勇敢面對(duì)失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會(huì)到成功的甜蜜和幸福。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)當(dāng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和連貫的思路。我們不妨一起來(lái)看看下面這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，相信會(huì)有所收獲。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇一

也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”，請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。大腦好像一個(gè)大草原，上面已有一條從a到b的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到b的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長(zhǎng)出來(lái)的草蓋住，便看不見了。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇二

工作快二十年了,參加的培訓(xùn)很多，但主要是有關(guān)自己專業(yè)的。本次xx大學(xué)老師把培訓(xùn)送到家門口，是為期三天的小班化教育研究培訓(xùn)，內(nèi)容非常豐富。我有幸報(bào)名參加了，在三天中集中聽取了各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业木手v座，收獲很大，感受頗多?，F(xiàn)將這幾天學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得粗略寫下，以便加深理解和消化。

第一天：上午，黃xx老師教師素養(yǎng)——數(shù)學(xué)文化談。數(shù)學(xué)，對(duì)于一個(gè)學(xué)美術(shù)的老師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是風(fēng)馬牛不相接。然而黃老師的講座中黃金分割點(diǎn)在美術(shù)中的應(yīng)用比比皆是。大量的美術(shù)圖片讓我倍感親切，用數(shù)學(xué)的知識(shí)加深了我對(duì)美術(shù)的理解;下午，孫xx老師，大國(guó)崛起與中華民族偉大復(fù)興——實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的路徑選擇。這種政治性的講座以前我從來(lái)是不感興趣的，認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)就可以勝任教學(xué)了，聽了孫老師的講座，加深了一個(gè)美術(shù)教師育人的責(zé)職。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛家、愛自己，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人生目標(biāo)也就成了我的夢(mèng)。

第二天：上午，邵xx老師，小班化教育研究，了解了一些國(guó)外的小班化情況，這上午收獲不大;下午，周xx老師，課題設(shè)計(jì)與教育科研方法。

一、論文的分類：實(shí)證型；理論型；敘事型.理論性論文（要從理論上說(shuō)明為什么），教師沒有經(jīng)歷查閱大量理論資料。敘事性論文是通過(guò)對(duì)有意義的教育事件、生活告訴大家要怎么做，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思。要求事件要真實(shí)，是自己的事，有精彩的故事情節(jié)，最后展示研究成果。

二、選擇合適的論文題目。

1、新（研究問題新穎，是大家困惑、迷茫爭(zhēng)論的。）。

2、真（到底是哪些環(huán)節(jié)出了問題）。

3、研究方法要實(shí)在，要小題大做。

4、亮（題目要養(yǎng)眼，要好看，一眼就吸引住人）。

三、制定寫作思路提綱（然后就可以慢慢的完成）。

第三天．上午，孫xx老師課堂管理的問題和改善案例：一個(gè)優(yōu)生向差生的轉(zhuǎn)變，很多是因?yàn)榻處煂?duì)一件事情的處理導(dǎo)致；灰姑娘的教學(xué)案例，深深的體會(huì)了語(yǔ)文應(yīng)該這樣教，語(yǔ)文課是這樣精彩，語(yǔ)文課對(duì)培訓(xùn)學(xué)生有這么大的作用?，F(xiàn)在大學(xué)生最嚴(yán)重的問題是沒有問題，這是中小學(xué)教學(xué)后到大學(xué)的體現(xiàn)）;提到了值得看的書，《學(xué)技》《明朝那些事》《虎媽贊歌》，中央臺(tái)欄目《開講了》。下午，陶志瓊老師傳統(tǒng)文化與教師人生分別從儒家、道家闡述教師的人生。自由的環(huán)境才能創(chuàng)新。不與君子斗名，不與小人爭(zhēng)利，生氣不如爭(zhēng)氣，對(duì)人生要看透不看破，做人如水，成功就是做自己想做的事，失意莫失態(tài)，得意不忘志，生命的榮枯全因自己的修行。等等哲理指導(dǎo)著人的生活道路。

三天的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)瞬即逝，這是暑期的第一大收獲。接下來(lái)日子應(yīng)該是忙碌著、充實(shí)著、收獲著。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇三

或許家長(zhǎng)們對(duì)教育孩子的大概知識(shí)都了解的，但對(duì)具體的做法卻一頭霧水。到底生活中應(yīng)該怎么樣教育孩子呢？教育孩子的方法有沒有什么共通的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课蚁胝f(shuō)的是，經(jīng)驗(yàn)是自己總結(jié)的，只有在教育孩子的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、提升，才能更好地教育孩子。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇四

我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育，更穩(wěn)定的工作，更滿意的收入……更優(yōu)美的環(huán)境，期盼著孩子們能夠成長(zhǎng)更好、工作更好、生活更好，人民對(duì)美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)?！痹诹?xí)近平總書記對(duì)美好生活的描繪中，教育被放在了首位。

更好的教育才能有更好的生活，才能增強(qiáng)人民群眾的獲得感，才能為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新、文化繁榮、民生改善、社會(huì)和諧提供更有力的支撐，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教育既是美好生活內(nèi)容的本身，還是創(chuàng)造美好生活最重要、最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的路徑和手段。

家庭是人生最重要的場(chǎng)所，童年是人生最神奇的一個(gè)階段，父母是人生最長(zhǎng)遠(yuǎn)的老師。一百年以來(lái)人們一直在研究?jī)和?，但是我認(rèn)為一直到現(xiàn)在還沒有解開兒童這個(gè)謎，我們處在一個(gè)雙盲的狀態(tài)做教育，對(duì)兒童的情感世界、認(rèn)知世界、行為世界還存在許多未知。

家庭教育具有時(shí)間上、情感上和資源上的優(yōu)勢(shì)。孩子大多數(shù)時(shí)間是在家庭度過(guò)的，隨著未來(lái)學(xué)校形態(tài)的變化，孩子們?cè)诩彝サ臅r(shí)間會(huì)越來(lái)越多。未來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)會(huì)發(fā)生變化，家庭將成為孩子和父母共同成長(zhǎng)最重要的學(xué)習(xí)資源中心，研學(xué)旅行、了解自然、閱讀等學(xué)習(xí)都可以家庭為中心進(jìn)行整合。

當(dāng)然家庭教育不是孤立的，盡管父母的參與、期待是兒童成長(zhǎng)最重要的變量，家校不合作也是不行的。家校合作應(yīng)該包括家庭、學(xué)校和社區(qū)，三者不是各自獨(dú)立的教育孤島，而應(yīng)該形成彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充的一個(gè)環(huán)島鏈。家庭、學(xué)校、社會(huì)不同教育主體之間的合作才能真正地產(chǎn)生磁場(chǎng)，才能發(fā)展為精神的共振。家校合作共育是激活教育磁場(chǎng)最重要的方法。

家校合作是教育現(xiàn)代化、民主化、個(gè)性化、科學(xué)化的必然要求。家校共育主要是建立家庭、學(xué)校、社區(qū)多方教育主體的新型合作伙伴關(guān)系，拓展教育資源的條件，影響和改善家教、家風(fēng)，加強(qiáng)和促進(jìn)制度建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)和諧共生，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，父母、孩子、教師及相關(guān)人員共同成長(zhǎng)，過(guò)一種幸福完整的教育生活。

家校合作有助于促進(jìn)新型家庭、家教和家風(fēng)建設(shè)，會(huì)很大程度上提升父母的教育素養(yǎng)，避免家庭成員之間在教育上的分歧、矛盾，幫助父母更好地成長(zhǎng)，最終有利于孩子的成長(zhǎng)。

家校合作有利于建立現(xiàn)代學(xué)校制度，拓展教育教學(xué)資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)該包括家校合作共育體系，因?yàn)榧倚：献魍癸@了多元辦學(xué)的主體，汲取了父母、社區(qū)的資源智慧，從而促使學(xué)校加強(qiáng)自我管理，促使教育更豐富、更完善。

美國(guó)受教育者協(xié)會(huì)的兩個(gè)研究報(bào)告表明，父母參與學(xué)校教育可以提高學(xué)生成就。凡是家校合作比較多的家庭，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)就有非常卓越的表現(xiàn)，師生關(guān)系有改善，教師的權(quán)威形象都會(huì)明顯不一樣。反之，沒有參與家校合作的家庭，孩子表現(xiàn)就很一般。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家古德說(shuō)過(guò)，整個(gè)人類社會(huì)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是家庭關(guān)系，一個(gè)人社會(huì)性的獲得，與人相處的能力都是在家庭中獲得的。”家庭關(guān)系是人類社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要的縮影，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系、同胞關(guān)系往往是社會(huì)關(guān)系的一個(gè)折射，家校合作共同體有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定、生活幸福完整。

以江西省弋陽(yáng)縣為例，全縣41萬(wàn)人口中7萬(wàn)是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的父母和祖輩加起來(lái)有6個(gè)，家校合作幾乎覆蓋了所有人口。事實(shí)表明，家校合作對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)具有非常重要的意義。家和萬(wàn)事興，家庭好了社會(huì)就好，家庭生活美好了，社會(huì)就美好了。

家校合作共育中，學(xué)校在一定程度上要承擔(dān)起指導(dǎo)社區(qū)和家庭進(jìn)行家庭教育的責(zé)任，指導(dǎo)父母處理家庭關(guān)系，科學(xué)地教育孩子。學(xué)校的重大決策最好能夠有父母、孩子共同參與，父母還可以走進(jìn)學(xué)校成為課程資源，以志愿者身份參與學(xué)校的服務(wù)和管理。

家庭和學(xué)校還應(yīng)該融入社區(qū)，社區(qū)應(yīng)該更好地開放資源，配合和參與家庭、學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，使家校合作真正發(fā)揮提升教育品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧、創(chuàng)造美好生活的重要作用。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇五

著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂。而學(xué)校開展的微信和校訊通平臺(tái)讓家長(zhǎng)們能夠更及時(shí)的了解自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況以及學(xué)校的各種活動(dòng)情況。微信和校訊通平臺(tái)也為孩子課后與老師之間的溝通搭建了一座橋梁。

做名好家長(zhǎng)是一門學(xué)問。關(guān)愛與感恩是人類最崇高的感情，是建設(shè)和諧社會(huì)所必須的。所以感恩教育要從小抓起，要從家長(zhǎng)自身抓起，作為家長(zhǎng)要科學(xué)地、理智地愛自己的孩子，首先要為孩子樹立一個(gè)孝順的良好榜樣，逢年過(guò)節(jié)要給孩子精心設(shè)計(jì)家庭感恩的實(shí)踐活動(dòng)，如九九重陽(yáng)節(jié)、中秋、端午節(jié)帶著孩子去看望長(zhǎng)輩們，并送上她自己制做的賀卡或是一幅畫、一句祝福語(yǔ)；還要給孩子分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事；做一個(gè)好家長(zhǎng)必需是要用心去做，任何敷衍和偽裝，都可能給孩子純潔天真的心靈蒙上陰影，而這種不好的影響可能是終身的。

身教重于言教。作為家長(zhǎng)一定要言傳身教，家長(zhǎng)的言行舉止，會(huì)影響到孩子的一生，孩子能否成人成才，而作為孩子第一任老師的家長(zhǎng)，有不可推卸的責(zé)任。做為家長(zhǎng)還要牢記：不管每天工作再忙、再累，也要抽出時(shí)間與孩子談心交流，了解孩子一天中在學(xué)校所發(fā)生的事情，分享孩子的喜怒哀樂，做孩子的知心朋友；不能做只顧工作，遇事只問結(jié)果，不問青紅皂白，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不聞不問的家長(zhǎng)。

要學(xué)會(huì)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為剛上小學(xué)或初一的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的良好閱讀和做作業(yè)習(xí)慣。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)要及時(shí)地給予肯定。家長(zhǎng)和孩子要互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。配合學(xué)校在家庭方面全方位支持學(xué)校教育工作，與學(xué)校一起解決在教育子女的過(guò)程中遇到的各種問題。進(jìn)而使家庭和學(xué)校在教育過(guò)程中密切合作，互相配合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了家校教育資源。家長(zhǎng)在教會(huì)孩子很多的同時(shí)，孩子也在讓家長(zhǎng)明白很多。所以家長(zhǎng)應(yīng)起到表率作用，多讀書多看報(bào)，不斷更新和增長(zhǎng)知識(shí)，對(duì)孩子起到潛移默化的作用。家長(zhǎng)應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨的小天地，使孩子體味到學(xué)習(xí)的價(jià)值，感受到讀書是種享受。

要重視孩子的心理健康。孩子的心理健康關(guān)系一個(gè)民族的未來(lái)，如果自私、冷漠、孤僻、只講索取不愿奉獻(xiàn)占上風(fēng)，那么我們不能不為我們祖國(guó)的將來(lái)?yè)?dān)心，所以作為家長(zhǎng)，我們不能片面地只注重到孩子的成績(jī)，而忽視非智力因素。

只要家長(zhǎng)們用心觀察孩子的一言一行，永遠(yuǎn)把對(duì)孩子的愛化做交流和激勵(lì)，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，為孩子樹立一個(gè)好的榜樣，我們的孩子個(gè)個(gè)都會(huì)很棒。也只有在家校教育上成功的家長(zhǎng)，才是真正合格的家長(zhǎng)。讓我們大家都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)稱職家長(zhǎng)，優(yōu)秀家長(zhǎng)！

家校合作共同教育孩子怎么寫篇六

在孩子教育這條路上，老師和家長(zhǎng)攜手同行，彼此應(yīng)該充分尊重與信任。沒有家庭教育的學(xué)校教育、沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨(dú)自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。

現(xiàn)實(shí)中，一些教師和家長(zhǎng)對(duì)家校共育的理解還不到位。個(gè)別教師把分內(nèi)的工作轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，如讓家長(zhǎng)代替自己批改學(xué)生作業(yè)，部分家長(zhǎng)成為“編外教師”。個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，教育孩子的責(zé)任就移交給了學(xué)校和老師，自己可以當(dāng)“甩手掌柜”。理解出現(xiàn)偏差，就會(huì)造成家長(zhǎng)與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊，導(dǎo)致家校共育停留于表面，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程，大部分時(shí)間都在校園。學(xué)校應(yīng)該是教育的主陣地。無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)，還是陶冶情操、完善人格，學(xué)校教育都至關(guān)重要。同樣，孩子的教育也離不開家庭，家庭教育要與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。如果責(zé)任邊界模糊，就會(huì)阻礙家校之間的順利溝通，影響家校共育的效果。有的家長(zhǎng)群成了老師布置任務(wù)的地方，有的成了老師疲于應(yīng)付的“加班群”，有的成了家長(zhǎng)曬娃炫娃的“攀比群”，還有的成了家長(zhǎng)盲目點(diǎn)贊老師的“夸夸群”……對(duì)于部分家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)群成了日常“壓力群”，失去了家校溝通的本意。一方面，一些家長(zhǎng)本身工作節(jié)奏快、壓力大，卻又不得不花費(fèi)很大精力盯著家長(zhǎng)群，哪怕深夜也不能錯(cuò)過(guò)，生怕漏看了信息、漏跟了回復(fù)，影響孩子的學(xué)習(xí)生活。另一方面，班級(jí)學(xué)生多，水平情況各有不同，老師的時(shí)間精力有限，如果逐一回復(fù)家長(zhǎng)們頻繁的詢問和要求，也會(huì)耽誤了備課時(shí)間。就此而言，家長(zhǎng)群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或者得不到遵守，實(shí)質(zhì)上是由于家校關(guān)系沒有理順、家長(zhǎng)與老師的角色沒有擺正。

家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場(chǎng)所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。首先，老師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書育人的本職責(zé)任。同時(shí)家長(zhǎng)也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作協(xié)同育人，才能達(dá)到“1+1＞2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長(zhǎng)經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長(zhǎng)之間架起一座心意相通的橋梁。

家校共育，目標(biāo)在“育”。說(shuō)到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同，也需要家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各負(fù)其責(zé)、同向而行。

家長(zhǎng)與老師有效配合，形成家校共育的整合優(yōu)勢(shì)，有助于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。各方不缺位、不錯(cuò)位，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵點(diǎn)，才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇七

孩子是父母的希望，孩子身心健康、快樂成長(zhǎng)是做父母對(duì)孩子的心愿。做父母的要以身作則、和睦相處、互相體諒、相互學(xué)習(xí)與信任、禮貌待人。

我建議孩子先復(fù)習(xí)作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，再做作業(yè)。也會(huì)經(jīng)常提醒她，平時(shí)做作業(yè)要認(rèn)真對(duì)待，像平時(shí)測(cè)試以及考試一樣的嚴(yán)格要求自己，把自己會(huì)做的題目先做，把不會(huì)做的題目繞到最后再做，這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

教育孩子應(yīng)多些鼓勵(lì)，少點(diǎn)指責(zé)。學(xué)校有各種各樣的比賽，學(xué)科上有各階段的測(cè)試，孩子拿到的成績(jī)不管好與差，都是孩子付出的結(jié)果，成績(jī)差的，不要過(guò)多指責(zé)孩子，要鼓勵(lì)孩子“不怕功夫深，鐵棒磨成針”只要在學(xué)習(xí)上付出了多倍的努力，相信一定會(huì)有所收獲。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的，表?yè)P(yáng)是肯定孩子付出有所收獲，但又要提醒孩子“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。記得有一次語(yǔ)文測(cè)試，閱讀短文回答問題，因?yàn)楹⒆永斫忮e(cuò)誤，結(jié)果把“排比”寫成了“擬人”的修辭手法。父母與孩子在一起認(rèn)真看書的畫面，傳遞出父（母）親的關(guān)系，而且表現(xiàn)出是朋友的心靈溝通，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，提升自身的思維能力。

父母希望孩子能夠多閱讀有益的書籍提高自身的閱讀能力，現(xiàn)在孩子的閱讀能力有了提高。

孩子說(shuō)自己平時(shí)畫畫不太好，要求自己報(bào)名參加畫畫興趣班，父母說(shuō)：“要去學(xué)就認(rèn)真的學(xué)?！焙髞?lái)孩子的畫畫水平有所提高了，孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，都是為了以后的工作。

說(shuō)到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō)，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長(zhǎng)。作為父母，我們究竟應(yīng)該怎么教育孩子?我曾經(jīng)為此買了很多的書，買了很多的光盤，請(qǐng)教了許多同事。孩子一天天長(zhǎng)大，成績(jī)也漸趨穩(wěn)定，可是我心里依然不敢有絲毫的松懈。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的，它應(yīng)該體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。我們家每個(gè)人都有愛看書的習(xí)慣，孩子小的時(shí)候早早開發(fā)鍛煉他的識(shí)字能力，為他今后的學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。孩子大一點(diǎn)后，我們就幫孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓他每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書。在我們家經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幅畫面：一家三口人各自捧著自己的書在看。而且，只要有機(jī)會(huì)就從書店買各種圖書給他閱讀，“六一”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類的有趣的或者有益的書籍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子喜歡上了讀書。也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)也起到了很大的促進(jìn)作用。

從孩子上學(xué)起，我就注意培養(yǎng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天回家后先完成老師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前，先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。及時(shí)同他的老師溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在家庭生活中，時(shí)時(shí)處處注意習(xí)慣的養(yǎng)成，玩過(guò)的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊?，有時(shí)候，孩子想偷懶，就給他講講道理，并且告訴他，那樣是不可以的。慢慢他就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

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家校合作共同教育孩子怎么寫篇八

一、班級(jí)情況介紹我們班共有學(xué)生37名，男生21名，女生16名。學(xué)生個(gè)個(gè)天真活潑、聰明可愛。男生偏多給我們的管理帶來(lái)了難度。但是經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，班級(jí)各方面情況還是不錯(cuò)。

二、班級(jí)管理特色：愛、嚴(yán)、新、細(xì)。

愛:作為班主任，要熱愛并理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，重視學(xué)生的各方面的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題與困惑，并給予正確的指導(dǎo)，真正做學(xué)生的良師益友和知心人。

嚴(yán):“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)是愛，松是害。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求要講究科學(xué)性。要做到:因時(shí)而異、因人而異、因事而異。同時(shí)，要寓愛于嚴(yán)，寓嚴(yán)于愛，嚴(yán)愛結(jié)合、互為載體。只有這樣，才能嚴(yán)愛相濟(jì)、教書育人，收到良好的效果。

新:在班級(jí)管理工作中切忌一個(gè)模式，一成不變。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷推出一些新的活動(dòng)不斷創(chuàng)造新的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)。

細(xì):就是心細(xì)。細(xì)心觀察，留心身邊每一件小事，分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把某些不良傾向消滅在萌芽狀態(tài)中。象“撿到一截鉛筆頭、一塊橡皮交給老師”這樣的小事得不到表?yè)P(yáng)，學(xué)生中的好風(fēng)氣就得不到弘揚(yáng)。所以，透過(guò)小事看實(shí)質(zhì)、見精神。

三、孩子應(yīng)養(yǎng)成10個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.做完作業(yè)再玩的習(xí)慣2.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣3.獨(dú)立思考的習(xí)慣。4.仔細(xì)審題的習(xí)慣。

5.做完作業(yè)后重讀和檢查的習(xí)慣。6.發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后及時(shí)訂正的習(xí)慣。7.不懂就問的習(xí)慣。

1、早上7:40到校，盡量不要遲到，期末到了，早上開始做題，不要影響學(xué)習(xí)，特殊情況請(qǐng)假。

2、.如果學(xué)生生病或有特殊情況不能按時(shí)到校，請(qǐng)您務(wù)必7:50前短信通知班主任，好及時(shí)給孩子退飯。生病在家休息，不提倡帶病上學(xué)，一是不利于身體恢復(fù)，二是孩子們之間交叉?zhèn)魅尽?/p>

3、班級(jí)微信群是發(fā)通知，傳播正能量的地方，不利于團(tuán)結(jié)的言論不要在群里發(fā)，請(qǐng)假發(fā)私信。

4、下學(xué)期午餐和加餐，請(qǐng)您想好了，訂好就一學(xué)期。特殊情況除外。

五、家校合作。

1.學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備，每天帶齊學(xué)習(xí)用具。上學(xué)一年多，收拾書包、看課表準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，讓孩子親力親為，自己的事自己做。

2、家長(zhǎng)最好能經(jīng)常與學(xué)校、老師取得聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，好形成合力，更好的幫助孩子。

3、要學(xué)會(huì)欣賞孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。多樹立孩子的威信，不光老師樹，家長(zhǎng)也要幫著一起做，比如最基本的交飯費(fèi)、交回執(zhí)等等，雖然小事，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是大事。

4、科學(xué)的分析孩子的成績(jī)檔案。不與其他同學(xué)作比較，而是著眼于自身的比較。比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績(jī)，看哪科是弱項(xiàng)，多花些時(shí)間補(bǔ)上。5．抓好孩子在家的行為習(xí)慣。如良好的休息、科學(xué)的安排學(xué)習(xí)、適量的家務(wù)勞動(dòng)（勞動(dòng)是教育人的較好方式，只有勞動(dòng)，他才懂得來(lái)之不易，懂得珍惜）等。

6、在孩子面前做好表率，身教重于言教，做孩子的榜樣。

7、經(jīng)常帶孩子們接觸社會(huì)、假期交好朋友、參加有益的社區(qū)活動(dòng)、參加體育鍛煉、做小實(shí)驗(yàn)、搞小發(fā)明、編手抄報(bào)等，使孩子們?nèi)姘l(fā)展。）。

8、重視安全：校園里的傷害事故是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。這也是我最擔(dān)心的也是最操心的，安全問題時(shí)時(shí)講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些不安全的事件我絕對(duì)是放在首位。安全問題家長(zhǎng)怎么做呢？一是家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行正面宣傳。首先不要傷害別人，其次不要被別人傷害。二是還應(yīng)教給孩子一些安全常識(shí)和自我保護(hù)知識(shí)，要囑咐孩子時(shí)時(shí)注意安全。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇九

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教育是一體的，家庭和學(xué)校教育缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教育中常常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細(xì)，所以父母能根據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教育。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，在教育過(guò)程中表現(xiàn)出有計(jì)劃、有系統(tǒng)，從而更專業(yè)地培養(yǎng)和教育孩子。所以，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育上各有所長(zhǎng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的幸福成長(zhǎng)。

那么，如何才能更好地形成家校合力呢？我認(rèn)為，學(xué)校和家長(zhǎng)兩方面的努力都是不可或缺的。

首先，學(xué)校教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)多和家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，多聽取家長(zhǎng)的意見。認(rèn)真觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，尋找每一位學(xué)生的“苗頭”，及時(shí)有效地向家長(zhǎng)反映情況，并尋求家長(zhǎng)的配合教育，讓孩子在白天、黑夜、平時(shí)和周末都能得到連貫性的教育。另外，在管理班級(jí)時(shí)，多傾聽家長(zhǎng)的建議，并將班級(jí)的德育目標(biāo)、對(duì)每個(gè)孩子的期望等等通過(guò)短信、微信等告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解和理解學(xué)校的各項(xiàng)工作，使得家長(zhǎng)能更全面地配合學(xué)校教育孩子。

其次，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)應(yīng)注意多報(bào)喜、巧批評(píng)。多向家長(zhǎng)反映孩子的進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于一些確實(shí)存在缺點(diǎn)的孩子在和家長(zhǎng)反映時(shí)應(yīng)多注意語(yǔ)氣和方式，不要造成家長(zhǎng)反感。

最后，家長(zhǎng)也需要調(diào)整自己的理念，不能認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的任務(wù)。家長(zhǎng)在辛苦工作的同時(shí)也應(yīng)多抽時(shí)間陪陪孩子，理解并配合學(xué)校的教育工作。

家校合作的成效可非?？捎^的，但如果只有一味地喊口號(hào)而不踐行，那必然會(huì)是空洞無(wú)力的。對(duì)此，我認(rèn)為家校合作可以通過(guò)多種多樣的途徑進(jìn)行有效地開展。

第一，變“學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開放日”為“學(xué)校開放日”、“家庭開放日”、“社區(qū)開放日”。讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校教育的規(guī)劃和實(shí)施。讓教師走進(jìn)家庭、社區(qū)，指導(dǎo)家庭、社區(qū)教育，更多地接觸孩子的生活。讓家庭和家庭互相參觀、學(xué)習(xí)，使得家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理念和方法。

第二，在學(xué)?；蚪處熢O(shè)立家長(zhǎng)園地。可張貼一些家庭教育的資料，介紹家長(zhǎng)和孩子共同看的節(jié)目，報(bào)道孩子在學(xué)校、家里的生活和學(xué)習(xí)等。

第三，教師利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地和家長(zhǎng)溝通。如建立微信群、班級(jí)博客，利用校訊通、人人通等及時(shí)將孩子在校情況反饋給家長(zhǎng)。

第四，學(xué)校可以組織一些親子、師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓孩子和家長(zhǎng)感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)教師、家長(zhǎng)、孩子的感情。

費(fèi)爾巴哈在《幸福論》中提出：“一切有生命和愛的動(dòng)物，一切生存著和希望生存的生物之最根本和最原始的活動(dòng)就是對(duì)幸福的追求。”學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠幸福成長(zhǎng)，而缺失任何一方都是不完整的教育。所以，只有學(xué)校教育和家庭教育緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才有可能發(fā)揮其最大的育人效益，更好地促進(jìn)孩子幸福成長(zhǎng)。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇十

12月22日周六，小班化教育合作研究共同體在我校開展活動(dòng)。之前，辦公室主任叫了很多人準(zhǔn)備發(fā)言，我是其中一個(gè)。因那段時(shí)間寶寶剛出生，連續(xù)陪夜，精神不佳，思維混亂，寫了幾遍，自己都不知道自己在說(shuō)什么，所以，原本臺(tái)上那個(gè)空位置是我的，改成了在臺(tái)下隨機(jī)說(shuō)。發(fā)言稿直到活動(dòng)當(dāng)天午后才重寫完畢，但是到活動(dòng)結(jié)束，主持人一直都沒叫我，我也一直不主動(dòng)要說(shuō)。事后想想，自己覺得發(fā)言稿的內(nèi)容有些想法還是有價(jià)值的，所以讓自己發(fā)表一下。

今天我是負(fù)責(zé)拍照，四堂課，我都只拍了幾分鐘，聽了幾分鐘，不好說(shuō)什么。而李老師的那堂《紙船和風(fēng)箏》我比較熟悉一點(diǎn)，因?yàn)榍懊鎯纱文フn我都參與的。今天再聽了半堂《紙船和風(fēng)箏》，又引起了我的一點(diǎn)思考。

今天上午，柯孔標(biāo)主任提到，現(xiàn)代教育理念之對(duì)課堂的評(píng)價(jià)正在以關(guān)注老師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。換句話就是說(shuō)以學(xué)定教。我想，引用社會(huì)上正在流行的一句話說(shuō)，就是“對(duì)下負(fù)責(zé)”。政府，尤其是教育行政部門及一線的老師，要是能對(duì)下負(fù)責(zé)，才能做真正的教育。

從這個(gè)角度思考，我覺得評(píng)價(jià)一堂課，包括評(píng)價(jià)一個(gè)老師，還可以這樣想：先把自己當(dāng)做是孩子還未上學(xué)的家長(zhǎng)，今天我聽了兩堂或者四堂課，我愿意把我的孩子送到哪個(gè)班去？我愿意把我的孩子交給哪一位老師去教育？接著進(jìn)一步思考，我為什么選擇這個(gè)班，這個(gè)老師？從中去尋找自己認(rèn)同的東西。

今天這堂《紙船和風(fēng)箏》是我聽李老師上得最好的一次，她自己也覺得是。因?yàn)橹霸嚱棠フn都是別班的孩子，而今天是她自己班的孩子，她比誰(shuí)都了解這些孩子，所以她能做得好以學(xué)定教。在試教過(guò)程中有名師的指點(diǎn)，有其他很多同事的建議，最終，李老師根據(jù)對(duì)自己的了解，進(jìn)行了取舍和融合，才成就了今天這堂課。這也叫做知己知彼吧。尤其可貴的是，在課堂上，李老師表現(xiàn)出來(lái)的不是走教案走形式，而是真正關(guān)注孩子的，根據(jù)孩子的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，并且是盡可能地去關(guān)注每一個(gè)孩子。所以，假如我的孩子要上學(xué)了，我會(huì)愿意把孩子送進(jìn)李老師的班級(jí)。

今天的主題是“豐富教學(xué)資源，改變學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化”，我想這堂課的這三個(gè)方面都是有所體現(xiàn)，我想強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化教育的同時(shí)，不要忘了最基本的必須的東西。比如發(fā)言的要求，你看李老師這個(gè)班的學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，絕大多數(shù)是聲音響亮，口齒清楚，體態(tài)得體。

柯主任說(shuō)，我們這個(gè)小班化教育，不要去追究小班和大班究竟有什么區(qū)別，然后來(lái)證明小班怎么比大班好。這點(diǎn)我很贊同。我也覺得，無(wú)論是小班還是大班，我們要思考要追求的是真正的教育。而真正的教育，并不只是這規(guī)定的40分鐘學(xué)科課堂。還有晨間自學(xué)管理，課間活動(dòng)，午間談話，困難班等，還有40分鐘的班隊(duì)課，我們現(xiàn)在叫做地方課程。我覺得這個(gè)地方課程的叫法還不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該叫生本課程才恰當(dāng)。這個(gè)課，應(yīng)該是老師根據(jù)學(xué)生一周的表現(xiàn)情況，根據(jù)教育學(xué)心理學(xué)生命科學(xué)來(lái)制定書本上沒有，但卻跟學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

40分鐘的課，重點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)，更側(cè)重于智育。而40分鐘以外這些重點(diǎn)是面對(duì)實(shí)際問題、處理真實(shí)問題等生活教育，這更側(cè)重于思想心理教育和行為教育。在應(yīng)試教育的大背景下，這40分鐘學(xué)科外的課堂并不受重視。而當(dāng)社會(huì)上發(fā)生重大事件的時(shí)候，我們才會(huì)驚醒一下，其實(shí)思想心理行為教育比智育更重要。

所以，我認(rèn)為，課堂要改革，對(duì)學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)管理更需要改革。具體怎么改革，我也還沒想出具體的方案，但只要本著對(duì)下負(fù)責(zé)，做真正的教育，總有一天，也許是我，也許是你，也許是我們的團(tuán)隊(duì)，能夠設(shè)計(jì)出一套現(xiàn)代化的先進(jìn)的管理評(píng)價(jià)體系。

ps1：當(dāng)我這樣思考——把自己設(shè)想成帶兒子挑選老師以后，最近我想到了目前我們公辦學(xué)校在期末對(duì)老師的評(píng)價(jià)都是填填表，理理獎(jiǎng)項(xiàng)，此類的材料整理，評(píng)的是材料。上級(jí)來(lái)檢查學(xué)校，重頭也是評(píng)材料，材料“做”得好，比實(shí)際“做”得好要重要得多的多。假如教育真的能做到對(duì)下負(fù)責(zé)，真的能實(shí)現(xiàn)“生本課堂”“生本課程”，目前這種迫使大家“對(duì)上負(fù)責(zé)”的評(píng)價(jià)套路顯然是不對(duì)路的。學(xué)者熊丙奇老師說(shuō)教育要放權(quán)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)看同事和家長(zhǎng)。我覺得很有道理。試想，假如學(xué)校要進(jìn)行3位老師包班制，讓老師們慎重地為自己的孩子挑選3位老師，這3位老師一定是其心目中的優(yōu)秀老師，被提名的次數(shù)越多就越能說(shuō)明其優(yōu)秀。假如讓老師們慎重地為自己的孩子挑選7位老師，設(shè)想這7位老師包這個(gè)年級(jí)，這7位老師的組合一定很有講究。提名完了之后，再說(shuō)明理由，就是對(duì)這幾位老師的具體評(píng)價(jià)。3位也好，7位也罷，就是占學(xué)校的百分之七或十五。同時(shí)，再收集家長(zhǎng)對(duì)這些老師的評(píng)價(jià)（要有具體事例）。我想，這樣評(píng)選出來(lái)的老師一定是真正優(yōu)秀的老師吧。

ps2:假想加入自己的孩子來(lái)挑選老師，為的是引起慎重思考。假如學(xué)校能大膽根據(jù)老師和家長(zhǎng)們的選擇與評(píng)價(jià)來(lái)組合老師，放權(quán)給這些團(tuán)隊(duì)，打造精品班級(jí)，精品年級(jí)，然后輻射帶動(dòng)其它班級(jí)與年級(jí)，這種思路與管理是否能鼓勵(lì)老師們積極思考與行動(dòng)。何況，據(jù)說(shuō)今年區(qū)里撥款設(shè)立新的獎(jiǎng)勵(lì)基金呢！

我認(rèn)為，教育的“事”應(yīng)當(dāng)選“小”的做，教育的“思”才應(yīng)該選“大”的想?！案?、大、全”那是在n年后的積累才能水到渠成的東西。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇十一

中期報(bào)告。

綦江區(qū)文龍小學(xué)。

為深入推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪課程改革，針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我區(qū)和我校實(shí)際情況，我校申報(bào)了《小班化教育中合作學(xué)習(xí)的研究》課題。課題主持人由綦江區(qū)文龍小學(xué)校長(zhǎng)劉德銳同志擔(dān)任。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校開展小班化背景下小組合作學(xué)習(xí)的研究設(shè)想給予了充分的肯定和支持，成為我們開展這項(xiàng)研究的動(dòng)力。本課題于2013年12月12日由綦江區(qū)教科所批準(zhǔn)，已于2013年xx月xx日在綦江區(qū)文龍小學(xué)進(jìn)行開題論證，接受專家指導(dǎo)，進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路。自立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，積極參與課題活動(dòng)，大膽創(chuàng)新研究，積累了一些有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些可借鑒的階段性成果?，F(xiàn)將中期研究工作整理匯報(bào)如下,請(qǐng)專家組審議。

一、課題前期工作進(jìn)展情況。

課題立項(xiàng)后不久，我們組織了開題論證會(huì)，會(huì)后根據(jù)專家的意見及時(shí)校正了研究方向、整合了研究?jī)?nèi)容、完善了研究方案、優(yōu)化了研究方法。以目前為止，課題組主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

（一）健全組織，完善制度。

在課題實(shí)施的初期，我們就成立了課題實(shí)施研究小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題的協(xié)調(diào)、研究和管理，同時(shí)制定和完善了課題管理的制度，如：責(zé)任制度、學(xué)習(xí)制度、研究制度、報(bào)告制度、后勤保障制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度等。課題研究分工清楚、思路清晰、目標(biāo)明確、責(zé)任到人。在實(shí)施過(guò)程中，我們真抓實(shí)干，定期活動(dòng)，保證課題研究的正?；?、制度化、規(guī)范化。強(qiáng)化過(guò)程管理，提升研究品味。我們努力走實(shí)、走穩(wěn)、走好研究過(guò)程，堅(jiān)持每月一次的課題例會(huì)制度，匯報(bào)取得的成績(jī)及存在的問題，研究布置各自的任務(wù)，及時(shí)總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作，保證課題研究有序開展。

（二）深入調(diào)研，排查問題。

在課題研究初期，我們對(duì)本校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析。通過(guò)學(xué)生教師問卷調(diào)查、深入課堂聽課、進(jìn)行專題調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不少課堂上存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛沉悶、被動(dòng)聽死板記、課堂教學(xué)效果不理想的問題。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1、忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；

2、為了趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，很多教師課堂上喜歡提問學(xué)習(xí)好、愿意發(fā)言的學(xué)生，久而久之，很多學(xué)生習(xí)慣于在課堂上做觀眾和聽眾，甚至神游于課堂之外。

4、雖然在課堂上有小組討論活動(dòng)，但無(wú)論是問題的設(shè)計(jì)還是過(guò)程的組織都顯得比較隨意，使學(xué)生之間的交流和互助效果不佳。

3、教師課堂上鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不足，評(píng)價(jià)方式單一化，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4、忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生合作氛圍的創(chuàng)設(shè)；

5、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念。

沒有理論作支撐，研究只能在低水平上的徘徊和重復(fù)。組織課題組成員學(xué)習(xí)新課程、解讀新課程、實(shí)踐新課程，時(shí)刻關(guān)注課改的熱點(diǎn)，以新課程的眼光審視自己的教學(xué)；不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W生學(xué)，學(xué)習(xí)新理論，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊視野，更新觀念，提高品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。我們采用集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)有關(guān)問題教學(xué)的基本理論，邊學(xué)習(xí)邊積累邊實(shí)踐，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過(guò)學(xué)習(xí)，努力從理論層面上引導(dǎo)教師對(duì)課題研究提出背景、理論依據(jù)、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

贏互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)、坦誠(chéng)無(wú)私地公開自己的教學(xué)與思想，在教導(dǎo)處的支持下，課題組積極組織老師參加各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，也邀請(qǐng)其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。

（四）總結(jié)反思，撰寫論文。

在注重課堂的同時(shí)，我們更注重對(duì)平時(shí)的教學(xué)行為的深入反思，多積累，多反思。廣泛發(fā)動(dòng)教師在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐撰寫與課題研究相關(guān)的教育教學(xué)論文。針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中的困惑，評(píng)課討論中的收獲，課題組教師能及時(shí)總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)論文。在反思中成長(zhǎng)，在寫作中提升，一分耕耘，一分收獲。

二、課題前期研究成效。

從課題立項(xiàng)開始實(shí)踐研究到現(xiàn)在近兩年的時(shí)間，“小班化合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式已經(jīng)在我校低年級(jí)各學(xué)科落地、生根、開花并取得一定成果，徹底轉(zhuǎn)變了禁錮思想的傳統(tǒng)教學(xué)觀、課堂觀、教師觀和學(xué)生觀，樹立了本真教育理念下的現(xiàn)代人才觀。學(xué)生的變化更是喜人，在道德品質(zhì)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了自覺自律自理自強(qiáng)，有了慎獨(dú)精神；還學(xué)會(huì)了同學(xué)間互幫互補(bǔ)互諒互讓，有了互助精神；獨(dú)生子女間學(xué)會(huì)了相互配合、集思廣益、團(tuán)隊(duì)合作，有了合作精神。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具有了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，獲得了終身受益的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在思想性格上，學(xué)生變成了善于表達(dá)思想的演講者、敢于思考的雄辯者、性格開朗的合作者和樂于助人的善良者。

隨著“小班化合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式在我校低年級(jí)各學(xué)科的大面積推廣和深入研究，教師與學(xué)生角色都實(shí)現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的角色轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是由過(guò)去照本宣科的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻承莫?dú)具的設(shè)計(jì)者；二是由知識(shí)的單一講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)激情睿智的引導(dǎo)者；三是由自我陶醉的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)有條不紊的組織者；四是由應(yīng)試教育的鉆營(yíng)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)者。同時(shí)，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變也有四方面：一是由過(guò)去少數(shù)“尖子生”獨(dú)占學(xué)科高地，轉(zhuǎn)變?yōu)槿鄬W(xué)生按自己個(gè)性特長(zhǎng)人人參與、組織學(xué)習(xí)；二是由過(guò)去思維在少數(shù)同學(xué)之間，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的思考在每一名學(xué)生身上的人人思考；三是由過(guò)去少數(shù)學(xué)生的學(xué)會(huì)進(jìn)步，轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的人人發(fā)展；四是由少數(shù)學(xué)生的鶴立雞群，轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的人人成功。

三、課題研究中存在的問題和困難。

實(shí)施“小班化合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式近兩年來(lái)，學(xué)生的問題意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變，思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到了提升，有力地促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。但是在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題，值得進(jìn)一步反思、改進(jìn)。

1、課堂氣氛良好與部分學(xué)生參與的積極性低的矛盾。我們對(duì)課堂模式的研究主要是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、減少學(xué)生違紀(jì)次數(shù)和提升教師水平等為目的。這既需要勇氣，更需要實(shí)踐。但是，經(jīng)過(guò)近兩年的時(shí)間觀察，依然有部分學(xué)生參與的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們只看別人參與活動(dòng)，自己好象局外人；合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“弱勢(shì)群體”的不“合作”現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)有時(shí)流于形式。

2、教師個(gè)性化發(fā)展與教學(xué)合作的矛盾。我們有些教師的知識(shí)分子狹隘觀念比較強(qiáng)，只相信自我奮斗，對(duì)教學(xué)合作存在著認(rèn)識(shí)偏差，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)人獨(dú)特性，不愿與其他教師合作，出現(xiàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、重復(fù)勞動(dòng)，成效不明顯，不利于對(duì)學(xué)生的整體監(jiān)控、指導(dǎo)；個(gè)別學(xué)科目標(biāo)雖然明確，但分工落實(shí)不足導(dǎo)致學(xué)科的“不合作”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使學(xué)科合作有時(shí)流于形式，教師合作名存實(shí)亡。

3、對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足與教學(xué)快速發(fā)展的矛盾。部分教師怕影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，既要照顧進(jìn)度，又要改革教學(xué)形式，疲于應(yīng)付；加上學(xué)生的能力差、見效慢，一些老師一遇到困難就猶豫觀望，怕付出更大的辛苦不說(shuō)，還害怕承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)。甚至個(gè)別教師覺得老的教學(xué)模式使用起來(lái)輕松、實(shí)在，私下里又在使用老辦法。

4、把課堂真正還給了學(xué)生與學(xué)生的能力差的矛盾。部分學(xué)生基礎(chǔ)差、不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足、懶惰思想根深蒂固。課堂上學(xué)生積極回答問題的氣氛不突出、放不開，學(xué)生上課時(shí)離不開教師的首肯、引導(dǎo)；加上他們的講題才能、組織才能非一日之功，講題的流暢性、精彩性還明顯不足。

5、由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，低段孩子注意力集中時(shí)間較少，在合作中出現(xiàn)講話，無(wú)所事事，不做分內(nèi)事的現(xiàn)象，給老師掌控課堂帶來(lái)一定的難度。

四、課題后期研究視角、研究方法、、途徑、措施等。

（一）研究視角。

（1）從教師發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生接觸面的相對(duì)集中與全面深入，使教師能夠更加關(guān)注于學(xué)生的個(gè)體情況，更加關(guān)注于教育細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的布置。對(duì)因材施教和學(xué)生個(gè)體受關(guān)注程度的強(qiáng)調(diào)使教師的工作重心真正轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身。它需要教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改進(jìn)教育理念，切實(shí)提高教學(xué)水平。除了原來(lái)的傳道授業(yè)解惑功能之外，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，選擇適合于各人的教學(xué)方式，更多地為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。本課題的確立與實(shí)施，對(duì)于教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，恰好可以改變其陳舊的觀念和落后的教學(xué)行為，（2）從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，小班化背景下的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有利于學(xué)生形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）研究方法。

1、本課題研究的主要方法為行動(dòng)研究法：在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。其它方法如：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

3、問卷法：了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

5、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

（三）基本途徑、策略、措施。

1.教師的激勵(lì)。

之間的關(guān)系，也是讓孩子們交流亮點(diǎn)，相互間發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的最佳時(shí)間。

（2）以課堂為陣地。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以熱愛、尊重、相信學(xué)生的激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，而課堂是實(shí)施自主合作學(xué)習(xí)教育的主陣地，這就要求課題組教師結(jié)合自己學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際情況，善于運(yùn)用各種賞識(shí)、激勵(lì)的方法，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的欲望。在小組合作探究的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，最終形成自主學(xué)習(xí)的能力，使我們的課堂教學(xué)充滿生命活力，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的樂園，真正展現(xiàn)“樂課堂”。為了讓每個(gè)孩子在課堂教學(xué)中體會(huì)獲取成功的快樂，我們還將不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，定期召開教師座談會(huì)，開展教師自主學(xué)習(xí)成果沙龍活動(dòng)，還要進(jìn)行課堂教學(xué)展示。（3）以優(yōu)點(diǎn)卡為載體。為了不斷激勵(lì)孩子進(jìn)步，我們準(zhǔn)備固定下來(lái)形成一個(gè)產(chǎn)生長(zhǎng)久激勵(lì)效應(yīng)的對(duì)應(yīng)物。就是，老師們根據(jù)平時(shí)觀察、記載，將孩子們不管哪方面的進(jìn)步或好的表現(xiàn)，寫成一張張短文卡片（或?qū)懺诰碜由希?，這就是優(yōu)點(diǎn)卡。鞭策學(xué)生進(jìn)步的有效手段。我們初步設(shè)想把優(yōu)點(diǎn)卡的書寫由單一的教師寫給學(xué)生，發(fā)展成家長(zhǎng)寫給孩子，學(xué)生之間相互書寫的局面，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化看得見的實(shí)物，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的目的。

（4）以爭(zhēng)星為動(dòng)力。在課題研究中，我們將學(xué)生綜合素質(zhì)提高工作作為實(shí)踐成功教育的主渠道，深入開展?fàn)幮腔顒?dòng)。把學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)、及學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)都融到爭(zhēng)星活動(dòng)中來(lái)，十個(gè)優(yōu)戳，換得一個(gè)小獎(jiǎng)狀，十個(gè)小獎(jiǎng)狀換得一個(gè)大獎(jiǎng)狀，并且星星上光榮榜。這種激勵(lì)措施對(duì)班級(jí)的學(xué)生各項(xiàng)工作起到了推波助瀾的作用。

（5）打報(bào)喜電話。因?yàn)楝F(xiàn)代通訊工具的使用，增進(jìn)了家校之間的合作，打報(bào)喜電話，可以增進(jìn)師生之間，家長(zhǎng)和老師之間的感情，用良好的溝通促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。學(xué)生得到賞識(shí)，家長(zhǎng)看到希望，久而久之為形成良好的行為習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（6）家訪。面對(duì)面的交流有的時(shí)候更能起到事半功倍的效果，所以家訪也不失為一種有效的激勵(lì)手段。

2.學(xué)生方面。

（1）會(huì)表現(xiàn)自己：在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)抓住每一。

個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，充分施展自己的才華，有一種滿足感，成就感。

（2）會(huì)評(píng)價(jià)自己：通過(guò)在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，在社會(huì)交往中恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己，既要看到成功的方面，也要看到有待改進(jìn)的地方，會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

（3）會(huì)發(fā)展自己：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能看到自己的力量，會(huì)挖掘自己的潛能，不斷朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心不斷獲取成功。

五、課題重要變更說(shuō)明。

暫無(wú)變更說(shuō)明。

六、課題經(jīng)費(fèi)使用情況說(shuō)明。

(一）收入：預(yù)算經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元。

（二）支出：

1.設(shè)備：文柜，文件夾，檔案袋1000元2.會(huì)議、教研活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：

會(huì)議：3000元教研活動(dòng)：1000元/次，共6次，合計(jì)6000元培訓(xùn)費(fèi)：外出培訓(xùn)兩次共2000元，校本培訓(xùn)4次共2000元。

3、獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)：

（1）論文、案例、心得每篇獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)500二等到300三等200，市級(jí)300，200，100，區(qū)級(jí)200。100，50，學(xué)區(qū)級(jí)100，80。50，校級(jí)50。320，20。在公開刊物上發(fā)表200元每篇。

（2）課件單件獎(jiǎng)勵(lì)同上。

（3）教學(xué)展示研討課每節(jié)獎(jiǎng)100元。

預(yù)計(jì)余額：8000元。

以上是課題的中期研究工作匯報(bào)，將近兩年來(lái)，雖然我們的研究還在不成熟階段，但是，我們課題組的成員都把每次的研究體會(huì)及時(shí)加以反思，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并把階段性的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。課題的研究雖然取得了一定的進(jìn)展，但我們知道，為做好課題研究我們還須加倍努力，不斷提出新思路、總結(jié)新方法。在此，我代表課題組全體成員衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)本課題研究給予的關(guān)心與幫助！同時(shí)也希望各位領(lǐng)導(dǎo)、專家就課題研究多提寶貴意見，多多指導(dǎo)，便于我們今后更好地開展研究！

家校合作共同教育孩子怎么寫篇十二

為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂。由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之才。學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道，學(xué)校嚴(yán)格按照《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育。然而，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面連續(xù)不斷地，數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。

家校合作共同教育孩子怎么寫篇十三

我們認(rèn)為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子的榜樣，只有自我做了，孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。如果光說(shuō)大道理，而自我不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，但是是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。同時(shí)，學(xué)校的教育也是同等的重要，只有雙方共同努力才能出效果。

兒子的母親目前是一所大學(xué)的研究生，對(duì)孩子而言，這是他引以為自豪的事，也是一種促進(jìn)力量。雖然他不明白母親考研的歷程有多么辛苦，但母親深夜還在靜靜的看書的景象給他留下了深刻的印象，那是一個(gè)榜樣，使他明白只有勤奮努力才會(huì)夢(mèng)想成真。孩子已經(jīng)上初一，雖然母親不在身邊，孩子在爸爸和學(xué)校老師的諄諄教導(dǎo)下，不僅僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，其他各個(gè)方面都有了可喜的進(jìn)步，成為了一個(gè)懂事的好孩子。

聽我的同事講過(guò)他家女兒和侄女雙雙同年考上大學(xué)的事，他的心得體會(huì)是營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每一天晚上吃完飯后，他和妻子就出去散步，女兒和侄女兩個(gè)孩子收拾完桌子，就去寫作業(yè)，他們回到家，在孩子做作業(yè)時(shí)，從不看電視，各自拿一本書看，時(shí)光久了，孩子就養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，女兒和侄女經(jīng)常相互比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)好，看誰(shuí)學(xué)的晚，去年高考，兩個(gè)孩子雙雙以優(yōu)異成績(jī)考取夢(mèng)想的大學(xué)。

兒子小的時(shí)候很喜歡玩電腦游戲，我對(duì)他說(shuō)，玩能夠，你也能夠玩出新花樣，比如，做幻燈片之類，拿給別的孩子看時(shí)，多有成就感啊。于是兒子學(xué)會(huì)了制作幻燈片，時(shí)常還叫別的孩子欣賞，并教會(huì)他們。兒子此刻喜歡上了英語(yǔ)，剛開始的時(shí)候，我同學(xué)家的女兒去學(xué)英語(yǔ)，讓他也去跟著學(xué)，如今，他已經(jīng)越學(xué)越有興趣，對(duì)媽媽說(shuō)：“我班上有一個(gè)英語(yǔ)說(shuō)得很好的同學(xué)，我也要跟他一樣”。看到孩子這樣愛學(xué)英語(yǔ)，我很欣慰。我明白兒子的語(yǔ)文不太好，我有時(shí)替他著急，真期望他能把語(yǔ)文提高一下，可兒子說(shuō)要繼續(xù)報(bào)名學(xué)英語(yǔ)，我還是高興的答應(yīng)了。

記得兒子在小時(shí)候，有一次拿家里的錢，沒有經(jīng)過(guò)父母同意，買了許多玩具，我們明白后，讓他退回了玩具，并打了他，打得很重，以后他再也沒有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。兒子上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，寫字很差，我讓他把寫錯(cuò)筆畫的字重寫10遍，結(jié)果我們吵打起來(lái)，兒子說(shuō)他已經(jīng)盡力了，一時(shí)難以改變，我向兒子認(rèn)了錯(cuò)，同時(shí)指出他打我也是不對(duì)的，兒子也認(rèn)了錯(cuò)，此刻我和兒子有時(shí)像朋友一樣聊天，其樂無(wú)窮。

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