方案的制定需要團隊協(xié)作和互動，以集思廣益和凝聚共識。方案的有效性需要通過監(jiān)控和評估來進行驗證和修正，以確保其達到預期的效果。方案是為解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標而設計的一種詳細計劃或布局。創(chuàng)建一個合理的方案需要對問題有深刻的理解。以下是小編為大家整理的一些方案范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

課例研修方案篇一

11月4日，我聽了上海市青浦區(qū)教師進修學院副院長、語文特級教師關景雙老師開展的“靜聽教師發(fā)展的腳步聲”講座。這一場講座使我對課例研修有了深入的認識，而且明確了以后的工作方向，我受益匪淺。

一.經(jīng)過培訓，提高思想認識。

通過此次培訓，我清楚地知道了課例研修對教師專業(yè)成長的重要性。對一輩子學做忠誠勤修;謙虛好學;熱愛學生;完善人格的老師有了更深刻的理解。

以后，我要以更寬闊的視野去看待我從事的教育工作，不斷學習研修，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平，不斷地總結(jié)自己的得失，適應教育發(fā)展對我們教師的要求。

二.經(jīng)過培訓，提高理論水平。

關院長的講座非常切合我們工作的實際，給了我們一個專業(yè)成長的指引，我收獲良多。做課例是為了教師成長為更好的自己。關院長還引用了王潔說的話說明做課例的感悟：“教學是一個實踐性很強的工作，教師的職業(yè)特點決定了：教師的專業(yè)知識是一種‘情境理性’。一方面，教師的專業(yè)知識唯有在具體的教學情境中才能被激活;另一方面，教師的專業(yè)知識是在基于教學現(xiàn)場的領悟、知覺和體驗中，不斷‘重塑’，成為一種超越技巧的實踐智慧。”

要做好課例研修，會撰寫一個優(yōu)秀課例很有必要。優(yōu)秀課例是教師教學經(jīng)驗的凝練。我對撰寫課例的認識如下：

(1)第一階段：琢磨典型的課例。

如果從來沒有寫過課例，在前期準備階段可以選擇一個或幾個典型的課例，對其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進行分析?？梢灾攸c領會如下幾個方面：課例作者如何陳述事件的發(fā)生發(fā)展過程?如何突出研究的主題和產(chǎn)生的主要問題?如何處理課例的各個組成部分之間的關系?提煉的主題如何與選擇的課堂教學情境或內(nèi)容相關聯(lián)的?通過這樣的學習過程，體會課例的幾個要素。

(2)第二階段：回溯教學實例的產(chǎn)生過程。

可以回想自己頭腦中認為精彩的教學實例是如何產(chǎn)生的，包括如下方面：當時有哪些人參與教學研究過程，哪些人在哪個階段的觀點給自己留下了深刻印象?該教學實例產(chǎn)生前后上過幾輪課?教研活動是如何展開的?在不同階段授課老師的心理感受、遇到的問題是怎樣的?不同階段的每個參與者的觀點是如何發(fā)生改變或逐步深入的?這些問題的回溯性思考是為了引發(fā)當時的經(jīng)歷和感受，目的是抓住精彩教學實例產(chǎn)生的前因后果和重要細節(jié)。

(3)第三階段：撰寫課例初稿。

如果對于該教學實例的整個前后過程非常清晰，而且當時研究的主題和問題也很清楚，包括它的背景、價值、意義都很清楚，那么可以立即從課例的幾個要素著手開始寫作。很多情況下，教師面臨的問題是，教學實例覺得很精彩，但對研究過程和主要觀點、主題及主要問題感覺一團亂麻，無從下手。在這種情況下，可以首先回想整個教學實例研究過程中留給自己印象最深的、具有沖突性的事件片段，而這往往是課例中最重要的關鍵事件。然后對這個關鍵事件如何產(chǎn)生的回想下去、當時的背景是怎樣的?這個關鍵事件之后又發(fā)生了什么、如何處理的、后來得到什么結(jié)論?這個辦法其實是從最重要的事件入手，追因索果，是個比較有效的技巧，教師容易著手寫作。

(4)第四階段：斟酌和修改課例。

寫好初稿后，首先可以用課例的幾個要素來衡量，看看是否具備課例的基本條件，缺什么補什么，累贅的可以刪去。自己感覺基本滿意后，可以請沒有參與過這個課例研究的人閱讀，聽聽他們看后是否讀到了自己想要表達的思想。因為寫作課例的人頭腦中有很多潛在的細節(jié)，很多時候自以為都交代清楚了、明白無誤，可是沒有參與過的人一無所知，就不一定理解。所以聽取“局外人”的意見，進行反思、斟酌，甚至重寫，也是一個有效的技巧。

(5)第五階段：凸顯課例的價值和意義。

在課例基本完成后，考慮一下所寫課例的類型，也就是整體考慮課例的價值和意義究竟在哪里。這個階段可以重新考慮修改標題、用比較貼切的主題詞匯突出該課例的價值和意義所在。

三.提高專業(yè)水平發(fā)展計劃。

在關老師的指引下，我做出了以下的計劃。

1.與本校教學骨干協(xié)力成立學校的教師工作室，5人為一個工作室，每個老師都制定學期計劃。

2.與學校領導層面溝通好，爭取學校支持工作室的成立。

4.每個星期三固定時間相約集體備課教研，平時多與外校交流學習，邀請名師指導。

5.多學、多練，指引團隊老師多看書，多動筆，多寫隨筆記錄，豐富自己的成長經(jīng)歷，不斷積累經(jīng)驗。

總之，這次培訓學習使我專業(yè)成長有著極其重要意義的培訓。在今后的教學工作中會給我極大的推動作用。

課例研修方案篇二

一、研修背景 新課標指出，義務教育階段物理課程的設計，充分考慮本階段學生物理學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)物理思考；充分考慮物理本身的特點，體現(xiàn)物理的實質(zhì)。目前的“參與式”課堂上，依然存在學生有厭學情緒，大部分還停留在“要我學”的層面上，缺乏求知欲，缺乏學習興趣，學習沒有主動性，課堂學習效率難以提高的問題。如要改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣是最有效可行的途徑。學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。因此，我們研修小組決定，將2017年物理組第二輪課例研修主題定為“物理課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣”。為使研修活動有序、有效地進行，取得一定的實效，達到預期的目的，特此制定本研修方案。

二、成立領導小組

組 長：王振勇

成 員：理化、信息教研組全體教師

三、指導思想和研修原則

以新課標理念為指導，結(jié)合實際，從課堂現(xiàn)狀著手，踐行“三實踐兩反思”不斷改進教育教學方法。通過此次課例研修，以教師專業(yè)成長為著眼點，著力提高教師的教學能力；以提高課堂學習興趣為切入點，研究課堂，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；圍繞教師課堂教學實踐的各個環(huán)節(jié)，邊學邊用，切實提高學生學習興趣，提交教學效率，不斷提高教育教學質(zhì)量。

四、研修主題

物理課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣。

五、研修目標

中，解決實施“參與式”課堂過程中遇到的問題、困惑，找到解決問題的有效途徑和方法，提高教師的課堂教學能力，探索教師專業(yè)發(fā)展的道路。

（二）提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，切實轉(zhuǎn)變教師角色，使教師真正成為學生學習的`引導者，參與者和合作者，給學生充分的自我發(fā)展空間與時間，體現(xiàn)學生的主題地位，做一個成功的“導演”。

（三）實現(xiàn)數(shù)學課堂的平等、自由，和諧。激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建愉快的學習氛圍，增強課堂的趣味性。

（四）以興趣促學習。從生活實際出發(fā)，符合學生發(fā)展的認知規(guī)律，有利于激發(fā)學習興趣，學生學習有熱情和信心，能有效提高課堂學習效率。

（五）根據(jù)實際，著力解決好教學一線中存在的普遍問題，困惑問題，借此契機，給教師的成長一個平臺，不斷完善自己，同時提高教師自己的研修能力。

（六）通過學習和研修，進一步使教師明確課例研修成果整理的意義和價值，熟練掌握開展課例研修的基本方法，并在以后的工作中能自主的對自己的教學進行研修，逐步形成一些實際行動和實用成果。

六、研修內(nèi)容

(一)課例研修理論和方法的學習。由于今年我校參加培訓的教師較不多，對如何進行參與式教學、如何開展課例研修完全不了解。所以，利用第一次課前會議之機，對全體參加研修的教師進行相關知識的簡單培訓，讓全體教師了解參與式教學和課例研修的概念、特點、操作流程、理論基礎，明確課例研修包含的基本內(nèi)容和方法，掌握課例研修主題確定的視角及聚焦問題的方法。

（二）研修主題的確定。組織所有的理化、信息教師根據(jù)課堂組織中的難點和學生的特點分析課堂中存在的焦點和熱點，都一致認為課堂學生的積極主動性不夠，主要由于學生缺乏學習興趣，做不到主動學習，確定本次課例研修主題，確保本次課例研修方向、角度、價值，使研修主題真正促使課例研修有效開展。

（三）實踐方法的確定。針對年級學生的年齡特點和目標要求，在“三實踐兩反思”中 2

嘗試各種方法，如：結(jié)合實際創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的學習興趣。在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣。在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣等。

（四）實踐方式的確定。嘗試用各種方法激發(fā)學生興趣，如：采用口頭表揚等來組織各種獎勵評價，同時將班級激勵、小組激勵、個人激勵合理有效地整合。

（五）課例研修實踐操作。通過課例研修實踐操作，使教師明確課前課后會議的任務和要求、掌握課堂觀察的基本方法，體驗“三次實踐兩次反思”的實踐操作過程，能正確的使用課堂觀察表，針對所選主題有理有據(jù)地對課的得失進行診斷分析，并提出有價值的改進意見和建議，扎實推進課堂有效教學，加快教師專業(yè)成長，不斷提高教育教學質(zhì)量。

《大龍口中學理化信息教研組課例研修方案》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

課例研修方案篇三

1、對小學科學《堅硬的巖石》本節(jié)課的探究活動進行整理、歸納分析。

2、通過利用感官感知和借助工具實驗來認識事物，讓學生發(fā)現(xiàn)巖石的特征和了解巖石形成的過程。在此基礎上，引導學生把巖石應用到生活中去。

觀察及使用簡單的實驗工具，初步認識巖石并進行簡單的分類。

學生活潑，奮發(fā)向上，學習科學的興趣濃厚，動手操作技能較好，探究性較強適合研修。

1、常見的巖石標本；

2、燒杯、滴管、鹽酸等；

3、放大鏡、錘子、水。

1、加強理論學習，以新課改的教學理念進行課例研修。

通過本次培訓，和已有的教學經(jīng)驗，我們已經(jīng)掌握新的教學思想、新的教學概念，圍繞本課例的研修，我們課例組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本課題有關的理論文章，然后組織學習，為課例研修的實驗工作做了充分的準備。

3、我們把新課程的實施、課例研修和教師平時的教研教改都結(jié)合起來，進行實踐反思。我們不但把課例研修的重點放在日常工作中進行教學實踐，還且還及時的進行推廣。

策略一：創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習科學的興趣。和諧的教學環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生學習的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用。

策略二：通過實驗的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。

（1）通過實驗觀察比較，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

（2）通過實驗操作，培養(yǎng)學生動手動腦的探究能力。

（3）通過討論，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（4）開展課外實踐，進一步培養(yǎng)學生不怕困難，勇于探究的科學品質(zhì)。

策略三：對問題進行篩選歸納，最終讓學生提出有價值的問題。

對問題進行篩選歸納，是科學課堂探究中的關鍵所在，它是學生通過探究獲得新知的途徑之一。教師通過激勵和幫助，促使每一個學生都積極主動地參與觀察實驗。在觀察實驗的過程中，既加強了小組內(nèi)的合作，也加強了小組間的交流互動。具體操作如下：

課例研修方案篇四

歲月如梭，在教育戰(zhàn)線已經(jīng)工作了7年了，中國的教育事業(yè)也在不斷的前進中，自20__年開始，赤峰市小學幼兒園教師全員遠程培訓攜手研修網(wǎng)即將走過兩個年頭。我十分珍惜這次培訓機會，每天認真看視頻，寫作業(yè)，完成心得體會。

培訓中我認真觀看了教育專家的精彩講座，使自己受到不小的熏陶，同事也與班上的優(yōu)秀教師一起進行了交流，互相借鑒、學習感悟，并積極開展了課例研究活動。通過培訓，使我知道如何更好的完善自己，為教育事業(yè)做出更好的貢獻。

一、開闊視野，學習新思路。

通過學習，讓我明白了教育的真諦，教育是需要遠見卓識的。培訓中，專家老師分別闡述了他們對教學的獨特見解，對新時期教育教學的各種看法，并向我們介紹了國際上比較前沿的教育理論知識，知道如何開展課例研究，使我沒出國門，就了解到國內(nèi)國外的優(yōu)秀理論。

二、理論、實踐二者缺一不可。

作為一名小學教師，課堂教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，聯(lián)系理論知識，讓理論找到檢驗它的舞臺。網(wǎng)絡培訓中，把自己的困惑和經(jīng)驗在平臺上交流，讓困惑得到了解答，經(jīng)驗得到了傳遞，并在課例跟進后，運用所學應用的最后的教學中，不斷的發(fā)現(xiàn)和解決所出現(xiàn)的狀況，培訓讓我的頭腦得到了更好的武裝。

通過講課，聽課，評課，視頻學習，能夠多維度的審視自己的教育教學工作，先進的理論剔去了陳舊的觀念，教育教學也隨之調(diào)整姿態(tài)，這讓我把自己的位置擺的更端正，改變了一些教學方式、方法，懂得親近自己的學生，讓課堂變成一個多元的舞臺。

三、加強英語專業(yè)理論知識學習，做一個不落伍的英語教師。

培訓的這個階段，教學也比較忙，這更讓學習的時間變的寶貴，這次講座的教師都是各地的專業(yè)人士，聽他們的講座的機會不多，讓自己更加珍惜這來之不易的機會，每個講座我的聽的格外認真，精心揣摩，并做了筆記，發(fā)到日志中，供大家參考，理論的創(chuàng)新，知識的更新，讓我對未來的教學更加有信心。這次培訓激勵著我們每一位學員，各方面都受到啟發(fā)，讓我們更加熱愛小學英語的教學。讓想學生吃的飽，教師就要有豐富的知識傳授給他們，就要不斷的更新知識，讓新知識、新觀念、新思路不斷地走入教學實踐中來。為了不落伍，教師必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。

四、通過校本教研、課例研究，促進教師專業(yè)化成長。

開展課例研究，展現(xiàn)課堂教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過把課例作為研究對象進行課例研究，是學科組進行校本教研，進行教學改革研究的重要方式之一，課例研究有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)成長是一個不斷更新的過程，有目的、有計劃的開展校本教研及課例研究，可以加快教師的專業(yè)成長。

這次培訓，讓學我教學有了更新的認識，思路變的更為清晰，以前感覺校本教研和課例研修是一種形式，而現(xiàn)在把它看作是自己專業(yè)成長的基石。培訓開始，我就建立了qq群“教師研修區(qū)”，在這里我們對英語教學、課例研究等等進行深入的討論，大家互幫互助，真的是不亦樂乎。一次次的交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們都分別獲得了收獲，通過這次培訓，讓我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過學習合作，形成了一個優(yōu)秀的團隊，為我們以后的教學做了保障，有問題，我們可以在群里討論，研究，解決。我們也一定會在以后的英語教學中取得輝煌的成績。

感謝培訓的組織者，也要感謝教研室、總校給了我們青年教師提供的一個學習交流的平臺，為我們在教育這條路上走的更遠、更穩(wěn)鋪設了一條金色的路。我會把我在這次培訓中的收獲帶到教學中去。

課例研修方案篇五

為了不斷提高我校教師業(yè)務素質(zhì)和教育教學能力，提升教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的科研意識和水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學校依法辦學理念，最終達到提高學校辦學質(zhì)量。根據(jù)三街鎮(zhèn)中心小學要求，結(jié)合我校工作實際，特制訂黑泥明德小學課例研修方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，力圖通過“理論學習——培訓——實踐——總結(jié)反思”的小本培訓方式，不斷改進教育教學方法，通過教育理念、教育能力、政策觀念、課例研修的學習，提升教師依法辦學理念，提高學校辦學質(zhì)量。一課例研修為突破口，已培訓學習和教師參與研究為主要形式，以培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、研修背景

課例研修作為一種重要的行動研究方法，在中小學教師的教學、教研中發(fā)揮著重要的作用，它對于促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學生的有效學習和促進教學、學習共同體的構(gòu)建具有重要作用。云南省把《怎樣做課例研修》作為2017年春季全省中小學教師履職晉級的培訓科目，為做好培訓，引領我校教師參與課例研修，為教師架起一座穿行于理念與行為之間并指導教學行為跟進的橋梁，促進我校教師的教育素養(yǎng)和教學能力的提高，特制定本方案。

三、研修目標

通過課例研修，使我校的語文教師的專業(yè)知識，課堂教學能力，課例研修能力等有明顯提高，增強專業(yè)發(fā)展意識，促使他們在新課程教學改革中能積極探索，大膽實踐，反思教學實踐，成功地把先進的教育教學理念轉(zhuǎn)化為教學實踐，發(fā)展期反思能力，成為反思型和研究型教師，促進我校教師的專業(yè)成長。具體目標如下：

1．豐富專業(yè)知識,提高專業(yè)素養(yǎng)。

2．教師能把參與式教學理念運用于作文教學之中，激發(fā)學生的作文潛力。 3． 學生能用通順的語句表達自己的真情實感。

黑泥明德小學

四、研修對象

根據(jù)黑泥明德小學實際情況和執(zhí)教教師安排，此次課例研修的研修群體為四年級全體學生，共一個班級，32人，其中男生20人，女生12人。本校是一所農(nóng)村小學，由于地域和民族因素，學生的溝通和表達能力較差，因此習作是我校語文教學中的一大難題。綜上所述，為了提高學生的口語表達能力和習作能力，特把四年級學生作為此次課例研修活動的研修對象。

五、研修主題

如何提高農(nóng)村小學生對寫景類作文的習作能力。

六、教學課題

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級語文下冊第六單元的`習作。

七、研修的模式與方法

本次研修的基本模式為課例研修倡導的“三課兩反思”，來源于“行動教育”模式，強調(diào)的是“三次實踐，兩次反思”。研修的方法主要是結(jié)合習作內(nèi)容運用參與式教學理念，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自主、主動地參與作文實踐的全過程。習作前學生能夠借助各種渠道收集寫作素材。習作中，學生能夠口頭交流所收集的素材或感受，并真實的寫出自己的所見所聞或所感。最后，學生能在小組中口頭交流自己的作文，并點評，寫得好的作文在全班分享并點評。點評的方式可以是學生自評或?qū)W生之間互相評，也可以由教師來評。

八、研修師資

本次研修活動由黑泥明德小學校長李光文老師負責研修活動的組織與領導。執(zhí)教教師李光文和教研組長楊添鈺老師負責具體研修的落實。其余教師積極參與并認真觀課議課。

九、研修計劃

黑泥明德小學

十、考核評估

本次課例研修中，執(zhí)教者和觀課者都應積極參與，共同研究、設計和改進每次的課堂教學。執(zhí)教者應認真組織和改進課堂教學，觀課者應認真觀察、詳細記錄、誠實議課。研修活動結(jié)束后進行相應的考核，組長由楊添鈺老師擔任?？己藢嵭邢嗷タ己?，即由觀課者考核執(zhí)教者，組長和執(zhí)教者考核觀課者。考核應本著公平、公正、實事求是的原則進行。

十一、組織管理

為保證本次研修活動能夠順利進行并圓滿結(jié)束，學校成立領導小組，明確分工、各負其責，具體如下：

組長：楊添鈺 負責課例研修的組織與領導

副組長：李光文 負責執(zhí)教與落實具體的課例研修并寫好研修報告

成員：王澤莉 負責觀課、議課和協(xié)助執(zhí)教教師并撰寫論文

羅金亮 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)

者厚福 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)以及收集資料

羅發(fā)金 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)

何蘭有 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)

許守成 負責觀課和議課并認真寫好總結(jié)

二o一四年五月十四日

為貫徹落實“學思結(jié)合，知行統(tǒng)一”的培訓理念，有效地將學員的理論學習與教學實踐相結(jié)合，切實改進教學，促進教師的專業(yè)發(fā)展，特此開展一次課例研修活動，現(xiàn)將活動安排如下：

一、 參與人員：

寧陽學校參與2017國培計劃培訓老師，教師學習與資源中心學科指導教師。

二、活動時間：2周（2017年12月11日——12月24日）

三、活動地點：勵志樓

四、活動方式：

采用“兩實踐兩反思”的模式，分學科開展。其中化學科以同課異構(gòu)的方式開展活動

五、研修重點：

圍繞“有效學習內(nèi)容”培訓主題，關注教師對教材的把握和學生學習內(nèi)容的處理。即：重點關注和解決教學中“教什么？”問題。

六、具體安排：

以“兩次實踐、兩次反思”為主線，將整個活動分為十個步驟：

1、活動準備

（1）關于“課例研修”的培訓。

要點：如何做課例研修？如何撰寫課例研修報告？

（2）確定課題、班級、人員分工。

（3）明確觀察重點：教師“教什么？”

2、集體備課

每組一人主備，撰寫教學設計，同組其它教師輔助。

3、上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐1）

4、說課（反思上課情況）、議課。

5、撰寫教學反思一

要點：比較異同，找出差距，進行互補

6、進行教學再設計（行為跟進）

7、二次上課、觀課，填寫課堂觀察記錄單（實踐2）

8、二次說課、評課

9、教學反思二，撰寫課例研修報告。

要點：反思整個活動開展的情況，對兩次課堂教學實踐進行對比，重點突出“教什么”的落實情況，尋找差距，形成進一步優(yōu)化課堂教學的思路，撰寫課例研修報告。

10、活動總結(jié)，

七、活動的組織與保障：

整個活動與資源中心共同協(xié)作完成。為保障本次課例研修活動的扎實、有效地開展，請各參與單位密切配合，精心安排，為參訓老師提供必要的條件支持和資源服務，務求研修活動取得實效。

課例研修方案篇六

光陰似箭，國培就快結(jié)束了。我十分珍惜這次培訓機會，每天認真看視頻，寫作業(yè)，完成心得體會。

隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的深入，知識的更新越來越快。人與人之間的競爭越來越激烈。教師要想獲得持續(xù)的發(fā)展，就只有學習學習再學習，反思反思再反思，在不斷的學習與實踐反思中優(yōu)化課堂教學行為才能永遠擁有鮮活的知識，才能擁有與時俱進的教學技能，使自己努力形成獨特的教學藝術(shù)。本次國培研修就給了我這樣的學習機會。

一、在學習中不斷成長。

收獲是豐碩的，但令我印象最深的莫過于課例研修的學習與實踐。這種學思行結(jié)合的方式對我的啟迪是深遠的、無窮的，她指明了我們今后教學的方向。因此，我想從課例研修的學習與啟迪說起，談談我對課例研修的一些的想法。

（一）、備課要透。

教學設計不僅是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為一門科學，它必須遵循一定的教育、教學規(guī)律；作為一門藝術(shù)，它需要融入設計者諸多的個人經(jīng)驗，并根據(jù)教材和學生的特點進行再創(chuàng)造，同時靈活、巧妙地運用教學設計的方法與策略。

1、備透教材。

教材是我們進行數(shù)學教學的有利工具，在教學前教師應認真鉆研教材，合理地創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)數(shù)學學習的特點規(guī)律，結(jié)合教材的編寫意圖、編寫特點從縱向的知識體系，橫向的知識聯(lián)系，準確把握教學內(nèi)容在整個教學體系中的地位和作用。從本節(jié)課的教學內(nèi)容、解決的問題出發(fā)根據(jù)具體的教學目標，鉆研“教什么、學什么”。教學中的重點應放在什么地方如何突出重點，教學的難點是什么，如何突破這一難點。課堂中如何根據(jù)學生和教學內(nèi)容設計練習進行練習，如何及時反饋等等問題都要在制定教學設計是充分的考慮清楚，使教師在進行教學時能對隨時坦然地處理教學中出現(xiàn)的生成問題。

2、備實學情。

教學的目的是為了學生的發(fā)展，就一堂課來說就是讓學生在學習中有所收獲有所進步。在進行教學設計時，不僅要關注怎樣進行教學，更要考慮學生是怎樣學習的，學生是如何思維的。

3、找準目標。

確定恰當?shù)慕虒W目標就必須正確地處理好課程標準、教材和學生水平三者之間的關系，同時關注認知、情感與動作技能等目標的不同層次。對目標的不同理解會形成不同的教學設計，從而形成不同水平的課堂教學。

4、選好方法。

教學目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學方法的選擇。不但要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教師個人特點、學生年齡特征選擇教學方法，還要最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正突出學生的主體地位。何一種教學方法可能對某一些學生起到較成功的作用，而在其他學生身上，成功率可能較低，因為學生中存在一些個別差異，所以作為教師，我們要廣泛地使用教學方法，不斷改變學生的智能活動重點，讓每一個學生在學習中都有智力發(fā)展最活躍的時間段。選擇教學方法時要以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點，突出教學的發(fā)展性，突出教學的整體性，突出學生的主體地位和教師的主導作用，尊重學生的個別差異，注重因“智”施教。只有為學生提供多元化的學習環(huán)境，他們的多元智能才有可能被激發(fā)出來，獲得發(fā)展。

5、虛心請教。

（二）、上課要實。

課堂教學的最優(yōu)化是我們小學數(shù)學教師的不懈追求。通過國培學習，我對有效課堂有了更深層次的認識，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。有效的課堂教學是全面地關照學生成長與發(fā)展的樂園，讓學生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏陶。教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標而組織實施的活動。我是帶著欣喜、帶著真誠邊學習邊實踐。

1、創(chuàng)設生動有趣的問題情境。

課堂導入是上好一堂課的良好開端,每一節(jié)課的開頭好壞，決定著本節(jié)課的效果?？梢?能否恰當?shù)囊胄抡n,是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),它將直接影響到教學效果,也是能否激起學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生探索的積極性密切相關。

2、精心設計恰當?shù)膯栴}。

課堂教學過程中，教師提出的問題一定具有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。設計問題情境，引導學生思考，有利于學生分析，思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。圍繞教學重點設問，點撥學生縱橫聯(lián)系所學知識，溝通不同部分的數(shù)學知識和方法，開拓知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提高課堂教學效率。

如何恰當?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好每一節(jié)課最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。要努力使教學層次的展開符合學生認知規(guī)律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，并適時進行一些深化練習，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學目標。

4、充分利用多媒體輔助教學。

計算機多媒體技術(shù)生動形象學生對此興趣很高在教學中要合理運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂充實課堂容量。我上英語課就經(jīng)常使用多媒體，讓課堂不枯燥。

5、精心設計練習。

現(xiàn)在教學輔導資料數(shù)目繁多，浩如煙海，教師必須博覽眾題，深入題海，教師要做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；同時，教師必須深鉆教材，精心設計練習題，針對全班學生的學習狀況，從基礎知識題到能力題，設計具有一定坡度的練習，由易到難，循序漸進。讓全體學生輕松而高效地完成任務。

（三）、反思要真。

反思是促進教師自我成長的重要途徑。在課例研修的學習中我深刻地認識到小學數(shù)學教師及時反思、善于反思的重要性。農(nóng)村的學生，由于環(huán)境限制，基礎知識較薄弱，視野不夠開闊。教師如何根據(jù)自己的具體情況，采取相應學習方法；確定自己相應的教學方法，使自己的教學能夠獲得成功。在教學活動中，要將自己所學的專業(yè)知識與教學實踐進行反思總結(jié)，探索嘗試，逐步提高。還要多多參加各種各樣的教研活動，比如聽課、上公開課等，在活動中不斷提高自己的專業(yè)水平。每上完一節(jié)后通過反思總結(jié)，經(jīng)同事點評及各方指導幫助，再學習再實踐，才能提高自己的教學素養(yǎng)。我們農(nóng)村的數(shù)學教師雖然搞教學研究的條件欠缺，但我們是常年奮戰(zhàn)在教學一線的教師，我們有著豐富的實踐經(jīng)驗，我們可以把課堂當作自己的實驗田，在這塊田里與學生共同耕耘，使之結(jié)出豐碩的果實。做一個研究型的教師，還要學會反思自己的教學實踐，并且把它形成于文字。將自己的教學實踐形成于文字的過程，就是反思的過程，就是研究的過程，這是對實踐的一種提升，也是對自己專業(yè)素養(yǎng)的一種提升。

（四）、交流要誠走進研修的平臺，專家是那樣的樸實，同仁是那樣的熱情。他們掀起了在網(wǎng)絡中交流學習的熱潮。針對問題所有的專家、同仁都以誠相待將自己的所學、將自己的所想傾囊相送。在這樸素、寬松、和諧的環(huán)境中我被深深地感染著。這才是真正心聲的坦露，這才是內(nèi)心思想的碰撞。反思我們平時的教學中教師間總?cè)狈φ嬲\的意見，缺乏思想的交流。

（五）、學習要勤。

短暫的培訓中我們學習到了許多的新東西，認識了許多的新事物，掌握了許多的新技能。也激勵著我立足農(nóng)村這個淳樸、廣闊的教育天地，在付出、耕耘、努力中不斷提升自己的專業(yè)水平、不斷向著研究型教師的目標前行。

課例研修方案篇七

環(huán)城小學科學組課例研修活動報告二〇一三年春季學期，我們科學組的四位教師參與了學校組織的課例研修活動，經(jīng)過三個多月的理論學習、專家輔導、動手操作與課后反思，使我們受益匪淺，收獲頗豐。從不同層次、不同角度重新提升了我們對課堂教學的認識與把握，極大地開闊了我們的視野。在活動即將結(jié)束之際，現(xiàn)將整個過程總結(jié)如下。

1、進行理論學習。

從二〇一三年二月份以來，我們科學組教師對《怎樣做課例研修》讀本進行了認真的學習，通過對兩個序言、十一個專題的研讀，使我們懂得了做課例研修的目的意義，做課例研修的理論基礎、原則及方法步驟；懂得了怎樣確定課例研修的主題，為什么要召開三次課前、課后會議，進行三次觀課議課，即“三課兩反思”的研修模式；另外，還分塊給我們介紹了研修的案例。從這些參與者的隨筆、反思和建議中，我們可以看到在課例研修中研修員、學校管理者、學校教研組、學科教師一起進步、共同成展的過程。

2、制定實施方案。

學?？己俗鳛楸窘M的達標課。方案選擇三年級作為課例研修的年級，把《怎樣培養(yǎng)學生的動手實踐能力》作為研修主題、《使沉在水里的物體浮起來》作為研修課題。

3、聽專家輔導培訓。

研修活動開展以來，我們參與了六場專題輔導培訓。在二〇一三年一月二十七日的培訓中，一是聽了張校長《怎樣做課例研修》的動員講話；二是聽了尹副校長《怎樣做課例研修》的培訓要求；三是聽了周詠梅老師《怎樣做課例研修》主題的確定。在二〇一三年二月二十六日的培訓中，一是聽了尹副校長講的《課例的撰寫》；二是聽了唐桂珍老師講的《觀察量表》、《課堂觀察表》、《課堂教學觀察表》的使用說明；三是聽了周詠梅老師講的《課例研修方案》、《課例研修報告》的撰寫。通過培訓，使我們從理論和實踐上對課例研修得到了很好的認識與把握。

4、對課例進行“三實踐兩反思”

“三實踐兩反思”是我們本次課例研修的主要內(nèi)容，也是教師改進教學行為、提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。在我們選定的課例中，我們嚴格按培訓教材和學校的要求實施，大家集體備課，由楊曙明老師執(zhí)教，郭云、柏燕華、周顯忠三位教師觀課。在楊曙明老師的帶領下，前后共進行了三次課前、課后會議，三次觀課，兩次課后反思。經(jīng)過設計、教學、反思——再設計、再教學、再反思——繼續(xù)設計、繼續(xù)教學、繼續(xù)反思的過程使我們的每一次都有很大進展，最后達到了優(yōu)質(zhì)的境界。

5、認真進行總結(jié)和填寫學習成果冊。

在研修活動即將謝幕之際，每位教師對三個月來的研修工作進行了認真的反思，在總結(jié)成績經(jīng)驗的同時，找出了存在的問題并提出了下步努力方向。為了痕跡管理，每位教師認真填寫了學習成果報告冊，把課例研修的全過程用文字的形式記錄下來，要求每位教師要認真分析、認真填寫、認真記錄，使學習成果冊真正成為這次課例研修的智慧結(jié)晶。

將使我們終生受益。

2、課例研修更新了我們的教育教學觀念。

通過對課例研修的學習，使我們更新了觀念：對小學教師來說，研究是學習、反思、成長和發(fā)展的過程。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。為了還給學生一個快樂高效的課堂，我們要不斷地學習，將自己所學的理論運用到自己的教育教學工作中去，讓自己的思路更開放，方法更靈活，帶領學生一起體會成功的喜悅。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在歷時三個多月的活動過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼?；顒又?，我們每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。

4、鞏固和發(fā)展了參與式教學成果。

為了培養(yǎng)學生主動參與科學學習的意識和主動參與能力，營造民主、平等、和諧的科學課堂，激發(fā)學生主動學習的動機，使教學活動中的每一個人在情感、思為和行為上都投入到教與學的活動中，在課例研修中，科學組采用了參與式的教學方法，用以“學”為中心的合作式或協(xié)作式模式上課。把整個教學過程分四個活動來完成，并提出了每一個活動的關鍵問題和方法。學生在教師及“助學案”的引領下，獲得了“多思考、多發(fā)問、多溝通、多協(xié)作、多參與、多嘗試、多體驗”的機會，積極、主動、愉悅地參與了學習的全過程。創(chuàng)造了師生之間愉快、健康的學習氛圍，是教師教學方法與學習方法的高度融合和統(tǒng)一。

5、提高了小組合作探究能力的水平。

在課例研修中，我們總結(jié)了小組合作探究時“學生之間不能友好相處，課堂喧嘩，小組活動時間不能充分運用，搭車現(xiàn)象”等常見問題，做了有效控制，讓每一個學生都參與到小組的合作探究過程中，成為課堂的主體者，而不再是旁觀者。教師在活動過程中重視了以下三點：1、落實實驗探究小組，明確分工、明確任務和明確探究內(nèi)容，在實驗探究前讓學生先設計好實驗方案，便于操作。2、要求學生人人參與探究，做到動腦、動手、動口，共同協(xié)作，從中體驗實驗成功的樂趣。3、對于一些關鍵的實驗材料，加以調(diào)控，以免引起不必要的時間浪費。為了方便學生進行探究，找到一個正確的方向，教師還制作了一張記錄表，通過這張表格，將探究活動的提出、觀察、質(zhì)疑。

課例研修方案篇八

如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力。

“思維永遠是由問題開始的?！睂W習也一樣，“學起于思，思源于疑?！睂W生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動，因為有了問題才會產(chǎn)生求知欲望。如果一個學生乃至全班學生從來不提問題，正反映他們不善于思考，不勤于動腦。很多時候，教師在教學中問題自己先設計好問題，然后由學生去思考，去解答，長期下去，學生就會形成懶于質(zhì)疑的習慣。值得深思。我覺得教師要利用學生已有的知識，誘發(fā)出疑難問題，進而解決疑難，使學生取得進步，啟發(fā)心智，激發(fā)學生的積極性，進一步培養(yǎng)學生的自學能力。

蘇霍姆林斯基指出：“獲取知識――這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問，你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問，如果你能做到這一點，事情就辦成了一半?！毙W生具有豐富的想像力，對新事物敏感，積極引導學生在閱讀中質(zhì)疑、釋疑，對于語文教學來說具有重要的意義。那么如何一培養(yǎng)學生這方面的能力，我覺得可從以下方面探究：

(一)教師的態(tài)度。

1、提倡。

2、鼓勵。

3、引導：培養(yǎng)學生“善于”提問。

(二)如何對待學生所提出的問題。

1、與課文無關的――不宜一一作答，留作課后處理。

2、不在要點上的――有選擇地加以解答、引導。

3、問在要點上的――及時組織討論、思考。

(三)如何配合教材，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力。

1、抓課題入手。

課題是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此對文章題目質(zhì)疑問難，常常是打開分析文章的“窗戶”。

課題：老師啟發(fā)學生針對這個課題提出一些自己想知道的問題，為學習新課鋪墊作用。

課例：如《我的戰(zhàn)友邱少云》。

2、抓關鍵詞語質(zhì)疑、釋疑。

在閱讀教學過程中，有時抓住一些關鍵詞語進行質(zhì)疑問難，深入探討，常常會成為理解一篇文章的突破口。

如抓人物動作、感情的關鍵詞，有關課文中心思想的關鍵詞。

3、抓難句質(zhì)疑、釋疑。

句子教學是閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)，講解句子是為了讓學生深刻理解課文內(nèi)容的思想性和語文藝術(shù)性。突出重點，抓住難句質(zhì)疑問難有助于理解課文內(nèi)容。

課例：根據(jù)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動?！闭T發(fā)學生提問為何用“千斤巨石”來比作邱少云。

4、抓重點段落質(zhì)疑、釋疑。

段落是文章的間架與骨骼。抓住重點的、典型的段落進行質(zhì)疑、釋疑，對段落的分析、理解、體會很有幫助。

課例：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的第6、7、8自然段為重點段，教師指導學生認真讀文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，提出自己想明白的問題。

5、質(zhì)疑、釋疑的主要方法。

a、組織學生討論。

b、引導學生聯(lián)系上下文。

本文素材來源于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除。)。