學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短(大全10篇)

總結(jié)是一個(gè)反思自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，可以激勵(lì)我們更加努力地追求進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意提出問(wèn)題和解決辦法，展示自己的思考和創(chuàng)新能力。以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，其中包含了一些經(jīng)典范文和寫(xiě)作技巧分享。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇一

在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際情景，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作供給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：

一、摸清班級(jí)學(xué)生情景，制定工作計(jì)劃。

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生情景，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開(kāi)學(xué)伊始，我經(jīng)過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的情景，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想情景，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。

在了解了學(xué)困生的基本情景之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不一樣性質(zhì)，采取不一樣的方法。

二、工作中的問(wèn)題思索。

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要教師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。

首先，教師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書(shū)，并且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合。可是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于僅有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與教師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能提高的一個(gè)重要原因。

發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自我的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有提高的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在教師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果。

所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)教師的，的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是應(yīng)當(dāng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；可是不管怎樣樣，學(xué)困生的提高是送給我們的禮物，所以，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇二

理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

作為本人，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，時(shí)刻以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇三

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)突出問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)對(duì)我班學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作如下總結(jié)：

理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

作為本人，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，時(shí)刻以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著自己的心理。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說(shuō)服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化。”學(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇四

兩個(gè)學(xué)生性格獨(dú)特，一個(gè)喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的工作不感興趣，不關(guān)心。另一種熱情是除了學(xué)習(xí)以外，什么都做得好。兩個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好，但家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心不夠，所以把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都交給了課后指導(dǎo)老師。孩子總是不隨心所欲地寫(xiě)作業(yè)，所以成績(jī)不好，跟不上學(xué)習(xí)隊(duì)。平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的困難也不問(wèn)老師和其他同學(xué)。

1、和孩子談心，提高他學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信。

2、針對(duì)這個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)“一群活動(dòng)”，找對(duì)這個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的“小教師”，經(jīng)常指導(dǎo)和幫助他。讓小教師督促他正確計(jì)算口算問(wèn)題卡等。

3、在課堂教學(xué)中多注意他們兩人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意分層練習(xí)，讓他們完成課堂上老師布置的作業(yè)。同時(shí)，給他們很多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

1、培養(yǎng)群體榮譽(yù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、地理知識(shí)咨詢

轉(zhuǎn)化效果有所進(jìn)展，學(xué)生成績(jī)有所提高，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇五

1、走近李照元，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓他體會(huì)到班主任對(duì)他的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周?chē)娜巳菀妆в胁乱?、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到團(tuán)體的溫暖，在心理上就會(huì)與周?chē)娜酥g構(gòu)成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫忙，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。所以班主任應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給他補(bǔ)習(xí)功課，每一天中午利用必須的時(shí)間幫忙他學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)他不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，異常是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去他對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了他近階段的提高表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情景，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開(kāi)來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開(kāi)，放在他面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說(shuō)了。

此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更進(jìn)取了，思維更集中了，并且，有時(shí)拿書(shū)過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試他的測(cè)試情景不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自我失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，進(jìn)取完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇六

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化采取行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的學(xué)困生轉(zhuǎn)化特作以下總結(jié)：

在教育實(shí)際中，老師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛(ài)有佳，噓寒問(wèn)暖，但面對(duì)落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，教師要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)。比如課堂提問(wèn)要適應(yīng)學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習(xí)熱情和興趣。對(duì)學(xué)困生要熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說(shuō)話，就是搞小動(dòng)作，精力特別不集中，我多次與他談話，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他特愛(ài)動(dòng)，于是讓他做勞動(dòng)委員，告訴他做事認(rèn)真是成功的基礎(chǔ)。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當(dāng)別人有困難，他總是主動(dòng)去關(guān)心，我抓住機(jī)遇在班上表?yè)P(yáng)他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)他的毛病也在漸漸改變，雖還沒(méi)變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì)轉(zhuǎn)變得更好。

因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。

對(duì)于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從知識(shí)上很難有大的提高，開(kāi)始，我認(rèn)為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對(duì)學(xué)困生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不必讀其他的東西）。對(duì)三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見(jiàn)是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導(dǎo)他們，就引用了一篇文章“人要先習(xí)慣自己，再習(xí)慣別人，還是先習(xí)慣別人，再習(xí)慣自己”，使他們明白其中的道理，反復(fù)說(shuō)教，終于見(jiàn)效。接下來(lái)我再讓他們?cè)谡n堂上各有各的小任務(wù)，專門(mén)的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，參與到集體中。

數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴(yán)密性、邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數(shù)學(xué)知識(shí)化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)在平時(shí)上課中，有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的敏銳感，多引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，如多做一些有趣味性的數(shù)學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀性題目，針對(duì)思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習(xí)還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，正是由于他的專注聽(tīng)講，對(duì)采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識(shí)也特別快。正是由于這節(jié)課，開(kāi)啟了他的思維，從此也越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當(dāng)安排基礎(chǔ)題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎(chǔ)題做，慢慢地視做基礎(chǔ)題的情況而適當(dāng)提高要求，進(jìn)而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現(xiàn)在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認(rèn)真面對(duì)。有的學(xué)生并不會(huì)一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對(duì)原有的基礎(chǔ)依賴性較大。如不顧基礎(chǔ)，二一味統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一施教，勢(shì)必形成基礎(chǔ)差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現(xiàn)象。因此，在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著力解決的問(wèn)題是，承認(rèn)差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同要求的內(nèi)容，達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。這種區(qū)別不同、分層教學(xué)、統(tǒng)籌兼顧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機(jī)會(huì)。對(duì)此，應(yīng)采取以下措施：

1、按學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)分層，對(duì)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智能和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三方面實(shí)行量化計(jì)分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施分層，教師可對(duì)每層的學(xué)生根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。

2、分層制定教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)三層學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，作為數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標(biāo)+基礎(chǔ)目標(biāo)+較高層次的教學(xué)目標(biāo)”。這樣使不同層次的教學(xué)目標(biāo)既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。

總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇七

本學(xué)期，我承擔(dān)的是三年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及班主任工作，這個(gè)班共有學(xué)生66名，其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一:

學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生，觀察他們的言行，舉止，認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢，請(qǐng)教他人，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了必要的信息。

根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)，在這6名學(xué)困生當(dāng)中，許x、馬x兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樗麄兊母改该刻於己苊?，許x的父母忙于工作，馬x的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí)，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)責(zé)任。另外幾名學(xué)生，如徐x、楊x等，他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:

1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計(jì)一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動(dòng)力。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與他們的家長(zhǎng)溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂(lè)，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn)，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x，王x和許x，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ)，更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對(duì)癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇八

在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作帶給理論基礎(chǔ)，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié):。

一、摸清班級(jí)學(xué)生狀況，制定工作計(jì)劃。

要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生狀況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的構(gòu)成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

在開(kāi)學(xué)伊始，我透過(guò)詢問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的狀況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想狀況，以便于做到心中有數(shù)，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。

在了解了學(xué)困生的基本狀況之后，我開(kāi)始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。

二、工作中的問(wèn)題思索。

學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有計(jì)劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。

首先，老師的工作量比較大;尤其是當(dāng)班主任，不僅僅要教書(shū)，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合。但是在計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是外地生家長(zhǎng)，平時(shí)忙著工作，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系;有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生構(gòu)成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯(cuò);但是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就構(gòu)成了依靠性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列;這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果。

所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。一旦學(xué)困生構(gòu)成依靠性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì)開(kāi)始慢慢地退步，所以還是就應(yīng)探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，構(gòu)成正確的思想及行為。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。

為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本期學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：

我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好勝而不能取勝的矛盾。(3)上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

二、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、重視課內(nèi)課外與學(xué)困生的情感交流。

富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(zhǎng)短適當(dāng)。

3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、列計(jì)劃，定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、家校配合，共同督促。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(zhǎng)督促了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、同學(xué)間的互助。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jī)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì)。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇九

學(xué)困生問(wèn)題不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題。既是社會(huì)問(wèn)題我們就要下大力氣來(lái)解決。要解決，就首先要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在思想教育過(guò)程中，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹(shù)立起信心，抬起頭來(lái)走路。這樣，才能達(dá)到教育目的，全面提高學(xué)困生的素質(zhì)。

到了六年級(jí)，每個(gè)班都有一定數(shù)量的學(xué)困生，造成他們學(xué)習(xí)困難的原因非常復(fù)雜。學(xué)困生的表現(xiàn)也各不相同，主要表現(xiàn)為某些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，等等。因此在平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)M教師注意觀察這些學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)他們的各自特點(diǎn)，全面分析，有針對(duì)性地實(shí)施轉(zhuǎn)化他們的應(yīng)對(duì)策略。

本年組共有學(xué)生四百多名，其中學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的7.5%左右，經(jīng)過(guò)努力，轉(zhuǎn)化了以下同學(xué)轉(zhuǎn)化了以下同學(xué)：趙旭哲、李俊挺、沈旭宇、李家樂(lè)、梁文浩、溫光耀、張浩然、翟寶華等。為了能有效轉(zhuǎn)化他們，全組老師做了以下工作：

1.明確轉(zhuǎn)化對(duì)象。

根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、習(xí)慣等情況的調(diào)查記錄，每個(gè)班確定幾名同學(xué)作為本學(xué)期重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象。

2.做好調(diào)查分析。

每個(gè)班的班主任及任課教師根據(jù)這幾位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，分析造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，并采取有效的應(yīng)對(duì)策略。3．轉(zhuǎn)化學(xué)困生的應(yīng)對(duì)策略針對(duì)造成學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的各個(gè)因素，年級(jí)組討論，研究，制定出學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，付諸實(shí)踐。在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好資料的收集和整理工作，最終形成針對(duì)學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的教育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。

作為學(xué)困生,興趣與一般學(xué)生相比較有所不同。學(xué)困生的興趣是以直接興趣為主，穩(wěn)定性，效能性低，這種特點(diǎn)決定了學(xué)困生很容易被低級(jí)的不健康的東西所感染，教育不好，易走向邪路。所以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的積極興趣是促成轉(zhuǎn)化的首要條件。實(shí)踐證明，一個(gè)人只有明確了學(xué)習(xí)目的，領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)的意義，才能形成穩(wěn)定的興趣；反過(guò)來(lái)，穩(wěn)定的興趣，又有利于在學(xué)習(xí)中更加努力發(fā)奮。學(xué)困生對(duì)自己失望，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，可能會(huì)由學(xué)困變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的興趣，讓他們自己感受到自己的`成功，在成功中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心學(xué)困生往往因產(chǎn)生自卑心理而失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師除了要關(guān)心和鼓勵(lì)他們，更主要的是善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，使他們能揚(yáng)長(zhǎng)避短，產(chǎn)生積極的遷移。這樣不但可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且可以調(diào)節(jié)他們的思想言行。學(xué)生的思想網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)積極與消極的結(jié)合體，消極因素一旦占了上風(fēng)，那么就會(huì)做出不良的行為。因此，教師要幫助后進(jìn)生激活積極因素，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的自信心。

（4）熱愛(ài)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

教師熱愛(ài)學(xué)生，特別是熱愛(ài)那些學(xué)困生,是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要條件。我國(guó)特級(jí)教師斯霞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“工人不愛(ài)機(jī)器怎能做好工？農(nóng)民不愛(ài)土地怎能種好地呢？教師不愛(ài)學(xué)生能教育好學(xué)生嗎？誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能做他們真正的教師?！睂W(xué)生如果被輕率地貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽并被抽取出來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)困生”的角色認(rèn)同，逐漸導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)自信心、畏學(xué)厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，標(biāo)簽化教育方式會(huì)降低學(xué)生的社會(huì)化水平及自尊心，甚至?xí)?dǎo)致撒謊、厭學(xué)、逃學(xué)、考試作弊等更多的異常行為，從而加劇學(xué)生從“學(xué)困生”向“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。

（4）平等對(duì)待學(xué)困生，充分展示學(xué)困生的長(zhǎng)處。

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中，老師要時(shí)時(shí)提醒自己，要平等對(duì)待學(xué)困生，為學(xué)困生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄円蚕胱尷蠋煴頁(yè)P(yáng)、家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、展示自己，讓小伙伴投來(lái)羨慕的目光。但由于多種原因他們比優(yōu)秀生、中等生落后很多，這就要求老師不能用一把尺子來(lái)衡量全班學(xué)生的成績(jī)，要相信每個(gè)孩子都有特長(zhǎng)。

（5）．和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化家庭、學(xué)校和社會(huì)是孩子成長(zhǎng)的環(huán)境。孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)和家庭教育?，F(xiàn)在的年輕父母雖然在生活上比較前衛(wèi)，但在如何教育子女成才的問(wèn)題上,許多人依然擺脫不了舊傳統(tǒng)的束縛，在教育觀點(diǎn)和教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無(wú)法健康成長(zhǎng)。我們不無(wú)遺憾地看到，一個(gè)個(gè)盲點(diǎn)在閃現(xiàn)：有些家長(zhǎng)本身素質(zhì)不高，自身有失檢點(diǎn)，醉心于金錢(qián)、酒桌、舞場(chǎng)，整日玩牌、打麻將，使子女深受其害，甚至染上惡習(xí)；有的家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，放縱、嬌生慣養(yǎng)，或者過(guò)分苛求，期望值過(guò)高，而教育方法又過(guò)于嚴(yán)厲，體罰、軟禁等方法層出不窮；更有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，把教育的責(zé)任推給學(xué)校、推向社會(huì)；有的家長(zhǎng)忙于賺錢(qián)等事務(wù)，把定“樹(shù)大自然直”的信條，輕易地放棄了為人父母的神圣職責(zé)由于家庭教育的失敗，學(xué)校教育不能及時(shí)或無(wú)法彌補(bǔ)，便出現(xiàn)了一部分的學(xué)困生。

因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的自信心、責(zé)任心比傳授知識(shí)更重要。在教育學(xué)生的同時(shí)，我們時(shí)刻不能忘記對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、幫助，特別是針對(duì)那些自身素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，只有家校合力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷地提高。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。各班班主任及任課教師互相協(xié)調(diào)，互相配合，為他們確立一些恰當(dāng)?shù)亩唐谀繕?biāo)，并給學(xué)困生提供具體的幫助，使他們感受到了成功的喜悅和進(jìn)步的快樂(lè)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另一方面，在教育實(shí)踐中，教師幫助學(xué)困生尋找他們自身的“閃光點(diǎn)”，讓他們學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)情況，從一團(tuán)亂麻中理出頭緒，從中找出自己的局部?jī)?yōu)勢(shì)和“閃光點(diǎn)”，從而樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣，享受成功的快樂(lè)，體驗(yàn)智慧的力量，最終走出了學(xué)習(xí)困難的境地。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)簡(jiǎn)短篇十

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作，自我任教以來(lái)，我覺(jué)得必須要報(bào)有“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信心去做。下頭是本學(xué)期以來(lái)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作的一些總結(jié)：

一、適時(shí)教育。

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和團(tuán)體的溫暖，去幫忙他;在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助;在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。我在學(xué)習(xí)中，多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其進(jìn)取獨(dú)立思維本事和合作意識(shí)。

二、捕捉閃光點(diǎn)。

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否進(jìn)取主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話，并教育他寫(xiě)作文就是很多句完整話連起來(lái)的。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的語(yǔ)文成績(jī)大大的提高了。

三，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學(xué)困生轉(zhuǎn)化中有提高，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就能夠完成，轉(zhuǎn)化的過(guò)程是有反復(fù)的，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班一個(gè)同學(xué)，喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)，一切以自我為中心，有“霸王”習(xí)氣，經(jīng)過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復(fù)萌。

我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，班級(jí)或得勝利，我有意表?yè)P(yáng)他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點(diǎn)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。