人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫一

1、了解故事的內(nèi)容，感受“糖果雨”的樂趣。

2、引導(dǎo)幼兒大膽思考并愿意表達自己的想法。

3、理解這個詞：糖果。

4、在活動中展示孩子可愛的一面。

5、愿意大膽嘗試并與同伴分享你的感受。

重點：了解故事的

內(nèi)容，感受糖果雨的樂趣，并理解這個詞：糖果。

困難：引導(dǎo)幼兒想象并愿意表達自己的想法。教學準備：翻轉(zhuǎn)圖表13號。

第一，談?wù)摗跋掠辍辈⒓ぐl(fā)興趣。

你見過下雨嗎？什么是雨滴？它是如何下降的？引導(dǎo)幼兒談生活，做一件事。

今天有一個下雨的地方，但下面有一陣奇怪的雨。讓我們一起聽聽這個故事吧！

第二，欣賞故事并理解內(nèi)容。

引導(dǎo)孩子觀察圖片

看看下雨是什么樣的？老師結(jié)合圖片講述故事。

引導(dǎo)孩子們在談話和做事時理解故事的內(nèi)容。故事中的雨是什么顏色的？

奇怪的雨后孩子做了什么？味道是什么？

下的雨是多少？導(dǎo)致故事標題《糖果雨》、什么是糖果？d糖雨過后，他們怎么喊？

討論：圖片上糖果雨的味道是什么？每個人都在哪里撿到糖雨？你見過糖雨嗎？喜歡它？為什么？

第三，欣賞故事并理解內(nèi)容。

引導(dǎo)孩子再次聽故事并試著說出來。

你要我們這里有糖雨嗎？你想品嘗什么樣的糖雨？

第四，擴大活動

以刺激兒童制造糖果雨的愿望。展示雨滴，激發(fā)孩子的欲望。

雨滴已經(jīng)下降，但沒有糖果味，所以請加一個奇怪的糖果雨！

幼兒試著做，老師游覽指導(dǎo)。

在指導(dǎo)整個活動的過程中，我覺得它仍然相對平穩(wěn)，當然會有一些問題。當我拋出第一個懸而未決的問題時，如果有這么多好看的糖果像雨一樣從天而降，當你激發(fā)孩子們的想象力時你會怎么做。有人說打開雨傘來抓糖果;有人說他們伸出雙手;有人說他們會去;其他人說他們拿網(wǎng)來凈他們。

孩子們的回答讓我感到非常高興。我沒想到他們的小腦袋里有這么多幽靈的想法。通過分段講述故事，孩子基本上可以加深對老師問題中故事內(nèi)容的理解。開放式問題如果你是天空中的魔術(shù)師，你接下來會下雨嗎？再次，為孩子們插入想象中的翅膀，有人說下一個蜜蜂雨;有人說下雨傘;有人說下一場雨等，我終于成了一名魔術(shù)師，我在教室里吃了糖果（灑糖果）。孩子們看到了這么多五顏六色的糖果，他們興奮地吃了它。歡樂的氣氛結(jié)束了這一事件。

在這種不足之處，分割后沒有完整的故事，讓孩子們對整個故事有所了解。從父母的反饋來看，他們覺得這些活動的活動是積極的，想象力是培養(yǎng)的，孩子們在快樂中學到了一些知識。當然，我也會仔細聆聽一些家長的意見。如果你想更多地關(guān)注那些不主動舉手的孩子，他們會動員他們思考和回答的熱情。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫二

坐在窗臺前看著淅淅瀝瀝的小雨越下越大，聆聽著那清脆的“滴答”聲，我的思緒也隨之而去……

雨水敲打在窗戶上，發(fā)出“啪啦啪啦”的叫喊聲;雨水落在樹葉上，像一個熟睡的嬰兒在搖籃里輾轉(zhuǎn);雨水掛在防盜窗上，閃著水靈靈的大眼睛向四周環(huán)顧，“嘀嗒”另一個頑皮的小雨滴把他踢了下去，搶了他的位置……

雨沒停，成千上萬的小雨滴密密麻麻地鋪了下來，植物們伸展開身體，歡迎小雨滴的到來。雨滴隨著小草跳起了秧歌;雨滴和花朵捉起了迷藏;雨滴把樹葉當做滑梯，一層層地滑了下去……

雨停了，大地上一片濃郁的綠色，生機勃勃?？捎甑蝹儏s不知去向，消失在了我們的視線中。這時，太陽出來了，葉片上的水珠兒開始眨起了眼睛，這才讓我們又找到了可愛的雨滴。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，千千萬萬雨珠從天而降，用自己的身體轉(zhuǎn)化為甘露，為植物們帶來了營養(yǎng)和能量，這是一種多么無私的奉獻精神!更難能可貴的是，他們還沒有一句的怨言，不要求一點兒的回報，這又是一種多么難達到的境界呀!

就好比社會上的那些人，例如：清潔工，農(nóng)民工……他們?yōu)槿藗兊纳姝h(huán)境和生活設(shè)施做出了極大貢獻，可又有誰記起他們呢?再說說那些奪得金牌的奧運健兒吧!大家都為他們喝彩的時候，有誰想起過他身邊的那些陪練、教練、醫(yī)護人員……在比賽時最緊張的是誰?就是他們。比賽后最忙碌的是誰?就是他們。比賽最擔心的是誰?就是他們。他們有著和雨一樣的情懷，一樣無私的奉獻精神和一樣不求名利的品格……

雨，飄飄灑灑，滋潤大地;雨，復(fù)蘇萬物，不求回報;雨，甘愿犧牲，毫無怨言。我仿佛也成了一滴雨珠，和千千萬萬雨珠一起融入到萬物中。

一年中最可愛的雨，莫過于夏日的雨了。

不是嗎?當人們在酷暑難忍之時，就會情不自禁的說道她啊!這么熱的天氣，下場雨該多好哇!瞧，她來了!

夏日的清晨，毛毛細雨悄無聲息的飄落著，那雨像蠶絲一樣細，像面粉一樣輕，蕩漾在天空中。隨著那細雨飄落在花草叢中，花草頓時隨雨珠搖曳，翩翩起舞，使空氣中也彌漫著早晨特有的微微涼意和清新的氣息。這氣息驅(qū)走了夏日的悶熱，使人感到格外舒服。

夏日的白天，火辣辣的太陽炙烤著大地，仿佛空氣里有一團火似的。花蔫了，草殃了，樹枝也耷拉著腦袋。在室外工作的人們更是汗流浹背，沉重的喘著粗氣。他們此時多么需要一場雨啊!這時，緊接著的是吧嗒吧嗒的聲音，豆大的雨滴打在窗戶上，打在地面上，留下銅錢大小的齒輪印。下雨了!下雨了!雨，拂過萬物輕輕的來了。好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。霎時，人們不由自主地佇立在夏日的雨里，任憑雨淋在他們的身上。當他們?nèi)矶加辛饲逅母杏X時，不禁高興得叫道：好涼快啊!

夏日的傍晚，細雨灑在江面上，似乎一顆顆神奇的小星星在閃閃發(fā)光;灑在樹葉上發(fā)出颯颯地響，就好像給綠葉涂上了一層油，顯的更加翠綠。這時，幾位老爺爺打著傘，在河邊悠閑地釣著魚。忽然，一位老爺爺站了起來，高興地喊道：我釣到魚了!這時，細細的雨隨著高興的喜悅一起涌入了老爺爺?shù)男母C。

啊!這夏日的雨，這可愛的雨，你多么像一個美麗的小天使，給清晨的大地帶來了芬芳，給辛勤的父老送去涼爽，讓老人飽嘗晚年的幸福和快樂!

啊，我愛夏日的雨!

雨淅淅瀝瀝地下著，它猶如一位少女，在空中舞蹈著。突然，一道閃電劃破了天空，雷“轟隆隆”地唱起了它的“歌聲”。

今天還要去上課，“咦，我們家的雨傘呢?”我好奇地問?！安皇亲蛱旖o爺爺了嗎?”媽媽答道。“啊?我們家車也借給了姨夫，自行車……”我沮喪地說，“沒關(guān)系”，媽媽充滿信心地說，“咱們可以走路去!”“那……好吧!”我無精打采。于是，我和媽媽穿上外套，踏上了去學校的路。

我們走在泥濘的道路上，頂著風雨的威脅走著。我的雙手緊緊攏著胳膊，雙腿時而快速地相互磨磨。我用手放在嘴唇前，徐徐地哈了一口熱氣，在輕輕地把手敷在臉上。我又用雙手慢慢地捋一捋頭發(fā)，接著，我輕輕地抿了抿嘴，渾身上下都在發(fā)抖。

“你很冷吧!媽媽的口氣中透著一股親切，我裝成一副什么事都沒發(fā)生的樣子，哆嗦了一下說”不冷，快點走吧，一會兒該遲到了?！皨寢屩牢以谡f假話，她冷笑一下，停住了匆匆的腳步，仔細地端詳我那張被凍得發(fā)青的臉。她摸了摸自己的衣服，只見媽媽緩緩脫下上衣，不聲不響地把上衣放到我冰冷的頭上。我頓時心花怒放，感到渾身暖意，快步疾馳前行。過了一會兒，我才覺察到媽媽穿著單薄的衣服艱難坎坷地走在路上。我馬上想到的就是趕緊幫媽媽穿上衣服，我連忙說道：”您快點穿上衣服吧!“媽媽沒有說話，只是搖搖頭，緩緩伸出一只攥緊的手搖來搖去，表示不需要衣服，”您就穿上吧!一會兒再感冒了!“我急切地勸道?？墒菋寢専o語，抿了抿嘴，再次伸出冰冷的手不停地搖。我心急如焚，立刻把衣服披到媽媽身上。媽媽欣慰地一笑，脫下衣服，慢慢地把衣服重新披到我身上。路上我問了媽媽幾次她要不要衣服，可她都只是搖搖冰冷的手。

到了學校，我心中一股股感動的激流仍然在涌動著。媽媽愛我，她認為我比任何東西都重要，都珍貴。為了我她可以付出一切，我現(xiàn)在仍然想為媽媽擊節(jié)嘆賞!我的感激之情伴隨著我直到上課鈴聲在我耳邊響起……我愛你，媽媽!

我是大自然家族中的一員——雨。

春天來了，我悄悄地來到大地，悄無聲息地灑下雨滴，輕輕地滴在大地上，放眼望去，我仿佛給大地披上了一層薄薄的簾子。小樹們貪婪地吸著雨水，小草也紛紛從地下鉆出，迎春花也綻開了笑容。樹下的小松鼠高興地說：“春天來了，春天來了!”是的，在這一片生機勃勃的世界里，我就像一個奇妙的音樂家，在樹葉上，在花瓣上演奏著一曲曲動聽的音樂，我輕捷柔軟的手指不知疲倦地演奏，與小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的啼鳴應(yīng)和著，世界因我的到來而如此美好!

春天過去之后，炎熱的夏天來臨了。我看見農(nóng)民伯伯們在發(fā)愁，我往他們種的地里一看，啊，原來是缺少雨水啊!我用盡力氣下起了雨，可是雷弟弟偏偏在這時侯搗亂，拿著他的大鼓就是“咚”的一聲?！澳憔筒荒芤贿吶?”我生氣地說道?！安弧?”于是我和他爭了起來。我越發(fā)火，雨就下得越大，雷弟弟被我說的快沒詞了，就大叫一聲;“哥哥，看下面!”說完就跑走了。我一看，嚇了一跳。原來我有點過頭了，江湖河流都裝滿了水，有的地方都快發(fā)生洪澇災(zāi)害了，于是我生氣地收完雨水，變成稀薄的云朵快樂地躲在空中。

轉(zhuǎn)眼就到了秋季，我看見一幅美麗的風景：田野里層層梯田一片金黃，沉甸甸的稻穗在金風中發(fā)出颯颯的聲響，仿佛在催促人們“快收吧!快收吧!”終于已到豐收的季節(jié)了，我高興地流下了淚水。桂花和野菊花一朵笑得比一朵燦爛，一朵笑得比一朵芬芳。

天氣越來越冷了，我用盡力氣下了最后一場雨，人們都打起了傘，穿上了棉襖，就連被子也換成了厚厚的棉被。我不一會停了，我仰望天空，心想：雪姐姐是時候來接班了吧?

我回到了大自然媽媽那里，它凝結(jié)了我的汗水，我慢慢地睡著了。

記得那日放學，天作小雨，滴滴輕柔，濺入水洼，漾起波紋，不見了?！斑@么小的雨，應(yīng)該不用傘!”我邊想邊走在回家的路上，雨滴在臉上，涼爽!

我大步行路，沾染些雨中的詩情畫意。所有人物，象，皆朦朧飄逸。雨似柔緞隨風揚，輕掠枝椏心方晴。我對小雨有著莫名的向往，有精神煥發(fā)之感。

雨雖不大，斜風細雨聚江河，時久，便自濕。雨漸大些，已是半路。我有點懊悔沒向同學借傘，想來我可以不用撐我在闖雨，闖的是意志，追求的是雨中奔跑的快感。一會兒，雨卻變得冰冷，濕了我的衣褲，打在嬌艷的牡丹上，不知是潤色，或亦冰冷。

“嗨，是你，沒有帶傘?”一邊聽到有人問我，回頭看去，竟是隔壁班的同學，我覺得有些意外。雨打在它的雨傘上，像鋼琴曲。

“要不我送你回去，反正路過你家?！彼p松地問我，順便將雨傘向我搭了過來。

“太好了!”我十分慶幸，又感激他，否則，我必定成只落湯雞，我又回到闖雨初的感覺。頓感雨澆綠了葉，艷了鮮花，滴在塘中，淺唱著。從空氣上方，我有一種隱隱的溫暖，看他的臉，還是那樣安靜，清爽，就像風中的苜蓿。

我們邊走邊聊天，有時放聲大笑，雨聲似伴奏，我的感激，藏在傾刻間的話語中。不一會兒，家到了，他把我送進小區(qū)。

我到了平臺上，轉(zhuǎn)身，向他告別。

“明天期中考試，加油!”他撐著傘，站在雨中，并向我揮揮手。

“明天見!”我的身旁，沒了一種似曾相識的感覺，卻溫暖，雨聲越來越小。

踏著臺階，我細細地品味“闖雨”，一股暖流涌上心頭。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫三

早上的天氣還算好，陽光不大，但卻也能帶來溫暖。

當然，下午不是的。吃完級后，不知什么時侯，天就陰沉了下來。那也不奇怪，陰天而己，沒什么大不了的。說不定，等井寫完作業(yè)，還能出去溜兩圈，倒不是真想出去玩，只是想一想，讓自已開心開心而己。但是，我開心了，天似乎不開心了。

雨意料只外、又有些意料之中的來了。一滴滴滴落在地面上。很小、很小的雨。我抬起頭，看到了那翠綠的桂花樹。突然想起衣眼沒收，怕被雨打濕，就忙著去收衣服了。

下雨了啊，沒辦法出去了，雖然我不想出去，但也傷心了好一會么。

幾分鐘后，我不再傷心，繼續(xù)干自已的事了。當我一篇日記寫完后，我抬頭看窗，看不見雨在下，只見那亭亭如蓋的一排大樹。我走向窗戶，朝天空看，確實沒有一滴雨，可能雨與也就是臨時耍性子吧，和小孩子一樣，沒過一會、就又不哭不鬧了，天就睛了。

真如此嗎？我低頭朝下看那本是白色的小路被積累成了黑色，有了一處外小水洼，但還是沒有雨的蹤跡。那綠葉上降落的是什么了只是剛剛的雨無成的露珠，不能稱上雨。但露珠順著綠葉滴進河里，我終于注意到，河被風吹著，起了粼粼的波，朝一個方向涌去，又有一個個小家伙跳進河里，一起流著。是雨！滴在地上不見，滴在水里卻泛著圓圈。雨一直在下，沒有停過，而我的卻看不到。

你不見，他卻能打濕地面打濕花朵樹葉，積累一處處水洼，只有那河才能讓他顯現(xiàn)，泛著漣漪。

雨不是弱者，弱者只會放棄，但雨卻持之以恒，用游絲樣的力氣打濕大地，在河水的擁護下進入屬于他的榮譽殿堂。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫四

知識目標 學會生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

能力目標 培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

德育目標 激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

創(chuàng)新目標 認識雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

難點：認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進行理解。

處理：根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗了解這些自然現(xiàn)象。

兩課時

多媒體課件。學生準備字卡。

一、導(dǎo)引目標，激發(fā)情趣

1、題目講什么時候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

為什么？（討論）

二、創(chuàng)造條件，主體參與

1、整體感知課文內(nèi)容：

（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）

（2）這篇童話主要講了誰？

（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？

都是誰的話”找出來讀一讀。

2、圖文對照，理解課文內(nèi)容

以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析

3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。

三、研究學習，體驗發(fā)現(xiàn)

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？

3、學習生字。找出適合自己的識字方法。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐

讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說給大家聽。（

五、反思小結(jié)，鞏固提高

1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

2、完成課后練習。

3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說一說。

六、研究性作業(yè)：

課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》

16 要下雨了

燕子飛得很低

要下雨了 小魚都游出水面

螞蟻往高處搬家

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫五

《要下雨了》這是一篇科學童話故事。通過燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學生注意觀察大自然。學生學習興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學習體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學中主要突出了以下幾個特點。

１.營造良好的課堂氛圍，讓學生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學習：

為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學生學習的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。

２.教學設(shè)計合理，符合學生認知規(guī)律：

這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶──默讀思考，教給學法；第二部分（四至六自然段）半扶半放──自學思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放──討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復(fù)雜的知識簡單化形象化。

3.教學思路清，語言精：

學生學得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。

4.師生合作表演課文內(nèi)容。在學生大體理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我跟學生一起表演課文。我讀旁白，一組、二組學生扮演小白兔，三組、四組學生扮演小燕子，五組學生扮演小魚，六組學生扮演大螞蟻。第一遍，學生的動作不夠到位，但孩子們的熱情比較高漲。第二遍表演時，動作有些好轉(zhuǎn)，我看到孩子們那種積極參與課堂的神情，心里有一種成功感。

5.存在不足：

（1）教學方法不夠靈活，教學設(shè)計創(chuàng)新不夠。

（2）課堂上給學生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫六

大自然中的自然現(xiàn)象形形色色，千姿百態(tài)。如朝霞晚霞、月圓月缺、春風春雨，霧起霧散，都屬于自然現(xiàn)象。

早上，大霧籠罩著小區(qū)，小區(qū)里像蒙了一層輕紗，什么也看不清楚。啊，下雨了，是無數(shù)“小天使”在彈琴;在吹奏;在唱歌;匯成一曲優(yōu)美動聽的“雨之贊歌”。哇!是春雨，她又來做客了。我驚喜萬分，不禁撐起雨傘向樓下走去，去欣賞這充滿詩意的春天。

雨從空中灑向各個角落，雨滴像一顆顆晶瑩透明的珍珠，好看極了。雨滴從屋檐、墻頭、樹葉上落下，就如同斷了線的珠子一樣，最后連在一起，形成水柱。

“春雨貴如油”不錯的，你瞧她多么慷慨啊!花園里，只見在美麗的花兒滋潤下，仿佛一個妖滴滴的美人戴上了一顆顆水晶，畫龍點睛一般;更加艷麗。那綠葉經(jīng)過雨水的洗刷變得更加青翠，綠得誘人，綠得逼你的眼。

我恍然大悟，趕緊將家里的盆栽搬到陽臺上，給它們痛痛快快地“喝水。”

向遠處望去，天地一片朦朧，春雨又像一個魔術(shù)師，給大地披上了一件件白紗衣，讓人間宛若仙鏡。

絲絲春雨，讓大地充滿生機。我愛這多姿多彩的春雨。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫七

《要下雨了》是一篇生動有趣的科學小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學生了解大自然中的小動物是如何預(yù)報天氣的，激發(fā)了學生對大自然的探究興趣。

1、正確、流利地朗讀課文，練習分角色朗讀。

2、認識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。

4、讓學生體會大自然的神奇，激發(fā) 學生探究自然的興趣。

識字寫字，分角色朗讀課文。

詞語卡片

1課時

一、檢查復(fù)習，激趣導(dǎo)入。

1、出示詞語卡片，指名認讀。

2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。

1、學習第一自然段。

（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？

（2）理解“陰沉沉”。

2、學習第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？

3、課件出第4、5、6自然段，學習小白兔和小魚的對話。

4、學習第7自然段小白兔和螞蟻的對話。

5、學習第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？

6、總結(jié)全文，拓展知識。

三、練習分角色朗讀課文。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

最新下雨忘了帶雨傘的朋友圈幽默文案如何寫八

《要下雨了》是一篇科學童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學習要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這篇文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學知識。不僅能引導(dǎo)學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想感情。

兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評價的能力，結(jié)合教材自身特點，在教學中，指導(dǎo)學生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評、演等手段，注重自主學習，讓學生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學目標擬訂為：知識目標：自主學會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，發(fā)展學生思維。情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學的重點難點，并努力引導(dǎo)學生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學目標湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學習為主，讓學生們在張揚個性中邊學、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：哦，原來是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學生注重識字、積累，在會認會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學生帶著問題學習，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學生主動參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀 （3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在體會人物感情時，我讓學生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)展。當學生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學生潛心品讀它，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學生自然演的也十分精彩。

這一課，我主要是要體現(xiàn)學生的探究性學習，但在實際操作中，我引導(dǎo)學生你讀懂了什么？第一個學生回答我讀懂了這里有一個多音字，空，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學生一發(fā)不可收拾，接下來的學生都講了我學會了哪個字把我的教學設(shè)計全打亂了。現(xiàn)在回想，如果當?shù)谝粋€學生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學習，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學機智，沒有妥善處理好教學程序。今后因在這方面加強鍛煉。