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2023年課文最后一課教學設計及反思 最后一課片段教學匯總
  • 時間：2023-05-07 16:50:28
  • 小編：zdfb
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此外，要掌握住人物思想感情變化和發(fā)展的脈絡。把握每一部分的感情基調，來確定語氣的基調。在朗讀句子的時候，又要注意重音和停頓，把句意的著重點突出出來，語句還需連貫、自然。這就需要思維活動像流水一樣連貫流暢。

教師問：那天早晨，你是按時到校的嗎?

學生讀：那天早晨，我去得很晚，

教師問：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎?

學生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我，

教師問：你只是怕去晚了先生罵你嗎?

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教師問：問你分詞有什么可怕的呢?

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。如模仿鐵匠華希特對小弗郎士喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學校的!”第一要了解人物的性別、年齡、職業(yè)；第二要理解人物說話的意圖和心理，以及說話的口氣。比如：華希特是個男性的鐵匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告欄上公布的命令：學校不許教學生法語。模仿韓麥爾老師自責的一段，就必須分析韓麥爾先生的人物形象，人物性格，和說話時的思想感情。

聲音不必過大，要把握住當時的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一種不祥的預兆。

1、小弗郎士和往常一樣，怕老師提問而想逃學。但是又覺得逃了學還會遭先生罵，在猶豫之后，還是向學校跑去。

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小弗郎士一到先生的小院子就感到了異樣：

1、教室格外安靜。他走進教室時心非?；牛率艿截焸浜蛻土P。

2、韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。

3、韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛。使小弗郎士有些吃驚。

4、教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個個都很憂愁，小弗郎士更加吃驚了。

1、韓麥爾老師說今天是最后一堂法語課，希望同學用心學習。小弗郎士聽了心里萬分難過。

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3、小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受。

4、韓麥爾先生自責，感情深沉、痛悔。模仿先生的口吻，要把握這一情感基調。

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德語反感。

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三、一定要防止對內容還不理解或理解不準確，不深入時，就急于單純從聲音上去表達。這樣往往朗讀不好，也無助于對內容的理解。

四、至于什么方式去理解，是老師講解，還是學生討論，都根據(jù)實際情況來定。

五、有條件的學校還可以先放專業(yè)人員的朗讀錄音，讓學生聽朗讀，整體感知課文內容，然后進一步分析理解。但要防止單純的聲音模仿。

六、還可以配上幻燈圖片，引發(fā)學生的形象思維，也可以看著某個圖像，讓學生朗讀這部分的內容。

七、總之，理解內容是目的，指導朗讀是手段，這是教學目的所決定的。

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