在快節(jié)奏的社會中，我們需要找到適合自己的放松方式。寫一篇較為完美的總結(jié)，可以嘗試運用一些技巧，如對比、歸納、分析等。小編為大家精選了一些寫總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。

學(xué)校管理的激勵原則篇一

摘要：眾所周知，班級是組成學(xué)校的細(xì)胞，因此，班級管理自然而然地也是學(xué)校管理的重要組成部分。在班級管理中，有許許多多的管理方式和策略。一個行之有效的班級管理策略無疑可以極大提高班級管理的效率，維持正常的班級秩序。實踐證明，“激勵式”管理策略是一種簡捷有效的班級管理策略。教師可以從情感激勵、團(tuán)隊激勵、肯定激勵等幾方面入手，使得班級管理更加簡單和行之有效。

什么是激勵呢？前蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷認(rèn)為，激勵就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動力，給以活力，喚起愿望。它類似催化劑，使優(yōu)秀者更為完善，使自卑者自強，使盲目者清醒，使整個班集體進(jìn)取向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)步。因此，在班級管理中應(yīng)用激勵策略和手段，可以對班級管理產(chǎn)生十分積極甚至是事半功倍的管理效果。這就是班級管理的“激勵式”管理。所謂“不積跬步，無以至千里”“千里之行，始于足下”。能夠擁有遠(yuǎn)大目標(biāo)固然重要，但是要一下去實現(xiàn)它卻并不容易。利用解構(gòu)主義的原理，可以把遠(yuǎn)大的宏觀目標(biāo)分解為一個個微觀的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，才能最終實現(xiàn)目標(biāo)。我們此處將“激勵式”班級管理策略這一宏觀形式分解為一個個具體的方式和步驟，來最終達(dá)成班級管理“激勵式”這一目的。

二、班級管理“激勵式”策略的具體實現(xiàn)形式。

（一）情感激勵。

激勵本身作為一種心理和精神狀態(tài)的形式，用情感激勵的方式來實施班級管理的“激勵式”策略無疑是十分有效的。教師可以通過與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系來增進(jìn)相互間的交流，這種行為本身對與學(xué)生就是一種情感的激勵。讓學(xué)生覺得教師在時刻關(guān)注和關(guān)心著他們，這對學(xué)生而言，無形之中便會產(chǎn)生一種積極的情感信號，讓其服從班級的秩序。以此類推，不僅師生之間，家長與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都存在著情感的交流。我們可以將此化作班級管理的一種“激勵式”管理策略――即通過營造家庭式的班級氛圍，增進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流[1]。而為了那份真摯的情感，大多數(shù)學(xué)生都會從內(nèi)心里主動遵從管理，并會為這種融洽的情感氛圍而共同努力。

（二）團(tuán)隊激勵。

有了一個家庭式的氛圍后，師生之間，學(xué)生之間自然而然地便從陌生到熟悉，從相識到相知，逐漸形成了一個有凝聚力的集體和團(tuán)隊。在這個集體和團(tuán)隊里，大家一起努力學(xué)習(xí)，共同勞動，分工明確卻又有著共同的奮斗目標(biāo)，一起努力，一起拼搏，共同進(jìn)步，共同成長，榮辱與共[2]。隨著時間的推移，隨著每一個個體的融入，集體和團(tuán)隊的凝聚力會把所有人緊緊凝聚在一起。在集體歸屬感的作用下，集體里的每一個個體都會為了共同的集體而付出努力，形成個體自身的責(zé)任感以及一榮俱榮、一損俱損的集體榮譽感，這種學(xué)生個體的責(zé)任感和榮譽感無疑會對班級管理有著十分積極的作用。

（三）肯定激勵。

作為集體里面的獨立個體，所謂“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同理，每一個學(xué)生個體都有著其自身的獨特性。而自身的獨特性則是通過自我價值的實現(xiàn)體現(xiàn)出來的。因而，每一個學(xué)生內(nèi)心深處都渴望著能夠證明自身的價值以及其個體的獨特性。因此，教師在班級管理的過程中可以因勢利導(dǎo)，通過肯定學(xué)生的努力和價值去證明學(xué)生的獨特性。這種有力的肯定會提高學(xué)生的積極性和主動性。積極主動的學(xué)生個體對于班級管理而言是非常積極有效的因素，能夠使得班級管理的“激勵式”策略事半功倍[2]。

（四）榜樣激勵。

所謂“榜樣的力量是無窮的”，這點從當(dāng)今社會的明星效應(yīng)便可以十分顯著地體現(xiàn)出來。榜樣是一種被大眾美化了的個體，是根據(jù)人們善于模仿的心理特點而樹立起來的旗幟。故而榜樣比之一般性的說教更加有說服力和號召力，也更具有感召力。榜樣容易在感情上引起人們的共鳴，?o人以鼓舞和鞭策，激發(fā)人們的進(jìn)取心和責(zé)任感。例如《巨人傳》里面的人物，那些戰(zhàn)勝超越自我的經(jīng)歷，那些在逆境中的無畏和奮斗崛起，無疑會激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，對于學(xué)生形成積極的人生觀、價值觀、世界觀有著深遠(yuǎn)的影響。教師可以通過榜樣的事例去激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠奮發(fā)進(jìn)取，獲得強大的精神力量，并且不斷去超越自身。這樣的激勵作用會因為榜樣激勵著的奮進(jìn)個體而使得班級管理變得簡單和輕松。

（五）物質(zhì)激勵。

在班級管理的過程中，如果只是一味地強調(diào)精神獎勵，久而久之容易讓學(xué)生產(chǎn)生說教的感覺和倦怠的心理。因此，在班級管理的過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也是必要的。物質(zhì)獎勵這種看得見摸得著的獎勵給學(xué)生的感覺刺激是十分顯著的。獎勵物質(zhì)雖不必多大，諸如一個筆記本、一本書等等，但是對于學(xué)生而言這也是榮譽的獎勵和自我價值的肯定[2]。因此，物質(zhì)獎勵就變得不僅僅是物質(zhì)獎勵，而是精神獎勵的一種外在表現(xiàn)形式。這不起眼的獎品是對學(xué)生某個階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可，可以讓學(xué)生產(chǎn)生受贊賞的榮譽感和成就感，激勵學(xué)生在新起點上繼續(xù)奮發(fā)努力。這樣方式對于班級的管理也有著十分積極的影響。

（六）成功激勵。

類似于社會中的一個工作團(tuán)隊獲得一些階段性成果后，管理人員會為其成果進(jìn)行一定獎勵，以此來激勵員工不斷進(jìn)取。在班級管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績時，教師也應(yīng)及時給予學(xué)生正確的評價，對其進(jìn)行“成功獎勵”。這些獲得教師“成功獎勵”的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的成就感和自我價值的實現(xiàn)感。在此心理因素的作用下，這些學(xué)生會產(chǎn)生不斷進(jìn)取的心理狀態(tài)[2]。不過值得注意的是，教師在班級管理的過程中也應(yīng)該獎勵那些經(jīng)過努力而有進(jìn)步的中下等生，找到他們的閃光點，用不斷肯定的方式去激勵成績相對偏差的學(xué)生。這樣可以在無形之中，減少班級管理中的不安定因素，讓班級管理的“激勵式”策略應(yīng)用于整個班級，發(fā)揮其最大的激勵作用。

總而言之，在班級管理中采用“激勵式”策略，將其細(xì)化為一些具體的激勵方式和舉措，能使得班級管理更加簡單和行之有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅.淺談激勵教育與魏書生教育管理實踐[j].教育科學(xué)，2001（2）：55.[2]魏書生.魏書生文選（1?d2）.第二卷[m].桂林：漓江出版社，2002.

學(xué)校管理的激勵原則篇二

現(xiàn)如今在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、思想認(rèn)知等方面存在著多種問題。這為高職院校學(xué)生管理工作布下了重重障礙。不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后如釋重負(fù)，表現(xiàn)懶惰，思想上不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上不求優(yōu)秀、只求及格。采用批評教育的方法對于思想上慵懶的學(xué)生來講已經(jīng)不符合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點，效果很難體現(xiàn)。因此采用有效的激勵機制來進(jìn)行學(xué)生管理工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀就顯得非常有必要。

一、激勵機制及其心理學(xué)原理。

激勵，指的是通過一定程度和方式的刺激，激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，向所期望的目標(biāo)前進(jìn)?，F(xiàn)代行為科學(xué)的發(fā)展揭示了激勵與行為之間存在著許多內(nèi)在的聯(lián)系，什么樣的激勵手段就會產(chǎn)生什么樣的行為。因此每個人都需要自我激勵；需要得到來自同事、團(tuán)體與組織方面的激勵以及相互之間的激勵。激勵只有在被激勵的當(dāng)事人的需要被滿足時才能發(fā)揮相應(yīng)的作用。需要的來源可以分為：外在需要和內(nèi)在需要。外在需要主要包括物質(zhì)性的需要，比如：工資、獎金、住房等等；以及社會感情需要，比如：友誼、榮譽、表揚、信任等等。內(nèi)在需要則主要包括工作本身的激勵性以及工作任務(wù)完成的激勵性。由此可見，需要的不滿足是激勵的最根本所在。只有牢牢地把握住需要，才能激發(fā)出真正的潛力。西方國家對于激勵理論的研究由來已久，其中影響最廣泛的理論之一莫過于馬洛斯的需求層次理論。1943年，馬洛斯在他的論文《人類激勵理論》中提出：人類需求像金字塔一樣從低到高按層次共分為五種：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。對于大學(xué)生在學(xué)校的成長過程來說，前四個層次都有相當(dāng)程度的涉及。

二、高職院校學(xué)生目前各層次需求滿足情況現(xiàn)狀分析。

（一）生理需求。

大學(xué)生的生理需求層次不滿足主要表現(xiàn)在：

（1）貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)需求存在一定程度的不滿足。目前中國大學(xué)的普遍情況是大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)業(yè)都是靠著父母的經(jīng)濟(jì)支撐來完成的，對于高職院校，特別是對于一些農(nóng)業(yè)類高職院校來說，貧困生的數(shù)量較多是必須考慮的一個現(xiàn)實問題。

（2）學(xué)生對于學(xué)校的餐食、住宿條件存在一定程度的不滿足。由于高職院校的.規(guī)模相對于本科大學(xué)來說規(guī)模要小，總體配套設(shè)施還有待提高，許多學(xué)生將對新環(huán)境的不適應(yīng)歸咎于基礎(chǔ)設(shè)施的欠缺。

（二）安全需求。

大學(xué)生的安全需求層次不滿足主要表現(xiàn)在：

（1）大多數(shù)學(xué)生沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，經(jīng)濟(jì)方面的得失對學(xué)生來說是一件不小的事情。雖然大多數(shù)現(xiàn)代高校采取的是半封閉式管理的方式，但是校園里的偷盜事件依然不可避免，大學(xué)生在校外兼職被騙的情況也時有發(fā)生。

（2）學(xué)生之間的信任感依然不夠。大學(xué)是一個半封閉性質(zhì)的社會，大學(xué)生活與社會生活在相當(dāng)意義上已經(jīng)有所交集，大學(xué)里能夠交到知心好友，也會有相處困難的舍友。

（三）社會需求。

大學(xué)生的社會需求層次不滿足主要表現(xiàn)在：

（1）家庭條件差異導(dǎo)致的部分學(xué)生過于悲觀、自閉。由于大學(xué)的特殊狀況，每個學(xué)生的經(jīng)濟(jì)條件都不太一樣，有時巨大的家庭條件差異會對一些學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀造成影響。

（2）學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前大都沒有離開過父母的庇護(hù)，因此在大學(xué)生活中如何明確自己的角色定位及未來的職業(yè)規(guī)劃就成了每個人的必由之路。一些學(xué)生一旦離開父母就不能夠很好的融入新環(huán)境、新集體；而另一些人則將不受拘束的溺愛無限放大，在大學(xué)中揮霍無度。

（四）尊重需求。

大學(xué)生的尊重需求層次不滿足主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生在集體環(huán)境中急需得到肯定卻沒有很好的做到自我實現(xiàn)而產(chǎn)生消沉態(tài)度。大學(xué)的學(xué)生活動為每個人提供了一個很好的表現(xiàn)自己的平臺，這就使得每個人都有了在別人面前表現(xiàn)自己的機會，但是機會畢竟是有限的。沒有在別人面前展示過自己特長的學(xué)生對于自我價值的實現(xiàn)有可能存在猶豫和遲疑；嚴(yán)重的話更是可能造成個人競爭意識的淡薄甚至是喪失。

（2）虛榮心的需求和學(xué)生自己現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)能力之間的差距促使了自身在價值觀念上的不平衡。與各種經(jīng)濟(jì)層次的同學(xué)的接觸以及逐漸的步入社會讓學(xué)生開始考慮自身的利益，對于名聲、榮譽有了相對更加迫切的需求，然而沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源成為了虛榮心實現(xiàn)的主要障礙。學(xué)生實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)能力與自己虛榮心的平衡的方式冗雜，存在著不穩(wěn)定因素。

由于學(xué)生各層次需求得不到滿足而產(chǎn)生的各種問題，在學(xué)生管理工作中可以通過激勵機制的應(yīng)用而得到有效的解決。激勵機制從其應(yīng)用原則上分為精神激勵和物質(zhì)激勵，在學(xué)生管理工作中如果能適當(dāng)結(jié)合這兩個激勵原則，對于解決以上問題會有非常顯著的效果。在學(xué)生管理工作中，精神激勵扮演著主要作用，它可以從以下幾個方面著手開展:。

（一）理想激勵。

理想的樹立對于每個人來說都是必要的。而樹立理想的最好方式就是與別人分享自己的理想。這項工作的最佳開展時間就是新生入學(xué)教育的時候。在班級的首次班會上，班主任在給大家充分時間自我介紹的同時，會給大家留出時間去談?wù)摲窒砻總€人自己的理想，這就促使學(xué)生一步一個腳印，朝著自己的奮斗目標(biāo)前進(jìn)，追求自己的人生觀價值觀。

（二）榜樣激勵。

往屆生為新生樹立榜樣，優(yōu)秀生為后進(jìn)生樹立榜樣，榜樣激勵的優(yōu)勢在于只要有比較的地方，就有榜樣的存在。在學(xué)生工作中，通過綜合測評的方式對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)予以評價，以此評價評分為基礎(chǔ)進(jìn)行評獎評優(yōu)，并對結(jié)果在適當(dāng)范圍內(nèi)進(jìn)行公示。平時哪些學(xué)生早操表現(xiàn)突出，哪些偷懶不去；哪些學(xué)生上課積極、成績優(yōu)秀，哪些經(jīng)常逃課、成績落后都會在綜合評分中一目了然。老師根據(jù)綜合測評的結(jié)果去任免班委，了解學(xué)生情緒波動等等。

（三）關(guān)懷激勵。

加強與學(xué)生的交流、認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)生工作的必要手段。為此，可以參考蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來制定的“輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍制度”，該制度要求輔導(dǎo)員的辦公地點從行政辦公樓搬進(jìn)學(xué)生宿舍，學(xué)生有什么事情都可以找得到輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員真正地成為了學(xué)生的大哥哥大姐姐，同時也可以更加及時高效地解決學(xué)生遇到的各種問題，與學(xué)生更加親近。學(xué)生的歸屬感由此更加強烈。物質(zhì)激勵在學(xué)生管理工作中與精神激勵相輔相成，并且在大學(xué)的學(xué)生工作中起到的作用尤為明顯，其主要可以從以下幾個方面開展：

1.獎學(xué)金激勵在高職院校中，獎學(xué)金是物質(zhì)激勵最普遍的方式。一個完善的獎學(xué)金機制對于該物質(zhì)激勵方式的成效有著非常大的影響。在學(xué)生綜合測評的基礎(chǔ)上進(jìn)行獎學(xué)金的評比，對于綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎學(xué)金獎勵，使學(xué)生的自我價值得到一定程度的體現(xiàn)，并且給了每個學(xué)生同等的表現(xiàn)自己的機會?？梢詭痈嗟娜藶樽约旱木C合成長而積極努力。

2.助學(xué)金激勵助學(xué)金是針對高職院校學(xué)生中相當(dāng)數(shù)量的貧困生而設(shè)立的物質(zhì)激勵形式的一種，它的激勵對象是那些成績良好但是家庭條件較為艱苦的學(xué)生。助學(xué)金的設(shè)立可以有效抑制那些因為自身家庭條件艱苦而產(chǎn)生自卑消極、自卑心理的情況，對于沒有穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生來說是一種及時有效的補償。只有被學(xué)院認(rèn)定為貧困生的學(xué)生才可以參加助學(xué)金的申請，使得助學(xué)金激勵機制更加的公平和公正。

3.其他形式的物質(zhì)激勵學(xué)生活動中適當(dāng)運用物質(zhì)獎勵在物質(zhì)激勵中也是必不可少的。主題班會中參與活動發(fā)放紀(jì)念禮品、大型晚會中互動環(huán)節(jié)的有獎競猜、班級設(shè)立的全勤獎等等，都可以作為物質(zhì)激勵的形式。學(xué)生在獲得物質(zhì)獎勵的同時，也在潛移默化中培養(yǎng)了自己的集體榮譽感，加強了與同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的信任。同時，鼓勵學(xué)生早日接觸社會，對于學(xué)生兼職就業(yè)的想法給予適當(dāng)引導(dǎo)和幫助，這也有助于緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力?？傊呗氃盒W(xué)生管理中的激勵機制應(yīng)該靈活變化，切不可千篇一律，對于不同的班級情況，不同的學(xué)生，都要有相應(yīng)的改變。激勵機制在學(xué)生管理中的應(yīng)用不是短時間內(nèi)就能夠做好的，需要用較為長遠(yuǎn)的眼光去對待。重視學(xué)生的精神激勵方法，完善學(xué)校的物質(zhì)獎勵形式，對于激勵機制進(jìn)行更加周全的考慮，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行激勵管理。

學(xué)校管理的激勵原則篇三

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對物質(zhì)生活有了較高的追求。近幾年隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，酒店行業(yè)也由此得到了飛速的發(fā)展。當(dāng)前，在酒店行業(yè)的管理當(dāng)中，要想得到長久的持續(xù)發(fā)展，高素質(zhì)的人力資源是其得以發(fā)展的根本保障。本文主要針對酒店管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上以期提高現(xiàn)代酒店的管理水平。

近年來我國國民經(jīng)濟(jì)在社會發(fā)展中占據(jù)重要地位。隨著各行各業(yè)的發(fā)展人才競爭越來越激烈，當(dāng)今世界競爭是人才的競爭，酒店行業(yè)想要得到持續(xù)長久的發(fā)展，就必須具有高素質(zhì)的人力，這是其提升的根本保證。而伴隨酒店從業(yè)人員素質(zhì)的提升，其民主觀念、自我提升意識和觀念也會得到發(fā)展。然而，酒店這一以人為本的服務(wù)行業(yè)在人力資源管理中暴露出員工積極性低、服務(wù)觀念較差、員工流失比較嚴(yán)重等很多方面的問題。酒店管理是一門藝術(shù)，對服務(wù)人員的管理和激勵更是藝術(shù)的靈魂。總之，我國現(xiàn)代酒店管理中存在各種問題的原因在于沒有把人作為一種資源來對待，因此本文主要從從現(xiàn)狀分析、激勵模式及如何加強酒店管理等幾方面對現(xiàn)代酒店管理中的激勵機制做了初步的研究。

一、激勵機制在現(xiàn)代酒店人員管理中作用。

（一）建立激勵機制人性化管理是酒店人力資源管理水平提高的關(guān)鍵。

酒店的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動是靠人力來完成的，在參與酒店一切服務(wù)和管理過程中人是主要因素，只有人保持樂觀的心態(tài)、熱情的服務(wù)態(tài)度，讓顧客消費的放心和滿意，建立起適合酒店經(jīng)營的特色，讓員工盡情的發(fā)揮自己所長，把握激勵機制的人性化特點，這樣才能提高酒店管理水平，人性化特點成為酒店激勵機制發(fā)展的關(guān)鍵。

要提高酒店管理水平，就必須提高員工自身的專業(yè)素質(zhì)，加強對員工各方面的培訓(xùn)。對員工的培訓(xùn)在提高員工自身素質(zhì)的同時，還可以提高員工的工作能力以及銷售業(yè)績，從而促進(jìn)酒店經(jīng)營管理層次的提升。

通過激勵機制的運用能夠在酒店的人力管理當(dāng)中引入競爭，構(gòu)建以競爭作為主要考核方式的管理機制，這是現(xiàn)代酒店管理過程中非常重要的部分。

現(xiàn)代酒店管理中的激勵機制是建立在人力資源有效管理的基礎(chǔ)之上的，這就要求酒店各級管理人員能夠掌握激勵機制相關(guān)方面的知識以及理論，從而實現(xiàn)和調(diào)動員工在工作中的積極性及自身潛能。以下內(nèi)容是通過對幾方面的現(xiàn)狀做出的相應(yīng)分析。我們從一些報紙、雜志上也看到過這樣的內(nèi)容:一些單位的員工在自己的工作崗位上錯誤不斷、缺少熟練的專業(yè)技術(shù)、一直得不到上級的獎勵和贊賞，這樣的員工肯定會義無反顧地離開。相關(guān)的研究顯示，如果受到較強的激勵時，一個人就會非常努力地工作，同時會更為積極地向顧客提供服務(wù)，相反如果沒有受到激勵就可能受到不良的情緒影響，甚至感到挫敗，不愿意熱情洋溢地提供服務(wù)。所以，作為酒店的管理者來說，最為重要的任務(wù)就應(yīng)該采取激勵措施，讓員工的積極性被調(diào)動起來，使其在工作中的表現(xiàn)更加出色，進(jìn)而促進(jìn)酒店人力資源管理所期望的最佳績效的實現(xiàn)。

（一）現(xiàn)代酒店缺乏合理的引進(jìn)人才機制。

我國大部分酒店管理中，多數(shù)的管理層主要靠自己的經(jīng)驗得到提拔和認(rèn)可，部分管理者因?qū)I(yè)知識不夠深入，學(xué)歷文憑相對較低，造成在一定程度上對激勵機制的誤導(dǎo)。例如有些酒店雖然在管理上加強了對員工的激勵，也制定了許多激勵機制，但是，有些人認(rèn)為對于員工來說最大的激勵就是物質(zhì)激勵，這樣長期下去員工看重的只是物質(zhì)獎勵，對薪酬和績效也就越來越挑剔，從而酒店管理只會過分強調(diào)投入更多物質(zhì)激勵，在精神及其他方面得不到激勵，從而導(dǎo)致激勵機制不靈活。

（二）沒有給予足夠的培訓(xùn)。

對于酒店管理來說，促進(jìn)員工素質(zhì)的提升是其發(fā)展的不竭動力，因此強化對員工的培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)知識以及自身素質(zhì)和能力的提升是必不可少的。然而，在很多酒店管理的過程中，很多都認(rèn)為對員工的培訓(xùn)不會有很大成效，實踐大于理論，因此也不會過于重視這方面。另一方面，酒店酒店工作人員流動量大，為了對培訓(xùn)投入方面的顧忌，也不會在物力、財力以及人力上投入較多，造成很多酒店并沒有構(gòu)建健全科學(xué)的激勵機制，進(jìn)而使得員工的能力提升以及專業(yè)技能發(fā)展受到了影響。

（三）在薪酬福利上缺少足夠的創(chuàng)新。

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，求職者的就業(yè)選擇越來越多。然而酒店經(jīng)營理念與員工的激勵機制密切關(guān)聯(lián)，經(jīng)營狀況不好，員工就得不到獎勵和福利，一般的酒店是按崗位定薪酬，大體工資都是底薪+提成+福利，這樣呆板的薪酬結(jié)構(gòu)，起不到對員工的激勵作用，這也是導(dǎo)致人員流失的原因。因此，在酒店管理中上層管理者只有認(rèn)識到“以人為本”的企業(yè)管理，構(gòu)建合理完善的員工激勵機制，可以促進(jìn)員工積極性的提升，使其可以在當(dāng)前競爭如此激勵的市場中很好地生存與發(fā)展。

激勵機制主要是激發(fā)人的動機，使人充滿前進(jìn)的動力。在滿足人心理各方面要求的同時，促進(jìn)人滿足某種目標(biāo)而去行動，達(dá)到了目標(biāo)和滿足，對人的激勵過程也就完成了，隨著新需求的產(chǎn)生，新的行為和激勵又會產(chǎn)生。激勵機制會影響人的積極性和主觀能動性，好的激勵機制可以調(diào)動員工的主觀能動性和創(chuàng)造性。以下內(nèi)容是馬斯洛對人類需求層次理論的揭示：

1、生理需求合理的休息時間、合理的工作環(huán)境、合理的薪酬。

2、安全需求工作環(huán)境安全、便利的停車場所、現(xiàn)代化設(shè)備。

3、歸屬需求與同事交往的機會、節(jié)假日聚餐、業(yè)余活動。

4、尊重需求評比活動、顧客評比、員工評比。

5、自我價值需求參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會、員工培訓(xùn)的投入。滿足以上員工的基本要求，建立完善的激勵機制，可以在不同的企業(yè)環(huán)境以及企業(yè)文化中更好的讓員工的潛能得以最大發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)期望目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、實施激勵管理的有效措施。

（一）加強對酒店員工激勵因素的分析。

根據(jù)上述員工需求理論，將員工在工作中的需求劃分幾個方面:在生理方面，要完善工作管理制度，滿足員工適當(dāng)?shù)淖飨r間、便利的工作環(huán)境、合理的薪酬；在安全方面，盡量滿足員工需要的設(shè)備及工作場所環(huán)境；在歸屬感方面，要提供員工之間交往的機會、節(jié)假日聚餐、閑暇的娛樂活動等，以滿足員工各方面的需求。

（二）建立有效的激勵機制。

通過各方面激勵機制鼓勵員工工作。例如：發(fā)工資、獎金、津貼、福利等；對員工的良好行為舉止或工作表現(xiàn)給予的積極肯定與表彰，目的是為了對員工的良好行為給予獎勵，同時鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚和保持這種行為，使其成為其他員工的榜樣，鼓勵員工積極工作，激發(fā)斗志，促進(jìn)發(fā)展。酒店管理激勵機制的創(chuàng)新可以提高員工的工作積極性，使其在不同的企業(yè)文化、不同的組織結(jié)構(gòu)、變化的企業(yè)環(huán)境中發(fā)揮最大潛能。因此，酒店管理應(yīng)注意到各方面的變化對員工需求造成影響，對激勵機制做出相對應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計出最符合企業(yè)員工激勵機制。

1、激勵機制的`設(shè)計應(yīng)從實際出發(fā)，隨著發(fā)展的變化而變化。激勵機制的原理是共同的，簡單的，即從人是利己的這一前提出發(fā)，把個人利益與個人業(yè)績聯(lián)系在一起，按貢獻(xiàn)付酬。但當(dāng)把這一原理應(yīng)用于現(xiàn)實時就沒那么簡單了?，F(xiàn)實世界的情況千差萬別，千變?nèi)f化，激勵機制起作用的方式也各種各樣。世界上沒有放之四海而皆準(zhǔn)的激勵方式。一種激勵方法好還是不好，取決于它有用還是無用，正如一種藥品好不好要看療效一樣。判斷一種激勵機制是否成功，就看它能否提高效率。所以，在對激勵機制進(jìn)行設(shè)計時必須結(jié)合實際情況，結(jié)合酒店的具體問題來采用不同的激勵方式。現(xiàn)在我國酒店業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的中期，酒店業(yè)的形態(tài)及結(jié)構(gòu)還不是很標(biāo)準(zhǔn)化，尤其是對一個小型飯店轉(zhuǎn)向連鎖飯店的同時，激勵機制決不能一成不變。

2、綜合運用多種激勵方式。酒店可以根據(jù)本酒店的特點而采用不同的激勵機制，例如可以運用工作激勵，盡量把員工放在他所適合的位置上，并在可能的條件下輪換一下工作以增加員工的新奇感，從而賦予工作以更大的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)員工對工作的熱情和積極性；其次可以運用參與激勵，通過參與，形成員工對企業(yè)歸屬感、認(rèn)同感，能夠更好的使得自尊滿足，促進(jìn)自我需要的實現(xiàn)。我國企業(yè)職工參與企業(yè)決策和企業(yè)管理的渠道有許多，其中，職工通過“職代會”中的代表參與企業(yè)重大決策較為普遍。然而當(dāng)前“職代會”就是一種形式而已，很少會真正的起到作用，所以需要對其進(jìn)行健全和完善。事實上激勵的方式多種多樣，主要是采用適合本企業(yè)背景和特色的方式，并且制定出相應(yīng)的制度，創(chuàng)建合理的企業(yè)文化，這樣綜合運用不同種類的激勵方式的同時，還可加強多跑道、多層次激勵機制的建立和實施，這樣就一定可以激發(fā)出員工的積極性和創(chuàng)造性，從而使酒店得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3、加大對員工的培訓(xùn)力度?，F(xiàn)代酒店管理隨著經(jīng)濟(jì)的跨速發(fā)展，管理模式也隨著創(chuàng)新，對員工培訓(xùn)這方面一定要重視，明確酒店對人力資源的投入，構(gòu)建完善、科學(xué)的員工培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)這方面應(yīng)首先強調(diào)酒店的服務(wù)意識，禮貌意識，樹立團(tuán)結(jié)一致的合作精神；其次應(yīng)加強服務(wù)員、收銀人員和前臺接待人員的服務(wù)意識和技能培訓(xùn)?？傊?，現(xiàn)代酒店管理目的不僅是讓酒店員工具備專業(yè)的道德素質(zhì)，更重要的是注重培養(yǎng)員工關(guān)于酒店方面的理論知識，使大家各盡其能，以提高酒店整體的服務(wù)質(zhì)量，盡早實現(xiàn)酒店發(fā)展的目標(biāo)。

4、構(gòu)建合理完善科學(xué)的薪酬制度。對于人才來說，薪酬如何非常的重要，這不僅有助于吸引人才，同時也是對員工進(jìn)行激勵的重要方式。酒店應(yīng)進(jìn)一步完善員工工資結(jié)構(gòu)，將員工工資直接與酒店總體經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，以增強員工的責(zé)任感。完善員工工資內(nèi)容，多向員工提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)方面房展，滿足員工內(nèi)心的需求。另外，我國現(xiàn)代酒店管理應(yīng)借鑒國外一些成功的酒店管理經(jīng)驗，多增加和安排員工的福利，例如提供員工旅游福利、帶薪休假、提供員工培訓(xùn)學(xué)費、提供員工房租補貼等各種福利，以留住人才。五、結(jié)語總之，面對競爭激烈的市場機制和現(xiàn)代酒店管理中的現(xiàn)狀，我們不得不高度重視酒店激勵機制的作用。酒店管理離不開人力資源，因此，針對酒店管理中出現(xiàn)的問題，要建立“以人為本、人盡其才”的管理理念，創(chuàng)新激勵機制、改變思維模式，充分發(fā)揮員工自身價值，使酒店有限的人力資源發(fā)揮最大作用，只有這樣才能在如今激烈的競爭中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林艷麗.酒店人才流失與高職酒店管理專業(yè)教育[j].中國成人教育,2012(1).

學(xué)校管理的激勵原則篇四

[內(nèi)容摘要]激勵足指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要知道優(yōu)化激勵機制的具體內(nèi)容，而且要恰當(dāng)?shù)剡\用激勵方法管理學(xué)校，這樣就可以充分調(diào)動教職工的積極性，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

由某種特定意義可以確認(rèn)，管理就是以群體科學(xué)、有序、高效的勞動去實現(xiàn)組織制定的目標(biāo)，因此管理工作的核心就是調(diào)動人的積極性。又因為學(xué)校工作的重心是提高教育、教學(xué)質(zhì)量，工作的主體是教師。所以，要想提高學(xué)校教育、教學(xué)工作的質(zhì)量，調(diào)動起教職工傾心合力的積極性勢必成為學(xué)校管理中最重要的因素。怎樣才能使所有教職工凝心聚力地奔向我們的目標(biāo)，方法多種多樣，仁者見仁，智者見智。然而筆者認(rèn)為：恰當(dāng)?shù)剡\用激勵機制乃是重要的策略之一。

一、激勵的重要性。

從心理學(xué)的研究來看，人們不斷地活動著、不厭其煩地學(xué)習(xí)、工作著。其動力最主要的因素之一就是人的需要。它既包括人體內(nèi)的生理需求，也包括外部的、社會的需求。它是人的行為的原動力，是個體積極性的源泉。把握這一點，是認(rèn)識和理解教職工、進(jìn)行科學(xué)管理的一個根本問題。

激勵作為心理學(xué)術(shù)語，是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)中。將“激勵”一詞用于管理，就是通常所說的調(diào)動人的積極性的問題。美國心理學(xué)家威·詹姆斯在激勵研究中發(fā)現(xiàn)，受到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三至四倍。激勵在學(xué)校管理中的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)激勵具有一定的心理效應(yīng)，能激起創(chuàng)造的欲望。

這種情感才使他創(chuàng)立了“日心”說。可見，教職工沒有高漲的積極性所產(chǎn)生的工作熱情，就不可能有對工作的責(zé)任感和事業(yè)心，更談不上教學(xué)改革與創(chuàng)造，而這與課改新形勢要求的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性的工作是不能適應(yīng)的。

(二)激勵能強化并推動教職工的積極行為，增強進(jìn)取心。

根據(jù)美國心理學(xué)家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結(jié)果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)，這就起到了強化的作用；行為結(jié)果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進(jìn)行了有利于教書育人的活動后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞，就會使這種行為鞏固、保持和加強(即正強化)；對不符合要求的活動，給予否定和懲罰，使之減弱、消退(即負(fù)強化)，從而使教職工的行為定向控制和改造，最后引導(dǎo)到最佳狀態(tài)。調(diào)查表明，激勵對強化積極行為具有非常大的作用，獲得激勵和責(zé)任感一樣，成為先進(jìn)教師工作動力的主要來源。

人的各種需要，而激勵又可以通過滿足一部分人的需要激發(fā)另一部分人的需要，通過滿足低層次需要激發(fā)高層次的需要，如：通過物質(zhì)激勵滿足一部分人的衣食、住房等方面的需要，激發(fā)另一部分人同樣的需要。通過精神激勵可以滿足尊敬、名譽、地位等方面的需要，并激發(fā)他們自我實現(xiàn)的需要。這樣就形成了：滿足一部分人的需要+激發(fā)另一部分人的需要激勵{)。

1滿足低層次需要+激發(fā)高層次需要j。

動機激發(fā)一一提高積極性。

二、激勵機制的運用。

在學(xué)校管理中如何優(yōu)化激勵機制，有效調(diào)動教職工的積極性呢?我認(rèn)為可以通過以下途徑來實現(xiàn)。

l、物質(zhì)激勵。

對于教職工工作的激勵，往往通過提高工資、發(fā)放獎金、改善住房、提供其它福利品等手段來實現(xiàn)。追求“利益”是人的正常需求。杭州大學(xué)楊文群教授通過問卷調(diào)查，得出了“加工資”、“獎金’’被大多數(shù)教師認(rèn)為是提高他們工作積極性的最有效方法。當(dāng)教職工工作取得成績時，除了及時予以肯定、贊許外，可以授予獎品和獎金，提高福利待遇等等；反之，對不符合要求的行為除了批評、警告外，還可用降低福利、扣發(fā)工資等。如：我校為了激勵教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，對“中師畢業(yè)’’給予每人三百元獎勵，“專升本”取得本科學(xué)歷的教師給予每人五百元獎勵；對在畢業(yè)升學(xué)考試中成績突出的教師頒發(fā)義務(wù)教育成果獎等等。為了保證“物質(zhì)激勵’’的公平有序，持續(xù)有效，學(xué)校通過教代會制定并通過一系列考核條例：《教學(xué)成果獎勵辦法》、《班主任月考核方案》、《教職工月考核方案》、《教學(xué)事故處罰辦法》、《干部工作職責(zé)考核制度》、《教研組長職責(zé)考核制度》等，然后組織教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會精神，把它作為物質(zhì)激勵的依據(jù)。這樣做不僅使教職i明確了該怎么做，從思想上認(rèn)識到這些制度實施的必要性，而且在很大程度上有效地調(diào)動了教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，形成了持續(xù)恒久的內(nèi)驅(qū)力和競爭力。

2、榮譽激勵。

教育教學(xué)整體質(zhì)量的提高。同時使這些先進(jìn)教師精神上得到需要滿足，思想認(rèn)識上得到進(jìn)一步升華。

3、目標(biāo)激勵。

總體目標(biāo)和各年級、各學(xué)科的具體目標(biāo)，一年一步，不斷前進(jìn)，目前已躋身于區(qū)一類學(xué)校的行列?，F(xiàn)在我們又制定了創(chuàng)省“示范初中”的目標(biāo)，在大目標(biāo)下，又制定了一系列的具體目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)、討論等形式得到全體教職工的認(rèn)同和響應(yīng)。全校教職工人人心中有目標(biāo)，從而形成了較大的凝聚力，這就克服了思想政治工作的抽象性和單一性，豐富了思想政治工作的內(nèi)涵。值得提出的是，目標(biāo)設(shè)置時，要考慮目標(biāo)的難度和目標(biāo)的明確性。目標(biāo)的難度過大或過小都不能起到應(yīng)有的效果，難度要適當(dāng)，既不能高不可攀，也不能輕而易舉。同時，目標(biāo)必須明確，才能及時掌握反饋信息，使教職工努力有方向，差距有尺度。

4、，歸因激勵。

美國行為科學(xué)家和心理學(xué)家韋納認(rèn)為，人們把成功和失敗歸結(jié)為何種原因，對以后工作態(tài)度和積極性有很大影響，值得研究。如把成功，歸結(jié)為內(nèi)原因(努力和能力)能使人感到滿足和自豪，會提高以后的工作積極性；反之，如把成功，歸結(jié)為外部原因(任務(wù)難度和機遇)使人感到幸運，則不一定能提高工作積極性。因此，當(dāng)教職工的工作有了成績時，而不應(yīng)該只強調(diào)成功的外部原因。如某位教師上了一節(jié)成功的公開課，其他教師給予了很大的幫助，領(lǐng)導(dǎo)在肯定這節(jié)課的成功時，應(yīng)該首先肯定執(zhí)教教師的成績，同時肯定其他同志的幫助。如果過分地強調(diào)外部原因，就可能挫傷授課教師的積極性。外因畢竟要通過內(nèi)因而起作用。另外，采取淘汰制也是一種很好的激勵，“今天工作不努力，將來努力找工作”，就是激勵人們努力把工作做好。我校進(jìn)行了人事制度改革，易崗、下崗實施后，有力地調(diào)動了教職工工作的積極性。

三、運用激勵應(yīng)注意的問題。

1、要綜合激勵。

上述各種激勵措施體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)者從不同的角度、不同的側(cè)面來調(diào)動教職工積極性的手段與方法，但在實際操作中，它們之間又存在著互相交叉甚至部分的互相包容關(guān)系。因此在教職工管理的實踐中，往往需要根據(jù)不同的情況，綜合運用各種激勵手段，才能收到預(yù)想的效果。

2、要適時適當(dāng)。

學(xué)校管理者要講究時機，恰到好處地予以激勵。如我校對評上區(qū)級先進(jìn)的教師，每月發(fā)津貼，讓教師感到“我是先進(jìn)”，這樣月月有激勵。激勵如果及時，時過境遷，其效果往往要小得多。同時要注意使教職工取得的成績與受到的激勵相適應(yīng)，這樣激勵的效果就會大大提高，激勵力量就會大大增加；反之，則不能起到應(yīng)有的激勵效果。激勵過低，不能滿足被激勵者的需要，激勵過高，又會使人無所適從，只有適當(dāng)?shù)募睿拍塬@得積極效果。

3、要注意公平。

教職工受到激勵，固然是得到滿足的重要條件，他們不僅關(guān)心自己的絕對值，而且關(guān)心相對值。他們不會把物質(zhì)激勵視為單純的經(jīng)濟(jì)報酬，而是通過學(xué)校的獎勵感受到領(lǐng)導(dǎo)對自己的看法，感受到自己在領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位和形象。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能有親有疏，有厚有薄，應(yīng)做到一視同仁，公平合理地進(jìn)行激勵。

4、注意與社會精神文明建設(shè)相聯(lián)系。

良好的社會環(huán)境，民主和諧的政治氣氛，良好的社會風(fēng)尚和道德面貌，尊老扶幼和互相尊重的美滿家庭生活以及團(tuán)結(jié)互助的鄰里關(guān)系等都會吸引教職工對工作目標(biāo)的興趣與愛好，鼓勵他們前進(jìn)。因此，在學(xué)校管理中，必須把教職工的激勵與社會精神文明建設(shè)相聯(lián)系。

-作者：limingsheng888。

學(xué)校管理的激勵原則篇五

摘要職業(yè)倦怠不僅僅是影響教師自身的發(fā)展，更為嚴(yán)重的是影響青年學(xué)生的成長，由此造成的損失不可估量。在學(xué)校中施行誘發(fā)式管理模型，將極大降低教師職業(yè)倦怠的影響，使教師盡可能持續(xù)保持良好的工作心理狀態(tài)，有效完成教育教學(xué)任務(wù)從而達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞誘發(fā)式管理高效管理應(yīng)用研究。

一、誘發(fā)式管理模型的理論。

誘發(fā)式管理模型的基本內(nèi)容是，高校管理必須致力于誘導(dǎo)教師的成就需要以開發(fā)其成就動機，必須致力于誘導(dǎo)教師的職業(yè)興趣以開發(fā)其工作熱情;學(xué)校的各項政策和管理措施都要在這“兩個必須”的指導(dǎo)下制定，以促使教師克制職業(yè)倦怠進(jìn)而保持良好的工作狀態(tài)，提高工作效益，保障學(xué)校有效地達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)。

(一)增強教師的責(zé)任感和使命感，營造尊師氛圍。

高校教師積極主動地參與學(xué)校的管理，不僅可以影響高校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展水平，還能切實提高教師的主人翁意識及責(zé)任感、使命感，這對于激勵教師是大有裨益的。高校管理者應(yīng)充分發(fā)揮教代會、工會和各民主黨派的作用，拓寬溝通渠道，給予教師知情權(quán)利和充分信任，讓廣大教師對于學(xué)校建設(shè)中的一些重大問題集思廣益，營造民主參與氛圍，鼓勵監(jiān)督管理，增強教師對學(xué)校的認(rèn)同感和滿意度。只有這樣真正發(fā)揚民主，高校管理工作中的激勵機制才能發(fā)揮最大的功效。

(二)開發(fā)成就動機。

1.營造崇尚積極進(jìn)取的氛圍。每個人都擁有自己獨特的個性魅力與進(jìn)取心態(tài)，管理就是要讓教師勇于展現(xiàn)自我。學(xué)校要創(chuàng)造一個鼓勵創(chuàng)新的寬松環(huán)境，允許失敗，并且承認(rèn)在探索中失敗的價值，讓教師們敢于成功，更勇于迎接挑戰(zhàn)，不懼怕競爭、不害怕失敗，對于各種困難和挫折抱著充分的準(zhǔn)備與樂觀的態(tài)度。讓教師在迎接一個又一個的挑戰(zhàn)中培養(yǎng)起高成就動機。

2.塑造崇尚榮譽的校園風(fēng)氣。一個人有沒有榮譽感，珍惜不珍惜榮譽，對于他的為人處世和發(fā)展進(jìn)步都影響重大。榮譽是每一個人都要面對的永恒課題，學(xué)校要大力提倡珍惜榮譽、愛護(hù)榮譽、崇尚榮譽，把學(xué)校建設(shè)成為一個崇尚榮譽的集體，形成強大的凝聚力。在這樣的校園文化氛圍里，教師的成就動機方能得到極大的提升。

3.多形式地開展行為促進(jìn)。強烈的成就動機與成就感的獲得相互影響、相互促進(jìn)。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師參加諸如技能拓展訓(xùn)練的課程，創(chuàng)造情境，訓(xùn)練教師幫助教師，養(yǎng)成高尚的行為習(xí)慣，讓教師在一個個成功的體驗中逐漸增強成就感。教師們在課余時間對學(xué)生的輔導(dǎo)、給家庭困難學(xué)生以幫助等行為，其中蘊含的是一種無私奉獻(xiàn)的精神，這種精神就是教師們強烈成就動機的折射，學(xué)校要及時準(zhǔn)確地肯定奉獻(xiàn)精神和行為，對這些腳踏實地的行為進(jìn)行及時有效的正強化，以此不斷強化教師們的成就動機。

(三)完善管理機制。

營造人文環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增強凝聚力。管理隊伍建設(shè)是一項長期性工作，管理人員要在流動中求穩(wěn)定、求發(fā)展。高校管理工作的特點要求管理者具備良好的職業(yè)道德和責(zé)任意識，高校管理是一個從“人化”到“人格化”的教育過程，管理人員身處其中，良好的人文環(huán)境是激發(fā)管理者工作積極性的`重要因素，上級領(lǐng)導(dǎo)的人文化關(guān)懷是培養(yǎng)管理者團(tuán)隊精神的重要條件，團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新求實的人文環(huán)境、公平競爭、和諧友善的工作環(huán)境、便利的生活環(huán)境是各項管理工作順利開展的基礎(chǔ)，要使管理人員意識到，只要努力工作，盡職盡責(zé)，同樣可以和教學(xué)崗位的教師一樣，職務(wù)、職稱得到晉升，待遇得到提高，管理人員就有了歸屬感，工作的熱情、激情、創(chuàng)造力等潛能就可以得到充分發(fā)揮。

(四)創(chuàng)造條件促進(jìn)教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)。

以職業(yè)成長開發(fā)工作熱情。學(xué)校要樹立起“教師第一”的理念，號召教師“要做教育家，不做教書匠”，大力實施名師工程，鼓勵、支持教師成名、成家，給教師成長為教育家創(chuàng)造良好環(huán)境。學(xué)校遵循教育規(guī)律，搭建平臺，提供機會，幫助和引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中成長，幫助教師們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立起遠(yuǎn)大理想，同時用一個個階段性目標(biāo)，如教學(xué)方法的改良、教學(xué)手段的革新、教材的編制、教學(xué)研究、師生關(guān)系的融洽、課程的發(fā)展、學(xué)習(xí)效果的提升等教學(xué)成就，或者是教研室主任、教務(wù)處處長、校長等行政職務(wù)的提升，一步一步地讓教師們實現(xiàn)自己的規(guī)劃目標(biāo)，在體會成長喜悅中對自己從事的職業(yè)充滿熱情。

(五)心理健康支持。

心理健康的人更易于對工作充滿熱情?，F(xiàn)代心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，還包括個體社會生活適應(yīng)良好、人格完整和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發(fā)揮成最佳狀態(tài)。健康心理的維護(hù)是現(xiàn)代人所必須注重的一種教育內(nèi)容，讓教師們通過學(xué)會認(rèn)識自己，悅納自己;不要盲目自信，也不要隨意退卻;要面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境;多交朋友，與人為善;努力工作，學(xué)會休閑等，提高教師現(xiàn)有的心理健康水平，激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹偉.高校管理中運用激勵理論的探討[i].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報,2002,5.

學(xué)校管理的激勵原則篇六

摘要:管理學(xué)界的各種激勵機制同樣可以引用到高校學(xué)生管理中。高校輔導(dǎo)員可從權(quán)力激勵、目標(biāo)激勵、參與激勵、情感激勵、榜樣激勵、挫折激勵和競爭激勵幾個主要方面對學(xué)生進(jìn)行激勵，從而開創(chuàng)高校學(xué)生管理方法新模式。

研究測定：一個人平常表現(xiàn)的工作能力水平與經(jīng)過激勵可能達(dá)到的工作能力水平存在著50%左右的差異。可見人的內(nèi)在潛能之大。各行各業(yè)管理者在抓好各種規(guī)范化、制度化的“剛性管理”的同時，也要想辦法開發(fā)和挖掘人們的潛能去取得更大的成績，這就是激勵。作為高校學(xué)生事務(wù)最直接的管理者———輔導(dǎo)員，有效運用激勵機制，對學(xué)生管理會起到事半功倍的效果。俗語說：“水不激不躍，人不激不奮。”哈佛大學(xué)的戴維麥克萊倫經(jīng)研究提出：人之所以要激勵，源于人有三類基本需要：權(quán)力的需要、歸屬的需要和成就的需要[1]。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛也曾提出著名的需要層次理論：生理需要、安全需要、歸宿和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要[2]。馬克思甚至上升到人類發(fā)展的高度斷言：“需要是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西，是人類個體和整個人類發(fā)展的原動力?！盵3]正是有了需要才引發(fā)人們做事的動機，動機又驅(qū)使行動，通過各種方法激發(fā)人們做事的動機，從而形成滿足個人需要的行動動力，激勵就產(chǎn)生了。作為高校輔導(dǎo)員，依據(jù)以上理論，可以衍生出以下幾種激勵方法來滿足高校學(xué)生的各種需要，從而達(dá)到高效管理的目的。

1權(quán)力激勵。

權(quán)力激勵也就是授權(quán)激勵。高校擴招后，高校輔導(dǎo)員設(shè)置師生比為1：200。加之日?，嵤路彪s，輔導(dǎo)員不可能親力親為，這個時候輔導(dǎo)員就可以對學(xué)生干部進(jìn)行適度授權(quán)，前提是要在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和監(jiān)督下開展工作。切記，一旦授權(quán)，就代表著對學(xué)生干部的信任和對其能力的賞識，輔導(dǎo)員不可過多干預(yù)和插手。站在學(xué)生干部的`角度，正是這種授權(quán)所產(chǎn)生的信任度和期望值，可以增強學(xué)生干部的自我效能感，從而積極主動開展工作。正是基于此，輔導(dǎo)員在開展工作時，應(yīng)大膽對學(xué)生干部委以重任，并適時激發(fā)其內(nèi)在潛能，使之激情高漲、熱情滿懷，認(rèn)真努力開展工作。這樣一來，既減輕了輔導(dǎo)員的工作壓力，又使學(xué)生干部的工作能力得到了培養(yǎng)和提高。

2目標(biāo)激勵。

目標(biāo)激勵，即通過設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動機和行為，從而達(dá)到調(diào)動人的積極性去高效完成任務(wù)的方法。這一企業(yè)慣用的激勵方法同樣適用于學(xué)生管理工作中。在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大學(xué)之前的階段目標(biāo)很明確：小學(xué)生以考重點初中為目標(biāo)，初中生以考重點高中為目標(biāo)，高中生以考一所好的大學(xué)為目標(biāo)。然而一旦過五關(guān)斬六將進(jìn)入大學(xué)，你會發(fā)現(xiàn)，沒有了老師和家長的全方位監(jiān)管，沒有了從早到晚的上課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)習(xí)壓力也不大，自由支配時間增多。很多學(xué)生以為到了天堂，盡情放飛自我，整天沉迷在網(wǎng)游中或被窩中，最終喪失奮斗目標(biāo)。針對這種現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員要采取目標(biāo)激勵方法，學(xué)生一進(jìn)校就引導(dǎo)學(xué)生制定明確的短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生奮斗的積極性。在制定目標(biāo)時，不要千篇一律，要把每位學(xué)生的專業(yè)和興趣特長結(jié)合起來量身定做目標(biāo)，目標(biāo)最好能“跳一跳摘桃子”。只有這樣，才能達(dá)到目標(biāo)激勵的作用。

3參與激勵。

參與激勵，是指在班級管理中采用民主決策制，讓班級成員參與班級管理，從而來激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的激勵方法。在這個過程中，不僅能讓班級成員有主人翁的使命感，而且還能充分挖掘班級成員的聰明才智，為班級的建設(shè)出謀劃策。其實，在學(xué)生工作中很多地方都可以用到這一方法，比如，在班干部評選時，經(jīng)全班同學(xué)民主投票的方式確定的班干部遠(yuǎn)比輔導(dǎo)員指定的班干部深得全班同學(xué)的信任，開展工作也遠(yuǎn)比輔導(dǎo)員指定的班干部來得順利。再比如，在進(jìn)行推優(yōu)時，通過全班同學(xué)民主推薦的人才是真正優(yōu)秀的人，其他同學(xué)才無異議。還有，每門課結(jié)束后進(jìn)行的評教（讓同學(xué)們從各個方面對任課教師進(jìn)行打分）工作，也讓同學(xué)們充分行使了參與的權(quán)力。實踐證明，參與班級管理可以培養(yǎng)同學(xué)們對班級的歸屬感、認(rèn)同感和使命感，滿足其歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，從而達(dá)到激勵的目的。

4情感激勵。

情感激勵，就是通過加強師生感情交流，增強師生之間的理解和信任，讓學(xué)生獲得情感上的滿足，從而增強教育效果的一種激勵方式。情感激勵的方式有很多：交流思想、排憂解難、參與活動、指點迷津、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、批評指正等。任何一種方式的開展，都離不開一個“愛”字，輔導(dǎo)員只有真正熱愛、關(guān)心、尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生在心理上才會得到滿足，從而樂于接受輔導(dǎo)員的教育和管理。即孔子《學(xué)記》中所說“親其師才能信其道”。情感激勵的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感、尊重和了解。為了關(guān)心和了解學(xué)生，輔導(dǎo)員不能高高在上，用短信、電話、qq和學(xué)生溝通，必須深入學(xué)生教室、寢室、運動場、食堂等場地，面對面地和學(xué)生聊一聊，最直觀地了解學(xué)生的真實情況，并及時進(jìn)行現(xiàn)場管理，這就是國際上著名的“走動式管理”[4]。其次，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生、一視同仁、平等對待。在日常生活中，班干部和普通同學(xué)、家境富裕學(xué)生和家境貧困的學(xué)生、城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生、健康學(xué)生和殘疾學(xué)生、聽話學(xué)生和調(diào)皮學(xué)生都要一碗水端平。實際上，后一類學(xué)生更需要輔導(dǎo)員的關(guān)心、幫助與鼓勵。再次，在溝通中，輔導(dǎo)員尤其要注意自己的語言表達(dá)方式。同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。在指出學(xué)生缺點和不足時，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，要鼓勵學(xué)生相信自己能夠改正錯誤并獲取成功。另外，輔導(dǎo)員還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發(fā)其內(nèi)在積極性。最后，輔導(dǎo)員還要特別關(guān)愛需要幫助的同學(xué)，及時開導(dǎo)心理有問題的學(xué)生，主動為貧困學(xué)生安排勤工儉學(xué)，用愛心溫暖生病的同學(xué)……一個肯定的眼神，一句親切的問候，一番安慰的話語，甚至幾句中肯的批評，都會拉近你與學(xué)生間的感情距離，無形中轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生上進(jìn)的動力，最終達(dá)到情感激勵的目的。

5榜樣激勵。

榜樣激勵也就是常說的典型示范。即對成績突出、品德高尚等先進(jìn)個體加以肯定和表揚，廣泛宣傳其事跡，并號召大家向其看齊，從而激發(fā)同學(xué)們積極性的做法。我們常說，榜樣的力量是無窮的，榜樣是一面旗幟，能使同學(xué)們學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，它比蒼白的勸說、苦口婆心的教育更有說服力和號召力。特別是來自身邊的榜樣，更為大家所熟知，人物更鮮活，事跡更真實，更容易受到深刻教育和極大鼓舞，在感情上也容易引起強烈共鳴。心理學(xué)研究表明，人類的大部分行為是通過觀察學(xué)習(xí)、借鑒、模仿他人的行為反應(yīng)來完成的。作為與學(xué)生接觸最多的輔導(dǎo)員，毫無疑問是學(xué)生最易效仿的榜樣，他們的所作所為、一言一行，幾乎都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，輔導(dǎo)員要時刻注意自己的言行舉止、形象著裝，時刻自警自策、修身養(yǎng)德，做與自己身份相符的事，說與自己身份相符的話。

6挫折激勵。

學(xué)生在求學(xué)進(jìn)程中總會經(jīng)歷這樣或那樣的挫折。實踐證明，反面的激勵有時能達(dá)到正面激勵想象不到的效果。因此挫折激勵也是輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理的方法之一。所謂挫折激勵，就是引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)學(xué)習(xí)生活中挫折的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而達(dá)到正面激勵的目的。當(dāng)遭遇挫折時，人們會有兩種反應(yīng)：一種是積極面對，越挫越勇；另一種是消極回避，一蹶不振。輔導(dǎo)員要做的就是，引導(dǎo)學(xué)生遭遇挫折后積極面對，反思總結(jié)，從而發(fā)憤圖強，走向成功。具體來說，輔導(dǎo)員要善于利用學(xué)生受挫的時機教育學(xué)生，促使他們多從自身找原因，全面提高素質(zhì)能力；如果是因為定的目標(biāo)過高導(dǎo)致的挫折，應(yīng)及時幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，把過高的期望值調(diào)整到一個適當(dāng)?shù)乃剑故艽煺呖吹匠晒Σ⒎沁b不可及，希望、動機更可能會被滿足，從而內(nèi)化為新的、更加有力的激勵。

7競爭激勵。

競爭是人類的天性，適當(dāng)競爭是激發(fā)員工活力的重要手段。[5]競爭激勵，即在公平、公正的前提下，在班級引入競爭機制，促使各類優(yōu)秀人才脫穎而出，施展才華；使同學(xué)間互相“攀比”，成績越來越好。具體來說，在班干部的任用上引入競爭機制，可以使那些最適合擔(dān)任班干部和愿意為同學(xué)們服務(wù)的學(xué)生有機會“站”出來。各種比賽引入競爭機制，可以使同學(xué)們憑著自己的實力公平競爭獲取名次。各種評先評優(yōu)引入競爭機制，可以讓同學(xué)們在公平的環(huán)境中進(jìn)行綜合實力的較量。此外，輔導(dǎo)員還要多角度全方位灌輸競爭意識，讓所有人都動起來、跑起來，你追我趕，想必這個班一定會朝氣蓬勃、積極向上。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，輔導(dǎo)員還要將競爭激勵融入就業(yè)指導(dǎo)中，及早培養(yǎng)他們的競爭意識和危機意識，從而激勵他們努力上進(jìn)，夯實專業(yè)，提高素質(zhì)，增加就業(yè)砝碼?？偠灾?，激勵是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不同類型的學(xué)生有不同的需要，因而輔導(dǎo)員要有針對性地采取激勵措施；各種激勵方法也不是獨立存在的，輔導(dǎo)員要結(jié)合工作實際，樹立科學(xué)發(fā)展觀，與時俱進(jìn)地靈活運用各種激勵方法，從而收到最佳激勵效果。

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學(xué)校管理的激勵原則篇七

論文摘要:綜合闡述了教務(wù)管理系統(tǒng)在學(xué)院教務(wù)處各工作管理部門的使用情況,對其在教務(wù)管理過程中對提高工作效率起的作用進(jìn)行了介紹,并提出了其存在的問題與不足。

隨著時代的進(jìn)步,信息化建設(shè)的加快,我國高等教育的發(fā)展、高校規(guī)模的不斷擴大,高等學(xué)校教育逐步由以往的學(xué)年制模式向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。這使得高校教學(xué)資源難以滿足日益增長的管理需求,高校教務(wù)管理部門的工作任務(wù)也越來越重,難度越來越大。針對目前高校對學(xué)生信息、選課、成績等高密度的信息管理的越來越龐大和繁雜,全面實現(xiàn)教務(wù)管理的網(wǎng)絡(luò)化、信息化在各高校發(fā)展過程中已成必然之勢。

教務(wù)管理信息系統(tǒng)作為一種新的管理模式目前在全國大部分高校中都有運用,使用的教務(wù)管理系統(tǒng)也各有千秋。有部分高校自行開發(fā)教務(wù)管理系統(tǒng),有部分高校從市場招標(biāo)各軟件公司開發(fā)的教務(wù)管理軟件。由于軟件設(shè)計的核心和側(cè)重點不同無法進(jìn)行類比,暫不去評論各管理軟件的優(yōu)劣?，F(xiàn)就目前我院購買的教務(wù)系統(tǒng)在教務(wù)管理中的現(xiàn)狀及作用做一個綜合評述。

一套好的教務(wù)管理軟件必須涵蓋高校教務(wù)管理工作所有環(huán)節(jié),涉及到教學(xué)計劃、教學(xué)資源、網(wǎng)上選課、課表編排、學(xué)生學(xué)籍、學(xué)生成績、考試事務(wù)、實踐教學(xué)、教學(xué)考評與教材管理等方面,能夠基于校園網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng)為高校教學(xué)工作提供先進(jìn)、實用的信息化管理手段,為學(xué)生、教師教輔人員及教務(wù)管理人員提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù);能夠適應(yīng)學(xué)年/學(xué)分混合制的需要,協(xié)助高校建立符合自身特殊需要的個性化教務(wù)管理規(guī)范。

通過此系統(tǒng),教務(wù)系統(tǒng)管理人員使用專用客戶端實現(xiàn)安全可靠的管理控制與智能批量的數(shù)據(jù)處理,學(xué)生、教師、教輔人員及教學(xué)管理人員使用瀏覽器通過web端完成數(shù)據(jù)采集與信息發(fā)布。其中作為教學(xué)管理的基礎(chǔ)包括教學(xué)資源的管理、教學(xué)計劃的'制訂以及學(xué)生基礎(chǔ)信息的管理三個模塊。

教學(xué)資源負(fù)責(zé)對全院教師教輔信息的維護(hù),教學(xué)場地的管理以及學(xué)院系部專業(yè)信息的管理。教學(xué)計劃主要負(fù)責(zé)課程庫的建立與維護(hù)、學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)幾年間的培養(yǎng)方案制訂以及各學(xué)期的開課計劃的摘取,教務(wù)管理系統(tǒng)提供了實用又方便的功能,對于不同年級或者是相同專業(yè)之間可以進(jìn)行培養(yǎng)方案的繼承,對于負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的老師只需要完善一個年級的培養(yǎng)方案版本,對于往后各年級的培養(yǎng)方案可以直接通過從上一年級進(jìn)行復(fù)制,如果有差異也只是進(jìn)行小范圍的調(diào)整,極大的減少了工作量。學(xué)生學(xué)籍負(fù)責(zé)班級、學(xué)生信息維護(hù)、學(xué)業(yè)預(yù)警、學(xué)生異動處理以及畢業(yè)審核,學(xué)業(yè)預(yù)警對于學(xué)生學(xué)業(yè)情況的警示與提醒起了非常重要的作用,教務(wù)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)院設(shè)置的學(xué)業(yè)預(yù)警值進(jìn)行自動預(yù)警。學(xué)生的畢業(yè)審核,如今通過教務(wù)系統(tǒng)的畢業(yè)審核功能,針對各專業(yè)設(shè)置對應(yīng)的畢業(yè)要求模板,教務(wù)系統(tǒng)將不符合要求的學(xué)生進(jìn)行篩選,負(fù)責(zé)畢業(yè)審核工作的老師只需要針對未能滿足畢業(yè)要求的學(xué)生進(jìn)行復(fù)核基本就能完成一屆畢業(yè)生的審核工作,學(xué)院自上該教務(wù)系統(tǒng)以來已通過系統(tǒng)審核兩屆畢業(yè)生,畢業(yè)審核結(jié)果基本達(dá)到預(yù)期要求。課表編排、網(wǎng)上選課、考試事務(wù)構(gòu)成教學(xué)運行的核心。課表是學(xué)院教學(xué)秩序順利運行的基本依據(jù),涉及到課程、上課班級、任課教師、周次/節(jié)次、教學(xué)場地,必需考慮編排的科學(xué)性與合理性,并盡量滿足多方面的特殊要求。由于學(xué)院本科、高職并存的情況,要求教務(wù)系統(tǒng)能充分適應(yīng)學(xué)年制/完全學(xué)分制的編排要求。網(wǎng)上選課制度是高校推動學(xué)分制改革的有力手段,其必須為學(xué)生提供了完全開放,公平并簡便的選課平臺,我院的選課模式由學(xué)生通過校園網(wǎng)/互聯(lián)網(wǎng)參與學(xué)院的三輪選課,學(xué)院的每學(xué)期開設(shè)所有課程對于每個學(xué)生都是完全開放的,學(xué)生除全院公共任意選修之外還可以選擇其它專業(yè)自己感興趣的課程,也可以提前修讀培養(yǎng)計劃中的課程,充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好并能讓學(xué)生自主規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可直接查看課程簡介及教師簡歷,通過學(xué)生自主選擇老師和時間從側(cè)面反應(yīng)出任課教師在學(xué)生當(dāng)中的認(rèn)可度。

考試工作是每學(xué)期的重要工作,涉及到考試安排、緩考處理、補考安排等。通過學(xué)院各系安裝的教務(wù)管理系統(tǒng)由各系提交監(jiān)考老師名單后,由分管考試工作的老師統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)期期末考試的時間地點安排以及監(jiān)考老師的安排,并將考試安排結(jié)果和監(jiān)考安排發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)上,學(xué)生及老師只需用自己賬號密碼登錄上網(wǎng)便可以查詢自己的考試安排及監(jiān)考安排,完全避免了以往發(fā)考條和監(jiān)考通知等繁重的工作。

學(xué)生成績、教學(xué)考評反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。學(xué)生的成績管理反映了學(xué)生在校期的學(xué)習(xí)情況及各種考核情況,其中包括了各類考試成績的錄入與管理。學(xué)生成績的錄入,任課老師只需要有一臺可以上網(wǎng)的電腦就可以完成成績的登錄,并能隨時打印上課班級的成績表單。校外考試管理,對于目前學(xué)院越來越多的校外考試,各種各樣的上報軟件系統(tǒng),通過教務(wù)系統(tǒng)的網(wǎng)上報名功能,在基于完善的學(xué)生學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù),針對各上報軟件只需要進(jìn)行簡單的格式調(diào)整及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換就能進(jìn)行數(shù)據(jù)上報。就目前校外考試來說,極大地解放了各系部上報學(xué)生報名工作以及對于學(xué)生數(shù)據(jù)的核對工作,確保了上報信息的完整與準(zhǔn)確,減輕了工作量。教學(xué)考評我院目前只開放了學(xué)生對于任課老師的評價,每學(xué)期結(jié)束由學(xué)生在查期末成績前對教授該課程老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果進(jìn)行打分,教務(wù)處可以從另一方面掌握老師的教學(xué)反應(yīng),對促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量起了一定作用。

學(xué)院自更換系統(tǒng)到目前使用已有近三年的時間,運行過程中逐步發(fā)現(xiàn)教務(wù)管理系統(tǒng)中許多需要改進(jìn)的地方,由于是招標(biāo)購買,后續(xù)開發(fā)與維護(hù)方面軟件公司響應(yīng)不夠及時等這些都是教務(wù)系統(tǒng)目前存在的比較大的問題雖然部分問題及情況已相應(yīng)得到解決,但要完全與學(xué)院的教務(wù)管理工作契合還需要時間磨合。另一方面通過教務(wù)管理系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的規(guī)范、流程緊密的操作以及對教務(wù)管理工作的獨特見解,其對于學(xué)院教務(wù)管理信息化建設(shè)發(fā)揮了很大的作用,尤其在試用教務(wù)管理系統(tǒng)其間發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)院教務(wù)管理規(guī)范當(dāng)中存在的問題。

總之,教務(wù)管理系統(tǒng)作為高校教務(wù)管理的重要手段,對于協(xié)助高校建立符合自身特殊需要的個性化教務(wù)管理規(guī)范,加強教務(wù)管理部門、教師、學(xué)生之間的聯(lián)系與互動,規(guī)范教務(wù)信息化建設(shè)發(fā)揮的作用不可磨滅,但對于其中存在的不足仍需在高校教學(xué)管理運行中去不斷完善與改進(jìn)。

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學(xué)校管理的激勵原則篇八

（溫州市甌海區(qū)新橋中學(xué)）。

班主任。

激勵。

班主任是學(xué)校班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織管理者。在學(xué)校管理中，激發(fā)班主任工作積極性，積極投入班級管理，是學(xué)校落實常規(guī)管理工作，使學(xué)校平安和諧發(fā)展的關(guān)鍵。但是近年來，由于班主任工作辛苦繁瑣，責(zé)任重，隨時要準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)事件，承擔(dān)著過重的精神壓力，導(dǎo)致許多教師不愿意擔(dān)任班主任工作，這在我們初級中學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。

那么，在學(xué)校管理工作中，我們應(yīng)該怎樣調(diào)動班主任工作的積極性呢？筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮激勵作用，建立激勵機制。激勵是管理工作中非常重要的一部分，科學(xué)研究表明，人的潛能是很大的，學(xué)校管理者的重要任務(wù)之一就是如何充分地開發(fā)和利用人的潛能，這也就是激勵。激勵是指激發(fā)人的動機和內(nèi)在的動力，鼓勵人朝著所期望的目標(biāo)采取行動的心理過程。激勵是利用外部某種刺激激起個人自覺行動的過程，激勵的本質(zhì)就是激發(fā)、鼓勵，努力調(diào)動人的積極性的過程。它使個人為實現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生的行為處于積極狀態(tài)，對工作表現(xiàn)出高昂的情緒、堅強的意志、沖天的干勁，最大限度地發(fā)揮人的潛能，從而創(chuàng)造出更大的價值。

學(xué)校管理離不開激勵，為了調(diào)動班主任工作積極性，學(xué)校需要完善激勵機制。管理學(xué)中表明，激勵機制是為了激勵員工而采取的一系列方針政策、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范、文化理念以及相應(yīng)的組織機構(gòu)、激勵措施的總和。同時管理者要適時、適度發(fā)揮激勵作用，以促進(jìn)學(xué)校工作的進(jìn)一步發(fā)展，下面筆者根據(jù)實踐，就怎樣激勵初中班主任工作談?wù)効捶ā?/p>

一、制度激勵，激發(fā)動機。

學(xué)校在班主任管理工作中必須要建立一整套“班主任工作管理制度”，形成體系。班主任工作管理制度應(yīng)該涵蓋班主任工作考核、班級各項競賽、先進(jìn)班集體評選、優(yōu)秀學(xué)生評選以及學(xué)生管理有關(guān)規(guī)定等等眾多方面，使班主任能夠據(jù)此明確自己的崗位職責(zé)。同時學(xué)校有關(guān)教師管理制度推出的過程中要多方聽取意見，制度制定盡量向班主任傾斜，給班主任老師更多的機會，同時以此激勵廣大教師愿意擔(dān)任班主任工作。如我?！敖處煂W(xué)期工作量化考核制度”中就有明確的班主任工作加分，如果教師擔(dān)任班主任工作，每學(xué)期按照班主任工作考核結(jié)果附加一定的分?jǐn)?shù)，班主任工作越突出的，獲得的加分就越高。而且學(xué)期的考核結(jié)果又是和學(xué)業(yè)務(wù)考核掛鉤的，由此每學(xué)年在學(xué)校評出的“優(yōu)職”教師中，班主任占了相當(dāng)比例。這一制度的實行能夠?qū)Π嘀魅卫蠋熎鸬揭欢ǖ募钭饔?，促使廣大教師產(chǎn)生愿意擔(dān)任班主任工作的動機。

二、目標(biāo)激勵，滿足需要。

美國心理學(xué)家弗隆姆創(chuàng)立的“期望”論認(rèn)為：人們只有在預(yù)期其行動有助于達(dá)到某種目標(biāo)的情況下，才會被充分激勵起來，從而采取行為以達(dá)到這一預(yù)期目標(biāo)。因此在學(xué)校班主任管理中，管理者可以采用目標(biāo)管理法進(jìn)行管理。目標(biāo)管理法是一種管理制度，也是一種激勵方法，具有啟動、導(dǎo)向和激勵作用。在班主任管理工作中，管理者可以多設(shè)置一些班主任稍作努力就可以拿到的獎項，如我校就設(shè)置了校級先進(jìn)班集體，校級優(yōu)秀班主任等等獎項，使這些目標(biāo)為大多數(shù)班主任所容易達(dá)到，在此基礎(chǔ)上再評選街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）級先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班主任，再據(jù)此向上級推薦。這樣把目標(biāo)逐步分解，層層推進(jìn)，可以產(chǎn)生激勵作用，激發(fā)班主任工作積極性。同時管理者在實行目標(biāo)管理過程中，還要把個人目標(biāo)和組織目標(biāo)統(tǒng)一起來，把短期目標(biāo)和長期目標(biāo)結(jié)合起來，讓班主任老師能夠看到學(xué)校未來發(fā)展的美好前景，把自己的工作、學(xué)習(xí)、生活與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來，這樣目標(biāo)會具有更大的激勵作用。

三、洞察需要，獎勵激勵。

解決需要是調(diào)動人的積極性的重要方法。根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，只有那些未滿足的需要才能成為激勵因素，所以學(xué)校管理者在工作中要注意觀察每一位班主任老師，洞察他們的需要，對他們的多種需要進(jìn)行綜合分析，然后根據(jù)他們的需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過滿足教師某種需求的方式，激發(fā)他們積極、向上的情感和情緒。學(xué)校管理者從班主任老師的需要出發(fā)，對班主任老師進(jìn)行獎勵就是一種行之有效的激勵方法。具體管理實踐中，要根據(jù)不同層次需要采取不同的精神激勵和物質(zhì)激勵。如當(dāng)前初中班主任中，相當(dāng)一部分老師是因為評職稱年限不夠，不得不擔(dān)任班主任工作，對于這部分老師來說，評職稱就是他們的需要，學(xué)校管理者要做的就是根據(jù)他們的這一需要，給以適當(dāng)?shù)木窦睿缳潛P、評先等等。而對于另外一些班主任老師，學(xué)校管理者就要重視他們正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)利益要求，要有效地實施物質(zhì)激勵的手段，力所能及地不斷提高班主任老師的福利待遇，讓他們較之其他教師的收入有明顯的提高。學(xué)校管理者還要尊重、支持班主任老師，這也是精神激勵的一種方式。學(xué)校管理者還可以組織一些班主任活動，一方面使他們能夠放松一下，減輕工作壓力，另一方面也是一種情感激勵，能夠通過活動加強交往，加強相互聯(lián)系，建立起良好的組織內(nèi)部關(guān)系，從而調(diào)動班主任老師的工作積極性，提高工作效率。

四、競賽激勵，相輔相成。

競賽即競爭，是人類社會的普遍現(xiàn)象，是人們的“爭先意識”或“力求優(yōu)越”動機的表現(xiàn)。在學(xué)校班主任管理中，創(chuàng)設(shè)一種競賽情境，促使班主任老師參加競賽，這樣他們就有了爭取達(dá)到有限目標(biāo)的強烈愿望和動機，同時形成一定的壓力，可以產(chǎn)生激勵作用，促使大家你追我趕，爭取好的工作成績。另外，在競賽條件下，大家受到競賽目標(biāo)的鼓舞，身心處在高度激活狀態(tài)，精力充沛，智慧敏銳，可以充分發(fā)揮潛能，增強班主任工作的積極性，創(chuàng)造性和有效性?，F(xiàn)在許多學(xué)校都有開展學(xué)生各類活動競賽，班級衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤等方面的競賽等等，把這些競賽列入班主任考核，可以激勵班主任精心組織學(xué)生活動，積極開展班級各項競賽，學(xué)生與老師相輔相成，使班集體健康和諧發(fā)展。此外如我們學(xué)校還鼓勵班主任老師努力促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展，以學(xué)生競賽激勵班主任工作，規(guī)定學(xué)生個人競賽獲區(qū)級以上獎項，也給班主任工作加分，起到了很好的激勵作用，近年來在班主任老師的支持鼓勵下，我校涌現(xiàn)了許多特長生。

五、公平激勵，提升信心。

依照美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論：公平能促進(jìn)效率。人的心理活動有一種自然趨向平等，反對歧視和不公平的活動特征。公平感是人們普遍存在的心理要求，如果學(xué)校管理者在班主任管理工作中做到公平，就會提升班主任工作信心，產(chǎn)生一種努力向上、奮力工作的激勵力量。因此學(xué)校管理者在工作中應(yīng)該重視公平在激勵過程中的影響和作用，如班主任工作的考核要公開化，整個考核程序體現(xiàn)公平，用程序公平來確定分配的公平，最終達(dá)到激勵的作用。

六、榜樣激勵，典型示范。

俗話說：榜樣的力量是無窮的。通過班主任群體中的榜樣力量來調(diào)動積極性，使之成為班主任老師效法的對象，可以產(chǎn)生極大的激勵作用。怎樣樹立榜樣呢？邀請優(yōu)秀班主任老師來校講座，發(fā)揮榜樣激勵作用，這樣當(dāng)然最好，但是操作上并不簡單，另外這樣的榜樣離我們太遠(yuǎn)，效法激勵作用很難凸顯。所以學(xué)校管理者所要做的是在學(xué)校里尋找榜樣，為廣大班主任老師搭建一個平臺，開展班主任工作論壇或者交流活動，指出學(xué)校里班主任工作榜樣可以是某一方面的，如工作的辛勤，班級活動的突出，家長的認(rèn)同，學(xué)生的尊敬，班級學(xué)風(fēng)正等等，讓其他班主任老師就學(xué)習(xí)這位班主任老師的某一方面。這樣可以使班主任老師感受到榜樣離他們并不遙遠(yuǎn)，榜樣就在他們的身邊，他們每個人都可以成為榜樣，感受到班主任工作的樂趣，產(chǎn)生激勵作用。

綜上所述，激勵，促發(fā)動機，使正確、科學(xué)合理的愿望，心理軌跡得到強化、鞏固，并指示其向著健康、向上的方向發(fā)展。學(xué)校管理中，適時地運用激勵手段，努力調(diào)動班主任的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，可以使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而最大限度地提高工作績效。而科學(xué)有效地運用激勵手段激活教師的工作狀態(tài)，滿足教師的需要，激發(fā)教師的動機，也是當(dāng)前學(xué)校管理者實行高效管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一條切實可行的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】。

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