最新以教育的角度立意作文(通用16篇)

幫助我們更好地認識自己，找到自己的定位和方向?？偨Y(jié)要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，通篇內(nèi)容要連貫并且清晰易懂。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對大家會有很大的幫助。

以教育的角度立意作文篇一

(一)、重視思維的敏捷性。

思維的敏捷性是指思維速度快，即能對問題迅速作出反映。高速發(fā)展的現(xiàn)代社會需要的是反應迅速、思維敏捷的'人才，而快的反應、敏捷的思維并不是天生的，需要經(jīng)過長期的訓練才能形成，可以通過不同的閱讀方式，持久地加以訓練。

在課堂教學過程中，老師要借助各種手段，使學生的思維順利地由具體向抽象過渡。久而久之，學生閱讀文本信息時，就能自然地想到畫幾何圖、線段圖或列數(shù)量關(guān)系式等，思維的敏捷性得到了加強。

(二)、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

思維的獨創(chuàng)性指思考問題、解決問題不依賴、不盲從，能有主見地分析判斷。在教學中，老師要鼓勵學生在閱讀中去質(zhì)疑——探索——解疑，要努力為學生提供獨立思考、自己提出問題、探索問題的空間，從而鍛煉思維的獨創(chuàng)性。

(三)、訓練思維的深刻性。

思維的深刻性是指善于深入地鉆研思考問題，不滿足表面的認識，善于區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特征。在教學中，老師可以引導學生認真閱讀題目、準確把握的題目的重點和關(guān)鍵。對于概念、性質(zhì)不是簡單的背誦，而是逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含義。讓學生養(yǎng)成讀書時動眼、動腦和動手的多種器官合成運作習慣。另外，要把與題中相近的概念加以比較、區(qū)分、總結(jié)、歸納，加深理解，整體把握，這樣即見“樹木”，又見“森林”的閱讀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，真正使學生把所學內(nèi)容變?yōu)閷W生自己的東西。

(四)、表揚鼓勵，及時評價。

老師仍要重視對學生閱讀成效作出激勵性評價和肯定性評價，更要注重其參與過程及在過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀的評價，幫助學生認識自我，建立自信。老師可以結(jié)合每周的評價表，對孩子這一階段“閱讀”的表現(xiàn)，及時作出評價，對于表現(xiàn)好的孩子，應及時鼓勵，對暫時比較落后的孩子，老師應及時注意到他們的進步，鼓勵孩子再接再厲。

葉圣陶先生說得好：“教是為了不教”。這句話很好地詮釋了：要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地和發(fā)展的學習，就必須重視數(shù)學閱讀教學。學生認真閱讀數(shù)學的習慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的引導。只有在學生的主觀意識中不斷播撒數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的自主學習能力，在閱讀中提高學生的數(shù)學表達能力，數(shù)學分析、推理能力，提高數(shù)學學習的效率，真正讓不同的學生在數(shù)學上都獲得不同的發(fā)展。通過數(shù)學閱讀讓學生具備自我學習的基本技能，以適應“終身教育，終身學習”的現(xiàn)代教育思想。

以教育的角度立意作文篇二

元認知是美國心理學家弗萊維爾在20世紀70年代提出的'.按照弗萊維爾的觀點,元認知就是指對認知的認知,其實質(zhì)是個人對認知活動和結(jié)果的自我意識,進行自我批評、自我控制、自我調(diào)節(jié)并得到自我體驗.所謂元認知能力,就是學生數(shù)學學習中,對數(shù)學認知過程的自我意識、自我監(jiān)控的能力.在數(shù)學教學過程中,培養(yǎng)學生元認知能力的基本策略為:。

作者：史勤蒙作者單位：江蘇省溧陽市溧城中心小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(9)分類號：關(guān)鍵詞：

以教育的角度立意作文篇三

（吉林省公主嶺市毛城子一中，吉林公主嶺136132）。

摘要：學生獨立思考能力對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分重要。為此，應引導學生的問題意識，激發(fā)其思考的欲望；建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)勇于思考的環(huán)境；引導學生在學習過程中掌握科學思考的方法，養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。

關(guān)鍵詞：獨立思考；課程改革；創(chuàng)新型人才。

學生獨立思考能力對于學生綜合能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，那么，如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力呢？筆者認為主要有以下四個方面：

一、積極引導問題意識，激發(fā)學生思考的欲望。

一般來說，在課堂上學生不愿意思考，為了改變這樣習慣，應引導和鼓勵學生“提問題”，努力培養(yǎng)學生的“問題意識”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種自己獨立思考問題，獨立解決問題，人人都喜歡提問題的主動學習的局面。

首先，要通過適時的總結(jié)，給學生以積極引導和鼓勵。如有的教師定期總結(jié)學生提問題的表現(xiàn)予以總結(jié)，甚至有的學校，對于提出了確有價值問題的學生，由學校給予適當?shù)莫剟睢?/p>

其次，充分考慮到學生之間的差別，有針對性地培養(yǎng)學生提問題的能力。開始時，把培養(yǎng)學生“提問題”的能力劃分為五個層次：一是敢于提出問題；二是能圍繞學習中心任務提出問題；三是能提出有價值的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。然后，教師根據(jù)每個學生的實際情況確定不同的努力目標，并逐步提高層次。

二、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學生勇于思考的環(huán)境。

首先，教師要與學生建立和諧的關(guān)系，教師和學生能夠自由的溝通思想，要相信和尊重每個學生，看到他們身上各自的優(yōu)點。

其次，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生思考的“激發(fā)點”，及時地給予提示引導。如當學生回答問題有錯誤時，正是啟發(fā)他思考的有利時機，決不能輕易錯過。

最后，教師還應創(chuàng)建機會為學生提供思維碰撞的平臺。實踐證明，在一個學習氣氛濃厚，經(jīng)常發(fā)生思維碰撞的班級里，可以大大促進每個學生獨立思考的廣度、深度和效度。所以，教師應引導學生有效地進行合作學習，在課堂內(nèi)外更多地為他們開辟討論、爭論和辯論的機會，讓學生能夠有更多的獨立思考的機會。

三、培養(yǎng)思維模式，促使學生掌握科學思考的.方法。

教師要在學生感受和理解知識的過程中，引導他們學會思考，掌握科學的思考方法。

首先，要重視揭示思考問題的思路。教師為了引導學生在“過程”中掌握科學思考的方法，必須將思考問題的過程揭示出來，便于分析和研究。(教學論文)為了對學生起示范作用，教師不僅自己要弄清教材的思路，還應將教材的思路適當?shù)亟沂窘o學生，便于學生從教材編寫者思考問題的思路來認識和把握教材。同時教師在教學中還應介紹自己所運用的思考方法，尤其在解題教學中，更應注意將自己的思路揭示給學生。對于素質(zhì)較高的教師來說，最好能夠在課堂上與學生一起思考，現(xiàn)場分析，現(xiàn)場推演，讓學生直接看到教師的解題思路。

其次，要結(jié)合教學內(nèi)容有效地訓練學生的思考方法。教師一定要結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行思考訓練，使之逐步掌握科學的思考方法。具體的思考方法主要包括聯(lián)想思考法、分析思考法、形象思考法，逆向思考法、發(fā)散思考法、演繹思考法、歸納思考法和推理思考法等。

再次，要因材施教，不斷地提升學生的思考品質(zhì)。教師只有依據(jù)學生思考能力發(fā)展的年齡特征，關(guān)注個體智力的差異，有針對性地進行因材施教，才能有效地提升學生的思考品質(zhì)，培養(yǎng)其獨立思考能力。

四、減輕課業(yè)負擔，為學生提供充分思考的時間和空間。

教師應在教學中樹立三個意識：

一是尊重學生的主體意識。教師應充分尊重學生的學習自主權(quán)和獨立思考權(quán)，把思考還給學生，幫助他們盡快掌握自主、合作、探究的學習方式。

二是充分利用課堂的教學意識。教師要根據(jù)教學目標和學生實際，精心設(shè)計好每一堂課，認真選擇具有代表性的問題，利用好每一分鐘，努力提高學生思考的含金量，實施有效教學。

三是潛移默化的引導意識。在課堂教學過程中，教師的作用不言而喻，應充分發(fā)揮其激勵、引導、解惑的作用，認真幫助學生解決遇到的難題，但決不能代替學生的思考，要把教師作用的發(fā)揮限制在必要的范圍內(nèi)，盡量引而不發(fā)，留有余地，盡量讓他們通過獨立思考去解決問題，這就把更多的時間和空間讓給了學生去進行思考和學習。

總之，學生的獨立思考能力培養(yǎng)的方式有很多，教師在課堂的引導，正確方法的運用是取得預期效果的關(guān)鍵。

以教育的角度立意作文篇四

羅瑋從媒體上得知蒲江縣婦女廖紅霞患肝硬化晚期，無錢醫(yī)治，便趕到醫(yī)院，表示愿意捐獻自己的部分肝臟來挽救病人。

她不顧家人的強烈反對和手術(shù)是否會成功、術(shù)后是否會留下后遺癥、日后身體健康是否會受到影響，毅然為廖紅霞無償捐獻了55%的肝臟。羅瑋在手術(shù)前寫下遺書：“明天手術(shù)，如果手術(shù)失敗了，我想捐掉我所有有用的器官……”手術(shù)成功了，與羅瑋素昧平生的廖紅霞獲得了第二次生命，羅瑋成為我國器官移植史上無償為陌生人捐肝的第一人。

羅瑋的義舉引起廣泛關(guān)注。她在身體基本康復后，又與有關(guān)方面發(fā)起募捐，用連同住院期間社會各界捐贈余額3萬多元現(xiàn)金，在廣元市郊區(qū)建起了第一家老幼托管中心，照料外出務工人員的老人、小孩的生活起居，輔導“留守學生”學習。

以來，她將自家房屋補償款8萬余元作為投入，先后在廣元市蒼溪縣龍山鎮(zhèn)大牟村、雙河鄉(xiāng)分別建起了“羅瑋留守學生之家”。

評點：有些愛與血緣無關(guān)，這些與血緣無關(guān)的愛更能映射出一個個偉大的靈魂。羅瑋，一個弱女子，卻書寫下了永遠的大愛，她用不求回報的愛譜寫關(guān)愛別人。當前，需要關(guān)愛的人還很多很多，雖然不是所有需要關(guān)愛的人都能夠得到關(guān)愛，但用心去關(guān)愛他們，就已經(jīng)足夠了。每一個需要關(guān)愛的群體，都需要有人站出來去關(guān)愛他們，讓他們感受到社會的溫暖!羅瑋用自己的真誠與付出得到了別人的尊重!

適用話題：關(guān)愛捐獻熟悉與陌生。

以教育的角度立意作文篇五

如今的社會是一個需要人們不斷補充新知識，不斷學習的社會，未來的教育是終身教育，而閱讀正是終身教育的主要手段。我們必須要把培養(yǎng)學生自主閱讀能力擺在終身教育的優(yōu)先發(fā)展地位。應該開拓更寬的閱讀空間，多方面與角度的培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，以適應現(xiàn)代化社會的需要。那么應該如何培養(yǎng)學生自主閱讀能力呢？我們常常從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、民主、融洽的課堂氛圍，讓學生真正成為課堂學習的主人。

教師是“平等中的首席”。教師俯下身子與學生平等對話，才有可能產(chǎn)生融洽的課堂氛圍，學生才有可能真正成為課堂學習的主人?！墩Z文課程標準》提出：學生是語文學習的主人，語文教學激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，通過語言揭會、畫面再現(xiàn)、音樂宣染等年段為學生創(chuàng)設(shè)情境。

1、營造寬容和諧的人際關(guān)系。

在今天的課堂里，我們強調(diào)寬容和諧既不是為了爭權(quán)奪利，也不是玩弄手段，而是為了營造一個有益于孩子成長的良好環(huán)境。孩子是稚嫩的、天真的，他們的一些出格之言，越軌之舉決不是為了惡意中傷他人，而更多的是出于孩子的好奇和單純。“犯錯誤是上帝給孩子的權(quán)力”，教師應當以寬容之心，去化解學生的矛盾，感動他們的心靈。

如在執(zhí)教古詩《游園不值》時，上課不久，一位遲到的學生“砰”的猛推開教室門徑自跑進來了，全體學生都看著這位冒失的孩子。其時，教師也怔了一下，但沒有說什么，還是引領(lǐng)學生講讀詩句。讀到“小扣柴扉久不開”這一句時，老師不經(jīng)意地踱到那個遲到學生的座旁，用手輕輕地摸摸孩子的頭，問學生：詩人外出訪友，看到門關(guān)著，為什么要“小扣”，而不是“重推”呢？于是學生爭著回答：“‘小扣’就是輕輕敲門，這是禮貌。”

“詩人知書識禮，行為文明，所以，即使在‘久不開’的情況下，也還是‘小扣’?！薄@時，教師一面肯定了大家的分析，一面親切地問那位遲到的孩子：“現(xiàn)在，你懂得‘小扣柴扉久不開’的含義了嗎？”這一問，使全班學生發(fā)出了會心的微笑，那位遲到者也紅著臉，誠懇地點頭。教師以寬容之心待人，巧妙地結(jié)合了詩句，精心點化，“潤物無聲”，和諧而又融洽，無疑更會使學生深悟教益。

2、創(chuàng)設(shè)友愛互助的課堂氣氛。

課堂氣氛是課堂中群體的心理狀態(tài)，具有認知和情感的特征。在舊的課堂教學中，森嚴的等級觀念，專制的教學作風，師生之間缺乏友愛互助的情感交流，課堂氣氛也必然會緊張而僵持。在這種情況下，學生的主體地位失落，主體性素質(zhì)也得不到發(fā)展。而在友愛互助的氣氛之中，情知交融，彼此和善相處，充滿著友好，合作和良性竟爭。這就要求教師必須有濃厚的民主意識，良好的民主作風，亦師亦友，平等待人，去組織課堂教學。

例如有這樣一道語言訓練題：難道一件皮大衣還不如一本書嗎？這是一個反問句，不改變句意，改變句子的語氣換一種說法。學生輕而易舉地把這一反問句改為陳述句同時還有幾種形式，此時我微笑這繼續(xù)鼓勵學生：“誰還有新的觀點？”一名平常較差的學生胸有成竹地說：“一件皮上衣不如一本書！”其他同學聽了哄堂大笑，可我馬上說：“老師理解你的意思，只是一時情急，沒有說好，別急，請你再說一遍！”這名同學聽了我的話，馬上說：“一件皮上衣不能不如一本書?！蔽荫R上讓其他同學評價并表揚他說得好，此時的他也是一臉的自豪。師生間這種平等和諧的關(guān)系，在感情上更融洽，心理上更溝通，氣氛更寬松，促使學生更愉快地投入到教學活動中。

3、尋求愉快合作的學習活動。

突出了學生主體地位的課堂管理，使“教”和“學”夠成了真正的雙邊活動，融洽和諧的師生關(guān)系，使學生完全打開了心扉，可以無拘無束，自由自在地探討、議論。這樣學習也就變成了身心愉悅的活動。

如教學《荷花》一文時，為了讓學生了解第二節(jié)荷花迷人的姿態(tài)，感受作者有序的形象描述，可將學生分成6人一小組，通過朗讀，想象每一小組就是一池荷花，各自拿出小手平展著作荷葉湊在一起，學生馬上理解了“挨挨擠擠”。再分別將雙手合攏，用手指表示荷花“在展開三片花瓣兒”、“花瓣兒全都展開了”、“有的還是花骨朵兒”等不同的姿態(tài)，也邊朗讀邊有順序地演示出來了。學生很快理解了荷花美美在它不同的姿態(tài)和色彩也很快背出了這一節(jié)內(nèi)容。接著教師再次啟發(fā)想象：還有哪些不同的顏色和姿態(tài)，讓我們來比一比，看哪“池”荷花最好看？于是，又讀又演，又想又議，使全體同學學得十分開心，又學得十分有效。

二、課內(nèi)因勢利導教給閱讀方法，讓學生掌握閱讀技巧。

抓住課堂40分鐘很重要，課堂教學是教師教，學生學的主要形式。在課堂教學中應該注重培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

備考資料。

如我在講《賣火柴的小女孩》一課時，先讓學生充分閱讀，再通過自已對課文的理解，演一演，讓學生更好的體會及賣火柴的小女孩的凄苦的生活。當學生資本主義社會的黑暗，完全進入文章所描繪的境界中，學生自然有一種情感觸動，它使學生從教學本身超脫出來，使心靈得到凈化，產(chǎn)生一種愉悅情感。

2、要求學生從重點詞、句、段中談感悟。例如在教學《可愛的草塘》一課時，在有感情的朗讀之后，我讓學生說說“讀懂了什么？”學生從“沒意思”“驚異”“舍不得”等詞中了解到草塘的可愛。學生自己總結(jié)體會，對句子的理解，對文章的感悟，讓學生體會到自主閱讀的喜悅。最后，讓學生有感情的將課文誦讀出來，這樣就達到了“口誦還形，入境神往，情動意會，傾情宣讀”的統(tǒng)一。

3、引導學生從課題、重點詞句、標點、矛盾處質(zhì)疑。

俗話說“題好文一半”。經(jīng)常推敲課題，有利于提高學生把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。如教學《群鳥學藝》一課時，我向?qū)W生明確提出：“同學們，讀書要自己閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，不要等老師提問，你們回答。”結(jié)果學生接觸課題后，就紛紛提出了“哪些鳥學藝？向誰學藝？學藝的經(jīng)過是怎樣的？學藝的結(jié)果怎樣？這篇課文告訴我們什么道理？”等問題。這樣，學生帶著這些問題去讀書，課文的主要內(nèi)容就能較快地掌握。

在初讀課文階段要求學生提出不理解的詞句，而在精讀課文時則要求學生對重點詞句進行質(zhì)疑，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。例如：《我的伯父魯迅先生》：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”《少年閏土》：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！睂@些句子，我們可以透過字面，提出疑問：四周怎么會黑洞洞的？“碰壁”是真的碰到墻壁的意思嗎？這句話其實是在講什么？“天空”怎么會是“四角”的呢？他們和我為什么只看見院子里高墻上的四角的天空呢？我們帶著這些問題，聯(lián)系上下文認真閱讀，就能解決這些問題。

語文教材中常有看似矛盾實是精彩之筆的描寫，在閱讀過程中找出這些矛盾之處，并加以質(zhì)疑，能更深入地理解課文。例如《草地夜行》，課文開頭寫小紅軍“拖著兩條僵硬的腿，一步一挨地向前走著”，而課文的結(jié)尾卻寫“邁開大步，向著部隊前進的方向走去”，這不是有矛盾嗎？通過質(zhì)疑，學生明白，這里是寫老紅軍的犧牲及其犧牲前要小紅軍“記住革命”的囑咐，極大地激勵了小紅軍，使他產(chǎn)生了一種巨大的精神力量。解決了這個疑點，對人物的形象就會有深刻的體會。

此外，還可對文章的表達方法、寫作特點、分段等進行質(zhì)疑，讓學生在質(zhì)疑過程中增強自主學習的能力。

我常常對學生講，課文中的每一課都是專家精心編寫的和數(shù)學中的例題一樣，我們應該通過對課文的學習，做到舉一反三，通過對課文用心地讀，積累優(yōu)美詞句，領(lǐng)會作者布局謀篇的方法，并運用到自己的可作中，提高語文素養(yǎng)。

三、課外延伸，引導學生自主閱讀，提高閱讀能力。

如果說課內(nèi)通過各種形式的閱讀教學，學生已悟出了一定的閱讀方法的活，那么，課外閱讀就要引導學生自主閱讀。在教學中，我特別注重由課內(nèi)向課外延伸，充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，拓寬語文學習的內(nèi)容，形式和渠道。例如：在教學《走向奧運》一文后，我讓學生搜集有關(guān)“奧運”的資料，進行拓展性的閱讀，在學習《我的伯父魯迅先生》之后，學生提出：“魯尼龍襪到底是個什么樣的人呢？”我并沒有直接回答，而是請學生在課后找找資料，看看魯迅寫的書、文章、也找一找寫魯迅的文章。

學生在有了閱讀的興趣，并掌握一定的閱讀方法后，他們會自主地選擇自己喜歡的讀物，我提出希望學生每天閱讀30分鐘課外讀物，他們在匯報閱讀情況時，我發(fā)現(xiàn)閱讀的角度很廣，有散文、詩歌、童語、寓言……還有的同學閱讀了幾部世界名著。并且他們在閱讀時并非圄囫吞棗，而是寫讀、精讀，理解到了作者的思想，寫作意途，還摘抄了大量的好詞好句，這些都讓我感到欣喜。

閱讀是學習和繼承前人和他人的知識，是一種綜合吸收，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，想全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生潛能和素質(zhì)的發(fā)展，就必須培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，這是一件非常重要的事情。

以教育的角度立意作文篇六

摘要：結(jié)合目前中學體育教學現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學的開放性、培養(yǎng)學生的體育興趣，利用小組合作學習模式、組織學生的學習活動，多開展體育活動、展現(xiàn)學生的體育風采等三個方面，研究培養(yǎng)學生自主體育鍛煉能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學。

自主學習能力的建立，首先要做的是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生強烈的學習動機，學生才會主動地進行學習活動。在體育教學中，同樣如此。學生的體質(zhì)、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會很大程度上影響學生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學習興趣。因此，體育教師在開展教學活動時，要多方面、多角度入手，設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)與活動，逐步提高學生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。本文結(jié)合教學實踐，簡要論述如何在中學體育教學過程中有效培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉能力。

一、注重體育課堂教學的開放性，培養(yǎng)學生的體育興趣。

在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉(zhuǎn)換課堂的教學模式，提升課堂教學的開放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，體育教師在組織學生進行集體體育鍛煉時，很少會把課堂上的時間留給學生。學生往往只是跟隨教師進行一下技能、技巧上的練習，自主學習意識和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學模式，將課堂上的時間盡量交給學生，讓學生進行自主獨立的體育活動，讓學生在一個自由、開放的學習環(huán)境中體會學習的樂趣。例如，在開展籃球教學時，沒有用滿堂灌的形式來開展教學活動，而是根據(jù)學生的體質(zhì)、興趣來進行合理分組，有針對性地進行練習。比如，有的學生體質(zhì)、體能較差，不適合籃球這種運動量很大的運動，尤其是女生對于這類運動的興趣普遍較低。因此，在籃球教學過程中，可將學生分成兩個小組，分別配以不同強度的訓練。一般集中教學時間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學生自己尋找自己喜歡的運動方式，比如練習運球、傳球、投籃等，有興趣的同學還可以嘗試組隊進行對打。這樣一節(jié)課下來，由于照顧到不同層次學生的學習需求，給予學生自由的練習時間，學生對于籃球的興趣基本處于中上水平。

二、利用小組合作學習模式，組織學生的學習活動。

在體育教學中，可以利用小組合作學習模式來組織教學活動。合作型教學模式，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)，讓學生在學習過程中得到一種成就感和滿足感?？梢愿鶕?jù)學生的興趣以及愛好，合理地進行分組。尤其是在后續(xù)的教學過程中，這種小組合作學習模式能夠讓課堂教學活動的開展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類運動的學生，可以組成一個六人興趣小組；喜歡籃球的學生，可以組隊進行對打及訓練。例如，教完整個課程的學習內(nèi)容之后，可以采取分組訓練方式。每個學生可以根據(jù)自己的興趣愛好來進行小組的組建，全班主要分為兩種類型的學習合作小組：一是小團體的學習興趣小組，二是大團體的學習興趣小組。小團體的學習興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動，比如羽毛球、乒乓球；大團體的學習興趣小組，則是足球或者籃球類運動。通過這種方式，學生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。

三、多開展體育活動，展現(xiàn)學生的體育風采。

在體育教學過程中，體育教師還可以通過開展豐富的課內(nèi)、課外活動，提高學生的參與度。這也是給學生一個展現(xiàn)自我的平臺，讓學生收獲體育鍛煉所帶來的快樂和成就感。一般來說，體育教師開展的體育活動主要分為兩類：一種是課內(nèi)的競技類體育活動，這種活動有很強的競爭性，能夠很好地激發(fā)學生的運動潛能；第二種是課外的拓展體育活動，這種活動一般是大型的較為正規(guī)的體育活動，競爭性由運動本身的`性質(zhì)所決定。體育教師要鼓勵學生多參加這種活動，提高學生的體育興趣，增強學生的體育水平。例如，在期中階段，可以專門開展乒乓球班級競賽，讓體育委員進行整個活動的策劃與組織。學生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競賽進行很順利。學生激烈角逐，前三名同學可以獲得相應的獎勵。又如，學校每年開一次運動會，這也是激發(fā)學生運動積極性的重要途徑。教師要鼓勵學生積極參加，根據(jù)自己的運動特長選擇合適的競賽項目。這能讓學生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺。

四、結(jié)束語。

體育教學的目的，不僅是為了教會學生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學生的自主體育鍛煉意識，讓學生自主地開展體育鍛煉活動，學會將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學中培養(yǎng)學生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學活動組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動開展這四個方面進行教學設(shè)計。教師要注重體育課堂教學的開放性，給予學生自主鍛煉的時間與空間；以理論教學為基礎(chǔ)，以合作型的學習模式為活動開展方式；開展豐富的體育活動，讓學生在體育鍛煉中收獲成就感與滿足感，讓學生真正認識到體育的魅力所在。

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[3]繆書岳.體育活動課中學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)途徑與方法[j].教學與管理,2008(06).

[4]宋志臣.淺析學校體育教學中學生自主鍛煉能力的培養(yǎng)[j].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報,2014(04).

以教育的角度立意作文篇七

關(guān)于《記敘要選好角度》作文講評（原創(chuàng)教案十）。

關(guān)于《記敘要選好角度》專題的寫作點評本專題在于讓同學們體會根據(jù)表達的需要選取適當?shù)囊暯?，即選擇不同的角度。我們要求由寫作練習三四中任選一題寫成作文。下面是關(guān)于這兩篇文字的寫作指導。一、關(guān)于教師日志的寫作。很多同學寫的是以第一人稱寫的教師日志。寫出現(xiàn)生矛盾，揣摩出老師的心態(tài)與苦衷，其實就是換位思考，關(guān)鍵看你能不能真正地換過來。很多同學寫的是不錯的，是有話可說的，因為整天與老師打交道，鬧矛盾，甚至做到了知己知彼?？墒沁€是有些同學寫不好，也就是不夠真實自然，原因是只知師生之事，不曉老師的內(nèi)心，或者說沒有真正地去理解老師的內(nèi)心，有的同學甚至帶著偏見去寫，肯定是寫不好的。高中老師的內(nèi)心是什么樣的呢？（找同學回答，站在理解的角度）歸納：工作壓力大，有焦慮感；對學生有愛（愛的表現(xiàn)不一樣），對成績有期望，對學生有希望，有家長一般的愛與嚴的矛盾。內(nèi)心敏感，心理脆弱，渴望得到理解與認可。同時，還要把握住老師的身份地位，年齡性格去把握老師應有的舉止與談吐，而不至如有些同學以老師的身份說出學生身份的話，同時，老師會更多思考，不是一味的感性。當然，還要把握到導學案上所指導的事項，如輕情節(jié)而重情景（細節(jié)），要敘議結(jié)合，以及選材上的精、真、新、小。二、關(guān)于《肩膀》一文的寫作。這篇文字不好寫，大多同學寫得不到位?！都绨颉愤@原是的的高考作文題，在這里它近一步限制了范圍。并要求變換角度，分別用第一，三人稱寫出理想中的老師，這其實要求扣住題目“肩膀”，集中寫一兩個片段即可。這篇文字的問題是，很多同學不能扣題，寫這個題目，一定要由實入虛，如何由實入虛呢？中間有一個抓住特征，自然聯(lián)系引入的過程。而不是直接虛寫，或生硬牽強地附會?？梢詮睦蠋煹募绨蛘f起，可是是肩膀上的故事（倚在老師的肩頭），可以是肩膀的形象（瘦削的，柔弱的），然后進入肩膀的喻意或引申意的引導。典型的是肩膀代表了擔當，責任與關(guān)愛，也代表了力量。所以有這樣的一個引入，且能貫穿始終，文章會很好看。還要注意本次的話題內(nèi)容，是園丁贊歌，不能跑這個題，有的同學忽略了，這又涉及審題能力。下面，是我站在老師的`角度寫了兩篇下水作文，一是讓大家體味老師的內(nèi)心世界到底是怎么樣的，二是讓大家進一步了解這兩文章的寫作思路。肩膀連續(xù)鏖戰(zhàn)了兩個小時，學生的一堆作業(yè)，我終于看完了。我長出了一口氣，輕松地放下筆，慢慢地離開凳子，站定，仰頭，梗直脖子，雙臂前伸，前臂上彎，掌心朝上，慢慢向外打開，擴胸，攏掌到腦后。然后雙手以掌交替拍打左右肩膀。這是我久坐后的必做體操，為了緩解我僵直的頸椎，酸麻的肩膀。人到中年，又為人師者，幾人不是頸椎僵直，幾人不是肩膀酸麻？是職業(yè)所病，也是責任使然。只有人才有肩膀，也只有人有了直立行走才有了頸椎病。所以人才有了責任的賦予，站起來不逃避，有擔當不懈怠，做人都是這樣，何況是為人之師呢？我的頸椎僵直，我的肩膀酸麻，我的內(nèi)心很充實，我的心情很快樂?！芭堋背鰜淼母杏|今天早操時間照例跟學生一起出操，四百米的跑道，好多同學一圈下來就堅持不住了，丟盔棄甲，掉下隊來，且是女生居多，嬌喘吁吁，大言其累。我很是惱火，只是沒責備他們，沉下臉來，將掉下隊的同學，重新編組成隊，親自帶隊，罰跑三圈。雖然肯定有人在心里罵我，但是行動上卻不敢怠慢。三圈很快就跑完了，我問他們，為什么自己不能主動堅持兩圈，而卻能被動地接受處罰跑三圈。很多學生說是迫于我的威嚴，我說：錯。原因有二。一是放任自己的惰性，不能堅持，其實從運動生理學上講，第一圈是積蓄基酸的階段，腿會酸痛，但是堅持下來，不久就會適應，反而會跑得輕松，不能堅持度過這個不適期，故而掉下隊來。二是自視太低。女孩子通常認為自己在體力和運動方面天生就不如男孩子，所以自己就把自己視做弱者，那就等于自己從根本上否定了自己，如何不弱？應該不信這個邪，在競技體育方面，卻有很多陰盛陽衰的局面。關(guān)鍵是要自信。其實在很多方面都是這個理，從體育到學習，從學習到做事，放任自流，不能戰(zhàn)勝自己，自視太低，不能相信自己，確是很可怕的一件事。

以教育的角度立意作文篇八

話題作文試題有三個主要特點：第一，題目只提供寫作內(nèi)容圍繞的核心，而不以標題的形式提供具體明確的主旨。第二，只提供寫作范圍，而且范圍相當寬泛，要求所寫內(nèi)容與話題相關(guān)即可，不要求歸納試題所供材料的中心意思并緊扣這一中心意思做文章。第三，話題作文一般要求自擬文題，而非話題作文不要求自擬文題，也不能另立文題。

在以上三個主要特點中，最主要的是“范圍寬泛”這個特點。由于“范圍寬泛”，給寫作者提供了更廣泛的發(fā)揮空間，有利于寫作者表現(xiàn)個性特征，有利于選拔人才?？梢哉f，以話題作文作為高考作文主要題型之一，是高考作文命題成熟的表現(xiàn)。

要想寫好話題作文，首先要善于“化大為小”。話題作文的寫作范圍十分寬泛，如果僅把話題當做一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠而統(tǒng)之去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺，這樣才能在800字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實的好文章。

注意：不求“面面俱到”，只求“一針見血”。拿20xx年高考作文來說，要把“答案是豐富多彩的”這樣一個大范圍“化而小之”，變?yōu)橐粋€具體的小范圍，可以寫“生活態(tài)度”方面的，可以寫“辨明是非”方面的，也可以寫“意識轉(zhuǎn)變”“思維方式”“教育改革”“道德修養(yǎng)”“人物評價”“歷史反思”“職業(yè)選擇”“個性發(fā)展”等等方面的，這樣，“化大為小”，“化空為實”，文章才能“出彩”，才能出現(xiàn)題材多樣、迭彩紛呈的好局面。

再拿下面一個話題作文為例：請以“壓力”為話題，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。要善于“以問領(lǐng)寫”：“什么可以構(gòu)成壓力?”“有沒有壓力?”“壓力來自何方?”“壓力帶來什么?”“怎樣對待壓力?”等等，然后自己回答這些問題，從這些回答中選擇一二來寫文章，達到“化大為小”的目的?？梢詫憠毫碜赃^重負擔，也可以寫壓力來自責任感;可以寫壓力的從無到有，也可以寫壓力的從有到無;可以寫壓力來自外界，也可以寫壓力來自自身;可以寫在重壓下喘不過氣來，也可以寫變壓力為動力;可以寫要善于自我減壓，也可以寫“把壓力放在肩上，不要放在心上”等等。要選擇其中一個來寫，不要貪多，否則會造成東拉西扯，空談漫議。

提醒同學們注意：善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的.方面”的時候，注意所選方面的“現(xiàn)實性、針對性、典型性”。

寫好話題作文的第二個本事是“獨辟蹊徑、表現(xiàn)個性”?！犊荚囌f明》“發(fā)展等級”要求考生作文“有個性特征”。要達到這一要求，必須增強“選擇意識”。首先要善于選擇自己熟悉的、想說的(有話可說的)，有一定拓展空間的內(nèi)容去寫。要善于選擇新的切入點，也就是從新的方面認識事物、表現(xiàn)事物。

拿20xx年高考話題作文來說，可以從“認識世界的多樣性”“看到事物的兩面性”“講究包容性”“承認差異性”“尊重并發(fā)展個性”“增強批判性”“鼓勵創(chuàng)新性”“反對僵死性”“提倡靈活性”等角度做文章，不要簡單地停留在原話題的“豐富多彩”原地轉(zhuǎn)磨盤，更不要簡單地僅僅用一些事例去佐證原話題的正確性。注意：只要和“答案是豐富多彩的”相關(guān)，就都符合話題作文寫作的要求，不要錯把“答案是豐富多彩的”當做一成不變的命題。

當然，“有個性特征”還表現(xiàn)在文章的構(gòu)思和表達上，但最主要的是“獨具慧眼”。在觀察事物、認識事物的角度上做到獨辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和作者的創(chuàng)造性。

以教育的角度立意作文篇九

教學目標：

1、能掌握記敘文的文體特征和角度的內(nèi)涵；

2、通過總結(jié)所寫文章，能明白優(yōu)秀記敘文的共通之處；

3、通過研究所寫文章，對癥下藥的訓練，能提高同學們細節(jié)描寫和挖掘意蘊的能力；

教學過程：

（一）、導入：

一花而見春，一葉而知秋，窺一斑而見全豹，觀滴水可知滄海。我們生活在紛繁復雜的社會里，身邊發(fā)生著無數(shù)的事情，然而我們時間和能力有限，不能全面的書寫生活，那么我們就要選好角度敘述我們的生活。

（二）、介紹記敘文的基本構(gòu)成、優(yōu)秀記敘文的標準和敘述中的角度問題。

構(gòu)成：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

主要要在事件及其細節(jié)上開掘主題。

標準：1、立意深刻新穎2、情節(jié)曲折起伏。

3、描摹形象細膩4、感情真摯熱烈。

5、語言準確生動。

角度：人稱和切入點。

人稱：

1、第一人稱記敘：以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。

切入點:“切入點”即作者選擇和處理寫作素材的著眼點，其目的是更好的表現(xiàn)人物的特點或凸顯事件的啟發(fā)意義。

記敘描寫，抒情議論，切入的角度得當，就能收到事半功倍之效。

三、通過總結(jié)，明白優(yōu)秀的記敘文的共通之處。

1、有哲理味，通過議論或情節(jié)來表現(xiàn)，一般在結(jié)尾處升華；

2、有散文味，通過描寫渲染，便于抒情；

3、有小說味、戲劇味，故事敘述要有矛盾沖突。

四、結(jié)合具體文章，對癥下藥的訓練，提高同學們細節(jié)描寫和挖掘意蘊的能力。

問題一：缺少生動形象的細節(jié)描寫，只有冗長的平淡的敘述，缺少感人的力量。

原文：中考分數(shù)查詢那夜，我告訴爸爸說晚一些查吧。爸爸說不要緊。他撥了號碼，我心里非常害怕。

訓練：

原文：媽媽很溫柔，也很慈祥，對我的生活照料更是無微不至。

原文：爸爸很愛媽媽，也很愛我。

問題二：素材中意蘊發(fā)掘不足。

原文：我開始懷疑，懷疑這個世界。

訓練：

原文：通過這次離家出走，我知道了家的溫暖，也明白了爸爸媽媽是愛我的。

課后作業(yè)：

俗話說：“好事多磨”，當然好的文章也是修改出來的，學了今天的文章后，同學們一定有所收獲，那么請同學們帶著這份收獲和感動，在改一改原來的作文，使之變得更好。

陳曉。

[《選好記敘的角度》作文指導(高一必修一)]。

以教育的角度立意作文篇十

學情教情目標。

1，學生具有定勢思維的習慣，本節(jié)作文教學的目標在于，以多角度構(gòu)思立意訓練，開啟創(chuàng)造閘門，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的品質(zhì)和能力。

2，千篇一律，千文一面是當前學生作文的普遍現(xiàn)象，進行多角度構(gòu)思立意，以求在準確把握題意的基礎(chǔ)上，打開思路，拓寬主題，立意出新，乃是本節(jié)教學的又一目標。

3，高一語文新教材《.寫作、口語交際》編如何教，如何把抽象的書本理論變成生動的學習活動，如何將想、說、寫和諧結(jié)合，乃是本節(jié)教學的目標之三。

策略教法學法。

教為主導，學為主體，理為主軸，練為主線。以情馭教，以情傳道，以情動人。理論講解，擷精提要，力求生動；構(gòu)思立意，巧導多練，思說結(jié)合；媒體應用，cai.課件，輔助恰當。

內(nèi)容方法流程。

（一）導入：（教師朗誦）“生活多么廣闊，生活多么芬芳。凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏?！保ê纹浞荚娋洌┱f得好啊，我們的生活充滿快樂，生活無處不是寶藏，它是我們.寫作取之不盡，用之不竭的源泉！

（二）釋題：（理論回眸）。

多角度構(gòu)思立意：即下筆前從多個側(cè)面、多種層次進行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定表現(xiàn)形式。蘇軾對廬山面貌的觀察：“橫看成嶺側(cè)成峰，，遠近高低各不同”，達.芬奇畫蛋的體會：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了”，這種觀察，便是一種多角度的。

求新：避俗就新。即避開雷同的思路，求得新思路；推陳出新。即除去陳舊的形象，創(chuàng)造新穎的形象。

（三）構(gòu)思立意訓練。

1出示題目：根須賦。

2交代要領(lǐng)。

觀察感受尋找特點聯(lián)系生活人生確立中心。

3投影示意圖。

4學生構(gòu)思立意（全班討論：擺擂臺）。

5教師綜合歸納（.課件板書投影）。

根須與樹干、枝葉的關(guān)系。

根須埋身地下，默默地為莖、葉、花、果提供養(yǎng)分。據(jù)此，盛贊默默無聞、

埋頭苦干、無私奉獻的精神。

描繪供養(yǎng)大樹的根須，贊頌默默的奉獻精神。

須根、側(cè)根與主根的關(guān)系。

根須能抓住大地，擎住枝繁葉茂的大樹。它之所以有力量，是因為那眾多的側(cè)根和無數(shù)的須根都緊緊地圍繞著主根，盤根錯節(jié)，形成了一個龐大的根的網(wǎng)絡。據(jù)此，揮宏議論，闡發(fā)我們國家要強大，民族要振興，十三億人民必須緊緊地團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍，共創(chuàng)“四化”宏圖的道理。

描繪盤根錯節(jié)的根須，贊頌團結(jié)向心精神。

根須的力量成因。

祖國人民服務，必須努力學習，打好堅實的基礎(chǔ)。

描繪扎根地底的.根須，抒寫夯實基礎(chǔ)，服務祖國人民的志向。

根須的生命需求。

描繪鉆土破石的根須，贊頌“鉆勁”、“擠勁”和“拼勁”

根須對土地的依賴。

描繪依賴大地的根須，抒寫感激人民、報效祖國的情懷。

根須對土地的奉獻。

土地的最大悲哀在于流失和干裂。而根須伸出了無數(shù)的堅強手臂，抓住泥土，保住水分，緊緊擁抱和護衛(wèi)著大地“母親”。根須不就是大地母親的忠實的兒子嗎？據(jù)此，可以謳歌古往今來的仁人志士的愛國主義事跡和情操。

描繪護衛(wèi)土地的根須，謳歌愛國主義者的動人業(yè)績和崇高情操。

樹葉與根須的關(guān)系。

根須好比祖國，海外游子好比樹葉，落葉要歸根。無數(shù)海外僑胞，他們熱愛祖國，眷念故鄉(xiāng)，日夜盼望回到祖**親的懷抱。據(jù)此，可以抒寫海外游子的愛國情懷。

描繪落葉歸根，抒寫天涯游子的愛國情懷。

6思維的聚合。

多角度立意不是目的，我們還要善于從多個角度中，經(jīng)過比較，權(quán)衡，最后抉擇一個最佳角度。其標準是：新穎，深刻，熟悉。這個思維的過程，就是聚合思維。

（四）.寫作訓練。

請你選擇一個最佳角度，構(gòu)思立意，寫一篇托物言志的散文。要求：

1狀物：具體、形象、生動；抒懷言志：真摯、深刻。

2角度不限，題材不限。

3時間25分鐘，快速成篇。

（五）作文評議。

2要求學生寫出意見，評出等級，發(fā)表看法；教師補充歸納。

（六）結(jié)課。

以教育的角度立意作文篇十一

讀圖是地理學習的一大特色，沒有圖，就沒有地理學。地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計圖等等，有機構(gòu)成了一個“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要重視“圖像系統(tǒng)”的學習。這是因為這些圖像是學習地理的重要工具。它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助讀圖可以更好地掌握地理事物的空間分布，進一步理解地理概念的原理。

因此，讀圖能力的高低成為學生能否學好地理的關(guān)鍵。而在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)許多同學對著圖片茫然，不知道該怎么看？有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。原因在于初中階段對地理課不夠重視，大部分同學對地理知識的理解是按照老師劃出的重點像背課文一樣，逐字逐句背誦記憶，再加上地理學習時間的不連續(xù)性，因此，多數(shù)同學的地理基礎(chǔ)不扎實。為改變這種現(xiàn)象，提高學生學習地理的興趣，可對課本上的各種圖像，從以下四個方面入手，全面提高學生的讀圖能力。

（一）看和指。

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選擇好一堂課上需自始至終展示的主圖和隨教學進程需不斷更換展示的輔圖。要求學生將課本內(nèi)容與圖緊密結(jié)合起來，凡是課文中出現(xiàn)的地名或地理規(guī)律，基本上都應在地圖上找到其位置，或了解分布特點。指圖要迅速準確，和語言能協(xié)調(diào)一致。不同類型的圖，看和指的要求也不同，有以下幾種情況：

1、對于地圖，要求學生掌握讀圖基本知識。（1）識圖例和注記。地圖是一種圖形語言，它是由各種圖例、文字、數(shù)字、顏色等符號系統(tǒng)組成。識圖例是為了明確圖中符號所表示的地理事物和現(xiàn)象“是什么”？（2）確定方向。即某種地理事物的空間位置以及與其他地理事物的相對位置。定方向主要應解決地理事物“在哪里”？（3）建立比例概念。以所用比例尺的大小，來衡量該圖反映的空間大小，事物的詳略程度。找出有關(guān)地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，并抓住主導因素，揭示聯(lián)系以形成深刻印象。

通過對地圖的看和指，幫助學生理解課文內(nèi)容，建立豐富的地圖表象，從而引起積極的思維活動，產(chǎn)生廣泛的地理想象，加強學生有意義的理解記憶。如學習中國太陽年輻射總量的分布的有關(guān)內(nèi)容時，如果僅僅看文字，就不可能形成鮮明的空間概念，容易導致死記硬背，但如果結(jié)合閱讀中國太陽年輻射總量分布圖，弄清豐富區(qū)、貧乏區(qū)的分布及相對位置，就能找出中國太陽年輻射總量分布的規(guī)律：東南部較為貧乏，西北部較為豐富。

2、對于地理統(tǒng)計圖，要求學生按照“看圖名――看坐標（或圖例）――看數(shù)據(jù)（大小及變化趨勢）――分析數(shù)據(jù)――用文字揭示聯(lián)系或規(guī)律”的步驟來看圖。引導學生觀察圖中的線段、曲線、面積或坐標點的位置，培養(yǎng)學生善于從統(tǒng)計圖中尋找關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)的變化中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，從而來解釋地理現(xiàn)象，分析地理問題。如看“海洋表層鹽度，溫度隨緯度的變化”圖，明確溫度曲線、鹽度曲線的變化特點是什么？學生看圖得出：水溫從低緯向高緯遞減。海洋表層鹽度從南、北半球的副熱帶海區(qū)，分別向兩側(cè)的高緯度和低緯度海區(qū)遞減。同時引導學生觀察南緯60ο附近比北緯60ο附近的海域的鹽度高，原因是南緯60ο附近為大面積的海洋，而北緯60ο附近海域周圍陸地廣闊，陸上河流大量淡水匯入海洋，起到稀釋的作用。

星云是由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體。流星體是行星際空間的尖粒和固體小塊，數(shù)量眾多。彗星是在扁長軌道上繞太陽運行的和中質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。從而證實天體在大小、質(zhì)量、光度、溫度等方面存在差別。

（二）讀和寫。

在圖上明確了地理事物的名稱后，就要對重要的地理事物名稱熟讀、多寫增強記憶力。如看“世界六大板塊示意圖”，將六大板塊的名稱反復誦讀，然后在填圖冊上填寫，達到鞏固記憶的目的，以避免張冠李戴現(xiàn)象的產(chǎn)生。從而收到良好的學習效果。

（三）想和說。

想和說實際上是一個分析過程。分析圖上直接或間接顯示的地理事物或現(xiàn)象，動腦筋想，并用口頭和文字表達出來。它主要解決“為什么”。以揭示地理特征、地理關(guān)系、地理規(guī)律和地理成因等問題。根據(jù)教學內(nèi)容及教學要求有不同的分析方法。

1、直觀分析。在某些地理要素或地區(qū)較單一的圖中，內(nèi)容較淺顯易見，可直接分析，闡明地理事物的分布特征和形成原因。如：看“珠穆朗瑪峰南坡的垂直自然帶圖”通過分析得知，高山地區(qū)由于山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，導致自然景觀也相應地呈現(xiàn)垂直分布的規(guī)律。

2、對比分析。不同地區(qū)受不同地理要素的影響，從而形成不同的地理現(xiàn)象。利用地圖、統(tǒng)計圖等，進行比較分析，容易掌握地理事物的特點及其成因等。如：看“世界氣候類型分布圖”引導學生比較南北緯30ο---40ο大陸東、西兩岸的氣候類型不同。

西岸――副熱帶高氣壓控制，炎熱干燥。

夏季。

東岸――東南季風影響，高溫多雨。

西岸――西風帶影響，溫和多雨。

冬季。

東岸――冬季偏北風，低溫少雨。

因此，西岸形成夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨的地中海氣候，東岸形成夏季高溫多雨，冬季低溫少雨的亞熱帶季風氣候。

3、數(shù)量分析。在不同地區(qū)，就同一地理要素的分布狀況，說明該要素在不同地區(qū)的區(qū)域特征。如在“世界各種氣候類型的降水量和氣溫月份分配”圖上，分析最冷月均溫熱帶在15度以上，亞熱帶（包括溫帶海洋性氣候）在0度以上，溫帶在0度以下，寒帶最熱月在10度以下。

4、過程分析。在同一地區(qū)，同一地理要素的時間或空間序列變化圖上，認識該事物的演變狀況及其演變規(guī)律。如對“城市化的進程圖”分析其擴散過程，說明城市在空間上的數(shù)目不斷增多，面積不斷擴大。

5、疊加分析。在同一地區(qū)，將不同要素的幾幅圖重疊，能更好地認識該區(qū)域各地理要素之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。如將“世界表層洋流分布圖”與“世界著名漁場分布”相疊加，可說明洋流對海洋生物的影響，大多數(shù)著名漁場都分布在寒、暖流交匯處，如加拿大的紐芬蘭漁場就位于拉布拉多寒流與北大西洋暖流交匯處。

（四）變和畫。

地理事物的產(chǎn)生、變化在不同的時間和空間，有不同的姿態(tài)。要求同學通過辨認同一地理事物各種變換的圖像，多角度，多側(cè)面地認識地理事物，從而幫助學生建立完整、清晰的地理空間觀念。以“冬至日北半球晝短夜長”圖為例，引導學生分別在側(cè)視圖和俯視圖上，讀出晨昏線與北極圈相切，北極圈內(nèi)陰影所表示的夜半球范圍等情況。

畫圖練習也能幫助學生提高讀圖能力。在課堂中師生共同畫圖練習，邊講邊畫，使學生非常直觀地了解地理事物變化趨勢等問題，從而加強學生對地理知識的理解，減輕學生負擔。如用簡單的線條畫“水循環(huán)示意圖”（如圖所示）表示水循環(huán)的過程及其主要環(huán)節(jié)。

以教育的角度立意作文篇十二

1、確定話題內(nèi)容。

一般來說，話題作文的題目大，范圍寬，選材有一定的難度，每每讓學生難以下手。怎樣迅速選定材料呢?一是“化大為小”。它指的是通過對話題進行修飾、限制、補充等方法，將話題鎖定在某一內(nèi)容上，以縮小選材的范圍，迅速捕捉寫作的切入點。比如以“美景”為話題(遼寧中考題)，你可以通過限制和修飾補充話題，使文章變成“校園美景”“家鄉(xiāng)美景”“心中的美景”“美景其實也平凡”等等。二是“化虛為實”，有的話題比較抽象，是一個“虛”的話題，你就應該從實入手。比如“靠”這個話題(江蘇鹽城20中考題)，你可以往實處“靠”，爸媽靠科技致富，學生靠勤奮成才，運動員靠拚搏奪冠等，這樣一來，文章的內(nèi)容就充實了。

2、選擇文體強項。

話題作文的不限文體，給考生提供了自由廣闊的寫作空間，有利于考生張揚個性，發(fā)揮特長。因此，你應選定你的文體強項來充分展示你的寫作個性。擅長敘事，你可選擇記敘文;擅長說理，你可選擇議論文;擅長抒情，你可選擇散文;擅長想象，你可以選擇童話;擅長諷刺，你可以選擇雜文……比如以“水”為話題的'文章(湖北襄樊年中考題)，你可以敘述一個停水后的故事，你可以說明水的性質(zhì)、用途，你可抒發(fā)對“水”的情感，你可以議論“水滴石穿”“水能載舟，亦能覆舟”的道理，你可敘述“水”的童話，你可以想象說資源枯竭后地球的劫難等等。

3、強化創(chuàng)新意識。

不少考生寫話題作文唯恐誤入“歧途”，總是選定一個四平八穩(wěn)的切口寫作，結(jié)果文章平平，根本上不了檔次。其實話題作文本身就是一個創(chuàng)新，因此你在寫作時也應放開手腳，大膽創(chuàng)新。這種創(chuàng)新首先是內(nèi)容的創(chuàng)新。就是所選的材料不能人云亦云，要寫出新的故事、新的觀點、新的主旨。比如寫“門”這個話題，寫人與人之間的心之“門”就叫人擊節(jié)贊賞。第二是文體的創(chuàng)新。你不能總是寫記敘文、議論文、說明文三種文體，你可以寫小說，寫故事，寫寓言，還可以采用各種應用文體。文體一變，能讓人耳目一新。第三是結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。不能老用那幾種傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式，你可以采用“小鍛連綴”“反復穿插”“散點輻射”“鏡頭剪輯”“雙線交織”等方式展開思路，開頭結(jié)尾也要突破藩籬，不落窠臼。

1、不要把話題當文章。

話題作文的導語提供的是寫作范圍，并非作文題目。人家的話題是什么，你就以什么為題，否則就有可能出現(xiàn)不應有的失誤，出力不討好。

2、不要以為“文體不限”就是“不要文體”。

如果不管文體，信馬由韁，文章就會不倫不類。所以一定要選定一種文體，然后按這一文體的有關(guān)要求寫作。

3、不要摘錄導語。

不少考生誤將導語作為材料作文的“材料”，一開篇就“引”入文中，然后才開始或編述故事，或展開議論，這樣的開篇自然也就成為文章的一大敗筆。

4、不要泛泛而談。

有些學生“拿”起話題就寫，根本沒考慮“大題小做”，浮光掠影，泛泛而談，致使作文中充滿了大話、假話、空話、套話，全文找不出明晰的中心。

5、不要游離“話題”。

少數(shù)同學對“話題”不假思索，寫出來的文章根本沒有觸及話題，甚至與“話題有關(guān)的詞眼也找不到，完全成了自由作文。因此，寫作前一定要讀懂“話題”，寫作中一定要扣住話題。其實，有的文章只要在恰當?shù)牡胤近c示一下話題，文章就不擔心離題了。

以教育的角度立意作文篇十三

人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們的教學工作又將抒寫新的篇章。為了貫徹上級教育部門、《教導處工作計劃》和語文教研組工作計劃，以提高教學質(zhì)量為中心，立足農(nóng)村完小教學工作實際，提高我校小學高年級學生閱讀能力突破策略，提高教研質(zhì)量，讓學生從怕閱讀到愛閱讀，促進學生的綜合素質(zhì)的提高。

二、工作目標。

1、建立閱讀突破組（高年級語文教師），閱讀年級（本校高年級所有班級）。

2、組織全校語文教師對閱讀策略涉及的'問題進行研討，做好研討總結(jié)和問題分析工作。及時進行分析，找出解決問題的措施，寫好閱讀教學策略方案。

3、做好高年級學生閱讀教學策略總結(jié)，以便語文教師分享。

三、具體工作。

1、高度重視，把閱讀研究做為一項重要工作來抓，定期研究閱讀匯總工作情況，及時解決閱讀中遇到的問題。

2、提高所有語文教師的教研意識和教研能力。組織好語文教師的理論學習，規(guī)定學習的內(nèi)容、方法、時間和要求，使學生閱讀能力有所突破。

3、開展教學研討活動，認真分析教師在閱讀教學改革方面的優(yōu)勢與不足。尋找解決的辦法?？偨Y(jié)一點經(jīng)驗，提煉一種模式。

4、課內(nèi)外相結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，促進學生閱讀能力提高的策略研究。

5、整理總結(jié)課外閱讀訓練篇目及推薦書目。

四、課題研究的對象。

全校四、五、六年級學生。

五、研究遵循的原則。

1.主體性原則：學生是學習的主體，教學研究首先要確立學生的主體地位，有目的、有計劃地組織課堂閱讀訓練和各種課外閱讀活動，使學生自主地、能動地參與閱讀活動。

2.人文性原則：人文性是語文課程的基本特點之一。語文教學就是要使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。閱讀教學是小學語文教學最重要的內(nèi)容，因此在閱讀訓練中必須創(chuàng)設(shè)文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。

3.激勵性原則：教師要充分運用評價手段，及時表揚、鼓勵學生;評價要因人而宜，注重個體發(fā)展;評價不只限于成果，要注重過程，特別是對于語音面貌較差的學生要保護其積極性。

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以教育的角度立意作文篇十四

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”恰可說明這個問題。角度是指作者站在什么位置，以什么樣的視角，以及以什么樣的思維方式來觀察、審視、認識客觀事物，從而描寫景物、敘述事件、說明事物、評論問題等。角度不同，思路不同，立意也不同。盡管高考話題。

作文。

的主題是唯一的，不能反其意而為之，但是只要巧妙轉(zhuǎn)換立意角度來表現(xiàn)，會令人眼前一亮。如變一般性的歌頌為思考，寄以遠慮;或從人文角度來批判，表達憂思;或從政治經(jīng)濟學的角度分析，縱論價值;或從生物科學的角度表述，推因析果?？傊?，轉(zhuǎn)換立意角度、進行立體思維的方法很多，只要將其中一兩種運用熟練，便能在考場上出奇制勝。常用立意法有以下三種：

一、順向立意法，即根據(jù)材料的中心，聯(lián)系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。如20xx年高考作文，依據(jù)《智子疑鄰》的故事，提出自己的主張：不能憑感情親疏遠近認知事物，感情阻礙人對事物的認知。

二、逆向立意法，即以原材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點。如20xx年高考作文，也可這樣立意：感情是促進人正確認知事物的催化劑，正是人有了感情親疏，才能加深和促進對事物的認知。

三、辯證立意法，即換一種眼光，變換一個角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側(cè)面來思考和分析，進行多角度的審視。如論述學習“苦與樂”，一般同學會說學習是苦的，只有先吃苦然后才會快樂?！皳Q一種眼光”呢?對“苦與樂”的認識是因人而異的，有人認為苦的事，有人卻樂此不疲;有人認為樂的事，有人卻認為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣認識立意就會比前一種觀點更高一籌。

例文1：

答案是豐富多彩的。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，世界因萬物而多彩，因多彩而精彩。

還記得歷史課上那個教完古代史后的必答題：你最喜歡哪個朝代?答案是無奇不有，讓老師眼花繚亂。誰也沒有想去評出一個大眾化的“最愛”，那本身就是無益之舉。何必要統(tǒng)一呢?“酣眠固不可少，小睡也別有風味”呀!戰(zhàn)國時的諸子蜂起百家爭鳴，秦時的明月漢時的雄關(guān)，三國的鼎足之勢，西晉竹林七賢的隱逸，還有唐的風華與宋的儒雅，元的四海歸一及明清的肅穆莊嚴。無一不美，無一不留下千古的傳奇。

所以我說：歷史因多彩而精彩。

“輕輕地我走了，正如我輕輕地來。”吟詠徐志摩的佳句，我也輕輕掀開文學神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮婪牛钌屉[“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風殘月”的婉約，各有千秋。

所以我說：文學因多彩而精彩。

你可以在梅雨潭邊感受朱自清描述的綠色的陶醉，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對答;你可以小橋流水人家，也可以古道西風瘦馬;你可以手持長劍，獨立朔漠，感受“風蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆船頭賞花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風細雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風光給世界增添一抹耀眼的亮色。

所以我說：自然因多彩而精彩。

所以我說：人類因多彩而精彩。

是的，太多了。世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那就借我一雙慧眼吧!用它，去領(lǐng)略春華、秋實、夏炎與冬寒;用它，去笑對陰晴圓缺、云來霧往。

只因我相信，只有萬花齊放，才是春滿人間，那又何必追求一枝獨秀呢?

因為世界因多彩而精彩!

【簡評】這篇美文聯(lián)想豐富。采用立體思維，對話題“答案是豐富多彩的”展開了多角度，多側(cè)面聯(lián)想：“歷史因多彩而精彩”、“文學因多彩而精彩”、“自然因多彩而精彩”、“人類因多彩而精彩”、“世界因多彩而精彩”。視角的廣闊，使本文閃現(xiàn)出奪人眼目的亮色。

例文2：

我愛這黑色的六月。

“六月是黑色的?！甭犚呀?jīng)邁入大學的哥哥姐姐們說，聽老師們說，聽父母說，也看到各類報紙雜志上這樣寫。是的，殘酷的競爭，炎炎的烈日，各方面的壓力，逃避是不現(xiàn)實的，哀嘆是蒼白的，淚水是無用的。所以，“萬人齊過獨木橋”的六月是“黑色”的。但是，作為一個此刻正在考場答這份語文卷的莘莘學子中的一員，我卻要說：我愛這個六月!

我愛這個六月，因為六月是從小學起至高中三年一點一滴所積蓄的力量的總爆發(fā)。多少求知的艱辛，多少奮斗的迷惘，多少辛勤的汗水，在知識的海洋中我們走到了今天。在失敗后的心灰意冷中，在成功后的歡天喜地中，在一次次初生牛犢不畏虎的嘗試中，我們挑戰(zhàn)著自我，完善著自我，一直走到這個神圣的六月。付出總有回報，是真金就不怕火煉，六月就像一個熔爐將冶煉出祖國明天的接班人。這個充滿挑戰(zhàn)的六月，我喜歡!

我愛這個六月，因為我們走到這個六月的路上，除了我們自己灑下的汗水，更有父母師長全身心的愛的澆灌。老師，還記得我們每一點進步帶給您的喜悅嗎?還記得我們的“屢犯舊錯”帶給您的焦急嗎?還記得您為我們搜集最新高考信息而四處奔波嗎?還記得您閱卷至凌晨的辛勞和您那因過分操勞而嘶啞的聲音嗎?謝謝您，敬愛的老師，請相信我們會在這個七月交給您一份最完美的答卷!爸爸，還記得您為了給我一個絕對安靜的學習環(huán)境而放棄了最愛的足球歐錦賽嗎?媽媽，還記得您為模擬考中失敗的我鼓氣，用并不寬裕的開支為我買營養(yǎng)品嗎?謝謝你們，親愛的父母，我會在這個六月“金榜題名”。這個充滿著溫馨的七月，我喜歡!

我愛這個六月，因為這個六月充滿了親情與友情。師長的鼓勵使我充滿自信，父母的期望使我永不言輸，朋友們的祝福使我豪情滿懷。

我愛這個六月!盡管它也許真的是黑色，但是我成熟了，勇敢了，在這個六月!六月也是紅色的!因為親情，因為友情，因為這一切感人至深的愛!

愿大家也一樣，愛這個不平凡卻也平凡的六月!只要我們都曾用心走過!

以教育的角度立意作文篇十五

學生要寫好高考話題作文必須做到扣題寫作。為此，學生必須圍繞話題確定新穎深刻的立意。我們常常會感嘆高考滿分作文超凡脫俗的立意，卻往往忽略作者把立意緊緊鎖定在話題上的良苦用心和他們使用的巧妙技巧。對于高考作文來說，是否有一個緊扣話題的深刻立意是至關(guān)重要的。

怎樣才能把深刻的立意鎖定在既定的話題上呢？

一、把立意創(chuàng)新建立在正確審題上。

話題作文雖然表面上沒有審題障礙，但準確無誤地把握話題深刻含義仍是立意的前提。近年來，偏離話題一直是高考作文失分的主要原因。最近幾年的`高考話題作文都存在不同程度的審題障礙，學生如果不注意審題就輕率立意很容易偏題。事實上，有不少高考作文因歌頌友情、親情，抒寫母愛、父愛而導致偏題，就是沒有審清題意，只見“感情”不管“認知”的結(jié)果。由此可見，認真審題，抓準題意，抓住話題的精髓進行立意創(chuàng)新是寫好話題作文極其重要的一個環(huán)節(jié)。

二、努力使立意明確化。

這一點對高考作文來說尤其重要。這是因為，評卷者平均每3分鐘就要評一篇作文，根本無暇曲徑探幽，只能快速掃描，迅速判斷，并把所閱作文定位在某個等級上。由此可見，立意明確對高考作文來說簡直就是穩(wěn)操勝券的高招。需要特別指出的是，一些體裁新穎的高考作文更要做到立意明確。那種一味追求內(nèi)容獨特、語言晦澀、形式新穎，把顯擺當做創(chuàng)新的作文萬萬要不得。因為，新穎的立意往往需要依托明白的表述和簡潔條理的結(jié)構(gòu)。此外，就學生本身而言，明確的立意也有助于學生扣題行文，可以避免跑題。

三、緊扣“題眼”把立意鎖定在話題上。

任何話題作文的立意都應該是話題這根藤上的一朵花。扣住話題的“題眼”表述不但可以獲得更大的創(chuàng)新空間，而且還可以避免偏題。寫話題作文時，行文過程中也要善于利用“題眼”或能夠畫龍點睛的句子鎖住話題。比如，寫敘事散文要用議論或抒情的句子畫龍點睛；寫抒情散文要扣住主旨，利用含蓄深刻或言已盡而意無窮的句子將人生感悟巧妙作為行文線索；寫議論文，中心論點要明確（最好能扣住總論點列出幾個分論點進行條理闡述）……例如，高考滿分作文《向左銘記，向右忘記》中的“銘記生活的真與誠，忘記生活的假與偽；銘記美德，忘記惡俗；銘記責任，忘記仇恨；學會向左銘記向右忘記，圓形廣場的終點便是記憶的寶藏”，《智慧無限，雙贏無邊》中的“新世紀伊始，面對社會與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型帶來的重重矛盾，讓我們運用雙贏的智慧這把利刃去滿足多方面的要求吧！它必定是社會這艘大船的助推器。讓我們一同大喊吧！歡迎你，智慧的雙贏，雙贏的智慧”，都取得了不同凡響的效果。

總而言之，學生只有巧妙地從高考作文的需要出發(fā)，審題、選材、立意時在細枝末節(jié)中深入挖掘，或表現(xiàn)人生哲理，或抒發(fā)心靈感悟，或關(guān)注社會民生，或思考人生百態(tài)……將立意鎖定在話題上，高考作文才會出彩。

（作者單位：江蘇泰興市濟川實驗中學）。

以教育的角度立意作文篇十六

1，學生具有定勢思維的習慣，本節(jié)作文教學的目標在于，以多角度構(gòu)思立意訓練，開啟創(chuàng)造閘門，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的品質(zhì)和能力。

2，千篇一律，千文一面是當前學生作文的普遍現(xiàn)象，進行多角度構(gòu)思立意，以求在準確把握題意的基礎(chǔ)上，打開思路，拓寬主題，立意出新，乃是本節(jié)教學的又一目標。

3，高一語文新教材《寫作、口語交際》編如何教，如何把抽象的書本理論變成生動的學習活動，如何將想、說、寫和諧結(jié)合，乃是本節(jié)教學的目標之三。

策略教法學法。

教為主導，學為主體，理為主軸，練為主線。以情馭教，以情傳道，以情動人。理論講解，擷精提要，力求生動；構(gòu)思立意，巧導多練，思說結(jié)合；媒體應用，cai課件，輔助恰當。

內(nèi)容方法流程。

（一）導入：（教師朗誦）“生活多么廣闊，生活多么芬芳。凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏?！保ê纹浞荚娋洌┱f得好啊，我們的生活充滿快樂，生活無處不是寶藏，它是我們寫作取之不盡，用之不竭的源泉！

（二）釋題：（理論回眸）。

多角度構(gòu)思立意：即下筆前從多個側(cè)面、多種層次進行思考，選擇題材，提煉主題，安排情節(jié)結(jié)構(gòu)，確定表現(xiàn)形式。蘇軾對廬山面貌的觀察：“橫看成嶺側(cè)成峰，，遠近高低各不同”，達.芬奇畫蛋的體會：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了”，這種觀察，便是一種多角度的。

求新：避俗就新。即避開雷同的思路，求得新思路；推陳出新。即除去陳舊的形象，創(chuàng)造新穎的'形象。

（三）構(gòu)思立意訓練。

1出示題目：根須賦。

2交代要領(lǐng)。

觀察感受尋找特點聯(lián)系生活人生確立中心。

3投影示意圖。

4學生構(gòu)思立意（全班討論：擺擂臺）。

5教師綜合歸納（課件板書投影）。

[角度一]根須與樹干、枝葉的關(guān)系。

[構(gòu)思]根須埋身地下，默默地為莖、葉、花、果提供養(yǎng)分。據(jù)此，盛贊默默無聞、

埋頭苦干、無私奉獻的精神。

[立意]描繪供養(yǎng)大樹的根須，贊頌默默的奉獻精神。

[角度二]須根、側(cè)根與主根的關(guān)系。

[構(gòu)思]根須能抓住大地，擎住枝繁葉茂的大樹。它之所以有力量，是因為那眾多的側(cè)根和無數(shù)的須根都緊緊地圍繞著主根，盤根錯節(jié)，形成了一個龐大的根的網(wǎng)絡。據(jù)此，揮宏議論，闡發(fā)我們國家要強大，民族要振興，十三億人民必須緊緊地團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍，共創(chuàng)“四化”宏圖的道理。

[立意]描繪盤根錯節(jié)的根須，贊頌團結(jié)向心精神。

[角度三]根須的力量成因。

祖國人民服務，必須努力學習，打好堅實的基礎(chǔ)。

[立意]描繪扎根地底的根須，抒寫夯實基礎(chǔ)，服務祖國人民的志向。

[角度四]根須的生命需求。

[立意]描繪鉆土破石的根須，贊頌“鉆勁”、“擠勁”和“拼勁”

[角度五]根須對土地的依賴。

[立意]描繪依賴大地的根須，抒寫感激人民、報效祖國的情懷。

[角度六]根須對土地的奉獻。

[構(gòu)思]土地的最大悲哀在于流失和干裂。而根須伸。