最新第五單元交流平臺(tái)初試身手(實(shí)用10篇)

當(dāng)我們寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)該以具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免空泛和主觀臆斷。如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)是寫(xiě)一份好總結(jié)的關(guān)鍵。探索自己的興趣愛(ài)好是發(fā)展自我個(gè)性的方式之一。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇一

教學(xué)內(nèi)容：

1、24時(shí)記時(shí)法。

2、簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。

3、實(shí)踐活動(dòng)——周末一天的安排。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體的生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中某一時(shí)刻，能正確進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的換算。

2、使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步掌握一些求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，能正確解答一些經(jīng)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展推理能力。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，進(jìn)一步建立時(shí)間觀念，體會(huì)合理安排作息時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中某一時(shí)刻，能正確進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的換算。

2、初步掌握一些求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，能正確解答一些經(jīng)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中某一時(shí)刻，能正確進(jìn)行普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的換算。

2、初步掌握一些求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法，能正確解答一些經(jīng)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展推理能力。

2、簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算…………………………………………1課時(shí)。

3、實(shí)踐活動(dòng)——周末一天的安排…………………………………1課時(shí)。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇二

讓心靈舒展任想象飛翔一《冬天來(lái)嘍》習(xí)作教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)。

一、課前談話。

師：課前走在你們學(xué)校的行知長(zhǎng)廊上，我看到一首詩(shī)“人有兩個(gè)寶――”

生：（接背）“雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才能會(huì)創(chuàng)造?！?/p>

師：背得好，動(dòng)手又動(dòng)腦，才能會(huì)創(chuàng)造！如果給“兩寶”再加“一寶”，你會(huì)加什么寶？

生：我會(huì)加“腿”，因?yàn)橛型炔拍苄凶摺?/p>

師：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，有腿行遍天下。

生：我會(huì)加“眼睛”，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗口。

師：眼明才會(huì)心亮，你是個(gè)聰慧的孩子。

生：我加“嘴巴”，因?yàn)橛凶彀筒拍芴釂?wèn)，才能表達(dá)。

師：好口才，妙語(yǔ)連珠，你是個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的孩子。

【點(diǎn)評(píng)】課前談話從學(xué)生們身邊熟知的詩(shī)句聊起，學(xué)生有話可說(shuō)，教師賞識(shí)激勵(lì)，有效地緩解了學(xué)生的緊張情緒，融洽了師生關(guān)系。不僅為學(xué)生習(xí)作表達(dá)創(chuàng)造了一個(gè)安全的、可信賴的環(huán)境，而且調(diào)整了學(xué)生們的精神狀態(tài)，迅速進(jìn)入習(xí)作課堂。

二、引入課題。

師：今天寫(xiě)什么作文呢？

生：（齊讀）冬天來(lái)嘍?。ㄗx出歡快）。

師：說(shuō)到冬天，我想到一則謎語(yǔ)，大家猜猜看。（出示）。

有些花兒真奇怪，

沒(méi)枝沒(méi)葉沒(méi)人栽。

北風(fēng)吹來(lái)花兒開(kāi)，

大地房頂全變白。

生：（搶答）雪花。

第一樂(lè)章踏雪尋“美”

生1：嗬，好大的雪??！這是一個(gè)雪花紛飛的世界。

生2：嗬，好大的雪?。∵@是一個(gè)雪花飛舞的世界。

生3：嗬，好大的雪?。∵@是一個(gè)漫天飛雪的世界。

生4：嗬，好大的雪??！這是一個(gè)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的世界。

師：說(shuō)得真精彩，概括得準(zhǔn)確精練。請(qǐng)接著欣賞。（出示雪景圖片）。

生：下雪啦，這是一個(gè)白色的世界。遠(yuǎn)處是連綿起伏的群山，近處的松林郁郁蔥蔥，腳下是厚厚的積雪。

師：后面的話要圍繞“這是一個(gè)粉妝玉砌的世界”來(lái)說(shuō)。

生：下雪啦，這是一個(gè)粉妝玉砌的世界。遠(yuǎn)處連綿起伏的群山蓋上了厚厚的雪，近處的大樹(shù)上落滿了雪，腳下的土地蓋上了雪白的地毯。

師：山上蓋著雪，樹(shù)上落著雪，可不可以說(shuō)成“山披上了……樹(shù)穿上了……”

生1：下雪啦，這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了雪白的大衣，近處的大樹(shù)穿上了雪白的外套，腳下的大地鋪上了一層厚厚的地毯。

生2：下雪啦，這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了巨大的風(fēng)衣，顯得更加挺拔，近處的大樹(shù)穿上了雪絨外套，亭亭玉立更加迷人，腳下鋪著厚厚的地毯，走上去，軟綿綿的，發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，更加舒服。

生3：下雪啦，這是一個(gè)粉妝玉砌的世界。遠(yuǎn)處的山披上了巨大的風(fēng)衣，灰色的山頂就像一頂大絨帽，近處的大樹(shù)穿上了外套，樹(shù)枝上的雪條就像玉石雕成的，腳下鋪著厚厚的.積雪，走上去，發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。

師：描繪得真有意境，請(qǐng)你再說(shuō)一遍。

（生說(shuō)略）。

【點(diǎn)評(píng)】降低難度，分層設(shè)練，在語(yǔ)言范式的指引下，學(xué)生們從概括地說(shuō)一句話到先總后分地說(shuō)一段話，說(shuō)得輕松，說(shuō)得快樂(lè)，說(shuō)得精彩，說(shuō)中有收獲。在這個(gè)過(guò)程中，張老師的指導(dǎo)如“四兩撥千斤”，特別是及時(shí)傳遞兩個(gè)擬人化動(dòng)詞“披”“穿”，點(diǎn)燃了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的新鮮感和創(chuàng)造力，他們的想象立刻豐富起來(lái)，語(yǔ)言也變得靈動(dòng)、精彩起來(lái)。

第二樂(lè)章瞧這一家子。

（出示圖片和文字：天放晴。

師：放開(kāi)想象，這一家人一開(kāi)始在干什么，接著呢？

生：天放晴了，這一家人在堆雪人。爸爸、媽媽滾雪球，他們滾出大雪球做身體，又滾個(gè)小雪球當(dāng)腦袋。女兒也拿著鏟子來(lái)幫忙，不停地鏟著雪。媽媽給雪人戴上了帽子，爸爸給雪人戴了一個(gè)大項(xiàng)鏈。

師：再觀察具體些，什么樣的帽子？什么樣的項(xiàng)鏈？

生：媽媽給雪人戴上了金光閃閃的帽子，爸爸給雪人戴上了五顏六色的紙項(xiàng)鏈。

師：真好，很多同學(xué)都有堆雪人的經(jīng)歷，把你自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，你們就是這“快樂(lè)的一家子”。

生1：天放晴了，一家人在堆雪人。爸爸力氣大，他負(fù)責(zé)滾雪球，心靈手巧的媽媽搞設(shè)計(jì)，找來(lái)用光了的油漆桶、彩紙和彩帶。女兒也拿著鏟子來(lái)幫忙，又是堆又是鏟。雪人的身體堆好了，全家人又一起把小雪球抬上去，小雪人大功告成了。

生2：媽媽用黑色的彈珠作眼睛，胡蘿卜作鼻子，揉好的橡皮泥作嘴巴。最后爸爸給雪人系上五顏六色的彩帶當(dāng)項(xiàng)鏈，媽媽將金光閃閃的油漆桶戴在雪人頭人。雪人公主完成了。

生3：還有，那紅紙作底、黃紙剪成的五角星，貼在雪人的身上就像裙子上的圖案。

師：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一定更生動(dòng)。

（生說(shuō)略）。

【點(diǎn)評(píng)】看圖說(shuō)話是件很枯燥的事，但張老師的話“把你自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，你們就是這‘快樂(lè)的一家子”’一出口，看圖說(shuō)話就變成了“講自己的故事”，學(xué)生的生活經(jīng)歷被喚醒了，他們表達(dá)的熱情被激發(fā)了出來(lái)，看圖說(shuō)話成了一件幸福的事兒。

第三樂(lè)章都是____惹的禍。

（出示孫悟空用雪球擲八戒的圖）。

師：看著這幅圖，很多同學(xué)樂(lè)了。想想看，八戒為什么又挨打了？究竟是什么惹的禍？請(qǐng)將你的答案寫(xiě)到黑板上。

（生紛紛寫(xiě)：貪吃、貪睡、貪小便宜、貪色等。）。

師：小孩子暫時(shí)不去評(píng)論八戒的“貪色”。（說(shuō)著擦去，師生大笑。）。

師：由黑板上的這些詞語(yǔ)，你聯(lián)想到冬天的什么故事？

生：我聯(lián)想到八戒偷吃紅薯的故事。

生：我聯(lián)想到八戒因?yàn)樨澦?，師父被妖精抓走的故事?/p>

師：這些故事多是電視中看到的，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的故事。豬八戒是個(gè)“筐”，什么都能往里裝。想想生活中一些有趣的“糗事”，把主角一換就有了。

生：豬八戒化齋時(shí)，他想逗街上的孩子玩，把人家孩子嚇哭了。

生：八戒貪圖小便宜，結(jié)果上當(dāng)受騙了。

生：豬八戒偷懶，師父讓他去巡山，他沒(méi)走多遠(yuǎn)就偷偷地睡覺(jué)去了。

師：故事要想吸引人，就要講清故事發(fā)生的時(shí)間和環(huán)境，寫(xiě)清人物之間的對(duì)話，寫(xiě)下來(lái)一定是非常吸引人的好故事、好文章。

【點(diǎn)評(píng)】將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視人物和饒有興趣的圖片引入課堂，會(huì)使他們倍感輕松幽默。他們會(huì)自由地放飛想象之翅，天馬行空，調(diào)用影視作品、閱讀積累、生活經(jīng)歷自發(fā)去“探究”圖畫(huà)背后的故事。教師雖然展示的僅僅是一幅圖，但是學(xué)生創(chuàng)造的是富有想象力的故事。

第四樂(lè)章妙筆生花。

師：寫(xiě)，是件快樂(lè)的事情！

（出示：1.可以選擇一個(gè)鏡頭進(jìn)行描寫(xiě)。2.注意細(xì)節(jié)，突出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，關(guān)注內(nèi)心感受。3.將各個(gè)環(huán)節(jié)連貫起來(lái)試試看。）。

師：第三個(gè)提示，就是可以連起來(lái)寫(xiě)成電視劇的腳本。限時(shí)10分鐘，不會(huì)寫(xiě)的字可以用圓圈代替。

（學(xué)生習(xí)作10分鐘，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。）。

師：開(kāi)始交流。

（生讀，師評(píng)。）。

生1：

冬天來(lái)嘍。

許毛慧。

北風(fēng)呼呼地吹著，天空飄起了潔白的雪。瞧！那美麗的雪花落在了山峰上，給山披上了一件雪白的絨毯?！岸＿?，叮咚”，小溪的流水順著山巖流淌，雪花隨著北風(fēng)飄進(jìn)了小溪，小溪立刻結(jié)了一層冰，光滑透亮，頓時(shí)安靜下來(lái)了。（師評(píng)：“雪白的絨毯”比喻形象?。?。

哈，雪停了！這一家子都出來(lái)堆雪人了。女兒站在一旁，像個(gè)司令員指揮著爸爸媽媽堆雪人。（師評(píng)：“一把手”的形象被刻畫(huà)出來(lái)了?。┏隽Φ幕顑嚎偸前职謥?lái)做。（建議：將“爸爸來(lái)做”改為“爸爸的”。）看！爸爸先堆了個(gè)大雪球當(dāng)身子，又堆了個(gè)小雪球當(dāng)腦袋。媽媽也沒(méi)有閑著，她先給雪人戴了一頂金光閃閃的帽子，又找了兩顆黑彈珠當(dāng)雪人的眼睛，插了一個(gè)胡蘿卜給雪人當(dāng)鼻子，還把揉好的紅色橡皮泥當(dāng)雪人的嘴巴。一個(gè)栩栩如生的雪人就誕生了。

三

不好了，不好了，打起來(lái)啦！“呆子！找打，看老孫今天不揍扁你！”悟空生氣地說(shuō)?！昂锔?，你就再饒老豬一次吧！…饒你，那你化的齋呢？”“我……我化的齋讓……讓俺老豬吃光了?！薄笆裁?？十幾個(gè)饅頭全吃光了？”“這也不能全賴我呀，誰(shuí)讓俺老豬飯量大呢！”“你還有理，看俺老孫今天不打扁你！”說(shuō)完，悟空將一個(gè)大大的雪球向八戒砸去，八戒哪經(jīng)得起悟空的多發(fā)“子彈”，邊跑邊向?qū)O悟空求饒：“猴哥，你就饒了我吧，下次我不敢了?！币皇翘粕畡裰?，豬八戒早就變成“雪豬”了。（師評(píng)：八戒挨打，前因后果交代得清楚，打得痛快！這篇作文可以稱之為三集電視連續(xù)劇。）。

生2：

都是偷懶惹的禍。

王雨晴。

話說(shuō)一個(gè)大雪紛飛的中午（師評(píng)：開(kāi)篇便有吳承恩的“范兒”。），唐僧師徒四人西天取經(jīng)途經(jīng)一個(gè)破廟休息。師父發(fā)話了：“為師現(xiàn)在腹中有些饑餓，悟空，八戒，你們?nèi)e處找些吃的吧！”悟空正想招呼八戒呢，就聽(tīng)到八戒在小聲嘀咕：“每次都是我去，為啥不讓沙僧去??？”（師評(píng)：“嘀咕”一詞活化了八戒不情愿的心態(tài)。）悟空揪住八戒的那扇大耳朵，取笑說(shuō)：“呆子快走，別磨磨嘰嘰的！”八戒不情愿地跟悟空走出廟門?！斑@荒山野嶺的，除了到處飄揚(yáng)的雪花，會(huì)動(dòng)的也只有咱哥倆了，到哪兒去找吃的？”（師評(píng)：對(duì)話精彩，人物語(yǔ)言鮮活?。┗蔚搅税肼飞?，一肚子牢騷的八戒看到路旁臥著的一塊大石頭（師建議：將“臥著的一塊大石頭”換成“有一個(gè)草垛”。），八戒當(dāng)下有了主意。

悟空擔(dān)心師父餓著，一個(gè)筋斗翻過(guò)去找來(lái)了熱騰騰的大饅頭，卻不見(jiàn)了八戒。急忙轉(zhuǎn)身尋找，卻發(fā)現(xiàn)皮毛厚實(shí)的八戒正在草垛里呼呼大睡呢！悟空眼珠一轉(zhuǎn)，起了戲弄這呆子的念頭?！芭尽?，八戒的一只眼睛被什么東西給狠狠地封住了，疼痛難忍，八戒只得丟下夢(mèng)中那滿桌子的山珍海味，連口水也顧不得擦，翻身坐起。（師評(píng)：活化了一副饞相！）“哪個(gè)不長(zhǎng)眼的，敢欺負(fù)你豬爺爺！”“啪啪”，又是兩個(gè)不明飛行物直擊八戒面門，那力道比上次更狠。兩眼被封的八戒，頓時(shí)找不到北。（師評(píng)：“找不到北”，活用流行語(yǔ)。妙！）他正想破口大罵，沒(méi)想到嘴剛張開(kāi)，一個(gè)冰涼的東西便乘機(jī)而人，鉆進(jìn)肚子里。緊接著，一陣狂轟濫炸，無(wú)數(shù)個(gè)雪球彈在八戒身上“爆炸”。一時(shí)間，被打得暈頭轉(zhuǎn)向的八戒狼狽極了。他好不容易扒拉開(kāi)眼睛，看到悟空橫眉瞪眼地立在面前……（師評(píng)：打得過(guò)癮，可惜沒(méi)有寫(xiě)完。接著寫(xiě)，這篇小說(shuō)能發(fā)表。）。

【點(diǎn)評(píng)】“妙筆生花”環(huán)節(jié)安排得精妙：有習(xí)作要求，有時(shí)間歷練，有機(jī)會(huì)展示，有妙語(yǔ)點(diǎn)評(píng)……“編筐編簍，貴在收口”，有道理！

【總評(píng)】張敬義老師曾說(shuō)：兒童習(xí)作就是兒童生活習(xí)作，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該讓孩子喜歡習(xí)作，有內(nèi)容（生活）可作，并在課堂中收獲習(xí)作方法?！抖靵?lái)嘍》這堂習(xí)作指導(dǎo)課很好地體現(xiàn)了他的習(xí)作教學(xué)理念。

一、喚醒積累，豐盈學(xué)生習(xí)作之水。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生們的生活積累是他們習(xí)作的巨大寶庫(kù)。本堂課上，張老師采取了以下策略喚醒學(xué)生們的“休眠”記憶。

1.以圖為媒，喚醒生活?！把笔嵌斓挠洃?，雪后的風(fēng)景是怎樣的？如果這個(gè)問(wèn)題讓成人回答，他們大多可能語(yǔ)無(wú)倫次。一幅迷人的雪景圖喚醒了沉睡的記憶：“t雪啦，這是一個(gè)銀裝素裹的世界。遠(yuǎn)處的群山披上了巨大的風(fēng)衣，顯得更加挺拔，近處的大樹(shù)穿上了雪絨外套，亭亭玉立更加迷人，腳下鋪著厚厚的地毯，走上去，軟綿綿的，發(fā)出‘咯吱咯吱’的聲音?！边@樣的描述多么生動(dòng)，真是踏雪尋“美”！

2.描繪圖畫(huà)，嫁接生活。描繪圖畫(huà)中的故事是一件很傷腦細(xì)胞的事，尤其是描述“堆雪人”這件事，要講清堆雪人的過(guò)程并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用許多動(dòng)詞，更是難上加難。張老師用一句話就將難題破解了：“把你自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)，你們就是這‘快樂(lè)的一家子’?！笨磮D說(shuō)話變成了“講述學(xué)生們自己的故事”。這種嫁接的策略，有效地架設(shè)了生活與習(xí)作的橋梁，讓學(xué)生們感到表達(dá)有方法，習(xí)作并不難。

3.激發(fā)想象，創(chuàng)造生活。悟空和八戒是學(xué)生們熟知的人物，八戒的懶惰和貪吃已經(jīng)深入孩子們的內(nèi)心。當(dāng)他們看到“八戒挨揍圖”時(shí)，禁不住樂(lè)了。張老師沒(méi)有讓學(xué)生描述八戒是如何被打的，而是將學(xué)生們的思維引向探究“圖片背后的故事”――八戒為什么挨揍？學(xué)生們的想象頓時(shí)飛揚(yáng)起來(lái)，電視中看到的八戒故事、生活中的“糗事”統(tǒng)統(tǒng)入圍。張老師并沒(méi)有讓學(xué)生停下想象的腳步，而是積極地鼓勵(lì)他們寫(xiě)出與電視中不一樣的故事，并能夠細(xì)致地描摹故事中的對(duì)話。這樣的習(xí)作是超越“現(xiàn)實(shí)”的創(chuàng)造，是學(xué)生們“想象的生活”，甚至可能是“未來(lái)的生活”。

二、呵護(hù)興趣，激活學(xué)生情感之波。

1.課前談話，給學(xué)生以心理安全。有人說(shuō)：當(dāng)代社會(huì)的焦躁情緒表現(xiàn)在教育上，就是急功近利。兒童習(xí)作中的假話、空話和套話大多都是“強(qiáng)迫”的產(chǎn)物。兒童習(xí)作應(yīng)是心語(yǔ)的自然流露，是無(wú)忌的童言。課前的師生交流中，張老師對(duì)于孩子們的回答總是不吝贊賞，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)可中感受到言說(shuō)的自由和成功，他們?nèi)谌朐谳p松和諧的課堂中，不用再為猜測(cè)教師的答案而冥思苦想、投其所好，這就使“真表達(dá)、真習(xí)作”成為可能。

2.聆聽(tīng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快樂(lè)參與。愛(ài)學(xué)生就讓他快樂(lè)生活，這堂課上，學(xué)生們無(wú)疑是非常快樂(lè)的。猜謎語(yǔ)小菜一碟；描述圖畫(huà)如攀登高峰，由簡(jiǎn)入難，步步登高；看圖片“八戒挨揍”嘻嘻哈哈，讓想象信馬由韁。無(wú)論學(xué)生說(shuō)得怎樣，張老師總是耐心地聆聽(tīng)著、評(píng)價(jià)著、引導(dǎo)著。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們快樂(lè)地看圖，快樂(lè)地言說(shuō)，快樂(lè)地習(xí)作，快樂(lè)地進(jìn)步。

三、教給方法，開(kāi)掘?qū)W生習(xí)作之渠。

1.察之有序。勤于觀察和善于觀察能有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。在習(xí)作中，張老師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行觀察，運(yùn)用比較，捕捉特點(diǎn)，在學(xué)生頭腦中形成清晰印象，從而使得學(xué)生觀察有序，表達(dá)同樣有順序。

2.導(dǎo)之得法。一些教師總為如何教給學(xué)生寫(xiě)作方法而煩惱，如何把語(yǔ)言寫(xiě)生動(dòng)，毫無(wú)疑問(wèn)需要教師的引導(dǎo)。在這堂課上，張老師采取了下述指導(dǎo)方法：一是以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，相機(jī)傳授表達(dá)技巧，培養(yǎng)口頭表述能力，不少學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，口頭描述的就是一篇很好的作文片段。二是以圖導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生沿著圖片，向生活開(kāi)掘，啟發(fā)合理想象，培養(yǎng)思維和想象能力。

總之，這是一堂兒童喜歡的，有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)的，讓心靈舒展、任想象飛翔的好課。

（潘慈奎系江蘇徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)新莊小學(xué)教師）。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇三

高一習(xí)作：與夜共舞。

夜色降臨，熟悉而陌生的氣息，鋪天蓋地。

我赤著腳，踩在冰涼而光滑的地板上，任腳趾冷得微微曲起，卻有種極致的快感。

cd里緩緩流淌著沁人心脾的輕音樂(lè)，細(xì)膩溫柔得似臉頰從天鵝絨上輕輕滑過(guò)，融化了心中的一江春水。

四周的空間是靜止的，安詳恬淡得讓人覺(jué)得有些不真實(shí)。褪去了白晝的嘈雜與紛亂，光鮮與明媚，徒留靜謐與漆黑。這便是你嗎？夜，不張揚(yáng)，不華麗，甚至暗淡無(wú)光。

落地窗簾層層疊疊，被風(fēng)帶起而半揚(yáng)在空中，如少女的白裙綻開(kāi)，曼妙朦朧。

我蜷縮在角落里，真實(shí)地感受“夜”愈加濃烈的氣息。

你沒(méi)有白晝的明媚，沒(méi)有絢麗的色彩，但你并不在意，只是將自己隱藏得更深，更深。

我抱膝坐在地板上，透過(guò)微擺的窗簾，透過(guò)月光下泛著些許銀色的玻璃，看到你充斥在這個(gè)世界的每一個(gè)縫隙，不張揚(yáng)，不明媚。

那種安詳而溫柔的存在感，讓人不由心生憐惜。

比起白晝的浮躁，我更偏愛(ài)你的安詳。

我喜歡在月色下，戴著耳麥，輕輕吟唱心中的歌，與你共舞。

或許是你那默然的性子，終讓躁動(dòng)了一天的'人們安靜了下來(lái)。你的黑色是安撫，是通向美好夢(mèng)境的使者。

我愛(ài)上了這淡然卻真實(shí)的感覺(jué)。

曇花因?yàn)槎悖栽谖缫咕`放，用那極致的圣潔點(diǎn)綴你的淡然。(本網(wǎng)網(wǎng))雖僅僅只是一現(xiàn)，卻是風(fēng)華絕代，刻骨銘心。

我愿做曇花，于是我與你相約在這午夜，訴說(shuō)著不為人知的秘密，感受著不同于白晝的熱鬧與繁華，只為心中那一瞬間的悸動(dòng)。

依然是柔美婉轉(zhuǎn)的輕音樂(lè)，單純、不做作，仿佛洗盡了鉛華的舞女，展露出原本姣好清麗的容顏。

我探出手，感受著你從指間穿過(guò)，如時(shí)間般緩緩而來(lái)，但比時(shí)間更讓人踏實(shí)，你去而復(fù)返，縈繞舞動(dòng)。

夜，寂靜。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇四

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)事的方法進(jìn)行回顧與整理。

2.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真細(xì)致看圖的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，清楚生動(dòng)地說(shuō)出圖上的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察能力，并能用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞把家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.對(duì)本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)事的方法進(jìn)行回顧與整理。

2.引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真細(xì)致看圖的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，清楚生動(dòng)地說(shuō)出圖上的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察能力，并能用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞把家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。

一課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】。

榮德基小學(xué)課件資源。

【教學(xué)過(guò)程】。

內(nèi)

容

榮德基課件頁(yè)碼。

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》、《麻雀》兩篇名家名篇，大家平時(shí)肯定也讀了許多寫(xiě)事的文章，從書(shū)中也認(rèn)識(shí)了許多人物。這節(jié)課，我們一起來(lái)交流一下怎樣寫(xiě)一件事吧。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)?！?。

1.課件出示：

小紅：寫(xiě)一件事，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚。

小芳：時(shí)間、地點(diǎn)、人物要交代明白。

小明：寫(xiě)事情要按照一定的順序?qū)?，如《風(fēng)箏》是按照做、放、找風(fēng)箏的順序?qū)懙摹?/p>

小軍：《麻雀》的作者把看到的、聽(tīng)到的、想到的都寫(xiě)了下來(lái)，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。

2.讀一讀，找規(guī)律。

（1）指名讀，齊讀。

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）。

第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認(rèn)真觀察：用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用心去想……。

3.說(shuō)一說(shuō)自己是否有同樣的體會(huì)，你還有什么獨(dú)特的見(jiàn)解？

4.學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

5.全班交流，教授點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

j

有時(shí)候可以通過(guò)描述事物的特征和變化，將時(shí)間、地點(diǎn)間接表示出來(lái)。如“公雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚。

j

寫(xiě)一件事要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，做到重點(diǎn)突出。一定要寫(xiě)好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別需要注意的是把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，給人留下完整而深刻的印象。

j

確定好記敘順序后，還要安排好段落層次。適當(dāng)分段，可以使文章眉目更清楚。動(dòng)筆前，必須仔細(xì)地想一想，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，一定要安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

6.鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，在閱讀中感受寫(xiě)事的特點(diǎn)。

1.看圖說(shuō)話。

（1）課件出示。

“初試身手”中的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)。

（3）學(xué)生與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把故事情節(jié)補(bǔ)充完整，口頭編寫(xiě)一個(gè)完整的故事。

（5）先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己編的故事，然后在全班交流。

（6）評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又生動(dòng)，并為其頒發(fā)“故事大王”獎(jiǎng)狀。

（7）用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察“初試身手”中的第二幅圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

2.嘗試寫(xiě)話。

（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察了家人做哪些家務(wù)事的過(guò)程。

（2）在小組內(nèi)交流家人做家務(wù)的過(guò)程，注意要按照一定的順序表達(dá)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生按照“首先……然后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

（3）學(xué)生在全班交流，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。注意要用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（4）課件出示語(yǔ)段，師生共同點(diǎn)評(píng)、分析。

她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個(gè)一個(gè)挑出來(lái)，接著把蝦仁在清水里洗干凈后，放在菜籮里將水瀝干，裝進(jìn)碗里；然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻，放在一邊等待下鍋。

一切準(zhǔn)備就緒后，媽媽開(kāi)始炒蝦仁。她先點(diǎn)著火，然后倒入適量的花生油，（7）。

（8）。

（9）。

（10）。

（11）。

（12）。

（13）。

等油冒煙時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“哧啦”一聲，媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒，等蝦仁從原先伸展開(kāi)的樣子變成頭尾相連的圓圈，從透明的顏色變成深紅色，象一個(gè)小紅球時(shí)，就說(shuō)明蝦仁熟了，“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻，聞的我只咽口水，心想：好香??！真想馬上嘗一口。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“可以出鍋裝盤了?！眿寢尩倪@一句話，停止了我的想法，只看見(jiàn)媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后，就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。

（5）引導(dǎo)學(xué)生找出語(yǔ)段中的動(dòng)詞以及表示順序的詞語(yǔ)。

（6）學(xué)生嘗試寫(xiě)話，注意用上動(dòng)詞，把過(guò)程寫(xiě)清楚具體。

四、布置作業(yè)。

1.觀察一幅圖畫(huà)并展開(kāi)想象，把畫(huà)上的內(nèi)容說(shuō)清楚。

2.把自己參加的一次家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚具體。

（14）。

課后反思。

成功之處：

本節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在回憶本單元所學(xué)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)寫(xiě)事的方法和技巧進(jìn)行討論、交流，達(dá)到了預(yù)期的效果。引導(dǎo)學(xué)生看懂“初試身手”中的兩幅圖，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)出圖意，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一段話把過(guò)程寫(xiě)清楚具體。

不足之處：

學(xué)生雖然能夠說(shuō)出“初試身手”中兩幅圖的圖意，但是語(yǔ)言不夠生動(dòng)，沒(méi)有展開(kāi)想象說(shuō)話，今后還得拓展學(xué)生的思維。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇五

內(nèi)容摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是習(xí)作真正的主人，老師只是一種助力。我們必須將小作者——-學(xué)生帶入習(xí)作的修改、分析與評(píng)價(jià)之中。只有這樣，才能讓學(xué)生練就扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，才能在老師的指導(dǎo)下小作者的表達(dá)逐步完善。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，不管是老師評(píng)價(jià)，還是學(xué)生自評(píng)，必須有科學(xué)的方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！八牟饺ā弊魑挠?xùn)練就是兼顧了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練重點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力和以及老師的精講精評(píng)。使學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力與閱讀理解能力相互滲透、相互促進(jìn)，最終得到全面提高。

關(guān)鍵詞：主人表達(dá)完善評(píng)價(jià)。

一、小學(xué)生“四步三法”習(xí)作訓(xùn)練的緣起。

這種現(xiàn)象長(zhǎng)期以來(lái)一直得不到改變，導(dǎo)致的結(jié)果就是作文評(píng)語(yǔ)格式化。批閱詳細(xì)一點(diǎn)兒的加上眉批、幫學(xué)生改改病句或者幫學(xué)生添上一兩句好詞佳句。但實(shí)際上，這一切似乎對(duì)學(xué)生作文方法的指導(dǎo)和作文能力的提高意義不大。這幾年又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：作文的評(píng)語(yǔ)中多了一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，而且委婉的提出了寫(xiě)作中的不足。這樣使每一位學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后，對(duì)作文多了一份信心。有些學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練有了很大的提高，但是，大多學(xué)生只是一看了之，作文優(yōu)秀，好在哪里？作文有問(wèn)題，怎么改？全然不知。

有人肯定會(huì)問(wèn)，為何不在學(xué)生的草稿上下功夫？對(duì)呀，草稿上多改幾遍，抄到正式本上老師批改起來(lái)也省心。這時(shí)，我們有些老師忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是老師的批閱評(píng)改，是學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并不是最后的展示。即使有些老師要這樣做，將學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)放在草稿上，只要提高就行。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師哪有那么多時(shí)間？一般情況，學(xué)生的草稿只要做到有一定條理，語(yǔ)句較通順，基本消除錯(cuò)別字就可以了。再者，只有在批閱、評(píng)改正式習(xí)作時(shí)老師才可能真正靜下心來(lái)反復(fù)揣摩學(xué)生的表達(dá)目的，并根據(jù)其實(shí)際情況提出修改意見(jiàn)或努力方向。老師評(píng)語(yǔ)的精華，這時(shí)才會(huì)出現(xiàn)，才真正體現(xiàn)出老師評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)作用。

這樣以來(lái)，問(wèn)題的焦點(diǎn)就出來(lái)了。大多學(xué)生看到老師的評(píng)語(yǔ)后表現(xiàn)是：你改我不看，你批我不改，你精心指導(dǎo)，我原地踏步。老師的批改與評(píng)語(yǔ)成了一種形式，一種負(fù)擔(dān)。這對(duì)于用心良苦的老師無(wú)疑是一種痛心，對(duì)于學(xué)生無(wú)疑是莫大的損失，對(duì)于整個(gè)教育是嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是一種助力，學(xué)生才是作文真正的主人。為此，我認(rèn)為必須將小作者——學(xué)生帶入習(xí)作的修改、分析與評(píng)價(jià)之中。只有這樣，才能讓學(xué)生練就扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，才能在老師的指導(dǎo)下小作者的表達(dá)逐步完善。真正落實(shí)以人為本，而不是以文為本。

二、小學(xué)生“四步三法”習(xí)作訓(xùn)練的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，不管是老師評(píng)價(jià)，還是學(xué)生自評(píng)，必須有科學(xué)的方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最重要、最關(guān)鍵的一條就是----作者的表達(dá)目的，即想表達(dá)怎樣的情感，要讓讀者了解什么。這一點(diǎn)當(dāng)然小作者要清楚。要讓學(xué)生自主表達(dá)，就必須激發(fā)小作者的表達(dá)需要，否則習(xí)作無(wú)從談起，更何況修改與評(píng)價(jià)呢。

接下來(lái)就是要解決“怎樣表達(dá)”的問(wèn)題。這既是作文教學(xué)的主要目的'，又是語(yǔ)文課教學(xué)的最終歸結(jié)點(diǎn)。要解決這一難點(diǎn)，語(yǔ)文書(shū)中的課例就是最好的答案。只有在語(yǔ)文課例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的感悟分析，體會(huì)作者所采用的表達(dá)方法以及其效果，才會(huì)有法可學(xué)、有章可依。

“感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！边@是創(chuàng)設(shè)學(xué)生習(xí)作表達(dá)的情感需要。其中“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”既感悟了作者所表達(dá)的情感，又解決了“怎樣表達(dá)”的問(wèn)題。

其中《詹天佑》一文“從那些描寫(xiě)中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師”這一問(wèn)題貫穿全文，這真就是作者的表達(dá)目的。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生分析這一問(wèn)題，抓住“杰出”和“愛(ài)國(guó)”進(jìn)行體會(huì)、感悟。通過(guò)查字典學(xué)生了解到“杰出”的意思是“才能、成就出眾”。這一問(wèn)題剛好解決了“怎樣表達(dá)”的問(wèn)題，也就是文中的關(guān)鍵詞句。即：人環(huán)境描寫(xiě)，典型事例，物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和他人對(duì)詹天佑的評(píng)價(jià)。學(xué)生在體會(huì)中感悟到詹天佑的才華、成就和愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)老師再引導(dǎo)學(xué)生分析事例和描寫(xiě)的表達(dá)效果，而《懷念母親》則主要是通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)和直接抒情的方法表達(dá)。

有了感悟，也學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，就需要激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)表達(dá)的需要。“綜合性學(xué)習(xí)”正是完成這一目的。其中有“搜集反映中華兒女報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)爭(zhēng)光的資料”“閱讀歌頌祖國(guó)的詩(shī)文，學(xué)唱歌頌祖國(guó)的歌曲”“訪問(wèn)周圍的人，請(qǐng)他們講講近年來(lái)祖國(guó)或家鄉(xiāng)發(fā)生的變化”“收聽(tīng)廣播或收看影視中有關(guān)祖國(guó)建設(shè)新成就的內(nèi)容，參觀家鄉(xiāng)建設(shè)新成就”等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)交流匯報(bào)，學(xué)生會(huì)深感祖**親的偉大與不易，要表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，接下來(lái)習(xí)作水到渠成。老師只需要說(shuō)說(shuō)演講稿和讀后感獨(dú)特之處。

寫(xiě)之前，老師要引導(dǎo)學(xué)生回憶課例中的表達(dá)方法，討論怎樣巧妙運(yùn)用這些方法表達(dá)自己的情感。這樣，學(xué)生需要抒發(fā)情感，明確了表達(dá)目的，有了表達(dá)內(nèi)容，也掌握了表達(dá)方法，習(xí)作也就水到渠成了。

三、小學(xué)生“四步三法”作文訓(xùn)練的具體操作。

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的表達(dá)方法充分練習(xí)，有目的、有步驟地修改，及時(shí)使認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，不斷進(jìn)行自我完善，才能使習(xí)作表達(dá)能力快速扎實(shí)的提高。我們探索的“四步三法”作文訓(xùn)練就是兼顧了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練重點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力和以及老師的精講精評(píng)。使學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力與閱讀理解能力相互滲透、相互促進(jìn)，最終得到全面提高。

“四步三法”作文訓(xùn)練將習(xí)作分為“初寫(xiě)草稿法、寫(xiě)完修改法和自我評(píng)價(jià)法”三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)分為四個(gè)步驟進(jìn)行。如果講習(xí)作比作蓋樓的話，這三個(gè)環(huán)節(jié)將分別就是是建造主體、入戶裝修和欣賞評(píng)價(jià)。先將“四步三法”習(xí)作訓(xùn)練具體介紹如下：

第一法：初寫(xiě)草稿法。

這一環(huán)節(jié)將相當(dāng)于習(xí)作大樓的主體建筑。主要內(nèi)容是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下立意選材、設(shè)計(jì)構(gòu)思、動(dòng)筆行文、整體完善文章框架等。具體分為以下四步：

1、認(rèn)真審題，確定主題。

審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。如果把作文寫(xiě)得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。審?fù)觐}就要確定文章的主旨或中心思想，它是選材的要求方向，離了它，寫(xiě)文章就沒(méi)有中心或目標(biāo)，它要求思想內(nèi)容積極健康向上。小學(xué)階段一般從人物品質(zhì)、個(gè)人情感、哲理啟示等方面入手。

2、精心選材，巧妙構(gòu)思。

人們常說(shuō)，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過(guò)好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。在選好材料的基礎(chǔ)上，還有個(gè)構(gòu)思的問(wèn)題。動(dòng)筆之前學(xué)生要根據(jù)作文題目的要求，調(diào)動(dòng)自己掌握的材料，并作一番取舍安排、設(shè)計(jì)，初步形成一篇作文的大致輪廓。這個(gè)過(guò)程準(zhǔn)備越充分，寫(xiě)作越順手，直至達(dá)到拿起筆來(lái)一氣呵成。

3、提筆書(shū)寫(xiě)，一氣呵成。

學(xué)生構(gòu)思好作文后，就開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)草稿。這時(shí)，學(xué)生的靈感觸發(fā)、構(gòu)思成熟、注意力集中表象活動(dòng)活躍、情感豐富，這些因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，各因素之間的結(jié)構(gòu)形式處于最佳狀態(tài)時(shí)，一氣呵成的起草就會(huì)加強(qiáng)各因素的運(yùn)轉(zhuǎn)和聯(lián)系，作文的思路就會(huì)清晰流暢，作文的整體就會(huì)在和諧的運(yùn)轉(zhuǎn)中行云流水般地自然完成。正如魯迅先生告誡我們的：“立定格局之后，應(yīng)一直寫(xiě)下去，不管修辭，也不要回頭看?！贝藭r(shí)，習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句之類可以暫時(shí)不管，至于不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替，或者直接空著。如果將中間的一句或者一段忘記了，同樣可以空著。在實(shí)際訓(xùn)練中這種方法效果很好，尤其是處于習(xí)作練習(xí)階段的小學(xué)生。

4、用心默讀，完善內(nèi)容。

寫(xiě)完之后，用心將全文默讀一遍，檢查、完善文章的大致框架。這次完善不是細(xì)致的推敲，而是正對(duì)習(xí)作中的重要環(huán)節(jié)?？从袥](méi)有漏掉或者多些的段落、情節(jié)，使文章有一個(gè)完整、合理的框架。這樣，我們就完成了這座大樓的主體。

第二法：寫(xiě)完修改法。

這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于作文大樓的裝修階段。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)主要是完善習(xí)作的布局、條理，錯(cuò)別字修改，梳理語(yǔ)句，精彩描寫(xiě)等。學(xué)生習(xí)作的自我修改既要達(dá)到本次習(xí)作訓(xùn)練的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練目的，又要符合學(xué)生現(xiàn)有的表達(dá)能力。也就是說(shuō)，自我修改是學(xué)生對(duì)習(xí)作再完善，跳一跳就能達(dá)到。得按步驟、有計(jì)劃、有目的進(jìn)行。具體分為以下四個(gè)步驟：

1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

寫(xiě)完草稿后就開(kāi)始修改，修改時(shí)還是要從習(xí)作的整體入手，即文章的詳略。如果直接修改錯(cuò)別字或者細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，就會(huì)出現(xiàn)最后發(fā)現(xiàn)已修改的這一部分過(guò)于詳細(xì)或過(guò)于簡(jiǎn)略而“返工”。

2、條理清晰，首尾自然。

這一步主要是檢查段與段、句與句之間是否連貫，銜接知否自然。開(kāi)頭和結(jié)尾是否自然，是否達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果，盡可能做到新穎、點(diǎn)明主題。

3、文字正確，語(yǔ)句通順。

這一步已經(jīng)進(jìn)入了“精裝修”的核心。主要檢檢查語(yǔ)句表達(dá)是否準(zhǔn)確，是否存在病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等方面的問(wèn)題。

4、描寫(xiě)生動(dòng)，題目新穎。

運(yùn)用學(xué)過(guò)的描寫(xiě)方法，積累的好詞佳句，將文章描寫(xiě)生動(dòng)。再一句文章內(nèi)容擬一個(gè)新穎的題目。這是對(duì)習(xí)作最后的裝飾，然后就可以謄寫(xiě)到正式作文本上了。

第三法：自我評(píng)價(jià)法。

自我評(píng)價(jià)實(shí)際上是學(xué)生運(yùn)用自己的閱讀能力，對(duì)自己的作文進(jìn)行較全面的分析。其中包括概括主要內(nèi)容、理清思路、體會(huì)關(guān)鍵詞句和表達(dá)方法。將學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力結(jié)合起來(lái)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生會(huì)知道自己的習(xí)作好在哪里，不足在哪里。進(jìn)而在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)，反復(fù)修改自己的習(xí)作。這一環(huán)節(jié)開(kāi)始可放在老師評(píng)改之后，逐步可在正式作文之后讓學(xué)生直接自評(píng)。然后，老師再評(píng)，學(xué)生再改。也可同學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參平相結(jié)合。其步驟大致如下：

1、總體感知，概括內(nèi)容。

學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的習(xí)作，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。開(kāi)始要求不能過(guò)高，只要寫(xiě)出大致意思就可。然后循序漸進(jìn)，逐步提高要求。

2、揣摩順序，理清思路。

按照自己的行文思路用文字、表格或是意圖的形式列出文章的思路。作為作者應(yīng)該最清楚文章的思路，但是有一些學(xué)生開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)理不清思路的情況。不外乎兩種情況：其一，學(xué)生的理解能力有待于提高，其二，文章原本就思路不清。這樣，老師和學(xué)生都找到了提高的方向。

3、關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感。

找出文中含義深刻、描寫(xiě)優(yōu)美或者最具表現(xiàn)力的語(yǔ)句，運(yùn)用語(yǔ)文課堂中掌握的體會(huì)關(guān)鍵詞句的方法，將自己的體會(huì)用文字表達(dá)出來(lái)。既揣摩了自己文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)效果，又增加了學(xué)生習(xí)作的信心，還可以引導(dǎo)讀者更清楚地體會(huì)到作者的表達(dá)意圖。

4、表達(dá)技巧，自我創(chuàng)新。

小結(jié)自己在本文中運(yùn)用的表達(dá)方法。可以從文章的立意選材、行文結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)方法、修辭手法的運(yùn)用等方面面入手。不要求面面俱到，只要一兩點(diǎn)即可。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)技巧定會(huì)更加熟練。對(duì)于自己以前沒(méi)有運(yùn)用過(guò)的方法，或者自己大膽的嘗試都可以作為“自我創(chuàng)新”。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解說(shuō)明性文章的寫(xiě)作目的，了解說(shuō)明文。

3.會(huì)用說(shuō)明性的語(yǔ)言說(shuō)明身邊的事物，正確運(yùn)用說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用說(shuō)明性的語(yǔ)言說(shuō)明身邊的事物，正確運(yùn)用說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇說(shuō)明文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩篇文章分別介紹了太陽(yáng)、松鼠的什么特點(diǎn)？生討論并總結(jié)：

板書(shū)：說(shuō)明事物的特點(diǎn)太陽(yáng)------遠(yuǎn)。

大

熱松鼠------漂亮。

乖巧。

馴良作者為了把說(shuō)明對(duì)象交代清楚，就使用了說(shuō)明文這種體裁。

二、整體感知。

師：結(jié)合我們學(xué)過(guò)的這兩篇課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)說(shuō)明文的寫(xiě)作目的是什么。

生小組討論，并把討論結(jié)果和同學(xué)們交流。

師總結(jié)：說(shuō)明文寫(xiě)作的目的是說(shuō)明抽象、復(fù)雜的事物，使它們變得通俗易懂。

師：為了把事物的特點(diǎn)介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會(huì)采取哪些方法？生討論，并回答。

師總結(jié)：

板書(shū)：1.抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

2.使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

師：我們學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法有哪些？請(qǐng)舉出相應(yīng)的例子。

生總結(jié)并回答：

常用的說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。

《太陽(yáng)》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法說(shuō)明了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。

三、比較鑒別。

師：同樣是說(shuō)明文，《太陽(yáng)》和《松鼠》相比較，在語(yǔ)言上有什么不同？生總結(jié)并發(fā)言。

同樣是說(shuō)明文，和《太陽(yáng)》相比，《松鼠》一文的語(yǔ)言更加生動(dòng)。

師：通過(guò)這兩篇文章的對(duì)比，我們可以明白，說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格也是多樣性的，《太陽(yáng)》一文語(yǔ)言較為平實(shí)，《松鼠一文的語(yǔ)言更生動(dòng)，描述更細(xì)致。

板書(shū)：說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

我們明白了說(shuō)明文的寫(xiě)作目的，也知道了怎樣寫(xiě)說(shuō)明文?，F(xiàn)在，就讓我們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)身邊的事物吧。

要求：選擇身邊的事物，運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。

生自由選擇，組織語(yǔ)言師請(qǐng)同學(xué)在全班交流，并要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足。老師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)布置。

同學(xué)們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的2-5自然段改成說(shuō)明文。要改成說(shuō)明文，我們要通過(guò)各種途徑查找資料，了解白鷺的特點(diǎn)。然后選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法進(jìn)行介紹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

選材。

說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

寫(xiě)作方法-----突出特點(diǎn)。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇七

心理負(fù)重與心理健康（學(xué)生習(xí)作）。

2007屆18班雷鳴。

健康包括身體健康與心理健康，負(fù)重也包括身體負(fù)重與心理負(fù)重。健康的人一般來(lái)說(shuō)是少或無(wú)負(fù)重的，尤其是心理負(fù)重。我們說(shuō)一個(gè)人健康是指這個(gè)人身體和心理方面都是健康的，并且著重指心理健康。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)心理健康與心理負(fù)重相碰時(shí)，往往是心理負(fù)重得逞，但我們追求的是心理健康得勝。

如果心理負(fù)重是廢品，那么心理健康就是財(cái)富，我們要做的就是成為收廢品的人，他們懂得如何去減少心理負(fù)重，他們會(huì)像孫猴一樣從五指山下蹦出，如果他們有個(gè)“唐僧”。

健康還是負(fù)重：這是一個(gè)問(wèn)題。要做到快樂(lè)，究竟該逆來(lái)順受接受心理負(fù)重的攻擊呢，還是該利用健康心態(tài)來(lái)反抗心理負(fù)重呢？選擇負(fù)重，就等于選擇了敵人，時(shí)刻給我們一種壓力，一步留心就有被敵人消滅的可能?？墒俏覀?nèi)粼龠x擇了健康，就等于選擇了盟軍來(lái)助陣滅敵，而且往往是來(lái)一個(gè)滅一個(gè)，來(lái)兩個(gè)滅兩個(gè)。

再現(xiàn)實(shí)生活中，有的人不堪心理負(fù)重，想不下去，結(jié)果以極端方法來(lái)折磨自己，甚至結(jié)束自己，比如說(shuō)海明威；但也有的人在遭受心理負(fù)重之后，不是倒下，而是站得更直了，以健康的心理狀態(tài)容納負(fù)重甚至化之為動(dòng)力。這才是我們所追求的。

日本的白隱禪師道行高深，負(fù)有盛名。白隱居住的禪寺附近有一戶人家的女孩懷孕了，她母親大為憤怒，一定要她找出“肇事者”，女孩用手指向寺廟，說(shuō)：“是白隱的'?！迸⒛赣H跑到禪寺找白隱，又哭又鬧，白隱明白了怎么回事后，沒(méi)有做任何辯解，只是說(shuō)：“是這樣嗎？”孩子生下來(lái)后，女孩母親當(dāng)著全寺僧人的面將小孩送給白隱，要他撫養(yǎng)，白隱接過(guò)后，小心地抱到自己的內(nèi)室，并安排人悉心喂養(yǎng)。多少年以后，女孩受不住良心的折磨，向外界道出了真相，并親自到白隱跟前贖罪，白隱面色平靜，仍是說(shuō)了一句：“是這樣嗎？”

面對(duì)詆毀和陷阱，面對(duì)外界的負(fù)重，有的人畏懼，有的人抗?fàn)帲械娜颂幹┤?，也有的人不?wèn)不聞，依舊故我，一副閑云野鶴之態(tài)：風(fēng)來(lái)拂面，不著痕跡；雨來(lái)刷身，不覺(jué)清涼。這沒(méi)有健康向上的心理素質(zhì)能成嗎？若換作是一般人，99.9％都會(huì)為自己辯解，為自己爭(zhēng)面子，飯不吃，水不喝覺(jué)不睡的，甚至垮了身體。

但并不是說(shuō)負(fù)重都是壞的，都是傷身傷心的。有位作家曾說(shuō)過(guò)：“人都是屬驢的，不趕它不走?！币稽c(diǎn)不錯(cuò)，可是誰(shuí)來(lái)趕呢？我想負(fù)重就是其中一員?，F(xiàn)如今，每個(gè)人都被無(wú)形的負(fù)重壓著，只是輕重不同而已。《佛經(jīng)》有言：“眾生以菩提為煩惱，菩薩以煩惱為菩提?！币馑际钦f(shuō)積極向上的人總能在煩惱中愈挫愈勇，相反，平順的人通常不會(huì)比愈挫愈勇的心理更健康。

所以，當(dāng)我們心理產(chǎn)生負(fù)重時(shí)，不要驚慌，更不要被嚇倒，應(yīng)積極的面對(duì)它，用自己健康的心理狀態(tài)去容納它，并最好將其轉(zhuǎn)化為磨刀石，一點(diǎn)一點(diǎn)兒消磨它，并且使自己也變得更鋒利。（共1105字）。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇八

通過(guò)分析課文片段，懂得留心、細(xì)致觀察的重要性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)下自己觀察到的生活?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話導(dǎo)入：

我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力，及細(xì)致的描寫(xiě)觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來(lái)交流觀察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)觀察。

1.留心觀察（課件出示）。

（1）一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)到了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì)搭“順風(fēng)船”的翠鳥(niǎo)。

（2）窗前的草地對(duì)作者來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。

學(xué)生閱讀交流，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？（課件出示）留心周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2.細(xì)致觀察（課件出示）。

/5（3）翠鳥(niǎo)的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。（4）草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化，原來(lái)是因?yàn)槠压⒌幕ㄓ袝r(shí)張開(kāi)有時(shí)合攏。

學(xué)生閱讀交流，說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？（課件出示5）細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。

3.交流觀察方法。

（1）小組同學(xué)交流自己平時(shí)積累的觀察方法，小組長(zhǎng)做好記錄。（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。（3）教師小結(jié)。（課件出示）。

第一，留心觀察周圍事物。（板書(shū)：留心觀察）。

內(nèi)容（寫(xiě)什么）決定形式（怎么寫(xiě)），作文材料是排在第一位的，是壓倒一切的。時(shí)，無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)的可寫(xiě)，這是最讓人犯愁的事。俗話說(shuō)得好，巧婦難為無(wú)米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)呢？出路有若干條，其中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習(xí)慣，是最為重要的途徑。法國(guó)大作家巴爾扎克曾說(shuō)：生活，無(wú)非是一堆細(xì)小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

/5好的作文素材。

學(xué)會(huì)留心周圍事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：第一步，學(xué)會(huì)跟蹤觀察；第二步，學(xué)會(huì)定向觀察；第三步，學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。

（課件出示）。

第二，多角度全方位觀察。（板書(shū)：多角度全方位觀察）。

所謂多角度觀察，就是對(duì)指同一事物，或不變立足點(diǎn)，只變換所觀察事物的位置、方向的觀察，或站在不同的觀察點(diǎn)上，對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行，或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細(xì)致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)。從不同的角度觀察，會(huì)出現(xiàn)不同的視覺(jué)形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句所說(shuō)明的深刻哲理。為了全方位、準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn)，就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物。

（課件出示）。

第三，多層次地深入觀察。（板書(shū)：多層次深入觀察）。

所謂多層次觀察，就是對(duì)同一事物，立足于不同的層面，深入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當(dāng)你看過(guò)了小貓可愛(ài)的外表，難道你不想再進(jìn)一步了解小貓可愛(ài)的生活習(xí)性嗎？的確，只有我們不停留在對(duì)事物的表面或外在特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，而是立足于從不同的3/5層面，深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點(diǎn)。

三、初試身手。1.（課件出示）。

你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流吧！2.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視。

3.小組交流，互相提出修改意見(jiàn)，獨(dú)立修改。4.小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評(píng)議。5.教師展示例句。（課件出示）。

夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長(zhǎng)得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來(lái)它的藤莖上生滿無(wú)數(shù)只小腳，腳上長(zhǎng)有六個(gè)大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

（課件出示）。

這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機(jī)“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進(jìn)城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們?cè)谶@條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)幸福。它像一支神奇的長(zhǎng)笛，吹奏著歡快的樂(lè)曲。

（課件出示）。

學(xué)會(huì)觀察留心觀察。

細(xì)致觀察多角度全方位觀察多層次深入觀察。

/5。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇九

教學(xué)目的：1.探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計(jì)算。

2.結(jié)合具體的情境，發(fā)展學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3.讓學(xué)生在不斷地嘗試中體會(huì)成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算整百、整十?dāng)?shù)的加減法。

教學(xué)難點(diǎn)。

整百、整十?dāng)?shù)的加減的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)卡、計(jì)數(shù)器、人民幣學(xué)具等.教學(xué)過(guò)程。

活動(dòng)一：買家電。

1、師：誰(shuí)能告訴大家，你家都有哪些電器？

（課件顯示：四幅電器圖）。

3、師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，圖上都有哪些數(shù)學(xué)信息？

4、師：你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

5、看來(lái)小朋友們提的問(wèn)題可真不少，張老師想買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)，共花多少錢呢？請(qǐng)你在練習(xí)本上寫(xiě)出算式。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式：500+800=1300（元）。

你們是怎樣算出1300元的？

老師為你們準(zhǔn)備了學(xué)具，請(qǐng)你們利用學(xué)具在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

6、師：誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)本小組內(nèi)其他同學(xué)的算法，再說(shuō)自己的？

課件演示兩種算法的計(jì)算過(guò)程。

7、師：看來(lái)呀，小朋友們的想法都很正確，現(xiàn)在，老師還想知道一臺(tái)電視機(jī)比一臺(tái)洗衣機(jī)貴多少錢？你們能解決嗎？試一試。

根據(jù)學(xué)生回答在黑板上板書(shū)算式。

很好，大家都有這么多種不同的買法，請(qǐng)仔細(xì)觀察這些算式與我們以前學(xué)的有什么不同？

9、師小結(jié)。

活動(dòng)二：練一練。

（1）做練習(xí)卡上的第一題“我會(huì)做”。

（2）做練習(xí)卡上的第二題“我能行”。

（3）做練習(xí)卡上的第三題“我真棒”。

活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)。

師：你今天有什么收獲嗎？

第二課時(shí)。

回收廢電池。

教學(xué)內(nèi)容：p45~46回收廢電池。

教學(xué)目的：1．探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。3．結(jié)合具體情境，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然等方面的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)加法是計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

探索計(jì)算方法，提高計(jì)算的正確率。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：ppt、小黑板.學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程。

談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

教師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)會(huì)對(duì)土壤、對(duì)水、對(duì)人的健康產(chǎn)生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬(wàn)升水，這些水相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。

你們快想想辦法，用過(guò)的廢電池應(yīng)該怎么處理呢？

對(duì)，我們應(yīng)該集中回收，不隨便丟棄。這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就圍繞回收廢電池這一主題學(xué)習(xí)三位數(shù)的計(jì)算方法。

玩中學(xué)。

學(xué)生通過(guò)小組討論，可能會(huì)根據(jù)圖中的信息提出關(guān)于加法或減法的問(wèn)題，只要問(wèn)題提的合理，教師就要及時(shí)給予肯定。最后，教師在交待本節(jié)課我們重點(diǎn)研究加法的有關(guān)問(wèn)題。

2、算一算。探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

（1）解決“一班和二班一共回收多少節(jié)”先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，列出算試。

教師板書(shū)：122+77=看算式，試著估算出的數(shù)大約是多少。

指生說(shuō)說(shuō)你是怎么估算的。

進(jìn)行計(jì)算。122+77怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立思考，在小組交流計(jì)算方法。

各小組展示算法并進(jìn)行匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

完成第45頁(yè)的試一試中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)指正，予以輔導(dǎo)。

（2）解決“一班和三班一共回收多少節(jié)”。

方法同上。教師可以進(jìn)一步放手，讓學(xué)生自己來(lái)解決。

學(xué)生要理解進(jìn)位加法的計(jì)算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”的算理。

還可以采用湊整。

十、整百的方法進(jìn)行計(jì)算。

完成第45頁(yè)的試一試的題目。（3）解決“二班和三班一共回收多少節(jié)”。

結(jié)合本班的數(shù)學(xué)情況，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？還有其他的算法嗎？

完成第54頁(yè)的試一試的題目。

3．想一想。師生共同總結(jié)出三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

誰(shuí)能對(duì)照兩位數(shù)筆算加法的法則，說(shuō)說(shuō)三位數(shù)的筆算加法應(yīng)該怎樣做？

學(xué)中做完成教材第46頁(yè)的第1、2題。

做中得完成第46頁(yè)的第3、4題。

第三課時(shí)。

十年的變化。

教學(xué)內(nèi)容：p47~48十年的變化。

教學(xué)目的：1．探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。3．能結(jié)合具體情況提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)加法的計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

三位數(shù)加法中的“進(jìn)位”方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：ppt、小黑板。學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程。

一、課件導(dǎo)入。

課件出示青山縣野生動(dòng)物園十年前和現(xiàn)在的圖片。

二、探索新知。

1.讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)野生動(dòng)物園十年來(lái)動(dòng)物種類發(fā)生的變化。

學(xué)生：環(huán)境好了，動(dòng)物的種類越來(lái)越多。（原來(lái)只有87種，現(xiàn)在增加了139種。）。

過(guò)渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

解決“野生動(dòng)物園現(xiàn)在有多少種動(dòng)物？”獨(dú)立思考，列出算式。

指名匯報(bào)，教師板書(shū)87+139=看算式，試著估算出得數(shù)的范圍。指名說(shuō)說(shuō)估算的過(guò)程。

進(jìn)行計(jì)算。87+139怎樣計(jì)算呢？

請(qǐng)同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。

以小組為單位在班內(nèi)匯報(bào)、交流。7。

+139。

26。

注意：哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1。

3、試一試，完成p47用豎式計(jì)算。

學(xué)生獨(dú)立完成，讓同學(xué)上黑板演示。

4、學(xué)中做完成教材第48頁(yè)的1~5題。

三、小結(jié)課堂。

第四課時(shí)。

小小圖書(shū)館。

教學(xué)內(nèi)容：p49~50小小圖書(shū)館。

教學(xué)目的：1．探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

2．能結(jié)合具體情況提出問(wèn)題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)減法的計(jì)算方法以及驗(yàn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)。

三位數(shù)減法中的“退位”方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：ppt、小黑板。學(xué)具：計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程。

課件導(dǎo)入。

課外小組的同學(xué)非常喜歡讀書(shū)，他們經(jīng)常在午飯后到小小圖書(shū)館里汲取新鮮的養(yǎng)分，看，它們正聚精會(huì)神地學(xué)知識(shí)呢！

玩中學(xué)。

1、看一看。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

根據(jù)表中的信息，你能提出哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

先獨(dú)立思考，再與小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：今天我們共同研究三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

2、算一算。

探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法。

解決“故事書(shū)比連環(huán)畫(huà)多多少本”。

請(qǐng)同學(xué)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。

以小組為單位在班內(nèi)匯報(bào)、交流。

3、提一提。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出求“兩種書(shū)的差”的問(wèn)題。

根據(jù)藏書(shū)情況表，你能提出哪些求差的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

指名回答，教師板書(shū)。

讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械闹R(shí)解答出來(lái)。

指名匯報(bào)的數(shù)，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

4、解決“科技書(shū)比連環(huán)畫(huà)少多少本”。

+44。

256。

3003.完成p56頁(yè)計(jì)算并驗(yàn)算。

學(xué)生獨(dú)立解決，讓同學(xué)上黑板板書(shū)。

三、新知運(yùn)用。

完成p57頁(yè)試一試習(xí)題。

四、鞏固提高。

完成p57、58頁(yè)“練一練”1~6題。

過(guò)渡：今天我們共同研究三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

五、小結(jié)課堂。

第七課時(shí)。

練習(xí)四。

教學(xué)內(nèi)容：p59~61練習(xí)四。

教學(xué)目的：

1．解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

2．通過(guò)練習(xí)，鞏固整。

十、整百數(shù)的加減的口算及三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。

3.進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)難點(diǎn)。

進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、ppt。

教學(xué)過(guò)程。

道具。

教師出示口算卡片，學(xué)生口算，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

完成教材第59頁(yè)的第1玩中學(xué)。

1、學(xué)生完成教材第59頁(yè)的第2題。

教師啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣找到最大數(shù)與最小數(shù)，怎樣確定哪兩個(gè)數(shù)的和最大，哪兩個(gè)數(shù)的和最小，哪兩個(gè)數(shù)的差最小。

2、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第3、4題。

讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上自覺(jué)的進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第5題。

引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論。

4、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第6題。

讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖意，在提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生看圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第7題。

6、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第8題。

讓學(xué)生獨(dú)立解答并比較出得數(shù)的大小后，再交流各自的解答過(guò)程。

7、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第9題。

讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖意，在提出問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生看圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

8、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第10題。

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，指名反饋。

9、學(xué)生完成教材第51頁(yè)的第11題。

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，指名反饋。

第五單元交流平臺(tái)初試身手篇十

1、回憶本組課文，圍繞“成長(zhǎng)的故事”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、談話：

日子一天天過(guò)去，我們一天天長(zhǎng)大。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們有過(guò)獲得成功的喜悅，有過(guò)遭受挫折的煩惱，也遇到過(guò)困惑不解的問(wèn)題。但無(wú)論怎樣，成長(zhǎng)的經(jīng)歷都是令人難忘的。

板書(shū)題目：

難忘的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

二、明確要求。

1、自讀題目，勾畫(huà)口語(yǔ)交際與習(xí)作的要求。

2、交流：

說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；

交流讀《烏塔》的.想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的；

討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。

三、口語(yǔ)交際。

1、認(rèn)真閱讀書(shū)中提示，以及《烏塔》、書(shū)信，確定自己感興趣的話題。

2、按要求獨(dú)立準(zhǔn)備，并說(shuō)給自己聽(tīng)一聽(tīng)。

3、根據(jù)選定話題進(jìn)行分組：

選同一話題的人過(guò)多，則可再分小組，每組以4～6人為宜。

4、分組交流，要求每人都有機(jī)會(huì)交流自己的看法。

5、指名在全班交流，集體評(píng)議。

6、根據(jù)評(píng)議修改自己的談話內(nèi)容，說(shuō)給同桌聽(tīng)，注意兩人間的交流。

四、引導(dǎo)總結(jié)。

1、請(qǐng)你來(lái)總結(jié)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)：

可從同學(xué)表現(xiàn)、老師表現(xiàn)、交際內(nèi)容、交際方式等進(jìn)行總結(jié)。

2、請(qǐng)你為下一次口語(yǔ)交際活動(dòng)提建議。