文學(xué)作品不僅能反映社會現(xiàn)實，還能啟發(fā)人們的思考和感悟。要寫好關(guān)于這個分類的內(nèi)容，我們需要傾聽和理解不同人的聲音。以下是專家對于如何提高工作效率的建議，供大家參考。

科學(xué)實驗小論文篇一

在灌墨水時，我突發(fā)奇想，墨水到底在熱水中分解得快，還是在冷水中分解得快。我想：一定是在冷水中分解得快。因為冷水對它的刺激大嘛！不對，應(yīng)該是熱水。因為熱水溫度高嘛！我猶豫不決，不知哪個是正確的，于是決定親手實踐一下。

我準(zhǔn)備好兩個透明的玻璃杯、兩只有墨水的鋼筆，在玻璃杯里分別灌滿熱水和冷水。實驗開始了，我雙手拿起鋼筆，“噠”的一下同時滴進兩滴墨水。只見熱水杯里的墨水迅速散開，水開始黑，漸漸地，杯里一片黑色。再看冷水杯里，墨水似乎被封住了，還是聚集在一起，只能是一點點地散開，然后這滴墨水的周圍開始變淡。為了確定正確不正確，我再一次做了實驗。這次熱水里的墨水就像一個病毒，把水染黑了?？衫渌锏哪€是不緊不慢地散開。

這到底是為什么呢？我翻閱了各類書，查了資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是分子搞得鬼。在熱水中，分子運動的速度快，而在冷水中，分子運動的速度就會很慢。所以，把墨水滴進熱水中就分散得快，在冷水中，墨水當(dāng)然就分散得慢了。其實，在現(xiàn)實生活中，還有許多類似的小秘密，正等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

吃下肚的種子可以發(fā)芽嗎？

我家養(yǎng)了兩只寵物：一只小狗、一只小鳥。一天，我在給它們喂食的時候突發(fā)奇想，把一些辣椒籽摻在食物里喂它們吃。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)倒在土里的小鳥糞便竟然發(fā)芽了。我仔細(xì)一看，原來是我喂的辣椒籽發(fā)的芽。我又看了看旁邊的小狗糞便，卻沒有任何要發(fā)芽的樣子。我很奇怪，為什么小狗也吃了辣椒籽，它的糞便就不發(fā)芽呢？于是，我又逼著我家那只可憐的小狗吃了一些辣椒籽，并把它的糞便倒在土地上，上邊再蓋上一層土?？墒牵艺J(rèn)真地觀察了好幾天，還是沒發(fā)現(xiàn)長出辣椒芽。

為什么同樣吃了辣椒籽，小鳥的糞便會發(fā)芽，而小狗的糞便就不會發(fā)芽呢？帶著這個疑問我查閱了很多書。我發(fā)現(xiàn)，這是由于鳥和狗的消化系統(tǒng)不同所造成的。鳥的消化器官主要有喙、嗉囊、沙囊和前后胃，沒有牙齒，也不會分泌唾液、膽汁等消化液，它最大的消化器官是沙囊，借助沙粒來磨碎食物。可是，辣椒籽比較硬，沙粒不容易把它磨碎。沒有被磨碎的辣椒籽隨糞便排出體外，遇到合適的土壤、氣候就發(fā)芽了。而狗是哺乳動物，它的消化器官比較發(fā)達，它的門齒、犬齒和臼齒可以把食物嚼得很碎，并通過體內(nèi)其他的消化器官充分地消化、吸收，從而破壞了辣椒籽的結(jié)構(gòu)。換句話說：辣椒籽被狗吃了，消化了，當(dāng)然就不能發(fā)芽了。

科學(xué)實驗小論文篇二

上課了，這次上課和以往不同。老師拿出了一個杯子，問：“你們看到了什么？”有的同學(xué)說：“我看到了一個鐵做的透明杯子，上面還印有五彩的小花，美麗又不失淡雅。”我也默默地想：剛寫完了鬧鐘和冰箱，這次不會又讓寫水杯吧？想著想著，老師又拿出了一瓶水，有的同學(xué)問這瓶水是用來干什么？水是冷的還是熱的？用他們來做實驗？“對了！就是做實驗?！崩蠋熣f。我們帶著一大串疑問，觀看老師做實驗的全過程。

老師首先拿出這瓶水倒入杯中，先是大膽地倒，后來又小心翼翼，生怕水溢出來，最后甚至又一滴一滴地倒，直到把杯子盛滿。之后，老師拿出一盒回形針，說：“如果我把一個回形針投入水中會怎么樣？”全班同學(xué)異口同聲地回答：“回形針會沉到水中，水會溢出來?！薄拔覀儊碓囋嚢伞?，老師微笑地說。說著，一個回形針被投入水中。可是，水竟沒有溢出來。同學(xué)們一下炸開了鍋：這怎么可能？回形針能吸水嗎？回形針不是鐵的吧？老師仍然笑著，說：“要不我們再投幾個？”說罷，四個回形針又快速投入水中。這時，老師問：“你們猜一猜，到底投多少個回形針可以將水溢出來？”有的同學(xué)說20個，有的同學(xué)說40個，有的說60個，有的還大膽猜測無數(shù)個！老師又開始投了，隨著同學(xué)們那“6個、7個……20個”，20個的希望破滅了；“21個、22個……60個”，水還沒有溢出來。就這樣，40個和60個的希望也這樣破滅了。其中，有的同學(xué)還不時發(fā)出“太神了！”“怎么可能？”“不會永遠(yuǎn)也溢不出來吧？”這樣的連連疑問。就這樣，70個……80個……一直到164個，一滴水才忍不住跳了出來。這中間，我們小小的腦瓜充滿了大大小小的問號。帶著這些為什么，老師為我們解答了這其中的奧秘：水中有無數(shù)個水分子，在一根根回形針落入水中時，它們不想失去一個伙伴，就緊緊地拉著手。到了164個的時候，它們無法再握緊了，才失去了一個伙伴。

我們在同學(xué)相處時也要這樣。我還做過一個實驗，一個人拉斷一根線很簡單，但一個人拉斷幾根線卻無法完成。如果有很多人一起拉，線一定會斷的。團結(jié)就是力量，一個人無論有多少大的力量也比不過團結(jié)的力量。只有團結(jié)，才能取得成功。通過這次實驗，我領(lǐng)悟了這個道理。

科學(xué)實驗小論文篇三

這一學(xué)期最開始的時候，我們在科學(xué)老師的指導(dǎo)下觀察了綠豆、蠶豆、花生、黃豆、玉米、鳳仙花、向日葵等好幾種植物的種子。后來，我們還將每種植物的種子各撿出一粒，把它們浸泡在水中，進行觀察和記錄。在這個過程中，我們班很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)綠豆的種子很快就發(fā)芽了，而像蠶豆種子過了一天了，還沒有發(fā)芽，這是為什么呢，綠豆種子怎么那么快就發(fā)芽了呢？而且，同樣是綠豆種子，也有的發(fā)芽快，有的發(fā)芽慢，這是為什么呢？我很想知道這個問題的答案，于是，我就跟同學(xué)討論，然后在張老師的指導(dǎo)下展開探究。

二、研究問題。

為什么綠豆發(fā)芽有快有慢？

三、猜測。

張老師問我：“都是綠豆種子，為什么有的發(fā)芽快有的發(fā)芽慢呢？你覺得這可能與什么有關(guān)？”我一邊思考一邊記錄，以下是我對這個問題的猜想。

1、可能與種子的大小有關(guān)；

2、可能與種皮的厚薄有關(guān)；

3、可能與種皮的軟硬有關(guān)；

4、可能與種臍的大小有關(guān)；

5、可能與教室的溫度有關(guān)；

6、可能與潮濕或干燥有關(guān)；

7、可能與水量有關(guān)；

8、可能與空氣有關(guān)；

9、可能與種皮的'顏色有關(guān)；

10、可能與做實驗的杯子大小有關(guān)；

11、可能與綠豆的生長過程有關(guān)；

12、可能與綠豆的硬度有關(guān)；

13、可能與綠豆的輕重有關(guān)；

14、可能與綠豆的新老有關(guān)；

15、可能與裝綠豆的盒子有關(guān)。

有了自己的猜測，張老師建議我選擇其中一兩個做實驗，看能不能找到答案。我準(zhǔn)備了幾個小蓋子，拿出學(xué)具袋中所有的綠豆來做實驗，后來綠豆不夠了，還找張老師借了幾顆綠豆做實驗。

1、實驗設(shè)計：

（1）實驗設(shè)計一：準(zhǔn)備一大一小兩顆綠豆和兩只同樣大的小蓋子。把這兩顆綠豆分別放入兩個蓋子中，滴同樣多的水，把他們放在溫暖的地方。

實驗結(jié)果：第二天早上我就發(fā)現(xiàn)，大綠豆已經(jīng)發(fā)芽了，它長出白白的長約1毫米的“芽”，而小綠豆還沒有發(fā)芽，只是變大了一點。

（2）實驗設(shè)計二：拿兩個同樣大的小蓋子，分別放入一顆大小幾乎一樣的綠豆，一個蓋子里多滴些水，另一個少滴，把他們放在同一個地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。實驗結(jié)果：兩個蓋子中的水都淹沒了綠豆，它們的變化情況沒有太大的不同。

（3）實驗設(shè)計三：找兩個大小不一樣的小蓋子，再找兩個大小幾乎一樣的綠豆，把這兩顆綠豆分別放入那兩個蓋子中，把它們放在溫暖的地方，過幾個小時再來觀察綠豆的變化情況。

實驗結(jié)果：我發(fā)現(xiàn)小蓋子里的綠豆種皮已經(jīng)裂開了一條縫，而大蓋子里的綠豆還沒有，只是變大了一點。

（4）實驗設(shè)計四：拿兩個同樣大的蓋子，再找兩顆顏色深淺不一樣的綠豆，分別放入那兩個蓋子中，滴同樣多的水，把它們放在溫暖的地方，及時觀察綠豆的變化情況。

實驗結(jié)果：我發(fā)現(xiàn)這兩顆綠豆種皮都裂開了，都長出了一點點白白的“芽”，而且變化程度都差不多，所以我認(rèn)為，顏色幾乎不會影響綠豆發(fā)芽的快慢。

（1）大小不同的綠豆，大的發(fā)芽快。

（2）水量不同時，綠豆發(fā)芽快慢沒有受到影響。

（3）蓋子大小不同時，小蓋子里的綠豆發(fā)芽較快。

（4）綠豆顏色深淺不同時，綠豆發(fā)芽快慢沒有有很大的差別。

總的來說，通過這些實驗，我得出這樣的結(jié)論：大的綠豆在小蓋子里邊發(fā)芽比較快。

五、體會與感想。

通過參加這次活動，特別是親自動手做這些實驗，我覺得很開心，不但學(xué)到了許多新的知識，而且還體驗到科學(xué)探究非常有趣。我要把這些收獲告訴我的朋友！

科學(xué)實驗小論文篇四

計算機本身的特點決定了計算機教學(xué)具有加強學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教育的創(chuàng)新與變革如何才能在教學(xué)中不斷地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵問題的就是要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，首先要解決教育理論和教育思想體系的變革。當(dāng)前的教學(xué)活動不再是單邊的教與學(xué)，而是互動式的雙邊交流，在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。

（一）訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。在計算機教學(xué)中進行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的`方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向利用其他學(xué)科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)化的結(jié)論。這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學(xué)習(xí)活動順利進行。因此，在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，有利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）樹立全新的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)著．在計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要求具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)和全新教學(xué)理念的計算機教師。只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)陣地。教師在課堂教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，形成一種沒有束縛的空間，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）積極開展第二課堂，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。

開展第二課堂打破了課堂教學(xué)的局限。學(xué)生可以通過交流、討論等方式，開闊學(xué)生視野。第二課堂主要開設(shè)軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作、動漫設(shè)計、編程訓(xùn)練等，主要通過此類活動擴展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生合作意識與解決問題的能力．這佯學(xué)生從教帥讓我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的狀態(tài)．在輕松的環(huán)境中學(xué)生的創(chuàng)新能力將得到最大限度的發(fā)揮，在活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要適時引導(dǎo)與學(xué)生一起解決遇到的難題。

（四）及時更新教材編寫內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)課程。

計算機是信息技術(shù)，其更新速度較快，存現(xiàn)代化教學(xué)過程中．我們要及時更新教材內(nèi)容才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。是否合理安排計算機教學(xué)課程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素．因此，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前霞理論輕實踐這一普遍現(xiàn)象．合理設(shè)置課程比例．使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識能夠在實踐中充分發(fā)揮．實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。計算機教學(xué)應(yīng)該是一個開放的教學(xué)體系。教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)．并把它及時反映到平時的教學(xué)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維。

科學(xué)實驗小論文篇五

后來我想用實驗來解開它。我從家里的玉米倉中取出玉米，在倉底下發(fā)現(xiàn)了一個老鼠洞。我想捉兩只老鼠來做實驗，先用篩子蓋住前洞，然后提來一桶水，從后洞往里灌，果然，捉住了幾只老鼠。說也真巧，其中正有一公一母。我非常高興，就用繩子拴好鼠腿，然后，找來一把剪刀，把母鼠的胡子剪掉，再把兩只老鼠一起放在洞口附近。只見那公鼠用胡子探測了一下四周，便很機靈的鉆進洞里。可是那母鼠卻找不到洞口了，到處亂撞。接著，我又用水把公鼠灌了出來，捉住了它，也把胡子剪掉，結(jié)果它也找不到洞口了。由此看來，老鼠的胡子用處還真大。

我又想，老鼠常常夜里跑出來偷糧食吃，人們說它們有“夜晚”，何不趁此機會再實驗一次呢？到了晚上，我先把燈關(guān)上，再把剪去胡子的兩只老鼠放在的上，借著窗口射進來的淡淡月光，只見這兩只老鼠東竄西撞，不時發(fā)出“咝咝”的叫聲，總是找不到洞口。通過這兩個實驗，我明白了：老鼠長胡子，是專門為了探路呀！

科學(xué)知識真奇妙啊！我想長大以后當(dāng)一個科學(xué)家，再去發(fā)現(xiàn)一些奇妙的科學(xué)知識。

科學(xué)實驗小論文篇六

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，提高教學(xué)效率一直是廣大教師積極探索的重要課題，初中科學(xué)教學(xué)自然也不例外。本文中筆者結(jié)合教學(xué)實際，對其中較為重要且有效的教學(xué)策略進行論述，希望能夠進一步提升科學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)策略教育事業(yè)有效性。

作為一門綜合型課程，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括科學(xué)探究、生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系五大方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，使其學(xué)會或掌握一定的基本技能并能用它們解釋常見的自然和實際問題，提升科學(xué)素養(yǎng)。為上好這一綜合性學(xué)科，廣大教師一直在不斷探索著。我在實際的教學(xué)中逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗，具體如下。

一、認(rèn)真做好備課環(huán)節(jié)。

想要上好一節(jié)初中科學(xué)課，充分備課至關(guān)重要。只有在課前對如何讓學(xué)生喜歡聽，并且在愉快的氣氛中輕松地接受知識做好準(zhǔn)備，才能將課堂教學(xué)效果最大化。因為科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，廣泛涉及物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，但教師所精通的可能只是其中的一門或幾門，因此教師必須在課前花大量時間閱讀大綱、鉆研教材和參考書，真正吃透教材，并及時向不同專業(yè)的同行請教，做到融會貫通、深入淺出。與此同時，教師還要在備課時精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始便對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇，帶著強烈的學(xué)習(xí)欲望參與進來。有了這些準(zhǔn)備，才能有備無患，使科學(xué)課堂取得最大化的效果。

二、精心設(shè)計課堂提問。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)教師一味說教的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，這種模式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動，還不利于學(xué)生思維的開發(fā)，極易使學(xué)生的課堂注意力分散，無法激起學(xué)生的求知欲。而初中科學(xué)是一門綜合學(xué)科，對教師的教學(xué)有著很高的要求，如果不能激發(fā)學(xué)生的求知欲，一切都是無效的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?我認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂提問是不錯的選擇。精心設(shè)計的課堂提問，可以讓學(xué)生帶著問題主動學(xué)習(xí)和探究科學(xué)現(xiàn)象，如為什么可以通過調(diào)節(jié)臺燈的按鈕來調(diào)整臺燈的明亮度，為什么電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動可快可慢等，這樣的問題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其更加認(rèn)真地聽課并積極參與課堂討論，教學(xué)效果十分理想。

三、恰當(dāng)進行多媒體教學(xué)。

隨著時代的發(fā)展，多媒體的優(yōu)勢逐漸凸顯，其融文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種形式于一體，為教學(xué)提供了便利。就初中科學(xué)教學(xué)而言，面對一些抽象的概念、瞬間發(fā)生的自然現(xiàn)象以及復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，很多教師都會力不從心，因為單純的語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體難以讓學(xué)生深刻認(rèn)識，更不要說牢固掌握和記憶了。這時，教師便可以利用多媒體手段，將復(fù)雜、深奧、抽象的現(xiàn)象直觀演示出來。結(jié)果表明，這樣的做法，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意，使其興趣大增，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和總結(jié)概括能力，便于學(xué)生掌握和記憶，提升學(xué)習(xí)效率。

四、適時開展實驗教學(xué)。

在當(dāng)前的初中科學(xué)教材中包含很多實驗，且要求學(xué)生參與其中，通過自己動手來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)科學(xué)規(guī)律。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)對這些實驗引起重視，在教學(xué)中精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生參與進來，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。首先，精心設(shè)計演示實驗。好的演示實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法和步驟，所以廣大教師在操作實驗時，必須嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊脤嶒灥拿恳粋€環(huán)節(jié)，為學(xué)生做好表率。其次，鼓勵學(xué)生動手實驗。只有演示實驗是不夠的，教師必須在做完演示實驗之后，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)生自己動手操作實驗，讓學(xué)生真正參與進來，這樣學(xué)生才能夠獲得更多的收獲，提升學(xué)習(xí)效率。

五、大膽將教學(xué)內(nèi)容生活化。

傳統(tǒng)的`課程觀大多以學(xué)科知識為中心，學(xué)生被固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對“生活”的關(guān)注。要想使科學(xué)課堂教學(xué)效果最大化，教師必須做生活的有心人，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，經(jīng)常收集一些與教學(xué)有關(guān)的生活資源，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地探究問題，快樂地學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)有關(guān)“熱運動”的內(nèi)容時，教師可以和學(xué)生一起探討為什么炒菜時可以聞很濃的香味，但等菜涼了香味就變淡了;為什么冰糖在熱水中要比在冷水中溶解得快等。在教學(xué)“參照物”時，教師可以用“月亮走我也走”這句歌詞或者用坐車時感覺樹木、房子向后退的例子進行解釋。這些事例與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，學(xué)生自然更愿意學(xué)習(xí)，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、積極建立融洽的師生關(guān)系。

正所謂：“親其師而信其道。”無論哪一科的教學(xué)，融洽的師生關(guān)系都是取勝的關(guān)鍵。因此，在實際的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)滿腔熱忱，積極關(guān)心、愛護學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，同時還要積極肯定學(xué)生的進步，哪怕只是很小的一點進步，也要給予肯定的眼神和贊賞的話語。此外，教師還要對基礎(chǔ)較差的學(xué)困生給予幫助和鼓勵，消除他們的消極情緒，引導(dǎo)他們把注意力和精力用到學(xué)習(xí)中來。相信做到了這幾點，一定可以使學(xué)生樹立自信，在和諧、融洽的氛圍中努力學(xué)習(xí)。

總之，初中階段對學(xué)生而言是一個特殊時期，此時的教學(xué)應(yīng)具備一定的趣味性和啟發(fā)性，以吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極參與。作為初中科學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識到這一點，在實際的教學(xué)過程中積極探索更多有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。只有這樣，才能進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。

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[8]但武剛，陳昕欣.關(guān)于設(shè)置初中科學(xué)課的反思――以某地初中科學(xué)課的開設(shè)為例[j].課程教材教法，2011(12).

科學(xué)實驗小論文篇七

今天，我和媽媽去外婆家，外婆拿出今年剛收的花生，要炒給我們吃。媽媽說：“炒花生多麻煩，還得用沙炒?！蔽艺f：“干嘛非要用沙子，直接炒不是更快嗎？”媽媽說：“那我們就來試一試吧，看誰說得對？”

我的方法是直接炒。等外婆把灶燒熱后，我把一大碗花生倒入鍋內(nèi)，先用鍋鏟慢慢翻炒，二十幾分鐘后，鍋里冒煙了，我慌忙加速翻動鏟子，可花生還是越來越黑。我說：“花生應(yīng)該熟了吧！”外婆說：“還早著呢！”我只得耐著性子又炒起來，大約過了一個小時，外婆才說可以了。我盛起來一看，花生個個都已經(jīng)變成“焦黑碳”了。我拿了幾個嘗了嘗，不是焦的就是生的。

唉，看媽媽的吧！只見媽媽把一大碗沙子倒入鍋內(nèi)翻炒，一分鐘后，倒入一碗花生。只見媽媽不緊不慢的翻炒著。大約過了半個小時，她把花生盛了起來，濾掉沙子。我不相信媽媽能這么快就把花生炒熟，用驚奇的眼光望著媽媽炒好的.花生：皮略有點泛黃，撥開一看，仁也熟了。我嘗了嘗，既香又好吃。

“哦，對了！如果直接炒，花生受熱的面積小，而且受熱不均勻，難怪我炒的花生有的焦，有的生呢！而用沙子炒，沙子受熱速度快，傳熱性能高，它能很快的把自身受到的熱均勻的傳遞給花生，使花生全身也均勻的受熱，所以花生反而熟得快?！蔽掖舐晫寢屨f。媽媽聽了我的想法，贊許的點點頭說：“我的女兒真聰明！”

哦，真想不到炒花生還藏著這么大的學(xué)問，這真是身邊處處有科學(xué)?。?/p>

科學(xué)實驗小論文篇八

其他的落葉是不是也一樣呢？我想再去觀察觀察吧。在這一周里，我去觀察了許多樹的落葉情況。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的落葉是“面朝黃土背朝天”。

難道樹葉也和我做的風(fēng)箏一樣，一面重一面輕？帶著這個假設(shè)，我采了許多種不同的樹葉進行觀察。我發(fā)現(xiàn)，葉面表皮好像是里面的葉脈排列稀疏一些，光滑一些，葉背面葉脈排列緊密一些，粗糙一些。于是我在爸爸的幫助下，做了一個葉片的模型，用了一些細(xì)鐵絲，編成了網(wǎng)狀，有的稀疏，有的緊密。然后把稀疏的鐵絲網(wǎng)和緊密的鐵絲網(wǎng)連成正反兩面。然后我將“葉片”從空中拋下10次，8次是緊密的鐵絲網(wǎng)一面在下，2次是稀疏的鐵絲網(wǎng)一面在下。

通過實驗，我豁然開朗，于是我又到互聯(lián)網(wǎng)、書上查找有關(guān)樹葉的資料，終于明白了落葉“面朝黃土背朝天”的科學(xué)秘密，原來，兩種結(jié)構(gòu)不同的細(xì)胞層，形成了同一片樹葉的“背”與“面”，由于比重不同，樹葉在飄落的過程中，會翻轉(zhuǎn)變化，重的一面朝下，輕的一面朝上，這樣降落最穩(wěn)定。所以落的后，細(xì)胞緊密而重的一面朝黃土，細(xì)胞系數(shù)而輕的一面朝天。

科學(xué)真有趣，今后我要多做這樣的實驗，長大后做更多更復(fù)雜的實驗，為人類造福。

科學(xué)實驗小論文篇九

暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個有趣的實驗。主持人竟然讓一個熟雞蛋鉆進了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會穿過比它的身體更細(xì)小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。

我們按照電視節(jié)目主持人的材料準(zhǔn)備了一個熟雞蛋、一個啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿?，放在酒瓶的瓶口上。有一個伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋就是穩(wěn)穩(wěn)的立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學(xué)著主持人的方法，點燃一根火柴，迅速的丟進了瓶子里，再把雞蛋及時的放到瓶口上。只見火柴漸漸的熄滅了，這時雞蛋開始一點一點的往里鉆了。突然，整個雞蛋都掉進了酒瓶里。同學(xué)們高興的拍起手來，我們成功了。

當(dāng)我們都沉浸在喜悅中的時候，一個調(diào)皮的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信的說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過來，只見雞蛋一點一點從瓶口鉆了出來。最后，雞蛋被一股強大的力量推了出來。真是太神奇了！同學(xué)們都?xì)g呼起來。我得意極了。這時，一個好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，因為我也說不出其中的科學(xué)道理。后來，我們幾個伙伴商量，一定要查找資料，解開這個謎團。

時間一晃過去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實驗和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識，終于明白了雞蛋鉆進酒瓶里的奧秘?，F(xiàn)在我可以向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進酒瓶里的科學(xué)道理了?？茖W(xué)學(xué)習(xí)可真有趣！

科學(xué)實驗小論文篇十

新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的勞動者和專業(yè)人才。在《科學(xué)》新教材的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)幾乎貫穿于整個教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)的效果。因而做好實驗教學(xué)十分重要。

小學(xué)科學(xué)實驗根據(jù)實驗的環(huán)境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據(jù)實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學(xué)生分組實驗。

那么如何搞好科學(xué)實驗教學(xué)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，可從以下幾個方面進行。

實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內(nèi)部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。

另外，要提高科學(xué)實驗教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規(guī)范而熟練地，并得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學(xué)效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗，不僅能彌補教學(xué)器材的不足，且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《食物的營養(yǎng)》實驗中，教師只負(fù)責(zé)準(zhǔn)備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養(yǎng)皿這些必須要用到的器材。所有的食品——包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學(xué)生自己準(zhǔn)備。事實證明，準(zhǔn)備過程中學(xué)生積極性高，他們完全按照教師要求準(zhǔn)備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準(zhǔn)備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。

在實驗過程中，通常會遇到一些突發(fā)事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準(zhǔn)備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養(yǎng)》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結(jié)果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。

《科學(xué)》課不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門以觀察和實驗為主要學(xué)習(xí)方式的探究性課程，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)，教育論文《小學(xué)科學(xué)實驗論文：如何進行科學(xué)實驗教學(xué)》。在教學(xué)中教師要豐富學(xué)生的觀察手段，使學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。

偉大的科學(xué)家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！碧栂档募易逯?，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發(fā)現(xiàn)和命名有一個有趣的故事。本世紀(jì)初，美國著名天文學(xué)家佩西華爾？洛費爾認(rèn)為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠(yuǎn)的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學(xué)家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個角度去思考。學(xué)生進行猜測后，要求學(xué)生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的.良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)不是憑空亂猜的。

如在教學(xué)《生的食物和熟的食物》一課時，讓學(xué)生猜一猜豬肉被烤熟會發(fā)生哪些變化。讓學(xué)生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學(xué)生猜測銅球加熱后會通過銅環(huán)嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎(chǔ)，學(xué)生都能正確猜測并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實驗證實學(xué)生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門課程不僅要求學(xué)生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學(xué)生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論記載下來。這一環(huán)節(jié)是對實驗過程的再現(xiàn)和總結(jié)，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)和疑問，這就有了交流匯報的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)既是教師檢驗實驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫科學(xué)實驗報告單的需要。實驗匯報是學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、科學(xué)真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。

科學(xué)實驗小論文篇十一

生活中，我們不知道的事情萬萬千千，只要你留心觀察身邊的事物，就會發(fā)現(xiàn)許多奇怪的事。

星期六的早晨，我經(jīng)過廚房時，無意看見桌子上的一盒火柴。我拿起火柴，從盒子里拿出一根火柴，在火柴盒一邊的黑條上，不停的劃著，隨著“咝“的一聲，火柴燃燒起來了。忽然，我的腦海里出現(xiàn)了一連串問題：火柴是靠摩擦什么而產(chǎn)生火花的呢？是不是靠摩擦后產(chǎn)生靜電才有了火的呢？我百思不得其解。我接著拿起一根火柴在墻壁上、的上、椅子上摩擦，都沒有起火。于是我又在自己的毛衣上摩擦，可還是沒有燃燒起來。首先，我可以確定：火柴不是靠摩擦后產(chǎn)生靜電而產(chǎn)生火花的?？晌疫€是不明白火柴是摩擦什么而燃燒的。沒辦法，只好卻請教好學(xué)的姐姐了。

姐姐聽了我的問題后，微微一笑，拿起一盒火柴，指在邊上的黑條上說：“秘密就在這里。”我的疑問更深了，這跟火柴的燃燒有什么關(guān)系呢？我迫不期待的讓姐姐給我說個清楚。姐姐不緊不慢的說：“火柴兩邊的黑條上涂有一層叫磷的化學(xué)物質(zhì)，磷非常易燃，只要一接觸到空氣就會燃燒。而黑條上的磷是經(jīng)過特殊處理的，它只有和火柴頭上的火藥進行摩擦才能產(chǎn)生火花，這樣火柴就能燃燒了?！甭犃私憬愕倪@段話，我終于明白了火柴燃燒的秘密。

我看著這一盒小小的火柴，不禁感嘆道：想不到這小小的東西也有這么大的奧秘?？茖W(xué)世界真奇妙！

科學(xué)實驗小論文篇十二

摘要：社會對人才需求的變化，決定了高校對大學(xué)生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。在當(dāng)前數(shù)字校園的環(huán)境下，高校對人文社科類學(xué)生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型實驗課程的開設(shè)對培養(yǎng)文科學(xué)生的綜合能力有著重要作用，而文科實驗室的建設(shè)也成為了高校教學(xué)改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了對開放性教學(xué)改革的創(chuàng)新思考，并結(jié)合國內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實驗室構(gòu)建模式對傳統(tǒng)文科實驗室的建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展進行了探討。

關(guān)鍵詞：文科實驗教學(xué)；實驗室建設(shè)；開放性教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展。

一、緒論。

文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象，包括人文科學(xué)和社會科學(xué)[1]。長期以來，人們普遍對于文學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”，這種方式影響下，學(xué)生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設(shè)與理工科實驗室的建設(shè)同等重要，其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。近幾年來，隨著高校的發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富，人文社科類實驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚，距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學(xué)、提高實驗資源的利用率等，成為當(dāng)前文科實驗室建設(shè)的重中之重。

二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀。

高校對大學(xué)生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專業(yè)課程的教學(xué)大綱從單純的理論性學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插，再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓(xùn)練和教學(xué)。從這個角度上講，文科實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學(xué)設(shè)備，用專業(yè)設(shè)備輔助教學(xué)，再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型”的特點逐步凸顯。

傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生只是一味地“聽”課，理論的灌輸不利于學(xué)生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上很少設(shè)置有學(xué)生交流或互相提問的內(nèi)容，師生、學(xué)生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識拿出來運用或求證，提高學(xué)生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，實踐性大大加強。實驗室的建設(shè)為文科實踐教學(xué)提供了條件和場地，專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備，具有很強的專業(yè)特性，這對學(xué)生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學(xué)，人文學(xué)院在二十世紀(jì)九十年代初就籌備資金購入設(shè)備，并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室，以“學(xué)研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學(xué)相互促進的作用，成為了學(xué)科內(nèi)的先導(dǎo)；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面，浙江大學(xué)創(chuàng)辦了社會科學(xué)研究實驗室，通過組建教學(xué)團隊開展對信息資源的組織、檢索，從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實驗室建設(shè)的典范。

（二）當(dāng)前文科實驗室建設(shè)存在的問題與不足。

實驗教學(xué)被納入到文科實驗教學(xué)大綱中，每學(xué)期有固定的實驗課時量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學(xué)的重視程度逐漸提高，但與此同時，文科實驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模，資源重復(fù)率高。文科實驗教學(xué)和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專業(yè)要求達標(biāo)、技術(shù)水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學(xué)中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達標(biāo)和豐富，非但不能滿足教師科研和學(xué)生實踐的需求，也造成了學(xué)校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓(xùn)練提高學(xué)生的實踐動手能力，教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言，從事實驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看，諸多高校實驗崗的教師學(xué)歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實驗課程一直都處于教學(xué)的輔助地位，實驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機會少，造成許多科研或教學(xué)優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學(xué)內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學(xué)生開放，開放范圍小，沒有發(fā)揮實驗室引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能；其次，開放時間短，學(xué)生課程以外的時間可以申請借用實驗室，但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術(shù)指導(dǎo)，很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設(shè)一般以計算機及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ)，這些硬件設(shè)施的完善是做好實驗教學(xué)的必要條件。但從目前的實際情況來看，部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級節(jié)奏落后，造成課堂實際操作與現(xiàn)實應(yīng)用要求的嚴(yán)重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當(dāng)今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng)，并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專業(yè)實驗室建設(shè)落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類，軟件版本過低，人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。

三、開放性教學(xué)改革的模式及重要性。

對于文科實驗室的發(fā)展而言，建立專業(yè)化實驗室，設(shè)置實驗教學(xué)課程和課時，都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果，為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務(wù)。

（一）開設(shè)不同形式的開放性教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)效果。

綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣，對學(xué)生而言，參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴大學(xué)習(xí)范圍；對實驗教師來講，針對不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個性化教育，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組，加強溝通互動。小組內(nèi)同學(xué)以某一個實驗教學(xué)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作，形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學(xué)生們遇到的問題進行講解分析，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現(xiàn)實應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理，輔助教師指導(dǎo)完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用，與計算機或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下，實驗教學(xué)助理相當(dāng)于學(xué)科代表的身份，具有較強的'技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學(xué)科方面，文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實驗教師應(yīng)當(dāng)提供更多的技術(shù)性指導(dǎo)，可以由學(xué)生申請后在實驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。

（二）改革實驗課程的內(nèi)容設(shè)置，加強實驗環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動性差。在文科實驗教學(xué)中，最應(yīng)當(dāng)注重的問題是，教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當(dāng)然”，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實驗作品的能力。因此，實驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學(xué)生投入實踐，并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。

（三）提高實驗室資源的利用率，注重實驗作品或成果的產(chǎn)出。

對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學(xué)生更進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實驗室應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的素材資源庫，一方面為更多學(xué)生提供各類專業(yè)素材，實現(xiàn)資源共享；另一方面分類歸檔留存學(xué)生實驗作品，并可以作為實驗教學(xué)成果進行集中展示。

四、構(gòu)建文科實驗教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展的新體系。

文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)當(dāng)有“三個注重”，即：“基礎(chǔ)實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學(xué)理念，也可以作為教學(xué)目標(biāo)。文科實驗教學(xué)要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，全面加強實驗教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建新的實驗教學(xué)理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，促使實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

（一）繼續(xù)加大對文科實驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入，及時更新設(shè)備，跟上時代的步伐。

在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學(xué)示范中心中，70%是經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)中心，少量的為藝術(shù)和傳媒、法學(xué)，而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實驗教學(xué)示范中心[6]。文科實驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實驗室的建立建設(shè)，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，加大技術(shù)扶持和資金投入，從本學(xué)科特點出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學(xué)示范中心當(dāng)做目標(biāo)。

（二）進一步完善具有文科特色的實驗教學(xué)體系，并形成專業(yè)教材。

1.打破原有課程限定，凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與動手操作兩部分，實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學(xué)大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程，此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室在校園內(nèi)進行取景拍攝，由學(xué)生自由設(shè)定主題進行練習(xí)。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學(xué)理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習(xí)素材、學(xué)生提出的問題等，都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合，形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學(xué)有著積極的作用。

（三）加強師資隊伍建設(shè)。

引入實驗崗人才時注重強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合，管理的同時承擔(dān)教學(xué)，可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設(shè)，鼓勵實驗教師參與講座、培訓(xùn)或深造，努力打造出一支事業(yè)心強、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。

（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系。

針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性，制定更為合理的綜合考評體系，這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調(diào)學(xué)術(shù)論文、教學(xué)論文的成果以外，也應(yīng)該注重實驗教學(xué)成果的產(chǎn)出，有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導(dǎo)學(xué)生完成的大賽獲獎作品等等，都可以納入綜合考評的范圍。

（五）構(gòu)建專業(yè)化實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳推廣實驗教學(xué)成果。

數(shù)字化校園背景下，實驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言，在專業(yè)平臺上上傳學(xué)生作品、以圖片的形式展示教師和學(xué)生風(fēng)貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學(xué)生積極參與等，都是文科專業(yè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，推廣實驗教學(xué)平臺對促進文科實驗教學(xué)有著重要的意義。

（六）加強與文科兄弟院校間的溝通交流。

文科專業(yè)實驗室存在不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學(xué)習(xí)和交流互動，有利于實驗教學(xué)方法、教學(xué)形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。

五、結(jié)語。

文科實驗室為人文社會科學(xué)學(xué)科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件，加大對文科類實驗室的建設(shè)力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學(xué)中心，才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外，社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中，要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗，總結(jié)自身不足，進行專業(yè)技術(shù)人才的補充。要充分了解并及時適應(yīng)學(xué)科發(fā)展變化的需要，構(gòu)建一個科學(xué)合理的文科實驗教學(xué)體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復(fù)合型人才服務(wù)。

【參考文獻】。

[1][2]魏晴.高校應(yīng)用型文科實驗室建設(shè)的趨勢[j].中國市場，2017(5).

[3]陳玉濤.高校文科實驗室建設(shè)對策探析[j].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報,2016(7).

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[6]劉二虎,戴玉蓉,熊宏齊.高校人文社科類十堰市發(fā)展現(xiàn)狀分析[j].實驗室研究與探索,2011(3).

科學(xué)實驗小論文篇十三

回到家，我把這個疑問告訴了爸爸媽媽，可他們都不知道原因，還是愛上網(wǎng)的哥哥在網(wǎng)上幫我找到了答案：原來荷葉的表面有很多很細(xì)很細(xì)的絨毛，這些絨毛排列得很緊密，而且上面含有蠟質(zhì)，因此水滴到上面時，鋪不開也滲不進去，只能變成水珠滾來滾去，這在物理學(xué)上叫做“不浸潤”。

荷葉上的水珠不僅不會弄濕荷葉，而且還能順便帶走荷葉表面的灰塵，難怪荷葉看起來總是那么一塵不染。這真是太神奇了！由此我想到要是我們的衣服或者是建筑物上涂料也有這種特性，不就不怕灰塵和雨淋了嗎？那該多好?。?/p>

科學(xué)實驗小論文篇十四

摘要：社會對人才需求的變化，決定了高校對大學(xué)生的培養(yǎng)教育在內(nèi)容和形式上也要做出相應(yīng)調(diào)整。在當(dāng)前數(shù)字校園的環(huán)境下，高校對人文社科類學(xué)生的培養(yǎng)也越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用型實驗課程的開設(shè)對培養(yǎng)文科學(xué)生的綜合能力有著重要作用，而文科實驗室的建設(shè)也成為了高校教學(xué)改革中的重要一環(huán)。本文分析了目前高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，指出了對開放性教學(xué)改革的創(chuàng)新思考，并結(jié)合國內(nèi)部分高校一些具有文科特色的實驗室構(gòu)建模式對傳統(tǒng)文科實驗室的建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展進行了探討。

關(guān)鍵詞：文科實驗教學(xué)；實驗室建設(shè)；開放性教學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展。

一、緒論。

文科主要研究的是人類社會的各種現(xiàn)象，包括人文科學(xué)和社會科學(xué)[1]。長期以來，人們普遍對于文學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)“重理論”而“輕實踐”，這種方式影響下，學(xué)生普遍比較缺乏實證與調(diào)查的能力、實踐動手的能力、創(chuàng)新能力。高校文科實驗室的建設(shè)與理工科實驗室的建設(shè)同等重要，其應(yīng)用和管理水平也日益成為評定一所高校綜合實力的關(guān)鍵指標(biāo)[2]。近幾年來，隨著高校的發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富，人文社科類實驗室的建設(shè)也逐漸得到了重視。但是因為文科實驗室起步較晚，距離理工科實驗室相對成熟的構(gòu)建模式和應(yīng)用水平還有差距，因此，加大資金投入、創(chuàng)新管理方法、加強實驗室開放性和多模式教學(xué)、提高實驗資源的利用率等，成為當(dāng)前文科實驗室建設(shè)的重中之重。

二、高校文科實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀。

高校對大學(xué)生人才培養(yǎng)的高素質(zhì)、綜合性要求，使得專業(yè)課程的教學(xué)大綱從單純的理論性學(xué)習(xí)變?yōu)槔碚撜n與實驗課相互穿插，再到構(gòu)建專業(yè)實驗室、組織專業(yè)團隊進行實驗訓(xùn)練和教學(xué)。從這個角度上講，文科實驗室的建設(shè)經(jīng)歷了從僅僅配置有教學(xué)設(shè)備，用專業(yè)設(shè)備輔助教學(xué)，再到建立專業(yè)實驗室進行實驗教學(xué)的逐步轉(zhuǎn)變，“應(yīng)用型”的特點逐步凸顯。

（一）構(gòu)建文科實驗室的必要性。

傳統(tǒng)的課堂模式下，學(xué)生只是一味地“聽”課，理論的灌輸不利于學(xué)生自身能動性的發(fā)揮。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上很少設(shè)置有學(xué)生交流或互相提問的內(nèi)容，師生、學(xué)生之間互動性差。實驗課雖是專業(yè)理論外的輔助課程，但有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識拿出來運用或求證，提高學(xué)生的獨立思考和團隊協(xié)作能力，實踐性大大加強。實驗室的建設(shè)為文科實踐教學(xué)提供了條件和場地，專業(yè)設(shè)備、教具和軟件的配備，具有很強的專業(yè)特性，這對學(xué)生的實踐操作、對專業(yè)實驗作品的設(shè)計創(chuàng)造、對文科特色實驗室的發(fā)展都有著積極的作用。作為較早建立文科專業(yè)實驗室的北京師范大學(xué)，人文學(xué)院在二十世紀(jì)九十年代初就籌備資金購入設(shè)備，并組織專業(yè)人員建立了漢字研究實驗室，以“學(xué)研一體”為宗旨，充分證明了科研與教學(xué)相互促進的作用，成為了學(xué)科內(nèi)的先導(dǎo)；在文科研究數(shù)據(jù)化平臺的構(gòu)建方面，浙江大學(xué)創(chuàng)辦了社會科學(xué)研究實驗室，通過組建教學(xué)團隊開展對信息資源的組織、檢索，從而實現(xiàn)信息資源的整合、重組和優(yōu)化，是文科高水平實驗室建設(shè)的典范。

（二）當(dāng)前文科實驗室建設(shè)存在的問題與不足。

實驗教學(xué)被納入到文科實驗教學(xué)大綱中，每學(xué)期有固定的實驗課時量，這在一定程度上體現(xiàn)出我國高校對文科實驗教學(xué)的重視程度逐漸提高，但與此同時，文科實驗室的建設(shè)模式和思路仍有待完善。1.重數(shù)量、求規(guī)模，資源重復(fù)率高。文科實驗教學(xué)和科研條件的改善，一定是從“質(zhì)”上首先滿足需要，要建立專業(yè)要求達標(biāo)、技術(shù)水平先進、符合專業(yè)特點的實驗教學(xué)中心。一味追求實驗室數(shù)量多、規(guī)模大而不求內(nèi)容的達標(biāo)和豐富，非但不能滿足教師科研和學(xué)生實踐的需求，也造成了學(xué)校經(jīng)費和專業(yè)資源的浪費。2.缺少專業(yè)人才，管理模式存在缺陷。培養(yǎng)和訓(xùn)練提高學(xué)生的實踐動手能力，教師首先應(yīng)該具備有豐富的行業(yè)內(nèi)實踐經(jīng)驗，是優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。從理論而言，從事實驗室建設(shè)與管理的教師應(yīng)該是專業(yè)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才。但從目前現(xiàn)狀來看，諸多高校實驗崗的教師學(xué)歷和職稱水平都偏低、實踐經(jīng)驗缺乏、工作積極性不高。究其原因，在現(xiàn)行高校管理體制的制約下，實驗課程一直都處于教學(xué)的輔助地位，實驗崗福利待遇低、職務(wù)升遷機會少，造成許多科研或教學(xué)優(yōu)秀的中青年教師無心創(chuàng)新實驗室教學(xué)內(nèi)容以及管理工作[3]。3.開放程度不夠高。目前高校的文科實驗室一般只針對本專業(yè)學(xué)生開放，開放范圍小，沒有發(fā)揮實驗室引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能；其次，開放時間短，學(xué)生課程以外的時間可以申請借用實驗室，但又缺乏專業(yè)的實驗教師或管理者進行技術(shù)指導(dǎo)，很容易造成設(shè)備或軟件的損壞。4.硬件設(shè)施更新?lián)Q代速度過慢。實驗室建設(shè)一般以計算機及相關(guān)專業(yè)設(shè)備為基礎(chǔ)，這些硬件設(shè)施的完善是做好實驗教學(xué)的必要條件。但從目前的實際情況來看，部分高校文科實驗室的計算機和專業(yè)設(shè)備都比較陳舊，更新?lián)Q代慢，軟件升級節(jié)奏落后，造成課堂實際操作與現(xiàn)實應(yīng)用要求的嚴(yán)重脫節(jié)。以傳媒行業(yè)為例，當(dāng)今社會媒體已經(jīng)廣泛采用高清攝像機和編輯系統(tǒng)，并有專業(yè)制播流水線保證節(jié)目的高品質(zhì)播出。但在一些培養(yǎng)傳媒人才的高校內(nèi)，專業(yè)實驗室建設(shè)落后，攝像和非線性編輯系統(tǒng)使用的已經(jīng)是被淘汰的器材種類，軟件版本過低，人才培養(yǎng)的專業(yè)性大大降低。

三、開放性教學(xué)改革的模式及重要性。

對于文科實驗室的發(fā)展而言，建立專業(yè)化實驗室，設(shè)置實驗教學(xué)課程和課時，都是為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果，為理論轉(zhuǎn)化成實踐經(jīng)驗而服務(wù)。

（一）開設(shè)不同形式的開放性教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)效果。

綜合性大學(xué)的學(xué)科覆蓋范圍廣，對學(xué)生而言，參與實驗課程可以從本專業(yè)出發(fā)，按照自己的興趣要求擴大學(xué)習(xí)范圍；對實驗教師來講，針對不同學(xué)科的學(xué)生設(shè)施個性化教育，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。首先,成立學(xué)生興趣小組，加強溝通互動。小組內(nèi)同學(xué)以某一個實驗教學(xué)方向為學(xué)習(xí)目標(biāo)，自由掌握課內(nèi)課外的實踐操作，形成協(xié)作團隊。實驗教師可通過對學(xué)生們遇到的問題進行講解分析，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。比如近兩年來“無人機”的現(xiàn)實應(yīng)用和技術(shù)操作等，需要學(xué)生做大量的課下練習(xí)才能熟練掌握。其次,培養(yǎng)實驗助理，輔助教師指導(dǎo)完成課堂實驗。由于實驗課程大多涉及到專業(yè)軟件或信息平臺的使用，與計算機或?qū)I(yè)設(shè)備打交道，因此課堂上容易出現(xiàn)多位同學(xué)同時需要解決多個問題的情景。這樣的情況下，實驗教學(xué)助理相當(dāng)于學(xué)科代表的身份，具有較強的'技術(shù)和操作能力，可以協(xié)助教師完成課堂內(nèi)外對實際問題的解答和處理。最后,為學(xué)生參賽作品、畢業(yè)作品的制作提供場地和技術(shù)支持。涉及專業(yè)學(xué)科方面，文科也有較多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)比賽，如何選定并完善參賽作品，實驗教師應(yīng)當(dāng)提供更多的技術(shù)性指導(dǎo)，可以由學(xué)生申請后在實驗室設(shè)備上完成個人作品的創(chuàng)作與潤色。

（二）改革實驗課程的內(nèi)容設(shè)置，加強實驗環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)實驗課程給人的印象是呆板、枯燥和難以理解，課堂互動性差。在文科實驗教學(xué)中，最應(yīng)當(dāng)注重的問題是，教師不再引導(dǎo)學(xué)生去“想當(dāng)然”，而是注重培養(yǎng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動手操作并完成實驗作品的能力。因此，實驗課程課時的前半部分應(yīng)為理論講解，然后再讓學(xué)生投入實踐，并在一定時間內(nèi)完成個人或小組作品。

（三）提高實驗室資源的利用率，注重實驗作品或成果的產(chǎn)出。

對成果的鑒定與考察也是檢驗一所高校實驗室建設(shè)水平的重要指標(biāo)。實驗室資源的優(yōu)化配置和合理利用，為學(xué)生更進一步的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了條件，在此基礎(chǔ)上，文科實驗室應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的素材資源庫，一方面為更多學(xué)生提供各類專業(yè)素材，實現(xiàn)資源共享；另一方面分類歸檔留存學(xué)生實驗作品，并可以作為實驗教學(xué)成果進行集中展示。

四、構(gòu)建文科實驗教學(xué)與創(chuàng)新發(fā)展的新體系。

文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)應(yīng)當(dāng)有“三個注重”，即：“基礎(chǔ)實驗注重分享、專業(yè)實驗注重方向、綜合實踐注重個性”[4]。這既是教學(xué)理念，也可以作為教學(xué)目標(biāo)。文科實驗教學(xué)要從人才培養(yǎng)的實際出發(fā)，全面加強實驗教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，構(gòu)建新的實驗教學(xué)理論體系。在改革中，要充分發(fā)揮實驗室隊伍的主觀能動性，整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新實驗教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，促使實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

（一）繼續(xù)加大對文科實驗室建設(shè)的資金和技術(shù)投入，及時更新設(shè)備，跟上時代的步伐。

在已經(jīng)建立的文科類國家級實驗教學(xué)示范中心中，70%是經(jīng)濟管理類實驗教學(xué)中心，少量的為藝術(shù)和傳媒、法學(xué)，而其他的文科類專業(yè)幾乎沒有相應(yīng)的國家級實驗教學(xué)示范中心[6]。文科實驗室目前的建設(shè)發(fā)展主要以院、校極實驗中心為基礎(chǔ)單位。高校應(yīng)重視文科實驗室的建立建設(shè)，從數(shù)量、質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，加大技術(shù)扶持和資金投入，從本學(xué)科特點出發(fā)，把早日創(chuàng)建省級、國家級實驗教學(xué)示范中心當(dāng)做目標(biāo)。

（二）進一步完善具有文科特色的實驗教學(xué)體系，并形成專業(yè)教材。

1.打破原有課程限定，凸顯實驗課特色。課程內(nèi)容分為理論教學(xué)與動手操作兩部分，實踐環(huán)節(jié)可以不受場地和原有課堂規(guī)定的限制，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如在傳媒類專業(yè)的教學(xué)大綱中，有《攝影攝像》《視頻剪輯》等實踐課程，此類課程因為涉及到專業(yè)照相機、攝像機、剪輯軟件的操作和使用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室在校園內(nèi)進行取景拍攝，由學(xué)生自由設(shè)定主題進行練習(xí)。2.結(jié)合專業(yè)特色形成實驗課教材。每次實驗課程的教學(xué)理論、實踐操作內(nèi)容、課堂作業(yè)設(shè)計、備用練習(xí)素材、學(xué)生提出的問題等，都可以作為實驗教師的課堂記錄進行有效整合，形成專業(yè)實驗教材。這樣做有利于教師教育能力的提升，對彰顯專業(yè)特色、宣傳推廣實驗中心教學(xué)有著積極的作用。

（三）加強師資隊伍建設(shè)。

引入實驗崗人才時注重強調(diào)專業(yè)技術(shù)能力、科研創(chuàng)新能力和實踐經(jīng)驗。實驗室管理人員與實驗教師的身份進行融合，管理的同時承擔(dān)教學(xué)，可以有效減少人力資源的浪費。不斷優(yōu)化實驗隊伍建設(shè)，鼓勵實驗教師參與講座、培訓(xùn)或深造，努力打造出一支事業(yè)心強、技術(shù)水平和管理技能過硬的專業(yè)化實驗師隊伍。

（四）建立更為合理有效的考核辦法和規(guī)章體系。

針對實驗人員的職稱考核要結(jié)合實驗室工作的特性，制定更為合理的綜合考評體系，這應(yīng)該有別于對教師崗的職稱考核辦法。比如除強調(diào)學(xué)術(shù)論文、教學(xué)論文的成果以外，也應(yīng)該注重實驗教學(xué)成果的產(chǎn)出，有無創(chuàng)新性實驗項目報告、有無指導(dǎo)學(xué)生完成的大賽獲獎作品等等，都可以納入綜合考評的范圍。

（五）構(gòu)建專業(yè)化實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，宣傳推廣實驗教學(xué)成果。

數(shù)字化校園背景下，實驗中心網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也起到了非常關(guān)鍵的作用。對文科專業(yè)而言，在專業(yè)平臺上上傳學(xué)生作品、以圖片的形式展示教師和學(xué)生風(fēng)貌、開辟留言分享區(qū)加強互動、設(shè)置大賽鏈接專區(qū)鼓勵學(xué)生積極參與等，都是文科專業(yè)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢，推廣實驗教學(xué)平臺對促進文科實驗教學(xué)有著重要的意義。

（六）加強與文科兄弟院校間的溝通交流。

文科專業(yè)實驗室存在不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科之間的發(fā)展不平衡或差異化現(xiàn)象，不同院校之間的互相學(xué)習(xí)和交流互動，有利于實驗教學(xué)方法、教學(xué)形式、實驗室管理模式的不斷進步和完善。

五、結(jié)語。

文科實驗室為人文社會科學(xué)學(xué)科進行人才培養(yǎng)提供了場地和條件，加大對文科類實驗室的建設(shè)力度，不斷培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的文科實驗教學(xué)中心，才能適應(yīng)高校發(fā)展的新需求。此外，社會的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的要求也在不斷發(fā)生著變化。文科實驗室的規(guī)劃和建設(shè)過程中，要不斷吸收新技術(shù)新經(jīng)驗，總結(jié)自身不足，進行專業(yè)技術(shù)人才的補充。要充分了解并及時適應(yīng)學(xué)科發(fā)展變化的需要，構(gòu)建一個科學(xué)合理的文科實驗教學(xué)體系，為滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合水平高的復(fù)合型人才服務(wù)。

【參考文獻】。

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