。本堂課上，張老師采取了以下策略喚醒學生們的“休眠”記憶。

1.以圖為媒，喚醒生活?！把笔嵌斓挠洃?，雪后的風景是怎樣的？如果這個問題讓成人回答，他們大多可能語無倫次。一幅迷人的雪景圖喚醒了沉睡的記憶：“t雪啦，這是一個銀裝素裹的世界。遠處的群山披上了巨大的風衣，顯得更加挺拔，近處的大樹穿上了雪絨外套，亭亭玉立更加迷人，腳下鋪著厚厚的地毯，走上去，軟綿綿的，發(fā)出‘咯吱咯吱’的聲音。”這樣的描述多么生動，真是踏雪尋“美”！

2.描繪圖畫，嫁接生活。描繪圖畫中的故事是一件很傷腦細胞的事，尤其是描述“堆雪人”這件事，要講清堆雪人的過程并恰當?shù)剡\用許多動詞，更是難上加難。張老師用一句話就將難題破解了：“把你自己的經(jīng)歷說出來，你們就是這‘快樂的一家子’?！笨磮D說話變成了“講述學生們自己的故事”。這種嫁接的策略，有效地架設了生活與習作的橋梁，讓學生們感到表達有方法，習作并不難。

3.激發(fā)想象，創(chuàng)造生活。悟空和八戒是學生們熟知的人物，八戒的懶惰和貪吃已經(jīng)深入孩子們的內(nèi)心。當他們看到“八戒挨揍圖”時，禁不住樂了。張老師沒有讓學生描述八戒是如何被打的，而是將學生們的思維引向探究“圖片背后的故事”――八戒為什么挨揍？學生們的想象頓時飛揚起來，電視中看到的八戒故事、生活中的“糗事”統(tǒng)統(tǒng)入圍。張老師并沒有讓學生停下想象的腳步，而是積極地鼓勵他們寫出與電視中不一樣的故事，并能夠細致地描摹故事中的對話。這樣的習作是超越“現(xiàn)實”的創(chuàng)造，是學生們“想象的生活”，甚至可能是“未來的生活”。

二、呵護興趣，激活學生情感之波。

1.課前談話，給學生以心理安全。有人說：當代社會的焦躁情緒表現(xiàn)在教育上，就是急功近利。兒童習作中的假話、空話和套話大多都是“強迫”的產(chǎn)物。兒童習作應是心語的自然流露，是無忌的童言。課前的師生交流中，張老師對于孩子們的回答總是不吝贊賞，學生們在認可中感受到言說的自由和成功，他們?nèi)谌朐谳p松和諧的課堂中，不用再為猜測教師的答案而冥思苦想、投其所好，這就使“真表達、真習作”成為可能。

2.聆聽評價，讓學生快樂參與。愛學生就讓他快樂生活，這堂課上，學生們無疑是非?？鞓返?。猜謎語小菜一碟；描述圖畫如攀登高峰，由簡入難，步步登高；看圖片“八戒挨揍”嘻嘻哈哈，讓想象信馬由韁。無論學生說得怎樣，張老師總是耐心地聆聽著、評價著、引導著。這個過程中，學生們快樂地看圖，快樂地言說，快樂地習作，快樂地進步。

三、教給方法，開掘?qū)W生習作之渠。

1.察之有序。勤于觀察和善于觀察能有效地提高學生的習作水平。在習作中，張老師指導學生細致地進行觀察，運用比較，捕捉特點，在學生頭腦中形成清晰印象，從而使得學生觀察有序，表達同樣有順序。

2.導之得法。一些教師總為如何教給學生寫作方法而煩惱，如何把語言寫生動，毫無疑問需要教師的引導。在這堂課上，張老師采取了下述指導方法：一是以聽導說，讓學生暢所欲言，相機傳授表達技巧，培養(yǎng)口頭表述能力，不少學生在教師的引導下，口頭描述的就是一篇很好的作文片段。二是以圖導思，引導學生沿著圖片，向生活開掘，啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)思維和想象能力。

總之，這是一堂兒童喜歡的，有話可說、有話可寫的，讓心靈舒展、任想象飛翔的好課。

（潘慈奎系江蘇徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學教師）。

第五單元交流平臺初試身手篇三

高一習作：與夜共舞。

夜色降臨，熟悉而陌生的氣息，鋪天蓋地。

我赤著腳，踩在冰涼而光滑的地板上，任腳趾冷得微微曲起，卻有種極致的快感。

cd里緩緩流淌著沁人心脾的輕音樂，細膩溫柔得似臉頰從天鵝絨上輕輕滑過，融化了心中的一江春水。

四周的空間是靜止的，安詳恬淡得讓人覺得有些不真實。褪去了白晝的嘈雜與紛亂，光鮮與明媚，徒留靜謐與漆黑。這便是你嗎？夜，不張揚，不華麗，甚至暗淡無光。

落地窗簾層層疊疊，被風帶起而半揚在空中，如少女的白裙綻開，曼妙朦朧。

我蜷縮在角落里，真實地感受“夜”愈加濃烈的氣息。

你沒有白晝的明媚，沒有絢麗的色彩，但你并不在意，只是將自己隱藏得更深，更深。

我抱膝坐在地板上，透過微擺的窗簾，透過月光下泛著些許銀色的玻璃，看到你充斥在這個世界的每一個縫隙，不張揚，不明媚。

那種安詳而溫柔的存在感，讓人不由心生憐惜。

比起白晝的浮躁，我更偏愛你的安詳。

我喜歡在月色下，戴著耳麥，輕輕吟唱心中的歌，與你共舞。

或許是你那默然的性子，終讓躁動了一天的'人們安靜了下來。你的黑色是安撫，是通向美好夢境的使者。

我愛上了這淡然卻真實的感覺。

曇花因為懂你，所以在午夜綻放，用那極致的圣潔點綴你的淡然。(本網(wǎng)網(wǎng))雖僅僅只是一現(xiàn)，卻是風華絕代，刻骨銘心。

我愿做曇花，于是我與你相約在這午夜，訴說著不為人知的秘密，感受著不同于白晝的熱鬧與繁華，只為心中那一瞬間的悸動。

依然是柔美婉轉(zhuǎn)的輕音樂，單純、不做作，仿佛洗盡了鉛華的舞女，展露出原本姣好清麗的容顏。

我探出手，感受著你從指間穿過，如時間般緩緩而來，但比時間更讓人踏實，你去而復返，縈繞舞動。

夜，寂靜。

第五單元交流平臺初試身手篇四

【教學目標】。

1.對本單元學習的寫事的方法進行回顧與整理。

2.引導學生在認真細致看圖的基礎上，發(fā)揮想象，清楚生動地說出圖上的內(nèi)容，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力，并能用上恰當?shù)膭釉~把家務勞動的過程寫下來。

【教學重點】。

1.對本單元學習的寫事的方法進行回顧與整理。

2.引導學生在認真細致看圖的基礎上，發(fā)揮想象，清楚生動地說出圖上的內(nèi)容，進行語言表達和邏輯思維訓練。

【教學難點】。

培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力，并能用上恰當?shù)膭釉~把家務勞動的過程寫下來。

【教學課時】1課時。

一課時。

【教具準備】。

榮德基小學課件資源。

【教學過程】。

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼。

一、導入新課。

導入類型：談話導入。

教師口述：同學們，本單元我們學習了《風箏》、《麻雀》兩篇名家名篇，大家平時肯定也讀了許多寫事的文章，從書中也認識了許多人物。這節(jié)課，我們一起來交流一下怎樣寫一件事吧。

【設計意圖：通過回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的參與意識。】。

1.課件出示：

小紅：寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過和結果寫清楚。

小芳：時間、地點、人物要交代明白。

小明：寫事情要按照一定的順序?qū)?，如《風箏》是按照做、放、找風箏的順序?qū)懙摹?/p>

小軍：《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。

2.讀一讀，找規(guī)律。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）。

第四個小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認真觀察：用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……。

3.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？

4.學生在小組內(nèi)說一說自己的感受和體會。

5.全班交流，教授點撥。

預設：

j

有時候可以通過描述事物的特征和變化，將時間、地點間接表示出來。如“公雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚。

j

寫一件事要把事情經(jīng)過寫具體，做到重點突出。一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結果，特別需要注意的是把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

j

確定好記敘順序后，還要安排好段落層次。適當分段，可以使文章眉目更清楚。動筆前，必須仔細地想一想，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，一定要安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

6.鼓勵學生多閱讀課外書籍，在閱讀中感受寫事的特點。

1.看圖說話。

（1）課件出示。

“初試身手”中的第一幅圖，引導學生觀察圖畫。

（3）學生與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

（4）引導學生發(fā)揮想象，把故事情節(jié)補充完整，口頭編寫一個完整的故事。

（5）先在小組內(nèi)說說自己編的故事，然后在全班交流。

（6）評一評誰說得既清楚又生動，并為其頒發(fā)“故事大王”獎狀。

（7）用同樣的方法，指導學生觀察“初試身手”中的第二幅圖，進行說話訓練。

2.嘗試寫話。

（1）學生說說自己觀察了家人做哪些家務事的過程。

（2）在小組內(nèi)交流家人做家務的過程，注意要按照一定的順序表達。可以引導學生按照“首先……然后……最后……”的句式說一說。

（3）學生在全班交流，教師適時進行指導、點撥。注意要用上表示動作的詞語。

（4）課件出示語段，師生共同點評、分析。

她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個一個挑出來，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。

一切準備就緒后，媽媽開始炒蝦仁。她先點著火，然后倒入適量的花生油，（7）。

（8）。

（9）。

（10）。

（11）。

（12）。

（13）。

等油冒煙時，只聽見“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，象一個小紅球時，就說明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香??！真想馬上嘗一口。這時，媽媽說：“可以出鍋裝盤了?！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見媽媽在鍋里撒了一點蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。

（5）引導學生找出語段中的動詞以及表示順序的詞語。

（6）學生嘗試寫話，注意用上動詞，把過程寫清楚具體。

四、布置作業(yè)。

1.觀察一幅圖畫并展開想象，把畫上的內(nèi)容說清楚。

2.把自己參加的一次家務勞動的過程寫清楚具體。

（14）。

課后反思。

成功之處：

本節(jié)課教學中，學生在回憶本單元所學課文的基礎上，引導學生在小組內(nèi)對寫事的方法和技巧進行討論、交流，達到了預期的效果。引導學生看懂“初試身手”中的兩幅圖，用簡短的語言說出圖意，并引導學生嘗試寫一段話把過程寫清楚具體。

不足之處：

學生雖然能夠說出“初試身手”中兩幅圖的圖意，但是語言不夠生動，沒有展開想象說話，今后還得拓展學生的思維。

第五單元交流平臺初試身手篇五

內(nèi)容摘要：學生是學習的主體，學生才是習作真正的主人，老師只是一種助力。我們必須將小作者——-學生帶入習作的修改、分析與評價之中。只有這樣，才能讓學生練就扎實的語文基本功，才能在老師的指導下小作者的表達逐步完善。對于學生習作的評價，不管是老師評價，還是學生自評，必須有科學的方法和評價標準。“四步三法”作文訓練就是兼顧了語文基本功訓練重點、學生的實際表達能力和以及老師的精講精評。使學生的習作表達能力與閱讀理解能力相互滲透、相互促進，最終得到全面提高。

關鍵詞：主人表達完善評價。

一、小學生“四步三法”習作訓練的緣起。

這種現(xiàn)象長期以來一直得不到改變，導致的結果就是作文評語格式化。批閱詳細一點兒的加上眉批、幫學生改改病句或者幫學生添上一兩句好詞佳句。但實際上，這一切似乎對學生作文方法的指導和作文能力的提高意義不大。這幾年又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：作文的評語中多了一些鼓勵性的語言，而且委婉的提出了寫作中的不足。這樣使每一位學生看了評語之后，對作文多了一份信心。有些學生習作表達能力通過習作訓練有了很大的提高，但是，大多學生只是一看了之，作文優(yōu)秀，好在哪里？作文有問題，怎么改？全然不知。

有人肯定會問，為何不在學生的草稿上下功夫？對呀，草稿上多改幾遍，抄到正式本上老師批改起來也省心。這時，我們有些老師忽略了一個問題，那就是老師的批閱評改，是學生習作表達能力提高的一個重要環(huán)節(jié)，并不是最后的展示。即使有些老師要這樣做，將學生習作的訓練重點放在草稿上，只要提高就行。但是在實際教學中，老師哪有那么多時間？一般情況，學生的草稿只要做到有一定條理，語句較通順，基本消除錯別字就可以了。再者，只有在批閱、評改正式習作時老師才可能真正靜下心來反復揣摩學生的表達目的，并根據(jù)其實際情況提出修改意見或努力方向。老師評語的精華，這時才會出現(xiàn)，才真正體現(xiàn)出老師評語的指導作用。

這樣以來，問題的焦點就出來了。大多學生看到老師的評語后表現(xiàn)是：你改我不看，你批我不改，你精心指導，我原地踏步。老師的批改與評語成了一種形式，一種負擔。這對于用心良苦的老師無疑是一種痛心，對于學生無疑是莫大的損失，對于整個教育是嚴重的資源浪費。

學生是學習的主體，老師只是一種助力，學生才是作文真正的主人。為此，我認為必須將小作者——學生帶入習作的修改、分析與評價之中。只有這樣，才能讓學生練就扎實的語文基本功，才能在老師的指導下小作者的表達逐步完善。真正落實以人為本，而不是以文為本。

二、小學生“四步三法”習作訓練的語文基礎。

對于學生習作的評價，不管是老師評價，還是學生自評，必須有科學的方法和評價標準。而這一評價標準最重要、最關鍵的一條就是----作者的表達目的，即想表達怎樣的情感，要讓讀者了解什么。這一點當然小作者要清楚。要讓學生自主表達，就必須激發(fā)小作者的表達需要，否則習作無從談起，更何況修改與評價呢。

接下來就是要解決“怎樣表達”的問題。這既是作文教學的主要目的'，又是語文課教學的最終歸結點。要解決這一難點，語文書中的課例就是最好的答案。只有在語文課例教學中引導學生對課文的感悟分析，體會作者所采用的表達方法以及其效果，才會有法可學、有章可依。

“感受中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情。”這是創(chuàng)設學生習作表達的情感需要。其中“在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會關鍵詞句表情達意的作用”既感悟了作者所表達的情感，又解決了“怎樣表達”的問題。

其中《詹天佑》一文“從那些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師”這一問題貫穿全文，這真就是作者的表達目的。教學中先引導學生分析這一問題，抓住“杰出”和“愛國”進行體會、感悟。通過查字典學生了解到“杰出”的意思是“才能、成就出眾”。這一問題剛好解決了“怎樣表達”的問題，也就是文中的關鍵詞句。即：人環(huán)境描寫，典型事例，物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫和他人對詹天佑的評價。學生在體會中感悟到詹天佑的才華、成就和愛國情懷，同時老師再引導學生分析事例和描寫的表達效果，而《懷念母親》則主要是通過心理活動描寫和直接抒情的方法表達。

有了感悟，也學會了表達方法，就需要激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設表達的需要?！熬C合性學習”正是完成這一目的。其中有“搜集反映中華兒女報效祖國，為祖國爭光的資料”“閱讀歌頌祖國的詩文，學唱歌頌祖國的歌曲”“訪問周圍的人，請他們講講近年來祖國或家鄉(xiāng)發(fā)生的變化”“收聽廣播或收看影視中有關祖國建設新成就的內(nèi)容，參觀家鄉(xiāng)建設新成就”等內(nèi)容。經(jīng)過交流匯報，學生會深感祖**親的偉大與不易，要表達對祖國的熱愛之情，接下來習作水到渠成。老師只需要說說演講稿和讀后感獨特之處。

寫之前，老師要引導學生回憶課例中的表達方法，討論怎樣巧妙運用這些方法表達自己的情感。這樣，學生需要抒發(fā)情感，明確了表達目的，有了表達內(nèi)容，也掌握了表達方法，習作也就水到渠成了。

三、小學生“四步三法”作文訓練的具體操作。

在小學習作教學中，只有引導學生運用所學的表達方法充分練習，有目的、有步驟地修改，及時使認識到自己的優(yōu)點和不足，不斷進行自我完善，才能使習作表達能力快速扎實的提高。我們探索的“四步三法”作文訓練就是兼顧了語文基本功訓練重點、學生的實際表達能力和以及老師的精講精評。使學生的習作表達能力與閱讀理解能力相互滲透、相互促進，最終得到全面提高。

“四步三法”作文訓練將習作分為“初寫草稿法、寫完修改法和自我評價法”三個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分為四個步驟進行。如果講習作比作蓋樓的話，這三個環(huán)節(jié)將分別就是是建造主體、入戶裝修和欣賞評價。先將“四步三法”習作訓練具體介紹如下：

第一法：初寫草稿法。

這一環(huán)節(jié)將相當于習作大樓的主體建筑。主要內(nèi)容是學生在老師的指導下立意選材、設計構思、動筆行文、整體完善文章框架等。具體分為以下四步：

1、認真審題，確定主題。

審題正確與否是寫好作文的先決條件。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。審完題就要確定文章的主旨或中心思想，它是選材的要求方向，離了它，寫文章就沒有中心或目標，它要求思想內(nèi)容積極健康向上。小學階段一般從人物品質(zhì)、個人情感、哲理啟示等方面入手。

2、精心選材，巧妙構思。

人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。在選好材料的基礎上，還有個構思的問題。動筆之前學生要根據(jù)作文題目的要求，調(diào)動自己掌握的材料，并作一番取舍安排、設計，初步形成一篇作文的大致輪廓。這個過程準備越充分，寫作越順手，直至達到拿起筆來一氣呵成。

3、提筆書寫，一氣呵成。

學生構思好作文后，就開始動筆書寫草稿。這時，學生的靈感觸發(fā)、構思成熟、注意力集中表象活動活躍、情感豐富，這些因素充分調(diào)動起來，達到了和諧的統(tǒng)一，各因素之間的結構形式處于最佳狀態(tài)時，一氣呵成的起草就會加強各因素的運轉(zhuǎn)和聯(lián)系，作文的思路就會清晰流暢，作文的整體就會在和諧的運轉(zhuǎn)中行云流水般地自然完成。正如魯迅先生告誡我們的：“立定格局之后，應一直寫下去，不管修辭，也不要回頭看。”此時，習作中的標點、語句之類可以暫時不管，至于不會寫的字可以用拼音代替，或者直接空著。如果將中間的一句或者一段忘記了，同樣可以空著。在實際訓練中這種方法效果很好，尤其是處于習作練習階段的小學生。

4、用心默讀，完善內(nèi)容。

寫完之后，用心將全文默讀一遍，檢查、完善文章的大致框架。這次完善不是細致的推敲，而是正對習作中的重要環(huán)節(jié)。看有沒有漏掉或者多些的段落、情節(jié)，使文章有一個完整、合理的框架。這樣，我們就完成了這座大樓的主體。

第二法：寫完修改法。

這一環(huán)節(jié)相當于作文大樓的裝修階段。我覺得這一環(huán)節(jié)主要是完善習作的布局、條理，錯別字修改，梳理語句，精彩描寫等。學生習作的自我修改既要達到本次習作訓練的語文基本功訓練目的，又要符合學生現(xiàn)有的表達能力。也就是說，自我修改是學生對習作再完善，跳一跳就能達到。得按步驟、有計劃、有目的進行。具體分為以下四個步驟：

1、詳略得當，重點突出。

寫完草稿后就開始修改，修改時還是要從習作的整體入手，即文章的詳略。如果直接修改錯別字或者細節(jié)的描寫，就會出現(xiàn)最后發(fā)現(xiàn)已修改的這一部分過于詳細或過于簡略而“返工”。

2、條理清晰，首尾自然。

這一步主要是檢查段與段、句與句之間是否連貫，銜接知否自然。開頭和結尾是否自然，是否達到預期的表達效果，盡可能做到新穎、點明主題。

3、文字正確，語句通順。

這一步已經(jīng)進入了“精裝修”的核心。主要檢檢查語句表達是否準確，是否存在病句、錯別字、標點錯誤等方面的問題。

4、描寫生動，題目新穎。

運用學過的描寫方法，積累的好詞佳句，將文章描寫生動。再一句文章內(nèi)容擬一個新穎的題目。這是對習作最后的裝飾，然后就可以謄寫到正式作文本上了。

第三法：自我評價法。

自我評價實際上是學生運用自己的閱讀能力，對自己的作文進行較全面的分析。其中包括概括主要內(nèi)容、理清思路、體會關鍵詞句和表達方法。將學生的閱讀能力與表達能力結合起來。在評價過程中學生會知道自己的習作好在哪里，不足在哪里。進而在語文課堂學習中不斷補充學習，反復修改自己的習作。這一環(huán)節(jié)開始可放在老師評改之后，逐步可在正式作文之后讓學生直接自評。然后，老師再評，學生再改。也可同學生互評、家長參平相結合。其步驟大致如下：

1、總體感知，概括內(nèi)容。

學生認真閱讀自己的習作，用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。開始要求不能過高，只要寫出大致意思就可。然后循序漸進，逐步提高要求。

2、揣摩順序，理清思路。

按照自己的行文思路用文字、表格或是意圖的形式列出文章的思路。作為作者應該最清楚文章的思路，但是有一些學生開始會出現(xiàn)理不清思路的情況。不外乎兩種情況：其一，學生的理解能力有待于提高，其二，文章原本就思路不清。這樣，老師和學生都找到了提高的方向。

3、關鍵詞句，體會情感。

找出文中含義深刻、描寫優(yōu)美或者最具表現(xiàn)力的語句，運用語文課堂中掌握的體會關鍵詞句的方法，將自己的體會用文字表達出來。既揣摩了自己文章中重點語句的表達效果，又增加了學生習作的信心，還可以引導讀者更清楚地體會到作者的表達意圖。

4、表達技巧，自我創(chuàng)新。

小結自己在本文中運用的表達方法。可以從文章的立意選材、行文結構、描寫方法、修辭手法的運用等方面面入手。不要求面面俱到，只要一兩點即可。長此以往，學生的表達技巧定會更加熟練。對于自己以前沒有運用過的方法，或者自己大膽的嘗試都可以作為“自我創(chuàng)新”。

第五單元交流平臺初試身手篇六

教學目標：

1.了解說明性文章的寫作目的，了解說明文。

3.會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教學重點：

體會說明文語言的準確性和語言風格的多樣性。

教學難點：

會用說明性的語言說明身邊的事物，正確運用說明方法。

教學過程：

第一課時。

一、激趣導入。

師：同學們，這個單元，我們學習了《太陽》和《松鼠》兩篇說明文，誰來說一說這兩篇文章分別介紹了太陽、松鼠的什么特點？生討論并總結：

板書：說明事物的特點太陽------遠。

大

熱松鼠------漂亮。

乖巧。

馴良作者為了把說明對象交代清楚，就使用了說明文這種體裁。

二、整體感知。

師：結合我們學過的這兩篇課文，請同學們說一說說明文的寫作目的是什么。

生小組討論，并把討論結果和同學們交流。

師總結：說明文寫作的目的是說明抽象、復雜的事物，使它們變得通俗易懂。

師：為了把事物的特點介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會采取哪些方法？生討論，并回答。

師總結：

板書：1.抓住事物特點進行介紹。

2.使用恰當?shù)恼f明方法。

師：我們學過的說明方法有哪些？請舉出相應的例子。

生總結并回答：

常用的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。

《太陽》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說明方法說明了太陽遠、大、熱的特點。

三、比較鑒別。

師：同樣是說明文，《太陽》和《松鼠》相比較，在語言上有什么不同？生總結并發(fā)言。

同樣是說明文，和《太陽》相比，《松鼠》一文的語言更加生動。

師：通過這兩篇文章的對比，我們可以明白，說明文的語言風格也是多樣性的，《太陽》一文語言較為平實，《松鼠一文的語言更生動，描述更細致。

板書：說明文語言的多樣性。

我們明白了說明文的寫作目的，也知道了怎樣寫說明文?，F(xiàn)在，就讓我們試著寫一寫身邊的事物吧。

要求：選擇身邊的事物，運用多種方法說明它的特征。

生自由選擇，組織語言師請同學在全班交流，并要求同學們認真聽，提出優(yōu)點和不足。老師及時做出評價。

五、作業(yè)布置。

同學們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的2-5自然段改成說明文。要改成說明文，我們要通過各種途徑查找資料，了解白鷺的特點。然后選擇恰當?shù)恼f明方法進行介紹。

板書設計：

選材。

說明事物的特點。

寫作方法-----突出特點。

第五單元交流平臺初試身手篇七

心理負重與心理健康（學生習作）。

2007屆18班雷鳴。

健康包括身體健康與心理健康，負重也包括身體負重與心理負重。健康的人一般來說是少或無負重的，尤其是心理負重。我們說一個人健康是指這個人身體和心理方面都是健康的，并且著重指心理健康。在現(xiàn)實生活中，當心理健康與心理負重相碰時，往往是心理負重得逞，但我們追求的是心理健康得勝。

如果心理負重是廢品，那么心理健康就是財富，我們要做的就是成為收廢品的人，他們懂得如何去減少心理負重，他們會像孫猴一樣從五指山下蹦出，如果他們有個“唐僧”。

健康還是負重：這是一個問題。要做到快樂，究竟該逆來順受接受心理負重的攻擊呢，還是該利用健康心態(tài)來反抗心理負重呢？選擇負重，就等于選擇了敵人，時刻給我們一種壓力，一步留心就有被敵人消滅的可能。可是我們?nèi)粼龠x擇了健康，就等于選擇了盟軍來助陣滅敵，而且往往是來一個滅一個，來兩個滅兩個。

再現(xiàn)實生活中，有的人不堪心理負重，想不下去，結果以極端方法來折磨自己，甚至結束自己，比如說海明威；但也有的人在遭受心理負重之后，不是倒下，而是站得更直了，以健康的心理狀態(tài)容納負重甚至化之為動力。這才是我們所追求的。

日本的白隱禪師道行高深，負有盛名。白隱居住的禪寺附近有一戶人家的女孩懷孕了，她母親大為憤怒，一定要她找出“肇事者”，女孩用手指向寺廟，說：“是白隱的'?！迸⒛赣H跑到禪寺找白隱，又哭又鬧，白隱明白了怎么回事后，沒有做任何辯解，只是說：“是這樣嗎？”孩子生下來后，女孩母親當著全寺僧人的面將小孩送給白隱，要他撫養(yǎng)，白隱接過后，小心地抱到自己的內(nèi)室，并安排人悉心喂養(yǎng)。多少年以后，女孩受不住良心的折磨，向外界道出了真相，并親自到白隱跟前贖罪，白隱面色平靜，仍是說了一句：“是這樣嗎？”

面對詆毀和陷阱，面對外界的負重，有的人畏懼，有的人抗爭，有的人處之泰然，也有的人不問不聞，依舊故我，一副閑云野鶴之態(tài)：風來拂面，不著痕跡；雨來刷身，不覺清涼。這沒有健康向上的心理素質(zhì)能成嗎？若換作是一般人，99.9％都會為自己辯解，為自己爭面子，飯不吃，水不喝覺不睡的，甚至垮了身體。

但并不是說負重都是壞的，都是傷身傷心的。有位作家曾說過：“人都是屬驢的，不趕它不走?！币稽c不錯，可是誰來趕呢？我想負重就是其中一員?，F(xiàn)如今，每個人都被無形的負重壓著，只是輕重不同而已?！斗鸾?jīng)》有言：“眾生以菩提為煩惱，菩薩以煩惱為菩提。”意思是說積極向上的人總能在煩惱中愈挫愈勇，相反，平順的人通常不會比愈挫愈勇的心理更健康。

所以，當我們心理產(chǎn)生負重時，不要驚慌，更不要被嚇倒，應積極的面對它，用自己健康的心理狀態(tài)去容納它，并最好將其轉(zhuǎn)化為磨刀石，一點一點兒消磨它，并且使自己也變得更鋒利。（共1105字）。

第五單元交流平臺初試身手篇八

通過分析課文片段，懂得留心、細致觀察的重要性。【教學難點】。

學會觀察，寫下自己觀察到的生活。【教學課時】1課時【教學過程】。

一、談話導入：

我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力，及細致的描寫觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來交流觀察，學習描寫觀察。

1.留心觀察（課件出示）。

（1）一次平常的探親之旅，因為留心觀察，作者認識到了一位可愛的新朋友——會搭“順風船”的翠鳥。

（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。

學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示）留心周圍的事物，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。

2.細致觀察（課件出示）。

/5（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。（4）草地的色彩會發(fā)生奇妙的變化，原來是因為蒲公英的花有時張開有時合攏。

學生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

3.交流觀察方法。

（1）小組同學交流自己平時積累的觀察方法，小組長做好記錄。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議。（3）教師小結。（課件出示）。

第一，留心觀察周圍事物。（板書：留心觀察）。

內(nèi)容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的，是壓倒一切的。時，無話可說，沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？出路有若干條，其中學會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

/5好的作文素材。

學會留心周圍事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：第一步，學會跟蹤觀察；第二步，學會定向觀察；第三步，學會隨機觀察。

（課件出示）。

第二，多角度全方位觀察。（板書：多角度全方位觀察）。

所謂多角度觀察，就是對指同一事物，或不變立足點，只變換所觀察事物的位置、方向的觀察，或站在不同的觀察點上，對一個事物進行，或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準確地把握其特點。從不同的角度觀察，會出現(xiàn)不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準確地把握事物的特點，就要求同學們學會多角度地觀察身邊的事物。

（課件出示）。

第三，多層次地深入觀察。（板書：多層次深入觀察）。

所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內(nèi)部進行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進一步了解小貓可愛的生活習性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點的認識上，而是立足于從不同的3/5層面，深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進行細致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點。

三、初試身手。1.（課件出示）。

你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學們交流吧！2.學生自由書寫，教師巡視。

3.小組交流，互相提出修改意見，獨立修改。4.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評議。5.教師展示例句。（課件出示）。

夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生滿無數(shù)只小腳，腳上長有六個大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

（課件出示）。

這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。

（課件出示）。

學會觀察留心觀察。

細致觀察多角度全方位觀察多層次深入觀察。

/5。

第五單元交流平臺初試身手篇九

教學目的：1.探索并掌握整百、整十數(shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。

2.結合具體的情境，發(fā)展學生提問題和解決問題的意識和能力。

3.讓學生在不斷地嘗試中體會成功的喜悅，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：正確計算整百、整十數(shù)的加減法。

教學難點。

整百、整十數(shù)的加減的計算方法。

教學準備：課件、練習卡、計數(shù)器、人民幣學具等.教學過程。

活動一：買家電。

1、師：誰能告訴大家，你家都有哪些電器？

（課件顯示：四幅電器圖）。

3、師：現(xiàn)在誰能告訴大家，圖上都有哪些數(shù)學信息？

4、師：你們能提出哪些數(shù)學問題呢？

5、看來小朋友們提的問題可真不少，張老師想買一臺洗衣機和一臺電視機，共花多少錢呢？請你在練習本上寫出算式。

教師根據(jù)學生回答板書算式：500+800=1300（元）。

你們是怎樣算出1300元的？

老師為你們準備了學具，請你們利用學具在小組內(nèi)說說你是怎樣想的？

6、師：誰能先說說本小組內(nèi)其他同學的算法，再說自己的？

課件演示兩種算法的計算過程。

7、師：看來呀，小朋友們的想法都很正確，現(xiàn)在，老師還想知道一臺電視機比一臺洗衣機貴多少錢？你們能解決嗎？試一試。

根據(jù)學生回答在黑板上板書算式。

很好，大家都有這么多種不同的買法，請仔細觀察這些算式與我們以前學的有什么不同？

9、師小結。

活動二：練一練。

（1）做練習卡上的第一題“我會做”。

（2）做練習卡上的第二題“我能行”。

（3）做練習卡上的第三題“我真棒”。

活動三：說一說。

師：你今天有什么收獲嗎？

第二課時。

回收廢電池。

教學內(nèi)容：p45~46回收廢電池。

教學目的：1．探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。3．結合具體情境，發(fā)展提出問題、解決問題的能力。4．對學生進行保護環(huán)境、愛護大自然等方面的教育。

教學重點：三位數(shù)加法是計算方法。

教學難點。

探索計算方法，提高計算的正確率。

教學準備：教具：ppt、小黑板.學具：計數(shù)器。

教學過程。

談話導入。

師：同學們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

教師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會對土壤、對水、對人的健康產(chǎn)生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量。

你們快想想辦法，用過的廢電池應該怎么處理呢？

對，我們應該集中回收，不隨便丟棄。這節(jié)數(shù)學課我們就圍繞回收廢電池這一主題學習三位數(shù)的計算方法。

玩中學。

學生通過小組討論，可能會根據(jù)圖中的信息提出關于加法或減法的問題，只要問題提的合理，教師就要及時給予肯定。最后，教師在交待本節(jié)課我們重點研究加法的有關問題。

2、算一算。探索三位數(shù)加法的計算方法。

（1）解決“一班和二班一共回收多少節(jié)”先請學生獨立思考，列出算試。

教師板書：122+77=看算式，試著估算出的數(shù)大約是多少。

指生說說你是怎么估算的。

進行計算。122+77怎樣計算呢？

請同學先獨立思考，在小組交流計算方法。

各小組展示算法并進行匯報。

強調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

完成第45頁的試一試中的題目。

讓學生獨立計算，如發(fā)現(xiàn)問題應及時指正，予以輔導。

（2）解決“一班和三班一共回收多少節(jié)”。

方法同上。教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。

學生要理解進位加法的計算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進一”的算理。

還可以采用湊整。

十、整百的方法進行計算。

完成第45頁的試一試的題目。（3）解決“二班和三班一共回收多少節(jié)”。

結合本班的數(shù)學情況，讓學生獨立完成。

說說你是怎么算的？還有其他的算法嗎？

完成第54頁的試一試的題目。

3．想一想。師生共同總結出三位數(shù)加法的計算方法。

誰能對照兩位數(shù)筆算加法的法則，說說三位數(shù)的筆算加法應該怎樣做？

學中做完成教材第46頁的第1、2題。

做中得完成第46頁的第3、4題。

第三課時。

十年的變化。

教學內(nèi)容：p47~48十年的變化。

教學目的：1．探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。3．能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：三位數(shù)加法的計算方法以及驗算方法。

教學難點。

三位數(shù)加法中的“進位”方法。

教學準備：教具：ppt、小黑板。學具：計數(shù)器。

教學過程。

一、課件導入。

課件出示青山縣野生動物園十年前和現(xiàn)在的圖片。

二、探索新知。

1.讓同學說說野生動物園十年來動物種類發(fā)生的變化。

學生：環(huán)境好了，動物的種類越來越多。（原來只有87種，現(xiàn)在增加了139種。）。

過渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法。

解決“野生動物園現(xiàn)在有多少種動物？”獨立思考，列出算式。

指名匯報，教師板書87+139=看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說說估算的過程。

進行計算。87+139怎樣計算呢？

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

以小組為單位在班內(nèi)匯報、交流。7。

+139。

26。

注意：哪一位相加滿十，就向前一位進1。

3、試一試，完成p47用豎式計算。

學生獨立完成，讓同學上黑板演示。

4、學中做完成教材第48頁的1~5題。

三、小結課堂。

第四課時。

小小圖書館。

教學內(nèi)容：p49~50小小圖書館。

教學目的：1．探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：三位數(shù)減法的計算方法以及驗算方法。

教學難點。

三位數(shù)減法中的“退位”方法。

教學準備：教具：ppt、小黑板。學具：計數(shù)器。

教學過程。

課件導入。

課外小組的同學非常喜歡讀書，他們經(jīng)常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養(yǎng)分，看，它們正聚精會神地學知識呢！

玩中學。

1、看一看。

引導學生根據(jù)統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

根據(jù)表中的信息，你能提出哪些有價值的數(shù)學問題呢？

先獨立思考，再與小伙伴們說一說。

過渡：今天我們共同研究三位數(shù)減法的計算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法。

解決“故事書比連環(huán)畫多多少本”。

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

以小組為單位在班內(nèi)匯報、交流。

3、提一提。

進一步引導學生提出求“兩種書的差”的問題。

根據(jù)藏書情況表，你能提出哪些求差的數(shù)學問題嗎？

指名回答，教師板書。

讓學生嘗試利用已有的知識解答出來。

指名匯報的數(shù)，并說出計算過程。

4、解決“科技書比連環(huán)畫少多少本”。

+44。

256。

3003.完成p56頁計算并驗算。

學生獨立解決，讓同學上黑板板書。

三、新知運用。

完成p57頁試一試習題。

四、鞏固提高。

完成p57、58頁“練一練”1~6題。

過渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計算方法。

五、小結課堂。

第七課時。

練習四。

教學內(nèi)容：p59~61練習四。

教學目的：

1．解決簡單的實際問題，感受數(shù)學的價值，體驗數(shù)學與日常生活的密切關系。

2．通過練習，鞏固整。

十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計算方法，并正確進行計算。

3.進一步提高學生計算的熟練程度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。4.培養(yǎng)學生認真仔細的良好習慣。

教學重點：進一步提高學生計算的熟練程度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學難點。

進一步提高學生計算的熟練程度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

教學準備：掛圖、ppt。

教學過程。

道具。

教師出示口算卡片，學生口算，并說說你是怎樣想的。

完成教材第59頁的第1玩中學。

1、學生完成教材第59頁的第2題。

教師啟發(fā)學生先說一說自己是怎樣想的，怎樣找到最大數(shù)與最小數(shù)，怎樣確定哪兩個數(shù)的和最大，哪兩個數(shù)的和最小，哪兩個數(shù)的差最小。

2、學生完成教材第51頁的第3、4題。

讓學生在獨立計算的基礎上自覺的進行驗算，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、學生完成教材第51頁的第5題。

引導學生在獨立完成的基礎上進行小組討論。

4、學生完成教材第51頁的第6題。

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養(yǎng)學生看圖提出問題和解決問題的能力。

5、學生完成教材第51頁的第7題。

6、學生完成教材第51頁的第8題。

讓學生獨立解答并比較出得數(shù)的大小后，再交流各自的解答過程。

7、學生完成教材第51頁的第9題。

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養(yǎng)學生看圖提出問題和解決問題的能力。

8、學生完成教材第51頁的第10題。

學生獨立思考，小組討論，指名反饋。

9、學生完成教材第51頁的第11題。

學生獨立思考，小組討論，指名反饋。

第五單元交流平臺初試身手篇十

1、回憶本組課文，圍繞“成長的故事”談談自己的感受。

2、談話：

日子一天天過去，我們一天天長大。在成長的過程中，我們有過獲得成功的喜悅，有過遭受挫折的煩惱，也遇到過困惑不解的問題。但無論怎樣，成長的經(jīng)歷都是令人難忘的。

板書題目：

難忘的成長經(jīng)歷。

二、明確要求。

1、自讀題目，勾畫口語交際與習作的要求。

2、交流：

說、寫自己或別人的成長故事；

交流讀《烏塔》的.想法，寫“從《烏塔》想到的；

討論信中的問題，寫回信。

三、口語交際。

1、認真閱讀書中提示，以及《烏塔》、書信，確定自己感興趣的話題。

2、按要求獨立準備，并說給自己聽一聽。

3、根據(jù)選定話題進行分組：

選同一話題的人過多，則可再分小組，每組以4～6人為宜。

4、分組交流，要求每人都有機會交流自己的看法。

5、指名在全班交流，集體評議。

6、根據(jù)評議修改自己的談話內(nèi)容，說給同桌聽，注意兩人間的交流。

四、引導總結。

1、請你來總結這次口語交際活動：

可從同學表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進行總結。

2、請你為下一次口語交際活動提建議。