自然界是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的系統(tǒng)，包含了無數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象。總結(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，不偏離主線，避免贅述和廢話?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過程，我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善自己。

合作的意義合作怎么寫篇一

合作的力量的是巨大的，比如說世界大戰(zhàn)就是因?yàn)楹献鞑虐l(fā)動(dòng)的，同樣地，世界大戰(zhàn)也是因?yàn)槎鄧?guó)的合作才得以消滅的!今天小編就來分享作文：合作的意義，請(qǐng)各位讀者好好欣賞和借鑒。

在十四、十五世紀(jì)，歐洲資本主義萌芽出現(xiàn)的時(shí)候，產(chǎn)生了一種稱為包買主的生產(chǎn)方式，它是將生產(chǎn)資料分配給多個(gè)手工業(yè)者，通過他們的共同合作來完成生產(chǎn)任務(wù)。這也許就是現(xiàn)代商業(yè)合作的雛形了吧。

而在社會(huì)變革日新月異的今天，合作重新被人們所重視，它不在只是一種商業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，而逐漸變?yōu)橐环N精神，成了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的巨大動(dòng)力。

合作無處不在。便是在自然界中，人們也不難發(fā)現(xiàn)合作的身影。在不大的螞蟻家族中，有著復(fù)雜卻又嚴(yán)格的分工。工蟻負(fù)責(zé)探路和尋找食物，兵蟻肩負(fù)蟻巢的安全保障，蟻后則生育后代，還有的哺養(yǎng)后代。每一個(gè)成員既不多做也不少做，缺了其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不行。螞蟻家族正是憑借每一個(gè)成員的合作精神，才能生存下去。

世界著名飛機(jī)協(xié)和客機(jī)的生產(chǎn)正是通過合作分工完成的。它的每一個(gè)部件，大到機(jī)翼，小到起落架上的一顆螺絲，都是由不同國(guó)家的專業(yè)部門分別制造的。最后再將不同的部件組裝，一架協(xié)和機(jī)才算上了天。合作真的融入了世界的每一個(gè)角落。

合作源于信任。在現(xiàn)金諸多的國(guó)際組織與團(tuán)體中，其實(shí)都是以合作為基礎(chǔ)的，而這樣的合作正是建立在各國(guó)間相互信任的基礎(chǔ)上的。合作是需要不同的個(gè)體共同完成的，而且是需要默契的。如果個(gè)體間缺乏充分的信任，就不會(huì)有默契，合作也就不可能成功。譬如世界貿(mào)易組織中關(guān)于定期匯報(bào)簽約國(guó)財(cái)政狀況的規(guī)則，倘若簽約一方為了保留實(shí)力而虛報(bào)少報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)，那么，這種不信任的行為必然會(huì)導(dǎo)致合作的失敗。因此，不難看出，缺少誠(chéng)意和信任的合作毫無存在的價(jià)值。

合作就是力量。如果僅讓你用一支筷子吃反，它幾乎連塊肉都夾不起來，而用一雙筷子，結(jié)果就會(huì)截然相反?？梢姡挥泻献鞑拍馨l(fā)揮個(gè)體不具有的力量，才能擁有大于個(gè)體的力量。正如當(dāng)年諸葛亮指揮蜀軍大敗曹兵的戰(zhàn)役，大多是以少勝多。而這其中的一個(gè)重要原因是諸葛亮清楚地知道，只有合作才具有無窮的力量。

合作的確是一種精神，它源于信任，且無處不在，更重要的是這種精神是難以估量的。這個(gè)時(shí)代呼喚許多精神，而合作精神將永遠(yuǎn)是推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

中國(guó)是個(gè)擁有960萬平方公里的國(guó)家，有著56個(gè)民族。然而，每一個(gè)民族的建立，都是由人與人之間的合作來完成的。世界的發(fā)展也是需要合作來完成的。

合作是一個(gè)復(fù)合名詞，承載著世界發(fā)展，人聞文化。(在我看來)我想：世界是個(gè)大容量的器皿，有著文化文明。古老悠久的象征。合作是人與人之間的友好最本質(zhì)的表現(xiàn)。

另人不能就在2006年9月21日，當(dāng)出升的太陽(yáng)正在溫暖的照射大地，一聲巨大的響聲另人震撼：牡丹江市第12路汽車爆炸，爆炸當(dāng)時(shí)汽車的司機(jī)從車中跑拉出來，立即給119打電話?？?19非但不理睬，并把電話掛掉。司機(jī)又向110求救，110接到電話后，火速給119打電話。可是119以烏龜般的速度到達(dá)事故的現(xiàn)場(chǎng)。可是一切都以晚已。就在爆炸的那一瞬間，當(dāng)場(chǎng)死亡15人。由此可見人與人之間沒有合作精神是多么另人悲壯不已的事情。所以，我們應(yīng)當(dāng)從這件是中吸取血一般的教訓(xùn)。沒有合作的精神能發(fā)生這么大的事情。所以，我們當(dāng)代的少年一定要引以為見，不要在一個(gè)地方跌倒兩次。

合作就如同水與魚之間存在著相輔相成的關(guān)系;如同蝴蝶與山草間的關(guān)系;如同花開花落之間一年輪回的關(guān)系;這就是合作最本質(zhì)的概念。

古今中外，有多少名人的成功背后，哪個(gè)沒有他人的幫助，他人的合作。所以在當(dāng)今的社會(huì)中，人與人之間的合作是必然存合。

在一個(gè)夜深人靜的夜晚，天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石。故事就這樣開始了。

吵來吵去，筆盒爺爺也醒了，威嚴(yán)地環(huán)顧了四周，用洪亮的聲音，堅(jiān)硬的語(yǔ)調(diào)把各人的聲音都?jí)毫讼氯ィ骸捌鋵?shí)你們誰的重要，在學(xué)習(xí)用品是世界里，誰也離不開誰。你們的合作，讓那些學(xué)生成就了許多輝煌的事業(yè)，你們這幾個(gè)的中間，少一個(gè)也都不行啊!”而鋼筆，鋼筆水，橡皮個(gè)個(gè)都不以為然，都哼地一聲。筆盒爺爺看了看，又接著說：“那你們聽我講一個(gè)故事：澳大利亞有個(gè)廣為人知的故事，兩個(gè)人迷路了，遇到一個(gè)老人，老人分別給他們魚竿和一些魚，因?yàn)椴缓献?，他們都死?又有兩個(gè)人，同樣也迷路了，也同樣遇到老人分別給他們魚竿和一些魚，由于合作，他們活了下來。

他們聽了，都慚愧地低下頭，臉紅得像蘋果，他們都異口同聲說了對(duì)不起，這下吵鬧的環(huán)境成了爽朗的笑聲。不一會(huì)兒，變得寧?kù)o起來了。這個(gè)故事證明了：合作可以把成功無限地放大，自私狹隘只會(huì)毀掉前途。

合作的意義合作怎么寫篇二

人生如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，軍心穩(wěn)定方能勝利。若軍隊(duì)內(nèi)部瓦解，必然會(huì)落敗。只有合作，生命才能迸發(fā)出絢麗的光彩。那一次，我明白了合作的意義。

日歷翻了一頁(yè)又一頁(yè)，我們之間仍不知疲倦地斗爭(zhēng)，不善罷甘休。有道是：商場(chǎng)上不會(huì)有永遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。相同的，生活中沒有永久的敵人。

我在與他的唇槍舌劍中熬過了一天又一天。心中本是十分厭惡他，但“時(shí)間會(huì)帶走一切仇怨”的。一日，老師不在學(xué)校，外出聽課，班級(jí)便十分活躍，雖沒做什么出格的事，但也是少不了喧嘩。在與同學(xué)談笑時(shí)，我瞄了瞄他，看他靜靜地坐在座位上做著作業(yè)，周圍的吵鬧聲仿佛都沒有進(jìn)入他的耳朵。我便也不管他，繼續(xù)聊了起來。誰知，第二天，我們才知道有“間諜”。結(jié)果就是班里沒幾人躲過災(zāi)禍。我才發(fā)現(xiàn)，他的沉默也會(huì)是好的，正如魯迅的：我只是把喝咖啡的時(shí)間花在讀書上。從此，敵意減少，友誼萌發(fā)，我們相互合作起來。

合作的意義合作怎么寫篇三

游戲準(zhǔn)備：敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包10個(gè)。

游戲玩法：每人10個(gè)沙包，參賽者用力將沙包向“敵人”投往，沙包用完后，記載各自投準(zhǔn)情形，擊中幾個(gè)獲得幾個(gè)獎(jiǎng)券，全中者獲得7張獎(jiǎng)券。

游戲準(zhǔn)備：塑料罐(王老吉鐵罐)六個(gè)，皮球一個(gè)。

游戲玩法：參賽者在指定地位，擲出皮球，將塑料罐擊倒，擊倒幾個(gè)即獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)獎(jiǎng)券，全擊倒則獎(jiǎng)勵(lì)10張。

道具：一個(gè)垃圾桶，六個(gè)乒乓球。

游戲玩法：參賽者在指定位置，投進(jìn)幾個(gè)乒乓球進(jìn)桶，即可領(lǐng)取相應(yīng)獎(jiǎng)券。

道具：一個(gè)紙箱，幾個(gè)乒乓球。

規(guī)則：乒乓球裝在箱子里，箱子上方有幾個(gè)小孔，參賽者把箱子系在后背，需要扭動(dòng)或者擺動(dòng)屁股，才能將乒乓球從紙箱小孔中甩出，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(半分鐘)，甩出多少個(gè)球，即獎(jiǎng)勵(lì)多少獎(jiǎng)券。

道具：幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤。

規(guī)則：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，等待轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)后，即可獲得指針?biāo)竻^(qū)域獎(jiǎng)品(獎(jiǎng)券)。

道具：字謎條。

規(guī)則：答對(duì)即可獲得字謎上相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)券。

道具：蒙眼手帕一個(gè)，鑼一個(gè)，鼓一個(gè)。

規(guī)則：參賽者雙眼被蒙上，在原地圓圈內(nèi)按規(guī)定動(dòng)作轉(zhuǎn)三圈，走到距離自己3米的地方敲響鑼和鼓，兩者均敲響的可獲得六張獎(jiǎng)券。

道具：臉盆一個(gè),玻璃珠數(shù)個(gè)，筷子一雙。

規(guī)則：在臉盆里裝滿水，再往盆內(nèi)放入較多的玻璃珠,參加者手拿一雙筷子向盆中夾珠，在1分鐘內(nèi)夾出多少個(gè)珠子即可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)券。

道具：四個(gè)一樣的杯子，乒乓球一個(gè)。

規(guī)則：四個(gè)等高的杯子，每個(gè)杯子都要裝滿水，豎排，每個(gè)杯子排成一排，每排的第一個(gè)杯子都要放一個(gè)乒乓球，參加者要將乒乓球從第一個(gè)杯子吹響另一個(gè)杯子，一個(gè)一個(gè)地吹，不能跳杯子，諾乒乓球吹落了，則獲得相應(yīng)杯子的獎(jiǎng)券，全部通過者獲得八張獎(jiǎng)券。

道具：一個(gè)乒乓球拍，一個(gè)乒乓球。

規(guī)則：兩名參賽隊(duì)員合作，一個(gè)人背起另一個(gè)人，被背上的人手持乒乓球拍，放上一個(gè)乒乓球，不可以用手觸碰，兩人按規(guī)定走完路線，球不落下即可獲得五張獎(jiǎng)券，如果沒完成則獲得兩張獎(jiǎng)券。

道具：獎(jiǎng)券牌一個(gè)，蒙眼手帕一個(gè)。

規(guī)則：參賽者被蒙住眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，然后出伸手指，指定獎(jiǎng)券牌，手指所指位置，即可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)券。

游戲玩法：孩子將刺球夾在膝蓋處往前跳，跳至家長(zhǎng)處，將球交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)將球夾在膝蓋處往回跳，完成任務(wù)且球不掉下的家庭即可獲得五張獎(jiǎng)券，如果掉下則獲得兩張獎(jiǎng)券。

游戲規(guī)則：聽到口令后，參賽者拿筷子從盤子里夾起豆豆喂到另一參賽者嘴里，時(shí)間半分鐘，夾到幾個(gè)則獲得相應(yīng)獎(jiǎng)券。

游戲準(zhǔn)備：乒乓球數(shù)個(gè)，臉盆一個(gè)。

游戲玩法：一名參賽者在指定區(qū)域扔球，另一參賽者用臉盆接球，在半分鐘內(nèi)接到多少個(gè)球即可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)券。

合作的意義合作怎么寫篇四

人生如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，軍心穩(wěn)定方能勝利。若軍隊(duì)內(nèi)部瓦解，必然會(huì)落敗。只有合作，生命才能迸發(fā)出絢麗的光彩。那一次，我明白了合作的意義。

少時(shí)的我，是好勝的。老師把我與辦理一尖子生排在一起，讓我們交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。成績(jī)并不拔尖的我開始是接受的，自此便開始競(jìng)爭(zhēng)。但隨之而來的不只是競(jìng)爭(zhēng)，我對(duì)他也萌生了一種討厭。交流作業(yè)或瑣事時(shí)，他基本都會(huì)在交流時(shí)惜字如金，有時(shí)甚至?xí)谩澳闶巧底印钡难酃饪粗?。好勝的我自然受不了，便在學(xué)習(xí)上處處與他爭(zhēng)鋒相對(duì)。一次默寫的對(duì)錯(cuò)，我們相互比較；一次考試的高低，我們分分必究……。

日歷翻了一頁(yè)又一頁(yè)，我們之間仍不知疲倦地斗爭(zhēng)，不善罷甘休。有道是：商場(chǎng)上不會(huì)有永遠(yuǎn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。相同的，生活中沒有永久的敵人。

我在與他的唇槍舌劍中熬過了一天又一天。心中本是十分厭惡他，但“時(shí)間會(huì)帶走一切仇怨”的。一日，老師不在學(xué)校，外出聽課，班級(jí)便十分活躍，雖沒做什么出格的事，但也是少不了喧嘩。在與同學(xué)談笑時(shí)，我瞄了瞄他，看他靜靜地坐在座位上做著作業(yè)，周圍的吵鬧聲仿佛都沒有進(jìn)入他的耳朵。我便也不管他，繼續(xù)聊了起來。誰知，第二天，我們才知道有“間諜”。結(jié)果就是班里沒幾人躲過災(zāi)禍。我才發(fā)現(xiàn)，他的沉默也會(huì)是好的，正如魯迅的：我只是把喝咖啡的時(shí)間花在讀書上。從此，敵意減少，友誼萌發(fā)，我們相互合作起來。

人生離合如月之缺圓，雖現(xiàn)在已不合他在一個(gè)班，但那段競(jìng)爭(zhēng)與合作交錯(cuò)的時(shí)光，卻深深鐫刻在我的記憶。

合作的意義合作怎么寫篇五

目前“全球化”(globalization)一詞成為知識(shí)界、教育界、媒體及人們?nèi)粘Ｕ務(wù)撝惺褂妙l率最高的詞匯之一。而經(jīng)濟(jì)全球化使世界各國(guó)在市場(chǎng)、生活和社會(huì)發(fā)展上相互依存日益加深，推動(dòng)了人力、資金、商品、服務(wù)、知識(shí)、技術(shù)和信息等資源的跨國(guó)流動(dòng)，促進(jìn)了各種生產(chǎn)要素和資源的優(yōu)化配置。經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致教育國(guó)際化，加強(qiáng)各國(guó)教育資源的交流，迫使各國(guó)開放教育市場(chǎng)，從而形成各國(guó)都可利用的全球性教育市場(chǎng)。教育國(guó)際化就是教育交流與合作，在開放本國(guó)教育市場(chǎng)的同時(shí)充分利用國(guó)際教育市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)、克服狹隘的民族主義，樹立向全球服務(wù)、向全球開放的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際交往能力，能與外國(guó)人和諧相處，尊重異國(guó)風(fēng)俗與宗教信仰，維護(hù)民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的國(guó)際知識(shí)，了解外國(guó)歷史、政治、地理、風(fēng)土人情，并以此進(jìn)一步促進(jìn)全球化的發(fā)展。伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和我國(guó)加入世界經(jīng)貿(mào)組織，跨國(guó)公司的大量資金和技術(shù)持續(xù)加速涌入我國(guó)，對(duì)高素質(zhì)、國(guó)際化的各類管理技術(shù)人才需求增加，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展，對(duì)我國(guó)高素質(zhì)符合型人才的培養(yǎng)是非常有益的。通過積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我國(guó)的教育能較快地與國(guó)際教育水平接軌，使學(xué)生能更快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求，成為真正意義上的國(guó)際化人才。

全球化背景下的教育的發(fā)展不僅要重視人才培養(yǎng)的規(guī)模效應(yīng)，而且還要注重國(guó)際化的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過中外合作辦學(xué)的各種形式，迅速引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高我國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，縮小我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。中外合作辦學(xué)就是外國(guó)教育機(jī)構(gòu)和中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)活動(dòng)。通過合作辦學(xué)直接引進(jìn)境外的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括先進(jìn)教學(xué)與管理理念和方法，優(yōu)秀師資、優(yōu)秀專業(yè)和課程，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，并以此產(chǎn)生許多新的、先進(jìn)的、我國(guó)所沒有的新專業(yè)。通過中外合作辦學(xué)，使我們可直接在更廣領(lǐng)域、更高層次與世界教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行交流與合作，加快了我國(guó)教育國(guó)際化。

1+2+1分段教育。該合作項(xiàng)目的學(xué)生第一年在境內(nèi)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，提高外語(yǔ)聽、說、讀、寫和演講水平，從第二年開始赴境外進(jìn)行為期二年的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，完成大部分學(xué)位課程教學(xué)計(jì)劃，最后一年返回國(guó)內(nèi)大學(xué)完成學(xué)位課程的特色專業(yè)和學(xué)位論文及答辯，雙方互相承認(rèn)學(xué)分。學(xué)生可獲得中外雙方頒發(fā)的學(xué)位證書，成績(jī)優(yōu)秀者可直接進(jìn)入合作方攻讀高一級(jí)學(xué)位。

2+2分段教育。該合作項(xiàng)目的學(xué)生，前2年在境內(nèi)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)合作方師資承擔(dān)部分課程，使用國(guó)外教材并按國(guó)外模式進(jìn)行教學(xué)與考試，使學(xué)生在出國(guó)前提前接觸境外教育機(jī)構(gòu)的教育方式。后兩年學(xué)生赴境外教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，雙方相互承認(rèn)學(xué)分，學(xué)生按要求完成學(xué)位課程的教學(xué)計(jì)劃，完成學(xué)位論文及答辯，學(xué)生可獲得中外雙方頒發(fā)的學(xué)位證書。雙方成立聯(lián)合管理小組，共同管理及時(shí)溝通，確保合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。成績(jī)優(yōu)秀者可直接進(jìn)入合作方攻讀高一級(jí)學(xué)位。

4+1分段教育。該合作項(xiàng)目充分引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教育資源，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)30%的課程，選派其優(yōu)秀教師、使用其教材來我國(guó)任教。雙方成立聯(lián)合管理小組，共同管理、及時(shí)溝通和確保合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間按要求完成學(xué)位課程教學(xué)計(jì)劃，完成學(xué)位論文及答辯，可獲得中方學(xué)位證書，外方寫實(shí)性結(jié)業(yè)證書，成績(jī)優(yōu)秀者可直接赴合作方攻讀高一級(jí)學(xué)位。3+1+1分段教育。該項(xiàng)目的學(xué)生前三年在境內(nèi)學(xué)習(xí)，引入境外教育機(jī)構(gòu)的部分課程、教材和教師完成學(xué)位課程的教學(xué)計(jì)劃。第4年學(xué)生赴境外教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，完成學(xué)位論文及答辯，雙方互相承認(rèn)學(xué)分。學(xué)生可獲得中外雙方頒發(fā)的學(xué)位證書，學(xué)生可直接進(jìn)入境外合作方攻讀高一級(jí)學(xué)位。

以上幾種中外合作辦學(xué)模式極大豐富了我國(guó)高校的辦學(xué)形式。通過合作辦學(xué)加快了我國(guó)的教育改革，促進(jìn)了我國(guó)教育國(guó)際化的步伐。其成效是顯著的：

引進(jìn)了境外的優(yōu)質(zhì)教育資源。通過合作辦學(xué)，引進(jìn)了境外教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念，拓寬了視野，更新了觀念，確立了面向世界的培養(yǎng)目標(biāo)。

引進(jìn)了優(yōu)秀的外國(guó)教師和先進(jìn)的教學(xué)方法。通過合作辦學(xué)，一批國(guó)外的優(yōu)秀教師來我國(guó)高校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。外籍教師參與教學(xué)不僅引入了先進(jìn)的'教學(xué)方法，而且通過案例教學(xué)、課堂討論、課堂答辯、演示教學(xué)使學(xué)生接觸和了解了境外教育機(jī)構(gòu)的互動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了思路，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

引進(jìn)了先進(jìn)的管理模式。通過合作辦學(xué)和外方直接參與管理，引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的學(xué)位評(píng)定制度、教學(xué)評(píng)估、課程評(píng)估和管理體系，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化和國(guó)際化。

引進(jìn)了國(guó)外最新的教材。通過合作辦學(xué)，引進(jìn)了國(guó)外最新和優(yōu)秀的原版教材和參考書，加快了我國(guó)教材更新的速度，緊扣教育發(fā)展的國(guó)際步伐。

加快了教師和師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過合作辦學(xué)，聘請(qǐng)國(guó)外知名教授、專家或院士來我國(guó)高校擔(dān)任榮譽(yù)或兼職教授。邀請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀教師來我國(guó)高校講學(xué)與作報(bào)告，同時(shí)選派我國(guó)合作教師和管理人員赴境外合作學(xué)校學(xué)習(xí)與進(jìn)修，了解、學(xué)習(xí)和掌握國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)與管理理念與方法。高校人員交流的互動(dòng)促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。提高了教師的雙語(yǔ)教學(xué)的能力，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬了視野，了解了教學(xué)與科研發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人，促進(jìn)了師資與管理人員隊(duì)伍的建設(shè)和國(guó)際化。

促進(jìn)了青年教師科研項(xiàng)目的國(guó)際化發(fā)展。通過合作辦學(xué)，邀請(qǐng)外國(guó)專家講學(xué)、作專題學(xué)術(shù)報(bào)告，激發(fā)了青年教師力求掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、探討學(xué)術(shù)問題的合作欲望，使他們活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)，進(jìn)一步拓寬了視野，結(jié)交了國(guó)際朋友，了解和獲取了相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和信息，有力促進(jìn)了青年教師的教學(xué)和科研能力和水平。

促進(jìn)了高校產(chǎn)學(xué)研合作的國(guó)際化發(fā)展。通過與國(guó)際合作教育機(jī)構(gòu)的深入合作與交流，合作辦學(xué)逐步從教學(xué)發(fā)展到合作科研和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作模式。雙方以大學(xué)的研究力量為依托，以政府的支持為后盾，努力開發(fā)和發(fā)展高科技工業(yè)園區(qū)，通過大學(xué)——企業(yè)——政府之間的相互關(guān)聯(lián)，互動(dòng)互補(bǔ)的三邊關(guān)系促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，創(chuàng)建了企業(yè)孵化器，促進(jìn)科研成果、專利和技術(shù)的轉(zhuǎn)讓及應(yīng)用。產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展又為高校的教學(xué)與科研注入了新的活力，加速了教育國(guó)際化的發(fā)展。

但合作辦學(xué)在實(shí)施過程中也存在著一些問題需要磨合與改進(jìn)。有些合作辦學(xué)體為了吸引生源盲目開辦新專業(yè)，熱門專業(yè)，如電子商務(wù)，物流等，根本不考慮其辦學(xué)的基本條件能否滿足這些新專業(yè)的要求，這種急功近利的做法導(dǎo)致學(xué)生入校后沒有專業(yè)師資授課，學(xué)生很多依靠自學(xué)。配套設(shè)施如實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)基地都沒有建立起來，使學(xué)生既無理論又無實(shí)踐。缺乏專業(yè)書籍，專業(yè)知識(shí)貧乏。這在客觀上嚴(yán)重影響了合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，合作體的師資建設(shè)滿足不了辦學(xué)的基本要求，普遍存在著師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次不合理的問題。由于師資水平低，教學(xué)效果不佳，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成受教育者付出高額學(xué)費(fèi)卻享受不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外，也有合作辦學(xué)體在文憑管理上不夠嚴(yán)格，存在亂發(fā)文憑的現(xiàn)象。隨著中外合作辦學(xué)的不斷發(fā)展，獲得學(xué)位的形式越來越多，現(xiàn)在甚至出現(xiàn)了通過遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)教育獲得國(guó)外文憑的現(xiàn)象。目前社會(huì)上的一些辦學(xué)組織尤其是一些不具備開展研究生教育資格的機(jī)構(gòu)，與境外機(jī)構(gòu)舉辦所謂“學(xué)位課程”“研究生班”等各類項(xiàng)目，刻意模糊辦學(xué)的非學(xué)位、非學(xué)歷培訓(xùn)性質(zhì)，未經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)核準(zhǔn)，擅自在辦學(xué)活動(dòng)中變相授予學(xué)位。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)合作辦學(xué)項(xiàng)目授予境外學(xué)位進(jìn)行核準(zhǔn)。如果沒有制約，勢(shì)必導(dǎo)致濫發(fā)文憑，直接損害學(xué)生利益和中外合作辦學(xué)的順利發(fā)展。由于管理不規(guī)范，中外合作辦學(xué)過程中引進(jìn)了一些在國(guó)外辦學(xué)歷史短、層次低的高校教育資源，并且夸大宣傳、吸引生源，看重經(jīng)濟(jì)效益和贏利分成比例，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色不是很重視，不問教育質(zhì)量只求投資回報(bào)。這種利用我國(guó)政策盲區(qū)、以“賣文憑”假合作的營(yíng)利行為并不少見。

造成中外合作辦學(xué)不規(guī)范的原因是多方面的，既有管理體制上的原因也有觀念上的原因。主要體現(xiàn)在：教育理念上，過分強(qiáng)調(diào)教育的公益性，而忽視中外合作辦學(xué)的商業(yè)性、營(yíng)利性。事實(shí)上，外方到我國(guó)投資辦教育的最大動(dòng)機(jī)就是看準(zhǔn)了我國(guó)有龐大的教育市場(chǎng)，有較大的贏利空間，如果管理者片面強(qiáng)調(diào)教育的公益性，外方投資者只有通過不規(guī)范的手段挖掘利潤(rùn);政策導(dǎo)向上，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)外方投資辦學(xué)的支持和優(yōu)惠，而忽視了對(duì)中外合作辦學(xué)體的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)。中外合作辦學(xué)是我國(guó)高等教育事業(yè)的有益補(bǔ)充和重要組成部分。但教育是關(guān)系國(guó)家民族興衰的百年大計(jì)，在大力扶持的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作辦學(xué)的監(jiān)管和規(guī)范。在處理合作與教育主權(quán)的關(guān)系上，應(yīng)堅(jiān)定地把國(guó)家與民族的利益放在首位，合作辦學(xué)項(xiàng)目的達(dá)成和執(zhí)行應(yīng)遵循公平、公正的原則?！耙晕覟橹?、為我所用”應(yīng)更多地體現(xiàn)在中方對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際參與和控制權(quán)限上，在教學(xué)組織管理和人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。但有些合作項(xiàng)目，中方只起著招生的作用，沒有實(shí)質(zhì)性的合作辦學(xué)。然而在合作辦學(xué)中又承諾允許外方在中外合作辦學(xué)中控股和擔(dān)任校董事會(huì)董事長(zhǎng)等。加入世貿(mào)組織后，我國(guó)的教育主權(quán)會(huì)受到一定程度的影響，必須認(rèn)真對(duì)待這些問題。

參考文獻(xiàn)

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合作的意義合作怎么寫篇六

本文從建構(gòu)主義基本觀點(diǎn)出發(fā),結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)觀,進(jìn)一步探究了建構(gòu)主義理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性,提出合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)等,對(duì)深化當(dāng)前的`教育教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的意義.

作者：馬麗亞韓芳作者單位：馬麗亞(河北師范大學(xué),教育學(xué)院,河北,石家莊,050051)。

韓芳(河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北,石家莊,050091)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)觀大學(xué)英語(yǔ)

合作的意義合作怎么寫篇七

我個(gè)人認(rèn)為，不論是哪一章節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，都要以以下3點(diǎn)為依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)；2、學(xué)生的身心特點(diǎn)；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向；符合學(xué)生身心特點(diǎn)可以提高教學(xué)的有效性?，F(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，要先整體考慮整個(gè)章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個(gè)初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時(shí)，著重解決“光合作用的實(shí)質(zhì)——光合作用的意義”這2點(diǎn)。在前3個(gè)課時(shí)，通過對(duì)光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)光合作用的定義有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對(duì)前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué)，用一個(gè)個(gè)相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。

本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入。對(duì)于較好的班級(jí)，可以直接向?qū)W生提問：通過對(duì)前3節(jié)的學(xué)習(xí)，光合作用的反應(yīng)式是？，并可請(qǐng)學(xué)生到黑板寫出。如果學(xué)生水平不夠，可以通過：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場(chǎng)所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解，然后再黑板上寫出。

如果學(xué)生理解了光合作用的實(shí)質(zhì)，對(duì)光合作用有什么意義就很順利成章了。這時(shí)可以提問：你認(rèn)為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類，總結(jié)出光合作用的三點(diǎn)重要意義。

設(shè)計(jì)第1個(gè)問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊。通過對(duì)光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個(gè)問題。

第2個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)樵诒菊鹿?jié)最開始引入時(shí)，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個(gè)小故事：上個(gè)世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷?duì)伍在世界各地的森林里找植物，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙?shí)驗(yàn)室研究，有人好奇地問他們?cè)诟陕?，他們回答說在找石油。為什么會(huì)在植物中找石油呢？當(dāng)時(shí)學(xué)生的回答是五花八門，但是我并沒有給出正確答案。這個(gè)時(shí)候再次把問題提出，學(xué)生就容易想到原因了。

第3個(gè)問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個(gè)還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會(huì)在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實(shí)的，因此請(qǐng)學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個(gè)問題一是學(xué)生對(duì)航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個(gè)問題目前沒有最終答案，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點(diǎn)鋪墊。果然，在討論第3個(gè)問題時(shí)，學(xué)生非常踴躍。

可以將上段所提的3個(gè)問題作為課堂作業(yè)。如果時(shí)間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實(shí)質(zhì)等，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)書面的總結(jié)。

合作的意義合作怎么寫篇八

回想起上個(gè)學(xué)期訓(xùn)練國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的日子，那真叫有酸有甜，有苦有辣。同時(shí)也讓我們明白了怎樣合作。一天下午，方老師傳下了“圣旨”，說是輪到我們班搞國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)了。這突如其來的“重大事件”讓我們有點(diǎn)手足無措。馬上開始訓(xùn)練，一開始大家都懶洋洋的，像一盤散沙，經(jīng)過吳瑞環(huán)的'一番“教誨”，大家馬上變得嚴(yán)肅起來。我在其中擔(dān)任司儀，和馮煜迪是搭檔，吳瑞環(huán)和祁瑩子是升旗手，還有六個(gè)護(hù)旗手。大家訓(xùn)練抓緊時(shí)間練習(xí)，把任何一次訓(xùn)練當(dāng)成是正式儀式，護(hù)旗手們聽著口號(hào)，邁著整齊的步伐，一步一步向著成功邁步。升旗手接過旗，把旗拴在繩子上，一個(gè)拉，一個(gè)松，旗子順著旗桿往上爬，我和馮煜迪配合著你一句我一句的練習(xí)、朗誦。太陽(yáng)當(dāng)頭照，天氣很熱，同學(xué)們個(gè)個(gè)滿頭大汗，但從沒有說累。一盤散紗立即凝成一團(tuán)土，到了正式的儀式舉行的那一天，我的心里早就不知道緊張得跳到哪里去了，站在升旗臺(tái)上，望著臺(tái)下的學(xué)生與老師，猶如看到一張張猙獰的面孔，它們仿佛在對(duì)我說：“不主持好就死定了，就白白浪費(fèi)這么多光陰了?！焙貌蝗菀滓种谱×司o張加興奮的心情，看到大家都這么認(rèn)真對(duì)待，我也要加油。國(guó)歌響起來了，升旗手小心翼翼地拉動(dòng)著繩子，國(guó)歌一唱完，剛好升到頂，一切都好像是做的一場(chǎng)白日夢(mèng)，場(chǎng)下一片熱烈的掌聲。儀式畫上了一個(gè)完整的句號(hào)。這幾天玩命似的練習(xí)總算沒有白費(fèi)?；氐桨嗌?，剛踏進(jìn)教室的大門，同學(xué)們的目光一下子轉(zhuǎn)移到我們身上來，全班響起了一陣又一陣的掌聲和歡呼聲，這成功的聲音一直傳到窗外，飛到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)``````。合作，如果沒有合作，就沒有成功。合作的意義作文600字。

小學(xué)生作文（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。

合作的意義合作怎么寫篇九

4.合作失敗后，使黨開始成長(zhǎng)成熟，懂得了進(jìn)行土地革命和掌握革命武裝的重要性。

5._第一次全國(guó)代表大會(huì)標(biāo)志著國(guó)共兩黨合作的實(shí)現(xiàn)和革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的正式建立，后來，全國(guó)反帝反封的國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)迅速開展起來，北伐戰(zhàn)爭(zhēng)就是其中之一。_團(tuán)結(jié)了一切可團(tuán)結(jié)的階級(jí)，共同反帝反封，壯大了革命力量，但是，由于黨的不成熟，輕易地放棄了武裝，導(dǎo)致后來的_事變。

_在合作中。

__在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)民主革命過程中，原先一直以西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家為榜樣，并極力爭(zhēng)取這些國(guó)家對(duì)中國(guó)革命的支持。但是這些國(guó)家對(duì)中國(guó)革命的態(tài)度，卻使_越來越失望，特別是1922年6月，陳炯明在帝國(guó)主義和北洋軍閥的支持下發(fā)動(dòng)武裝叛變，炮轟總統(tǒng)府，迫使_離開廣東到上海。_從困境中沉痛地感覺到過去對(duì)帝國(guó)主義的幻想和企圖依靠軍閥勢(shì)力是靠不住的。與帝國(guó)主義的態(tài)度相反，蘇聯(lián)政府并不因?yàn)開遭到失敗而改變對(duì)他的支持。在陳炯明叛變時(shí)，蘇俄政府的全權(quán)代表達(dá)林正在廣州，同_商談_問題。_下決心采取聯(lián)俄政策。在達(dá)林離開中國(guó)時(shí)，_讓陳友仁向達(dá)林轉(zhuǎn)告他的話：“在這些日子里，我對(duì)中國(guó)革命的命運(yùn)想了很多，我對(duì)從前所信仰的一切幾乎都失望了。而現(xiàn)在我深信，中國(guó)革命的惟一實(shí)際的真誠(chéng)的朋友是蘇聯(lián)?！?/p>

這時(shí)，_也已經(jīng)看到了新興的中國(guó)_和工人階級(jí)的力量，并在他處境艱難之時(shí)，中國(guó)_在政治上給予有力支持。因而他采取聯(lián)共政策。而中國(guó)_從京漢鐵路大罷工的失敗中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到工人階級(jí)孤軍作戰(zhàn)，不能打敗強(qiáng)大的敵人，要爭(zhēng)取革命的勝利必須同_合作。1922年6月，中國(guó)_發(fā)表對(duì)時(shí)局的主張，明確指出：中國(guó)的各政黨，只有_是革命的民主派，并提出_同_共同建立民主主義的聯(lián)合戰(zhàn)線的主張。7月，_二大正式提出同_及其它民主派合作，組成民主聯(lián)合戰(zhàn)線，主張國(guó)共兩黨實(shí)行黨外的平行合作。同年8月對(duì)日，_中央在杭州西湖召開會(huì)議。馬林傳達(dá)了共產(chǎn)國(guó)際關(guān)于_、_員以個(gè)人身份加入_，以實(shí)現(xiàn)民主聯(lián)合戰(zhàn)線的建議。會(huì)議決定只要_改組_，_員可以個(gè)人身份加入_。會(huì)后，_等在上海會(huì)晤_，向_正式提出中國(guó)_關(guān)于實(shí)行_的主張和具體途徑。_不顧_頑固分子的反對(duì)，對(duì)此表示同意，并贊同依照民主原則改組_。隨后，_、_、_、張國(guó)表、張?zhí)椎萠中央領(lǐng)導(dǎo)人相繼加入_，并開始幫助_改組_。但是，大多數(shù)_員都未加入_，并對(duì)國(guó)共兩黨實(shí)行黨內(nèi)合作的方式，抱懷疑態(tài)度。1923年1月12日，共產(chǎn)國(guó)際執(zhí)行委員會(huì)又做出了關(guān)于_的決議，決定全體_員以個(gè)人身份加入_，以建立各民主階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線。同時(shí)，要求中國(guó)_絕對(duì)不能同_合并，不能以取消中國(guó)_獨(dú)特的政治面貌來?yè)Q取合作，黨必須保持自己原有的組織和嚴(yán)格集中的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

為推動(dòng)_改組，1923年11月24日至25日，中國(guó)_在上海召開三屆一中全會(huì)。會(huì)議解決了黨的三大沒有解決的_員在_中的地位和作用問題。決定加入_的_員應(yīng)努力爭(zhēng)取“站在_中心地位”，就是要爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)地位。為此，要積極促進(jìn)_改組，在全國(guó)擴(kuò)大_的組織。同時(shí)，還決定_在_中組織自己的黨團(tuán)，以貫徹黨的方針、政策，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。同月，_臨時(shí)中央執(zhí)行委員會(huì)發(fā)表了《中國(guó)_改組宣言》，進(jìn)一步說明_改組的必要性和改組的基本要求。接著，便在廣州、上海等地開始黨員登記，籌備召開_第一次全國(guó)代表大會(huì)。

1924年1月20日至30日，在_主持下，中國(guó)_第一次全國(guó)代表大會(huì)在廣州舉行。許多加入_的_員參加了大會(huì)。_等_人還參加了大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)工作。大會(huì)通過了有_人參加起草的《中國(guó)_第一次全國(guó)代表大會(huì)宣言》，對(duì)舊_重新作了解釋。重新解釋過的民族主義，明確提出了反對(duì)帝國(guó)主義和封建軍閥的主張。民權(quán)主義提出民權(quán)力一般平民所共有，不為少數(shù)人所私有；民生主義提出“平均地權(quán)”和“節(jié)制資本”的主張，并規(guī)定制定勞工法，改善工人生活。大會(huì)實(shí)際上確定了聯(lián)俄、聯(lián)共和扶助農(nóng)工的三大政策，把_同三大政策結(jié)合起來，這就使_的舊_發(fā)展為新_。新_的政綱同中國(guó)_的民主革命綱領(lǐng)在主要原則上是基本相同的，因此成為國(guó)共兩黨合作的政治基礎(chǔ)，成為國(guó)共兩黨為之奮斗的共同綱領(lǐng)。大會(huì)通過了_員、社會(huì)主義青年團(tuán)員以個(gè)人身份加入_的決定。

改組后_實(shí)際上開始成為工人、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級(jí)和民族資產(chǎn)階級(jí)的民主聯(lián)盟，成為_的成為統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織形式。這次大會(huì)標(biāo)志著第一次_的正式建立。

第一次_的建立，加速了中國(guó)革命的步伐。_一大后，在國(guó)共兩黨的共同努力下，中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)有了初步的發(fā)展。

合作的意義合作怎么寫篇十

隨著新課程改革的不斷深入實(shí)施，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于教育教學(xué)的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成為新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)則具有現(xiàn)實(shí)性的研究意義。教師要還原學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，盡可能多地為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)與自主獲得新知的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探索與嘗試中尋找樂趣。

1.學(xué)生間合作不主動(dòng)。在小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)主要的現(xiàn)象是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)生間缺少聆聽與相互分享，不能形成一種良好互助的關(guān)系。有的小組甚至經(jīng)常發(fā)生組內(nèi)爭(zhēng)吵現(xiàn)象，小組分工也不明確，這樣導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率低下，這些都源于教師的“放養(yǎng)式”教學(xué)。

2.小組合作注重形式而缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，往往只是注重流程與形式，事實(shí)上學(xué)生們常常只是圍在一起各自做各自的事情，組員間缺少必要的交流，基本停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次，沒有做到真正意義上的討論與合作，因而小組合作的優(yōu)勢(shì)得不到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果得不到明顯提高。

3.參與程度不均衡。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平不同，在小組合作中扮演的角色也不同，自然就形成了“分層”現(xiàn)象。這樣能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主要作用，參與度較高，而能力較差的學(xué)生則扮演觀眾的角色，傾向于靜靜地聆聽而缺乏獨(dú)立思考，參與積極性也不高。

小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)要求下的一種新型學(xué)習(xí)模式，需要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)，使之能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小組的合作學(xué)習(xí)中要注意合理安排小組人員、注意合作方法的指導(dǎo)運(yùn)用以及將小組合作滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)中。首先，為了使小組內(nèi)成員能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，教師在安排小組人員時(shí)要合理，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力給學(xué)生安排不同的職責(zé)、任務(wù)，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)積極帶動(dòng)能力差的同學(xué)，使能力差的同學(xué)能夠得到幫助，有所進(jìn)步。其次，培養(yǎng)小學(xué)生小組合作能力的重要一點(diǎn)還在于對(duì)其合作方法的有效指導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己獨(dú)特的合作方法并適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)以提高合作的有效性。最后，要注重將小組合作學(xué)習(xí)滲透于拼音練習(xí)、課文朗讀、閱讀理解以及基礎(chǔ)知識(shí)檢查等各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，要想加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生往往習(xí)慣于獨(dú)立學(xué)習(xí)與一問一答的學(xué)習(xí)模式，因此往往是應(yīng)教師要求而采取小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就處于一個(gè)較為被動(dòng)的地位。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)是一種自發(fā)性行為，學(xué)生也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，將自己作為學(xué)習(xí)小組的一員積極地參與到小組合作中來。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境創(chuàng)設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使其積極地投入到小組學(xué)習(xí)中來。教師在進(jìn)行課文的講解前，可以準(zhǔn)備一些背景資料與相關(guān)故事，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將學(xué)生逐漸引入主題，為之后的課文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)情境的選擇上一定要注意貼近生活且具有生趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重師生間的合作。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，但是小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施仍然離不開教師的參與。教師在其中扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者與監(jiān)督者的角色，更重要的，教師也是學(xué)生的合作者。在講解課文時(shí)，教師不能一味地向?qū)W生灌輸自己的想法，可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在課前搜集好相關(guān)背景資料，在上課時(shí)每一小組推舉一名代表進(jìn)行展示；另外，教師要就課文提出一些關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論并得出最后的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生間的相互交流、探索與合作。教師可以適時(shí)地參與到各個(gè)小組的討論中來，給予建議及意見，這樣會(huì)提高小組討論的積極性。在最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生相互合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，是小組合作學(xué)習(xí)模式的精髓所在。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)效率的提高依賴于學(xué)生合作技能的加強(qiáng)，因此教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中有意地加強(qiáng)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練。可以在進(jìn)行閱讀理解的小組合作學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)的模范帶頭作用，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何在小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工、如何充分地表達(dá)自己的思想、如何做好課堂筆記以及如何傾聽別人的見解并從中獲取有用的信息應(yīng)用于自己實(shí)際問題的.解決中；要讓學(xué)生試著去自己解決問題、相互交流解決問題的方法并總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，加強(qiáng)小組合作意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和集體智慧。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的合作技能。

5.有效運(yùn)用激勵(lì)模式。教師要將激勵(lì)模式有效運(yùn)用于小組合作學(xué)習(xí)效率的提高中，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生要給予積極的鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，而對(duì)于小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不能使其產(chǎn)生驕傲的情緒，要鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)謙虛，繼續(xù)進(jìn)步。適時(shí)地給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)可以使學(xué)生認(rèn)可自己的行為并激發(fā)其盡可能地展示自己的才華，使學(xué)生樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。教師要合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式，開發(fā)學(xué)生潛能，使其感受到成功的快樂，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心并不斷加強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)是新形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的新要求，以小組合作形式進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于師生間的互動(dòng)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，它是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)與完善，使其能夠有效發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的合作技能與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

合作的意義合作怎么寫篇十一

還好一直有個(gè)我在;假如我做了和尚是不是不用關(guān)心，老公我想你了，馬上想盡一切辦法分分鐘必須出現(xiàn)。組合與合作的意義作文不是因?yàn)槲曳艞壛恕?00字作文往事決堤，噴薄而出，沖擊著本已平靜的心田，洶涌而過后，唯有溝溝壑壑、曲曲折折的那一片破碎，只剩彷彷徨徨、彳彳亍亍的那許多不舍!

孟子說過：“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！币馑际怯欣臅r(shí)機(jī)和氣候不如有利的地勢(shì)，有利的地勢(shì)不如人們團(tuán)結(jié)合作。這就告訴我們?nèi)藗兊膱F(tuán)結(jié)合作比任何東西都重要！

合作就如同水與魚之間，蝴蝶與花草之間相輔相成的關(guān)系。它們之間互相依賴而生存，或許這就是合作的關(guān)系，大家都獲得了快樂與幸福！

我曾經(jīng)許多次見過螞蟻搬食物的過程，微小的力量凝聚在一起，產(chǎn)生巨大的力量！之所以螞蟻們這般厲害，是因?yàn)榇蠹夜餐M(jìn)步，有福同享，有難同當(dāng)最完美的組合！

繁星綴滿夜空，陽(yáng)光沐浴大地。萬物的繁衍生息，宇宙的'斗轉(zhuǎn)星移，生物鏈的共存共榮，這一切地一切都離不開合作。合作繁衍了生命，進(jìn)化了生命，它將使世界日新月異。

可見，合作對(duì)于一個(gè)想要成功的人來講是多么的重要！一個(gè)組合的發(fā)展，需要成員之間親密地合作，才能推動(dòng)一個(gè)組合不斷向前進(jìn)步！

只有聰明人才懂得怎樣用合作來創(chuàng)建一個(gè)完美的組合！

合作的意義合作怎么寫篇十二

游戲是幼兒日?；顒?dòng)的重要組成部分，也是幼兒園集體教育教學(xué)的主要方式之一，它對(duì)幼兒教育效果以及幼兒心智成長(zhǎng)均有著極為重要的意義和作用。下面文章簡(jiǎn)要概述了幼兒集體活動(dòng)中游戲的相關(guān)情況，分析和總結(jié)游戲在幼兒集體活動(dòng)中的重要性，并就如何更好地提高和發(fā)揮游戲的積極作用進(jìn)行研究和探討，以期更好地提高幼兒教育的效率和質(zhì)量，確保幼兒身心的健康成長(zhǎng)。下面我們就說說幼兒團(tuán)隊(duì)合作游戲意義吧。

1.有利于幼兒身體素質(zhì)的提高。

集體游戲的類型主要包括戶外游戲和室內(nèi)游戲，其中戶外游戲一般為體育活動(dòng)，需要幼兒進(jìn)行跑、跳等不同的體育運(yùn)動(dòng)，這就讓幼兒能夠在游戲過程中得到充分的機(jī)體鍛煉，提高他們身體的力量、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力等，從而有效提高幼兒的身體素質(zhì)水平，保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

愛玩是幼兒的天性，交流是幼兒的需求，而集體游戲的特點(diǎn)正符合了這兩項(xiàng)幼兒身心健康成長(zhǎng)的基本需求，通過廣泛的游戲空間以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長(zhǎng)需求，使他們能夠在一個(gè)快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

3.有利于幼兒認(rèn)知能力的提高。

一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)日常生活中的常見事物、知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認(rèn)知能力。

4.有利于幼兒集體意識(shí)的增強(qiáng)。

集體游戲需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時(shí)還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識(shí)。

5.有利于幼兒社會(huì)能力的提高。

集體游戲?qū)儆谏缃换顒?dòng)的一種，能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會(huì)能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。

合作的意義合作怎么寫篇十三

平等的親子活動(dòng)，不但密切了親子關(guān)系，而且促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。著名的幼教專家陳幗眉教授說過，家長(zhǎng)對(duì)小孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習(xí)慣，第二就是跟孩子做親子游戲。幼小的孩子，最希望的就是和父母一起玩。我國(guó)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出“幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！痹诮M織與實(shí)施中，也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

二、親子活動(dòng)的方法與任務(wù)。

在我們進(jìn)入課改的一年內(nèi)，我班舉行了多次的親子活動(dòng)：

1、親子遠(yuǎn)足活動(dòng)。

此項(xiàng)活動(dòng)意在讓幼兒走出幼兒園，與父母一起到大自然中去觀察，去盡情享受大自然的美，體驗(yàn)歡快的情緒，增進(jìn)親子間的感情。

2、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。

此項(xiàng)活動(dòng)意在讓家長(zhǎng)與幼兒一起通過運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。它同樣也能增進(jìn)親子間的感情。

3、根據(jù)教育內(nèi)容而專門設(shè)計(jì)的教學(xué)親子活動(dòng)。

它是在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)與孩子一起參加專門設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)。

在這些親子活動(dòng)中，教師都將教育內(nèi)容和指導(dǎo)要求融合在開開心心的游戲活動(dòng)中，向家長(zhǎng)提供了互相學(xué)習(xí)、交流、教育的機(jī)會(huì)，促使家長(zhǎng)提高教養(yǎng)素質(zhì)和能力，也為孩子和家長(zhǎng)提供共同游戲、共同成長(zhǎng)的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)親子間的感情。

[初中生親子活動(dòng)的意義]。

合作的意義合作怎么寫篇十四

摘要：基于移動(dòng)互聯(lián)終端開展中職院校教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升信息整合效率，文章首先分析了基于移動(dòng)互聯(lián)終端下的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建基礎(chǔ)，分別從構(gòu)建流程與功能實(shí)現(xiàn)兩方面進(jìn)行了探究，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新開發(fā)模式，幫助提升計(jì)算機(jī)教育任務(wù)完成質(zhì)量，促進(jìn)中職院校學(xué)生綜合成績(jī)提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；移動(dòng)互聯(lián)終端；中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新。

一、基于移動(dòng)互聯(lián)終端的教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新基礎(chǔ)。

（一）系統(tǒng)中融合新的指導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)教育開展中實(shí)時(shí)教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新，要將新的指導(dǎo)思想融合在其中，通過移動(dòng)互聯(lián)終端各項(xiàng)資源的優(yōu)化利用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育理念創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)思想，在互聯(lián)終端下體現(xiàn)出中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新，并為各項(xiàng)軟件設(shè)計(jì)任務(wù)開展建立一個(gè)適合的基礎(chǔ)環(huán)境，有關(guān)于設(shè)計(jì)方案中比較常見的資源優(yōu)化問題，創(chuàng)新思想指導(dǎo)下資源的應(yīng)用也能達(dá)到移動(dòng)互聯(lián)終端的優(yōu)化突破。中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在實(shí)踐能力上要求更高，計(jì)算機(jī)作為必備基礎(chǔ)技能，更應(yīng)該創(chuàng)新教育思想，不斷融合社會(huì)對(duì)人才的需求前提，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的中職院校畢業(yè)生。因此在開展中職教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該與創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)榍疤醽磉M(jìn)行，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式在其中體現(xiàn)出資源優(yōu)化利用，為學(xué)生建立一個(gè)適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教育任務(wù)開展期間，需要結(jié)合優(yōu)化設(shè)計(jì)環(huán)境來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，反思教育模式中所存在的問題，以及所需要應(yīng)用的教學(xué)方法，為各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)開展建立一個(gè)適合環(huán)境，面對(duì)發(fā)展前進(jìn)所能夠產(chǎn)生的問題，通過教學(xué)體系評(píng)價(jià)可以科學(xué)調(diào)整，避免類似問題再次出現(xiàn)在在現(xiàn)場(chǎng)，影響到教學(xué)任務(wù)開展。有關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的結(jié)合，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到衡量作用，觀察到系統(tǒng)內(nèi)所存在的問題，并通過教學(xué)方法調(diào)整來更合理的.運(yùn)行計(jì)算機(jī)教育軟件。以上兩方面是計(jì)算機(jī)教育基于移動(dòng)互聯(lián)終端下開展教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，下面文章將針對(duì)系統(tǒng)創(chuàng)新模式進(jìn)行詳細(xì)論述。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中，其教學(xué)容包括很多，涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)教育目標(biāo)、教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等發(fā)展情況等方面因素，其主要目的雖然也有適合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中許多重要的因素都沒有包括進(jìn)去，這些因素在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中往往占有較重的比例。要構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革向更深層發(fā)展。

二、移動(dòng)終端教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)。

（一）計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的主體結(jié)構(gòu)?；谝苿?dòng)終端下所開展的計(jì)算機(jī)移動(dòng)系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)，需要體現(xiàn)出平臺(tái)內(nèi)對(duì)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)劃分，教師利用軟件可以完成學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，觀察是否存在教學(xué)效率下降的因素，并結(jié)合軟件開發(fā)技術(shù)來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)完善，主要從學(xué)生自我評(píng)析與教師評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行，探討出影響教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的因素，并結(jié)合移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來對(duì)教學(xué)計(jì)劃深入剖析設(shè)計(jì)，避免類似問題繼續(xù)深入嚴(yán)重影響到計(jì)算機(jī)教育計(jì)劃進(jìn)行。圖1為教學(xué)輔助評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)結(jié)構(gòu)示意圖，具體開發(fā)也是從這幾個(gè)方面來進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)均在信息反饋結(jié)果來進(jìn)行，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先確定這一基本框圖，在框圖基礎(chǔ)上來構(gòu)建對(duì)應(yīng)的軟件功能指令，從而實(shí)現(xiàn)各個(gè)系統(tǒng)之間軟件功能與實(shí)際情況之間更好的結(jié)合。其中的課前評(píng)價(jià)主要是針對(duì)備課部分來進(jìn)行，確保所制定的教學(xué)計(jì)劃可以為課堂任務(wù)進(jìn)行提供有利基礎(chǔ)環(huán)境。

（二）基于移動(dòng)端的教學(xué)數(shù)據(jù)資源對(duì)接?；谝苿?dòng)互聯(lián)端所開展的數(shù)據(jù)資源對(duì)接，需要體現(xiàn)出數(shù)據(jù)環(huán)境與實(shí)際內(nèi)容之間更好的結(jié)合，在數(shù)據(jù)資源對(duì)接前提下教師可以獲取需要的信息結(jié)果。并在現(xiàn)場(chǎng)體現(xiàn)出各項(xiàng)需求，從而更高效的完成技術(shù)性方法，為管理任務(wù)開展建立適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計(jì)方案與各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源之間的對(duì)接聯(lián)系，移動(dòng)端網(wǎng)絡(luò)所存在的不穩(wěn)定因素會(huì)造成數(shù)據(jù)傳輸速度下降，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所開展的各項(xiàng)優(yōu)化設(shè)計(jì)，更應(yīng)該體現(xiàn)出不同類型變化，以及所需要深入優(yōu)化完善的部分。計(jì)算機(jī)教育引導(dǎo)下的數(shù)據(jù)資源對(duì)接，可以通過不同數(shù)據(jù)資源聯(lián)系體系確定來完成更高效的教育方法應(yīng)用。圖1中表示內(nèi)容為基于移動(dòng)終端前提下所開展的數(shù)據(jù)資源共享模式，同一教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)下，會(huì)同時(shí)針對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)共同進(jìn)行共享使用，滿足不同結(jié)構(gòu)中的運(yùn)行需求。并在數(shù)字化資源共享連接形式下來開展綜合設(shè)計(jì)控制任務(wù)，幫助實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)任務(wù)之間更好的結(jié)合。信息中心是對(duì)數(shù)據(jù)資源存儲(chǔ)部分的統(tǒng)稱，在數(shù)字資源處理分析前提下，數(shù)據(jù)資源會(huì)得到調(diào)動(dòng)，并對(duì)接進(jìn)入到指定的數(shù)據(jù)庫(kù)。

（三）基于移動(dòng)互聯(lián)終端的教學(xué)系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)。流程設(shè)計(jì)中提現(xiàn)出信息資源獲取優(yōu)化，觀察在設(shè)計(jì)方案中是否存在可能會(huì)影響功能的隱藏風(fēng)險(xiǎn)，移動(dòng)互聯(lián)終端網(wǎng)絡(luò)獲取受信號(hào)環(huán)境影響，可能會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定因素，在信息獲取與反饋捕捉前提下所開展的各項(xiàng)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)，最終功能也能得到充分完善，確保在功能指令上不會(huì)因此受到影響。圖3中表示內(nèi)容為設(shè)計(jì)流程圖，實(shí)際設(shè)計(jì)中需要結(jié)合這一流程圖來進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)出各個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)的功能指令，以及是否存在需要繼續(xù)深入完善的部分，為各項(xiàng)管理設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行建立適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計(jì)方案中資源反饋功能實(shí)現(xiàn)問題，需要結(jié)合程序設(shè)計(jì)來完成，在程序匯編基礎(chǔ)上不斷完善并實(shí)現(xiàn)功能，從而達(dá)到最佳程序運(yùn)行效果。移動(dòng)互聯(lián)終端下的流程設(shè)計(jì)完善，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一功能實(shí)用性，以及需要完善的部分，為管理計(jì)劃開展創(chuàng)造適合的環(huán)境。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)終端的中職教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新功能。

教師與學(xué)生利用教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)有效交流，并通過平臺(tái)內(nèi)部的資源數(shù)據(jù)庫(kù)來查找到需要的信息，對(duì)接下來所開展的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)建立一個(gè)適合的基礎(chǔ)環(huán)境。有關(guān)于設(shè)計(jì)期間比較常見的運(yùn)行使用功能問題，充分設(shè)計(jì)資源數(shù)據(jù)庫(kù)并結(jié)合技術(shù)性方法來整合研究，計(jì)算機(jī)教育計(jì)劃進(jìn)行也更加的高效。課程開展前的資源整合也能借助移動(dòng)互聯(lián)終端快速進(jìn)行，學(xué)生在手機(jī)上便能了解到學(xué)習(xí)進(jìn)度以及課堂上所需要的資源案例，并利用課余時(shí)間在手機(jī)軟件中進(jìn)行下載整理，幫助節(jié)省大量課堂時(shí)間。隨著教學(xué)計(jì)劃深入開展在移動(dòng)互聯(lián)終端也會(huì)體現(xiàn)出進(jìn)步變化，從而實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)任務(wù)，避免在教學(xué)期間出現(xiàn)不良影響問題。不同階段學(xué)習(xí)內(nèi)容也能體現(xiàn)在其中，并通過計(jì)算機(jī)方面相關(guān)數(shù)據(jù)資源整合，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息資源之間的整合也能提升效率，達(dá)到更理想的運(yùn)行狀態(tài)，與計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)相關(guān)數(shù)據(jù)資源會(huì)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，接收到命令指令后可第一時(shí)間調(diào)動(dòng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源之間更高效利用。

四、結(jié)語(yǔ)。

在當(dāng)前教育環(huán)境下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一或者機(jī)械，要構(gòu)建動(dòng)態(tài)的、可操作性比較強(qiáng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升和創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐教學(xué)，其多元化的教學(xué)方式?jīng)Q定了其評(píng)價(jià)方法的多元和個(gè)性化。積極的評(píng)價(jià)系統(tǒng)才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革，否則將大大地阻礙這一新興學(xué)科的健康發(fā)展，甚至扼殺這一新興學(xué)科的成長(zhǎng)。所以構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)依舊任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[3]趙延明,周少武,黃采倫.計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)精品課程教學(xué)改革(1)——基于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2017(4):35-37.

合作的意義合作怎么寫篇十五

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，人也一樣，“金無足赤，人無完人”。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)人都不可能獨(dú)自生存。所以，合作成為必然，人類文明的發(fā)展歷史，每一步都有“合作”的影子。

記得有一天，機(jī)器人社團(tuán)要舉行一場(chǎng)友誼賽，規(guī)則是要在一個(gè)小時(shí)內(nèi)，兩人一組合作搭好一輛車，并編好程序讓車?yán)@開所有路障，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)的贏得比賽。我和裴健旭一組，我們倆都擼起袖子，摩拳擦掌，時(shí)刻準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。

“開始！”，老師一聲令下，我和裴健旭一齊沖到零件箱前，每個(gè)人手捧一大些零件，然后就開始拼搭。

時(shí)間一分一秒的過去了，待我抬眼時(shí)才發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過去四分之一了，可這次的拼搭并不順利。我搭的快、他搭的慢，有時(shí)都拼重復(fù)了，眼看別人的車骨架都快拼搭出來了，而我們的還是一盤散沙。我們倆都著急了，額頭上冒出了汗珠也沒時(shí)間擦，可誰知越拼越慌亂。接下來我們冷靜下來查找原因，當(dāng)眼神環(huán)顧到周圍人協(xié)調(diào)的動(dòng)作時(shí)，不由得恍然大悟，原來是我們兩個(gè)人都在自己搭自己的，沒有分工合作。我站起來對(duì)滿頭大汗的裴健旭說：“我們必須分工合作才行！你編程好，就先編好程序，我拼搭快就負(fù)責(zé)搭車。”“對(duì)！對(duì)！就這樣！”裴健旭立馬反應(yīng)過來，頻頻點(diǎn)頭。我們又投入到新一輪的拼搭，經(jīng)過我們良好的分工合作，我很快搭好了車，他也編好了程序，我們又互換位置相互檢查起來。一次次的試驗(yàn)失敗，一次次的緊急商量，我們一塊兒查找原因。終于，我們以第一名的速度與質(zhì)量贏得了比賽，老師也大聲稱贊我們。我和裴健旭對(duì)視一眼，合作成功了！

懂得合作，一根小小的火柴，可以照亮一片夜空；懂得合作，一片小小的綠葉，可以傾倒一個(gè)季節(jié)；懂得合作，一朵小小的浪花，可以飛濺整個(gè)海洋。這次合作，讓我深刻的體會(huì)到了合作的意義與重要。

合作的意義合作怎么寫篇十六

隨著寶寶的一天天的長(zhǎng)大，他們也開始開始接觸早期的學(xué)校教育，那就是幼兒教育。由于各方面的不成熟，孩子的教育需要家庭與幼兒園共同努力。

幼兒園老師作為一個(gè)非常特別又非常重要的群體，長(zhǎng)期以來受到的關(guān)注并不多。很多人也知道：幼兒教育才是最重要的，它是金字塔的底座?？墒悄壳暗慕逃蟓h(huán)境顯然更加重視大學(xué)教育，眾所周知大學(xué)教授的薪水可能是一個(gè)幼兒園老師薪水的數(shù)倍！

但這同時(shí)，大學(xué)教授的課時(shí)往往是非常有限的，可以說非常悠然就能拿到那個(gè)高薪。反觀幼兒老師，往往是全天候滿負(fù)荷上班，薪水卻低得可憐，而且很多幼兒園把孩子的出勤率、受傷概率等等跟老師的微薄薪水綁架。很多幼教人員可謂戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，這種狀態(tài)下，溫柔呵護(hù)太辛苦了吧！我們家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的愛，往往對(duì)幼教人員情不自禁吹毛求疵。其實(shí)，幼兒老師的壓力非常大。如果我們真的希望家長(zhǎng)、孩子、幼兒園所、老師這幾個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)良性互動(dòng)良性循環(huán)的話，我們完全可以關(guān)注一下老師的感受。

1.讓我們可以像朋友一樣。因?yàn)椋?dāng)您的孩子看到我們的關(guān)系很友好，他也會(huì)感到很愉快。譬如：父母是否可以和我們老師一起與孩子照張合影，然后把照片掛在家里。

2.請(qǐng)把握好時(shí)間。如果您每天總是擔(dān)心上班遲到，結(jié)果匆匆忙忙地把孩子送到幼兒園，這會(huì)使孩子感到緊張。要騰出一些時(shí)間來幫助孩子安頓下來；而且如果某天下午您很忙，可以提前給我們打電話，這樣等您來接孩子的時(shí)候我們會(huì)提前給他準(zhǔn)備好。

3.給孩子穿普通的衣服。不必給孩子穿太好的衣服，否則當(dāng)孩子不小心把染料弄到衣服上的時(shí)候(這種情況的發(fā)生率幾乎是100%)，他會(huì)有挫折感。

4.不要把玩具帶到幼兒園。小孩子通常是不喜歡與別人分享他自己的玩具的，這也是他們的權(quán)利。而且幼兒園里已經(jīng)準(zhǔn)備了玩具讓小朋友們分享。

5.要帶足孩子的用品。如果您孩子的紙尿褲用完了或沒帶備用衣褲，要我們從別的孩子那里借用不大好，而且只有自己帶的才是最適合孩子的尺寸。

6.把您從家?guī)У接變簣@的物品寫上孩子的`名字。孩子多，物品也會(huì)有近似，有時(shí)我們不小心會(huì)把孩子們的東西弄混淆。

7.留一些帶著您念想的東西。當(dāng)孩子想您的時(shí)候，我們可以把這些東西給他，比如：家庭相冊(cè)；爸媽自己錄的一卷錄音帶；或者一條小手帕，上面灑上您慣用的香水。通常會(huì)使孩子感覺舒服和安全一些。

8.分離焦慮是難免的，請(qǐng)微笑跟孩子說再見。想到要一整天見不到孩子，當(dāng)與孩子說再見的時(shí)候，父母心情難免糾結(jié)，但要是大人表現(xiàn)得很難過，孩子就會(huì)更難過，更不愿與您分開。可是如果我們一臉陽(yáng)光、開心地跟孩子道別，孩子也會(huì)很放松和平靜。

9.把孩子放在幼兒園里請(qǐng)您放心。我們希望孩子過得愉快，而且我們會(huì)盡我們的努力使孩子感覺這里就像他的家一樣。

10.您知道，孩子不會(huì)總是興高采烈、情緒良好。孩子既然在家里有情緒不好的時(shí)候，在幼兒園里也會(huì)有。既然他在幼兒園里大多數(shù)時(shí)候都是很高興的，那么就請(qǐng)接納他有時(shí)的不開心和小脾氣，請(qǐng)不必過度反應(yīng)。

11.看看我們給您寫的字條或留言本，上面通常有重要的信息。比如幼兒園計(jì)劃開會(huì)或者旅行，需要您提前幫孩子做好準(zhǔn)備工作，如果您忘記了或沒在意，孩子會(huì)很失落。

12.家園一致。如果您在家里允許孩子把玩具扔得到處都是，而這在幼兒園里是不允許的，那么孩子就會(huì)覺得無所適從。所以在家里也可以讓孩子習(xí)慣收納玩具。

13.您是孩子最重要的老師。如果孩子穿反了褲子，不會(huì)系鞋帶，請(qǐng)不要急著責(zé)怪誰，我們和您一起來培養(yǎng)孩子自立，而不是替代他做這些事情。

14.告訴我們關(guān)于孩子生活環(huán)境的變化。如果您離婚了，或者家里有病人，甚至您的丈夫出去旅游了，要讓我們知道，這樣我們就會(huì)了解孩子一些特殊的舉動(dòng)。如果您家中發(fā)生了一些重要的事，不要告訴孩子：在幼兒園要保守秘密。孩子要在幼兒園里呆很長(zhǎng)時(shí)間，和幼兒園里的老師和其他小朋友相處時(shí)，他也需要覺得自己很誠(chéng)實(shí)。

15.說謝謝。我們非常需要鼓勵(lì)，我們也時(shí)常忐忑，不知道為孩子所做的一切是否得到了您的認(rèn)可。如果您有不滿意的地方請(qǐng)告訴我們，而不是告訴別的父母。集體抱怨是我們的不能承受之重！我們需要一定程度的體諒、支持以及消除誤會(huì)的機(jī)會(huì)。

16.盡量守時(shí)。如果幼兒園規(guī)定5點(diǎn)半接孩子，請(qǐng)不要在5點(diǎn)50分才趕到幼兒園。畢竟，我們中的很多人也已經(jīng)為人父母，在家庭中面臨著丈夫、孩子的壓力！他們也很想要一個(gè)能早點(diǎn)回家的妻子和母親。

合作的意義合作怎么寫篇十七

如今，很多中職院校堅(jiān)持“創(chuàng)新教育”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理的制定創(chuàng)新教育教學(xué)方案，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

1．1教學(xué)方法過于傳統(tǒng)：如今，很多學(xué)校都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情。在學(xué)生眼里，計(jì)算機(jī)只是一門學(xué)科，并不是一種工具，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付考試。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師過于注重理論知識(shí)的講解，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，無法把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合在一起，教學(xué)效率低下。興趣是一個(gè)人最好的老師，要想實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1．2課程安排不合理：在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少，課程安排十分不合理，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，教師要在教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．3教師專業(yè)水平較低：計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)效率有很大影響。如今，很多學(xué)校缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低，無法滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)需求，更無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求。在新形勢(shì)下，教師必須不斷提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，這樣才能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)需求，滿足學(xué)生的.學(xué)習(xí)需求。

2．1創(chuàng)新教學(xué)方法：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在很多不穩(wěn)定的因素，也正是因?yàn)檫@樣計(jì)算機(jī)教學(xué)也存在著創(chuàng)新的可能性。教師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，豐富自己的教學(xué)方法。但是，教師的創(chuàng)新必須是結(jié)合教學(xué)實(shí)際的，不能脫離教材進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新情境，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師也只有通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，才能更好的提升自己的素質(zhì)水平。只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才能在計(jì)算機(jī)教學(xué)上得到更多的收獲。

2．2充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性：傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)之所以被逐漸取代，就是因?yàn)楣噍斒降谋容^死板的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求，也沒辦法滿足學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的渴求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會(huì)認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，就可以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。在新體制教學(xué)下，教師在教學(xué)過程中必須要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。案例：在進(jìn)行“用excel處理軟件函數(shù)”課程教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生了解函數(shù)的種類，然后把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成4個(gè)小組，讓每個(gè)小組制作一份“期中考試成績(jī)表”。在課程開始時(shí)，教師問學(xué)生：“大家想知道自己考試排名情況嗎？”學(xué)生齊聲回答：“想！”教師說：“那我們一起來制作期中考試排名表吧！”教師先為學(xué)生做了演示，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，并讓學(xué)生在教師制作的表格的基礎(chǔ)上創(chuàng)新表格形式，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2．3營(yíng)造學(xué)習(xí)情境：課堂是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的重要陣地，也是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的搖籃。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把計(jì)算機(jī)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，為激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性和專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用。但是，從計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在很多問題，比如：教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，教學(xué)時(shí)間安排不合理，教師專業(yè)水平較低等等。在新形勢(shì)下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，并不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中必須要不斷發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這樣也可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)。

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