在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

有關(guān)月色從輝煌到闌珊散文(推薦)一

大家好!

今天我演講的題目是：創(chuàng)綠色校園，護(hù)地球母親。想必大家還記得著名作家歐·亨利的小說(shuō)《最后一片葉子》中的這句話：“當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，生命就都結(jié)束了，我也得離開(kāi)這個(gè)世界而去了?！釔?ài)生活的女畫(huà)家約翰西，患了肺炎瀕臨大限時(shí)，“害怕在她輕輕抓著這個(gè)世界的手越來(lái)越乏力的時(shí)候，她會(huì)真的像一片輕輕的、纖弱的葉子那樣，隨深秋的寒鳳飄逝而去”。

初讀這篇小說(shuō)時(shí)，少年不識(shí)愁滋味，對(duì)主人公那仿佛病態(tài)的癡語(yǔ)我并不以為然，而正是在人類(lèi)對(duì)綠色頂禮膜拜，綠色食品，綠色能源、綠色電腦、綠色冰箱，綠色建筑被人們廣為崇尚的今天，重讀小說(shuō)《最后一片葉子》，才感悟到，這分明是一個(gè)寓言故事，約翰西的心語(yǔ)，分明是谷世之言，大籟希聲。綠色環(huán)境是健康自然的一種象征。

綠色能帶給我們生機(jī)、帶給我們活力，而綠色校園中的“綠色”也就不只是一種顏色那么簡(jiǎn)單。走進(jìn)我們?nèi)缃裱笠缰鴷?shū)香味的校園，你會(huì)被那迷人的風(fēng)景所吸引。高大現(xiàn)代化的教學(xué)樓，郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有鮮艷奪目、爭(zhēng)奇斗艷的花卉。漫步在校園里這一派綠景下，會(huì)使你感到精神振奮、心情舒暢。校園中的綠色風(fēng)景，對(duì)我們同學(xué)是極其有益的。不是嗎?一節(jié)課后，站在走廊上看看校園中的綠，讓我們大飽眼福，也使精神達(dá)到更高、更好的狀態(tài)!在課余時(shí)間，同學(xué)們又可以在校道上走走，看看周?chē)木拔铮皇怯兄蒙砘▓@之感嗎?由此校園的美好可見(jiàn)一斑。

所以，我們就應(yīng)該讓校園中的綠色永存。優(yōu)美和諧的自然環(huán)境，必然為我們帶來(lái)身心的愉悅和無(wú)限的樂(lè)趣。“明月松間照，清泉石上流”，讓我們感受清幽;“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，讓我們觸摸壯麗;“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，讓我們聆聽(tīng)喧鬧;“春水碧如天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠”，讓我們親近悠閑;“棠梨葉落胭脂色，ji薺麥花開(kāi)白雪香”，讓我們體味斑斕。雨天，讓雨點(diǎn)親吻面頰;雪天，讓雪花棲掛眉梢;喂螞蟻美餐，澆花草甘露;問(wèn)候晨曦“你好”，道別月色“晚安”。

偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師恩格斯說(shuō)過(guò)：“我們連同我們的血、肉、頭腦一起都屬于自然界，存在于自然界?！白匀?，人類(lèi)自我的本真。自然界作為一種客觀存在，它為人類(lèi)提供了各種物質(zhì)和能量，是人類(lèi)存在和延續(xù)的基礎(chǔ)。雨果曾說(shuō)：”大自然既是善良的慈母，同時(shí)也是冷酷的屠夫。"近年來(lái)，人類(lèi)由于對(duì)環(huán)境不夠珍惜，隨心所欲，濫伐林木，生存環(huán)境遭到了嚴(yán)重破壞，各種環(huán)境問(wèn)題接踵而至。有關(guān)環(huán)境方面各類(lèi)驚人的數(shù)字令人毛骨悚然，這其實(shí)已向我們發(fā)出了嚴(yán)正的警告：如果只顧盲目地吮吸自然的乳汁，而不立即行動(dòng)起來(lái)，投入保護(hù)環(huán)境、拯救家園的戰(zhàn)斗，最終毀滅的將是我們?nèi)祟?lèi)自己。為了保護(hù)地球母親，我們需要攜起手來(lái)，做力所能及的事。

綠色是大自然贈(zèng)與我們?nèi)祟?lèi)的寶貴財(cái)富，綠色是人類(lèi)文明的搖籃。人人都渴望擁有一個(gè)美好的家園，人人都希望生活在人與自然和諧發(fā)展的文明環(huán)境里。近年來(lái)相應(yīng)“創(chuàng)建衛(wèi)生城市”的號(hào)召，我們的校園環(huán)境也正在發(fā)生著全面的變化，校園環(huán)境建設(shè)是我們必須直面的問(wèn)題，校園綠化程度直接作用于我們的生活環(huán)境，決定著校園生活的幾多色彩。

當(dāng)然，綠色校園不只是環(huán)境綠化與垃圾處理問(wèn)題，其涵義應(yīng)更廣更深，指一種健康向上的生活態(tài)度和生活方式，比如，嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)氛圍，積極進(jìn)取的班級(jí)精神風(fēng)貌等。創(chuàng)建綠色校園，不僅只是要有優(yōu)美的硬件環(huán)境，更應(yīng)該提高我們自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，這也是我們的責(zé)任和義務(wù)。人人都是護(hù)綠天使，我們要用綠色的實(shí)際行動(dòng)去影響周?chē)娜?。我們更?yīng)該保護(hù)校園環(huán)境，共建綠色校園。為了共創(chuàng)綠色校園，我們同要攜起手來(lái)。讓我們共同做到如下幾點(diǎn)：

1、立即行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心、支持和愛(ài)護(hù)綠化，積極參與校園綠化建設(shè)和管理，從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，從身邊做起;

2、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木設(shè)施，對(duì)破壞綠化設(shè)施的行為要敢于制止并舉報(bào)。

3、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，不隨意亂扔瓜皮果殼、煙頭，不隨地吐痰。

4、不使用污染環(huán)境浪費(fèi)資源的產(chǎn)品，特別是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋;

5、樹(shù)立和倡導(dǎo)綠色文明意識(shí)，積極參加校園愛(ài)綠護(hù)綠行動(dòng);

6、勤儉節(jié)約，節(jié)約校園內(nèi)的各種資源，隨手關(guān)好水龍頭和電燈電扇，節(jié)約每度電，節(jié)約每滴水;

7、師生和諧，同學(xué)之間友好相處，語(yǔ)言文明，行為規(guī)范。

8.一切都以更高的目標(biāo)束縛要求自己，將自己培養(yǎng)為有文明素質(zhì)，全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

同學(xué)們，我們是21世紀(jì)的主人，環(huán)保意識(shí)是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志。我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)地樹(shù)立起時(shí)代責(zé)任感。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，共建綠色校園，同護(hù)地球母親，讓我們行動(dòng)起來(lái)，將綠色作為我們校園生活的主旋律，用愛(ài)心去關(guān)注環(huán)境的變化，用熱情去傳播環(huán)保的理念，用行動(dòng)肩負(fù)起環(huán)保的重任。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

有關(guān)月色從輝煌到闌珊散文(推薦)二

《荷塘月色》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來(lái)高中語(yǔ)文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。

對(duì)于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即“整體感知，揣摩語(yǔ)言”，設(shè)計(jì)了三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：第一課時(shí)是整體感知，理清線索；第二課時(shí)是揣摩語(yǔ)言，品味語(yǔ)言美；第三課時(shí)是走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者內(nèi)心情感。

1、德育目標(biāo)：本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。

2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙。寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘，所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)并體會(huì)文章的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過(guò)4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。

（2）理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。

（2）作者寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。

本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來(lái)理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受?！苯處煈?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰?、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的心中景、意中畫(huà)，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專(zhuān)階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題；本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。

1、情感體會(huì)法有感情朗讀，只有體會(huì)感情，才能充分地把這種感情表達(dá)出來(lái)，也只有充分地把這種感情表達(dá)出來(lái)，才說(shuō)明已充分地體會(huì)作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。

2、自我體驗(yàn)法漢語(yǔ)言具有模糊性特點(diǎn)，有些語(yǔ)句由于生活閱歷、理解水平、認(rèn)識(shí)能力的不同，因而對(duì)語(yǔ)義的理解和情感的體會(huì)也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、自我把握學(xué)法的能力。

3、披文入情通過(guò)解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現(xiàn)的物象，進(jìn)而感受作者的思想感情。

（一）導(dǎo)入新課：

我們常說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩(shī)句（例如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中寫(xiě)道：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！泵鑼?xiě)的是荷花，說(shuō)到荷花，我們還會(huì)想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫(xiě)月色的詩(shī)句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！边@些耳熟能詳?shù)脑?shī)句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂(lè)，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來(lái)營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一種視覺(jué)上的享受、聽(tīng)覺(jué)上的觸動(dòng)，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫(huà)結(jié)合特點(diǎn)，營(yíng)造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。

第一環(huán)節(jié)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書(shū)解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標(biāo)出段落序號(hào)，找出文章哪些部分寫(xiě)景，哪些部分寫(xiě)情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準(zhǔn)確，但對(duì)有創(chuàng)意的見(jiàn)解要給以鼓勵(lì)。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。

第二環(huán)節(jié)

遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4-5段切入，品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。其次賞析4-5段，品味語(yǔ)言妙處，體會(huì)景物特點(diǎn)。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過(guò)程如下：

1、課文第4小節(jié)寫(xiě)了什么？作者怎樣寫(xiě)的？

學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充：

寫(xiě)了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）

靜態(tài)：葉：田田、亭亭

花：零星點(diǎn)綴

微開(kāi)著的--裊娜（輕盈多姿）

風(fēng)打著朵的--羞澀（嬌怯不語(yǔ)）形象

過(guò)如明珠--潔白

處如星星--綠葉白花色彩

如美人--纖塵不染

動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲

葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

2、課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色？

學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色

月光：如流水

月影：如名曲

作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：（出示課件）

（1）正面：以流水作比

（2）通過(guò)霧：薄薄的青霧

（3）通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)。

（4）以樹(shù)影寫(xiě)月色：畫(huà)，濃淡適宜

（5）通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色：和諧的旋律

3、討論第6節(jié)

學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥：

這一節(jié)寫(xiě)荷塘的四周。在這里，作者運(yùn)用了繪畫(huà)技巧來(lái)寫(xiě)荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

（1）四面的樹(shù)（照應(yīng)第2節(jié)）

有遠(yuǎn)有近：楊柳最多————遠(yuǎn)

將一片荷塘重重圍住——近

（2）寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色：陰陰的

（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿(mǎn)了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

此時(shí)教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真體味本文通過(guò)寫(xiě)景營(yíng)造的優(yōu)美意境。

4、品味語(yǔ)言

借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美，品味文章的語(yǔ)言。

學(xué)生自己閱讀自己尋找問(wèn)題答案的過(guò)程，就是學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，就是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和形成能力的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生較快把握問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

本文語(yǔ)言樸素、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意。

（1）比喻和擬人

例如：

①第4小節(jié)寫(xiě)靜態(tài)荷花的三個(gè)比喻

效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非現(xiàn)實(shí)的境界。

②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。

效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

③層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的。

效果：擬人的寫(xiě)法賦予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花的神韻。

小結(jié)：比喻句加強(qiáng)了描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性，使我們?cè)阱谒贾蝎@得了無(wú)盡的美感享受。

擬人句更添景物靈秀動(dòng)人的氣質(zhì)。

（2）通感的運(yùn)用

教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）

人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。

如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）

又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明。”（郭風(fēng)《葉笛》）

這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。

請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果

小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖。

（3）動(dòng)詞和疊詞的使用

小結(jié)：動(dòng)詞使用精當(dāng)生動(dòng)，富于表現(xiàn)力

疊詞運(yùn)用的效果：

① 傳神描摹出眼前之景：情態(tài)美，色彩美；

② 增加了語(yǔ)言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；

③ 深入細(xì)致地表現(xiàn)了思想感情。

小結(jié)：（出示課件）

1、作者描寫(xiě)荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫(xiě)荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫(xiě)荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫(xiě)出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。2、采用比較閱讀體會(huì)本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會(huì)語(yǔ)言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫(xiě)比較閱讀，以突顯本文語(yǔ)言的和諧之美。

小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析，伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。

第二課時(shí)在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

1、討論以下三個(gè)問(wèn)題

討論一：回想4-6段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。

討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？

討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫(xiě)采蓮的事情，有什么作用？

2、談體會(huì)

明確問(wèn)題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征品評(píng)作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。再將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語(yǔ)言之妙，領(lǐng)會(huì)作者的情感之雅。

3、做練習(xí)

教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4、布置作業(yè)

提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類(lèi)型有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)自己的分析思考形成比較縝密的思維。

《荷塘月色》是一篇非常經(jīng)典的現(xiàn)代散文，通過(guò)反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進(jìn)行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

荷塘月色

朱自清

景—————優(yōu)雅、朦朧、靜美、高潔—————————————巧用修辭

月下荷塘

靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字

花：零星點(diǎn)綴

開(kāi)著的--裊娜打著朵的--羞澀（嬌怯不語(yǔ)）擬人

如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻

動(dòng)態(tài)：花：花香，如歌聲通感

葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng)

塘上月色

月光：直寫(xiě)如流水（靜靜瀉）

霧籠著輕紗的夢(mèng)比喻

葉子和花像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)

月影：如名曲通感

荷塘四周(荷塘月色)

四面的樹(shù)

楊柳最多---遠(yuǎn)將一片荷塘重重圍住---近

陰陰的樹(shù)色煙霧

燈光渴睡人的眼比喻

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)------高貴品格

情--頗不寧?kù)o、尋寧?kù)o、暫得寧?kù)o、又失寧?kù)o---淡淡喜悅淡淡哀愁

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高一語(yǔ)文下冊(cè)第1課《荷塘月色》課文朗讀

朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇東海（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。

有關(guān)月色從輝煌到闌珊散文(推薦)三

靜靜走在通向宿舍的小路上，如水的月光瀉在無(wú)垠的操場(chǎng)上，我不禁凝神靜氣、翹首矚目。今夜的月分外的圓，周?chē)且粚尤鐭熕旗F的薄云，那輕柔的光便彌漫開(kāi)來(lái)，充溢了整個(gè)空間。

噢，今夜是中秋佳節(jié)！

甬路兩傍是楊樹(shù)，那隨風(fēng)舞動(dòng)的身影，在朦朧的月色中，越發(fā)顯得婀娜多姿了。我采得一片葉子，生命的綠色還依稀可辨；放開(kāi)手，它立即隨風(fēng)飄向遠(yuǎn)方。回到家鄉(xiāng)去嗎？與大地母親一同歡度節(jié)日嗎？

遙望夜空，月色中似乎看到媽媽深情而期盼的眼睛。親人們一定正圍坐在小圓桌旁，舉杯祝福節(jié)日快樂(lè)，讓月色捎去我悠悠的思念、送去一個(gè)深深的祝福吧。

寢室的燈發(fā)出柔和的白光，融入這無(wú)垠的月色中，讓人感受到一絲家的溫暖。這神奇的光具有神奇的力量，把十顆年輕的心緊緊連在一起。在中秋之夜，二十支眼睛一起注視你：迷人的月亮！

記得去年中秋，沒(méi)有見(jiàn)到那行云流水的'月光，好不悲涼。也曾見(jiàn)仲冬的皚皚白雪，也曾見(jiàn)暮春的姹紫嫣紅，都沒(méi)有這中秋月色清秀、素雅，令我如醉如癡；也曾受夏日如火如荼的日光，也曾沐浴初秋令人昏昏欲睡的太陽(yáng)，都沒(méi)有這中秋月色充滿(mǎn)情調(diào)：和諧中夾帶寒意，冷峻中透出一抹溫柔。別離她有一種淡淡的憂(yōu)傷。今日重逢這久違的中秋月色，帶著幾分欣喜、幾分惆悵，去忘情欣賞。

“每逢佳節(jié)倍思親”，對(duì)月沉吟，不禁有一絲愁緒，于是我們緊緊握手，盡情歡笑，驅(qū)散寂寞和孤獨(dú)。

純真的目光齊聚于純潔的月亮，那無(wú)私的光照著每張洋溢著青春熱情的真誠(chéng)的臉---我們情同姐妹一樣！

忘不了二十歲那生日燭光，忘不了二十歲中秋的月亮，忘不了月色中那美好的夢(mèng)與幻想！

帶著歡欣與愉悅，這中秋月色伴我走入恬靜的夢(mèng)鄉(xiāng)……

有關(guān)月色從輝煌到闌珊散文(推薦)四

小橋流水深處有燈影，荷塘月色纖云巧弄影，瑟瑟馨風(fēng)沁幕偶爾幾聲蛙啼蟬鳴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，劃破那流年中的驚鴻，劃破這月色的云稍。云不淡，風(fēng)不驚，柳輕浮，蟲(chóng)叢鳴，月驚艷，荷淡香，蓮心覓，人思量，荷塘月色。

清冽的月色在薄霧中被打撈，在點(diǎn)點(diǎn)繁星下卻驚擾了一池靜水，綠圓淡香的荷葉悠然鋪滿(mǎn)一池碧水，高高低低露出水面的荷葉，近直遠(yuǎn)裊娜鋪開(kāi)，羞澀的托出彩荷花，紅白相間，若如芙蓉出水別樣靜美寵愛(ài)。

月光傾斜，芊芊夏草，月柔碧玉，幽幽風(fēng)致，荷葉悠然，淡香幽飄。輕霧薄紗纏繞一抹月色的驚艷、纏繞一池靜思的碧水、纏繞一季淡香悠然的裊娜。

蓮依睡，月方伴，柳輕浮，風(fēng)低吟，我借著月色輕聲步近，在薄霧之間有一朵朵美麗而沉香中的睡蓮，已讓我無(wú)暇顧及，有紅，有白，依水伴月而靜睡，仔細(xì)看，蓮心中還含著霧水的晶瑩，更加惹人眼愛(ài)。月光若水，垂柳柔絲，荷葉如翠屏，悠然裊娜的荷葉上沉淀了霧氣的水珠落在翠屏上，風(fēng)淺蕩，大大小小的水珠在翠屏上滾來(lái)滾去，在月光的沐浴下，荷葉上水珠在傾斜，慢慢打在靜思的水面上讓月光漣漪。

一池欲滴圣潔的荷花、一池艷嬌香醉的睡蓮，花依水，水戀花，月影交錯(cuò)，重疊倒影，蕩漾疊疊，月光漣漪宛在水中央。

此時(shí)眷戀的時(shí)光緩緩流淌，流進(jìn)年輪中微微蕩漾，添上一件夢(mèng)的衣裳，打開(kāi)那放飛的翅膀，摘下那一朵昨日的憂(yōu)傷，散開(kāi)的荷塘月色宛在水云間…

今晚翠屏淡香眩目了一池月光的鏤錦，今晚欲滴圣潔、艷嬌香醉的心蓮黯然銷(xiāo)魂了一池荷香，一只短筆，墨香點(diǎn)開(kāi)，花艷香醉如嬌容，丹青畫(huà)丈荷韻成詩(shī)千行。

滿(mǎn)池月色鑲彩荷，

露水蓮心覓思靜。

身入污泥花自潔，

黯然荷香留暗香。

荷塘點(diǎn)水墨香詩(shī)，

丹青畫(huà)丈荷韻中。

讓我卸掉所有的憂(yōu)傷被籠罩在厚厚的月色裙紗里，撒下的一滴相思雨化成一池碧水，流淌在暗香的翠屏里，流淌在嬌艷的蓮心里，流淌在我花蕊的心房里。溶溶月色，荷塘碧水，悠悠我心，人生能幾何?詩(shī)經(jīng)難托，怕驚擾太多的憂(yōu)傷，詩(shī)賦華麗，也只是一副詩(shī)詞畫(huà)卷?翻翻舊日記，黑色依然是最徹底的奢華，打開(kāi)微博，卻已有人為我寄上一池荷塘月色。。。

荷香風(fēng)淺吟，

夜下月曉醉。

流光正徘徊，

此景最銷(xiāo)魂。

明月照幾時(shí)，

今去又何東。

思雨敲窗，聽(tīng)雨品書(shū)沸水一杯淡茶，清香幽雅，卷書(shū)似是故人來(lái)，芬芳依然的書(shū)韻，幽幽依舊的指琴聲。一汀荷香雨，迷戀的雨戀花，雨打荷塘，珠落翠屏，紅連粉衣白相間，蔓延了素紙，滯不住的筆尖。

霏霏細(xì)雨濕透夜色荷塘的寧?kù)o，涓涓雨點(diǎn)敲打在屋檐下的臺(tái)窗，閉上眼睛細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，卻多了一份荷香的清涼和雨絲的靜默，多了一份荷塘香雨的思念和翹首的牽掛，卻少了一份那月下的荷塘堇色。

有關(guān)月色從輝煌到闌珊散文(推薦)五

《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)第一冊(cè)第1單元的第1篇課文。本冊(cè)書(shū)現(xiàn)代文閱讀共三個(gè)單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：整體感知，揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫(xiě)的荷塘是月光下的荷塘，所寫(xiě)的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動(dòng)詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，而后者也是難點(diǎn)。

散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長(zhǎng)也適合鑒賞。

從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識(shí)也能夠鑒賞。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。

（2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

依照目標(biāo)分為兩課時(shí)。

第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者感情

第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景）

2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

欣賞不同的寫(xiě)荷的詩(shī)句和畫(huà)面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）看配套的畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)朗讀、思考。

（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，并分析其含義和作用

（2）從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒？

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。

（四）分小組討論，限時(shí)作答

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，完成知識(shí)目標(biāo)。

（五）對(duì)于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來(lái)有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識(shí)閱歷，或許你會(huì)有新的見(jiàn)解，把你的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)（100—150字）然后討論—辯論。

通過(guò)質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（六）小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情？

2、畫(huà)一幅《荷塘月色圖》

第二課時(shí)

（一）課前檢測(cè)上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)

（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》

分析圖畫(huà)和文中描寫(xiě)的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解，形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

（三）分析區(qū)別及原因

（1）“畫(huà)中景”和“文中景”

（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語(yǔ)句）

（3）人的學(xué)識(shí)，生活經(jīng)歷

（四）速讀課文，畫(huà)出文中你認(rèn)為的精美傳神的語(yǔ)句，說(shuō)出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，

（五）分類(lèi)匯總文中的比喻句，擬人句，動(dòng)詞、疊詞、通句。

教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。

（六）作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。

有關(guān)月色從輝煌到闌珊散文(推薦)六

一直到上學(xué)前，我大部分時(shí)間是被寄養(yǎng)在母親娘家的。母親娘家是個(gè)小山村，懵懂的年月，我在那收獲了太多太多快樂(lè)和回憶。這其中，荷塘的如水月色總是最撩人，最溫潤(rùn)，時(shí)?？M回在疲累后酣睡中的場(chǎng)景里，慰貼生活的聒噪和傷淚。

早時(shí)的閩南大厝飛檐畫(huà)棟，在我小小的眼里甚至?xí)X(jué)得是巍魁的，門(mén)口用青石板砌得平實(shí)的大埕約摸有兩畝見(jiàn)方，再往外，是口半月形的池塘，弧線外挺，放養(yǎng)些小魚(yú)小蝦，最外端是一排碼得齊整的石欄，依附著一排生機(jī)勃然的冬青。

石欄外冬青的兩側(cè)有條沙礫鋪就的小路和麥?zhǔn)沼玫膬H容兩個(gè)人側(cè)腰避閃的田埂，在里頭一直往外延伸的便是起伏的碧波了，田田的葉，亭亭的花姿。出資蓋起這座甚至有些堂皇的大厝的外叔公從中國(guó)臺(tái)灣返鄉(xiāng)時(shí)正逢上嬌憨的粉荷怒放，起了興致，吩咐人在塘中央蓋了個(gè)八角的廬亭，廊榭回旋，并配齊了石桌凳。夏日向晚，老厝的人們只需在埕口取上兩桶沁涼的井水灑去石條凳炙手的溫度，便能愜意的愿躺愿坐了!

茶余飯后，外公會(huì)在涼亭的桌上兀自與他的茶缸胖壺杯盞們擺開(kāi)烏龍陣，豁齒舒發(fā)的老人們直把玉盞里清茗喝到微醺，天南地北，縱橫捭闔，直到菜園子邊相思樹(shù)里倦歸的雀鳥(niǎo)停住鳴囀，“缺月掛疏桐，漏斷人初靜”味道漸濃。暮色四合，華燈初上，短暫的岑寂之后，蛙蟾的鼓噪由零星繼而成片，月華清瀉，樹(shù)影扶蔬;水湄溝頭，竹籬叢花都氤氳在如水夜色里;田頭壟間勞作的人們也陸續(xù)戴月荷鋤歸來(lái)。

清風(fēng)擺過(guò)等待開(kāi)鐮的稻浪搔弄的身姿，稻田清新的氣息吹遍整片?；蔽忠?，園子里的甘蔗林在風(fēng)里婆娑作響，搖曳生姿，外公蒔養(yǎng)的花花草草也是時(shí)候的送來(lái)陣陣清香。撤了茶陣，換上香櫞、佛手，凈過(guò)手，老人們抱起琵琶，嘴銜洞簫，手拉二弦，井然有序。

荷塘里開(kāi)始蒸騰彌散著薄薄水霧，先是洞簫的兩聲低沉的試音，琵琶、二弦便唱和著御風(fēng)裂開(kāi)，清麗婉轉(zhuǎn)的南音便如絲如縷，不絕流瀉。屋埕的男女老幼們停止喁喁細(xì)語(yǔ)，只有手中蒲扇輕輕晃著，蟄伏的小蟲(chóng)停止了屬于它們的天籟，蛙鳴狗吠也暫時(shí)停息，就連炎熱好像也隨那一聲珠落玉盤(pán)的清唱逾山越谷直上青霄了。并不附會(huì)高雅，也不論技藝高低，一切都卷舒在我，曠達(dá)樂(lè)天。小山村便卸去一天勞累的滯重，像躺進(jìn)竹搖椅的人們，任那舟野自橫，空谷流泉，松懈在南音鼓蕩著的雅逸恬淡里，只有村東頭澗渠里浣衣的村姑們悠遠(yuǎn)的杵衣聲回蕩著，若有似無(wú)。

喜好南音的，雖不掌樂(lè)器，也讓自己滌除雜念，充盈在那高天流云里，瞑神乜眼，掌腳合拍輕擊，時(shí)而莞爾，時(shí)而撫掌，安逸無(wú)我的表情如酣似醉……

月色恬靜甘美，荷影裊娜娉婷，小村莊滿(mǎn)足在漁獵耕織的似水韶華里，傳承、賡續(xù)!

外公走了后，那曲曲南音也便作鳥(niǎo)獸散，再?zèng)]有荷塘月夜，石上流泉。記憶里的吉光片羽還會(huì)在我找回去時(shí)，在老厝的埕前屋后，在亭邊的雜蕪籬間，隨那南音，不經(jīng)意斜逸，翩若驚鴻的童年便也在那塊“踏斗”上醒了一覺(jué)!