有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用(實用15篇)

知識的積累給我們更多的選擇和機(jī)會。完美的總結(jié)需要全面而客觀地回顧過去的經(jīng)歷。接下來是一些通用總結(jié)范文，通過閱讀可以了解到寫作中的要點和技巧。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇一

著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比~圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。而語文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的一個主要陣營。面對我校學(xué)生不主動學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)狀，我這位語文老師有著義不容辭的責(zé)任。通過這次課題研究，我學(xué)習(xí)一些理論知識，結(jié)合我自身在語文教學(xué)中的一些經(jīng)驗，在初中語文教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體如下：

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵大膽質(zhì)疑。

葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。因此，在學(xué)習(xí)新課文之前，讓學(xué)生通過自學(xué)，獨立設(shè)計體驗學(xué)習(xí)過程，既激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，又突出了學(xué)生的主體地位。我在課前用盡可能多的時間讓學(xué)生通過自學(xué)，感知課文。在布置預(yù)習(xí)時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，并指導(dǎo)學(xué)生去查閱資料，獨立思考，解決問題。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時要做到“三讀”：初讀劃出生字詞，掃清閱讀障礙；再讀整體感知課文內(nèi)容;三讀欣賞品味，找疑問。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立自主學(xué)好一篇課文的關(guān)鍵，同時也是學(xué)生積極獲取新知識和新技能的過程，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

興趣是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上我大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮?！蔽疑险n時就創(chuàng)造出一個輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教《與朱元思書》一課時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，不急于逐句理解文言文的意思，而是投影出自富陽至桐廬的旅游路線圖，一邊聽讀朗讀一邊投放著圖片。讓學(xué)生在讀中就來一次視覺的盛宴。然后，讓學(xué)生把自己看到的用語言說出來，相當(dāng)寫了一個解說詞。這一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭先恐后的起來說，不知不覺就把課文串講一遍了。到了這節(jié)課結(jié)束，學(xué)生就把課文背會了?？梢姡瑢W(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解變得生動有趣。

“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事倍功半的效果。老子有云：“授人以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)研究，我知道教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在后來，我就從這方面來著手，如：遇到一篇新課文或是做一道閱讀理解題，須要求學(xué)生先讀一讀，讀不準(zhǔn)，查一查字典、辭典。

預(yù)習(xí)中理解不了的問題，可以查資料尋求解決，還理解不了，不明白，可以帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。課上要積極參與到學(xué)習(xí)活動之中，讀書、思考、討論、質(zhì)疑，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都始終讓自己處于主體地位，積極地參與，疑難問題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說的，自己是怎樣思考的。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。學(xué)生掌握的方法越多、越細(xì)，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。長此以往，必然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就可由被動地聽講與接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識，促進(jìn)自身發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項系統(tǒng)工程，我要持之以恒，學(xué)生要循序漸進(jìn)。只要激勵學(xué)生主動參與，主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，就能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會不斷提高。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇二

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)支配時間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀時遇到重要的生字詞時，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應(yīng)立即查詞典的習(xí)慣?？凑n外書時摘抄好的句、段的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)的。習(xí)慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認(rèn)真改錯的習(xí)慣等等。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇三

首先我們先了解一下“自主學(xué)習(xí)”的概念及“自主學(xué)習(xí)”與“自學(xué)”的區(qū)別與聯(lián)系。 根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以將\"自主學(xué)習(xí)\"特征概括為以下幾個方面：

2、學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；

4、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我臨控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。（自我臨控是指學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評價） 自學(xué)是指不依賴他人幫助而由個體自覺利用相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。良好的自學(xué)能力及習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的必然要求，但自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)形成的。學(xué)校教育及教師的重要任務(wù)之一，就國外有人做過調(diào)查研究，在小學(xué)階段，學(xué)生獲取的知識中80%來自課堂教學(xué)；中學(xué)階段這一比例減少至60%；而到了大學(xué)階段則僅占20%。由此可見，隨著受教育層次的提高，通過各種途徑的自學(xué)所獲取的知識，其比例呈較大幅度遞增。信息社會中教育終身化的趨勢，要求現(xiàn)代社會中每個期望自己能不斷獲得發(fā)展機(jī)會的人，都必須有自主學(xué)習(xí)的愿望并具備良好的自學(xué)能力。而這正是我們大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)期間的一個重要目標(biāo)。是指導(dǎo)并幫助學(xué)生在掌握知識的同時，逐漸培養(yǎng)形成一定的自學(xué)能力。

清晨，同學(xué)們和教師一進(jìn)丹陽五門，便可在見一群頭戴紅帽子的同學(xué)在大門口行禮，在丹陽五園的各個角落，也經(jīng)?？匆娂t帽子的身影。他們或幫助教師值日，或檢查全校各角落衛(wèi)生，或查看同學(xué)們做操……這就是我校建立的班級值日體系。

我校建立的學(xué)生自主性管理體系，旨在常規(guī)管理中，把學(xué)校的各種規(guī)章制度、管理條例內(nèi)化為學(xué)生的一種內(nèi)在需求，并外顯為學(xué)生的自覺行動，讓學(xué)生處于自主性管理為主線的動態(tài)運作中，不斷對學(xué)生個體發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供選擇的可能和教育學(xué)生學(xué)會選擇，幫助個體對發(fā)展的各種可能性作出判斷和價值選擇。學(xué)生個體在學(xué)校教育主導(dǎo)下的自主選擇中，形成主體意識和自我教育的.能力，進(jìn)行自我教育。從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”，提高學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生自我教育作用，推動學(xué)校教育工作的發(fā)展。

（一）、堅持“學(xué)生路線”，激發(fā)學(xué)生的主體意識

我們正處在一個高速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)時代，青年學(xué)生富有活力，他們更能用新的思維方式來觀察和處理問題。學(xué)生是教育的主體，我們在教育活動中堅持學(xué)生路線，在學(xué)生自主性管理中就充分體現(xiàn)了“從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去”，喚起學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生帶著自己的想法和自己的體會去看待自己身邊的問題，處理自己周圍發(fā)生的事情。這樣，縮短了管理者和被管理者的距離，貼近了主體的心靈，真正把學(xué)生的發(fā)展與需求放在核心位置，使管理的內(nèi)涵大大豐富起來，使教育對象的思想情感發(fā)生根本性的變化。

以往餐廳管理中，只是食堂師傅和學(xué)校要求學(xué)生按秩序買飯，不準(zhǔn)亂倒剩下的飯菜，但有的同學(xué)往往不能做到，工作人員經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和班主任反映部分學(xué)生不守紀(jì)律。實行班級值周后，參加餐廳值周的同學(xué)通過對其他同學(xué)的管理，自然會把餐廳的秩序和紀(jì)律要求，如排隊買飯、不亂倒飯菜等內(nèi)化為主體意識和道德規(guī)范，從而大大改觀了食堂的就餐秩序和紀(jì)律。

（二）、實現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，他人管理只是外部條件，自我管理才是根本和基礎(chǔ)，在自主管理中學(xué)生參與學(xué)校管理，實行自我管理，學(xué)會自我監(jiān)督和修正。參加值周的同學(xué)都有深刻的感受，只有在充分律已的基礎(chǔ)上，才能“正人”。自行車排放管理，課間操督查、衛(wèi)生檢查等幾支隊伍活躍在校園內(nèi)外，“自律”與“他律”浸潤其間，并不斷由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)換。

特別在自行車排放管理中，一開始學(xué)生要吃力地將自行車從頭到尾一輛接一輛挪開排齊，這樣做不僅費力而且滋生了其他同學(xué)“心中無集體”的習(xí)慣，于是有同學(xué)提議將場地按自行車車型大小劃分若干停車區(qū)域，并且排放自行車的值日生提前到校，及時提醒其他同學(xué)將車停好，這樣很快出現(xiàn)了同學(xué)們自覺將自行車排放整齊的局面。可見，放手讓學(xué)生自我管理，并應(yīng)用集體智慧，不僅有助于提高管理效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自治能力。

（三）、豐富管理內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)生的鍛煉機(jī)會

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，在實施學(xué)生自主性管理中，面向每一個學(xué)生，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展和全面提高。班級值周過程中面向班級內(nèi)的全體學(xué)生，設(shè)置了較多崗位，最大極限地豐富了學(xué)生自主管理的角色，為更多的學(xué)生在管理中承擔(dān)責(zé)任，創(chuàng)造了鍛煉機(jī)會。

班級值周是一個跨班級的校級學(xué)生自主性管理體系，涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方方面面。有檢查衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，檢查宿舍內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、衛(wèi)生，檢查自習(xí)課紀(jì)律，負(fù)責(zé)自行車排放管理、門衛(wèi)值日、就餐秩序，評比課間操、主題班會、黑板報等。它能讓學(xué)生在較高層面上獲得鍛煉，得到培養(yǎng)，真正形成人人有事做，事事有人做，人人會做事的局面。

（四）、優(yōu)化管理模式，增強(qiáng)學(xué)生的管理效果

傳統(tǒng)的管理模式中，學(xué)生對工作的態(tài)度是：學(xué)校要學(xué)生做，為學(xué)校和班主任做，導(dǎo)致了學(xué)生不會做，也不想做。而現(xiàn)在的學(xué)生自主性管理，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過學(xué)生的鍛煉和內(nèi)化，首先轉(zhuǎn)變了工作態(tài)度：學(xué)生自己要做，為自己做；其次也改變了指導(dǎo)思想和工作效果：雖然自己不會做，但要學(xué)著做。這些變化，不僅使學(xué)生的工作能力明顯提高，而且主體意識得到了極大的體現(xiàn)，真正把學(xué)校教育工作從“外壓型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)部啟動型”，使教育的外因轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的“內(nèi)動力”。從而大大提高了管理效果，真正為管理者“松綁”。

（五）、適應(yīng)社會需要，提高學(xué)生的自身素質(zhì)

現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)人要能夠適應(yīng)社會需要，有極強(qiáng)的獨立生存和競爭能力，這就要求我們的學(xué)生具備自我管理和自我調(diào)控的能力。實行學(xué)生自主性管理，特別在班級值周中，真正做到了班級骨干能做的班主任不做，一般學(xué)生能做的班級骨干不做，這樣，學(xué)生經(jīng)受的鍛煉越多，學(xué)會的東西越多。實踐表明，通過班級值周，全體學(xué)生的自我教育和自我管理能力、自我調(diào)控能力、相互協(xié)調(diào)能力、社會交往能力等都得到了很大發(fā)展，真正提高了學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)了社會需要。比如說，我校歷年來的畢業(yè)生中，參加國家公務(wù)員考試被錄取的較多，而且走上工作崗位后能力也相當(dāng)不錯，能很快適應(yīng)自己的崗位要求。他們在校時，在自主性管理中都表現(xiàn)較為突出，得到了很好的鍛煉，提高了自身能力，這正是學(xué)生自主管理成功實踐的有力佐證。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇四

由于信息技術(shù)學(xué)科知識發(fā)展飛速，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍?”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在講多媒體工具軟件“powerpoint”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

(二)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。

(一)大膽探究，尋求新知。

信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

(二)大膽質(zhì)疑，樂于思考。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任。”可見，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

(三)大膽創(chuàng)新，自主互動。

有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“powerpoint”軟件制作幻燈片時，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的'少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。

另外，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。

(四)大膽放手，獨立自學(xué)。

教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進(jìn)度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計初步時，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣，結(jié)合生活實際，設(shè)計編寫解決實際問題的程序。獨立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點學(xué)生找出解決辦法。

教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗，強(qiáng)化和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)生就會在自主學(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗。在講網(wǎng)頁制作工具“frontpage”軟件時，每當(dāng)收到學(xué)生交上來的具有個人風(fēng)格的網(wǎng)頁作品，筆者都及時表揚和鼓勵學(xué)生。學(xué)習(xí)績效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)也增加了。

在自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評價，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識自己“學(xué)會”的過程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇五

1、不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習(xí)、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

2、不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學(xué)在邊學(xué)習(xí)邊聽音樂?；蛟S你會說聽音樂是放松神經(jīng)的好辦法，那么你盡可以專心的學(xué)習(xí)一小時后全身放松地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機(jī)做功課的效果好多了。

3、不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。我以前也曾經(jīng)常用一個晚上來看數(shù)學(xué)或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。后來我在每晚安排復(fù)習(xí)兩三門功課，情況要好多了。

二、提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應(yīng)該有回報，而且，付出的多就應(yīng)該回報很多，這是天經(jīng)地義的事。但實際的情況卻并非如此，這里邊就存在一個效率的問題。效率指什么呢?好比學(xué)一樣?xùn)|西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。

如何提高學(xué)習(xí)效率呢?我認(rèn)為最重要的一條就是勞逸結(jié)合。學(xué)習(xí)效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當(dāng)?shù)男菹?，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。那么上課時的聽課效率如何提高呢?以我的經(jīng)歷來看，課前要有一定的預(yù)習(xí)，這是必要的，不過我的預(yù)習(xí)比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內(nèi)容、重點大致在心里有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預(yù)習(xí)時，我們不必搞得太細(xì)，如果過細(xì)一是浪費時間，二是上課時未免會有些松懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認(rèn)真聽課當(dāng)然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節(jié)課，就是說，連續(xù)四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌隆Ａ硗?，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節(jié)課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這并不等于說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，復(fù)習(xí)時才有基礎(chǔ)，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但并不需要全記，書上有的東西當(dāng)然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。

作題的效率如何提高呢?最重要的是選“好題”，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進(jìn)行的，而且很多題是相當(dāng)類似的，首先選擇想要得到強(qiáng)化的知識點，然后圍繞這個知識點來選擇題目，題并不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題后就可以認(rèn)真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決于作題之后的過程，對于做錯的題，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

學(xué)習(xí)效率是決定學(xué)習(xí)成績的重要因素。那么，我們?nèi)绾翁岣咦约簩W(xué)習(xí)效率呢?

第一點，要自信。很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數(shù)人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠(yuǎn)的自卑之中。

提高學(xué)習(xí)效率的另一個重要的手段是學(xué)會用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢?，如果能做7到集中精力，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。

另一個影響到學(xué)習(xí)效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經(jīng)有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西時就會感到很輕松，學(xué)的也很快，其實這正是我們的學(xué)習(xí)效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應(yīng)當(dāng)有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態(tài)度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學(xué)習(xí)起來也就感到格外的有精神。

三、堅持體育鍛煉。

很多學(xué)生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識的一半，這樣怎么能學(xué)好?學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點：

1、每天保證8小時睡眠。

晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

2、學(xué)習(xí)時要全神貫注。

玩的時候痛快玩，學(xué)的時候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時，一定要全身心地投入，手腦并用。我學(xué)習(xí)的時侯常有陶淵明的“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

四、學(xué)習(xí)要主動。

只有積極主動地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂趣，才能對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結(jié)合起來，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、注意管理。

學(xué)習(xí)過程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認(rèn)為，沒有條理的學(xué)生不會學(xué)得很好。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇六

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。

1.2自主性學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點：(1)獨立性，即獨立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機(jī)、競爭意識、強(qiáng)烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。

2教師角色轉(zhuǎn)換。

錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐。

同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。

4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。

教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。

其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。

再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。

根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。

創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。

其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。

5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇七

對小學(xué)生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學(xué)生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個字、詞，能說出這個字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學(xué)的前提。

如今不少學(xué)生因為沒有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運用部首檢字的更習(xí)以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學(xué)生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學(xué)中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習(xí)慣。實踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學(xué)語文的一個重要途徑。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇八

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就猶如航船在浩瀚的大海里迷失了方向，不知道該往哪里走，所以在學(xué)習(xí)的一開始，就應(yīng)該讓學(xué)生明確目標(biāo)，然后通過努力用成果證明自己可以學(xué)，可以進(jìn)步。

1.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與遠(yuǎn)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)相比，近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)更容易實現(xiàn)，更容易讓學(xué)生較快地體驗成功。隨著一個個近期的可操作性目標(biāo)的完成，學(xué)生會越來越堅信自己有能力完成整個任務(wù)，會對自己越來越“滿意”，學(xué)習(xí)的熱情會逐漸高漲，自己的學(xué)習(xí)動機(jī)不斷增強(qiáng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置跳跳可以夠得著的目標(biāo)。高水平且又現(xiàn)實的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面可以使得學(xué)習(xí)看到自己具有高能力，另一方面可以使他們看到自己的能力有進(jìn)一步挖掘的潛力，有進(jìn)一步提升的空間，這種目標(biāo)可以大大增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。但那些高水平不能實現(xiàn)的目標(biāo)，一般對學(xué)生沒有什么激勵作用，反而會造成挫折，使學(xué)生遭受打擊。因此在教學(xué)情境中，教師要依據(jù)每個學(xué)生的能力為他們設(shè)置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.把復(fù)雜目標(biāo)分解成具體的簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生不愿意主動完成某些任務(wù)，尤其是復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，在很大程度上是由于學(xué)習(xí)任務(wù)太難，覺得自己不可能解決，如果把復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行分解成具體的、便于完成的簡單目標(biāo)，可以使得學(xué)生感到任務(wù)具有可操作性，通過一步步完成任務(wù)，從中體驗到自己的進(jìn)行，獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的愿望。

如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，因此教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)，從內(nèi)心引發(fā)出“我想學(xué)”想法，從而激活這種自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

1.揭示知識產(chǎn)生的背景，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感。要充分挖掘和利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的的趣味性題材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受抽象知識背后的趣味性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再感受到枯燥乏味，就會產(chǎn)生喜愛的愉悅情感，從變“被動”為“主動”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。

2.增進(jìn)師生情感交流，點燃學(xué)生熾熱情感。教學(xué)過程的和諧順暢，學(xué)生的主動投入，主要取決于師生間思想、情感的共鳴，要讓學(xué)生感受到教室既是“良師”更是“益友”，建立了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生自然就會“親其師，而信其道”，學(xué)習(xí)興趣倍增。

3.引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，體驗成功的喜悅。教學(xué)中要積極實施分層次教學(xué)，使得全體學(xué)生都能主動參與教學(xué)活動，不要讓任何一個學(xué)生成為旁觀者、局外人，在設(shè)計教案時，要充分考慮各層次學(xué)生的認(rèn)知水平，使得課堂提問、練習(xí)、課外作業(yè)都能適應(yīng)不同學(xué)生的承受能力，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，都能品嘗成功的喜悅。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)進(jìn)行。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向。好的習(xí)慣是決定學(xué)生能否“堅持學(xué)”的重要因素之一，一旦養(yǎng)成，將對學(xué)生的終身有益?？梢哉f好的習(xí)慣難以養(yǎng)成，但容易保持;壞的習(xí)慣容易養(yǎng)成，但難以放棄，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，我們要有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認(rèn)真讀書的習(xí)慣。要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)程序進(jìn)行自學(xué)，課前預(yù)習(xí)要有預(yù)習(xí)筆記，課后要做小結(jié)，課上精讀教材，要認(rèn)真勾劃重點，標(biāo)出不懂之處，在有體會、有來源之處要加旁注。要特別注意引導(dǎo)學(xué)生克服片面追求進(jìn)度，好高騖遠(yuǎn)，坐不下來，學(xué)不進(jìn)去的壞毛病。對重要的概念，提倡逐字逐句反復(fù)琢磨其中的含義，反對不懂裝懂，含糊其辭，死記硬背，對定理的證明和例題的解答，要弄清每一步推導(dǎo)的理論根據(jù)。

2.專心致志的習(xí)慣。提倡要進(jìn)入持久專注的境界，做到心無雜念，不走神兒。時刻提醒自己要集中注意力，不能隨意亂翻，心不在焉。不管周圍環(huán)境如何，自己都要專心致志地思考，要全身心地投入到自主學(xué)習(xí)中去。

3.獨立思考的習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)中要獨立思考，不能人云亦云，對每一個概念的形成，規(guī)律的得出，以及它們的應(yīng)用，例題和習(xí)題的分析、解決和結(jié)果，無論問題簡單還是復(fù)雜，都應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：必須經(jīng)過獨立思考，想通了，才接受;理解了，才應(yīng)用。因此，基本道理要講清，習(xí)題要做得精，即每做一題，都要獨立地分析清楚已知與結(jié)論，獨立地運用有關(guān)概念、規(guī)律解決問題。從每一個簡單的問題做起，逐漸引導(dǎo)，點滴積累，讓學(xué)生從每一個小的“成就感”逐漸積累成獨立思考的興趣和習(xí)慣。

4.科學(xué)的態(tài)度和習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，不論口答、筆答，都要求嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)語言表達(dá)。做題要步驟清楚，推理有據(jù)，書寫工整。作業(yè)和試卷中的錯誤，要認(rèn)真改正，找出錯誤的原因，并注意保存，裝訂成冊，以便復(fù)習(xí)時查閱。

5.勤于復(fù)習(xí)的習(xí)慣。可以說一切智慧的根源都在于記憶，如果沒有記憶的習(xí)慣，那么所學(xué)到的知識終將會被忘掉，而記憶的最好手段就是及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的第一步要首先回憶，既不看書，也不看筆記，也不寫字，全憑腦子想，讓知識在頭腦里重現(xiàn)，仔細(xì)想一想：有哪些知識?有哪些非常清晰、真正懂了?哪些不懂，哪些不完全懂?通過回憶，可以發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，通常，能回憶出來的內(nèi)容，基本上是自己已經(jīng)懂了的部分，回憶不起來的內(nèi)容，也是自己沒有弄懂或沒有理解透徹的部分?；貞浺院笤偻ㄟ^教科書或筆記有的放矢地去重點復(fù)習(xí)自己掌握不扎實的內(nèi)容，進(jìn)行有針對性地補充學(xué)習(xí)。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇九

對于我們剛脫離學(xué)校的學(xué)生來說，對于自學(xué)還比較的陌生。并且自學(xué)的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。據(jù)我的親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)這學(xué)的方法有以下幾個方面。當(dāng)我們拿到一本新書時，我們也許在心中抱怨：這么厚的書。把我看死了都看不完。如果你有這種心里的話，那么請你先不要抱怨。我們樹立信心，對自己說，我一定會學(xué)會它。在學(xué)校中，老師會把每一個知識點詳細(xì)地對我們講解。那時。我們會感到知識點很簡單。然而，那時老師對我們只起到一個引導(dǎo)的作用。而自學(xué)就與老師的講課不與樣了。自學(xué)只能靠自己。我們不要急著看書中的知識點，應(yīng)該瀏覽書的目錄，分析全書主要講的是什么。這樣就可以把握書中的總體內(nèi)容，從而做到心中有數(shù)。這是自學(xué)的第一步。重新閱讀，這時，就要參考自考書后的。在自考的書中有許多很長的內(nèi)容，其實在這些長的內(nèi)容中只有一句重要的話（即中心思想）。我們要把這句話找出并用筆重點標(biāo)出做為看的重點。參考自考書后的《自學(xué)考試大綱》，可以幫助我們我們盡快的找出它。當(dāng)然并不是說所有的長內(nèi)容都是無關(guān)緊要的話，對于其他的話我們也不要忽視，因為這些話是對這個知識點的解說，這些話有助于我們理解知識點。這是自學(xué)的。第二步找出重點。

在精讀重點時進(jìn)行理解并進(jìn)行記憶，記憶要建立在理解的基礎(chǔ)上。這好比吃飯一樣，只有經(jīng)過咬琢才能消化。對于知識點的記憶也是重要的環(huán)節(jié)。我們學(xué)習(xí)知識就是為了用知識。而用知識必須建立在記憶的基礎(chǔ)上。在記憶知識時應(yīng)抓住自己的記憶規(guī)律。有的人早上的記憶力最好，有的人在晚上的記憶力最好。每個人的記憶規(guī)律是不同的，我們要因人而異。這是自學(xué)的第三步，記憶知識。

我們還應(yīng)利用一些小時間進(jìn)行思考知識（如：吃飯`走路的時間。）。思考其中深奧的道理。想想它對于我們的工作`做人有何啟示？從而使這些知識不斷地使自己走向完美。會使自己的水平漸漸的提高。這是自學(xué)的第四步，反思知識為我所用。

理論來源于生活實踐，相反，從生活實踐也可以推出理論。對于那些不理解的知識，要多進(jìn)行聯(lián)系生活，盡量要能從生活的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的理論。這也是對學(xué)習(xí)知識的最高要求。如果還有不理解的知識的話，那么就應(yīng)去查閱有關(guān)資料，如果經(jīng)過查閱有關(guān)資料，仍有不理解的知識話，你們就應(yīng)去請教比自己知識修養(yǎng)更高的人。在請教的過程中要遵循"請教無類"原則。不一定大學(xué)生的知識修養(yǎng)比農(nóng)民的知識修養(yǎng)高。不一定大學(xué)生的知識修養(yǎng)比技術(shù)工人的知識修養(yǎng)高。在請教時應(yīng)做到"不恥下問"。盡量向那些生活在最底層的人請教因為他們是最好的人。這是自學(xué)的第五步，請教與聯(lián)系。

長言道：好記性，不如爛筆頭。做筆記是學(xué)習(xí)任何知識的必經(jīng)之路，做筆記使知識更加明確。做筆記使我們所學(xué)的知識更有條理。做筆記可以加深我們對知識的印象。這是自學(xué)的第六步，做筆記。

在學(xué)完一本書后我們就應(yīng)找與此書相配的教輔書，并進(jìn)行大量的做題。這樣對于知識的鞏固有巨大的幫助。對于知識要進(jìn)行回憶。這時就應(yīng)翻閱曾經(jīng)所做的筆記。晚上睡在床上進(jìn)行回憶。這樣可使所學(xué)的知識終生不忘。這是自學(xué)的第七步，做題回憶知識。

在做題時要歸納題型（從眾多的題型中找），從而在考試時做到胸有成竹，在學(xué)習(xí)完后要要復(fù)習(xí)知識，在很長時間后也要復(fù)習(xí)知識。因為復(fù)習(xí)是戰(zhàn)勝遺忘的唯一方法。這是自學(xué)的第八步，復(fù)習(xí)知識。

以上就是我對自學(xué)方法的一些看法。知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來。朋友們，讓我們掌握正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)吧！這樣會使我們輕松的面對學(xué)習(xí)。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇十

[摘要]在語文教學(xué)中，老師要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的動力、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的熱愛。經(jīng)過實施，取得了初步成效，讓我們再次重新認(rèn)識“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課程改革。

我們認(rèn)為，在教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點上的得與失，關(guān)注他們在操作上的一些做法的正與誤，無異于孤立、形而上地看問題，不僅是肢解了語文學(xué)習(xí)，而且恰是語文教學(xué)的誤區(qū)。我們必須重整語文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個全程的漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足于語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點上來構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，我們從以下六方面入手加以改進(jìn)：

很多的高中生語文學(xué)習(xí)計劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)“短淺”，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，致使強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因為缺乏“完善的過程”而失望。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生確立短期與長期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實際地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點出發(fā)自主定向。在此過程中，教師要突出學(xué)生“主體地位”的作用，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)以及獲得什么。教師的主要作用在于引導(dǎo)，在于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中，把學(xué)習(xí)——發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。

興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動他們的自學(xué)興趣，讓他們在每次學(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。

三、鼓勵學(xué)生，對所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑。

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的根本原因，學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的根本原因是問題。教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進(jìn)步，而教師在這個過程中才能真正了解每個學(xué)生的“已得”與“所缺”，才能對癥下藥、逐個攻破。通過對學(xué)生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達(dá)能力，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“哪里”，應(yīng)該在什么地方去“補位”，才能站好位，做到位。

四、“突出”學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中探究合作。

合作探究是自主探究學(xué)習(xí)的'中心環(huán)節(jié)。合作探究，不是以師為主、以生為輔的互動模式，而是生生互動的合作探究。學(xué)生們即使如同我們這些三四流學(xué)校的學(xué)生，也有“好奇好學(xué)好探究”的心理需求，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們在合作中探究已知與未知。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引領(lǐng)學(xué)生真正走近文本，實踐探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，而且要把雙邊活動由教師與學(xué)生之間，拓展到師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有心靈情感的溝通互動，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。

五、引領(lǐng)學(xué)生，在運用中鍛煉語文實踐能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)，一般說來，常常存有這樣的誤區(qū)：學(xué)得知識，就是擁有了能力?；仡欉@些學(xué)生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷，可以歸結(jié)為一個原因，就是缺乏運用知識的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學(xué)生多少知識，而要追求自身讓學(xué)生具備了哪些能夠運用各種知識的能力。而這些能力不是嘴巴上說說的，更不是教師“要求了”就能讓學(xué)生“擁有”的，而是需要在實踐中讓學(xué)生習(xí)得、應(yīng)用、使用、運用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學(xué)以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運用，在實踐運用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語文的教學(xué)任務(wù)，才將課堂所學(xué)與生活實際密切聯(lián)系起來。這不僅是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了，而且在人格素養(yǎng)上也上了個新臺階。

六、放開學(xué)生，在自主評價中提升自己。

我們這里所說的“放開學(xué)生”，指的是放開對學(xué)生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點，就會對每個學(xué)生有一個正面而全面的新認(rèn)識。對于這一想法，我們在教學(xué)作文上進(jìn)行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行互評互改?；ピu互改以正面鼓勵為主。倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，以達(dá)到取長補短的目的。而且互評互改要與教師評講結(jié)合起來，要認(rèn)真對待教師評講。上好評講課，仔細(xì)研讀教師評改意見。最后還要來個自評自改。在研究互評、師評的意見基礎(chǔ)上寫出自評意見，總結(jié)得失，明確方向。在研究互改、師改基礎(chǔ)上，就原文進(jìn)行自改，且達(dá)到一定的量的要求，整體失誤者重寫?；ピu互改及自評自改的情況，都由教師予以評分。此外，還計劃在一些語文活動中，體現(xiàn)學(xué)生的自主評價，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動，課本劇表演等等，讓學(xué)生自己充當(dāng)評委，進(jìn)行自主評價。

以上是我們在語文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實踐過程與主要做法，主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、培養(yǎng)實踐運用能力、嘗試自我評價幾個環(huán)節(jié)。經(jīng)過實驗，教學(xué)效率和教學(xué)成績有了一定程度的提高，以往的“苦學(xué)”也有逐漸變成“樂學(xué)”的趨勢。這時，我們深深感到，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要“知”學(xué)生，讓學(xué)生自主“好”學(xué)，學(xué)生就能“樂”學(xué)，也就能夠習(xí)得知識，提高能力，獲得發(fā)展的機(jī)遇。

[參考文獻(xiàn)]。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇十一

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言的實踐過程。 因此，必須把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達(dá)到真正掌握英語的目的。所有這一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和教師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語運用能力是實施英語素質(zhì)教育的重要關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，提升學(xué)習(xí)能力。

要使英語學(xué)習(xí)從機(jī)械化走向自如化，會話環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標(biāo)語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強(qiáng)化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強(qiáng)化一種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答競賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度 地創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

二、實踐語言“內(nèi)化”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

習(xí)慣，這就分散了學(xué)生的精力，影響閱讀速度，容易使得學(xué)生只停留在某個詞或句子上，學(xué)生獲得的信息支離破碎。因此，我常指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心句，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力。根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法（略讀和詳讀）。如：消遣類的小故事，新聞類的讀物，語言結(jié)構(gòu)比較簡單，只要知道內(nèi)容大意即可，就采用略讀方法；如果要尋找某個具體的資料或信息，或?qū)Σ牧蠌谋韺拥缴顚舆M(jìn)行理解，就要詳讀。

口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫 等，這是提高學(xué)生外語素質(zhì)，實踐外語“內(nèi)化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學(xué)活動，提高運用能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強(qiáng)化語言運用能力的訓(xùn)練 。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可 以先提問，“what are you going to be when you grow up?”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“i am going to be a teacher、a worker、an officer、a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why?”通過訓(xùn)練，學(xué) 生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運用能力 。

當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時，學(xué)生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運用能力可以 得到顯著提高。

《如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇十二

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

在個人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點，理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識體系，由此及彼，由表及里，鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

總之，teachingisnoteasy.我們對學(xué)生用心，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)用心。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇十三

新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，教師應(yīng)“幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此，課堂教學(xué)更要著眼于為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

自主性學(xué)習(xí)模式，就是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力為目的的教學(xué)形式。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量與效益的有效手段。

1.2自主性學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)能夠根據(jù)自身認(rèn)知水平和需要自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能作出有效自我評價的學(xué)習(xí)行為。一般而言，它具有以下幾個特點：(1)獨立性，即獨立自主地支配自己的學(xué)習(xí)行為，表現(xiàn)為自尊、自立、自控、自強(qiáng)等。(2)主動性，即積極自覺地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為成就動機(jī)、競爭意識、強(qiáng)烈的興趣和求知欲，主動參與學(xué)習(xí)活動等。(3)自信性，即相信自己能學(xué)好，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難面前不急躁，學(xué)習(xí)挫折面前不氣餒、學(xué)習(xí)失敗面前能反思并繼續(xù)努力等。(4)創(chuàng)新性，即能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為有創(chuàng)造性思維能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能用新穎的方法解決問題等。

2教師角色轉(zhuǎn)換。

錢夢龍先生說過：“教師教學(xué)必須致力于教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)。為了真正做到把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點：一是感情上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是長期的工作，其渠道也是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想、閱讀材料、教學(xué)配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的“生活化”。能讓學(xué)生動手的一定要讓學(xué)生實踐。

同時，對于“數(shù)學(xué)世界”中的一些趣題、思維題、規(guī)律題，盡量的分化到各知識點上，不定時的出給學(xué)生見面，激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的思維美、內(nèi)在美，感受數(shù)學(xué)的魅力，陶冶情操，讓其對數(shù)學(xué)有一種渴求。

4營造民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。

“課內(nèi)情緒化”很大程度上要靠教師調(diào)節(jié)。

教師要放松課堂，丟去“嚴(yán)肅性”，大膽鼓勵學(xué)生提出問題，允許學(xué)生充分討論，提出不同的見解、意見，特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間去給予鼓勵、表揚、發(fā)展，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，對個別學(xué)生的不“正規(guī)性”問題，要善意指責(zé)，不呵斥，真正做到師生平等對話。

其次，課堂的問題設(shè)計要有梯度，充分估計學(xué)生的能力，讓學(xué)生有探討性和解決的可能性，不過分拔高課標(biāo)的要求，這是學(xué)生思維能得到展現(xiàn)的一個重要因素。

再次，知識的檢測題目難易要適當(dāng)，針對本班學(xué)生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90%的同學(xué)能及格，讓大部分的同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)是成功的，從而具有積極性，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

5創(chuàng)設(shè)情境，形成問題意識。

根據(jù)學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。

創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在認(rèn)識活動中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學(xué)生從產(chǎn)生問題意識，到逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題給予必要的引導(dǎo)和幫助。

其次是消除學(xué)生的依賴心理。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，積極教給學(xué)生學(xué)會提問的技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從相關(guān)問題中找出差異性，從非相關(guān)問題中找出相關(guān)性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上教師要善于挖掘教材，精心設(shè)計一些能結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能引起學(xué)生興趣而又符合學(xué)科特點的問題，交給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自己去解決一些教師安排的跟下面的新課有關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生課前的自學(xué)。

5積極評價，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可開始組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面。這樣，學(xué)生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)、準(zhǔn)確又簡練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)多肯定、多鼓勵、注重引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用。從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為主體，營造民主、和諧的課堂教學(xué)情境，有目的通過知識和方法上的聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇十四

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如”相遇問題“的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解”相遇問題“的意義，形成兩個物體運動的觀點;二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解”相遇問題“的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學(xué)生對題中的術(shù)語，如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。本人在教學(xué)時，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由”靜“變”動“，使學(xué)生充分理解”兩地、同時、相向、相遇“的含義，為后面計算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計算機(jī)生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了”相遇問題“的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。如本人在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”的實驗，讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

三、認(rèn)真評價分析，使學(xué)生會學(xué)。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生自己反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求”，那么應(yīng)如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)6×4+4(2)6×5-2，出乎本人意料的一個同學(xué)卻是做7×4。本人熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)們不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。本人適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果。

有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力通用篇十五

建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論，它為以學(xué)生為中心的'教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)，這里從幾個方面加以簡單歸納：

1、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過實驗課題，獨立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。同時教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識相關(guān)的問題，這些問題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來的，但有一點必須明確，這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個問題，也就完成了學(xué)習(xí)這一過程。

3、教師作為教學(xué)過程的把握者，應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補充錯誤或片面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

4、對于學(xué)生，建構(gòu)主義要求學(xué)生有個性，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識理解與應(yīng)用的模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑。要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識與已有的知識聯(lián)系起來，并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識。

（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師提供的問題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問題。

（2）在課堂教學(xué)中設(shè)計日常生活實踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來完成。

（3）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。

（4）支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力，成為獨立的學(xué)習(xí)者。

（5）鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點。