心得體會是將經驗和思考轉化為文字的重要手段，能夠更好地傳遞我們的思想和感悟。心得體會的寫作應當注重邏輯性，要有清晰的結構和條理，使讀者易于理解和接受。接下來是一些寫心得體會的范文，供大家參考和學習。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇一

情境創(chuàng)設教學是一種在課堂教學中常見的教學方法，它通過創(chuàng)造具有真實感和實踐性的情境，使學生能夠在真實的環(huán)境中進行學習和思考。在我長期的教學實踐中，我深深感受到情境創(chuàng)設教學的獨特魅力和重要作用。下面，我將從兩個方面展示我的體會和感悟。

情境創(chuàng)設教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生在感受真實生活的同時，能夠體驗到學習的樂趣。例如，在一次語文課上，我利用一個小小的角色扮演情境，把學生們變身為古代的文人墨客，他們在這個情境中能夠親身感受到古代文人的生活和心境，進而更好地理解古文的內涵和寫作技巧。

情境創(chuàng)設教學還能夠提高學生的實踐能力和解決問題的能力。學生在情境中需要運用所學知識解決實際問題，這種鍛煉可以使學生不僅了解理論知識，還能將知識運用到實際生活中。比如，在一次化學實驗中，我將學生們帶入真實的化學實驗室，讓他們親自操作，這樣不僅能夠加深對理論知識的理解，還能培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究的精神。

第三段：有效的情境創(chuàng)設設計。

在實施情境創(chuàng)設教學時，一個好的情境創(chuàng)設設計是至關重要的。首先，教師需要充分了解學生的學習需求和背景，制定合適的情境，使學生能夠從中找到共鳴。其次，情境創(chuàng)設要盡可能貼近學生的實際生活，幫助他們理解和應用所學知識。最后，情境創(chuàng)設要明確學習目標，設計合理的任務與評價機制，確保學生能夠在情境中達到預期的學習效果。

在實施情境創(chuàng)設教學時，教師需運用多種教學方法，以達到較好的教學效果。例如，教師可以引入小組合作學習，讓學生通過小組內互相合作和交流，進一步加深對情境的理解和探究。此外，教師還可以采用引導式教學，通過提問和導引，幫助學生思考和解決問題。在實施過程中，我發(fā)現，積極開展互動討論和實踐操作，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使他們更好地融入情境中，達到預期的學習效果。

第五段：總結與展望。

情境創(chuàng)設教學是一種高效、有趣的教學方法，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。然而，在實施情境創(chuàng)設教學時需要教師精心設計，并采用多種教學方法，才能取得滿意的教學效果。因此，我希望今后能夠繼續(xù)深入研究和實踐情境創(chuàng)設教學，在不斷改進中提高教學質量，為學生提供更好的學習體驗。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇二

表演體會情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色?！斑M入角色”即“假如我是課文中的××”；扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學，這樣，學生對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。

三年級的小同學愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點愛好，開展了教學，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態(tài)舞》時，我創(chuàng)設了這樣一個活動場面：讓學生根據自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進行表演，讓學生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學習《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學生在不知不覺中就學會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學生加深理解歌曲的內涵，培養(yǎng)了學生的表演能力和音樂表現力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇三

近年來，隨著教育理念的不斷更新和教育實踐的不斷探索，情境創(chuàng)設教學逐漸被廣泛應用于課堂教學中。情境創(chuàng)設教學注重營造真實的情境，讓學生通過情境的追蹤、分析和解決問題來主動探索和構建知識，從而達到知識的深入理解和靈活應用。在我近期的一次情境創(chuàng)設教學實踐中，我收獲頗豐，深感情境創(chuàng)設教學的教學效果和價值。以下是我對這次實踐的心得和體會。

首先，情境創(chuàng)設教學有助于激發(fā)學生的主動學習積極性。在情境創(chuàng)設教學中，我將學習內容與真實的情境相結合，讓學生置身于情境中去感受、觀察、思考和解決問題。這樣一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，使學習不再枯燥和無聊，真正成為學生心甘情愿參與的活動；另一方面情境創(chuàng)設教學能夠讓學生更好地理解和感受到知識的實際應用場景，從而激發(fā)學生更深層次的學習興趣和動力。

其次，情境創(chuàng)設教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設教學強調學生通過追蹤、分析和解決情境中的問題來構建知識，這要求學生具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。在這次實踐中，我給學生設計了一個開放性的情境，讓學生自主選擇解決問題的方法和路徑。在這個過程中，學生需要不斷地嘗試、思考和探索，從而培養(yǎng)出了他們獨立思考和解決問題的能力。這種培養(yǎng)學生主動學習和解決問題能力的方式，比傳統(tǒng)的教學方法更加有效和切實。

再次，情境創(chuàng)設教學強調學生合作學習和團隊合作能力的培養(yǎng)。在情境創(chuàng)設教學中，學生通常需要團隊合作去解決問題。在我這次的實踐中，我讓學生分成小組，要求他們互相合作，共同去研究和解決問題。在這個過程中，學生需要相互溝通、交流和協(xié)調，培養(yǎng)了他們團隊合作和有效溝通的能力。通過這次實踐，我發(fā)現學生在小組合作學習中不僅更容易接受和理解新的觀念和知識，還能夠更深入地思考和探索，形成更深入的學習理解和結論。

最后，情境創(chuàng)設教學能夠激發(fā)學生的自信心和自主學習能力。在情境創(chuàng)設教學中，學生需要根據情境的要求去主動學習和解決問題，這種積極參與和主動學習的過程能夠提高學生的自主學習能力和自信心。在我這次的實踐中，我看到學生在不斷追蹤、分析和解決問題的過程中，逐漸開始享受學習的過程，也逐漸形成了自己的學習方法和學習習慣。這種自信心和自主學習能力的培養(yǎng)將對學生今后的學習生活和職業(yè)發(fā)展產生深遠的影響。

綜上所述，情境創(chuàng)設教學對學生的學習積極性、創(chuàng)造性思維和解決問題能力、合作學習和團隊合作能力以及自信心和自主學習能力的培養(yǎng)都起到了積極的推動作用。通過這次實踐，我深深體會到情境創(chuàng)設教學的獨特魅力和優(yōu)勢，也更加堅定了我在今后教學實踐中繼續(xù)推崇和應用情境創(chuàng)設教學方法的決心。我相信，情境創(chuàng)設教學將為學生的全面發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇四

思品教育是我們學校非常注重的一門課程，它能夠幫助學生提升思維能力、品德道德素質和社會責任感。在教學中，教師需要創(chuàng)設具有情境性質的教育現場，讓學生在這一環(huán)境中體驗、感受、思考和實踐，以達到深入學習的目的。在本文中，筆者將分享一下自己在思品教學情境創(chuàng)設方面的心得體會。

第二段：鮮明的情境設計是思品教育教學的關鍵。

教學情境創(chuàng)設在思品教育中有著重要的作用。教師需要從學生的興趣、經歷和認知水平等多方面入手，創(chuàng)設豐富多彩的情境，以吸引學生的興趣和注意力。如在課程引入中，可以運用多媒體手段，挑選與學生生活、學習密切相關的圖片、音樂、視頻等素材，引起學生的好奇心和思考欲望。在課程體驗活動中，可以組織學生進行實地考察、討論、演講等活動，讓學生親身參與、感受、思考和實踐，以促進學生在活動中的學習、發(fā)現和創(chuàng)新。

在構建情境時，不能忽略學生的個體差異。不同的學生有不同的興趣愛好、思維方式和學習需求等。因此，在情境創(chuàng)設中，需要充分考慮學生的多樣性和個體差異，采取多樣化、差異化的策略，以照顧每個學生在情境中的學習需求，增強其學習動機和學習效果。教師可以采用小組合作、個性化任務等方式，激發(fā)學生的自主學習、探究精神和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其合作精神和領導力，同時提升其情商和交往能力。

第四段：情境創(chuàng)設需要結合課程目標和實際情況。

情境創(chuàng)設需要緊密結合教學目標和實際情況。在情境的設計中，需要充分考慮教學目標的要求和學生的實際情況，以確保情境設計的高度與教學目標的一致性。同時，情境創(chuàng)設也需要結合學生的實際情況，兼顧學生的年齡、性別、文化背景、興趣愛好和生活環(huán)境等因素，以便更好地為學生提供豐富多樣、開放自主的情境學習場所。

第五段：結語。

情境創(chuàng)設是思品教育的靈魂和核心，教師需要在教學中不斷探索、實踐和創(chuàng)新，為學生提供更加深入、豐富和全面的學習體驗。在情境創(chuàng)設中，教師需要充分關注學生的心理、認知和行為特點，讓學生有目的、有計劃、有意義、有趣味的進行學習；同時要注意情境創(chuàng)設的細節(jié)和實施，關注情境的真實性和連貫性，以增強學生在情境中的學習體驗和學習效果。只有這樣，才能讓思品教育走進學生的內心世界，為其成長和發(fā)展提供有力的支持和保障。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇五

近年來，情境創(chuàng)設教學法被越來越多的教育工作者所重視和使用。情境創(chuàng)設教學法是以學生在實際生活中遇到的問題為依據，創(chuàng)造出一種與學生生活情境相吻合的教學環(huán)境，通過情境的營造，使學生能夠主動參與，發(fā)現和解決問題。在我的教學實踐中，我深刻體會到了情境創(chuàng)設教學法的益處和重要性。

首先，情境創(chuàng)設教學法能夠提高學生學習的積極性和主動性。在我進行英語口語教學時，我常常設計一些實際生活中常見的情境，例如在飯店點餐、購物、旅行等場景中，讓學生模擬真實情境中的對話。學生們不再是被動地接受知識，而是融入到情境中，通過角色扮演來發(fā)揮自己的主動性。他們需要運用課堂上學到的知識和技巧，主動展示自己的口語表達能力。這種主動參與的學習方式能夠激發(fā)學生學習興趣，增加他們面對實際情境時的自信心。

其次，情境創(chuàng)設教學法能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在情境創(chuàng)設的教學過程中，學生通常需要與同學們合作完成一系列的任務。比如，在學習一段對話時，我會將學生分成小組，讓他們扮演對話中的不同角色，通過合作來理解對話的背景和內容。在這個過程中，學生需要相互配合，共同解決問題。他們學會了傾聽和理解他人觀點的重要性，學會了相互溝通和交流的技巧。這樣的團隊合作對于學生的個人成長和未來的社會交往能力的培養(yǎng)非常有益。

再次，情境創(chuàng)設教學法能夠幫助學生將學習內容應用到實際生活中。傳統(tǒng)的教學方法往往是脫離實際情境的，學生學完知識后常常難以將其應用到實際中去。而情境創(chuàng)設教學法則可以幫助學生將所學的知識和技能應用在真實情境中。例如，在學習英語寫作時，我會讓學生以寫信的情境為依據，根據不同的情境要求，自主獨立地完成寫作任務。通過這樣的實踐，學生能夠更好地理解寫作技巧的運用，并更好地提高寫作水平。這種將學習內容與實際生活融合的教學方法，可以增加學生的學習興趣和動力，使他們能夠更好地理解和掌握所學的知識。

最后，情境創(chuàng)設教學法也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。情境創(chuàng)設教學法要求學生在解決問題的過程中主動思考和動手實踐，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和能力。在我的口語教學中，我常常給學生們一些挑戰(zhàn)性的情境，鼓勵他們用自己的方式去完成任務。這樣的活動可以激發(fā)學生大膽想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力。通過這樣的實踐，學生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識，更需要運用靈活、創(chuàng)新的思維方式。

綜上所述，情境創(chuàng)設教學法對于學生的學習有著積極的促進作用。它能夠提高學生參與學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，幫助學生將所學的知識應用到實際生活中，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)深入研究和運用情境創(chuàng)設教學法，不斷探索和創(chuàng)新，為學生提供更加有效和有趣的學習方式。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇六

“創(chuàng)設情境”已成為小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設可以讓學生用數學眼光關注情境，為數學知識和技能的學習提供支撐，為數學思維的發(fā)展提供土壤。

古人云：“好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！鼻榫硠?chuàng)設的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學生的學習興趣。不同年齡層次的學生對學習的興趣點是不一樣的。低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學生開始對“有用”的數學更感興趣，而小學高年級的學生普遍具有比較強烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學生的心理特點要求我們在情境的內容選取與呈現方式的安排上必須有所側重，這樣才能有針對性地激發(fā)學生的.學習熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。

在教學《數學廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導入，讓學生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點讓學生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知——重點探究——鞏固提高”為進程，層層追問引發(fā)學生深層次的數學思考。在整個學習過程中，學生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇七

教學情境創(chuàng)設是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，使學生能夠主動地參與學習，提高學習的效果。在我多年的教學經驗中，我不斷探索和實踐，逐漸取得了一些心得體會。

首先，創(chuàng)設豐富的情境能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在教學中，我通過各種方式創(chuàng)設豐富多樣的情境，如模擬公司、實地考察等，使學生能夠身臨其境地感受到所學知識的應用場景，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教授經濟學的時候，我組織學生分成不同的小組，每個小組扮演一個公司的角色，通過模擬公司運作的方式，讓學生在實踐中學習經濟學理念和方法。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生能夠更加主動地參與學習，提高學習動力。

其次，情境創(chuàng)設能夠促進學生的合作學習和團隊精神的培養(yǎng)。在教學中，我注重創(chuàng)設合作學習的情境，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生相互合作、互相依賴，共同完成任務。例如，在教授英語口語的時候，我組織學生進行角色扮演，讓他們扮演不同的角色，進行對話練習。通過這樣的合作學習情境的創(chuàng)設，學生能夠互相協(xié)助、相互學習，培養(yǎng)團隊合作意識和團隊精神。

再次，創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的情境能夠激發(fā)學生的自我超越和潛能釋放。在教學中，我注重創(chuàng)設一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的情境，通過讓學生面對困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學習動力和求知欲。例如，在教授數學的時候，我設計了一些復雜的問題，讓學生進行解決。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生能夠積極主動地思考問題、解決問題，提高他們的解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。

另外，情境創(chuàng)設需要綜合運用教育技術手段，提高教學效果。在教學過程中，我充分利用現代教育技術手段，如多媒體、互聯網等，創(chuàng)設情境。例如，在教授科學實驗的時候，我利用多媒體技術展示實驗過程和實驗結果，讓學生更加直觀地了解實驗原理和實驗結果。通過這樣的教育技術手段的應用，情境創(chuàng)設更加豐富多樣，學生能夠通過圖像、聲音等感知方式更好地理解和掌握所學知識。

最后，情境創(chuàng)設需要注重學習目標的明確和評估方法的合理運用。在教學過程中，我注重明確學習目標，并根據學習目標設計相應的評估方法。例如，在教授語文寫作的時候，我明確寫作要求和評估標準，讓學生知道寫作的目標是什么，如何評估自己的寫作水平。通過這樣的情境創(chuàng)設和評估方法的合理運用，學生能夠明確自己的學習目標，主動參與學習，提高學習效果。

總之，探究教學情境創(chuàng)設需要教師在教學過程中不斷實踐和探索。通過豐富多樣的情境創(chuàng)設，學生能夠更加主動地參與學習，提高學習動力；通過合作學習和挑戰(zhàn)性情境的創(chuàng)設，學生能夠培養(yǎng)團隊合作意識和自我超越的能力；通過教育技術手段的應用和評估方法的合理運用，情境創(chuàng)設更加具有吸引力和有效性。我相信，在不斷實踐和探索中，我會逐步積累更多的心得體會，提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇八

情境教學是一種以真實、具體情境為基礎的教學方法，通過營造生動有趣的教學情境，鼓勵學生主動探究和合作學習，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)造力。它強調與學生的互動，提供了學習的機會和環(huán)境，讓學生在解決問題、應用知識的過程中獲得成長。

情境教學的優(yōu)點來源于它能激發(fā)學生的學習興趣和動機，促進學生的自主學習和自我管理能力的提高。同時，情境教學能增強學生的學科知識的應用能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。然而，情境教學也面臨著一些挑戰(zhàn)，例如需要教師有豐富的教學素材和策略，以及對學生的輔導和指導能力。

在實施情境教學時，教師需要通過場景設置和教學設計來創(chuàng)造真實情境，使學生感到身臨其境。教師應當提供問題或任務，引導學生主動發(fā)現問題并進行探究。教師還需要監(jiān)督和引導學生的學習過程，給予及時的反饋和評價。最后，教師還應當與學生共同總結和評價學習成果，激勵學生繼續(xù)努力和進一步提高。

在實際教學中，情境教學可以應用于各個學科和各個年級。例如，在語文教學中，可以通過模擬情景，創(chuàng)設角色扮演的活動，使學生更加深入地理解文本；在數學教學中，可以通過設置實際問題的情境，激發(fā)學生的求解興趣和能力。通過情境教學的實施，可以提高學生的學習積極性和參與度，增強學生的學習動力和深度學習的效果。

第五段：總結情境教學的意義和啟示。

情境教學不僅僅是一種教學方法，更是一種教育理念和態(tài)度，它強調學生在真實情境中的學習和探究。通過情境教學，學生能夠建立更加深入的學科認識和理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。對于教師來說，情境教學要求教師在教學設計和教學實施中注重創(chuàng)造情境和引導學生?？傊?，情境教學是一種具有很高實踐價值和理論深度的教學方法，值得在教學中廣泛應用。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇九

第一段：引言（150字）。

思品教學情境創(chuàng)設是現代教育教學重要的一環(huán)。從對學生思維的培養(yǎng)、學習興趣的激發(fā)，到對社會現實問題的了解，思品教學情境創(chuàng)設都扮演著至關重要的角色。作為一名教師，我有幸參與了思品教學情境創(chuàng)設的實踐并取得了不少經驗和收獲。在本文中，我將分享我的心得體會。

第二段：情境的設計（250字）。

首先，思品教學情境創(chuàng)設必須精心設計。設計情境不同于僅僅制定一個問題或任務，它的核心在于給學生提供一個具有真實感的場景。實踐證明，將學生的學習任務置于具體情境中，能夠更好地激發(fā)學生的興趣和思考能力。在設計情境時，我們必須要考慮到學生的興趣和背景，因為這對于設計一種有效的情境或場景非常重要。更重要的是，情境的設計必須要考慮到學生的智力發(fā)展和思維水平，以確保學生們可以適應并成功完成任務。

第三段：教師的角色（250字）。

教師在情境的創(chuàng)設中扮演著重要角色。與傳統(tǒng)的教學方式不同，教師需要扮演指導者的角色，引導學生進行主動探索和實踐。在情境創(chuàng)設中，教師往往會提供指導性問題、鼓勵表達思想和意見，幫助學生解決他們在學習過程中所面臨的問題。同時，教師也應該耐心傾聽學生的問題和想法，鼓勵學生自我探索。教師的角色在情境創(chuàng)設中與傳統(tǒng)的教育中，有了很大的變化。

第四段：學生體驗與收獲（300字）。

對學生而言，思品教學情境創(chuàng)設可以提供一種充實的學習體驗，這種體驗超越傳統(tǒng)的教育方式。學生在參與情境中的活動時，往往會表現出高度的興奮和參與度，以及對學習內容的深刻理解。情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)出學生的思辨和解決問題的能力，并讓學生們在實際操作中學會成為一個真正的參與者，而不僅僅是被動的觀眾。

最后，情境創(chuàng)設對學生的影響不僅局限于學科本身，還有著深遠的意義。思品教學情境創(chuàng)設有助于激發(fā)學生對社會問題的關注，對學生的社會責任感和自我意識形成有所幫助。學生還能在這個過程中體驗到諸如團隊協(xié)作、溝通、創(chuàng)新和自主學習等方面的收獲。

第五段：結尾（250字）。

總之，思品教學情境創(chuàng)設是現代教育中一項重要的教學手段。教師在情境創(chuàng)設中要扮演的角色是引導者，學生則成為整個教學過程的主角。情境的設計需要充分考慮學生的興趣和水平，給學生提供一個具有真實感的場景。對學生而言，情境創(chuàng)設不僅有助于學科的學習，還幫助學生形成自我意識和社會責任感。在未來的教學中，我將繼續(xù)嘗試和探索思品教學情境創(chuàng)設的有效性，不斷提高自己的能力，為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇十

教學情境是教師和學生展開對話、進行思想和心靈交換的場域，是激活學生已有經驗、產生認知沖突和探究欲望的生長點，更是教材走向心理、思維不斷升華的載體。一個好的教學情境，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學生對學習的滿腔熱情。因此，作為一名教師，在教學中適時、適度地創(chuàng)設合適的教學情境，既回應了《新課程標準》關于數學教學應采用“問題情境――建立模型――解釋、應用與拓展”的要求，同時又符合以人為本的教育理念。下面就本人的教學實踐談一下如何創(chuàng)設教學情境，升華學生的思維品質。

一、創(chuàng)設生活情境，調動學生學習的積極性，拓展思維的主動性。

數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與生活實際密切相聯。《新課程標準》也指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。因此，在平時的數學教學中，教師要充分利用學生已有的知識背景和生活經驗，盡量去創(chuàng)設一些生活情境，從中引出數學問題，并以此讓學生感悟到數學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去，拓展其思維的主動性，增強其求知欲望。例如，我在教學八年級《認識百萬分之一》時，為了讓學生能夠直觀感受百萬分之一的大小，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一、百萬分之一？”我認為：對于絕大數學生來說，沒有到過天安門，對44萬米2根本沒有概念，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此，我覺得教材的這一情境，不符合學生的實際，至少是不符合我們學生的實際，對感受百萬分之一意義不大。為此，我將它換成了另一個情境：“同學們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢？有三位同學是這樣說的，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂；丙說：不，大概只能容下一只螞蟻；你贊成誰的觀點呢？”學生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點，這說明學生是有直觀的數感，然后，我就引導學生分小組討論，用目測、步測的估測方法并結合適當計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米，這時，我再問學生，六十幾平方毫米相當于我們手上哪一部分的面積呢？大概是小指指甲的面積，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學生的生活實際非常貼近，學生比較容易接納，從而大大地調動了學生的積極性、主動性。我想：也許下次你問學生百萬分之一有多大的時候？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。

二、創(chuàng)設活動情境，調動學生動手、動腦的積極性，形成思維的張力。

有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。它一語道破了天機：學生的學習只有在實踐活動中才能學得會、學得好。

長久以來，我們的教學往往只重視知識的傳承，而忽略了學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學生能夠應對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F代教育要求我們必須創(chuàng)設一種環(huán)境，有意識地讓學生在實踐中感知、感悟和體驗，進而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。因此，我在教學七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時，創(chuàng)設了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學生都很興奮地齊答：“想”！于是我就介紹搖獎規(guī)則，接著發(fā)下自制的彩票讓學生投注，（隨機寫一個七位數），寫好后同桌交換公正，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼，中了獎的當然欣喜若狂，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮。最后我問：“有沒有中特等獎的？”“沒有”“那么你能結合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎？”分小組討論后，學生從兩種角度進行了回答：（1）依次搖出的七個數字，每一位上都有可能是0―9十種情況，最小的數字是0000000，最大的數是9999999，一共10000000種情況，特等獎號碼只是其中的一個，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數學競賽的同學，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進行，每一步是從0―9十個數字中隨機取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方，千萬分之一。最后，使學生意識到，想靠買彩票發(fā)財是不可取的，而應以平常的心對待買彩票，當然為社會體育事業(yè)做一份貢獻也未嘗不可。這一情境的設計一方面模擬搖獎過程，貼近生活，使學生參與其中的活動，極大地激發(fā)了學生的興趣，更有利于啟迪數學思考，有利于學生用概率去解釋生活中的不確定的事件，讓學生學會用數學的眼光看待生活中的問題。另一方面，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質上是摸球的概率模型，通過適當的引導和小組討論，學生還能從“數字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個，相同的概率是十分之一，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識，從而把關注的焦點放到了學生的.認知活動與情感體驗上，達到了擴張其思維能力，實現其思維飛躍的目的。

三、創(chuàng)設開放情境，形成認知沖突，促成創(chuàng)造性思維品質。

心理學家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力正是現代教育所要追求的目標，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此，教師的教學不應是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑?！倍鴳o學生創(chuàng)設追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學情境，對其心理智力產生刺激，形成認知上的沖突，從而促成學生創(chuàng)造性思維品質的形成。例如：在《眾數、中位數》的教學時，我創(chuàng)設了這樣一個開放性問題：

首先我讓學生分組進行討論，然后提出用什么數來確定比較好呢？

s1：我覺得用平均數來確定。

t：你計算的平均數是多少？

s1：10.5。用10.5確定的話，可以使工人生產更多的產品，管理者就可以賺更多的錢。

t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎？

s2：不愿意，因為用10.5作標準，那么只有5個工人能夠完成任務，絕大多數工人是不能完成的，這樣會影響大多數人的積極性。我認為應該用眾數8來制訂標準，這樣，盡管只有3個工人不能完成任務，但他們只要努力一點還是可以完成的。

s3：不好，這樣的話，作為管理者肯定不高興的；制訂的標準太低，效率就提不上去。

t：用平均數，工人不高興；用眾數，管理者不高興。怎樣做到兩全其美呢？

s4：用中位數9比較好，這個標準不高不低，既能促進生產，又能保護大多數工人的積極性。

t：通過分析，大家認為用什么數比較好呢？

s：中位數。

實踐表明，利用這一情境，不但使學生學到的知識扎實、牢固，更為重要的是使學生占有足夠的時間，享有廣闊的思維空間多角度、多方面地探索新知，并且親身經歷了將實際問題抽象成數學模型并進行解釋、應用的過程，使學生體驗到了數學的價值，增強了應用數學的意識，在問題解決的同時，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展，促成其創(chuàng)造性思維品質的形成。

1、材料要新穎，并且要能夠與學生原有的知識水平和生活經驗相聯系，從而能引起學生的注意，激發(fā)學生學習的欲望。

2、圍繞材料設計的問題應由淺入深，由學生有一定知識基礎的問題出發(fā)，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性。

3、在教學時，往往課堂氣氛很活躍，學生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師有較好的調控能力，做好課堂教學的組織者，引導者，切實提高教學的實效。

當然，創(chuàng)設的教學情境并不局限于以上，只要我們能時時關注學生的發(fā)展，努力營造良好的教學情境，就一定會使學生的思維品質得到升華，讓課堂成為學生的天堂，成為思維提升的舞臺、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇十一

閆鳳杰。

創(chuàng)設教學情境，可以使學生容易掌握知識和技能，可以為學生提供學習線索，激發(fā)學習興趣，制造認知沖突，促進學生自主而有意義的學習，可以使學生更好地體驗數學內容中的情感使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣。

創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情境。

知識源于生活，對于新知識的呈現，盡量寓于學生所熟悉的情境之中，使他們明白數學知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調展示出來，學生喜聞樂見，容易產生親切感，讓學生能夠較快的進入較佳的學習狀態(tài)。

二、創(chuàng)設讓學生體驗成功的教學情境。

蘇霍姆林斯基所說：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事?！泵總€孩子都有自己的閃光點，我們應該在內心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在設計課堂教學內容時，應該體現出循序漸進，由淺入深的層次，力求調動各種不同類型的學生參與教學過程，細心觀察，踴躍思維，主動表達和表現，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。

三、創(chuàng)設給予學生思考空間的教學情境。

在教學中，我們經常會遇見課堂現實和課前預設有較大的差距，有時我們在課堂上精心創(chuàng)設了情境，但事與愿違，學生看到這個情境，卻無法發(fā)現情境中蘊含的教師所設想的有價值的信息和問題。創(chuàng)設的情境要蘊含著豐富多彩的信息量，一是讓學生能從不同角度進行學習，二是能給予不同程度的學生都有自己適合的學習和思考內容，讓每個學生都能發(fā)現有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產生學習數學的興趣及學好數學的愿望。

課堂情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設了一個學習數學知識的窗口。學生通過這個窗口進行觀察、猜測、推理與交流等數學活動，發(fā)現數學王國的奧秘，從而幫助他們認識客觀世界。良好的教學情境的創(chuàng)設，使學生在課堂教學中始終占據平等參與、民主研討、獨立思維、自主學習、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，從而提高課堂教學的有效性。

創(chuàng)設情境教學心得體會范本篇十二

第一段：引言（約200字）。

在我長期從事教育教學工作的過程中，我深刻感受到創(chuàng)設情境教學的重要性。情境教學是以場景為基礎，讓學生在真實或虛擬的情境中進行學習與實踐，通過感知、認知、實踐等方式，提高學生的學習興趣和實際能力。在實施情境教學的過程中，我獲得了許多寶貴的經驗和心得，下面將分享其中的幾點體會。

創(chuàng)設情境教學不僅可以增加學生的學習興趣，激發(fā)學習動力，還能提高學生的實際動手能力和解決問題的能力。在創(chuàng)設情境教學中，學生通過身臨其境的情景體驗，更容易理解和消化知識，形成更為深刻的學習印象。此外，它還能幫助學生將知識應用于實際生活中，促進學生的綜合素質提升。

創(chuàng)設情境教學需要教師合理選題、設計活動，并在實施中靈活運用各種策略。首先，選題要符合學生的實際需求和興趣愛好，同時與教學內容密切相關。其次，在設計活動時要重視情境的真實性和趣味性，營造與學習目標相契合的情境，使學生能夠主動參與到學習過程中，增強學習效果。最后，在實施情境教學時，教師要不斷觀察學生的表現，適時調整活動的難易程度和進度，保證每個學生都能夠在情境中不斷成長。

創(chuàng)設情境教學不僅要關注教學過程，更要注重對學生學習效果的評估。在實施情境教學過程中，我們可以通過觀察學生的表現、作品展示、小組討論等方式進行評估。評估結果可以幫助教師了解學生在實際情境中的學習表現，及時發(fā)現問題并采取相應的措施。同時，學生也可以通過評估結果了解自己的學習成果，并從中找到自己的不足之處，及時調整學習策略。

第五段：總結與展望（約300字）。

創(chuàng)設情境教學對于培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維具有重要的作用。通過創(chuàng)設情境，學生在探究、合作、實踐中不斷發(fā)展自己的能力，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新的能力。未來，我將繼續(xù)探索和嘗試更多的創(chuàng)設情境教學方法和策略，不斷提升教學質量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。同時，也希望與更多教師進行經驗分享和交流，共同推動創(chuàng)設情境教學的發(fā)展，為學生成長成才貢獻力量。