通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，以便更好地提升自己。在總結中，我們要注重結論的概括性和可操作性，讓讀者能夠直接得到實際效益。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。

重慶地理小論文如何寫篇一

一、書本。地理科的書本大體劃分為兩類，一類是文科知識較重，也就是記憶量較多的部分，例如人文地理和區(qū)域地理。另一類是理科思維較重，也就是需要理解、應用較多的部分。例如自然地理，這方面往往還涉及計算。在看書本時就要注意這一特點。人文地理和區(qū)域地理在看書時要記憶和聯(lián)系實際，注意關鍵詞句。而自然地理則應加深理解及推算的原理?？磿鴷r還要注意加強空間思維的聯(lián)想，例如想象地球的轉動變化等。按照以上的規(guī)律看書，把書本的知識結成網絡，這樣就能在運用時得心應手。在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽日;時區(qū)、區(qū)時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

二、練習。在熟悉書本的基礎上做練習也是需要技巧的。文科類的知識題量不需要太多，重在表達時要注意簡明和清晰，因為這部分內容往往涉及簡答題。而理科類的題目通常是難點，特別是計算的部分，做這類題可以進行專題式的訓練，對每一種類型題進行專門訓練，并在訓練中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，長此以往，便能收到不錯的效果。

做練習貴在精而不是多，做題是檢查書本知識的很有效方法，因此做題時不清晰或出現(xiàn)錯誤，立即查書并記住是很重要的。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節(jié)點、連線組成的知識網絡圖，其中節(jié)點表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。

三、考試。每次考試都是檢驗知識掌握程度的好辦法。在考試中發(fā)現(xiàn)自己知識的缺陷后糾正是使自己進步的重要途徑，同時，也要學會從考試中摸索出重點和規(guī)律。這樣才能在以后的學習中更有針對性。

重慶地理小論文如何寫篇二

素質教育是以全面培養(yǎng)人的基本素質,提高學生自身能力為核心的教育,是教育改革的一項重要任務.英語學科如何適應教育的'新形勢,促進學生綜合素質的提高呢?筆者認為:改革課堂教學結構,注重學生興趣的培養(yǎng)和教師素質的提高,是實現(xiàn)英語教學從應試教育向素質教育轉軌的最佳途徑.

作者：李繼民作者單位：河北省蔚縣西合營中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：

文檔為doc格式。

重慶地理小論文如何寫篇三

一、圖文結合，易學好記(做題時涉及的區(qū)域多翻看地圖)。

地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。

二、知識聯(lián)系，融會貫通。

1.高中地理學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策?？梢姡咧械乩淼膶W法核心是理解而非記憶，是應用而非記憶。

2.高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎之上的，一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。

3.二輪復習中，要幫助學生形成知識體系，加深聯(lián)系，相似的問題多聯(lián)系，多分類，化零為整，讓學生形成清晰的思維脈絡。

重慶地理小論文如何寫篇四

摘要：初中地理這門學科的學習,涉及大量的地理位置以及政治經濟文化等內容。讓學生結合實踐教學的內容,可以更好地幫助他們理解這門學科。教師要積極推動實踐教學,創(chuàng)造一切條件努力推行實踐教學的基本模式,讓實踐教學成為學生更好地熟悉和理解初中地理這門學科的重要渠道。

地理這門學科的學習,要結合大量實際應用的內容。雖然初中地理學科并非作為中考重點考查科目,但是學好地理知識對初中生整體素質的提升有極大幫助。然而在初中地理教學過程中,授課教師的教學方法單一,課堂氣氛并不活躍,進而導致課堂上毫無生趣,學生失去地理學習的積極性。所以,從素質教育的基本理念出發(fā),更好地體現(xiàn)出對于學生綜合素質能力培養(yǎng)的目標,教師在初中地理的教學過程中,要積極推進實踐教學活動,讓學生通過實踐,對于這門學科的基礎知識內容有更多的理解。在教學中,努力地推進實踐教學改革活動,在接下來的內容中,我將主要圍繞該問題談自己的一些想法。

一、適應素質教育的基本要求,推進實踐教學活動。

初中地理學科教學,不僅要讓學生掌握基礎的地理學科知識,更需要讓學生學會如何應用這些知識,尤其在現(xiàn)實生活中,地理學科知識可以幫助他們更好地處理社會事務,更好地適應社會發(fā)展的需要。因此,地理這門學科的學習不能僅僅停留在書本上,而是要適當引導學生走向社會,走向大自然,從親身實踐當中去體會地理學科的用處,并且發(fā)現(xiàn)更多的地理現(xiàn)象,有更多的地理問題的思考。說到地理,很多學生都會覺得頭疼,認為怎么學都學不會,剛開始看到書本的時候的確會有這種現(xiàn)象,但是當深入學習后就會發(fā)覺地理其實是一門相當有意思的學科,當祖國的大好河山全都深深印在我們的腦海中,走在路上,我們所看到的很多東西都可以運用到地理知識,就會覺得地理無處不在了。因此在課堂教學中,教師要擅長把理論知識講解透徹,并且在講解理論知識的時候,結合實際生活中的相關現(xiàn)象和案例,這樣可以幫助學生更好地理解。對于一些重點難點的知識,教師也可以給學生一些自主探索的鍛煉,讓學生能夠在自主探索中加深對于這些重難點知識的理解。從素質教育的基本要求出發(fā),教師和學生的身份角色都要進一步明確,無論是教師還是學生,都要擺正自身的角色位置。教師要多引導,避免越俎代庖,要給學生更多鍛煉的機會,而學生也要認識到自己才是學習的主人,避免產生對教師的過多依賴。

其實在初中地理的學科教學中,實踐教學活動很大一部分也可以在課堂上來實現(xiàn),學生和教師之間可以是一種積極互動的關系,也是一種合作的關系,很多的地理知識教師可以通過引導學生自主實踐來發(fā)現(xiàn),也可以在地理學科的課堂教學中通過一些實驗等活動內容,給學生更多的啟發(fā)和引導。

初中地理課堂教學時,往往需要創(chuàng)設教學情境,可以把學生組織起來親歷這些過程。進行學生地理新聞發(fā)布會和點評活動、地理角色扮演活動等。在教授黃河知識時,提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理”的問題,學生圍繞問題,議論紛紛。雖然學生提出來的一些解決方案欠缺科學性,但是學生能有這樣主動的思考和探究也是非常難得的,當然更為重要的是,學生在這樣的學習活動中,從思想到行動上變得更加主動,也能夠在以后的實踐學習中有更多的理論和實際相結合的經驗。

三、在課堂教學中活躍氣氛,增強互動性。

初中地理實踐性的教學,可以從課堂上的互動來實現(xiàn),在學習過程中不可能有大量的時間走向戶外。所以,教師可以在課堂之上營造出類似于實踐化教學的基本氛圍。教師可以用自己的表情動作聲音語調等,來吸引學生的注意,充分與學生進行互動。并且適當提出問題,來啟發(fā)學生的思考。例如,在系統(tǒng)地講述中國各個地理區(qū)域的相關知識時,可以在課堂教學開始之前,充滿活力并慷慨激昂地演唱初中一年級音樂教材上面的歌曲《彩色的中國》:“輕輕打開地圖冊,我第一眼就看到了彩色的中國。寶島臺灣像小船在東海上漂,神州處處好?！边@是一首大家非常熟悉的歌曲,聽著聽著,學生不由得跟著哼唱起來,雖然此時還沒有正式進入課堂教學的環(huán)節(jié),學生的注意力已經被吸引過來,因為內在的態(tài)度而產生與課堂教學內容相關的情緒感受。所以,這樣的教學設置,可以更好地調動學生的積極主動性,給接下來的內容學習做好了充分的準備。在關于地理學科知識的介紹過程中,教師也要與實際的生活聯(lián)系起來,這樣他們學的知識才能真正地應用到現(xiàn)實生活中,才能把書本上的知識變成活的。因此,教師要幫助學生帶著一種地理學科的'思維去觀察自己身邊的環(huán)境,帶著一種研究和發(fā)現(xiàn)的視角,去面對身邊的人和事以及一草一木。

四、結合情境教學的方式,調動學生的實踐學習積極性。

學生作為學習的主體,在課堂教學活動中要享有一定的自由,這樣他們才能在自由的實踐互動學習活動中得到更多的啟發(fā),對于知識本身的理解也會更加深入。對于一些學科內容的教學,教師可以讓學生都來當一回老師,把教學的內容適當分配給學生,讓學生在課下進行精心的準備。給學生一定的展示機會,這樣他們都能夠在積極的準備過程中開拓視野,提升自己地理學科的知識積累和實踐能力。因此,教師要善于放手,要相信學生,完全可以憑借自己的力量將課程內容準備得非常精彩。尤其在信息技術的輔助之下,學生可以通過上網尋找資料等方式,完成這樣的教學準備工作,這對于學生實踐能力的提升,綜合素質的提高都是非常有價值的。

總之,在初中地理這門學科的學習活動中,教師要擅長創(chuàng)造各種條件來增強學生的理論和實際相結合的能力,在實踐活動中給學生更多的機會進行探索和發(fā)現(xiàn),讓學生從地理學科的學習中得到更多的成長。當然作為初中地理學科的教師,也要不斷地提高自身的教育綜合能力,為學生綜合素質的提高做出有效的貢獻。

參考文獻。

[1]陳淑華.淺談中學地理教學中實踐教學活動的意義[j].城市地理,2015(20).

[2]侯金玲.實踐教學模式在初中地理教學中的應用[j].生物技術世界,2013(12).

重慶地理小論文如何寫篇五

抓“概念”重“消化”。

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點、遠日點;恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時區(qū)、區(qū)時;短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團;天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質作用、地質構造;國土、領土;等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

抓“原理”重“理解”。

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因;四季、五帶的產生和劃分的依據;海陸熱力差異形成的季風與季風氣候;氣溫與氣壓的關系;海拔與氣溫、氣壓的關系;空氣的水平運動與垂直運動的成因;水循環(huán)的動力及其過程;內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農業(yè)生產的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。

抓“綜合”重“聯(lián)系。

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關于這一點，你要多注意老師或網校中的典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。

地理環(huán)境是一個整體，要注意因素之間的內在聯(lián)系。

抓”共性“重”個性“。

地理環(huán)境既有共性，更具個性。因此在學習過程中要重視事物共性的總結和個性的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是個性。具體實際情況中可能個性更具特點。

抓”歸納“求”規(guī)律“。

這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，根據分布和成因，可歸納出：(1)每個大洋都有完整的洋流系統(tǒng);(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時針方向(反氣旋型)運動，南半球呈反時針方向運動;(3)在中、低緯度海區(qū)，每個環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

抓”一般“推”特殊“。

”一般“往往代表的是普遍現(xiàn)象，當這種一般現(xiàn)象出現(xiàn)了異常，就必然有其特殊性。那么，這種特殊性的產生是必與其當?shù)氐奶厥獾乩硎挛镉嘘P，從而，我們就可得出相應的結論。如，太陽輻射在地理表面的分布是沿緯線分布的，根據其熱量的分布狀況，我們將全球化分為五帶。由此可知，等溫線、陸地自然帶等分布也應沿緯線分布。但在實際中，我們發(fā)現(xiàn)，它們的分布并非都沿緯線分布，那么，這又是什么原因呢?經仔細觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)它們的分布還與地表形態(tài)、海陸熱力性質、洋流、人為活動等因素有關。具體分析時，就看當?shù)嘏c其它地區(qū)之間的差異是什么?特殊的差異，也就決定了其特殊性。

抓”對比“找”異同“。

在地理學習中，你會發(fā)現(xiàn)許多相似或類似的概念、原理、規(guī)律等。理解它們較好的方法就是用圖表進行比較，找出異同。如同緯度的歐洲西部和北美，為什么歐洲西部是以溫帶海洋性氣候為主，而北美卻以溫帶大陸性氣候為主?解決此問題，我們可以對照兩個區(qū)的地形圖，用表格來比較它們所處的緯度。

抓”運算“促”智能“。

1.比例尺與圖上距離、實際距離換算。

2.地方時與區(qū)時的換算。

3.絕對高度、相對高度與等高線的計算。

4.垂直氣溫的計算。

5.太陽高度角的計算。

6.恒星日與太陽日的換算。

7.晝夜長短的計算。

8.人口密度與人口自然增長率的計算。

9.各種百分比的計算等。

通過反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質、特征及其變化規(guī)律。

抓”讀圖“明”空間“。

地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。

為了培養(yǎng)查閱、填繪地圖習慣，要求：1.書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。2.充分利用填圖冊，按要求和規(guī)格填寫地理事物。3.無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，要求能畫出大體輪廓，以加深印象和記憶。

重慶地理小論文如何寫篇六

現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析的態(tài)度與方法。具體來說，教學反思有如下主要特征。

第一，追求地理教學實踐的合理性，也就是說，反思不是一般性地回顧教學過程，而是在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題設計、調整教學方案，使教學向更合理的方向努力?！冻鞘谢芬还?jié)，城市化的含義，城市化的進程，發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化對比，內容簡單易懂。用講授法學生感到枯燥無味，我選擇本鎮(zhèn)城市規(guī)劃方案案例從城市人口數(shù)的變化、城市地域的變化等材料來說明城市化的含義。城市化過程：通過閱讀教材，自己畫圖的方法，從畫出的圖可直觀的分析出城市化各個階段的特征。（內容略）。整個教學過程重點引導學生分析發(fā)達國家逆城市化的原因和發(fā)展中國家城市化不合理的原因。學生處于動手動腦的狀態(tài)，學習效果明顯。

第二，具有較強的教學研究色彩。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的，對教學活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，從而使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。但它有別于純理論的教育學研究，它是針對教師在教學過程中的各種情境性、具體性、個別性的問題展開的研究。它的研究成果不僅僅表現(xiàn)為研究文本的撰寫，還可以表現(xiàn)為研究過程的體驗，教學實際問題的解決，個人實踐知識的增長等。如新教師上課常用講授法，唱獨角戲,常常會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學效果差。針對這種情況我們開展了案例教學的實踐。首先我們學習有關案例教學的文獻，如對選擇案例的原則、方法。然后備課組布置任務，四位老師分頭準備材料集體備課。精選案例，選取與教材內容相關的材料，有貼近生活的、有近期發(fā)生國內外的重大事件或鄉(xiāng)土地理材料作為問題情景，引導學生去分析、判斷和推理，實踐證明教學效果明顯。通過案例教學的研究，對青年教師的教學觀念的更新，教學能力的提高都有較大的幫助。

第三，貫穿于地理教學活動的各個環(huán)節(jié)和層面。反思的作用是對教學活動的監(jiān)察、評價、調控。從反思活動發(fā)生的時間看，它可以發(fā)生在教學活動前、中、后。課前反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時，先要對過去的經驗進行反思，使新的教學設計建立在對以往經驗與教訓進行思考的基礎上。教學實踐活動中的反思，直接指向課堂教學，主要解決課堂教學活動中出現(xiàn)的問題。課后反思主要是教師在課后對整個課堂教學行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析等。

新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，而應是教師置身于整體的教育情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是指向未來的教學活動。

1．對教學觀念的反思。

教學觀念是教師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。長期以來，教師的教學的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。目前的課堂教學中我們應該樹立讓學生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學理念。如臺風對這一部分的教學，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標。對培養(yǎng)學習自主學習能力意識方向、合作交流表達等能力則較欠缺。我們采用研究性學習和合作學習的方法，以整體設計的課程理念進行開放教學和延伸教學嘗試，先讓學生觀看或回顧臺風災害，然后鼓勵學生提出他們感興趣的學習問題，再引導他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網等多種渠道的自主探究，形成獨特見解，并將自己的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學進行交流與分享，最終使自己建構起對臺風的全面認知。教學過程：（內容略）。

2．對教學設計的反思。

在實踐教學時，有時會發(fā)覺教學過程與預期的設計有較大差異，原因在于設計教學時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

《農業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內容理論性較強，需要運用事例幫助學生理解。有些事例離學生生活太遠，學生理解不深刻。在第二次教學時我用了下列本地農業(yè)生產案例材料引導學生分析農業(yè)區(qū)位的影響因素。學習的效果比原來好些。（內容略）。

3．對教學過程的反思。

重慶地理小論文如何寫篇七

興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，他就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學科與中考升學無緣，導致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質量的提高了。

為了提高地理教學的效果和質量，就必須想方設法地讓廣大學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發(fā)學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發(fā)學生的.學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1巧妙導入新課。

俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產生強烈的求知欲。

1.1歌曲導入。

在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發(fā)學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。

再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節(jié)內容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？(地理教學論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。

1.2謎語導入。

在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈?！庇械耐瑢W可能猜得出是“地球”，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。

又比如，在教學我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課后再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。

1.3聯(lián)系生活，設問導入。

在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據教學內容，聯(lián)系生活實際，設計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。

再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內容時，教師可聯(lián)系生活實際設問：“隨著我國經濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學回答“新馬泰”。這時，教師可引導學生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導入新課。

2設置懸疑。

當我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學中，也可以采用設置懸疑的方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結束時，教師可這樣設置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進行探討”。這樣設置一個懸疑，既可激發(fā)學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。

3教學中穿插詩歌、諺語、民謠。

地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據教學內容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環(huán)境意識，又可激發(fā)學生的興趣。

又比如，在“新疆”一節(jié)的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當時當?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。”這首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。

4積極運用多媒體輔助教學。

隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。

例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發(fā)學生的求知欲?？傊?，在初中地理課堂教學中，教師可根據學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。

在初中地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質。并能在地理教學中，根據教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。

【參考文獻】。

人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。

重慶地理小論文如何寫篇八

提問是指由教師或學生提出問題,通過師生的`相互作用,促進學生積極參與學習,了解學生的學習狀態(tài),使學生獲得發(fā)展的教學行為.實踐證明,提問作為一種教育行為,有利于學生學習積極性的提高,有利于學生能力的培養(yǎng)及思想的陶冶.

作者：劉瑞紅作者單位：文安縣第五中學,河北廊坊,065800刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：