每一個(gè)總結(jié)都是一個(gè)成長的機(jī)會，可以讓我們更好地發(fā)現(xiàn)自己的潛力和突破自己的局限。怎樣進(jìn)行心理總結(jié)？有沒有一些有效的方法和工具可以幫助我們進(jìn)行總結(jié)？以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請大家參考。

幼兒園評課稿簡短篇一

認(rèn)真鉆研教材，正確解讀文本。使用的教學(xué)方法靈活有效，教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢。《語言的魅力》一共6個(gè)自然段，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，楊老師靈活地動用了變序教學(xué)法。一上課便直奔主題，讓學(xué)生找出老人木牌上寫的“我什么也看不見”以及詩人后來加上六個(gè)字后的“春天來了，可是我什么也看不見”進(jìn)行對比。先感知老人行乞時(shí)的可憐（第一自然段），再充分感受詩人所寫的話的魅力所在（最后一個(gè)自然段）。然后再回頭學(xué)習(xí)2—5自然段中由兩句話的不同而產(chǎn)生截然想反的結(jié)果。這樣外理教材使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，活而不亂，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。又如在體會第一自然段老人的可憐時(shí)，教師使用課件出示文中的插圖，配樂范讀的情境教學(xué)法，讓學(xué)生披入情，真切感知語言。

《語言的魅力》是京版小學(xué)語文教材第八冊中的一篇老課文。講述了詩人讓？彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來當(dāng)大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。這個(gè)故事讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。這篇課文生動感人，情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。但由于課文中的環(huán)境離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境很遠(yuǎn)，因此學(xué)生理解課文會有一些困難?？梢龑?dǎo)學(xué)生通過朗讀理解語言，通過對比使學(xué)生認(rèn)識到語言的巨大力量，體會到語言的魅力。

本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。同時(shí)努力體現(xiàn)原生態(tài)教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生心神深入到文中，真切地走過一段生命里程的同時(shí)，情有所感，情有所動，情感價(jià)值觀向著人的本性——善良發(fā)展。這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力倡導(dǎo)的以人為本！

1、創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀文章的基礎(chǔ)上，找到了這篇文章中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不見”，之后，努力結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會語言的魅力。如：引入描繪春天美景的一段視頻讓學(xué)生切實(shí)感受春天的美麗；帶領(lǐng)學(xué)生捂住雙眼真切感受盲老人的世界的同時(shí)，配上凄涼、哀婉的樂曲《江河水》使學(xué)生深刻體會盲老人的世界，教師適時(shí)以自己富有激情的語言，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)情真意切。在學(xué)習(xí)課文第1—5自然段時(shí)設(shè)計(jì)了表格引導(dǎo)學(xué)生深入思考后，進(jìn)行對比閱讀，體會一句話竟能產(chǎn)生如此的變化；還進(jìn)行了遷移閱讀，講了卡耐基小時(shí)候繼母的一句話，激勵(lì)他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功之道，最后成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。之后告訴學(xué)生語言的真正魅力，來自于有生命魅力的靈魂。能改變?nèi)艘簧恼Z言，不僅僅是具有魅力，還包含了很多人生的哲理在里面。這是學(xué)生很難理解到的，因此教師就要給，讓學(xué)生隨著年齡的增長，慢慢領(lǐng)悟。

2、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

想對人們說什么？”讓學(xué)生體會到小草和鮮花的生命也是來只不易的、也是精靈活現(xiàn)的生命，要像保護(hù)自己的生命一樣保護(hù)他們、對弱者要懂得同情。這一語文活動既培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，又深化了對課文的認(rèn)識，以力求一箭雙雕的作用。

4、這節(jié)課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語和句子為主，這節(jié)語文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練，因而沒有達(dá)到理解重點(diǎn)語句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語理解句子時(shí)，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。

幼兒園評課稿簡短篇二

聽了#老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行了一次自信心之旅。

當(dāng)一個(gè)人處于寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學(xué)習(xí)中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個(gè)人魅力很重要，一開始就要注意與學(xué)生拉近距離才能很好調(diào)動學(xué)生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學(xué)生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學(xué)生，真心平等對待每一位學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對學(xué)生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊(duì)要來招募隊(duì)員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學(xué)生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當(dāng)然是相當(dāng)活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學(xué)生的積極行為帶動學(xué)生的積極情緒。課中，謝老師讓學(xué)生寫下自身的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人至少要寫一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。每寫好一個(gè)就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點(diǎn)越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點(diǎn)很多，老師及時(shí)表揚(yáng)了他。后來在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生踴躍、快樂地和同學(xué)們分享自己的優(yōu)點(diǎn)，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個(gè)孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)。在學(xué)生寫自身優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學(xué)生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學(xué)生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學(xué)生的積極情緒就能調(diào)動起來了。

如果學(xué)生在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的心理課堂教學(xué)的內(nèi)容很豐富，讓學(xué)生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)；說一說——互相分享優(yōu)點(diǎn)；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運(yùn)用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學(xué)生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學(xué)生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學(xué)習(xí)。在這一堂課中學(xué)生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。

只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓學(xué)生在自主探索的過程中去體驗(yàn)積極的情緒，這是一個(gè)潛移默化的過程。

如：“同學(xué)們你們認(rèn)識他嗎？你猜他是誰呢？”

“多么了不起的韋爾奇！在擔(dān)任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導(dǎo)才能。而小時(shí)候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？”“同學(xué)們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”

“同學(xué)們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”

“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”

交給學(xué)生聽猜的任務(wù)，學(xué)生的注意力才能夠集中，以此來繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。

總而言之，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)有效課堂，需要教師與學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。

根據(jù)班級學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動內(nèi)容。

《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個(gè)“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

當(dāng)教完這堂課后，我感覺我的教學(xué)還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。真實(shí)有效的品德課堂，來源于生活，同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時(shí)我對學(xué)生生成問題的預(yù)設(shè)以及評價(jià)還要進(jìn)一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會選擇，因?yàn)橹v臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！

幼兒園評課稿簡短篇三

在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動是幼兒數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的活動環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律，并能按此規(guī)律進(jìn)行排序活動。

一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。所以王老師選取的這個(gè)內(nèi)容是來源于生活的。另外，教師在活動設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗(yàn)來展開活動，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

三、教師的準(zhǔn)備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動的每個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結(jié)果—二次操作、多種組合—交流分享，總結(jié)延伸。整個(gè)活動的每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則?；顒又校變菏冀K保持很好的注意力和探索興趣。

五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。

六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動相結(jié)合的形式。

建議：

1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。

2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時(shí)間的浪費(fèi)性。

幼兒園評課稿簡短篇四

在這初冬時(shí)節(jié)，我們歡聚清茶飄香、人杰地靈的大寨，共同參與、見證云縣教育局舉辦的三優(yōu)活動，更感榮幸的是我能代表小學(xué)語文評委組向大家匯報(bào)小學(xué)語文組的競賽情況。

下面，我將通過四個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)與同行匯報(bào)我們組的評課情況。

1、活動組織嚴(yán)密?？h教育局高度重視此次活動，十月份就發(fā)文要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)精心準(zhǔn)備，這是活動得以順利開展的保障。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對活動高度重視，選派的選手年輕、優(yōu)秀，能代表各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的最好課堂教學(xué)水平，并能引領(lǐng)全縣的課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

3、大寨鎮(zhèn)黨委政府、教辦、學(xué)校全力支持，使活動得以成功進(jìn)行。

4、大寨完小教師熱情、周到的服務(wù)使我們感受到了溫暖，而孩子們真誠樸實(shí)的笑臉和一聲聲禮貌的稱呼、問候以及好學(xué)的精神也深深感動了我們。

本次課賽是對我縣一學(xué)期以來的課堂教學(xué)改革情況的檢閱，所以意義深遠(yuǎn)，它既是對我縣課改工作的一個(gè)小結(jié)，也將對我縣今后的課改工作指明方向。

此次參加小學(xué)語文組競賽的共有來自12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及云縣愛華完小的13位教師，課賽內(nèi)容涵蓋了小學(xué)一到六年級。尤其值得一提的是參賽教師年輕化，最小的教師雖僅有21歲，但他們給我們展示了新時(shí)代教師積極向上的風(fēng)采與陽光健康的精神風(fēng)貌，而且難能可貴的是十三位教師的整體素質(zhì)都較高，他們精心準(zhǔn)備，風(fēng)采各異，為我們提供了十三節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課。

1、授課教師有語文意識，能把握住語文工具性和人文性的特點(diǎn)來教學(xué)。有依據(jù)課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，設(shè)計(jì)課時(shí)從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上皆有所思考，教學(xué)內(nèi)容的把握基本能按學(xué)段目標(biāo)突出教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)呈現(xiàn)方式上注重文段選點(diǎn)鋪設(shè)，注重朗讀理解感悟，基本杜絕了肢解文本來學(xué)習(xí)語文的做法，努力在點(diǎn)與面上將工具性與人文性統(tǒng)一起來。

2、教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。教師的組織、主導(dǎo)作用明顯，面向全體學(xué)生，從一個(gè)“請”的手勢、點(diǎn)頭、微笑或翹大拇指等動作體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和平等相待；師生參與、互動交流氛圍濃郁，如幸福鎮(zhèn)的李仕玲老師執(zhí)教的《老人與海鷗》就是通過教師不斷的引導(dǎo)使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生感悟、掌握文章的主旨。

3、教師的基本功扎實(shí)，知識底蘊(yùn)豐富，課堂目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)能力高，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能體現(xiàn)以學(xué)定教的理念；有的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，能充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如愛華鎮(zhèn)的沈嗣瑜老師的《月光曲》的小組合作部分的設(shè)計(jì)就較為新穎，利于學(xué)生參與、合作探究；有的教師語言富有激情和感染力，有親和力，便于與學(xué)生平等相處；有的教師板書工整，設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又較美觀。

4、注重情感教育，充分體現(xiàn)情感目標(biāo)。各位教師利用創(chuàng)設(shè)情景、多讀感悟、重點(diǎn)詞句理解等方法，幫助學(xué)生理解文本情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情景之中，引起共鳴，從而感受人間真情，并抒發(fā)自己的情感，例如大寨的王仙老師、涌寶楊永晶老師執(zhí)教的《假如》就是在讓學(xué)生充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，抓住詩歌的補(bǔ)白點(diǎn)續(xù)編詩句：假如我有神筆，我會……有的學(xué)生說要給盲人帶來光明，有的學(xué)生說要給農(nóng)民畫出糧食，還有學(xué)生說要給自己的外婆畫一個(gè)會煮飯的機(jī)器人等等，學(xué)生稚嫩的語言讓人感受到童真的可愛與美好。

5、課堂教學(xué)評價(jià)不再單一，出現(xiàn)了多元評價(jià)的現(xiàn)象。如栗樹的王祖?zhèn)ダ蠋焾?zhí)教的《七律?長征》和大寨王仙老師執(zhí)教的《假如》就出現(xiàn)了學(xué)生對教師的朗讀評價(jià)與學(xué)生之間的相互評價(jià)和教師對學(xué)生的評價(jià)，這應(yīng)該是一個(gè)可喜的轉(zhuǎn)變，表明教師的教育教學(xué)觀念有了具體的轉(zhuǎn)變。

6、現(xiàn)代教育技術(shù)成功引進(jìn)課堂。雖然我縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件不一，但是大家都將多媒體用于輔助教學(xué)，而且大部分多媒體課件設(shè)計(jì)精美，把文字、圖片、視屏、動畫、音樂等各種資源進(jìn)行有效整合，這是教學(xué)資源的主動擴(kuò)充，也是教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。特別是偏遠(yuǎn)的栗樹、后箐等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師努力打破了條件限制，大膽嘗試運(yùn)用，尤其年輕教師的多媒體課件制作效果和使用熟練程度都較好。

7、多種資源、多種教學(xué)方法并用，豐富語文課堂。文本、課件、卡片、頭飾、簡筆畫和講授、朗讀、游戲、角色扮演、小組合作等穿插課堂，生動了課堂，并且真正輔助了教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，其中愛華完小的潘紅梅老師巧妙地運(yùn)用優(yōu)美的體態(tài)語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，符合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，不但生動傳情，而且活躍了課堂，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈情感共鳴。

8、注重創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師們重視課前游戲，輕松活潑的游戲能使學(xué)生放松心情，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，使他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再者，無論是導(dǎo)入還是課堂學(xué)習(xí)與交流展示各環(huán)節(jié)之間的銜接，教師們均注重入情入境的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，用生動的語言、故事、音樂或課件創(chuàng)設(shè)出生動的情景和互動的氛圍，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，盡快感悟文本所蘊(yùn)含的情感，如漫灣的字文香老師的導(dǎo)入就是通過自己的現(xiàn)場演唱引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力從而順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

9、教師重視對學(xué)生的激勵(lì)，激勵(lì)語言和激勵(lì)方式豐富多彩，有的激勵(lì)為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，如潘紅梅老師的“這個(gè)小組開始學(xué)習(xí)了”或“這個(gè)小組真會合作”等，促使別的孩子也盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是生硬地要求學(xué)生；忙懷的周文俊老師跟讀書讀得好的學(xué)生握手等等。

10、重視了雙基的教學(xué)與鞏固，低年級教學(xué)突出了識字教學(xué)；大部分課堂重視朗讀訓(xùn)練，通過教師激情范讀、配樂朗讀、聽錄音和學(xué)生多種形式的讀幫助學(xué)生理清文本內(nèi)容，體會文本情感，并在感悟文本情感的基礎(chǔ)上內(nèi)化為自我認(rèn)識，使自我情感得到進(jìn)一步升華。

11、大部分教師注重教學(xué)拓展，既重視利用教材教學(xué)，又不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際大膽拓展學(xué)生的思維。如字文香老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》就不局限于高山與流水，還引導(dǎo)學(xué)生感悟明月與清風(fēng)，從而使學(xué)生更能理解知音的含義。

12、注重學(xué)法指導(dǎo)，例如李仕玲老師的給文章批注，潘紅梅老師的學(xué)法歸納、引導(dǎo)。

可以說，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快成長?？v觀十三節(jié)語文課，亮點(diǎn)多多，但不足也不容我們忽視。

1、目標(biāo)設(shè)定上把握還欠妥，有些課設(shè)定的目標(biāo)過大，過全，導(dǎo)致課堂容量太多，難于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有些課目標(biāo)設(shè)定上有偏向，沒有將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，過于偏向情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

2、問題設(shè)計(jì)不夠精煉，瑣碎問題過多，有些課通篇都是問題，而效率不高。

3、選點(diǎn)之后的分析過多，強(qiáng)化閱讀感受的時(shí)間安排過少，而且部分教師包辦了學(xué)生能歸納總結(jié)的地方和內(nèi)容，對學(xué)生信任不夠，導(dǎo)致教師不敢放手，致使學(xué)生的思維得不到更好發(fā)展，個(gè)性得不到張揚(yáng)，心靈得不到放飛。

4、教師們的評價(jià)語言及與學(xué)生交流后臨時(shí)生成的語言呈現(xiàn)方式有待提高，有的評價(jià)語言過于單一和無意義，不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。

5、多媒體的運(yùn)用輔助了教學(xué)，但有的教師忽視了它的輔助作用，過多依賴媒體，該板書的不板書，該示范的不示范，有的甚至過多脫離課本而用課件代替，失去了媒體的輔助作用；有的教師不能熟練操作計(jì)算機(jī)，課件上的錯(cuò)誤不能當(dāng)場糾正，甚至連音樂播放的聲音都不會自行調(diào)整，這些都在提醒我們掌握適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)手段刻不容緩。

6、大部分教師采用了小組合作形式，但大都沒有取得很好的實(shí)效，自主、合作、探究、討論、交流學(xué)習(xí)的效果不是很好，有的教師所設(shè)計(jì)的合作探究問題過于淺顯，沒有探究的價(jià)值，學(xué)生不需要合作就能完成，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)；有的小組合作只有形式，沒有內(nèi)容。

7、對學(xué)生的激勵(lì)做到了適時(shí)適度，但忽略了對學(xué)生的表揚(yáng)既要有肯定，也應(yīng)該有委婉的指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能只說“你真好”或“你真棒”，而應(yīng)明確好在什么地方或棒在哪，有的教師甚至濫用激勵(lì)語，讀個(gè)課題也表揚(yáng)說真聰明，難道這不是一種明顯和無意義的語言賄賂嗎？它對學(xué)生的健康成長沒有絲毫的好處。

8、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)能力與水平，努力加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，規(guī)范普通話發(fā)音和板書的正確示范，盡量杜絕口語化和隨意性較強(qiáng)的現(xiàn)象。

9、有的教師對課堂上臨時(shí)生成的問題視而不見，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，只顧按著設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，感覺把學(xué)生當(dāng)成了協(xié)助自己表演的道具，有的甚至對學(xué)生的錯(cuò)誤回答置之不理，有的教師面對學(xué)生的唱讀不加以指導(dǎo)。

幼兒園評課稿簡短篇五

今天我中班教研組活動中，組長引領(lǐng)我組教師集體觀摩了上海名師吳佳瑛老師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，我感受到了名師的教學(xué)風(fēng)采，認(rèn)識到數(shù)學(xué)活動原來也可這樣充滿趣味性，活動中吳老師從幼兒的的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)所在，讓孩子們暢游在數(shù)學(xué)的海洋中，流連忘返。

吳老師的這個(gè)數(shù)學(xué)活動的一大亮點(diǎn)就是與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，把枯燥無味數(shù)學(xué)活動與幼兒再熟悉不過的日常經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，從幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累出發(fā)，引申到數(shù)學(xué)活動上來。數(shù)數(shù)其實(shí)對于幼兒園孩子來說是一件再常見不過的事了，然而孩子們在日常的數(shù)數(shù)過程中，其實(shí)并不是發(fā)在內(nèi)心的充滿了興趣，而是機(jī)械般的記憶，因此會顯得枯燥乏味，所以許多幼兒對數(shù)字都缺乏興趣，敏感度不強(qiáng)。然而吳老師的《趣味數(shù)數(shù)》活動，讓我一改對數(shù)學(xué)活動一些偏激看法，原來數(shù)數(shù)也可以如此有趣。吳老師結(jié)合了生活中孩子們耳熟能詳?shù)奈锲?，在孩子們的?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)活動，通過數(shù)數(shù)物品的多少，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)為了確保數(shù)數(shù)的正確性要有一定的數(shù)數(shù)方法。

吳老師執(zhí)教活動中值得欣賞的就是發(fā)現(xiàn)孩子的差異，二對于能力較弱的幼兒，并不是選擇忽視或是放棄，而是要因材施教，讓每個(gè)孩子在其原有水平上獲得發(fā)展。吳老師此次活動中就及時(shí)發(fā)現(xiàn)了胳臂幼兒在數(shù)學(xué)方面存在的差距與不足，當(dāng)吳老師提出的問題“你最多數(shù)數(shù)能夠數(shù)到多少？”時(shí)，她更多關(guān)注的是那些不作回應(yīng)的孩子，她并沒有忽視他們的存在，而是同樣關(guān)切的`問“你最多能夠數(shù)到幾呀？”在吳老師積極正確的引導(dǎo)下孩子的數(shù)數(shù)技能得到了提高，更重要的是更加增強(qiáng)了孩子的自信心、自尊心。

數(shù)學(xué)活動之所以顯得枯燥是因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容是抽象的，而還在的思維仍停留在具體的事物上，怎樣變抽象為具體，就是吳老師此次活動的一個(gè)重要詮釋，選擇貼近幼兒的生活，在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借住具體的生活事物來幫助孩子學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)活動。其實(shí)，在活動中做到關(guān)注每一位幼兒是很難得的，因?yàn)榘嗉壚锏挠變喊l(fā)展水平存在著差異，做到事事?lián)?shí)在很難，然而，這并非不可能的。從吳老師的身上我就看到了她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下?lián)碛幸活w關(guān)注每一個(gè)幼兒的心。

通過此次觀摩視頻活動讓我感受到對數(shù)學(xué)活動的無限趣味性，作為教師要做到關(guān)注每一位幼兒，讓每個(gè)孩子都能在數(shù)學(xué)活動中獲得無限樂趣。

幼兒園評課稿簡短篇六

何老師的這個(gè)活動非常貼近幼兒的生活，她根據(jù)了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平和實(shí)際生活來選材的，將幼兒身邊顯而易見、觸手可及的現(xiàn)象巧妙的運(yùn)用到了教學(xué)活動中。

另外，活動中我們能明顯感受到何老師的用意，她是想通過幼兒身邊的事、物來了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)寧波所屬的各個(gè)縣、市的名稱及其特產(chǎn)或著名景點(diǎn)的?；顒又星擅畹剡\(yùn)用了現(xiàn)代化多媒體的展示，由一個(gè)中國地圖到省到市再到各個(gè)區(qū)的，鼠標(biāo)的.步步點(diǎn)入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

活動中，何老師的教態(tài)溫和，非常有親和力，這就使整個(gè)活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達(dá)自己的想法，突出了幼兒在活動中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運(yùn)用了適合的音樂做背景，又給活動的開展?fàn)I造出了一種輕松的氛圍。

活動的安排上，每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地為活動的目標(biāo)服務(wù)，在知識的傳授和學(xué)習(xí)方面又是從面到點(diǎn)，由大到小的遞進(jìn)方式開展的。何教師在活動中的每一個(gè)提問都是開放性，發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會表達(dá)，與同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

建議：在幼兒拼圖游戲結(jié)束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進(jìn)行欣賞活動了，在這里我覺得可以對幼兒的拼圖結(jié)果進(jìn)行一下適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

幼兒園評課稿簡短篇七

xx省幼兒園課程指導(dǎo)幼兒用書中《春天的電話》是中班下冊的一片語言故事，它以形象生動的童話語言描述了，春天到來后小黑熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公雞之間互相打電話報(bào)春邀約一起玩的故事。通過他們之間的互幫互助，讓幼兒們體驗(yàn)朋友之間的互相幫助的情感，以及簡略記憶它們有規(guī)律的電話號碼，并且?guī)椭變簜兏兄禾斓牡絹怼?/p>

秦老師的課我覺得有以下幾個(gè)方面不錯(cuò)：

1、講課時(shí)的情感非常豐富，語言包滿有吸引力，成功的調(diào)動了幼兒們的注意力；

2、講課過程流暢，儀態(tài)自然大方；

3、一步一步循序漸進(jìn)，從開始的感知春天的到來，到最后慢慢升華為對朋友之間互幫互助的情感與學(xué)習(xí)。

經(jīng)過聽課我想提出以下幾點(diǎn)建議：

1、在開始的導(dǎo)入部分可以直接點(diǎn)明主題春天，再通過播放春天的圖片，讓幼兒感受春天的到來。并且在觀察圖片的過程中不宜過快。有關(guān)春天到來的圖片可以再明確一點(diǎn)，原圖片表明的春天特征不太顯眼，圖片背景太雜亂，對幼兒觀察圖片有干擾。

2、在講故事的過程中，可以邊講故事邊出示故事的基本場景掛圖或圖片，幫助幼兒理解和記憶。在打電話時(shí)，可以邊說電話號碼邊出示數(shù)字，幫助幼兒記憶和更直接的.尋找規(guī)律。

3、整堂活動課鼓勵(lì)性的語言太少，導(dǎo)致幼兒在參與活動的積極性方面熱情不高。建議多說一些鼓勵(lì)性的語言。鼓勵(lì)性語言花樣不宜過少。

4、在幼兒表演故事的過程中，老師可以事前請搭班老師幫忙一起組織游戲的開展，自己一人開展時(shí)太過忙亂。照顧不到所有的小朋友。再讓部分小朋友表演的過程中，應(yīng)讓所有的其他小朋友都參與進(jìn)表演當(dāng)中，可以讓他們復(fù)述故事內(nèi)容。而不是讓大多數(shù)沒有參與表演的小朋友在下邊無所事事，導(dǎo)致課堂紀(jì)律出現(xiàn)一點(diǎn)混亂。

5、最后的集體游戲之前應(yīng)先講明游戲規(guī)則，從而不會導(dǎo)致課堂的混亂和安全事故的發(fā)生。

6、最后活動延伸的不夠，沒有讓幼兒理解學(xué)習(xí)到朋友之間互幫互助的情感就匆匆結(jié)束了活動，有點(diǎn)可惜?？梢园炎詈蟮慕Y(jié)尾游戲改成談話活動，讓幼兒說說小動物之間的友誼互幫互助，教師作總結(jié)并延伸到小朋友身上，幫助幼兒學(xué)習(xí)并感受互幫互助的情感。

7、最后，應(yīng)明確活動的主題，根據(jù)主題內(nèi)容制定活動過程，有重有輕。不要一概而論，導(dǎo)致活動主題模糊和不明確。

幼兒園評課稿簡短篇八

在“兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期”與“書面言語發(fā)展的關(guān)鍵期”之間，顯然存在一個(gè)“發(fā)展著的過渡期”。這個(gè)“發(fā)展著的過渡期”，涉及到兩個(gè)方面的問題：其一是母語教育的過渡；其二是學(xué)前到入學(xué)初期的母語書面語教育的過渡。關(guān)鍵是“4－5歲年齡段書面語發(fā)展的過渡”。

母語教育關(guān)鍵期的過渡問題，涉及一系列基礎(chǔ)性理論和實(shí)踐問題，范圍很廣，是一個(gè)重要而嚴(yán)肅的課題。任何“無所作為”和“盲目開發(fā)”的做法都是需要質(zhì)疑的。其中特別需要警覺的是“盲目開發(fā)”所帶來的弊病，是為“六戒”。

一戒“過早”。既然2歲前后是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，那么，這個(gè)時(shí)期的“任務(wù)”是否完成？完成的如何？這是進(jìn)入過渡期的前提基礎(chǔ)。一般說來，兒童在3--4歲時(shí)詞匯量迅速增長（詞匯1730個(gè)）；4--5歲時(shí)言語交往異?；钴S，發(fā)音明顯準(zhǔn)確（詞匯2583個(gè)）；5--6歲時(shí)詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高（詞匯3562個(gè)）。這說明兒童識字接觸書面語的時(shí)間當(dāng)在4歲為宜。

二戒“過滯”。在3--5歲這個(gè)時(shí)期，由于兒童走出家門步入社會化進(jìn)程，學(xué)習(xí)、積累了基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這就決定了“兒童發(fā)展的語言需要”，這種需要的迫切程度是社會發(fā)展今非昔比所使然。其中，腦科學(xué)研究的普及直接沖擊著兒童心理研究、也介入了兒童語言發(fā)展研究，從而帶來了一系列全新的理念。其要點(diǎn)之一是嬰兒腦細(xì)胞數(shù)量與成人接近，而腦容量的增大是由細(xì)胞之間的網(wǎng)路連接決定的。對于發(fā)育正常的兒童來說，這種腦機(jī)制的形成在3歲時(shí)即可完成60％之多，如果至今成人們?nèi)匀话?0年前（再早更不肖說）的經(jīng)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)，低估當(dāng)今兒童的認(rèn)知能力和智力發(fā)展水平，把目標(biāo)盯在“看圖識字”上面，顯然過于滯后。而以貼近自然與社會生活經(jīng)驗(yàn)為依托，以擴(kuò)展視野增長智慧為目的。既要有即時(shí)性內(nèi)容，又要有指導(dǎo)性、發(fā)展性內(nèi)容。

三戒“過度”。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容是實(shí)現(xiàn)盡早閱讀的基本前提。那種過度追求識字量的“快速”是要不得的。兒童識字為著滿足讀書的需要，讀書的內(nèi)容決定識字的字種和數(shù)量，滿足不了讀書需要固然無益、但識字過量而用不上也惘然，很快會忘記。兩種極端都會給兒童帶來不必要的心理困惑，造成識讀的心理障礙。

四戒“死背”。識字當(dāng)然要記，但“記”也有方法的靈活與僵死之分，有意注意和無意注意之別。新異性刺激而有效地集中兒童的注意力，得到良好的效果。在愉悅的游戲與平和的情境中憑借無意注意的識記，常常收到意想不到的成效。兒童識字讀書不要“刻意地定時(shí)、定量、定目標(biāo)”，提倡精心創(chuàng)設(shè)識字讀書的情境（講故事、逛公園,）設(shè)計(jì)排解心理負(fù)擔(dān)的途徑和方法（作游戲、看電視）。需要說明的是，“死背”兒歌不是正確的方法，一則識字關(guān)鍵是識“形”，所以必須建立字音和字形的對應(yīng)，從指讀開始，強(qiáng)調(diào)語感而否認(rèn)指讀是錯(cuò)誤的；就漢字的特點(diǎn)而言，視覺分析字形的能力在兒童識讀過程中是起決定性作用的，所以，從小要養(yǎng)成“眼到、口到、心到”。

五戒“強(qiáng)拼”。不要以為“先拼音、后識字”是識字的唯一途徑。兒童認(rèn)識事物總是從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)（運(yùn)用頭腦中的“圖式”），通過“同化”完成的。識字是可以以已知的“字音”“字義”為基礎(chǔ)，很容易地同化字形的。但是，對于拼音而言，兒童頭腦里是沒有“經(jīng)驗(yàn)”或“圖式”為兒童學(xué)習(xí)鋪路。我們主張兒童在“讀中識”，就是充分利用了兒童已有的“口語關(guān)鍵期結(jié)出的碩果、形成的圖式”，輕松實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。

六戒“硬寫”。不懂得“書寫有價(jià)、識讀無價(jià)”的道理，硬是要求兒童同步落實(shí)會寫，這也是不對的。兒童年幼，手部小肌肉不發(fā)達(dá)，握筆和控制筆的力度不足；由于漢字是平面的方塊字，所以，手眼配合的觸覺定位是關(guān)鍵，幼兒的這種精確能力有限。過早地硬性寫字，不僅會造成兒童滋生厭學(xué)情緒，而且會造成握筆姿勢變形，難以校正，甚至傷害視力貽害終生。

總之，兒童識字讀書要講究科學(xué)化適宜的年齡，適宜的字種，適度的字量，適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，活潑的方法，序化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。要知道，在兒童多元智能的早期開發(fā)過程中，盡早閱讀對我們是最重要的。我們可以通過語言智能的研究溝通、遷移、激發(fā)、涉及、各種智能的開發(fā)與促進(jìn)。兒童早期識讀不僅直接推動兒童語言智能的發(fā)展，也可以通過早期識讀的正遷移，發(fā)展多元智能并測試各種智能發(fā)展水平的變化。

在多元智能的開發(fā)中，兒童的興趣傾向大多源于直接經(jīng)驗(yàn)的感悟，這就不得不受到客觀環(huán)境的制約，而閱讀卻可以使兒童的認(rèn)知大開眼界、占領(lǐng)興趣的“制高點(diǎn)”，這使其它種智能相形見絀。w即使每一個(gè)兒童都有其不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，也同樣需要語言智能的支持獲得積極的推動，這種支持首先是來自于早期識讀能力的開發(fā)。

幼兒園評課稿簡短篇九

從設(shè)計(jì)思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象，所以嘗試在分類活動中培養(yǎng)幼兒的操作和概括能力。所以設(shè)計(jì)時(shí)先讓幼兒進(jìn)行求同活動，提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力，循序漸進(jìn)，再讓幼兒進(jìn)行分類活動。通過生動的游戲形式，讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中，積累有關(guān)類的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

在“行為跟進(jìn)”教學(xué)研討活動姚老師執(zhí)教了一堂數(shù)學(xué)活動：《圖形寶寶》。從設(shè)計(jì)思路中可以看出，活動的來源是由于部分孩子對顏色的區(qū)分還存在著混淆的現(xiàn)象，所以嘗試在分類活動中培養(yǎng)幼兒的操作和概括能力。

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，姚老師首先出示引出三角形和正方形，鞏固兩種圖形的特征，接著引入顏色的認(rèn)識，激發(fā)孩子往下學(xué)習(xí)的興趣。接著姚老師通過教具的操作，讓孩子知道如何給圖形寶寶按顏色分類，讓孩子在自主的實(shí)踐中探究顏色、形狀，然后給圖形寶寶分類。最后讓孩子們在自己的操作中探索如何給圖形寶寶分類，并在找朋友的游戲中結(jié)束活動。

活動中由于姚老師親切的教學(xué)語態(tài)，加上為孩子營造的輕松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們參與活動的興趣很濃厚，對于活動的目標(biāo)達(dá)成度也是較好的。

從整堂活動來看：

1、教師選材合適，課程設(shè)計(jì)不錯(cuò)，內(nèi)容豐富，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒的自主性得到了充分的發(fā)展。教師運(yùn)用電教教學(xué)手法，使幼兒對圖形、顏色，有了進(jìn)一步的認(rèn)識。擴(kuò)展了他們思維的空間，培養(yǎng)了幼兒的觀察力，調(diào)動了他們參與活動的興趣。

2、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。

3、在這堂課中，幼兒對圖形、顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教師提供的豐富材料環(huán)境中，能大膽的動手去操作。去嘗試分類，發(fā)展了他們的操作能力和探索欲望。大部分幼兒都能用目測的方法說出物體的形狀、顏色。幼兒在操作環(huán)節(jié)中更好的體現(xiàn)了他們參與學(xué)習(xí)的自主性。

4、教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境，在這次活動中，教師充分調(diào)動了幼兒的各種感官。拓展了幼兒思維的空間。教師并幫助幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富了幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、不足之處：

教師的語言應(yīng)該注意規(guī)范性、完整性。教師在評價(jià)幼兒時(shí)，要注意面向全體，與幼兒一起評價(jià)，加強(qiáng)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。還應(yīng)該采用同伴間的評價(jià)。這能夠給幼兒帶來自信。

幼兒園評課稿簡短篇十

借著幼兒園“聚焦課堂”的教研活動，我有幸在空班時(shí)間傾聽了小、中、大各個(gè)年齡段的美術(shù)活動。觀看了不同年齡段的美術(shù)活動，我對中班翁青青老師的中班創(chuàng)意手工活動《棒棒糖花》印象尤為深刻。

青青老師的這個(gè)美術(shù)活動出自自己的原創(chuàng)，從活動的來源、目標(biāo)的生成到活動的設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備都傾注了教師滿滿的心血。青青老師的教學(xué)活動以幼兒為主題，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術(shù)活動中激發(fā)了幼兒的審美情趣，在活動中幼兒充分體驗(yàn)到了自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。

首先，活動的選材充分體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，反映幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的生活實(shí)際。好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。教師在前期的預(yù)設(shè)過程中，考慮到幼兒在制作中需要較長的時(shí)間才能完成，因此教師請幾名幼兒合作完成一幅作品，既能達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，又在無形之中促進(jìn)了幼兒的合作能力。

其次，活動目標(biāo)的預(yù)設(shè)關(guān)注到了幼兒的個(gè)體差異，給了幼兒一定的發(fā)展空間。從情感態(tài)度、能力技能等方面制定了完整的目標(biāo)。通過整個(gè)活動幼兒較好地完成了教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，獲得了不同的發(fā)展。

再次，活動材料的準(zhǔn)備讓人眼前一亮。教師為幼兒準(zhǔn)備了五顏六色的彩紙，黑色的作品底板。當(dāng)教師出示完整的“棒棒糖花”時(shí)，幼兒大為驚嘆，連我們在場的老師也覺得眼前一亮。經(jīng)過教師的講解示范，幼兒有商有量，合作完成了一幅“棒棒糖花”。

最后，教師組織的活動過程清晰、完整。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配較合理，幼兒能按照教師的方法進(jìn)行制作、黏貼。在黏貼過程中，體現(xiàn)了一定的布局和審美情趣。

我認(rèn)為這是一個(gè)比較新穎的美工活動，在幼兒園應(yīng)該多開展類似的手工活動。因?yàn)檫@樣的活動是幼兒喜歡、真正需要的。

幼兒園評課稿簡短篇十一

美術(shù)活動教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，借助美術(shù)這一載體大膽地表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，加深幼兒的審美感受?；顒印袄嘶ㄒ欢涠洹钡脑O(shè)計(jì)關(guān)注了幼兒美術(shù)活動與生活經(jīng)驗(yàn)積累、美術(shù)活動目標(biāo)與幼兒年齡特征、美術(shù)活動過程與師幼互動等等關(guān)系，使美術(shù)教學(xué)的大綱得以實(shí)現(xiàn)，并真正地被幼兒接受。

從這次活動的整體效果上看，金露老師的教度自然，準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)；教學(xué)思路很清晰：感知體驗(yàn)——探索發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——欣賞評議；整個(gè)活動環(huán)節(jié)設(shè)置合理，循序漸進(jìn)，層層深入，充分激發(fā)幼兒探索精神，發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)會美術(shù)活動中特殊技能的運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，實(shí)現(xiàn)完滿人格和整體素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

下面，我將對金老師這次活動詳細(xì)作詳細(xì)的評述。

1、本次活動教學(xué)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)。

2、所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動過程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，能完成目標(biāo)。

1、教材《浪花一朵朵》來源于生活，關(guān)注到孩子最佳興趣點(diǎn)；同時(shí)又求新變異不同于以往的教學(xué)模式，把美術(shù)與語言、音樂相結(jié)合，讓幼兒在“玩中學(xué)”。

2、本次活動教學(xué)資源的準(zhǔn)備與利用充分、有效，保證了教學(xué)活動的有效開展，比如，課前老師制作了課件，讓幼兒通過身體的各種器官感知海浪的不同動態(tài)。

3、教學(xué)中教師注重了示范性指導(dǎo)。比如，在前半部分老師引導(dǎo)孩子們，觀察浪花的各種動態(tài)，老師運(yùn)用音樂讓幼兒感受波濤洶涌的海浪，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)浪花其實(shí)可以用各種不同的線條來描畫。

1、學(xué)習(xí)活動充分調(diào)動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學(xué)習(xí)活動，而且，幼兒參與學(xué)習(xí)活動時(shí)思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態(tài)，感受畫面中藍(lán)色調(diào)烘托出狂風(fēng)暴雨來臨，冷風(fēng)卷起海浪的表現(xiàn)效果；再通過聽音樂“浪花一朵朵”做動作感受波濤洶涌的海浪；最后以魔法師的形象來描畫一下自己所風(fēng)到的浪花。

2、學(xué)習(xí)活動中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足其成就需要。使不同發(fā)展水平的幼兒都能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，參與面廣，并有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、讓活動具有挑戰(zhàn)性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線條來描畫。在這種活動形式下孩子們獲得滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒能獨(dú)立自主地進(jìn)行描畫浪花的動態(tài)，增強(qiáng)了幼兒的自尊滿足。

4、學(xué)習(xí)活動盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能通過自主學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂。如：在創(chuàng)作時(shí)，請孩子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現(xiàn)欲望得到充分的滿足。

5、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評價(jià)自己的作品，大大提高幼兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而肯定的評價(jià)，能使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

6、本次活動注重培養(yǎng)小朋友們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、幼兒始終處在一種自由的活動空間里，學(xué)習(xí)輕松、主動、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，幼兒充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動的成功與喜悅。

2、不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學(xué)畫一種動態(tài)的浪花，也可以描畫幾種不同動態(tài)的浪花，教學(xué)目的達(dá)到了。

1、營造開放自由的活動氛圍。

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著新綱要的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。金老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個(gè)和諧、互動的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中，孩子樂于嘗試，在不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，感受到藝術(shù)大師作品的獨(dú)有魅力，身心得到舒展。同時(shí)，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感。

2、樹立幼兒主體的理念，堅(jiān)持＂授之以漁＂新綱要非常強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”。教師給予幼兒的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。邀請孩子上來根據(jù)自己的觀察和理解來描畫出不同形態(tài)的浪花，激發(fā)了孩子探索發(fā)現(xiàn)的欲望，營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣既滿足了他們的需要心理，為孩子們的創(chuàng)作給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。

金老師在講授描畫浪花的技巧時(shí)，采用讓幼兒欣賞浪花圖片，并通過提問題答問題，讓孩子思考，逐漸引導(dǎo)他們知道浪花可以運(yùn)用各種不同的線條來表示，并讓孩子親自動手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，她讓孩子拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

本次活動中金老師可以說表現(xiàn)得很不錯(cuò)，很自然，但每個(gè)活動都有進(jìn)一步改進(jìn)的地方，也是為了能讓下一次活動更完美。

第一，教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、孩子的興趣來展開活動，把孩子的語言與繪畫有機(jī)地整合，會受到滿意地效果，這樣不僅讓幼兒的語言發(fā)展水平會得到提高，而且幼兒的繪畫興趣會更濃，積極性更高。

第二，活動中教師的回應(yīng)。如何回應(yīng)孩子們的回答，這需要我們在更多的實(shí)踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問題，讓我們的回應(yīng)更出彩。

最后，我想用這樣一段話做為對這次磨課過程的進(jìn)行總結(jié)：

“我們只有不斷從活動中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使我們的教學(xué)更上一層；讓我們在與孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長！”

幼兒園評課稿簡短篇十二

觀摩了各年齡段區(qū)域游戲活動的開展。作為一個(gè)新老師，這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我擴(kuò)大自己的眼界，學(xué)習(xí)別人的精華，同時(shí)反思自己的不足。

區(qū)域活動是幼兒園教育不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以通過區(qū)域游戲鍛煉孩子各方面的能力，從而更好地體現(xiàn)因材施教。在本次活動中，一共觀摩了6個(gè)區(qū)域游戲展示活動。每個(gè)班級都以不同的主題和豐富的區(qū)域創(chuàng)設(shè)帶給我視覺的享受和精神的滿足感。區(qū)域活動中教師的組織、區(qū)域內(nèi)容和環(huán)境創(chuàng)設(shè)都讓我感觸頗深，受益匪淺。我結(jié)合觀摩到的游戲活動談?wù)勎业母惺埽?/p>

幼兒園區(qū)域活動并不是獨(dú)立的教育活動，它是幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分。將適合的主題有機(jī)地與幼兒園的區(qū)域游戲相結(jié)合，可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣。例如：在觀摩小2班和中2班的《清涼一“夏”》區(qū)域活動時(shí)，發(fā)現(xiàn)同樣是兩個(gè)以季節(jié)為主題展開的區(qū)域游戲活動，教師在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和材料的準(zhǔn)備上都是非常具有主題性和創(chuàng)意性的。飲料吧、夏日風(fēng)情、“冰”紛假日、扇扇樂、五彩傘、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂等一系列與夏季主題相關(guān)的游戲活動。讓我們一進(jìn)區(qū)域就能立即感受到老師將季節(jié)的主題很好地融入到了區(qū)域活動中。

在區(qū)域游戲中，豐富的區(qū)域材料是保障孩子在區(qū)域活動中獲得成長和進(jìn)步的前提。只有充足的材料才能讓孩子在游戲中獲得各方面能力的發(fā)展。在班級的每個(gè)區(qū)域中，我們發(fā)現(xiàn)老師們投放的材料非常豐富，而且具有探究性和引導(dǎo)性，在夏季主題的區(qū)域活動中，教師就投放了各種創(chuàng)意性的材料供孩子們大膽想象創(chuàng)作。讓孩子通過不同的紙制作冰激凌；制作夏季涼拖鞋、制作夏季服飾?！拔宀蕚恪钡膮^(qū)域中投放透明的雨傘激發(fā)孩子創(chuàng)作的樂趣。在這樣的區(qū)域活動中，孩子們能夠動手動腦主動探索，而且留給孩子們更多的操作和創(chuàng)造的空間，使孩子們在原有水平上獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

區(qū)域活動的指導(dǎo)方法有很多種，教師在區(qū)域活動中必須發(fā)揮適宜的指導(dǎo)作用。在孩子們自主的區(qū)域游戲中，教師適合地介入孩子們的演出中，當(dāng)孩子們需要幫助時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和鼓勵(lì)，當(dāng)孩子們遇到困惑時(shí)，給予支持和建議。

區(qū)域活動一直都深受孩子們的喜愛，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆觽冏灾鞯赝?，他們選擇自己喜歡的材料，選擇自己喜歡的伙伴，這樣的活動才真正以幼兒為為主體。通過培訓(xùn)，讓我看到了自己在區(qū)域游戲開展和指導(dǎo)上的很多不足之處。因此在今后的幼教工作中，我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，特別是對區(qū)域活動的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

幼兒園評課稿簡短篇十三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)《心理健康教育》二年級第二單元第六課“告別小馬虎”。本節(jié)課的活動目標(biāo)是讓學(xué)生通過親身的感受，認(rèn)識到馬虎是一種不良習(xí)慣,它給自己和他人都會造成極大的危害。從活動中懂得消除馬虎的辦法，以實(shí)際行動告別小馬虎，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活好習(xí)慣。這節(jié)課從二年級學(xué)生當(dāng)前自我需求和自我行為方式方面存在的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到自我調(diào)節(jié)給自己產(chǎn)生的積極感受，使學(xué)生產(chǎn)生自己能夠不斷完善自我的感受。

陳老師這節(jié)課以下幾方面做得比較好：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確。陳老師這節(jié)課活動目標(biāo)的確立，是在了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的，活動目標(biāo)明確具體，可操作性強(qiáng)。

其次，教學(xué)思路清晰。本課活動由小故事“馬虎的來歷”----談身邊馬虎的事----克服的好辦法----送寶物“聰”字來幫忙---勇闖三關(guān)：第一關(guān)，尋寶（整理書包）、第二關(guān)，火眼金睛（找不同）、第三關(guān)，打電話（傳話）----放飛紙飛機(jī)遠(yuǎn)離小馬虎幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，讓學(xué)生在會心的笑聲中、愉快的游戲中提高認(rèn)識，感悟道理，指導(dǎo)自己的行為。通過童話故事，游戲活動等，讓學(xué)生親身參與，體驗(yàn)感悟從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

第三，活動設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)。本節(jié)課的活動設(shè)計(jì)符合二年級學(xué)生的，活動開展扎實(shí)深入，給學(xué)生充分的感悟空間?；顒又校惱蠋煶浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)活動情景，靈活多樣地開展各項(xiàng)活動，讓他們在豐富多彩的活動中，主動地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。學(xué)生通過直接參與游戲、活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，從而達(dá)到活動目標(biāo)。

第四，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。陳老師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài)，活動的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到活動中，使孩子能夠親自體驗(yàn)和感悟，學(xué)生通過直接參與游戲活動，在活動中動手動腦，形成內(nèi)化的品質(zhì)，并在活動中達(dá)到助人自助的目的。

第五，本節(jié)課陳老師沒有用過多負(fù)面的事例強(qiáng)化馬虎行為，而是從如何克服馬虎的方法、有意識培養(yǎng)學(xué)生注意力方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、用心的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。

陳老師這節(jié)課需要改進(jìn)的方面：

1、談身邊馬虎的事環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠說出自己的經(jīng)歷，但老師只給兩個(gè)學(xué)生講了自己做過的馬虎事的機(jī)會。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該給更多的學(xué)生機(jī)會，充分說出自己的馬虎事，找出共性問題，并相互分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，克服馬虎的壞習(xí)慣。教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認(rèn)識到，馬虎是正常的心理現(xiàn)象，每個(gè)人或許都有過馬虎的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出馬虎給自己帶來哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認(rèn)識到馬虎的危害，產(chǎn)生要克服馬虎壞習(xí)慣的強(qiáng)烈欲望，為下面的找客服馬虎方法的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，達(dá)到水到渠成的效果。

2、送寶物“聰”字來幫忙環(huán)節(jié)，可以調(diào)整到勇闖三關(guān)環(huán)節(jié)之后，讓學(xué)生在活動后自己體會到克服馬虎的好方法，而不是老是說教，教給學(xué)生方法。

3、放飛紙飛機(jī)遠(yuǎn)離小馬虎，教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生列舉了幾條學(xué)生容易出現(xiàn)的馬虎事，欠慎重考慮例如鞋帶鈕扣系不好可能是學(xué)生能力問題，不會系，而并非屬于馬虎。最好讓學(xué)生寫一寫自己做過的馬虎事，而不是老師給出去選擇。

4、教師還需要多學(xué)習(xí)心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。

此外，心理輔導(dǎo)課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調(diào)節(jié)心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團(tuán)體的幫助下，審視自己的內(nèi)心，反思自我的成長，思考學(xué)習(xí)，思考自我與外界的關(guān)系，以推動自我的完美發(fā)展。在這樣的活動過程中，學(xué)生只要能在某一個(gè)問題的某一方面真正有所感悟，有所觸動，有所體驗(yàn)，那就是一種成長，一種發(fā)展。

我想這也是我們今后的努力方向。