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幼兒園常規(guī)教育論文篇一

教育是倍受人們關注的熱門話題，它表述了一種嶄新的教育觀念，以全面提高受教育者的素質為出發(fā)點的“素質教育”應體現(xiàn)在各學科教育中。以下是“少兒舞蹈教育論文”希望能夠幫助的到您！

一、舞蹈訓練在促進幼兒骨骼發(fā)育、提高孩子們的生理素質及身體素質方面的作用。

幼兒由于其年齡特點，骨骼、肌肉及肌腱較嫩，可塑性強。從幼兒時期開始訓練舞蹈，可以矯正一些不良習慣導致的形體毛病。再有，舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術。一個舞蹈通常需要身體各個部位協(xié)調動作，經(jīng)常性的舞蹈訓練就跟有計劃的體育運動一樣，有助于幼兒的身體健康發(fā)育，有效地提高他們的速度，耐力和靈敏度，并增強體質。因而，舞蹈教育有利于幼兒生理素質的提高是顯而易見的。

二、舞蹈教育在培養(yǎng)幼兒良好的綜合心理素質方面的作用。

1。個性心理素質方面的作用。

舞蹈訓練除了能促進孩子們的身體健康發(fā)展，還有利于他們氣質、儀表等方面的健康發(fā)展。舞蹈教育能培養(yǎng)幼兒良好的個性心理素質，使之成為心靈美的人。舞蹈教育鍛煉了孩子的意志，增強了孩子們的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了自尊、自愛、自強、自信的健康個性。

2。在鼓勵幼兒自我表達、培養(yǎng)自信心方面的作用。

首先，筆者認為可以結合“自信心訓練法”開展舞蹈欣賞。實踐證明，這樣訓練幼兒直接表達自己的情感態(tài)度和想法，可以有效地培養(yǎng)信心。其次，舞蹈是一種用動作表達情感的藝術活動，筆者在舞蹈教育中著眼于讓幼兒學習用動作表現(xiàn)情景。再次，我們應盡可能為幼兒創(chuàng)造展現(xiàn)自己才能的機會。孩子得到的肯定多了，無疑有助于自信心的培養(yǎng)，形成活潑大方開朗的性格。

3。確立目標、培養(yǎng)堅持性。

堅持性是指一個人在行動中堅定不移，堅持不懈地克服一切困難和障礙完成既定目的的品質。結合舞蹈教育，我們應引導幼兒確立這樣一個目標：爭取參加演出活動。這樣的目標對幼兒來說是直觀的，為此，孩子們會迫切地要求進步，努力地學習舞蹈。在這個過程中教師的.引導作用很重要。第一，我們要根據(jù)幼兒舞蹈水平和堅持性差異，為幼兒制定出更具體的目標。第二，密切關注幼兒學習的過程，尤其是注意幫助能力較弱的孩子。最后，對幼兒的學習結果，要及時反饋。

4。發(fā)展社會性。

舞臺舞蹈必須按既定的先后順序出場、退場，孩子們可以從中學會等待和輪流；換演出服裝常常需要別人的幫助，孩子們可以從中學會如何請求等待和輪流。所以，將舞蹈中的潛在因素挖掘出來，對幼兒表現(xiàn)出的社會性行為給予充分發(fā)展，幼兒的社會性幫助他們學會合作、分享等技能。

三、舞蹈教育在開發(fā)幼兒潛能、促進智力發(fā)展方面的作用。

首先，舞蹈學習實質是右腦在做“體操”，右腦開發(fā)的作用是顯而易見的。其次，舞蹈藝術為人提供豐富想象力的廣闊天地并給予了孩子們的“知覺促動”。遵循這一原理舞蹈教學應克服單純傳授技巧，而應把舞蹈教學過程變?yōu)橛變鹤约旱奶剿骰顒?。此外，舞蹈教師的評價應突出培養(yǎng)創(chuàng)新性的要求，充分尊重幼兒個性表達和創(chuàng)造自由。

四、舞蹈教育在培養(yǎng)兒童的理解力、想象力和創(chuàng)造力方面的作用。

幼兒有著奇特而豐富的想象力，甚至乍看起來不合乎常理的情趣，都是兒童世界的“真理”。我們有機地結合這一特點采用科學的教育方式——賞識教育，充分協(xié)調幼兒的心理最活躍的因素，由被動變主動地探索、創(chuàng)新。有了敏銳的觀察力和較強的理解力，就會對幼兒的想象及創(chuàng)造力起著重要的推動作用。

五、舞蹈藝術特有的感染力能夠培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質、集體觀念與競爭精神。

我國著名的舞蹈家吳嘵邦說：“藝術以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神。”幼兒舞蹈以感情為中心，潛移默化地塑造美的心靈，辨別真、善、美。舞蹈教育中以集體舞為大多數(shù)，這就要求每一個學生相互合作從而集體觀念自然形成。這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育勝于苦口婆心的說理，學生會樂于接受，滿足自我表現(xiàn)的心理。為此，合理組織各種形式對于培養(yǎng)學生的競爭精神有一定的激勵作用。

六、舞蹈藝術是美的教育，是使幼兒學會感知美、表現(xiàn)美、提高審美能力的重要手段。

前蘇聯(lián)巴拉諾夫等于1981年編著出版的《教育學》這樣寫道：“美育是培養(yǎng)完全理解和正確鑒賞藝術美與現(xiàn)實美的才能的一種教育?！?/p>

舞蹈作為起源于最早的藝術形式，自然屹立在美育教育前列的科學理念已成共識，與各種藝術元素和諧完整地結合在一起。從提高全民族文化藝術水平，提高人的道德情感審美教育著手，利用舞蹈的優(yōu)先位置，使美育教育成為新力支柱。

七、舞蹈教育是提高兒童音樂素養(yǎng)的重要手段。

音樂和舞蹈是不可分割的，俄國著名編導家羅扎哈夫說：“音樂——這是舞蹈的靈魂?！睕]有音樂，編導無從下手，沒有音樂，演員無法表演。由此可見音樂決定舞蹈。

綜上所述，普及兒童舞蹈教育是培養(yǎng)他們對舞蹈美的感情、形體、動作的重要手段，是舞蹈教育的重要任務。通過舞蹈教育，不僅能使兒童熱愛舞蹈，使其形體、行為、舉止、言談等方面得到良好規(guī)范，乃至會影響他們一生。我們作為新時代的舞蹈教育工作者，更應該擔起舞蹈教育的擔子，充分認識到舞蹈教育在兒童時期的重要性，應該把舞蹈引入課堂，努力達到提高素質教育的目的。相信舞蹈的普及指日可待，這一愿望的實現(xiàn)需要大家的共同努力！

參考文獻：

[1]素質教育在幼兒舞蹈教育中的體現(xiàn)點滴談。山東教育網(wǎng)。

[2]呂藝生。舞蹈教育學。上海音樂出版社。

[3]淺談舞蹈的教育手段。中國舞蹈網(wǎng)。

[4]隆蔭培，徐爾充。舞蹈藝術概論。上海音樂出版社，。23—57。

[5]方可。舞蹈。兒童時期的素質教育，。52。48。

[6]吳曉邦。新舞蹈藝術概論。中國戲劇出版社。

幼兒園常規(guī)教育論文篇二

幼兒期是家庭教育之初，幼兒期的家庭教育應該如何進行?分享三歲幼兒教育方法及知識，告訴各位家長該如何應對孩子最多變最可塑的時期。

從1歲開始至滿3歲稱為幼兒期，這一時期是兒童智力的發(fā)展非常迅速的時期，是孩子的特殊才能開始表現(xiàn)的時期，也是個性、品質開始形成的時期。幼兒期個性的形成是以后個性發(fā)展的重要基礎。為了培養(yǎng)孩子在德、智、體幾方面茁壯成長，長大成為一名優(yōu)秀的人才，家長應特別注意幼兒期的教育。

幼兒教育與幼兒健康同等重要：

有些家長錯誤地認為只要孩子身體健康，不生病，就算完成了撫養(yǎng)的責任，而教育則是幼兒園，學校老師的責任。這種看法是不正確的。三字經(jīng)上說“養(yǎng)不教，父之過”，意思是說，對孩子的教育，家長有絕對重要的責任，而在早期的品德教育問題上，父親比母親列重要。近年來一些學者積極倡導“零歲教育”，試想，像這樣艱巨的任務，除了父母，誰還能承擔呢?所以，父母一定要掌握些教育孩子的知識，對孩子進行有計劃、有步驟的教育，使孩子樹立正確的思想、健康的意識，培養(yǎng)良好的心理素質，使他們具備剛毅、正直、純樸、堅定的精神，聰慧敏捷的思維能力和高尚的道德情操，使他從各方面均衡地發(fā)展，這樣長大后才能成為有用人才。

“3歲看老”并非無依據(jù)：

人的大腦蘊藏著細胞總數(shù)大約為100億個左右，其中70~80%是3歲以前形成的。在這一時期主要形成言語、音感和記憶細胞，大腦的各種特征也日趨完善。近年來，許多兒童教育家把1~3歲看做是早期兒童品性教育和智力開發(fā)的“關鍵年齡”，并引起社會和家長的普遍重視。所謂關鍵年齡是指人生學習效率最高的年齡階段。在此期間所實施的教育，可收到事關功倍的效果。有人說“三歲之貌、百歲之才”，意思是說3歲之前形成的才華能決定他的一生。并有“三歲定八十，七歲看終身”的說法，這是說幼兒時期所受的教育和養(yǎng)成的習慣，年至80歲還保留著。

幼兒期的孩子喜歡模仿也容易“學壞”：

孩子在3歲以前的變化是一個復雜的過程。這個時期，孩子在生理和精神方面的發(fā)育都比較快，如語言的發(fā)育，從發(fā)單音發(fā)展為能說較長的句子;從不會走路到獨立的行走。這些進步，都是從日常生活的實踐中學習而來的。因為孩子最喜歡模仿學習別人的動作，為此，如對孩子缺乏正確的思想教育和耐心的引導，就會出現(xiàn)許多不良的習慣。

1、解釋和說理要對孩子講解每一項行為準則，使他知道怎樣做，還要結合孩子的理解水平給孩子講道理，要讓他聽懂。家長要有耐心，孩子在太興奮激動時，往往是聽不進道理的，應等他冷靜下來后，再用親切的口吻說道理。

2、榜樣和示范家長可針對孩子的實際，講一些英雄模范的故事，把英雄模范的形象和良好的行為作為孩子學習的榜樣。同時，要多為孩子提供具有樂觀、愉快、活潑的性格，勞動積極，辦事認真，對人熱情，善于關心和幫助別人的榜樣，包括以自己的上述行為為孩子作出榜樣。

3、練習和實踐習慣的養(yǎng)成，有賴于反復實踐。所以，在要求孩子達到某一項行為準則時，一定要讓他反復練習、鞏固，并經(jīng)常采取表揚的方法，促進孩子自覺地鞏固。

親切性：

因為父母與子女是血緣關系，加之孩子年幼，活潑可愛，家長對幼兒有著天然的溫存、體貼之心，親切、輕柔的話語和動作。

生活性：

孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過程是潛移默化，熏陶感染的過程。寓教育于生活之中是其特點之一。

啟蒙性：

教給幼兒的東西，必須是周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的東西，有一個循序漸進的過程。

復雜性：

首先是指家長對孩子不僅有撫養(yǎng)的任務，還要通過教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的發(fā)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們在成長變化中，而家庭內外環(huán)境對孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件容易的事。

所以，幼兒期的家庭教育不容忽視，孩子從成長之初，就應該接受良好的家庭教育，這樣對于他的成長是非常重要。幼兒教育和幼兒健康有著密切的聯(lián)系，所以說幼兒家庭教育不能有半點的馬虎。

幼兒園常規(guī)教育論文篇三

安全工作是學校順利開展教育教學工作的前提和基礎。作為幼兒園，安全教育更是幼兒園工作的重中之重?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，也就是說，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎上才能保證其身心健康發(fā)展。我們的教育對象是年幼的孩子，由于他們安全知識的缺乏，自我保護意識的薄弱，加上他們對周邊事物的好奇，不能清晰地看到周圍環(huán)境中潛伏的危險因素，缺乏對行為結果危險性的預測，更不會正確、及時地應對各種突發(fā)的危險的事件，從而釀成嚴重后果。因此，對幼兒實施“安全教育”理當成為幼兒園保教工作的“重中之重”。作為一線的幼兒教師，我們應當緊緊圍繞“珍愛生命，安全第一”這一永恒的主題尋求行之有效的安全教育途徑。

從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來看，有些問題應引起我們的關注和思考。例如，認為對幼兒進行安全教育就是給幼兒上安全教育課；只關注幼兒在園內的安全教育，而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關聯(lián)的家庭因素等；安全教育活動猶如“流行風”，不能有始有終地開展，有的則是“雷聲大雨點小”，沒有切實地開展。通過這些年的工作實踐，我認為可以采用以下幾個途徑：一。加大安全宣傳力度，提高師生安全意識根據(jù)各幼兒園的實際情況認真、有針對性地制定園安全教育計劃，定期對教職工進行安全教育，發(fā)放安全學習材料。同時可要求各年級制定每周安全教育計劃，按計劃有步驟地開展安全工作。利用班務會、教研活動、年級安全會議、校會和黑板報，對師生加強安全知識的宣傳。切實提高教職工對安全工作的認識，做到責任明確、措施落實。

二。安全教育滲透于一日活動中，提高幼兒安全防范意識。

針對幼兒形象思維占優(yōu)勢和理解能力差的年齡特點，我們要求教師針對幼兒年齡特征及認知水平，以五大領域為藍本，充分抓住每一個教育契機，制定安全教育計劃，利用每周的安全教育活動開展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓練、實踐活動，把各種抽象、單調的自我防護知識有機地滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中樹立起安全意識。通過長期、一貫的教育形成良好的班級常規(guī)，幫助幼兒習得自我保護的簡單知識和方法。

首先，開展寓教于樂的安全主題活動，實施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對于身邊的事物，總是通過視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認識，但對于幼小的孩子來說，周圍世界太神秘了，以至于他們會不計后果地去嘗試了解，結果是顧此失彼。針對這一特性，我們應該寓安全教育于教學活動之中。對于小班幼兒以“靜聽”的方法為主，借助一些故事中的動物形象深化其內容。中大班則采用“動靜相宜”的教學方法，通過認識常用安全標記如交通安全標記、用電安全標記、防火安全標記等，讓他們知道其危險性所在，并通過競賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過電視錄像資料，制作簡單明了的操作卡片，編一些朗朗上口、優(yōu)美動聽的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識?？傊迷⒔逃跇返慕逃顒?，幫助孩子釋疑解難，達到給孩子解惑的目的。

其次，運用多種手段，強化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開展安全教育活動離不開全體教職工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡，形成安全教育有專人負責，教育過程人人盡責的良好氛圍。我園一方面必須強化教師安全教育的責任感，定期組織她們學習和討論，必要時可進行安全教育的說課、課堂觀摩和評比，對教學環(huán)境、安全設施等硬件也可進行安全性評估，找出不安全因素；另一方面在教育過程中，可納入考核機制，將教師的安全教學實績與個人收益掛鉤，以進一步促進安全教學質量。

再次，通過模擬預想、逃生演習，提高自我保護能力。在對幼兒進行安全教育的基礎上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險，還應讓幼兒懂得當危險發(fā)生后，該如何去處理不安全問題。

每學期我們都會進行一次火災、暴風雨、地震、防踩踏等事件的逃生演習，讓孩子們掌握逃避自然危險的'能力。讓幼兒根據(jù)所學的安全防護知識，拓寬思路，獨立思考提出各自的觀點和處理的辦法，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等，達到防治相結合的目的，提高幼兒應急能力。

最后，應注重孩子情感安全教育。這也是我們從前忽略的問題，隨著大災難后對少年兒童的心理輔導，情感安全已成為安全教育的新焦點。國內外的學前教育家對此均有研究。由于幼兒會因為成人的擔憂焦慮而產(chǎn)生一種不安全感，因此教師要關注給孩子以情緒情感上的安全經(jīng)驗。例如經(jīng)常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環(huán)節(jié)，減少他們因無法預知而產(chǎn)生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。教師與孩子們一起討論成人自己在面對災難時的害怕恐懼感覺，會給孩子以安慰，但是要讓孩子們感受到災難是可以控制的，幫助會及時到達等。結合自己的現(xiàn)實，力所能及地克服一些局限，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，讓他們將來在面對危險時能從容不迫。

通過以上活動和教學形式，孩子的安全意識和自我保護能力都將有較大提高，同時，有效的活動不僅使孩子在娛樂中增強安全意識，玩得更為開心，也使家長更為放心，老師教學更為寬心。

三。利用班務會、年級安全會，有針對性地做好安全落實工作。

定期開展班務會，年級安全會，將安全工作落到實處。班務會由班主任、帶班教師、保育員組成，主要是由班主任小結半個月來的班級情況，然后教師、保育員針對班級出現(xiàn)的安全問題想出一些有效的建議和措施，不能解決的交予年級安全會議上討論；年級安全會議上由年級組長組織本年級的老師學習安全知識，分析案例，然后各班將班上出現(xiàn)的問題提出來，大家討論，尋求解決辦法。通過一些行之有效的辦法，有助于幼兒的安全意識，形成良好的班級安全常規(guī)。

四。加強家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園。

幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也提出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)、鞏固和發(fā)展；同時，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用?！?/p>

首先，大力提高對家長的宣傳力度。每學期可印發(fā)安全教育材料，張貼在教室內、家園聯(lián)系欄和板報中。其次，利用家園聯(lián)系冊、致家長的一封信，通過家長會、家訪、電訪、網(wǎng)站等形式，經(jīng)常性與家長聯(lián)系、溝通，及時將幼兒園的一些安全要求告知家長，得到他們的配合。如請家長送幼兒入園時檢查孩子是否帶了不安全的物品，在參觀小學、消防隊、慶六一等大型活動前，家長在家要進行一些針對性的安全教育或參與到活動中等。這樣，家園同步會使教育起到事半功倍的效果，確保幼兒安全。

對于幼兒的安全教育應當成為幼兒教育系統(tǒng)工程中的一個重要項目，無論教師、家長或是幼兒時刻都不能放松安全這根弦，當“防微杜漸”，警鐘長鳴。

【參考文獻】。

（作者通聯(lián)：336400江西省上高縣幼兒園）。

幼兒園常規(guī)教育論文篇四

孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認為它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機”。

現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

（一）、真實感知細致引導,鍛煉孩子耐挫的個性。

逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認并敢于面對挫折的信心。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班里要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終于鼓起勇氣說了要借皮球。當拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應日新月異的時代的變遷。

（二）、創(chuàng)設情景提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒。

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環(huán)境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

（三）、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念。

幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“沒關系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了?！被蛘哒f：“沒關系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好?！被蛘哒f“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。

（四）、為幼兒創(chuàng)設與同伴交往的機會。

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領。

幼兒園常規(guī)教育論文篇五

摘要：新課改的出現(xiàn)使得社會各界對于幼兒園教育的要求也越來越高，幼兒園教育改革也因此而不斷推進。在此背景下，學前教育專業(yè)課程設置的問題也日益凸顯出來，例如課程觀念陳舊，設置不合理，課程內容脫離實際，前瞻性差等。這對幼兒教育有著非常大的影響。為此，本研究針對目前幼兒園教改背景下學前教育專業(yè)課程設置出現(xiàn)的問題進行研究，并針對性地提出了解決這些問題的對策，以期能為加強我國學前教育專業(yè)課程設置合理性，提高幼兒園教育教學水平提供參考和借鑒的依據(jù)。

關鍵詞：學前教育；課程設置；原則。

隨著新課改的出現(xiàn)，基礎教育課程開始不斷朝著縱深方向發(fā)展，社會上對于基礎教育課程的教育教學理念、教材、課程評價觀等都有著較大的改變，強烈地沖擊著目前的教育體系。因此，在此背景下，基礎教育課程無論是在課程的結構上，還是內容上，都有著較大的創(chuàng)新和突破性要求。這意味著，與此相關的學前教育課程結構設置必須不斷隨著社會需求而調整，才能有效促進學前教育教學質量的提高。

調查研究顯示，目前我國的師范生在大學所接受到的教師教育與實際的社會需求有著極大的差距，目前高校所使用的培養(yǎng)理論仍然是最初引進的凱洛夫教育理論，注重于理論實質，要求死記硬背，強調老師在課堂上的主體地位，忽視了學生的發(fā)展需求。而這種教學模式已嚴重束縛到了學生的發(fā)展，也嚴重制約到了我國學前教育的發(fā)展。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1課程改革緩慢，課程觀念陳舊。

雖然自建國以來，基礎教育課程的設置已進行了多次的改革，并把“一切為了每一位學生的發(fā)展”作為了新課改革的宗旨，但在實際的操作過程中卻是以不斷圍著學生轉，教為學服務的形式來達到“一切為了每一位學生的發(fā)展”的目的。對于基礎教育課程的改革還沒有較大的進展，這也是導致學前教育專業(yè)課程設置明顯滯后于幼兒園教改的重要原因。

1.2教育理論課脫離教育實踐課程。

在針對北京師范大學、華東師范大學等幾所高校的學前教育課程設置的調查中顯示，教育專業(yè)課學分最高只占了6.4%。其中教育理論課僅為5%～6%，而教育實踐課則為3%～4%，這種比例的設置遠遠達不到實際的需求。目前，課程結構設置的不合理主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是課程結構安排不合理，重視必修學科、單科性學、傳統(tǒng)學科而忽視了選修課、綜合性學科、新型學科的發(fā)展；二是課程設置的領域比較狹窄，課程設置的目標主要集中在3至7歲兒童的教育中，對于其他的年齡段的托幼教育或者是殘障兒童的保育教育則沒有完整的體系；三是藝術類課程少，目前，高校招生錄取中對幼師生的招錄主要參考的是高考文化課成績，對于藝術技能的考慮幾乎沒有。這種招生制度的不合理嚴重制約了學前教育的發(fā)展，而課程的內容也與幼兒園的教育聯(lián)系不密切，導致幼師生在教育教學過程中缺乏實際的幼兒園教學體驗，影響力其投身到幼兒教育的過程中，導致幼師生畢業(yè)后融入工作的時間長，影響了高等院校的聲譽，制約了學前教育專業(yè)的發(fā)展。

2.1設置原則。

學前教育專業(yè)課程設置主要要突出的是其專業(yè)特點。因此，課程在設置過程中既需要符合新課標的標準，合理設置學前教育專業(yè)基礎課與實踐應用課的課時，也要針對社會對于學前教育教師的實際需求而針對性地設置相關的理論課程。例如在美術課程的設置中，除了基礎的理論課程外，還可針對幼兒的生理特征開設基本的素描、色彩技巧訓練課程，或者開設簡筆畫，兒童畫，卡通漫畫等實踐課程。而在手工課中，為有效提高幼兒的動手能力，可增加折紙、陶藝、布藝等動手能力較強的課程，讓課程能夠與藝術連接，與生活相接。因此，對于學前教育的專業(yè)課程設置上，需要遵循綜合性原則，培養(yǎng)幼兒理論與實際相結合的能力。課程設置的內容則需要盡可能與學生所接觸到的社會生活聯(lián)系起來，加強理論與實際的聯(lián)系，把枯燥的理論教學融入到實際的生活中，提高學生的學習興趣和學習能力。

2.2基本內容。

以美術課程為例，學前教育的美術課程可分為四大模塊，而四個模塊的設置標準則是根據(jù)課程開展的先后順序逐步深入而劃分的，主要包括基礎造型能力、美術應用提高課、手工制作課、專業(yè)選修課。一般情況下，開設手工課則需要學生具備一定的繪畫基礎和簡筆畫基礎才能有效達到課程的開展效果，因此，開設手工課之前則應該開設簡筆畫等繪畫基礎造型教學。而專業(yè)應用模塊則包括了以兒童畫，簡筆畫為主的各種類型的繪畫課程，手工課則是包括了以紙工、泥工、環(huán)境創(chuàng)設等課程為主的操作課程。除了以上提到的四個模塊的課程外，還可根據(jù)學生的興趣愛好開設電腦設計、音樂、舞蹈、科學等課程，將課程的全面性、整體性、綜合性有效提高。

2.3現(xiàn)代教學模式的運用。

在信息化的大數(shù)據(jù)時代背景下，多媒體教學成為了主要的現(xiàn)代教學模式。在學前教育中，多媒體教學同樣能有效提高教學質量。利用計算機輔助教學，能有效豐富學生的想象力和創(chuàng)作力，例如以flash動畫的形式制作小動畫，能讓學齡前兒童根據(jù)動漫的形式學唱兒歌，學講故事等。通過現(xiàn)代化的教學模式，有效跟上時代發(fā)展的前沿，進而提高教學的效率。

在教育越來越發(fā)達的今天，學前教育越來越受到社會各界的關注，不少人甚至提出了“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點，這意味著，對于基礎教育課程設置，還需要不斷加強課程設置的合理性，以全面提高學生的學習能力和學習效率，為提高學前教育水平提供強大的原動力。

[1]紀瑞祥.淺析幼兒園教改背景下的學前教育專業(yè)美術課程設置[j].科技信息，2012（05）：247+228.

[2]葉平枝，余燕寧.學前教育專業(yè)本科課程設置及實施效果研究——《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》頒布背景下的實然視角[j].教育導刊（下半月），2013（08）：8-12.

[3]張曉梅，王暉，劉大鵬.高校學前教育專業(yè)課程設置改革的困境與超越——基于《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》[j].黑龍江高教研究，2015（11）：87-90.

幼兒園常規(guī)教育論文篇六

兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區(qū)六所幼兒園進行問卷調查，了解、分析農(nóng)村幼兒園安全教育存在的問題，并提出對策，為農(nóng)村幼兒園安全教育提供一定的建議，并為同類型幼兒園提供一定的參考。

1.教育者為了“安全”而安全在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發(fā)生，導致家長、幼兒園極度敏感，教師一旦出現(xiàn)幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”,忽略了兒童自我獨立性能力的形成。

2.安全教育實際效果欠佳在學校教育中，健康教育、衛(wèi)生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，六所幼兒園都存在安全教育教學不足的現(xiàn)象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。

3.農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀筆者自制觀察記錄表，該記錄表的事故類型由a幼兒園教師集體所想，其代表在幼兒園幼兒極易出現(xiàn)的安全問題現(xiàn)象。結果表明，幼兒園安全問題中游戲中摔傷碰傷、同伴爭執(zhí)、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼兒園安全事件。進入幼兒園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼兒園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。

4.教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發(fā)現(xiàn)，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報道（32%）,專門雜志（19%）,自身經(jīng)驗（16%）,周圍事件了解（16%）,上網(wǎng)（13%）,其他（4%）.教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發(fā)生之后才去關注和了解，這就使得安全教育的出發(fā)點降低、目標性不強。

在幼兒安全事故頻發(fā)的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出臺了相應的幼兒安全政策和法規(guī)?！队變航逃笇ЬV要（20xx）》、《中小學幼兒園安全管理辦法（20xx）》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關安全規(guī)定，[4]然而數(shù)量少、法規(guī)涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現(xiàn)行幼兒安全教育法規(guī)的重要問題。

幼兒安全法律法規(guī)的完善是提高農(nóng)村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發(fā)展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼兒園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。

（二）重視安全教育的品德教育意義。

為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規(guī)無法可依，將一切安全事故責任歸于幼兒園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重后果；后者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背后的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優(yōu)勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。

教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規(guī)格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發(fā)生安全事故；24%的教師認為安全教育是常規(guī)教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規(guī)定中，《綱要》規(guī)定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發(fā)展提供可能。

安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量；教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。

重慶市萬州區(qū)以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題；教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統(tǒng)”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。

《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教于樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到游戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全游戲活動及自己發(fā)明的一些游戲設施的“非常規(guī)”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.

幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節(jié)，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養(yǎng)幼兒的自我保護能力。

幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應該得到應有的重視和發(fā)展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數(shù)集中于身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。

[1]逯苗。幼兒自我保護能力測評系統(tǒng)的研發(fā)[d].山東大學，20xx.

[3]趙凌華。增強幼兒自我安全防護教育的實踐思考[j].教育發(fā)展研究，20xx（12）.

[4]蔣慧鶯。幼兒自我保護能力的實踐探索[j].上海教育科研，20xx（2）.

[5]洪鐵英。淺談兒童的自我保護與成長[j].成功（教育）,20xx（1）.

幼兒園常規(guī)教育論文篇七

在日常學習和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的幼兒園數(shù)學教育初探論文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

幼兒老師只要從心出發(fā)，結合學生的自身實際情況，因材施教，運用正確的教學方法，讓學生學會自覺學習從中體會到無窮的樂趣。

一、注重幼兒素質的全面提高。

《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學習興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。要通過數(shù)學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數(shù)學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質的全面提高。

二、通過設置小游戲激發(fā)幼兒學習興趣。

在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴紫饶芪搜矍?，是幼兒最喜愛的活動，游戲也是幼兒數(shù)學教育的有效方式。教師可以利用小游戲進行抽象的數(shù)學知識的教學，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學，輕輕愉快地學習數(shù)學。例如在小班數(shù)學“識數(shù)”教學活動中，可以在教室放幾件商品，上面標著價格。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個小錢袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣，上面寫著不同的數(shù)字，讓幼兒去自己購物，可以是一個人一組，也可以是幾個人一組，在購物游戲中，學習數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關系，做到邊玩邊學。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應該以直觀、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調動幼兒學習的積極性;在為中班、大班的幼兒設置游戲時，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進行群組游戲活動。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進幼兒之間、師生之間的相互交流，相互學習，相互溝通。使課堂教學氛圍濃厚，興趣盎然。

三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位。

改指令為設疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調動幼兒已有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當?shù)脑O疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片(花片一面是紅色，另一面是白色)和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。

四、學具操作多樣化，樂于“玩”中學數(shù)學。

教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中言：“數(shù)學首先是作用于事物的動作?！彼嬲]教師，過早強調圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學學習，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅如門。

五、及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵。

及時了解幼兒的學習情況，能激發(fā)起幼兒進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度更加投入，激起進一步學習的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足(特別是大班幼兒)，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。對于不同層次的幼兒給予適當?shù)脑u價，不失時機地對幼兒進行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進取心理，養(yǎng)成主動學習的習慣。及時評價，使幼兒進一步產(chǎn)生改進學習的愿望;再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對幼兒學習成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和集體主義感。

總之，幼兒學習數(shù)學的興趣是促進幼兒學習最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取有效的激勵措施，充分激發(fā)幼兒學習數(shù)學的熱情，讓幼兒有更大的收獲。

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學。幼兒園數(shù)學活動是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，并由外部的感知活動內化為內部的思維活動，從而用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的重要作用。

近年來，幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈，但主要是跟風，一會是瑞吉歐，一會是田野課程、蒙臺梭利。但由于多方面的原因，本人認為，目前，我國幼兒園數(shù)學教育存在一些亟待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：

（一）教學內容的廣度、深度不夠。

目前幼兒園數(shù)學教材琳瑯滿目，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學內容和目標，但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內容基本上還是沿用八九十年代的全國教學大綱的數(shù)學教學內容。其內容淺、容量少，在廣度和深度上遠遠不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內容重復較多，教師難于把握。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，如：中班學了10以內數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù)，到了大班還要學習數(shù)的守恒、組成分解和比多少，學前班、一年級也還得學。這種無深度的反復教學，不但激發(fā)不起孩子學習的興趣，對教師的教學探討也沒有動力，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

（二）教學目標單一。

幼兒園數(shù)學教育中存在著教師只為傳授知識而教學，幼兒只為學知識而學的現(xiàn)象，教學的目標只是數(shù)學知識單方面的目標。教師對幼兒數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，活動中僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展，數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他目標。

（三）操作材料單一、乏味。

幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而，由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因，教學中老是幾套操作材料反復使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學習的情緒，影響操作活動的效果。

（四）教學方法和形式簡單。

有的教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時，習慣于依賴幼兒用書，僅以幼兒用書和幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，強調數(shù)學教育的直觀性，片面依靠演示，把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。如教幼兒“10”的加減法時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應用題，大量的時間花在編應用題上。第三，采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的腦子里灌死知識，造成幼兒被動接受知識。

本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學教學經(jīng)驗，認為應從以下方面進行改革：

（一）改革數(shù)學教育內容，統(tǒng)一教材。

數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性,決定了幼兒園數(shù)學教育應由教育部門統(tǒng)一部署，組織專業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學知識內容的深度和廣度，避免重復無效的教育。

1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內的數(shù)字書寫、認讀、計數(shù)與取物外，應延伸到20以內的認讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群與個位的計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等。

2.單、雙數(shù)：由10以內的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到20以內的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知。

3.組成分解：除學習10以內的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應用題外，還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時空觀念、邏輯觀念等方面也應擴大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓練。

（二）轉變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。

《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：

（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識；

（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；

（3）培養(yǎng)幼兒的學習興趣；

（4）培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。因此，幼兒教師應轉變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。

1.創(chuàng)造主題情境，激起學習興趣。

每一個情境的創(chuàng)設，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學習的“六個性”，即：主動性、自主性、參與性、合作性、獨立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關數(shù)學知識，設計編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學故事和情境，將數(shù)學知識融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法，在不知不覺中去主動理解與之相關的數(shù)學知識。這樣，幼兒學起來輕松愉快，理解起來也比較容易，充分調動起他們主動學習的積極性。

2.設計開放式的有效提問。

教師的引導和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導幼兒主動地從多角度、多方面去思考問題。那么，如何設計開放式的有效提問呢？首先，應從結果入手，結果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之，效果會不同，更引起幼兒的注意。再次，從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學方法。如《按大小分類》的教學中，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設計，都是從兩物間的對比入手，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后，從難點入手。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們去看電影不知道按什么順序坐，他們該怎么辦？”等等。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度，但答案不止一個，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性。

3.把數(shù)學教學融于游戲中去，讓幼兒在玩中學。

愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學習能收到事半功倍的效果。比如：學習單雙數(shù)時，可讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學習10以內的加減法運算，可請10個小朋友表演乘車，上車幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學習比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實踐證明，幼兒對這種教學方法很感興趣，在玩中不知不覺地學到了很多東西。

（三）增強操作材料的趣味性。

《綱要》要求“幼兒園應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意采用直觀式教學，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。教師通過巧妙地設置問題情景，提供學具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來。

總之，幼兒園的數(shù)學教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學中玩，玩中學，主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數(shù)學活動，幼兒一定會對這門抽象的學科感興趣。

對幼兒開展數(shù)學教育有兩方面的價值：一是思維訓練的價值，由于數(shù)學是抽象的過程，學習數(shù)學實質上就是學習思維，特別是抽象邏輯思維的方法；另一方面，數(shù)學教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學方法解決問題的能力。它的關鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實地與物體打交道，獲得真實的認識和體驗；“解決問題不再是解答簡單的應用題。數(shù)學正在成為孩子自我鍛煉成長的工具，因為他需要這些工具。它們的意義直接來自于應用中的經(jīng)驗?！?/p>

（一）教學活動目標單一?！队變簣@教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的目標。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。

（二）忽視幼兒的思維特點。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學的知識結構。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。

（三）數(shù)學概念模糊。

數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。

（四）教師的語言不嚴謹。

教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。

（五）忽視評價的教育作用。

我們這里所說的`評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。

三、引起幼兒學習數(shù)學興趣的因素。

（一）適合幼兒水平的學習內容。

（二）能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。

（三）多種多樣的直觀材料、玩具和教學形式的新穎性。

（一）操作法。

操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能的一種學習方法。如運用各種材料（紐扣、信核）進行計數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認識幾何形體，進行形體的拆拼、分合；親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關于正點、半點的概念等等。操作法是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學教學都應充分地運用這一方法。

操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構建初步數(shù)學概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運用操作法應強調幾點：1.明確操作目的。2為幼兒操作活動創(chuàng)設必要的物質條件。3.給予兒童充分的操作時間。4在幼兒動手操作之前，應向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒積極思考和探索。5.討論操作的結果。6.操作應根據(jù)不同的教學內容及不同年齡的兒童提出不同的要求。

（二）游戲法。

1.情節(jié)性的數(shù)學教學游戲。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識和技能。

2.操作性的數(shù)學教學游戲。幼兒通過操作玩具或實物材料，并按照游戲規(guī)則進行的一種游戲。

3.運用各種感觀的數(shù)學教學游戲。通過不同的感官進行數(shù)學學習，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。

4.口頭數(shù)學教學游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。

5.競賽性數(shù)學教學游戲。

6.數(shù)學智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務的運用數(shù)學知識進行的游戲。

（三）比較法。

比較是思維的一個過程、是對物體之間的某些屬性上建立關系的過程。在這一過程中兒童的思維進行著較復雜的分析和綜合活動，因而，比較又能促進幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎”。

在運用比較法進行教學是，應注意以下幾個問題。

1.首先要組織幼兒進行觀察，使幼兒細致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎上，再進行數(shù)或形方面的比較。

2.盡量讓幼兒親自動手進行比較。

3.在比較的過程中，教師要以啟發(fā)性的問題，指導幼兒進行比較、引導幼兒積極地思考。

4.在運用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時應有意識地指導兒童理解對應（配對）的含義并掌握正確進行對應的技能。

5.比較形式的選擇應根據(jù)教學內容、不同年齡班兒童的具體水平來確定。

（四）啟發(fā)探索法。

主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進行，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調動幼兒學習的主動性、積極性，引導兒童通過積極的思維，獨立地去探索并獲取新地知識。

（五）講解演示法。

這是一種講解與演示相結合地方法，就是邊講解邊演示。

應注意一下幾個問題：

1.必須突出重點。

2.講解時語言要簡練、生動形象、通俗易懂和準確。

3.演示直觀教具要真實、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。

（六）歸納法和演繹法。

幼兒數(shù)學教學的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎上，概括出一些簡單的本質特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識的方法。這是特殊到一般的過程。因此，在幼兒中、后期的數(shù)學教學中引導幼兒運用歸納和演繹法進行學習，是十分重要的兩種促進幼兒初步推理能力的方法。

幼兒園常規(guī)教育論文篇八

1.1現(xiàn)代大學醫(yī)院信息化建設明顯加快。

大學醫(yī)院數(shù)字化、信息化建設不斷加快，臨床路徑等標準化治療模式的運用、以電子病歷為核心的三位一體的臨床信息系統(tǒng)和基于居民健康檔案的區(qū)域衛(wèi)生信息平臺的逐步建立，醫(yī)院管理信息化數(shù)字網(wǎng)絡、遠程會診、辦公自動化、無紙化、影像無膠片化，計算機控制藥品入出庫、交費劃卡、計算機控制物品耗材入出庫、零庫存、安全保衛(wèi)消防智能化等廣泛運用。由此看到信息系統(tǒng)成為現(xiàn)代醫(yī)院的神經(jīng)系統(tǒng),也是核心競爭力之一。現(xiàn)代大學醫(yī)院在加強硬件建設的同時，必須注重軟件的開發(fā)，重視和加快信息素養(yǎng)教育。

1.2現(xiàn)代大學圖書館信息服務能力顯著提升。

伴隨著教育改革與發(fā)展，大學圖書館不斷更新服務理念，創(chuàng)新服務模式，增強服務能力，拓展服務功能，已從單一服務，向咨詢服務、數(shù)字服務、個性服務相結合的復合型知識服務轉變，不僅具有日益豐富的國內外專業(yè)數(shù)據(jù)庫和電子圖書等信息資源，而且基本開展參考咨詢和情報服務工作，進行醫(yī)藥衛(wèi)生科技項目查新咨詢、定題服務、回溯檢索、情報分析、編制各種專題書目索引，開展輔導讀者查閱文獻資料；并承擔起信息素質教育的職能，把信息教育納入到學校的教學計劃中。在拓展新業(yè)務新技術，圖書館不斷提升服務能力的同時，已培養(yǎng)和形成一支高素質的專業(yè)化信息教育服務隊伍。大學圖書館為讀者服務，為學科建設、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新服務的意識和能力顯著提升。

1.3現(xiàn)代大學醫(yī)院信息素質教育相對滯后。

現(xiàn)代大學醫(yī)院越來越重視學科建設和人才隊伍建設，醫(yī)院總體信息素質在不斷提高，但與新技術新業(yè)務的開展和醫(yī)院信息技術的推廣應用相比較而言，仍明顯不足，主要表現(xiàn)在：一是醫(yī)院信息素質教育缺乏，教育培訓形式單一；二是缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓教育，專業(yè)化、個性化、實用性的培訓嚴重不足；三是信息素質教育往往是被動而非主動，缺乏系統(tǒng)教育規(guī)劃；四是缺乏信息素質教育師資等資源，更沒有納入到醫(yī)院整體人才隊伍建設規(guī)劃中；五是大學醫(yī)院圖書館或相關信息部門建設相對滯后，不能獨立地開展醫(yī)院信息素質教育；六是大學醫(yī)院與大學圖書館在信息資源的開發(fā)利用上沒有建立和形成有效的聯(lián)動機制，更難以實現(xiàn)有力的支撐。

二、構建現(xiàn)代大學院校圖書館聯(lián)盟與學科化服務新模式。

2.1構建現(xiàn)代大學圖書館與大學醫(yī)院圖書館聯(lián)盟。

圖書館是大學信息化服務和研究的重要基地，通過構建大學圖書館與大學醫(yī)院圖書館協(xié)作與聯(lián)盟，加強學校與附屬醫(yī)院圖書館之間的密切合作，充分利用和發(fā)揮大學圖書館資源優(yōu)勢，促進大學圖書館的優(yōu)質資源向醫(yī)院延伸，影響和帶動大學醫(yī)院圖書館業(yè)務的拓展和專業(yè)人員技術技能等素質提高，全面促進現(xiàn)代大學醫(yī)院信息建設與服務。構建現(xiàn)代大學圖書館與醫(yī)院的緊密聯(lián)盟，在具體的建設方法和內容上主要包括：一是醫(yī)院可聘任校圖書館工作委員會指導院圖書館工作和參與院圖書館建設，全面指導相關業(yè)務的開展；二是以大學圖書館專業(yè)骨干組建起醫(yī)院不同學科服務組，以學科服務、項目服務為醫(yī)院帶隊伍培養(yǎng)專業(yè)人才；三是建立大圖書館觀念，以圖書館聯(lián)盟共同構建和推進三個發(fā)展規(guī)劃，即圖書館聯(lián)盟人才建設發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調人才引進培養(yǎng)；資源建設規(guī)劃，開展信息資源的共建共享；信息技術與服務建設規(guī)劃等，把醫(yī)院信息服務納入到大學圖書館發(fā)展中。

2.2引進學科館員，開展學科化服務。

學科館員是近年來高校圖書館為加強學科建設，提供優(yōu)質的學科信息化服務開展的一項知識服務。所謂學科館員就指高校圖書館委派的、專門與某一院系或學科進行對口聯(lián)系、主動為用戶提供有針對性文獻信息服務的圖書館館員。圖書館信息人員對醫(yī)學文獻信息的檢索能力是臨床醫(yī)務人員無法相比的，特別是學科館員熟悉圖書館的信息資源，具有學科專業(yè)背景，一般有較強的業(yè)務知識，有較高的外語能力和信息檢索能力，熟悉計算機及網(wǎng)絡系統(tǒng)技術，從而能夠為科研人員提供滿意的服務，保證醫(yī)務人員科研的順利進行?？梢源蟠蠊?jié)約了科研人員的時間，間接地參與了科研工作，有力地推動了科研的發(fā)展。高校學科館員制度的建立，可以實現(xiàn)以學科館員服務為基點、以館藏文獻信息為保障、以網(wǎng)絡信息為先導,聯(lián)合科研管理部門、圖書館及科研人員三方，構建基于學科館員服務的高校科研信息保障體系,為用戶提供全方位的科研信息服務?，F(xiàn)代大學醫(yī)院引入學科館員服務，就是為醫(yī)院教學、科研及臨床醫(yī)療主動提供專業(yè)性、個性化和深層次的知識服務；跟蹤重點學科在國內外的發(fā)展動態(tài)，對學科的研究進展、研究熱點、發(fā)展方向進行分析研究等。同時，可以二次、三次文獻的形式將學科的新動態(tài)新觀點揭示給讀者，服務于科研。為醫(yī)院逐步培養(yǎng)自身的學科化服務團隊。

2.3開展專業(yè)信息教育與培訓。

專業(yè)化信息教育即是大學圖書館的工作職能，也是大學圖書館的服務優(yōu)勢。圖書館在推進知識服務過程中，均建立起以圖書館信息咨詢部和教學研究部為核心的專職培訓部門和培訓隊伍，有關信息教學均專業(yè)化、規(guī)范化，信息培訓逐步常態(tài)化。因此，把大學醫(yī)院的信息化教育納入到學校的日常信息教育培訓日程中十分可行和必要，即可開展專題項目、特定群體（每年招聘大學生、各級各類專業(yè)技術人員等）的信息培訓，也可列入教職工繼續(xù)教育內容等。有利于于營造大學醫(yī)院信息氛圍，提高教職工信息素質，增強教職工意識和信息能力。

三、總結。

現(xiàn)代大學圖書館作為大學醫(yī)院擁有的得天獨厚的資源優(yōu)勢和辦院優(yōu)勢，積極創(chuàng)新現(xiàn)代化大學醫(yī)院信息教育新模式，能有效促進大學醫(yī)院信息素養(yǎng)教育和醫(yī)院信息化建設與發(fā)展。

幼兒園常規(guī)教育論文篇九

偉大的教育家陶行知一生都在奉行著愛的教育，其致力于建造真誠、和諧以及博愛的教育的氛圍。在幼兒園教育中，教師就更需要加強愛的教育，讓幼兒能夠從小處于真善美的環(huán)境中，對幼兒進行愛的關懷，讓幼兒形成積極的人生態(tài)度，同時也會用充滿愛的眼光看待人和事。

一、營造充滿愛的教學氛圍。

幼兒園的小朋友在對事物進行體驗的時候，主要是依靠自己的主觀感受，在主觀感受的引導之下幼兒才會接受他人的意見，因此為了讓幼兒體會愛自己、愛他人的內涵，就需要在整個園內營造出充滿愛的氛圍。師：同學們，最近我們班的樂樂同學病了，已經(jīng)有一周沒有來上學了，你們想樂樂同學嗎?生1：非常想，我和樂樂最要好，我買了新的故事書還想和樂樂一起來看呢。生2：是啊，我還要和樂樂一起做游戲呢。師：看來同學們都非常想念樂樂，我剛剛和樂樂的媽媽通了電話，樂樂后天就可以來學校了。為了慶祝樂樂回到學校，我們是不是應該做些什么呢?生1：可以做些什么啊?我們又不能代替樂樂生病。師：生1同學還挺幽默的，我們雖然不能代替樂樂生病，但是我們是不是可以給樂樂舉辦一個歡迎會呢?歡迎樂樂健康歸來。生：那我們應該怎么做呢?生1：那我可不可以給樂樂表演節(jié)目呢，前段時間我剛學習了一個舞蹈，樂樂還沒有看過呢，我想表演給他看。生2：我還可以給樂樂拉小提琴。師：同學們的想法非常多啊，真棒?？磥硗瑢W們已經(jīng)將樂樂當做了我們這個班級大家庭的一員，我們要對這個大家庭中每個成員用愛來進行對待，學會善待他人，這樣他人也會用同樣的愛來回報我們。通過讓幼兒齊心來舉辦生日會，這樣就會在班級中營造出一種愛的氛圍，讓幼兒對自己所在的班級充滿歸屬感，用愛的眼光來看待同學和教師，懷著愛心進行成長。

二、體驗充滿愛的傳統(tǒng)文化。

我國擁有五千年的文化，愛傳統(tǒng)文化中也蘊含著各種各樣的愛，對父母的愛、對老師的愛、對朋友的愛、對家鄉(xiāng)和對祖國的愛等，因此教師就可以將傳統(tǒng)文化引入到課堂教學中，主要是利用節(jié)日來開展愛的教育，讓幼兒從小對傳統(tǒng)文化有較強的認同。師：端午節(jié)快到了，你們想怎樣度過端午節(jié)呢?生1：在端午節(jié)的時候，我們全家會在一起做粽子，感覺非常的溫馨。生2：我奶奶會給我做香包，佩戴在身上，感覺特別漂亮。師：那么同學們你們知道為什么要過端午節(jié)呢?端午節(jié)的時候還有什么風俗呢?生1：我知道端午節(jié)是紀念屈原的。生2：在端午節(jié)的時候還要賽龍舟呢，我在電視上看過賽龍舟的情景，感覺特別有氣勢。師：看來同學們對端午節(jié)的了解還是挺多的，端午節(jié)是我國的.傳統(tǒng)節(jié)日，是為了紀念偉大的愛國者屈原而設立的。那么同學們知道屈原有哪些事跡嗎?為什么要紀念屈原呢?(幼兒面面相覷。)師：沒關系，今天老師就帶領大家來學習為什么要過端午節(jié)，以及紀念屈原的緣故。在我國古代是有春秋這個一個時期，在春秋以前就有端午節(jié)了，但是當時的端午節(jié)是一個祛病防疫的節(jié)日，后來因為屈原在這一天投江了，所以就變成了紀念屈原和緬懷華夏民族高潔情懷的節(jié)日，人們在這一天的時候，一邊吃著粽子，一邊對屈原進行回憶。生：那屈原為什么要投江呢?師：這主要是因為屈原很愛自己的國家，就給國家的君主提出了意見，但是君主不聽取屈原的意見，也不重用屈原，因此屈原就以死明志，表達自己對國家的愛。教師利用端午節(jié)來進行引導，讓幼兒對端午節(jié)的來源進行了解，然后幼兒就會理解屈原身上那種愛國主義情懷，幼兒就會從小在心里埋下愛國家的種子，長大也能夠愛國家。

三、實施充滿愛的實踐活動。

教師還的可以讓幼兒參與一些實踐過程，在實踐中來體會愛。教師可以帶領幼兒去參加一些社會實踐過程，去幫助那些需要幫助的人，幼兒在活動中就能夠了解自己身上的責任，會用愛心來對待他人。師：六一兒童節(jié)快到了，同學們都想好去哪里玩了嗎?生1：爸爸媽媽帶我去旅游。生2：爸爸媽媽帶我去游樂園。師：看來同學們都很幸福，有爸爸媽媽的愛。但是有一些小朋友沒有爸爸媽媽，他們和你們一樣大，住在孤兒院里面，也沒有爸爸媽媽的愛，因此今年六一兒童節(jié)的時候，老師帶你們去看這個小朋友好不好?生：好，我們愿意去，這些小朋友太可憐了，我要幫助他們。師：同學們都是有愛心的孩子，非常棒。生1：老師，我想把我的故事書送給那些小朋友，我有許多故事書，我可以和那些小朋友分享。生2：我可以把我的油畫棒送給那些小朋友，他們就可以畫美麗的畫了。生3：我把我的漂亮裙子送給他們。師：同學們真是有愛心的天使，那些小朋友一定會非常開心的。教師讓幼兒去孤兒院里面去進行獻愛心的活動，幼兒在實踐中就會發(fā)現(xiàn)自己其實一直被濃濃的愛包圍著，幼兒也會伸出自己的手去幫助那些小朋友，去踐行自己的愛心。綜上所述，幼兒園的教育主要是讓幼兒明白一些做人的道理，而愛的教育是不可缺失的，在愛的引導下幼兒才會懷著溫暖善良的眼光來看待周圍的世界。

幼兒園常規(guī)教育論文篇十

皮亞杰曾經(jīng)說過“知識來源于動作，而非來源于物體”。根據(jù)自己多年的教學實踐和探索，我認為在幼兒科學教育活動中，讓幼兒親自動手操作非常重要。幼兒親自動手操作既可以培養(yǎng)幼兒學科學的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的自信心、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，又可以提高幼兒在科學教育活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、在操作活動中，培養(yǎng)幼兒學科學的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。

在進行科學教育活動時，運用實物、圖片等各種材料創(chuàng)設情景，讓幼兒在操作活動中學習科學知識，既有利于幫助幼兒理解科普知識，又能增加課堂上練習的密度和廣度。例如，我在進行“物體怎樣能移動”的科學教育活動時，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問題：用什么辦法才能使它們動起來?讓幼兒自己去操作發(fā)現(xiàn)。幼兒興趣盎然，有的用手拍，有的用拳頭打，有的用嘴吹，頭頂，手向上拋等，每個孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結自己是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？通過自己的實踐和講述，幼兒懂得了用力大時東西動得快，移動得遠，用力小就移動得慢而近，用力很小時重的東西不動。通過操作，幼兒獲得了物體運動和力的關系的淺顯知識，獲取了有關物體移動需要力的經(jīng)驗。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識，又拓展了幼兒探索的思路，培養(yǎng)了幼兒學習的興趣、好奇心和求知欲望。

二、在操作活動中，培養(yǎng)幼兒學科學的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。

在科學教育活動中讓幼兒獨立進行選擇、獨立操作，獨立進行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨立性和創(chuàng)造性。秋天到了，滿地都是金黃色的葉子，“秋游”時，我和幼兒一起撿回許多葉子，組織了“有趣的葉子”的科學教育活動，讓幼兒把撿到的樹葉帶到活動室里獨立進行比較、分類。分類完畢后讓幼兒向大家匯報是怎樣分的，分成了幾類，用的是什么方法。幼兒匯報的結果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進行分類，有的是按葉子的顏色進行分類，有的是按葉子的大小進行分類，還有的小朋友想到用葉子的厚度進行分類。我沒有想到的，孩子都想到了。我表揚了孩子們的聰明能干和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗到“我能做”的積極情感。在進行《有趣的食物鏈》的科學環(huán)保課程時，我運用了多媒體和傳統(tǒng)教學相結合的形式。先讓幼兒通過電視了解食物鏈的基本知識，又通過自己制作動物卡片，并通過用線將卡片連接起來，形成食物鏈的形式，讓孩子通過看、聽、動手做進一步促進幼兒的認知活動，讓他們知道大自然和人類應該是和諧的生活，而不應該去破壞大自然的平衡，孩子們初步具有了環(huán)保意識，并想出了很多保護環(huán)境、保護動物的辦法，使之更具創(chuàng)造性的學習。

三、在操作活動中，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

幼兒動手操作，既可發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且還能發(fā)現(xiàn)新的問題、發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。在冬天組織“水和冰”的科學教育活動中，我讓幼兒在離園時，把小缸子里注入水并剪一個好看的圖案放在水中，再放一根毛線，把小缸子放在室外，第二天來園時，小朋友們發(fā)現(xiàn)，原來的水變成“冰鑼”了。我讓幼兒動手玩冰鑼，摸一摸，敲一敲。然后把“冰鑼”拿到室內，小朋友發(fā)現(xiàn)冰開始滴水，冰又變成了水。這時，小朋友們展開了熱烈地討論。通過討論，每個孩子都知道了由于夜里氣溫低，水變成了冰。室內溫度高，冰又融化成為水的道理。在這一系列活動中，沒有一個小朋友是旁觀者，也沒有一個孩子會說“我不會”，能力強的幼兒學習的更主動，更積極，發(fā)現(xiàn)的問題也更多。

幾年來，在幼兒科學教育中開展操作活動的實踐使我深深體會到操作活動是開展幼兒科學教育活動的重要一環(huán)。如何使操作活動順利展開，如何讓幼兒主動地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學習，教師要做充分的準備。

1、教師須仔細考慮，周密安排。從活動方案的生成，活動條件的創(chuàng)造，材料的準備，問題的提出，到幼兒探索過程中的切入等等，都要經(jīng)過深入細致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。

2、操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師引導幼兒學科學的過程。在活動中，教師自身要以科學探索的濃厚興趣來感染幼兒，并參與幼兒的操作活動。教師的參與會使幼兒感到親切，會使幼兒感到大家都是平等的，產(chǎn)生被尊重感，心理得到自由釋放，因而就會集中精力，積極地去嘗試、去探索。

3、為保證操作活動得以順利展開，教師必須具有廣博的知識，要不斷學習，不斷更新，這樣才能真正指導幼兒的活動。

4、教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學教育活動中，開展操作活動需要教師為幼兒提供大量的物質材料，花費大量的精力和時間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都會影響操作活動的開展。

最后，教師還要注意觀察，積累資料，不斷總結深化。這樣才能更好地推動幼兒的科學教育活動的開展。

幼兒園常規(guī)教育論文篇十一

(一)教育水平需進一步提高。

大學生漠視生命，道德缺失直接導致了大學生犯罪現(xiàn)象越來越多，我們需要不斷反思，是什么原因導致了大學生低素質現(xiàn)象的發(fā)生。通過反思，不難發(fā)現(xiàn)，大學生素質直接與人文教育有著密切聯(lián)系，目前學校缺乏對大學生的人文旭陽教育，忽視健全心理素質。當前教育逐漸呈現(xiàn)出功利化的取向，造成了很多大學生眼里只有自己，直接導致當代大學生的脆弱心理和極端，根本不能形成正確的人生觀。

(二)缺乏人文知識與人文精神。

就目前情況分析，絕大多數(shù)的高校大學生人文素質教育內容比較缺乏，一些理科學生人文知識的學習只能通過應付學分，對自身的人文修養(yǎng)根本沒有作用，其教育也是脫離實踐，根本不能提高其禮儀素質。很多學生缺乏禮儀修養(yǎng)與人文素質的知識沉淀，沒有基本的書寫、表達的技能，更缺乏用人文知識進行實踐、分析以及解決問題的能力。對前人的傳統(tǒng)美德進行了解和無法深入，根本沒有系統(tǒng)的人文精神和正確的`哲學思想進行指導，導致當代大學生缺乏高尚、積極的愛好與習慣，精神虛無，再加上受不良社會風氣的影響，嚴重影響到了當代大學生的功德意識。

(三)當代社會風氣的影響。

當代社會，是一個自由言論的時代，整個社會情緒浮躁、眼球文化非常流行。當代大學生無論美丑、是否符合公眾的秩序，只要有利于炒作，就可以引起人們的圍觀，紅極一時。這種浮躁的情緒，對于當代大學生的影響是非常消極的。中國傳統(tǒng)的美德不能被人們所借用。絕大多數(shù)的學生都表現(xiàn)初一些不符合實際的自負、表現(xiàn)出來的行為也被人們嘩眾取寵。比如在一次歌唱比賽的選秀節(jié)目中，一些大學生五音不全的參加歌唱比賽成為實力明星的行為，讓人們不斷感慨當代大學生的想法。當代社會傳媒的影響可能直接影響了思想和文化的沉淀，對大學生了解中國歷史和傳統(tǒng)文化根本沒有一點幫助。

二、提高大學生人文素質水平的措施。

(一)改善人文素質教育課程體系。

當代大學生對接受人文素質教育充滿熱情與期待，渴望通過加強人文素質修養(yǎng)來不斷提升自我的禮儀素質水平。因此，學校應該全面提升當代大學生人文素，更新教育理念，轉變人文素質的教育模式。充分發(fā)揮課堂教育的渠道來源，不斷完善人文素質教育的課程體系，通過創(chuàng)新教學內容、方法等方式，強化對當代大學生身心成長起到一定的思想教育、禮儀素養(yǎng)教育。在人文素質課程教育方面上，教師應該注重提高學生禮儀素養(yǎng)的轉變，采用互動教育的模式，大力提升當代大學生禮儀素養(yǎng)水平。

(二)營造校園人文文化氛圍，強化學生人文素質教育。

首先，在營造校園人文文化氛圍的同時，充分考慮人文素質教育的需要，真正體現(xiàn)以人為本的理念。統(tǒng)一規(guī)劃并突出其重點，把握校園文化的主流，并不斷提高校園文化的品味和檔次，努力建設健康向上、生活活潑的校園文化，尤其是在注重開展深收到廣大學生喜愛的校園文化活動，不斷挖掘其強大的育人功能。其次，注重校園環(huán)境建設。承載大學生人文精神的不僅是大學中分門別類的專業(yè)教學，在辦學中形成的校園環(huán)境作為科學教育與人文教育的文化背景，對大學生起著非常重要的作用。

(三)提高教師的人文素養(yǎng)水平。

教師能給學生起到一定的帶頭作用。教師的學識不僅僅包括其在專業(yè)課研究上的深度與廣度，其中還包括對人文精神和禮儀素養(yǎng)的深刻理解，對民族文化的準確把握。教師的人格魅力可以直接對學生產(chǎn)生一定的影響，其折射出來的社會文化價值，審美情感，都可以在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的過程中有一定的參照作用。教師要多讀書，研究社會，與時俱進，具有高尚的情操和愛崗敬業(yè)的奉獻精神，思想深度、文化水平和人生經(jīng)驗要高于學生，不斷提高學生的精神生活品位，提高他們的思想境界。只有高素養(yǎng)的教師才能培養(yǎng)初高素質的學生。因此，建立高素質、高質量的教師隊伍，大大提高教師的文化素養(yǎng)，是引導當代大學生積極學習和正確吸取人類優(yōu)秀文明的成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化是非常關鍵的。

三、結語。

經(jīng)上所述，禮儀文化與人文素養(yǎng)是當代大學生最基本的素質。在大學階段，人文素質教育可以給當代大學生樹立正確的人生觀、價值觀，提高人文素質水平，培養(yǎng)出具有高素質文化教育的重要途徑?？傊枰粩鄤?chuàng)新并探索適合當代大學生發(fā)展需求的教育方式，弘揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提高大學生禮儀素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平。

幼兒園常規(guī)教育論文篇十二

創(chuàng)新是國家核心發(fā)展理念。當今世界綜合國力的競爭日趨激烈，綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，人才的競爭本質上是創(chuàng)新思維品質和能力的競爭。中國特色社會主義進入新時代，對創(chuàng)新型人才的需求比任何時候都迫切。開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型人才的客觀需要。創(chuàng)新是全國教育大會重要精神。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上強調要在6個方面“下功夫”，其中的一個方面就是：“要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！辈⑶姨岢觯骸爸嘏囵B(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。”創(chuàng)新驅動是自治區(qū)三大戰(zhàn)略之首。2017年6月6日，寧夏回族自治區(qū)第十二次黨的代表會召開，黨委書記石泰峰在報告中提出寧叟要大力實施“三大戰(zhàn)略”：創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、脫貧富民戰(zhàn)略、生態(tài)立區(qū)戰(zhàn)略。以創(chuàng)新驅動為引領，加快經(jīng)濟轉型發(fā)展，這是立足寧夏區(qū)情、審時度勢作出的重大戰(zhàn)略抉擇，對于解決制約寧夏經(jīng)濟發(fā)展的深層次問題，推動經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，具有十分重要的意義。創(chuàng)新自古就是中華民族的稟賦?！洞髮W》中寫道：“湯之《盤銘》曰：‘茍日新，日日新，又日新?！犊嫡a》曰：‘作新民?！对姟吩唬骸茈m舊邦，其命維新?！枪示訜o所不用其極。”《周易？系辭上》中寫道：“富有之謂大業(yè)，日新之謂盛德，生生之謂易?！边@些古代典籍體現(xiàn)的思想就是創(chuàng)新推動時代的發(fā)展。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的現(xiàn)實成就：變革了基礎教育課堂模式。

在自治區(qū)黨委政府的堅強領導下，在自治區(qū)政協(xié)的關心支持下，在實驗試點學校（幼兒園）的不懈努力下，寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育取得了階段性的成績。一是教育理念得到轉變。堅持轉變理念先行，通過走出去、請進來、充分利用遠程資源等多種方法，加強對教育行政人員、校長和教師的培訓，實驗試點學校（幼兒園）校（園）長和教師的育人思想觀念有了很大的轉變。許多學校的辦學觀念有了新轉變，比如銀川市第一幼兒園提出”對每位孩子都有創(chuàng)新期待”的辦學思想；固原回民中學提出“每個學生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每個學生不求相同的規(guī)格，但都要合格”的教育思想；吳忠盛元小學提出“讓生命成長打上創(chuàng)新底色”，重視專家引領、課題引領和活動引領，將創(chuàng)新素養(yǎng)教育的理論探索教學實踐變成了常態(tài)。二是褪蓋面不斷擴大。從2015年啟動實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育以來，經(jīng)過各方面的不懈努力和教育廳的持續(xù)推進，到2017年實驗試點學校（幼兒園）從3個市、縣（區(qū)）的16所擴大到覆蓋全區(qū)所有市、縣（區(qū)）的649所；參與實驗試點的教師從1200人擴大到4．3萬人；學生從1．3萬人擴大到46．2萬人。實驗學校從城市學校逐漸擴大到了農(nóng)村學校，涌現(xiàn)了諸如隆德縣張程小學等創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程非常有特色的鄉(xiāng)村學校。各實驗縣區(qū)、學校之間相互學習、相互觀摩、相互借鑒，創(chuàng)新素養(yǎng)教育正在形成規(guī)模效應。到2018年秋季，全區(qū)初中及以下學段中小學（幼兒園）全面實施創(chuàng)新素養(yǎng)教育。三是理論探索不斷實現(xiàn)突破。提出了創(chuàng)新素養(yǎng)教育的概念，對創(chuàng)新素養(yǎng)進行了理論闡釋，列舉出了創(chuàng)新素養(yǎng)的組成要素，提出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的公式。深刻認識和精準把握學生成長規(guī)律和教育教學規(guī)律，區(qū)分學前教育階段、小學低段、小學中高段、初中階段等不同學段學生在創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)方面不同的心理特征。研制出了適用于創(chuàng)新素養(yǎng)教育的區(qū)域、學校、教師、學生四個評價量表，研制出了對創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果評選的案例、創(chuàng)客故事、創(chuàng)新項目、論文等四大類成果評價量表。各地各學校也形成了許多創(chuàng)新教育實踐的模式、課程和方法。四是創(chuàng)建了“4＋2＋n”新模式?！?”就是4個評價體系，即上級部門對教育行政部門、教育行政部門對學校、學校對教師、教師對學生的4個評價體系，發(fā)揮評價的牽動作用，促進創(chuàng)新素養(yǎng)教育；“2”就是兩個讀本，即對教師如何實施創(chuàng)新素養(yǎng)知識讀本和家庭教育中如何開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育知識讀本；“n”就是n種教育方法。

三、創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進：綜合施策破冰前行。

在已有成就的基礎上，從示范學校建設、教學方法提煉、中考改革驅動、家校共育等若干層面來促進寧夏創(chuàng)新素養(yǎng)教育的縱深推進。示范學校建設。創(chuàng)新素養(yǎng)教育工作主要任務中的一條就是“堅持示范先行、典型引領”。遴選出在創(chuàng)新教育制度、設施建設、課程建設、經(jīng)費保障、師資配備、學生創(chuàng)新活動參與度、創(chuàng)新成果等方面有突出表現(xiàn)的中小學（幼兒園），作為自治區(qū)級“創(chuàng)新素養(yǎng)教育示范?！?，以點帶面，引領和促進自治區(qū)創(chuàng)新教育的全面開展。教學模式提煉。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要立足課堂，把創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學全過程，所以要提煉適合創(chuàng)新素養(yǎng)教育的教學方法。隨著基礎教育課程改革的深人推進，各種優(yōu)秀的教學方法層出不窮，在教學中既要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，又要汲取現(xiàn)代教學方法的精華，還要根據(jù)不同學段學生的知識儲備、年齡特征探索不同的教學方法。創(chuàng)新素養(yǎng)教育要遵循以學生為中心，以真活動為方法的理念，如先學后教、問題教學、結構化學習、合作學習、實驗教學、情景教學、發(fā)現(xiàn)教學、嘗試教學、討論教學、跨學科教學等教學方法，都注重在教學中啟發(fā)學生，讓學生形成明確的學習目的，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲望，使學生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到掌握知識、形成能力、啟發(fā)創(chuàng)造性的目的。評價改革驅動。各地要用好教育廳下發(fā)的創(chuàng)新素養(yǎng)教育評價四張量表，進一步完善對縣市區(qū)、學校、教師、學生的創(chuàng)新素養(yǎng)評價體系。我們還要深化中考制度改革，發(fā)揮好評價對培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的“指揮棒”作用。寧夏中考改革的變化：一是全科開考，音樂、美術、書法、綜合實踐等科目的具體考試由學校組織；二是命題變化，不單獨出說明書，增加開放式題，提高命題質量。這體現(xiàn)了“綜合評價、注重能力、彰顯特長、創(chuàng)新導向”的改革特色。試題設計立足學科課程標準，貼近學生生活實際，體現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育的內容，將知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁?，逐步推進試題的開放性和答案的非標準化，增加探究性和解決實際問題的內容?？荚囆问郊扔虚]卷考試，也有開卷考試；既有語言課的聽說考試，也有實際操作檢測。強化初中綜合素質評價，通過過程評價來促進創(chuàng)新素養(yǎng)教育的落實。家校共育促成。學校和家庭是孩子接受教育的兩個重要的環(huán)境，家庭教育和學校教育需要相互支撐、相互促進。自治區(qū)教育廳辦公室《關于開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育的指導意見》中指出，為落實創(chuàng)新素養(yǎng)教育目標，學校要密切聯(lián)系家庭，指導家庭教育，凝聚教育合力，為學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展導向護航，并提出了指導意見：提高認識，加強組織管理；加強家校共育創(chuàng)新素養(yǎng)教育課程建設；培養(yǎng)家校共育專業(yè)隊伍，開展創(chuàng)新素養(yǎng)教育家校共育專題活動；積極開展家校共育課題研究；積極宣傳家校共育成功經(jīng)驗；實施家校共育監(jiān)測評估。寧夏正在編印《創(chuàng)新素養(yǎng)教育家長讀本》，依托家長委員會、家長學校等形式開展家長培訓，把創(chuàng)新素養(yǎng)教育的相關理念、內容、目標及學校開展的創(chuàng)新素養(yǎng)教育導向傳遞給家長，通過家校互動，切實轉變家長的教育觀、成才觀，形成育人合力，構建家校共育的創(chuàng)新素養(yǎng)教育體系。

幼兒園常規(guī)教育論文篇十三

摘要：

幼兒園階段的孩子正處于人生啟蒙階段，在這一階段對他們進行適時適量的科學素養(yǎng)教育，有助于激發(fā)他們對科學的探索興趣，樹立科學的態(tài)度，獲得科學的精神，培養(yǎng)科學的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段我國幼兒園科學素養(yǎng)教育尚顯稚嫩，反映出觀念陳舊、內容形式單調、內容布局欠合理、教師主導課堂等問題，幼教工作者應明確教育目標、創(chuàng)建多樣形式、豐富教學內容、協(xié)同多方力量進行幼兒科學教育，以改善科學教育的不良現(xiàn)狀。

關鍵詞：

科學素養(yǎng)，即兒童對科學的興趣、好奇心，以及科學的精神和科學態(tài)度。［1］《3－6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！蓖瑫r還強調：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力?！保?］也就是幼兒園的科學教育的核心是培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。如何在幼兒階段激發(fā)幼兒對科學的興趣、培養(yǎng)正確的科學探究精神，形成對其終身可持續(xù)發(fā)展具有促進作用的行為、習慣，是擺在每一個幼教工作者面前的重要任務。這個任務的執(zhí)行對我國今后科技人才的培養(yǎng)有著深遠的意義。但縱觀目前幼兒園的科學教育，在培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)方面還存在很多有違《指南》精神的問題，值得我們共同探討和研究。

（一）觀念陳舊現(xiàn)在很多幼兒園老師在對幼兒進行科學教育活動中，總是把科學知識的傳授放在第一位，而把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)放在次要的位置，忽略了對幼兒科學興趣、好奇心、求知欲等的激發(fā)。教師在教育的過程中，總希望讓幼兒掌握更多的自認為是實在而重要的科學知識，以為只有這樣才有助于幼兒將來的學習、成長。可事實是很多幼兒由于被灌輸了過多的科學知識，反而喪失了對科學的興趣，禁錮了他們的思維，致使在實際的科學活動中興趣索然，處于被動的接受中。我們要意識到：對于幼兒而言，喚醒他們對科學的興趣，強于增加他們對科學的認知。因為前者能夠助推幼兒對科學進行更為持久和快樂的探究，而后者如若掌握不好，反而會讓幼兒對科學產(chǎn)生恐懼和避諱，從而在后續(xù)的.學習中，對科學知識的學習產(chǎn)生抵觸心理，更不可能自發(fā)地去對科學世界進行無盡的探索。換句話說，如果簡單地單方面地向幼兒灌輸一大堆科學知識，這無異于揠苗助長，對于幼兒遠期科學的學習與探索是有百害而無一利的。

（二）內容形式單調幼兒期是人的一生中最好的興趣萌芽階段，很多興趣愛好都是在這一階段培養(yǎng)起來的?？梢?，這一階段對于人的一生發(fā)展具有重大影響。如果在幼兒剛剛接觸科學的時候，我們就展現(xiàn)給他豐富有趣的內容形式，那就將有助于幼兒催生科學興趣、樹立科學態(tài)度、構建科學精神。然而，現(xiàn)階段我國幼兒園科學教育普遍反映出的問題，就是內容呈現(xiàn)上的枯燥，設計上缺少豐富的創(chuàng)意。很多教師在進行科學教育過程中，過多地依賴教材，對于教材中的指示不加衍生地展現(xiàn)，因此對幼兒的科學引導成效不高。除此之外，在科學與生活的嫁接融合方面，顯得功力不夠，造成科學與實際生活脫節(jié)。大家都知道科學是來源于生活的，而這種科學與生活相剝離的狀態(tài)，對于幼兒科學精神的觸發(fā)是沒有多大助益的。再者，當前還存在的一個奇怪的現(xiàn)象是，教師更傾向于向幼兒開展各種科學實驗，而忽視了引導幼兒去觀察自然中的種種科學現(xiàn)象，使得兒童對于了解周圍世界的奧秘缺乏動力，無法真切地感悟到科學的魅力。（三）內容布局欠合理目前幼兒科學教育內容的框架搭建并不合理，沒有充分實現(xiàn)綜合性與廣泛性的結合，內容面顯得過于狹窄，很難培養(yǎng)幼兒對科學廣泛的興趣愛好。由于幼兒具有注意力集中時間短、興趣容易被新異刺激的事物所吸引而轉移等年齡特點，所以在對幼兒開展科學教育時，應該不斷豐富課程所涉及的內容，做到涉及領域盡量廣泛，涵蓋的內容也更具有綜合性，這樣才能夠讓幼兒在接受知識與技能的過程中始終保持較好的注意力，從而使科學教育活動卓有成效。之所以在內容布局上顯得過于局限，很大程度是由于教師太過依賴教材，教材上有什么內容，教師就講解演示什么內容，并把幼兒局限在教室里進行科學教育，這樣的成效往往不會太高。

（四）教師主導課堂教師主導課堂，從長遠來講不利于教師開展科學教育。這是因為教師將自己置于“權威”的地位，沒有充分顧及幼兒的參與和互動，從而缺少來自于幼兒的反饋，以至于教師無法根據(jù)幼兒的具體情況和需求設計出更具針對性的教育流程和教育內容，無法收到較好的教育成效。除此之外，在科學教育的過程中，如果教師過于強勢，樹立自己絕對的權威地位，也不利于對幼兒進行科學精神的培養(yǎng)。因為科學的精神要求幼兒有不斷探索的欲望，敢于挑戰(zhàn)權威的勇氣，老師在幼兒心目中樹立起不可動搖的權威地位，打壓了幼兒的探索欲望和挑戰(zhàn)權威的勇氣，所以對幼兒探索精神的培養(yǎng)是有害而無益的。

從以上內容可以看出，幼兒園的科學教育活動具有一定的特殊性，如果不注意幼兒在此階段的學習特點就強行灌輸，是無法獲得較好的教育效果的，也無法有效催生幼兒對科學的濃厚興趣。具體而言，可以著重從下述四個方面入手，力爭解決上述問題。

（一）明確教育目標對于幼兒園科學教育而言，最為重要的是要明確科學教育的目標，只有目標明確了，才能保證所走的道路是正確的。要明確幼兒科學教育是教師充分利用周圍環(huán)境，或為幼兒創(chuàng)設條件，提供物質材料和機會，引導幼兒主動地進行科學探索和學習，親身經(jīng)歷探究過程，感受和體驗科學精神，并通過與周圍環(huán)境的相互作用來激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，獲得有關物質世界及其關系的感性認識和經(jīng)驗建構的過程，也就是在這個過程中要培養(yǎng)他們基本的科學素養(yǎng)，而不是讓他們掌握大量的科學知識。如筆者曾經(jīng)參與了一次幼兒園大班科學活動觀摩課的設計研討。原來的活動內容為《認識泥鰍》，園任老師在預教時把活動目標重點放在讓幼兒認識泥鰍的外形特征和生活習性上，過程按部就班，讓按順序從泥鰍的頭、身體到尾巴一一認識，參與預教的幼兒對活動毫無興趣，提不起精神。在研討的過程中，我們提議把這個活動設計成《捉泥鰍》，目標重點放在幼兒積極參與探索的過程，用不同材質的手套去捉泥鰍，感受泥鰍身體“滑溜溜”的特點。在活動中，老師為幼兒準備了各種各樣捉泥鰍的材料：橡膠手套、塑料布手套、麻布手套、紗布手套、滑雪布手套、編織帶手套等等，讓幼兒用不同的手套在水盆中捉泥鰍，看看哪種材質的手套更容易捉到泥鰍。孩子通過與不同材料的接觸，既認識了材料的特性與作用，也感受到了泥鰍滑溜溜的特點，特別是在這個過程中，培養(yǎng)了幼兒勇于探索、愛動腦筋的精神，而且整個過程富于童趣，充滿歡聲笑語，激發(fā)了幼兒對科學活動的興趣?？v觀古今中外偉大的科學家的成長經(jīng)歷可以發(fā)現(xiàn)，童年時期成人對他們好奇心、求知欲和科學興趣的保護和重視對他們后來取得偉大科學成就具有重要作用。所以，教師應該清醒地意識到對幼兒開展科學教育就是要激發(fā)他們對科學的熱情與興趣，樹立基本的科學精神和科學態(tài)度，應該回避大量科學知識的灌輸。科學興趣的激發(fā)，能夠更好地助推幼兒后期對于科學世界的自覺探索。如果教師只是單方面不停地灌輸知識，只會讓幼兒加劇恐慌，產(chǎn)生逃避的心理，而不會讓他們燃起對科學的熱情。由此可見，教師明確幼兒科學教育目標是十分必要的，有助于對幼兒進行更為積極的引導與推動。在正確的目標指引下，教師才能有針對性地對教育流程進行合理的設計，引導幼兒不斷探索科學奧秘，啟發(fā)他們不斷地提出問題、進行猜想，并努力地去驗證猜想。經(jīng)歷了這樣的過程，就有可能讓幼兒樹立正確的科學態(tài)度，形成可貴的科學精神。

（二）遵循幼兒科學探究的特點科學活動的本質在于探究，而幼兒的探究過程一般經(jīng)歷三個基本環(huán)節(jié)：產(chǎn)生疑問———進行猜想———進行驗證。在以教師為主導的科學活動中，教師總是急著把研究的方法甚至是結果告知幼兒，重結果輕過程，容不得讓幼兒去親身經(jīng)歷這三個環(huán)節(jié)，因此幼兒只得生吞活剝。筆者認為在科學活動過程中，教師應學會等待，等待幼兒自己去質疑，自己去猜想、自己去驗證，這樣獲得的經(jīng)驗和能力、方法才真正是幼兒自己的。如筆者曾指導了大班幼兒的科學活動《旋轉的小花》，活動一開始，老師讓乒乓球制作的小花在美工板上飛快地旋轉起來，幼兒看到后就提出了疑問：“小花為什么會旋轉？”“什么材料能使小花旋轉起來？”接著教師為幼兒準備了水、漿糊、油、鹽等材料，讓幼兒自己先猜想：這些材料中誰能讓小花旋轉起來？然后讓幼兒一一進行驗證。最后再比較小花在幾種材料上旋轉的速度。因為幼兒經(jīng)歷了整個的探究過程，所以他們在活動過程中興趣盎然，反復試驗、驗證，獲得了巨大的成功感和滿足感。

（三）注重形式的豐富多樣在前文的分析已經(jīng)闡明，幼兒由于處于特定的年齡階段，對于周遭事物的興趣轉移是很快的，對于同一事物很難保持長久的注意力。所以，在幼兒園科學教育形式的設計上，應該充分考慮到這一因素，通過多種多樣的教育形式來保持幼兒的注意力與興趣。尤其是要因地制宜，大力加強自然角的創(chuàng)設與實施，對自然角中傳統(tǒng)的用小盆種植小花小草、用小魚缸養(yǎng)殖小魚小蝌蚪等規(guī)規(guī)矩矩的形式進行變身，變成孩子的科學實驗室、動植物戲劇表演臺、或者是孩子們的生態(tài)研究室，孩子們會其樂融融地流連其中，探索科學的奧秘與屬于他們自己的樂趣。由此，教師不能只是簡單地依賴教材所提供的內容與形式，而是應該結合幼兒獲取知識的特點，設計出更為多元的教育形式。在科學教育中，加入更多具有新奇性的環(huán)節(jié)，并對幼兒提出啟發(fā)性的問題，將他們的注意力集中在探索過程中。除此之外，將科學教育的內容與實際生活相結合，也是一個不錯的辦法。這是因為將科學教育內容融入實際生活，有助于引導幼兒以科學的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中諸多有趣的事，從而培養(yǎng)幼兒科學探索能力，并且激發(fā)他們對科學的興趣持續(xù)增長。很顯然，教材課本上的科學實驗是有限的，而生活中的科學閃光點卻是無窮無盡的，教會幼兒在生活中去挖掘與發(fā)現(xiàn)，比單純教授知識和尋找答案更有益于幼兒的發(fā)展。進行生活中的科學教育，要求教師要善于抓住周圍環(huán)境中偶然發(fā)生的事件或幼兒感興趣的事對幼兒進行科學教育。

（四）豐富教學內容在內容的布局上，教師應該從幼兒的實際接受能力與興趣點出發(fā)，尋找到適合幼兒探索和接受的科學教育內容，而不是完全照搬教材，因為教材畢竟是印刷在紙上的東西，更新的周期較長，無法及時跟上幼兒的新變化;除此之外，由于教材是針對較大范圍的幼兒制定的籠統(tǒng)性課程素材，所以針對性還有所欠缺。教師應緊緊跟隨時代的變化，了解不同時代與成長背景中的幼兒對科學教育的需求，并且通過與幼兒的頻繁接觸，掌握他們需要什么，對什么感興趣，把這些內容有目的、有計劃地納入到正規(guī)的科學教育活動中來，不斷生成新的課程內容，以更有效地培養(yǎng)幼兒對科學的求知欲望和探索精神，培養(yǎng)他們自主、創(chuàng)新的學習能力。特別呼吁教師把自然環(huán)境教育納入到幼兒科學教育體系中來，有目的、有計劃地經(jīng)常帶幼兒深入大自然去聞花香、看鳥飛、聽蟲鳴……使大自然成為幼兒科學教育的主要大課堂，讓幼兒對大自然滿懷新奇感、敬畏之心和強烈的探索欲望?，F(xiàn)在很多幼兒園出于安全的考慮而取消了集體的春游、秋游等活動，把幼兒親近大自然的任務全部推給家長，這是非常不利于幼兒的科學教育和幼兒的成長的。幼兒與同伴在一起的探究狀態(tài)和與成人在一起的狀態(tài)完全不同，幼兒與同伴在一起探究時是主動的、積極的，而與成人在一起更多的是依賴的、被動的。所以筆者強烈呼吁把春游、秋游的權利還給孩子，讓大自然成為幼兒科學教育的主課堂。

（五）協(xié)同多方力量首先，教師并非幼兒園科學教育中的唯一主體，不應該被置于權威主體的地位而主導整個教育過程，因此教師應將自身與幼兒置于平等的視野之下，對幼兒反映出的興趣與問題，應及時予以回應，并根據(jù)幼兒的自身特點設計出更為合理的教學流程。其次，向幼兒開展科學教育不僅僅是教師一個人的責任，家長也應該參與其中，實現(xiàn)家園合作，共同構建起幼兒科學學習與探索的良好環(huán)境。當幼兒在幼兒園中受到教師啟發(fā)，對生活中的科學現(xiàn)象產(chǎn)生興趣與疑問的時候，回到家中，家長應予以積極的引導，從而更好地配合教師的工作，激發(fā)幼兒對科學的興趣，以形成一個良性的循環(huán)?？茖W教育活動還應與幼兒園其他領域的活動進行有機整合，并充分利用社區(qū)條件，使教育活動最優(yōu)化。上述解決途徑中最根本的一點，就是教師應充分尊重幼兒的自身特點與接受能力，設計出更為適宜的教學方案，而不是一刀切地硬性灌輸。唯有如此，幼兒才不會被客體化地對待，才能夠更好地發(fā)揮他們對科學的主動探索欲望。

總之，教師在對幼兒園進行科學教育的過程中，應該充分了解幼兒本身的學習特點，從幼兒出發(fā)來設計適宜的教學內容與流程，激發(fā)幼兒對科學的興趣，樹立科學態(tài)度與精神，培養(yǎng)幼兒最初的科學素養(yǎng)，使他們在日常生活中也能用探索的眼光去不斷地質疑身邊的事和物，并用科學的方法努力找到答案。希望我國的幼兒園科學教育能進行不斷的自我剖析，爭取在正確的道路上前行，為幼兒提供更為適宜的科學成長環(huán)境。

幼兒園常規(guī)教育論文篇十四

摘要：本文基于對高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的本質涵義的剖析，以校企合作的角度，從學生自身和學校兩個方面，著重分析高職院校的職業(yè)素質教育方面普遍存在的問題和針對問題所帶來的思考。并且針對以上問題提高高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的有效實施路徑――充分發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

關鍵詞：校企合作;高職生;職業(yè)素養(yǎng)教育;實施路徑。

目前，高職院校的重要辦學方法就是學校和企業(yè)合作，但是限于其固有的教育形式，高職院校仍然停留在層次淺、水平低和單一散漫的層次中，這樣的話就不能形成好的緊密型合作關系，如人才共同培養(yǎng)、教育過程共同監(jiān)管和教育成果共同享有以及出現(xiàn)問題或者應付責任共同承擔的發(fā)展前景。針對以上存在的問題，究其原因，在院校不能主動向企業(yè)提供價值。專業(yè)設置與實訓科目不匹配；“雙師型”教師能力難以保障等之外，學生職業(yè)素養(yǎng)難以適應企業(yè)需要成為制約校企合作長效發(fā)展的重要因素之一。為進一步提高高職教育人才培養(yǎng)質量，加強校企合作、產(chǎn)教融合，教育部在出臺的《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中強調，必須對培養(yǎng)人才的方式進行改革，對學生的持續(xù)成長能力進行提升，將學生素質培養(yǎng)放在首位。

一、職業(yè)素養(yǎng)的涵義。

勞動者在職業(yè)發(fā)展中的能力的總體概括下就是所謂的職業(yè)素質，職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技能和執(zhí)業(yè)行為等很多方面。職業(yè)素養(yǎng)也可以稱之為職商，能夠反映出個人在社會中發(fā)展所積累的智慧和修養(yǎng)，所有個人行為累加就形成了職業(yè)修養(yǎng)的概念，內在是職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，外在是個體行為的表現(xiàn)。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題。

1.學生自身存在的問題。

1.1學生對職業(yè)精神認知比較模糊。根據(jù)前面進行的企業(yè)在實際工作中對高職畢業(yè)生能力和素質要求的調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最看重高職學生素質中的幾個指標分別是：誠實守信、敬業(yè)精神和責任心、團隊合作能力。企業(yè)看中的個人能力或者素養(yǎng)中，敬業(yè)和責任心是排在前列的，也是企業(yè)認為現(xiàn)今社會大多數(shù)人所不具備的.。企業(yè)在招聘人才時，非常強調敬業(yè)精神。事實上，我們所強調的敬業(yè)，就是對工作是否有責任心。所以，作為大學生的我們，還沒有真正的面對社會，首先要學習的就是不積跬步無以行千里，從點點滴滴做起，逐漸完善自己，增強責任心和敬業(yè)精神，為以后步入社會和職場提升累計經(jīng)驗和教訓。

1.2缺乏經(jīng)驗的學生沒有正確的對自己定位。職業(yè)定位的真正意義就是真確看待自己，在對自己有一個正確認識的前提下在進行職業(yè)規(guī)劃，從而制定發(fā)展計劃和通過努力去實現(xiàn)。這樣就要不能盲目選擇和制定發(fā)展計劃，只有避開這些，才能最快最有效的達成目標?，F(xiàn)階段很多應屆畢業(yè)生沒有正確的看清自己，將自己放在很高的位置上，這反應的就是畢業(yè)生的自大以及盲目的特點，就像上面提到的，做事從小事做起，不管你將來發(fā)展的如何好，都要一點一滴的積累。事實上，不管自己定位在何種層級上，必須以自己的特長和經(jīng)驗為前提。再者，也要充分考慮工作性質和家人期望等很多因素，所以畢業(yè)生一定要理性的評價自己，并且結合社會和工作需要，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營,從而實現(xiàn)自己的人生價值。

1.3畢業(yè)生欠缺對自己將來的規(guī)劃能力?，F(xiàn)階段社會的一個普遍現(xiàn)象是畢業(yè)生畢業(yè)不知道自己能干什么，會干什么，興趣愛好是什么，這樣就反映出了畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展意識淡薄和方向的不清晰。畢業(yè)生應該全面了解自己的特長和發(fā)展方向等，對自己全面認識，這樣才能在日益激烈的人才競爭中嶄露頭角。

2.學校在職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題。

2.1重視職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)自己的職業(yè)意識。有一種理論叫做素質冰山，其理論闡述，個人的素質猶如在水中獨立漂浮的一座冰山，我們能夠看到的水上的冰山這是表象，看不出好壞，而我們看不到水下的那部分才是關鍵的因素，代表著責任、態(tài)度等很多內涵?，F(xiàn)如今的高職院校雖然都對學生的職業(yè)素質進行了各種方式的培養(yǎng)，但是細分培養(yǎng)過程，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技能是培養(yǎng)的重點，職業(yè)意識的培養(yǎng)完全不夠，這也是目前職業(yè)培養(yǎng)的一大缺陷。很多在校學生自認為證明就是找到好工作的象征，往往忽視了企業(yè)最重視的職業(yè)素養(yǎng)等因素。

2.2關注就業(yè)率、忽視素質培養(yǎng)。目前，高校培養(yǎng)學生的方向很確定，那就是提高就業(yè)率，幫助學生盡快就業(yè)，認為這個是顯示一個學校發(fā)展好壞的標準。其實這樣的想法不能說是不對的，但是如果站在教書育人的角度上去思考，我們就能得出這樣的結論，學校為是社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才的，而不是單純的提高就業(yè)率。高職教育的目的不只是培養(yǎng)或者輸送對對國家發(fā)展有利的實用性人才，更重要的是為國家教育出素質高尚，人格健全，道德意識強的優(yōu)秀人才。

2.3培養(yǎng)只局限于學校，缺少社會意識。我們都知道高職學校對學生的培養(yǎng)的最終目標是學生進入社會公國發(fā)展，適應并且融入大社會的大環(huán)境中去，通過發(fā)揮自己的技能來與同時相處，從而為公司創(chuàng)造價值，為自己贏得榮譽和物質。所以，要想達到以上效果，就需要學生在學校就要步入社會，進行社會實踐和交流，通過實際的生活和時間來培養(yǎng)自己的獨立性和適應能力。但是觀察我們現(xiàn)階段學校培養(yǎng)學生的主要方法，還是以學校的課本教育為主，即使這種培養(yǎng)能夠起到一定效果，但是要做到真正的素質教育，距離還是比較遠的。所以我們可以這樣認為，要想實現(xiàn)學生高素質培養(yǎng)，就要讓學生走出去，融入到社會實踐中，通過切身的體驗來感受社會，提高自己。

三、加強職業(yè)素養(yǎng)教育實施路徑――發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

1.企業(yè)在制定人才教育方案時參與進去?，F(xiàn)階段社會存在這樣一種現(xiàn)象，企業(yè)招不到合適的人才，畢業(yè)生找不到適合的工作，這是一種畸形的發(fā)展和不正常的現(xiàn)象，證明企業(yè)要求和學校的培養(yǎng)是脫軌的，不一致的。所以基于以上考慮，企業(yè)應該參與到職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方案中，這樣一來，首先企業(yè)可以提供用人標準，讓學校有方向的培養(yǎng)學生，其次，對于學校教學制定也要參與其中。學校應該到企業(yè)中深入查看，了解行業(yè)的發(fā)展和缺陷，然后將企業(yè)優(yōu)秀人才請到學校帶班授課，培養(yǎng)合適人才，這樣的做法更加實際可行。

2.學校和企業(yè)深入溝通，對學生采用訂單式培養(yǎng)。高職教育中以職業(yè)活動為目標是教育改革中必須堅定地原則。學校和企業(yè)聯(lián)合是學校培養(yǎng)素質人才的根本基本方法，通過教育和實踐相結合，培養(yǎng)實踐型人才，多種培養(yǎng)方式同時進行。首先，建立實際的教學情境來提升學生的職業(yè)素質，采取多種實踐方式進行培養(yǎng)，對學生的實踐能力和思想進行熏陶。提高學生的興趣從而逐漸感悟理論知識，培養(yǎng)學生將知識運用于實踐的能力，使學生盡快適應職業(yè)角色。其次，將企業(yè)文化引進，來提高學生的職業(yè)素質。學校應該聘請專業(yè)的企業(yè)員工到學校進行宣傳教育，以自身的經(jīng)歷來講解書本的理論，更加生動易懂。讓學生產(chǎn)生興趣盡早適應社會和企業(yè)需求。

3.企業(yè)文化和校園文化融合。學校應該舉辦各種校企聯(lián)合的活動，邀請社會企業(yè)經(jīng)營和進步人士進行宣導，更近的了解事件理論。通過成功的人士來讓學生有期望有目標，從而建立學生學習進取的理念，讓學生能夠設身處地的感受到成功人士的人格修養(yǎng)和與自身的差距，從而逐漸提升，完善自我。4.邀請公司中高層人員到學校中到學校進行講授。企業(yè)的成功人士都具有共同的特點，那就是職業(yè)素養(yǎng)較高，要求他們到學校進行講授，讓學生感受企業(yè)分為和企業(yè)家的人格魅力以及職業(yè)修養(yǎng)，通過學生與企業(yè)家的親身交流，讓學生了解自己的不足，樹立典型來擺正心態(tài)，進而提升。

參考文獻：

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幼兒園常規(guī)教育論文篇十五

教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯(lián)系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。而辦好家長學校是促進家庭教育健康發(fā)展的重要措施。

(一)、家園互動、密切聯(lián)系1.通過各種形式提高共育意識。

家園互動有利于讓家長及時了解幼兒在園的活動情況，有利于幼兒園加強日常的教學和管理。每個月一次的“幼兒成長檔案”是老師根據(jù)每個幼兒的發(fā)展狀況進行詳細記錄，讓家長及時了解孩子在園情況，并反饋孩子在家表現(xiàn)，為有針對性地提出教育策略提供了依據(jù)。我們通過家訪、電話的形式與家長進行溝通，開展家長工作。我們積極利用網(wǎng)絡向家長介紹班級主題活動的開展進程，每周的活動安排及根據(jù)不同的主題家長需配合的具體工作。發(fā)放告家長書是幼兒園與家長溝通的另一個有效措施。一方面可以使不經(jīng)常來接送的父母更深入的了解幼兒園的情況，另一方面也使全園的家長能更清楚的知道近階段需要配合的工作。如：開學初的家長配合工作、有關交通安全、宣傳世博、門禁令以及其它常規(guī)工作。我們還繼續(xù)利用幼兒園網(wǎng)絡的平臺做好家園溝通工作，通過班級qq群，老師將每周的主題教學內容與幼兒活動場面上傳至網(wǎng)站，對班級新聞、開展的活動及時通過網(wǎng)絡傳遞給每位家長，使網(wǎng)絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。2.積極開展親子活動我們利用各種節(jié)慶日開展了豐富多彩的親子活動，通過老師和家長的互動讓家長更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協(xié)調一致共同促進幼兒的健康成長。這一次次精彩的家園活動，都融入了我們的智慧與心血，也把我們教師和家長的距離拉得更近了。3.開展豐富的家長活動，促進家長協(xié)作我們組織了每月一次的主題活動，家長分別參與了各種親子制作活動，此外還有我們的家長助教、家長志愿者來園護?；顒拥鹊乳_展了形式多樣的家長活動，引導家長配合幼兒園共同營造幼兒健康成長的家園內外環(huán)境。

同時我們注重宣傳工作。通過“家長園地”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內容和一些科學教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

(二)、發(fā)揮特色、爭創(chuàng)優(yōu)秀1.開展家長活動、提高家園互動。

幼兒園的社區(qū)工作是幼兒園教育的重要組成部分，是做好幼兒園教育的基礎保證?！毒V要》指出：“家庭、社區(qū)是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取全社會的理解，支持和主動參與，并積極支持，有利于幫助提高教育能力?！比缃?，無論是家庭活動、社區(qū)活動還是幼兒園本身的社會性活動，都可使幼兒從教育中獲得的益處持續(xù)的更久。家長、教師、社會的群眾為促進幼兒的發(fā)展，相互交流經(jīng)驗，取長補短，共同探討教學方法已成為需要。“家庭、校園、社區(qū)一體化”指導思想不僅是幼兒園的辦園特色，更是我們幼兒園工作的重中之重。《綱要》指出：“充分利用環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間?！币虼?，我們以社區(qū)基地為抓手,開設幼兒社區(qū)實踐活動。一方面走出去，將優(yōu)秀教育資源服務社區(qū)；另一方面請進來，將社區(qū)的有利資源用于幼兒園的教育教學。開展社區(qū)教育工作時我們在思想上，鼓勵多交流；工作方法上，靈活多變，形成了一支有凝聚力的教師隊伍，為做好幼兒園各項工作提供了有利條件。下面就我班社區(qū)教育工作總結如下：

1.帶領孩子走進社區(qū)、走進生活，引導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區(qū)。

2.通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學教育的理念。

3.幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。4.家庭教育指導師走進社區(qū)，根據(jù)居民的需要進行“家庭教育講座”。

每學期我們組織幼兒進行消防演習，讓幼兒知道基本的逃生方法。本學期我們組織開展了幼兒社區(qū)實踐活動，參觀了附近鐵道技術學院。讓幼兒走出幼兒園的大門，多去了解大學的生活，和大哥哥大姐姐一起發(fā)現(xiàn)大學的秘密。通過開展幼兒社區(qū)活動，也拓寬了孩子們學習的空間，豐富他們的知識，增進與他人的交流和對社會的進一步認識。

家園共育猶如一車兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生出1+1＞2的合力。隨著二期課改的不斷深入，在開展家長工作的過程中，我們將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新，將工作做得更好。我們相信在家園工作中用自己辛勤的工作、無私的奉獻和無限的關愛，一定會征服家長的心，達成共育共享，達到共同教育的目的。

幼兒園常規(guī)教育論文篇十六

在中小學加強藝術教育是推進素質教育的重要環(huán)節(jié)。舞蹈是藝術教育的重要內容，他對培養(yǎng)學生儀表端莊的形體意識，積極向上、樂觀自信的思想觀念，團結協(xié)作的集體主義精神都具有重要作用。在一些中小學，舞蹈教學還是一個新生事物，本文通過舞蹈教學實踐，提出了如何搞好舞蹈教學的一些做法和體會。

一、中小學舞蹈教學創(chuàng)新方面的嘗試。

（一）要明確在一般中小學開展舞蹈教學的目的。

要明確在一般中小學進行舞蹈教學的目的，是在于培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，陶冶情操。從而深化素質教育，而不是培養(yǎng)舞蹈家。因此，舞蹈教學在課程編排上，要結合青少年對舞蹈接觸較少，身心正在成長的特點，要遵循循序漸進，先易后難，難度適中的原則，使大多數(shù)學生一開始就能夠看的懂，學得會，從而提高他們的學習興趣，循序漸進，逐漸使動作達到規(guī)范。在舞蹈動作編排上，難度要適宜，那種難度過高的舞蹈動作，急于求成的授課要求，并不適合一般中小學的舞蹈教學要求，也不利于青少年的健康成長，這一點需切記。

（二）精心設計導語激發(fā)學生的學習興趣。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說，了解知識的人不如愛好知識的人，愛好知識的人不如以學知識為快樂的人。所以，點燃學生興趣，集中學生注意力，使學生有一種積極主動的學習意識是教學成功的關鍵所在。在學生初次接受舞蹈教育的啟蒙階段，任何一項教學活動都不能讓學生覺得困難，從而產(chǎn)生厭倦，而要通過精心策劃使學生覺得學習是一件有興趣的事，從而實現(xiàn)學生和老師能愉快的進行合作。

精確、新穎而富有啟發(fā)性的導語能體現(xiàn)教學的重點與難點，在課程的開始，設計一個引人入勝的導語，能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)引導學生思維，讓學生在最短的時間進入學習的最佳狀態(tài)。例如，在學習《草原上的小駿馬》的課堂中，我出示了一幅圖畫，畫面是幾匹駿馬在遼闊的草原上奔馳的場景，由畫面引入新課。我的導語是：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑（唱）。在碧空如洗的藍天下，在一望無際的草原上，幾匹駿馬在自由的奔跑，看它們是多么的灑脫啊！同學們想不想感受一下呢？”這樣的導語無疑把學生能盡快引入課堂中來，使學生產(chǎn)生了對蒙古舞學習的興趣。結合這些來授課，遠比脫離實際或者按部就班講解，更富想象力、趣味性并且也使學生對民間舞的理解得更加深刻。

（三）針對學生的特點精心挑選舞蹈組合。

正在生長發(fā)育旺盛時期的小學生，智力和心理都具有很強的可塑性，所以小學是舞蹈教育的最佳時期。對于低年級的同學，他們的理解能力還不是很強，應從兒童的生活天地進行取材教學。朗朗上口的兒歌結合生動活潑的舞蹈動作是低年級學生喜愛并容易接受的練習。剛剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節(jié)課上完，學會了動作卻記不起音樂的基本旋律。兒歌朗誦順口好記，比起音樂記憶難度小，練習中學生們自己又唱又做，形式活潑生動，并能為每一個來學習的學生所掌握。例如，中國舞考級教材中的《半蹲》組合，學生們一邊說著朗朗上口的歌謠，一邊想象在游樂場同伙伴騎木馬的情景。這樣，學生們很快就能學會組合內容，并且也達到了訓練半蹲和橫追步的目的。

二、讓學生多參加一些藝術實踐活動。

弗賴登塔爾在他的教育思想中有個精彩的闡述：“學一個活動的最好方法是實踐?！蔽覈灿小凹埳系脕斫K覺淺，須知此事要躬行”的佳句。藝術實踐是學習中不可缺少的`一部分。藝術實踐和教學所處環(huán)境有著巨大差異，必然也會對學生的心理產(chǎn)生不同的影響。因此，藝術實踐也是檢驗課堂教學的一個關鍵。舞臺上時常出現(xiàn)一些問題，課堂教學中不一定能發(fā)現(xiàn)，另外，通過藝術實踐可以征求廣大觀眾對舞蹈表演的意見，是好是差，群眾意見才是評價舞蹈表演的客觀標準。因此，舞蹈教學中藝術實踐，包括排練、公益表演等，必須予以高度重視。

（二）通過排練群舞培養(yǎng)學生的集體觀和競爭意識。

在學習同樣的舞蹈動作時，只有努力練習，舞蹈表現(xiàn)力好的同學才能被選中參加表演或比賽，或得到更多的表現(xiàn)機會。這樣的合理競爭會激發(fā)學生的潛能，讓學生從小就有這種意識，培養(yǎng)這種能力。

在學會競爭的同時還要學會合作，要有很強的集體觀念。比如在群舞中隊形是否整齊，舞蹈動作是否一致，都要求每位同學相互配合，相互協(xié)作?？傊囆g實踐在整個舞蹈教學中占有重要地位，通過實踐教學，同學們增強了組織能力，豐富了社會知識，培養(yǎng)了團隊精神，促進了身心健康。同時，通過實踐教學，對課堂教學效果進行了檢驗，有利于教師合理設置教學內容，改革教學方法，從而取得更好的學習成果。

三、教師應注重總結并做到與學生交流。

每次課堂結束后教師要馬上對本節(jié)課學習的情況進行總結，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并給予肯定，對于不足的地方要反復強調及時糾正。例如，在練習下叉的時候，一開始同學們都喊疼，下不去，我就鼓勵大家“再堅持一下，就差一點了，真不錯”之類的話給以鼓勵，時間久了，很多同學的豎叉都下去了，學生們自己也很有成就感，也感到了成功的喜悅。在下課的時候，我會點名表揚一些表現(xiàn)好，有進步的學生，并給他們適當?shù)莫剟?。對于課上出現(xiàn)的問題，也會在下課時進行總結，例如有些同學雖然豎叉下去了，但是不注意細節(jié)，不繃腳，膝蓋伸不直等，會反復強調，讓學生有意識去改掉毛病，養(yǎng)成好的習慣。

充分調動每一個同學的主觀能動性，讓每一位同學有發(fā)表自己的見解的機會，并要求每位同學都能發(fā)表自己的看法。讓他們把自己心里所想的、學習中所做的以及怎樣解決遇到問題等統(tǒng)統(tǒng)講出來，讓其他同學分享自己的學習成果，之后，教師要對同學的意見進行總結和評價。例如在學習《含胸，展胸》這個組合時，同學們主動提出來，在做展胸時，后背不知道怎樣才能拉長的問題，我會向她解釋道這是因為胯的軟度不夠，還有在做動作的時候有沒有注意抬頭、挺胸。有的同學提出，想排練集體舞蹈，我接受他們的意見，每節(jié)課上抽出一定時間來排練，或者特意安排幾節(jié)排練課，在舞蹈授課過程中我也不斷的向有經(jīng)驗的老教師學習，不斷的改進，以提高自己的教學水平，從而提高同學們集體舞的排練水平。

筆者通過舞蹈教學實踐，對一般中小學設置舞蹈課的意義和目的要求；對舞蹈教師應具備的素質；對如何根據(jù)舞蹈專業(yè)的學習特點，有針對性地組織實施教學；對教學過程中師生互動交流；對教學過程中課堂教學與藝術實踐的關系，進行了探索和總結，由于實踐不夠，認識還比較膚淺，但愿能為廣大中小學開展舞蹈教育提供一些參考。