小學數(shù)學練習課教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

教案是教師對于教學過程進行合理安排和組織的必備準備工作。在編寫教案時，應充分考慮學生的實際情況和學習能力。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。教案的編寫可以參考這些范例，但也要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生情況進行個性化的調(diào)整。大家一起來看看吧，相信會對教案的編寫有所幫助。

小學數(shù)學練習課教案篇一

教學時間：xxx。

教學內(nèi)容：19頁例10和練習四的第4－8題。

教學目標：

知識：通過教學使學生學會畫指定長度的線段。

能力：通過綜合練習使學生能鞏固所學的`知識。

教學重難點：通過綜合練習使學生能鞏固所學的知識。

突破方法：練習法。

教具：小黑板、投影機、

教學過程。

一、復習。

1、指出下面哪些是直線、哪些是線段？

12345。

2、下面每個圖形是由幾條線段組成的？

1234。

二、教學例10。

我們學過了畫線段，線段是有長度的，現(xiàn)在我們來學習按指定的長度畫線段，下面來畫一條長3厘米的線段。畫法：從尺的“0”刻度畫起，畫到3厘米的地方，長在兩端做上端點，這就是一條3厘米長的線段。自己練習畫3厘米的線段。

三、練習。

1、做練習四的第4題。

2、做練習四的5－8題。

板書設計：第四課：綜合練習。

小學數(shù)學練習課教案篇二

二、教學目標：

1、熟記角的各部分名稱，能辨認出直角、銳角、鈍角。

2、培養(yǎng)樂于交流，合作的意識。

3、培養(yǎng)勤于思考的好習慣。

三、教學準備：放大鏡和一塊手表。

四、教學過程：

（一）揭示課題：今天我們來上一節(jié)角的練習課。

（二）指導練習。

1、完成練習題1：學生獨立完成，全班交流。

2、完成習題2。

學生獨立完成，全班交流，引導學生進一步認識怎樣判斷。

3、完成習題3：學生獨立完成，投影儀出示答案。

4、指導學生完成習題4：收集學生的'思考方法，讓學生口述方法。

5、指導完成習題5。

（1）觀察3：00與9：00鐘面上的時針，分針的角是否一樣大。

（2）分組撥一撥，找出哪兩個時刻時針、分針所成的角是一樣大，并把角的名稱寫下來。

（3）發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，兩個時刻相加正好是12。

6、完成習題6、7。

（三）全課總結(jié)。

小學數(shù)學練習課教案篇三

教學目標：

1、通過練習，能熟練地對分數(shù)的加減法進行運算。

2、能正確進行分數(shù)、小數(shù)的互化。

3、能結(jié)合具體情境，提出數(shù)學問題并解決簡單分數(shù)加減法的實際問題。

4、提高學生分析問題，解決問題的能力，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

教學準備：

若干長方形紙條。

教學過程：

一、引入課題。

1、再現(xiàn)所學的知識。

師：通過本單元的學習，你學到了什么？

指名回答，引導學生回憶本單元所學的知識，根據(jù)學生的回答，教師板書如下：

異分母分數(shù)加減法。

分數(shù)加減混合運算。

分數(shù)加減法分數(shù)、小數(shù)的.互化。

分數(shù)加減法的實際應用。

二、指導練習。

1、第1題，練習分數(shù)的加減法，請學生獨自完成。

2、第3題，練習有關(guān)分數(shù)的解方程，請學生獨自完成，對有困難的學生個別指導。

3、第4題，在學生解答此題的過程中，提示他們要找出弄臟的數(shù)字，首先應把兩個數(shù)化為相同的表示形式。

4、第6題。

（1）先安排學生算一算。

（2）然后組織學生尋找其中的規(guī)律。

（3）嘗試根據(jù)自己尋找的規(guī)律直接寫出得數(shù)。

（4）最后請學生獨立出題，供同桌進行練習。

二、實踐活動。

1、第2題，實踐活動“垃圾分類”。

（1）讓學生統(tǒng)計家中一個星期丟棄的塑料袋的情況。

（2）并分別計算出每天丟棄的數(shù)量占一個星期丟棄數(shù)量的幾分之幾。

（3）根據(jù)每天的數(shù)據(jù)，提出數(shù)學問題并解答。

2、建造“分數(shù)墻”。

（1）活動的目的是計算幾個幾分之一相加的和是1。

（2）實現(xiàn)準備若干條長度相等的紙條，直接在紙條上進行分割，并填上相應的分數(shù)。

（3）實際操作時，提醒學生注意由于紙條較薄，因此容易出現(xiàn)拼搭散亂的情況。

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小學數(shù)學練習課教案篇四

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的`認識。

2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、老師給知一個方向（畫圖：郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送回家（用東西南北卡片）。

二、綜合練。

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國地圖，先找出五岳。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么岳嗎？比一比，誰說得對！

講評。

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結(jié)。

四、課后。

在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

小學數(shù)學練習課教案篇五

教學目標：

1.通過練習，進一步鞏固銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點，掌握等腰三角形和等邊三角形的特征。

2.在練習過程中，能靈活運用所學的知識解決問題，培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯分析能力。

3.在練習過程中，滿足不同層次學生對知識的需求，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識。

教學重點：加深對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等邊三角形特點的認識與理解。

教學難點：綜合運用三角形的相關(guān)知識解決實際問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、知識再現(xiàn)。

1.通過學習三角形的分類這部分知識，你學會了什么？

教師引導學生對三角形的分類和等腰三角形、等邊三角形的特點進行復習和整理。

教師結(jié)合學生的交流情況完成下面的板書：

銳角三角形：3個角都是銳角。

三角形直角三角形：1個角是直角。

（按角分）鈍角三角形：1個角是鈍角。

等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。

等邊三角形：三條邊相等，三個角都是60。

2.揭題。

今天這節(jié)課，我們就一起來運用三角形的知識來解決問題。（板書課題）。

二、基本練習。

組織學生完成教材第86~87頁“練習十三”。

1.第3題。

先讓學生獨立練習，再組織交流。學生可能有以下兩種解法：

解法一：180－90－45=45。

解法二：90－45=45。

教師引導學生對兩種解法進行比較和優(yōu)化，最后還可以引導學生思考這個三角形是不是等腰直角三角形。

2.第5題。

這道題旨在讓學生認識到等腰三角形是軸對稱圖形，懂得等腰三角形底邊上的高在對稱軸上，并掌握對稱軸的畫法。

先讓學生獨立操作，交流時教師強調(diào)對稱軸的.畫法。

3.第8題。

課件出示習題中被遮住一部分的三個三角形。

先讓學生量一量露在外面的三個角各是什么角。

提問：你能根據(jù)露在外面的角判斷它是什么三角形嗎？

小組交流討論。

組織匯報交流得出：第一個三角形是鈍角三角形，第二個三角形是直角三角形，第三個三角形有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形或鈍角三角形。

三、綜合練習。

1.第9題。

這道題是將一個直角三角形分成兩個三角形，通過操作和交流找出規(guī)律，分成的兩個三角形有兩種情況：一是分成兩個直角三角形；二是分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。

2.第11題。

這道題是感受三角形的內(nèi)角和與四邊形的內(nèi)角和。當兩個三角尺拼成一個三角形時，內(nèi)角和是180，當兩個三角尺拼成一個四邊形時，內(nèi)角和是360。

3.第13題。

由于題目中沒有指出等腰三角形的腰具體有多長，因此需要根據(jù)“三角形任意兩邊長度的和大于第三邊”來判斷，得出只能用20米作為三角形的腰。因此菜園的三條邊長就是：10米、20米、20米。

練習時，先讓學生獨立思考，然后在小組內(nèi)交流各自的想法，最后進行解答。

4.第14題。

（1）讓學生取出小棒擺一擺。

（2）在小組內(nèi)交流各自的擺法。

（3）全班交流。

師提醒學生注意三角形任意兩邊長度的和要大于第三邊，所以“3、3、8”這種情況不能擺成三角形。

四、反思總結(jié)。

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)。

小學數(shù)學練習課教案篇六

1、使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)加兩、三位數(shù)的不進位加法及驗算方法的過程。

2、使學生了解驗算的作用，并初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。

3、使學生在探索算法的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強對數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

4、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，增強數(shù)學意識，培養(yǎng)學生主動探索、合作交流的良好習慣，提高獲取信息、整理信息及處理信息和探索發(fā)現(xiàn)的能力。

掌握不進位加法的計算方法，并能正確進行豎式計算及進行驗算。

理解不進位加法的計算方法。

1、小朋友們，上個星期三我們學校開展了一項活動，誰來說說是什么活動啊?(愛心大義賣的活動)。

2、你買了哪些物品呢?

3、小朋友們通過這次活動，獻上了自己的一份愛心，真棒。

4、齊老師在星期天也逛了一次商場，摘錄了一些商品的信息。(示信息)。

5、誰來說說，你知道了哪些物品的信息?(學生匯報商品價格信息情況)。

6、那么你最想買那兩樣物品呢?求一共要付多少錢怎樣列式?(學生匯報購買情況)。

(一)探究不進位加法的計算方法。

教師摘錄信息：老師想買兩樣最貴的，買一個遙控汽車和一個積木要花多少錢呢?

怎么列式?126+132=。

1、(1)你想怎么算，跟同桌說一說。

(2)生匯報多種計算方法(計數(shù)器算法、豎式算法)。

(3)生演示計數(shù)器算法。

(4)講解豎式算法。

這道題在列豎式時要注意什么?

2、探索驗算：

(1)同學們算的對不對呢?我們可以來驗算。

(2)怎么驗算呢?將這兩個加數(shù)交換位置再算一遍。

(3)驗算結(jié)果和原題結(jié)果相同，說明我們算對了。

1、想想做做第1題。

2、想想做做第3題填表。

3、小結(jié)：小朋友們，今天我們學習了什么內(nèi)容啊?(揭示課題)。

做筆算加法時需要注意什么?

1、判斷對錯。

2、探究圖書館借書問題(示p31例題)。

3、示評選“文明班級”表格，算一算哪個班能獲得“文明班級”稱號。

4、算路程：從學校到公園走那一條路比較近呢?生算。

5、許多小動物在玩套圈游戲，選擇2個來算一算一共多少分?

1、小朋友們今天學得開心嗎?今天我們學習了什么。

2、在我們的生活中有很多的數(shù)學知識和數(shù)學問題，我們平時要多用數(shù)學的眼光去觀察。

小學數(shù)學練習課教案篇七

1.會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

能用規(guī)范的語言口述比較的結(jié)果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。

讓同學們在學習的過程中享受學習的快樂，分享成功的喜悅。

互動一(背兒歌)

叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，認真上課我最棒?？炜鞓窐穼W數(shù)學，快快樂樂學——數(shù)——學。

第一階段：創(chuàng)設問題情境，初步感知

師：國慶節(jié)要到了，小伙伴們準備用鮮花來布置校園。

出示：花與花盆圖

師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進行比較呢?

板書：比較

學生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進一個花盆再比較(即兩兩配對)

媒體演示：一一對應

師：這種一個對應一個進行比較的方法就叫做“一一對應”

板書：對應

師：比較的結(jié)果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎?

(鼓勵學生用自己的話，從不同方面來說比較的結(jié)果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)

第二階段：創(chuàng)設情景，參與操作，學會表達

(學生動手操作進行比較，得出不同結(jié)果，進行匯報)

師：比較的結(jié)果怎么樣?21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)

【描述比較的結(jié)果，對于同一種結(jié)果，鼓勵學生用不同的話說一說】

形式

1、個別匯報——規(guī)范表達

2、補充表達——從不同角度描述比較結(jié)果

3、同桌互說——強化表達，使每個學生都有表達的機會

第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。

師：請同學們把書翻到20頁

學生邊翻邊說：翻翻翻，20頁

【用口令的形式讓學生重復要求，幫助學生學會傾聽，完成要求】

師：小巧和小丁丁也在為國慶節(jié)做著準備?？纯此麄兌荚谧鍪裁?。

(根據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比，說一說，練習用不同的話規(guī)范表達比較的結(jié)果)

形式：同桌互說，再個別匯報。

師：說的真棒!

【教師總結(jié)性的'表揚，給與學生肯定，使學生感受到成功的體驗】

互動二：輕松一下(放)

互動三：一問一答(收)

123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽)，(快快樂樂學數(shù)學)

第四階段：游戲活動

1.搶椅子

出示三幅圖(椅子數(shù)與人數(shù)比較，三種情況)

師：小朋友們想玩搶椅子的游戲，哪幅圖適合來玩呢?為什么?

2.考考你的記憶力

出示四幅圖，給學生2分鐘的時間進行觀察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。

小學數(shù)學練習課教案篇八

復習內(nèi)容：教材練習十四相關(guān)題目。

復習目標：

1.進一步掌握連加、連減的運算順序，能正確、熟練地進行10以內(nèi)數(shù)的連加、連減的計算。

2.在數(shù)學活動中提高解決問題的能力，培養(yǎng)初步的探索意識。

教學重點：正確地進行10以內(nèi)數(shù)的連加、連減的計算。

教學難點：正確地進行10以內(nèi)數(shù)的連加、連減的計算。

教學準備：多媒體課件。

教學過程。

學生活動。

（二次備課）。

一、知識梳理。

通過下面題目的練習，師生共同回顧連加、連減的運算順序。

先指名說一說圖意，再獨立填寫。

2.同桌互相說一說連加、連減的運算順序，再指名匯報。

二、針對練習。

1.算一算。

10-2-5=。

3+4+2=。

9-1-3=。

2+6+2=。

先說一說運算順序，再獨立計算，集體訂正。

2.看圖列式計算。

先說一說圖意，再獨立列式計算，集體訂正。

1.完成教材練習十四第3題。

學生獨立完成，集體訂正，并指名說一說3+4+1和2+2+4的計算順序。

2.完成教材練習十四第6題。

同桌合作完成。

3.看圖列式計算。

同桌互相說一說圖意，再獨立列式計算。

四、拓展延伸。

在〇里填上合適的數(shù)，使每條線上三個數(shù)相加都等于10。

五、課堂總結(jié)。

通過今天的復習，你想說些什么？

學生總結(jié)，教師整理。

六、作業(yè)布置。

教材練習十四第4、5題。

加深對連加、連減的含義和計算順序的理解與掌握。

通過練習，提高學生計算的熟練程度。

教學反思。

成功之處：本節(jié)課通過多種形式的練習加深了學生對連加、連減的理解，提高了學生的計算速度和正確率。

不足之處：對于沒有見過的題型，學生解決起來有困難。

教學建議：在教學前教師要為學生準備多種形式的練習題，拓寬學生思路，允許學生用不同的算式解決問題，提倡方法多樣化，給學生更多展示自己思維的機會。

小學數(shù)學練習課教案篇九

(1)仔細研究學生，搞好學情分析。

“一切為了每一個學生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學生看成是一個發(fā)展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，學生的個體差異是客觀存在的。教學中，在備課時就要對學生作出深入和具體的分析，對學生了解的越清楚，教學中就越能調(diào)動所有學生的思維，讓每一位學生都能認真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認真對待課堂訓練，教師則通過及時反饋，調(diào)節(jié)教學，并適時進行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

(2)落實《課標》，研究教材，把握教材，超越教材。

有效教學直接指向?qū)W生的學習目標的達成度，教學中要始終緊扣《新課程標準》，以《課標》中的要求為基準，對學生在相應學段應達到的學業(yè)程度進行衡量。在這個過程中往往不少教師拘泥于教材，認為把教材教好就是達到《課標》要求。新的課程觀認為教師要正確處理好教科書和教學的關(guān)系，做到“用教科書教，而不是教教科書”，教師要根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教科書(包括教輔資料)進行選擇組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進行“校本化”“生本化”的處理，并適當引入一些與生活聯(lián)系緊密的實例，使課堂內(nèi)容更貼近學生的生活和經(jīng)驗，特別要精心設計“知識與能力”的教學過程和方法，保證課堂教學中能“突出重點，突破難點”，并從人力、物力、時間、方法與過程上保證重點內(nèi)容的教學與難點的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學的有效性。

2.制定切實可行的三維目標，提高教學內(nèi)容的有效性。

教學目標是教學活動的靈魂，它對教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價的功效。有效教學在很大程度上取決于教師對教學目標的理解與把握的程度，教師對教學目標理解與把握的越好，就越能緊緊圍繞教學目標展開課堂教學，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。新的課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面目標的有機結(jié)合。教學目標在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度滿足每一個學生的需要，課堂內(nèi)容的選擇要根據(jù)學生的實際，考慮學生的知識背景，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使學生學得主動、扎實、富有成效，切實保證教學內(nèi)容的有效性。

3.引導學生主動參與學習，提高課堂學習的有效性。

新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應該是喚起學生學習的需求，只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以在教學中要靈活選擇、優(yōu)化教學的組織形式和方法，創(chuàng)設學生參與探究的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，有這樣一句話讓我感受很深，“老師告訴我的，我會忘記;老師教給我的，我把它記住;我自己參與的，我會明白?！彼阅茏寣W生觀察的要讓學生觀察、能讓學生思考的要讓學生思考、能讓學生表述的要讓學生表述、能讓學生動手的要讓學生自己動手、能讓學生推導的結(jié)論要讓學生自己去推導。教師不是權(quán)威，不應是信息的傳遞者、講授者，而應以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學習內(nèi)容，學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力，成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點?？梢哉f教師的造就是為學生創(chuàng)造條件發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是教師把學生托過橫桿。教師不應放棄自己的責任，但教師的責任不是“教師講，學生聽”，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘，“把舞臺讓給學生”，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互感染，這不是教師一個人在那塊脊薄的土地上采掘所能比擬的，教師的責任是指導學生改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”、“嘗試中學”、“體驗中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地。

優(yōu)化課堂教學就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)，有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學的安排。新課的導入、情景的創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增加學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情景達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。在課堂教學中應堅持做到給學生一個自己的空間，一個選擇的機會，讓學生動起來，主動參與到課堂教學中來，做到人人參與，多向交流，教學共振，聽、說、讀、寫想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學生一個展示的機會，讓學生在展示的成就感中認識、規(guī)范、評價和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學活動要堅持形成為內(nèi)容服務，真正起到幫助學生理解與掌握知識，達到培養(yǎng)能力的目的，切實提高教學活動的有效性。

5.適時全面評價，提高教學評價的有效性。

學習評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學習的催化劑。教學過程中教師要及時適度、多元地評價學生。評價應該以學生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學生自主學習，獨立思考，合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發(fā)展的手段?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹甭犉饋硭坪跤悬c絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎(chǔ)上的，既表揚確有值得表揚之處，批評也是如此。評價并不排斥適當?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應相輔相成。

總之，有效的數(shù)學課堂教學是師生共同進行的雙邊活動，提高數(shù)學課堂教學有效性的方法很多，主動權(quán)都掌握在老師手中。只有課堂教學有效了，才有可能使學生在數(shù)學態(tài)度，數(shù)學探究，數(shù)學知識方面獲得發(fā)展，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)?！拔腋淖儾涣诉@個世界，但我可以改變我的課堂”。老師們，讓我們共同努力吧，不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性，向40分鐘要質(zhì)量。

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小學數(shù)學練習課教案篇十

12－9=8＋6=18－9=7＋7=16－9=。

12－2=10－9=17－9=8＋4=11－9=。

15－9=18－9=9＋3=7＋7=14－9=。

16－9=13－9=19－9=2＋9=6＋7=。

8＋9=8＋5=8＋6=8＋3=8＋4=。

17－8=13－8=14－8=11－8=12－8=。

7＋5=7＋9=7＋4=7＋6=7＋8=。

12－7=16－7=11－7=13－7=15－7=。

6＋7=11－8=15－8=14－8=11－9=。

17－7=13－7=14－7=13－9=16－7=。

16－9=12－4=13－5=13－4=7＋8=。

12－7=13－6=12－9=15－7=15－6=。

15－6=16－8=11－3=13－4=7＋6=。

12－3=15－8=10－8=13－6=11－7=。

14－7=17－8=13－7=11－6=12－8=。

16－7=11－8=17－7=7＋8=12－7=。

12－9=18－9=13－9=10－5=14－8=。

13－7=17－9=17－8=8＋6=12－5=。

11－7=11－4=15－8=5＋8=5＋8=。

5＋7=18－9=16－7=14－6=12－8=。

16－9=13－5=12－7=13－9=13－4=。

17－9=11－3=17－9=13－6=15－7=。

13－6=11－3=3＋9=14－6=15－8=。

13－5=10＋9=4＋8=12－3=12－6=。

11－4=14－5=12－5=16－9=3＋8=。

5＋30=49－9=50－30=12－2=3＋60=。

37－7=16－8=40＋40=26－6=75－70=。

85－5=4＋50=67－60=89－9=20＋80=。

59－50=23－3=35－30=4＋60=86－6=。

28－20=55－50=91－1=74－70=8＋40=。

6＋60=28―20=40＋60=60－60=16―8=。

90―70=83―3=99―9=100－50=14―5=。

85－5=92－90=32－2=45－40=65－5=。

80＋20=100－60=67－60=84－80=54－4=。

63－3=75－70=48－8=79－9=90－20=。

6＋8―5=4＋5＋8=20＋40―30=62－2＋40=。

14－7＋8=10－8＋8=10－8＋90=44―4―10=。

14－7＋6=16－7－6=3＋8－7=9＋6－7=。

12－4＋9=11－5＋7=2＋3＋7=14－5－6=。

16－8＋7=14－6＋9=17－9＋5=13－5＋3=。

6＋9－7=11－6＋8=10－1＋7=15-7-2=。

9＋3－6=8＋8－7=15－9＋5=5＋9－7=。

4＋5＋9=9＋3－6=16－9＋7=15-7-8=。

7＋5－4=11－8＋9=14-4-7=8＋5－6=。

11-2-5=13-8＋7=17-9＋6=2＋6＋8=。

12－3＋6=13－5＋2=7＋9－8=2＋9－5=。

5＋7－4=13－7＋3=12－6－6=5＋10－6=。

7＋4－5=11－5＋7=4＋8－7=16－8＋9=。

12－5－6=5＋8－9=11－2＋3=5＋6－8=。

12－7＋4=5＋7－8=6＋8－7=14－8＋6=。

5＋8－9=15－7－6=4＋7－8=12－9－3=。

12－9＋8=16－9＋5=6＋8－9=7＋8－5=。

15－9＋7=5＋8－9=8＋8－9=4＋7－9=。

2＋4＋9=18－9＋4=14－9＋6=13－9＋8=。

6＋6－9=5＋4－9=11－9＋8=18－9－5=。

9＋8－9=10－1＋7=15－9＋7=6＋7－9=。

小學數(shù)學練習課教案篇十一

數(shù)學課堂教學有效性是要注意細節(jié)的，學生學習的有效性首先體現(xiàn)在是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)。要研究教學細節(jié)與課堂教學有效性的聯(lián)系，及如何注重細節(jié)的設計，才能和學生更好的互動，提高數(shù)學課堂教學有效性。

情感細節(jié)是培育有效教學的土壤。

常言道：“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系是教與學、師與生雙向交流的基礎(chǔ)，學生是學習認知活動的主體，只有認知主體主動、積極地發(fā)揮主觀能動性，才能獲得良好的教學效果。放下教師的威嚴，見到學生主動打招呼，經(jīng)常和學生一起活動，盡自己的努力幫助需要幫助的學生，師生關(guān)系就會越來越和睦，和睦的師生關(guān)系是有效教學賴以生存的土壤。新的學期開始，因為人員的調(diào)動調(diào)整領(lǐng)導安排我?guī)М厴I(yè)班，而這個班級是我從一年級帶到四年級的。俗話說失去了才知道珍貴.所以這個班的學生從感情上說比較親近于我。課始我并不急著上課而是跟他們聊天談了以前師生間很多事情.畢竟十幾歲的孩子有感情懂事理了,我從他們的眼神中看出來對我的歡迎和渴望.正所謂親其師才能信其道所以我首先用真誠的語言觸動他們的心靈.經(jīng)過一學期的教學，孩子們的變化真的很大，能夠主動完成家庭作業(yè)了，有的孩子偶爾還會不做作業(yè)，但老師的寬容使他能自己認識到錯誤，立即改正。我為他們找回了快樂的同時自己也感到無比快樂，每天都能看到孩子們燦爛的笑臉真是一件幸福的事。孩子們需要愛，需要肯定，更需要幫助。而這些對我們來說，可能只是一個微笑，一句肯定，一點時間。教育活動的目標不是一張張的成績單，而是引導那些幼小的心靈健康成長，是培養(yǎng)能夠在未來社會中健康快樂生活的人。

課堂細節(jié)決定有效教學的成敗。

（1）課堂細節(jié)應讓學生感受溫暖，為實現(xiàn)高效的課堂教學奠定最有活力、最堅實的基礎(chǔ)。常言道“良好的開端是成功的一半”細節(jié)表現(xiàn)修養(yǎng)，細節(jié)決定成敗！比如預備鈴響之前就在教室門口等待學生，在學生上下課給老師行禮時我從來都是離開講桌站直身體兩臂下垂給孩子們做了很好的榜樣.一學期下來再沒有孩子彎腰勾背靠桌子翹腿手撐桌面了即使是一節(jié)課也都能保持良好的坐姿飽滿的精神狀態(tài).不管是教師還是學生如果沒有從心理上物質(zhì)上做好準備，當然就不會有良好的開端。如果教師能提前3分鐘進課堂，不僅可以自己做好上課的各種準備工作，而且可以督促學生做好課前準備，保證有效教學的時間和質(zhì)量，更重要的是這種態(tài)度會潛移默化地影響學生的一生，使他們體會到做任何事情之前一定要做好充分的準備，不打無準備之戰(zhàn)，影響課堂教學的細節(jié)很多，如：來到課堂時，你是否面帶著微笑呢？叫起立時，你是否環(huán)視了學生呢？講解過程中，你給予學困生至少一個回答問題的機會了嗎？練習過程中，你耐心地輔導過至少一位中等生和學困生嗎？下課前，你讓學生進行自我評價了嗎？下課了，你是否也帶著有所獲的微笑離開呢？縱然這些僅僅是課堂上最平常、最細小的行為，但由于通過這些行為能夠讓孩子們感受到教師是有血有肉的、溫暖的、關(guān)注他們內(nèi)心的，所以能使知識具有生命活力，從而為實現(xiàn)高效的課堂教學奠定了最有活力、最堅實的基礎(chǔ)。

（2）關(guān)注、珍視課堂教學細節(jié)，打造“動態(tài)”的，有“生命力”的課堂，實現(xiàn)有效教學。在課堂教學的過程中有很多需要關(guān)注的細節(jié)，在這里就談談幾個最常見的細節(jié)的處理：（a）、課堂需要學生獨自思考教師提出一個問題，如果學生不假思索就觸及到問題的本質(zhì)，那說明問題本身不具備討論的價值；如果問題比較難，要求學生馬上進行交流，算不算強人所難？課堂需要深思。學生自己沒有進行思考就不能形成自己對問題的看法、解法，當然就不可能在交流的時候形成思維的碰撞。即使交流起來了，也是淺層次的，不可能觸及到問題的本質(zhì)，長期如此，還會影響到學生思維的發(fā)展。課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考，就要求教師在設計好問題同時，應該給予學生充分的自己單獨進行思考的時間和空間。（b）、課堂問題情境創(chuàng)設中的提問應該有數(shù)學味數(shù)學課堂情境創(chuàng)設中的提問應該有數(shù)學味，應該引導學生用數(shù)學的眼光去觀察生活；而且在問題情境創(chuàng)設中不僅僅能提出數(shù)學問題，最好還能為問題的解決提供支持。在教學百分數(shù)應用題90頁例2:原計劃造林12公頃,實際造林14公頃.()讓學生根據(jù)條件看能解決什么問題,問題如下:原計劃造林是實際造林的百分之幾?(2)實際造林是原計劃造林的百分之幾?(3)原計劃造林比實際造林少百分之幾?(4)實際造林比原計劃造林多百分之幾?這節(jié)課是要解決后兩個問題的,但是做法多樣也可以在解決前兩個問題的基礎(chǔ)上解決后面的問題.這樣能根據(jù)條件提問題既復習了前一節(jié)課的內(nèi)容，也很自然的導入了新課。更重要的是通過練習對比深入發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固了認知。數(shù)學課堂的情景創(chuàng)設是為數(shù)學課堂教學服務的，其目的不外是：激發(fā)興趣、激起認知沖突，讓學生感知生活中的數(shù)學。在剛才的情景創(chuàng)設中，我感覺到學生的興趣充分被調(diào)動起來，因而以一種積極的狀態(tài)投入學習使這節(jié)課上的輕松有效。（c）、引導學生有序觀察、有序表達在課堂教學中，教師在引導學生進行觀察，進行表述的時候，要讓學生把觀察到的內(nèi)容完整的、有序的表達出來。從課堂教學時間上看，一個學生只回答看到的一樣東西，顯然在時間上比一個學生回答多樣問題要費時多一些，這樣的教學效率相對低下。從學生交往的角度來看，每一個學生都要學會表達和傾聽，說的這一個學生一定要把自己看見的東西，一一有條理的表達出來，而聽的學生要認真、仔細有耐心的聽，這樣才有利于交流，有利于促進人的發(fā)展。從培養(yǎng)學生思維能力的角度看，一個學生只說一種，只能讓學生的思維零散，對完整解決問題是不利的。在我們的數(shù)學課堂教學中，應該引導學生全面的看問題，從多角度、多方位、有序地觀察物體。一個學生一下子把自己看到的東西都說出來，需要這個學生進行歸納和整理，其余的學生要在已有信息的基礎(chǔ)上進一步思考，顯然在思考性上加大了難度，有利于學生觀察和思維能力的發(fā)展。

得力的小助手是有效教學的后備力量。

大班額教學最大的弱點就是不能因人而教，雖然課堂上老師會盡量照顧到好中差三個層次的學生，但要滿足每個學生的需要是不可能的。而小助手卻有天時地利人和的優(yōu)勢，隨時隨地的輔導是教師所不能及的。通過小助手來幫助需要幫助的學生，一方面減輕了教師的負擔，另一方面也鍛煉了學生的能力。更重要的是讓幫助者體會到了幫助別人的快樂，讓被幫助者學習上不斷進步，增強了學習的信心，彼此擁有了一顆感恩的心。小助手是教師手中的風箏，她們可以自由地飛翔，但教師一定要拽緊系著風箏的那根線，不斷地加以監(jiān)督與調(diào)控。

教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關(guān)注和終極關(guān)懷，讓教育細節(jié)回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝充盈課堂。這樣，我們就能在細節(jié)處見精神、顯功夫，就能在打造細節(jié)的同時成就人生，成就完美。

小學數(shù)學練習課教案篇十二

教學內(nèi)容：教材第98～99頁練習第3～9題。

教學要求：使學生進一步鞏固時、分的概念，進一步鞏固看鐘表的方法和時刻寫法，能比較熟練地說出鐘表上是幾時幾分，并能在鐘面上撥出指定的時刻，正確、熟練地記錄時刻。

教學過程：

一、揭示課題。

1、完成練習十八第3題。

（1）學生看題，讓學生說一說三種交通工具每分鐘大約行多少米。

（2）讓學生在書上填寫，然后讓學生讀一讀。

2、請學生一邊拍手一邊數(shù)數(shù)，看一分鐘內(nèi)能從1數(shù)到多少。

3、你早上幾時到學校的？現(xiàn)在是幾時幾分，到學校大約已經(jīng)幾小時？

三、練習看鐘表、寫時刻。

1、完成練習十八第4題。

我們已經(jīng)知道了1小時、1分鐘各有多長，還要能看鐘表上的時間，并且能寫下來。看練習十八第4題。

（1）讓學生撥5：00。提問：你是怎樣撥的？教師演示。7：00怎樣撥？

小結(jié)：鐘表面上的時針指著幾，分針指著12，就是幾時。

（2）讓學生撥6：30。提問：6時30分時針剛走過幾？分針要指著幾？教師演示。讓學生繼續(xù)撥4：05，10：45，2：15。集體訂正。

小結(jié)：幾時，時針就是剛走過幾；分針要從12起走過幾小格。

2認識鐘表上的'時間。

（1）請學生看老師撥鐘，讓學生說出撥的時間。（2：00、2：05、2：15、2：30、2：45、2：55）提問：為什么是2：55分，而不是3時55分？撥到3：00、3：05，讓學生說一說是幾時幾分。

（2）撥出12：30、6：00，9：15、3：45，4：40、8：20讓學生說一說，集體訂正。

3、做練習十八第6題。

4、完成練習十八第7題。

四、時間單位的應用。

1、做第5、8題。提問：為什么第5題用除法？第8題用乘法？

五、課堂作業(yè)。

練習十八第9題。

小學數(shù)學練習課教案篇十三

1、通過對20以內(nèi)退位減法的復習，使學生能比較熟練地掌握20以內(nèi)退位減法的運算。

2、鼓勵學生通過觀察、探索。培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和深刻性。

3、通過學生對20以內(nèi)退位減法的觀察比較，歸納整理，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

4、培養(yǎng)學生的競爭、合作意識，讓學生在和諧的課堂氣氛中獲得成功的體驗。

1、學生根據(jù)教師的指示做動作。如：舉起右手，指指眼睛，點點嘴巴……2、

小朋友們，今天我們一起來做練習。

2、做到眼到、口到、耳到、手到學習，好嗎？

（設計意圖：根據(jù)一年級學生注意力集中時間較短的特點，教師充分調(diào)動學生身體各部分器官，用動手、動眼、動口等調(diào)動學生的學習興趣，集中學生的`興趣進入學習狀態(tài)。）

1、動動你的眼睛，找一找（第1題）

（1）、把差是6……地算式一組一組地說出來。

小組合作完成。

（2）、找一找，這些算式的非列有什么規(guī)律？根據(jù)規(guī)律，你能很快找到差是7、8、9的算式嗎？說一說。

2、動動你的嘴巴，說說寫寫（第2題）

（1）看圖，明確題意：一圖四式。

（2）學生同位兩個互相說圖意，并提出數(shù)學問題。

（3）根據(jù)圖意和問題列算式解答，寫在書上。

（4）訂正答案。

3、動動你的手，算算寫寫（第2題）

（1）明確要求：看誰算得又對又快。

（2）學生獨立完成。

（3）訂正答案（對算得又對又快的學生提出表揚）。

5、動動你的腦子，想想算算

a：第4題

（1）明確題意：根據(jù)圖寫算式。

（2）學生自己嘗試讀題，并提出數(shù)學問題。

（3）列算式解答，寫在課堂作業(yè)本上。

b：第5題：

（1）明確要求：先算出得數(shù)，再仔細觀察豎著每一組的三個算式有什么聯(lián)系。

（2）學生書寫得數(shù)。

（3）訂正答案。

（4）說說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

c：第6題：小松鼠采松果。

（1）故事形式引出：有一天，松鼠媽媽對松鼠哥哥和松鼠弟弟說：“孩子，你們已經(jīng)長大了，要幫媽媽做事了。今天，你們就去森林里采些松果來吧！”小松鼠愉快地答應了。過了一會兒，兩只小松鼠回來了，松鼠媽媽看到孩子這么能干，高興極了。一個勁兒夸獎他們，說：“你們真能干，一共采了12個松果?！彼墒蟮艿苷f：“哥哥猜得多，我只采了5個?！庇H愛的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少個嗎？”

（2）讓學生根據(jù)故事內(nèi)容說答案，并說一說自己是怎樣想的。

（3）口頭列算式解答。

（4）寫在書上。

d：第7題：旅游公司汽車出租情況。

（1）看統(tǒng)計表，明確要求的是還剩多少輛？

（2）學生根據(jù)題意自己解答。

（3）訂正答案，讓學生說說自己是怎樣想的。

（設計意圖：通過學生各感覺的主動參與，將所學知識有效的融合在活動中。）

小朋友們，今天我們一起復習了有關(guān)十幾減幾的內(nèi)容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。

小學數(shù)學練習課教案篇十四

教學目標：

1、激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。

重、難點：掌握9加幾的各種方法。

教學過程：

一、情境引入，回顧再現(xiàn)。

1、談話導入。

（1）學生操作。

學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

2、創(chuàng)設情境。

小羊圖（書上99頁第1題）。

師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？

（學生列式計算，指名說說）。

教師板書：9+7=16。

師：誰來說說是怎樣算的？

螞蟻圖（書上99頁第3題）。

師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）。

學生看書上的螞蟻圖并指名說說是什么意思？

師：能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學寫在書上。

學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。

（設計意圖：讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）。

二、分層練習，強化提高。

蜜蜂圖（書上100頁第5題）。

師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）。

能用算式表示出來嗎？

指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？

三、自主檢測，評價完善。

用數(shù)學（書上100頁第4題）。

師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？

要求一共有多少個怎樣算？

指名板書，其他同學寫在書上。

師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？

學生試做，然后集體訂正。

（設計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學生的`合作意識）。

四、歸納小結(jié)，課外延伸。

針對學生練習情況進行小結(jié)。

練習十七第2、6、7題。

小學數(shù)學練習課教案篇十五

教學目標：

認知目標。

1.會用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。

2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。

能力目標：能用規(guī)范的語言口述比較的結(jié)果，如“誰比誰多”、“誰比誰少”、“一樣多”等比較性短語。

情感目標：讓同學們在學習的過程中享受學習的快樂，分享成功的喜悅。

教學過程：

互動一(背兒歌)。

叮鈴鈴，上課了。書放桌角，人坐正，認真上課我最棒。快快樂樂學數(shù)學，快快樂樂學——數(shù)——學。

第一階段：創(chuàng)設問題情境，初步感知。

師：國慶節(jié)要到了，小伙伴們準備用鮮花來布置校園。

出示：花與花盆圖。

師：花與花盆到底誰多誰少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進行比較呢?

板書：比較。

學生可能的方法：數(shù)數(shù)、將一朵花種進一個花盆再比較(即兩兩配對)。

媒體演示：一一對應。

師：這種一個對應一個進行比較的方法就叫做“一一對應”

板書：對應。

師：比較的結(jié)果是怎么樣的，你能用自己的話說一說嗎?

(鼓勵學生用自己的話，從不同方面來說比較的結(jié)果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)。

第二階段：創(chuàng)設情景，參與操作，學會表達。

(學生動手操作進行比較，得出不同結(jié)果，進行匯報)。

師：比較的結(jié)果怎么樣?21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)。

【描述比較的結(jié)果，對于同一種結(jié)果，鼓勵學生用不同的話說一說】。

形式。

1、個別匯報——規(guī)范表達。

2、補充表達——從不同角度描述比較結(jié)果。

3、同桌互說——強化表達，使每個學生都有表達的機會。

第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。

師：請同學們把書翻到20頁。

學生邊翻邊說：翻翻翻，20頁。

【用口令的形式讓學生重復要求，幫助學生學會傾聽，完成要求】。

師：小巧和小丁丁也在為國慶節(jié)做著準備?？纯此麄兌荚谧鍪裁?。

(根據(jù)每幅圖的內(nèi)容比一比，說一說，練習用不同的話規(guī)范表達比較的結(jié)果)。

形式：同桌互說，再個別匯報。

師：說的真棒!

【教師總結(jié)性的表揚，給與學生肯定，使學生感受到成功的體驗】。

互動二：輕松一下(放)。

互動三：一問一答(收)。

123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽)，(快快樂樂學數(shù)學)。

第四階段：游戲活動。

1.搶椅子。

出示三幅圖(椅子數(shù)與人數(shù)比較，三種情況)。

師：小朋友們想玩搶椅子的游戲，哪幅圖適合來玩呢?為什么?

2.考考你的記憶力。

出示四幅圖，給學生2分鐘的時間進行觀察記憶。打亂次序提問，在某幅圖中，誰多誰少。

小學數(shù)學練習課教案篇十六

數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學課堂教學的有效性要求學習有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展。經(jīng)過多年的教學實踐，我對課堂教學的有效性有以下幾點思考。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境。

創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的首要條件。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中教師要從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的學習動機。教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”――教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”――例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”――綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

二、重視情境創(chuàng)設，充分調(diào)動學生有效的學習情感。

調(diào)動有效的學習情感，能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，讓其主動積極地參與到學習中，切實提高課堂教學的有效性。在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：

1.教學情境創(chuàng)設應目的明確。課堂教學目標明確，有一定的任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并能解決問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要明確，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你知道了什么”等問題。

2.教學情境應具有一定的時代特征。作為教育工作者，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學生。在當今的.信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學《扇形統(tǒng)計圖》，教師創(chuàng)設了將我國運動員在第26――29界奧運會上獲獎情況，請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境形式應多樣化。教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。

三、讀透教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學有效的重要條件。教學內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關(guān)鍵。第二，學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

四、探究有效的學習過程。

課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展，使數(shù)學課堂教學真實有效。

五、注重教學反思，提高課堂教學質(zhì)量。

美國學者波斯納認為教師的成長公式是：教師的成長=經(jīng)驗+反思，也就是說教師只靠以往的經(jīng)驗是不可能成長為一名優(yōu)秀的教師，只有在教學實踐中不斷反思，在反思中不斷地吸收經(jīng)驗總結(jié)，才能不斷提高。可見教學反思在教師日常的教學活動中起著舉足輕重的作用。？我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)如學生學習狀況、教師引導狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法等。反思的目的是更好地以促進課堂教學。

總之，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

小學數(shù)學練習課教案篇十七

今天上午在徐小陪同區(qū)教研員聽了兩節(jié)六年級的課，一節(jié)是“比例的應用”，現(xiàn)在就聽課過程中的思考簡要記錄如下，供做課教師參考。我就按教學環(huán)節(jié)的順序來談。

上課伊始，張老師首先組織學生進行復習昨天學習的內(nèi)容，從比例尺的意義，到各種形式比例尺的實際意義，再到解決實際問題求一幅圖的比例尺，我覺得整個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了復習知識點的同時，注重讓學生理解意義，和應用意義。復習形式有個別口答和全員寫練，以及學生板演等形式，效果較好。

復習之后，老師組織學生繼續(xù)學習有關(guān)比例尺的有關(guān)知識，引出例1，把線段比例尺轉(zhuǎn)化為數(shù)值比例尺。通過學生在練習本上嘗試解決，學生板演，全班交流匯報，學習效果也較好。

接下來說學習例2，老師領(lǐng)著老師看地圖，明確條件和問題后，讓學生在小組或者同位交流各自的想法，接著組織學生獨立解決，最后老師把學生的每一種方法展示在黑板上。這個環(huán)節(jié)教學內(nèi)容上，突出了本節(jié)課的重點，但是是不是可以采用“動靜結(jié)合”的方式，本著以學生為主體的理念，首先出示題目后，讓學生自己仔細觀察，發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息和數(shù)學問題，這個過程是靜的過程，接下來讓學生交流題目中條件和問題，完成審題的過程，這是一個動的過程，接下著讓學生自己獨立嘗試解決，全員參與，老師在巡視中發(fā)現(xiàn)各種不同的方法，讓學生展示在黑板上，這是一種靜的過程，基本完成后，可是讓學生先在同位或者小組內(nèi)交流一下，這是一人生生互動的過程，接著教師引導學生觀察黑板上的方法，判斷正誤，并進行比較異同，這是一個師生互動的過程，至此完成了動靜結(jié)合，教師沒有任何包辦代替，只是提出要求，只是反問與追問，讓學生明白道理，讓學生弄清哪種方法側(cè)重于哪一點。這里我主要說的是教法與學法的問題。

下面就這部分的知識，我再談談我的想法。知道了比例尺和圖上距離，求實際距離的問題，可以有多種解決方法。一種是根據(jù)比例尺的意義，列出方程，也就是圖上距離比上實際距離等于圖上距離比實際距離；一種是利用分數(shù)與比的關(guān)系和分數(shù)除法應用題，由比例尺得出圖上距離是實際距離的幾分之一，再利用圖上距離除以幾分之一，求出實際距離；第三種方法是直接種用比例尺的意義，實際距離就等于圖上距離除以比例尺，為了計算方便，我們這時有必要把比例尺寫成分數(shù)的形式，更有利于我們的計算。第四種方法就是利用一幅圖的比例尺是一定，根據(jù)倍比關(guān)系，圖上距離是比例尺前項的多少倍，實際距離就是比例尺后項的多少倍，第四種方法就是利用等比知識，比例尺一定時，圖上距離的比等于實際距離的比，從而列出等量關(guān)系式來解決。這幾種方法有的用到了算術(shù)方法，有的用到的方程，各有側(cè)重，注重引導學生進行比較的同時，選擇適合自己學生的方法，學生可以選擇適合自己的方法。

在教學設計的'設計上區(qū)教研員也提出一種設計方法，就是利用一題多變，就復習中的求出比例尺后，是不是可以變換條件和問題，改為求實際距離或圖上距離的題目，進一步溝能比例尺各部分之間的關(guān)系。再者也可以根據(jù)比例尺來轉(zhuǎn)化為線段比例尺，實現(xiàn)兩種比例尺之間的互換，更好的理解兩種表現(xiàn)方式。這些想法，我們都可以在以后的教學中去嘗試。

整體來說，張老師在設計本節(jié)課時，注重了思考，她能夠把市教研員吳老師講的理念和方法在第一時間在課堂上大膽的嘗試，就說明張老師是一位很虛心上進的老師，是一位努力追求自身專業(yè)成長的老師，而且這一節(jié)課上處處能體現(xiàn)出張老師是一位經(jīng)驗豐富的老師，從教學目標的定位，從教學重點難點的把握上，從營造良好的課堂氛圍上，都可以看出這是一節(jié)比較成功的課。

小學數(shù)學練習課教案篇十八

隨著課程改革的不斷深入，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法使教師充滿了激情，廣大教師積極探索課堂教學改革，摒棄傳統(tǒng)的教學方法而采用情景設置、動手實踐、主動探究、合作學習、多媒體教學等新的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，收到了較好的效果。學生由以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，由“亦步亦趨”變成了“自主探索”，教學氣氛異?；钴S，但在這“熱鬧”的課堂教學背后，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些教師過于追求課堂教學改革的形式，出現(xiàn)了“學生動起來了，課堂亂起來了”的現(xiàn)象。還有的教師為了精講精練，不鉆研教材，例題不講，習題少做，提幾個問題讓學生討論就完事，導致學生知其然而不知所以然，基礎(chǔ)掌握不牢，一考便錯。還有的老師，濫用多媒體教學，分散了學生的注意力。那么如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，向40分鐘要質(zhì)量，是每個數(shù)學教師期待解決的問題?，F(xiàn)將本人在教學實踐中的點滴感悟，就教于同仁。

新課程改革注重了時代發(fā)展對新的高素質(zhì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，克服了以往課程中存在的種種弊端，新課程改革的培養(yǎng)目標注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，著眼于學生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。課程的實施是課程改革的核心，如何提高課程實施的效益，既教學效益，是新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題，所以，新課程改革呼喚課堂教學的有效性，呼喚有效的課堂教學。

2.有效的課堂教學是中外教學改革的共同追求。

有效的課堂教學源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響下的教學效能運動，它要求教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足教師和學生的教育價值追求。因此，堅持求實，追求有效，理所當然應成為我們課堂教學的一個基本指導思想。

3.有效的課堂教學是改變當前“高耗”“低效”教學現(xiàn)狀的需要。

當前教學中存在著低效或無效現(xiàn)象，教師教的辛苦，學生學的痛苦，教學的效果不理想，教學效益差，學生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達到理想狀態(tài)。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題，特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之時，提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。在課堂教學中應大力倡導研究并實施有效教學，既能保證有一定水準的較高的教學質(zhì)量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學、會學，教師能教、善教，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

有效的數(shù)學課堂教學是指教師通過單位時間的教學之后，學生能獲得相應的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并非取決于教師教的內(nèi)容多，學生做的作業(yè)多，教學占的時間多，也不能簡化為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”或“教的認真，教的細致”，而是看單位時間內(nèi)學生的學習狀態(tài)，學習過程的綜合表現(xiàn)，看學生學到了什么，學到什么程度，學得好不好，會不會學，也就是說有效的數(shù)學課堂教學應是學生獲得了充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度與價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，因此，我們衡量一堂數(shù)學課堂教學是否有效的標準主要就應看它能否促進學生主動參與學習，能否強化學生在學習中的體驗，能否激發(fā)學生獨立思考和探索，能否鼓勵學生的合作交流。

小學數(shù)學練習課教案篇十九

1、通過練習進一步認識元、角、分之間的關(guān)系，能根據(jù)元、角、分之間的進率進行單位間的簡單換算，比較不同單位表示的錢數(shù)的大小。能進行一些簡單的應用和解決簡單的實際問題。

2、通過具體購物情境，體會購物的總錢數(shù)和購物的數(shù)量，積累購物的初步經(jīng)驗；感受購物問題里的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展初步的思維能力。

3、體會元、角、分在生活里的廣泛應用，感受人民幣的實際價值；培養(yǎng)獨立思考、探究交流的意識。

元、角、分簡單換算和應用

理解購物實際問題的數(shù)量關(guān)系

課件

1、做練習十第3題

2、做練習十第4題

3、做練習十第5題

4、做練習十第6題

5、做練習十第7題

1、回顧舊知

提問：這單一已經(jīng)認識了人民幣的那些知識？請吧你的認識和大家說說

學生自由說出自己的認識。

2、引入課題

小朋友真棒！為了鞏固和應用小朋友已經(jīng)掌握的知識，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)練習有關(guān)元、角、分的知識。（板書課題）

1、再現(xiàn)就知

出示各種面值的人民幣，讓學生說說各是多少錢。

2、口答

提問：1元人民幣可以換幾張1角的？可以換幾張5角的？為什么？

（板書：1元=10角）

如果用分幣來換，幾分可以換成1角？（板書：1角=10分）

1角2分=（）分

1元2角=（）角

1角2分和1元2角哪個錢多？

3、做練習十第1題

學生獨立完成在課本上。交流結(jié)果，集體訂正，指名說說各是怎樣想的。

指出：把1元幾角換算成多少角，可以按1元是10角，合起來是十幾角；把十幾角換算成幾元幾角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元幾角。

4、做練習十第2題

學生先獨立填寫在課本上，在集體交流。

讓學生說說怎樣比的。

提問：題里告訴我們什么條件，要回答什么問題？

學生同桌討論夠不夠，說說自己想法。

指出：三樣商品各買一件，共需要28元，如果帶去的錢比28元多，就夠了；如果帶去的錢比28元少就不夠。

先讓學生了解價格和解決問題的要求。

提問：把10元錢用完是什么意思？

先同桌交流，再全班交流。

學生觀察情境，說說知道了什么，求什么問題。

提問：這里找回是什么意思？

讓學生獨立列式解決，集體交流。

提問：你還能提什么問題？

學生提出問題，口頭列式，教室板書。

提問：小寧買了什么？就要多少錢？如果付的都是10元的，應該付多少張？

先同桌討論，再集體交流，要求說說自己的想法。

1、交流小結(jié)。

提問：這節(jié)課練習了什么？你有什么收獲？

2、介紹你知道嗎？

3、布置課后實踐

練習十第8題。