小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀(大全10篇)

總結(jié)并不是一種簡(jiǎn)單的事情，它需要我們花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行思考和整理。寫一篇完美的總結(jié)需要我們深入思考自己的成長(zhǎng)和發(fā)展路徑，找出改進(jìn)的方向。以下是小編為大家整理的一些旅游景點(diǎn)介紹，希望能給大家提供一些旅行的參考和建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇一

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽，是指通過聽覺來(lái)辨別、收集口頭表達(dá)的數(shù)學(xué)關(guān)系、數(shù)學(xué)要求及任務(wù)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息。幼兒有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和獲取新的數(shù)學(xué)概念，是離不開口頭語(yǔ)言的表達(dá)描述的，這必須依賴“傾聽”。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒傾聽的能力和水平往往會(huì)在很大程度上影響他們數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。而幼兒傾聽的能力和水平除了來(lái)自于幼兒的專注和幼兒的主動(dòng)、來(lái)自于教師準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)之外，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽，也是必不可少的。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練：

一、提出傾聽要求，激發(fā)傾聽興趣。

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)前或活動(dòng)過程中，應(yīng)充分利用各種教育教學(xué)手段調(diào)集幼兒的注意力，讓幼兒在最短的時(shí)間里愉快迅速地安靜下來(lái)，積極地等待教師表述信息。同時(shí)，教師要抓住這有利的時(shí)機(jī)，提出傾聽要求。例如：“請(qǐng)小朋友注意觀察，正方形對(duì)折后會(huì)變成幾個(gè)相同的圖形？變成的是什么形狀？”“請(qǐng)聰明的孩子把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴大家?！薄罢J(rèn)真聽并能回答出聽到的秘密是什么的，我們也為他鼓掌！”……這些語(yǔ)言信息，既包含了學(xué)習(xí)的要求，也蘊(yùn)藏著啟發(fā)傾聽動(dòng)力的誘因，從而激發(fā)起了幼兒的'傾聽興趣。

二、教師的語(yǔ)言表達(dá)要精練、有趣。

幼兒傾聽信息的辨別能力和容納能力是較弱的、有限的，同時(shí)，他們選擇有用的傾聽信息進(jìn)行儲(chǔ)存的能力也是受年齡特點(diǎn)制約的。3歲幼兒與6歲幼兒相比差異較大，而6歲幼兒的此種能力也是初步的，這是因?yàn)橛變浩谟幸庾⒁鈺r(shí)間較短的年齡特點(diǎn)所決定的。因此，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，提出的學(xué)習(xí)要求要清楚明了，概念要準(zhǔn)確，表達(dá)要簡(jiǎn)潔、清晰、易懂，要做到“無(wú)關(guān)的話不說”、“含混的詞不用”，特別要防止錯(cuò)誤概念的出現(xiàn)。

為了提高語(yǔ)言的感染力，教師的語(yǔ)言表述還應(yīng)該富有童趣，所選取的內(nèi)容應(yīng)是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的，這樣，幼兒在自己熟悉的事和物中傾聽辨別有用的數(shù)學(xué)信息，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、認(rèn)真傾聽同伴講述。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中的同伴講述，是圍繞教師提出的問題進(jìn)行的。由于幼兒的操作、感知、理解等方面存在差異，他們?cè)诒硎?、概述層次上也存在著明顯差異。有的幼兒回答自信肯定、切題而清楚；有的幼兒則含混雜亂、答非所問。為此，教師要有目的地引導(dǎo)全體幼兒積極認(rèn)真地傾聽同伴講述，更重要的是，要以最簡(jiǎn)潔、最肯定的語(yǔ)言重復(fù)幼兒正確的表述、委婉地糾正錯(cuò)誤的講述，并及時(shí)引導(dǎo)幼兒分析同伴的講述、辨別同伴的描述、評(píng)價(jià)同伴的概括，幫助幼兒及時(shí)獲取傾聽到的正確的數(shù)學(xué)信息，提高傾聽的能力和水平。

四、提高傾聽的儲(chǔ)存能力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的傾聽，認(rèn)真專注的程度在不同幼兒身上表現(xiàn)是不同的。幼兒傾聽能力的差異與他們的辨別能力、感知能力、理解能力、操作能力、概括能力及興趣是密切相關(guān)的，因此，不同的幼兒對(duì)傾聽的記憶儲(chǔ)存也是不同的。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從幼兒較熟悉、感興趣的方面入手，新概念的建立應(yīng)在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)材料的操作觀察之后，待幼兒掌握一些基本概念后，再給予一定的傾聽信息刺激，只有這樣才能提高幼兒傾聽的正確性和傾聽的儲(chǔ)存能力。因此，傾聽信息的正確及傾聽信息的容納量，是提高幼兒傾聽能力的重點(diǎn)。其訓(xùn)練的方法可以在游戲中進(jìn)行，例如數(shù)數(shù)類游戲——“聽音數(shù)數(shù)”、“聽數(shù)字拍手”、“接龍數(shù)數(shù)”、“小組報(bào)數(shù)”等等，計(jì)算類游戲——“快速搶答”、“聽條件編應(yīng)用題”等等，區(qū)域活動(dòng)——“娃娃餐廳”、“小小銀行”、“叮當(dāng)超市”等等。通過這些與數(shù)學(xué)概念有關(guān)的生動(dòng)有趣的游戲，可激發(fā)幼兒傾聽的興趣，促進(jìn)幼兒有意識(shí)傾聽，從而逐漸提高幼兒的傾聽能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇二

摘要:隨著知識(shí)的更新?lián)Q代,各種現(xiàn)代化手段已進(jìn)入教學(xué),舊的訓(xùn)練方式已不適應(yīng)新時(shí)期的需要,要想不段地涉獵一些新的知識(shí),信息,掌握新的技能,這就需要我們教師首先地更新觀念,不斷地充實(shí)自己!

關(guān)鍵字:興趣;教學(xué)課堂;材料。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教材不是學(xué)習(xí)的唯一憑借,應(yīng)該利用教材,超越教材。從大量的文章閱讀中,可吸納大量的文化思想,科學(xué)領(lǐng)域的信息,從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

一、引起學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂于閱讀。

興趣是最好的老師,在教改的初期,我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,想方設(shè)法激起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性,讀出理解,讀出自己的韻味和思考,力爭(zhēng)讀出文章的精彩,從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng),心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入故事情節(jié)中,充分享受文章的精彩,享樂閱讀的快樂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生樂于讀書。

二、營(yíng)造自主閱讀的氛圍。

在此次教改中,我充分重視學(xué)生的主體地位,全程以激勵(lì)為主,沒有機(jī)械的閱讀要求,沒有刻板的表達(dá)框架,沒有專制的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了真正自由的空間,盡量讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)于學(xué)生的意見,正確的及時(shí)給予肯定、支持,對(duì)不正確的意見,也不輕易否定,使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢辯,把課堂讓給了學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效,學(xué)生始終情緒飽滿,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感,求知欲很高。

三、配合課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。

我們小學(xué)階段所學(xué)的課文,大多是名家、名篇。其中許多內(nèi)容是節(jié)選內(nèi)容,這就為課外閱讀提供了大量閱讀資源。

1.加強(qiáng)拓展閱讀,如學(xué)完《騎在白鵝的背上》后,督促學(xué)生課余時(shí)間及時(shí)閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》,有助于對(duì)所學(xué)內(nèi)容有全面系統(tǒng)的了解。

2.開展比較閱讀。比較是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感準(zhǔn)確性的有效方法,有比較就有發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生對(duì)句子理解的模糊處,在作者表達(dá)情感的'細(xì)微處,可通過比較讀,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去感悟。例如,教《林海》一文時(shí),學(xué)生對(duì)“這里的嶺的確多,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的……”這個(gè)句子的理解停留在說嶺多、嶺的式樣多。此時(shí),如果直接點(diǎn)破,那就索然無(wú)味了?？勺寣W(xué)生比較讀讀另一個(gè)句子“這里的嶺的確很多,高的,矮的,長(zhǎng)的,短的……”學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有了“點(diǎn)兒”句子的意思不大一樣。有的說,有了“點(diǎn)兒”說明了嶺與嶺之間高矮、長(zhǎng)短的區(qū)別并不大;有的說,有“點(diǎn)兒”寫出了大興安嶺的溫柔,在這個(gè)過程中,學(xué)生通過比較閱讀,讀出了味道,比出了驚喜,起到了意會(huì)勝于言傳的效果。

四、開展閱讀積累,輔助習(xí)作訓(xùn)練。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀積累也是積累的主渠道。通過閱讀,學(xué)生一點(diǎn)一滴地吸納人類優(yōu)秀文化的精華,并逐步內(nèi)化為個(gè)體的基本素養(yǎng),所以我培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累。

(一)積累語(yǔ)言材料。

豐富的語(yǔ)言材料是構(gòu)建學(xué)生“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”的必備內(nèi)容。語(yǔ)言材料包括字、詞、句、段落和篇章。因此在閱讀中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去積累語(yǔ)文教材和課外書籍中的妙辭,佳句,精美篇章。如朱自清的《匆匆》……,學(xué)生只有積累了大量的語(yǔ)言材料,腦子里有豐富的知識(shí),寫作時(shí),才能“文如泉涌,妙筆生花”。

(二)積累語(yǔ)言表達(dá)形式。

語(yǔ)言表達(dá)形式的感悟,也是一種重要的積累。因此,在閱讀中我引導(dǎo)學(xué)生積累各種不同的語(yǔ)言表達(dá)形式。

積累寫句子的方法。在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用修辭手法的句子,如比喻句,排比句,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),把句子寫準(zhǔn)確,寫具體,寫生動(dòng)的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)積累作者在描寫燕子飛行特點(diǎn)。積累寫段的方法,如教《匆匆》第三自然段。

積累寫篇的方法,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按不同體裁積累寫篇的方法,如學(xué)習(xí)《有的人》時(shí),體會(huì)積累“對(duì)比”寫法,學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí),體會(huì)積累“前后照應(yīng)”寫法……如此,通過在閱讀中對(duì)寫法的積累,使學(xué)生不斷地從作者的思路中得到啟發(fā),從而積累運(yùn)用語(yǔ)言,文字,表情不同謀篇的方法,便于解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫”的問題。

五、于情感萌生處練寫。

文章不是無(wú)情物,只有情思涌動(dòng)才能才思綿延,課堂上教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,方能有所感悟。總之,在教師有效指導(dǎo)下,發(fā)展思維,調(diào)動(dòng)情感,積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)生才能不斷地向一個(gè)又一個(gè)發(fā)展目標(biāo)前進(jìn),因此,作為新時(shí)代的教師,應(yīng)正確估計(jì)學(xué)生的能力,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的天地,放開手腳,給孩子們一個(gè)展示的空間。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,讓學(xué)生看看自己成長(zhǎng)的足跡,思考如何使自己逐步完善,如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為回味無(wú)窮的生活片斷。

小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇三

二十一世紀(jì)的今天,小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)已有了很大的提高,校內(nèi)設(shè)備也日趨完善,有錄音機(jī)、鋼琴和豐厚的音樂磁帶,而且是班班配備齊全。然而,當(dāng)我們漫步在校園中,偶然聽到了孩子們那毫無(wú)動(dòng)感和美感的歌唱聲,看見了孩子們那面無(wú)表情的單調(diào)又機(jī)械的律動(dòng)神態(tài)和對(duì)于每天播放的音樂聽而不聞、視而不見的場(chǎng)景,再猜想一下此時(shí)此景教師的教育反思,到底我們學(xué)校里的音樂教育對(duì)孩子們的成長(zhǎng)影響有多少呢?在《音樂教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出小學(xué)的教育必須“既符合孩子們的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”,“尤其要避免只重知識(shí)和技能,忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。我猛然覺得不斷總結(jié)和提煉教育者有效的教育行為與策略,提高音樂對(duì)孩子們的影響教育,已迫在眉睫。

美國(guó)著名的音樂家艾倫?科普蘭說得好“你要理解音樂,再?zèng)]有比傾聽音樂更重要了”;“聽”的媒體對(duì)象即是聲音,聲音又是大千世界必不可少的組成部分,無(wú)聲即不成世界。而“美妙動(dòng)聽”的樂聲與“煩躁刺耳”的噪聲之間并無(wú)太大本質(zhì)上的區(qū)別。我們?nèi)魡柡⒆印澳阆矚g什么樣聲音?”孩子們真實(shí)的回答一定是“不確定?！本妥屛覀円灿猛瑯拥膯栴},自我思考一下,你將也會(huì)發(fā)現(xiàn):對(duì)聲音的感受是如此的奇妙,聲音對(duì)人情緒的影響都顯得格外直接,然而,這也是種無(wú)法用貼切的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)的一種感覺而已。

音樂作為一種聲音藝術(shù),它需要準(zhǔn)確的音高,良好的音質(zhì),更需要將各個(gè)孤立的樂音有機(jī)地組合,使其流動(dòng),顯示出音的生命活力。音樂藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù),它所表達(dá)的內(nèi)容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過對(duì)音調(diào)、節(jié)奏等手段造成的特定音響作為媒介,引起某種聯(lián)想而達(dá)到對(duì)音樂的感受,而其中的聯(lián)想動(dòng)作卻是因人而異,因情而定的。音樂美感的獲得和人們對(duì)音樂內(nèi)容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想,通過聯(lián)想使音樂與自身的一切相聯(lián)系,進(jìn)而把象征性的音樂具體化。這就需要聽者在音樂中的聯(lián)想必須是一種高級(jí)思維,是他在對(duì)作品感受、聽想作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上的想象,是把自己的經(jīng)歷、知識(shí)與作品所表達(dá)的內(nèi)涵相聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識(shí)、理解作品的過程。本著對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的理解和對(duì)音樂欣賞教育的探討,我在幼兒園大班,對(duì)40名孩子,做了一些嘗試性教學(xué)研究,感覺孩子們?cè)谡麄€(gè)“聽”活動(dòng)下,進(jìn)步是十分明顯的:。

1保持自然和安靜是孩子們“靜聽”的環(huán)境準(zhǔn)備。

保持寬松自然的情緒,擁有獨(dú)立安靜的環(huán)境是十分重要的“聽”環(huán)境。我在每次的聽活動(dòng)前,首先要關(guān)注的是每個(gè)孩子情緒狀態(tài),大致了解孩子們的情緒后,先請(qǐng)孩子們稍稍休息(引導(dǎo)語(yǔ):“閉上眼睛,什么也不去想,休息一會(huì)”),讓孩子們保持基本情緒穩(wěn)定,保持心平氣和,這樣做的目的是讓孩子們能有著比較寬松的心境,有著靜心而不煩躁的心理準(zhǔn)備;再是,請(qǐng)孩子們一同整理活動(dòng)空間,將室內(nèi)空間盡量騰空,所有課桌椅移到走廊,并關(guān)上門窗,防止外來(lái)干擾,且提供人手一塊小座墊,確保每個(gè)孩子都有一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的個(gè)人活動(dòng)空間,此時(shí)教師的引導(dǎo)語(yǔ)用:“請(qǐng)小朋友找個(gè)寬敞的地方,用自己覺得坐的舒服的姿勢(shì),坐好。”其間,關(guān)注孩子們之間的相互影響作用也是十分重要的。

2適宜的聲響資料是孩子們“愛聽”的必備條件。

根據(jù)孩子視覺發(fā)展的年齡特點(diǎn),在起初的“聽”活動(dòng)中,提供畫面生動(dòng)的視頻動(dòng)畫,更能吸引孩子們的注意力。我挑選了一些孩子們喜愛的.動(dòng)畫片段和一些音樂啟蒙電腦課件作為孩子們最初音樂欣賞的材料,如《黑貓警長(zhǎng)》、《哪吒》等動(dòng)畫故事中的一些帶有強(qiáng)烈情節(jié)變化的片段和《wawayaya-走進(jìn)音樂世界》等,讓孩子們多次反復(fù)地欣賞,指導(dǎo)他們將其中故事的變化與音樂背景結(jié)合著看,并學(xué)著遷移性聽和辨,初步感受到音樂背景和聲響效果對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)和造勢(shì)的作用,并以自身對(duì)其聲響的傾聽和對(duì)故事情節(jié)的理解嘗試地感受著此時(shí)此刻故事中角色形象心情變化,師的引導(dǎo)語(yǔ):“看,故事中的……,他怎么了?聽,這時(shí)候的聲響是什么?你覺得這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁匆眠@樣的音樂和聲響呢?”在孩子們看見角色和情節(jié)的變化時(shí),引導(dǎo)孩子們更多地注意到音樂背景聲音的變化,將孩子們無(wú)意的注意逐步轉(zhuǎn)向?qū)β曇舻挠幸怅P(guān)注,并初步了解和體會(huì)到故事情節(jié)的變化與聲響效果間的一定聯(lián)系。

待孩子們有了一定的聽辨能力后,就采取不依賴圖象的效果,單一的聽賞音樂錄音的聲音題材。從一些孩子們熟悉的標(biāo)題音樂作品開始聽,《3》、《3》、《3》等到選擇一些膾炙人口的名曲《小狗圓舞曲(肖邦).mp3》、《玩具兵進(jìn)行曲(耶賽爾).mp3》、《野蜂飛舞(里姆斯基?克薩克的夫).mp3》等等,教師的引導(dǎo)語(yǔ):“認(rèn)真聽一聽,這音樂是怎么樣的,聽到這音樂,你有什么樣的感覺?最想做什么呢?”孩子們從帶有暗示性的聽轉(zhuǎn)向富有個(gè)性的自我欣賞中,都需要好的音樂素材,它們激發(fā)了孩子們愛聽、樂聽、會(huì)聽的情感欲望。

3欣賞性的指導(dǎo)方法是孩子們“樂聽”的關(guān)鍵。

教師在孩子們聽的活動(dòng)中,所扮演的角色,對(duì)孩子們的聽的表現(xiàn)和聽的效果影響都是十分明顯的。該以什么樣的角色參與指導(dǎo),才能更好地幫助孩子,真正地感受的音樂中的內(nèi)容。聲音的多變性,音樂的豐富內(nèi)涵和所表達(dá)內(nèi)容具有的不確定性,給人以更多的想象空間,我們不應(yīng)該將其單一地“解剖”。在活動(dòng)中“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,教師同時(shí)還應(yīng)成為孩子們學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”,嘗試著走近孩子聽的世界,而并不要擅自走進(jìn)孩子,更不能以我們自認(rèn)為是豐富而資深的閱歷,來(lái)限制和更改孩子的“聽”:。

3.1閉眼聽。為排除視頻效果對(duì)聽覺能力的影響,引導(dǎo)孩子們能輕松自然的聽,閉上眼睛,不受干擾,專心傾聽,是“聽”的基本方法。

3.2開放性指導(dǎo)。在孩子們聽的歷程中,教師語(yǔ)言提示和指導(dǎo)是開放型的(少用暗示性,不用選擇性)是關(guān)鍵。更多的應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)孩子活動(dòng)中的表情和動(dòng)作的變化,力求做到尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。

3.3聯(lián)系生活地聽。我們將音樂、聲響中的一些片段,請(qǐng)孩子們反復(fù)聽辨,并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,師的引導(dǎo)語(yǔ)“想一想,你在什么時(shí)候,什么地方也聽過這聲音(或節(jié)奏)?”

3.4追求不同的“聽”后表達(dá)。由于孩子們年齡特點(diǎn)的限制和個(gè)性差異的不同,而聽又是一種個(gè)人內(nèi)化的行為表現(xiàn),鼓勵(lì)“孩子們的一百種語(yǔ)言”的表達(dá)是目的。在了解孩子們的表達(dá)時(shí),應(yīng)允許孩子們有的用動(dòng)作表情、體態(tài)來(lái)演繹自己的感覺,有的可用語(yǔ)言描述,有的可以用哼唱表達(dá),還有的也可用繪畫表現(xiàn)等等,只要是孩子自己的東西,哪怕只是表達(dá)其中的一點(diǎn)點(diǎn),都加以鼓勵(lì)和支持。因?yàn)?我們始終認(rèn)為,孩子們能積極參與“聽”的過程才是最重要的,孩子們所表達(dá)的就是“一個(gè)不受干擾地濃縮了主觀和客觀經(jīng)驗(yàn)的地方”――馬拉古奇說。

總之,我們力求每次的“聽”都在孩子們自然的環(huán)境中進(jìn)行,通過反復(fù)“聽”活動(dòng)的開展和開放性的指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注每次“聽”的過程,更多的去欣賞孩子們自我展現(xiàn)的、富有個(gè)性的“聽”,強(qiáng)調(diào)每次的活動(dòng)孩子們都能“樂于其中”,哼唱、模仿、舞蹈、甚至是沉默,只要是快樂的,只要他們體會(huì)到的,是真實(shí)的感受,那我們的教學(xué)目的就達(dá)到了。通過教師有意識(shí)地組織和安排多樣傾聽體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中,體驗(yàn)參與和創(chuàng)造音樂帶來(lái)的成功與快樂,也促使學(xué)生自然而然地對(duì)作品的各種音樂要素和表現(xiàn)手段主動(dòng)注意,主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。多樣傾聽體驗(yàn)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、靈活性,也鍛煉了集體的協(xié)作能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過實(shí)踐體驗(yàn)浸潤(rùn)人的心靈,陶冶人的情操,從而有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感。相信在傾聽教學(xué)中,只要每一位教育工作者大膽革新、勇于探索教學(xué)的體驗(yàn)方式,突出聆聽音樂這一主體,注重對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,重視激發(fā)學(xué)生的審美情感,就能有效地達(dá)到藝術(shù)教育的最終目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇四

五、發(fā)展節(jié)奏聽覺、節(jié)奏記憶。

如果我們根據(jù)兒歌內(nèi)容和其節(jié)奏特點(diǎn)，有目的地為兒歌設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的、富有變化的節(jié)奏句式，就會(huì)使兒歌的朗讀顯得更加生動(dòng)活潑、自由多變。這樣做，一方面可以豐富兒歌的表現(xiàn)力，另一方面有助于發(fā)展幼兒的節(jié)奏聽覺和記憶，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進(jìn)行有創(chuàng)意的改編或設(shè)計(jì)。如：

附圖{圖}。

金波的《小螳螂》是一首很好的兒歌。按照原作，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的節(jié)奏句式：

附圖{圖}。

附圖{圖}。

為了發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶，我們把這首兒歌的節(jié)奏作了一些修改：

附圖{圖}。

教學(xué)中，我們還可以結(jié)合兒歌內(nèi)容設(shè)計(jì)各種類型的節(jié)奏片斷，讓幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶。學(xué)習(xí)富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進(jìn)行這種練習(xí)前，可以根據(jù)音樂教學(xué)進(jìn)度由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地設(shè)計(jì)節(jié)奏類型。練習(xí)時(shí)，可以從結(jié)合兒歌內(nèi)容的節(jié)奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節(jié)奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長(zhǎng)度為宜。

附圖{圖}。

附圖{圖}。

六、二聲部節(jié)奏訓(xùn)練。

附圖{圖}。

附圖{圖}。

作為固定節(jié)奏型，先讓一組幼兒朗讀兩遍這個(gè)節(jié)奏型，然后讓另一組幼兒開始朗讀常瑞的.《踩高蹺》（正月里，好熱鬧，／村子里，踩高蹺。／叔叔扮個(gè)豬八戒，／腿兒長(zhǎng)長(zhǎng)個(gè)子高。／走一步，搖一搖，／搖來(lái)?yè)u去摔不倒。／爺爺樂，奶奶笑，／小娃娃們追著跑）。這時(shí)，朗讀固定節(jié)奏型的聲部始終伴隨，形成類似音樂中的二聲部的效果。

附圖{圖}。

唐魯峰的《小樹葉）（小樹葉，會(huì)說話，／你聽：／“嘩啦啦，嘩啦啦，／風(fēng)大啦！風(fēng)大啦！”／小樹葉，會(huì)說話，／你聽：／“沙沙沙，沙沙沙，／風(fēng)小啦！風(fēng)小啦！”／小樹葉，會(huì)說話，／你聽：／“唰唰唰，唰唰唰，／下雨啦！下雨啦！”／風(fēng)停了，雨住了，／小樹葉，不響啦）的固定節(jié)奏型可以分別用：

附圖{圖}。

幼兒積累了一定經(jīng)驗(yàn)之后，我們還可以啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)固定節(jié)奏型，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

附圖{圖}。

練習(xí)時(shí)，先單純拍擊固定節(jié)奏型數(shù)次，在對(duì)固定節(jié)奏型熟悉之后，再配入兒歌朗讀，形成二聲部。

[1][2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇五

計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，計(jì)算作為最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中貫穿始終，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有較重的位置，所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分提高對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會(huì)直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來(lái)更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對(duì)這一問題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。

在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極地參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯(cuò)誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，一定要從每一個(gè)細(xì)節(jié)開始著手，以此來(lái)督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：

（1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣。

（2）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣。

（3）在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，驗(yàn)算是學(xué)生對(duì)自我結(jié)果的檢查，通過驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性。

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)有著較為直接的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇六

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們思維方式發(fā)生了巨大的變化，而學(xué)生作為今后我國(guó)發(fā)展的主體和推動(dòng)者，對(duì)其思維方式進(jìn)行教育是必不可少的，尤其是學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不單單只是應(yīng)付考試，而是要通過對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)作為初中教育教學(xué)的主要的科目，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有巨大的推動(dòng)作用，而且學(xué)生能否養(yǎng)成好的思維能力對(duì)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量存在緊密的內(nèi)在聯(lián)系。因此，本文就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為題，一同進(jìn)行分析和探討，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。

現(xiàn)代教育提倡“以人為本”的教育教學(xué)觀，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，積極響應(yīng)新課標(biāo)提倡的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潛移默化”的培養(yǎng)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合在一起，以拓寬學(xué)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力則是要求用數(shù)字符號(hào)和圖形推論進(jìn)行相應(yīng)的描述，從而初步建立起學(xué)生的思維感知能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠較好地通過抽象邏輯想象思維得出數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論，教師也可以利用“數(shù)形結(jié)合”的教學(xué)理論來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。新課標(biāo)提出在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到立體幾何、空間與圖形，從而幫助學(xué)生建立起對(duì)空間概念的認(rèn)知，以便提高學(xué)生的形象思維能力?？臻g立體圖形的學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的教材中非常多見，為了使學(xué)生充分理解，教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間想象思維的培養(yǎng)，使學(xué)生提高自身的形象思維。還有教師在教學(xué)過程中也可以通過邏輯推理能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題和概念的演繹示范，使學(xué)生能夠在邏輯推理中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加形象的認(rèn)識(shí)，推理邏輯的能力不僅可以幫助學(xué)生解決生活中遇到的問題，而且還可以應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展和深化，形成敏銳的思維能力。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

1.1初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是許多學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科，由于在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)多以直觀感知思維為主要，而進(jìn)入初中階段數(shù)學(xué)知識(shí)多以抽象邏輯思維為主，形成較為復(fù)雜、抽象、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)體系，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)失去慣有的興趣。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，由于不理解知識(shí)點(diǎn)從何而來(lái)，只能通過公式生搬硬套，而不愿意研究其中的邏輯推理關(guān)系，造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)薄弱，造成這部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加喪失信心和興趣。此外，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)分門別類，較為復(fù)雜多變，之間的邏輯關(guān)系緊密相連，這就造成了學(xué)生若有其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)或掌握較為薄弱，勢(shì)必會(huì)影響下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及后期的學(xué)習(xí)情況，會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上找不到存在感，而喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。1.2教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)。由于一些學(xué)校還在沿用之前傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試，因此“生搬硬套”的給學(xué)生進(jìn)行機(jī)械講解，從而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。有的學(xué)校雖然提倡素質(zhì)教育下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但由于教師有升學(xué)率等壓力，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，很多教師都積極主動(dòng)認(rèn)真去備課，學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)也是認(rèn)真聽課，這樣的課堂氛圍雖然融洽，但卻使學(xué)生缺乏自主發(fā)揮思維想象的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維還是在禁錮當(dāng)中，沒有得到較好的培養(yǎng)，從而學(xué)生的主體地位也不會(huì)真正得到體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師一直以來(lái)都充當(dāng)著課堂的主導(dǎo)，教師認(rèn)為學(xué)生缺乏獨(dú)立解決問題的能力，但教師往往習(xí)慣性地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌溉，使學(xué)生形成思維定勢(shì)和固化，因此很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。1.3教師過于注重課本理論知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然只注重課本理論知識(shí)的培養(yǎng)，通過“填鴨式”教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)起不到任何推動(dòng)性作用，而且還容易挫傷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，久而久之學(xué)生就不會(huì)自主的思考問題與學(xué)習(xí)，自然而然也形成不了自己的思考方式，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。情境教學(xué)是近幾年來(lái)新型的教育教學(xué)模式，它可以通過一定的情境設(shè)置，讓學(xué)生“身臨其境”直觀的感受到抽象知識(shí)，使學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的把握理解數(shù)學(xué)當(dāng)中的抽象概念。例如：教師可以利用多媒體等形式，使學(xué)生通過ppt的播放和演示，能夠直觀感知到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通和交流，這樣有趣的課堂組織不僅可以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和理解程度，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，使他們更加利于參與到課堂的.活動(dòng)中來(lái)，在輕松愉悅的環(huán)境下，掌握知識(shí)，使知識(shí)更加牢固，學(xué)生的主動(dòng)性增加，利于今后教師教育教學(xué)活動(dòng)的合理開展。2.2教師應(yīng)樹立正確、全面的教育教學(xué)觀。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，需要教師本身就擁有一種創(chuàng)新思維。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)不斷豐富自身的教育素質(zhì)，改變以往的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為教育的出發(fā)點(diǎn)，靈活地采用多種教育手段與方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。樹立以學(xué)生為主的教育觀念，讓他們明白自身的義務(wù)與責(zé)任體現(xiàn)，同時(shí)也充分地給予他們學(xué)習(xí)的權(quán)利。隨著新課程體制的不斷優(yōu)化，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開放、幽默的環(huán)境，善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，采取創(chuàng)造性的技巧，將大部分的思考時(shí)間留給學(xué)生，知識(shí)的傳授應(yīng)當(dāng)注重質(zhì)量而不是只注重?cái)?shù)量。讓他們積極參與課堂，積極思考，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用創(chuàng)造性思維去思考。2.3教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，它源于生活，同時(shí)作用于生活，在生活實(shí)際中，可以找到很多東西以數(shù)學(xué)為原型。作為教師，需要在教學(xué)中運(yùn)用生活的案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相連，以更好地幫助學(xué)生去理解，讓學(xué)生可以通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到生活當(dāng)中。通過這種方式，不僅可以良好地鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還可以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的理解和體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富初中數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

3結(jié)語(yǔ)。

初中階段是一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師必須幫助學(xué)生樹立起正確的思維方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)通過自身的邏輯思維去積極主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教育教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力，采用合理有效的教學(xué)模式，在授課過程中獲取經(jīng)驗(yàn)，在不斷總結(jié)和反思匯總尋找出適合學(xué)生思維能力培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，最終使自己的教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生今后的發(fā)展做出強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。

參考文獻(xiàn)。

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小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇七

摘要：按照高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，高中語(yǔ)文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”?！皯?yīng)用、審美、探究”成為高中語(yǔ)文新課程的主題詞，在語(yǔ)文教育中幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；審美；培養(yǎng)訓(xùn)練。

高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)義教育中應(yīng)進(jìn)一步注重語(yǔ)文的應(yīng)用性特征，要使學(xué)生掌握口語(yǔ)、書面語(yǔ)交際的規(guī)范和基本能力?！庇绕鋫?cè)重口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)和交際需要的能力。

在教授《雨巷》時(shí)，當(dāng)老師朗誦完詩(shī)歌后，在分析詩(shī)歌的意境時(shí)，老師順勢(shì)為學(xué)生設(shè)置情境并提出問題：“如果我們將在學(xué)校的本屆藝術(shù)節(jié)上表演詩(shī)朗誦《雨巷》，你作為舞臺(tái)設(shè)計(jì)師，為這個(gè)節(jié)目設(shè)計(jì)場(chǎng)景，你該怎樣設(shè)計(jì)，要抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞句?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要求設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景。有的同學(xué)說，舞臺(tái)上的背景屏幕上播放的畫面是一條“悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的小巷”，最好要鋪著青石板；還有的同學(xué)認(rèn)為，畫面上還要有頹圮的籬墻……通過學(xué)生插上想象的翅膀，展開豐富的聯(lián)想，不僅讓學(xué)生體會(huì)了詩(shī)歌的`意境，更讓學(xué)生在設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也為解決高考的語(yǔ)言文字與應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

應(yīng)用文的寫作是語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的有效途徑，老師在平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)中尤為注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練。在上海世博會(huì)倒計(jì)時(shí)100天的時(shí)候。老師讓學(xué)生“以‘我的一條建議’為題寫一段文字，為辦好上海世博會(huì)進(jìn)言獻(xiàn)策?！痹诶蠋煆氖裁词墙ㄗh書、建議書的格式等方面做詳細(xì)的指導(dǎo)后，學(xué)生們大都按照規(guī)定的時(shí)間寫出了內(nèi)容合理、具體，語(yǔ)言順暢的建議書。

在以上的洲練中，應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的提升空間。

語(yǔ)文是一門具有濃郁人史特色的課程，具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

前蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生指明并揭露文藝作品中的真正的美，并要保證讓學(xué)生正確理解和領(lǐng)會(huì)真正的美，祖國(guó)自然的美，人物性格與品行的美，他們?cè)谏鐣?huì)上生活與活動(dòng)的美?！比私贪娴恼Z(yǔ)文課本精選了大量的古今中外名篇佳作，有許多描寫自然美的篇章：有清新、幽靜的故都之美，也有神奇瑰麗的天姥山之美；既有萬(wàn)山紅遍、層林盡染的橘子洲頭之美，也有奇異瑰麗的樓閣之美；既有聲勢(shì)浩蕩的長(zhǎng)江之美，也有壯闊渾雄的洞庭之美……一套語(yǔ)文課本就如一幅美麗的自然畫卷，把大自然的美鋪展在學(xué)生面前。

語(yǔ)文教師在教育中要充分挖掘作品中這些美的東西，研究教學(xué)方法。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生感受美和鑒賞美的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程?！备咧姓Z(yǔ)文教育要貫徹語(yǔ)文新課程關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的理念，培養(yǎng)訓(xùn)練他們的探究能力應(yīng)成為高中語(yǔ)文教育的重要任務(wù)。

高中語(yǔ)文教育中探究能力的培養(yǎng)離不開探究性課堂教學(xué)，這必須要求教師努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文問題情境，讓學(xué)生在語(yǔ)文問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題。提出問題。例如。在學(xué)習(xí)李白的《春夜洛城聞笛》時(shí)，師生先對(duì)“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：《詩(shī)經(jīng)》中“昔我往矣，楊柳依依”。柳諧音是“留”，是中國(guó)文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師又進(jìn)一步提出：這里的“此夜曲中聞?wù)哿边@樣一個(gè)生動(dòng)傳神的句子還有沒有其他的意蘊(yùn)?依據(jù)是什么?通過提供一系列語(yǔ)文問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生探究能力的目的。此外，語(yǔ)文教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》(選修)一書中，每一篇課文的后面都配有相應(yīng)的“探究·討論”題，為培養(yǎng)洲練學(xué)生的探究能力提供了平臺(tái)。

按照高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，高中語(yǔ)文教育要“注重應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”?！皯?yīng)用、審美、探究”成為高中語(yǔ)文新課程的主題詞，是新理念，也是新原則，語(yǔ)文教育中不同能力各有所長(zhǎng)，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進(jìn)，不可偏廢，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇八

計(jì)算能力是研究數(shù)學(xué)知識(shí)和有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思維的重要前提。但正如今天在我國(guó)小學(xué)看到的那樣，一些教師沒有認(rèn)真對(duì)待他們的計(jì)算能力，許多學(xué)生的計(jì)算能力較差。因此，有效提高學(xué)生計(jì)算能力的可能性是當(dāng)前教師探究的重點(diǎn)。

引言。

在小學(xué)里，學(xué)生可以通過提供小學(xué)來(lái)提高數(shù)學(xué)思維。計(jì)算能力不僅是小學(xué)生成功的基本條件，也是小學(xué)生基本需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本條件。計(jì)算使學(xué)生更好地了解自己的知識(shí)，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維方式，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是必須能夠在課堂上有針對(duì)性地教育學(xué)生，以便在數(shù)學(xué)教學(xué)中為他們提供知識(shí)。例如，三年級(jí)需要進(jìn)行乘法計(jì)算，以便給學(xué)生提供一定的計(jì)算能力，確保結(jié)果的準(zhǔn)確性。由此可見，小學(xué)的計(jì)算能力起著不可或缺的作用。

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會(huì)使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引人數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣。

2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂見的小故事娓娓道來(lái)，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。

2.2構(gòu)建合理教學(xué)情境。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些小學(xué)生的計(jì)算能力較差，需要由教師耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)。而且因?yàn)樵谶@個(gè)階段的小學(xué)生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，來(lái)為小學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境，以此來(lái)吸引小學(xué)生注意。比如，在《乘法交換律》教學(xué)過程中，教師就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，利用學(xué)生喜歡的卡通人物來(lái)吸引小學(xué)生注意，這樣就能夠很好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法，來(lái)讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)因數(shù)在不同位置上的結(jié)果，以此來(lái)掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

2.3“高效算”

學(xué)生的計(jì)算能力與良好的計(jì)算習(xí)慣密切相關(guān)，而良好計(jì)算習(xí)慣需要教師日常教學(xué)中循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)。學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣在計(jì)算實(shí)踐中可以呈現(xiàn)出來(lái)，例如學(xué)生在練習(xí)中、考試中如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的計(jì)算方法、計(jì)算的效率如何以及自我檢查的情況等等?；诖?，數(shù)學(xué)教師組織實(shí)施教學(xué)的過程中，一定要重視將培養(yǎng)計(jì)算能力整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在板書設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)中都要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，潛移默化的引導(dǎo)與影響小學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，進(jìn)而達(dá)到“高效算”的目的，使得學(xué)生能夠算一道、對(duì)一道。例如，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該反復(fù)要求學(xué)生“一對(duì)題目;二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)結(jié)果”，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在日常計(jì)算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問題，使得小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4讓每位學(xué)生過好計(jì)算關(guān)。

教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練;對(duì)于除此以外的基本口算，萬(wàn)以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練;對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)，否則到高年級(jí)是寸步難行。主要過好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減來(lái)計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

簡(jiǎn)而言之，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)成功畢業(yè)的必要條件，教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學(xué)生“積極計(jì)數(shù)”的計(jì)算情境;實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新教學(xué)方法使學(xué)生能夠通過正確地計(jì)算，來(lái)培養(yǎng)他們的習(xí)慣“高效有效”。

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小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇九

要培養(yǎng)一個(gè)人的良好的思維能力和思維習(xí)慣，必然是在其具有初步整體思維意識(shí)之初。根據(jù)人的年齡的增長(zhǎng)遞推，具有初步的整體思維能力的階段應(yīng)屬中小學(xué)時(shí)期，于是中小學(xué)階段成了培養(yǎng)學(xué)生良好思維能力的重要階段。由于中小學(xué)時(shí)期的課程設(shè)計(jì)，具備培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和思維習(xí)慣的非數(shù)學(xué)莫屬。這就賦予了數(shù)學(xué)不僅僅是教授學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好思維習(xí)慣，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣才能夠在今后的人生發(fā)展中正確的解決問題。

中小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門不斷變化和不斷發(fā)展的學(xué)科，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，作為教師就必須做到在理論教學(xué)方面、授課方式方面、實(shí)踐授課以及授課情境方面把握好應(yīng)有的尺度。建立在既能夠?yàn)閷W(xué)生所接受和理解又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到不同于學(xué)習(xí)的東西，讓學(xué)生開發(fā)思維，建立起具體的聯(lián)想的框架，同時(shí)也要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維性以及思辨性的思維。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。

當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)方式由于受到應(yīng)試教育思想的影響，基本上還保持著相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是處于再現(xiàn)性教學(xué)的模式之中，在數(shù)學(xué)課中學(xué)生基本上只能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)方面的東西，學(xué)生很難從數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)到更多的東西。究其原因，可能是由于現(xiàn)有的一套教學(xué)方案基本上已經(jīng)成型，要想改變?cè)械哪Ｊ讲粌H僅需要理論的實(shí)踐，還需要時(shí)間的.支撐，這不是一個(gè)老師或者數(shù)個(gè)老師就能夠輕易完成的工程，還有就是近年來(lái)中小學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了些微的教學(xué)改革，但是改革十分微小并且很緩慢，又由于中考制度的限制，老師們不能夠拿學(xué)生前途來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

相對(duì)于中小學(xué)的其他學(xué)科來(lái)說，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在中小學(xué)階段來(lái)說唯一培養(yǎng)學(xué)生思維能力和理性認(rèn)識(shí)的學(xué)科，也是一門非常重要的學(xué)科，只有將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有著整體思維水平和思辨能力的人，才能夠?yàn)閷?lái)更進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）在數(shù)學(xué)理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)重在理論和方式的教學(xué)，基本上是一種再現(xiàn)性的教學(xué)，能在其中滲透教師的思想個(gè)性基本上是非常難的。但是，數(shù)學(xué)理論教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力確是非常有效同時(shí)非常重要的，因?yàn)閿?shù)學(xué)講究不同的解題思路，一道題用不同的理論方式都是能夠解釋的，這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候不能只注重一種思路，而是用不同的思路來(lái)向?qū)W生進(jìn)行演示，這樣，學(xué)生在遇上問題的時(shí)候就不會(huì)只選擇一條道路，而是會(huì)嘗試不同的方式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有著非常重要的幫助。

（二）在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在教師進(jìn)行新的額數(shù)學(xué)知識(shí)教授之前，并且如果這個(gè)理論知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐，或者是應(yīng)用到實(shí)踐上，那么教師應(yīng)該先讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)感受這個(gè)知識(shí)，然后通過教師的總結(jié)來(lái)教授學(xué)生知識(shí)，這樣的教授形式能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更加準(zhǔn)確的理解理論的精髓。通過實(shí)踐形式的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過實(shí)踐，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和得出結(jié)論，能夠更加準(zhǔn)確的把握全局。

（三）在數(shù)學(xué)開放性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型和發(fā)散性思維。

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不應(yīng)該局限在書本知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍╅_放性的教學(xué)方式，比如：增加一些比現(xiàn)有知識(shí)稍微難一些的題目，讓學(xué)生們合作想辦法找出解決的思路，并且在這當(dāng)中還可以相互論爭(zhēng)，這就使得學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)合作，還能夠不斷的鍛煉自身的思維；將一些男數(shù)學(xué)家發(fā)明數(shù)學(xué)理論過程的題目讓學(xué)生們思考，然后再將答案告訴大家，這樣不僅讓大家得到了鍛煉學(xué)到了新的理論還增加了其他的知識(shí)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式交流課，讓數(shù)學(xué)成績(jī)好，會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同學(xué)介紹自己學(xué)習(xí)的方法，這樣既能夠讓同學(xué)們相互進(jìn)步，同時(shí)在交流的過程中還能夠讓大家開闊視野，了解到各種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然開放式教學(xué)并不僅僅只是這幾種方式，但是他們的共同的特點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的思維。

（四）在數(shù)學(xué)討論性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一道題往往有很多的解決方式，教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)開對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性精神進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師出一道邏輯題，然后根據(jù)一定的理論將這道題解決了，然后便讓學(xué)生們根據(jù)自身的理解來(lái)進(jìn)行解決，不管學(xué)生的思路是不是正確，都讓學(xué)生試試，并且讓答案不完全是固定的，可以有一定的開放性，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠讓學(xué)生充分開動(dòng)自己的腦子來(lái)尋找答案，這樣不僅在一定意義上鍛煉了學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新的思維。

（五）在數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中增加學(xué)生的空間思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方式也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，比如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形、函數(shù)的時(shí)候就可以運(yùn)用這樣的方式教學(xué)，這種方式不僅能夠使數(shù)學(xué)圖形更加形象直觀，還能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)的準(zhǔn)確性，這樣既是減少了教師的教學(xué)難度，減少了教師的備課時(shí)間，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性，更加配合教師的課堂，更重要的一點(diǎn)就是能夠在教授課程中鍛煉學(xué)生的空間想象能力。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著非常大的作用，但是由于現(xiàn)今的教學(xué)方式，很多的功能都被埋沒或者忽略了，中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式亟需改革，才能夠更加完善的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能和意義。中小學(xué)數(shù)學(xué)要教授給學(xué)生的不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的其實(shí)是一種思維方式，只有教會(huì)學(xué)生一種良好的思維方式，才是真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和意義。

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小學(xué)數(shù)學(xué)傾聽能力培養(yǎng)論文優(yōu)秀篇十

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一部分，是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這項(xiàng)能力直接決定了學(xué)生在以后漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的解題能力。因此，端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要傳授計(jì)算的方法和技巧，也要督促學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的一項(xiàng)，學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求：學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算，并且教師能通過科學(xué)的教學(xué)方法，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生，不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù)，還可以得到極好的教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于練習(xí)，通過課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次，改善訓(xùn)練形式，寓教于樂，在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題并及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學(xué)效果。

學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法，才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問題，教學(xué)過程中不能一味要求學(xué)生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個(gè)11相加的式子，讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加，先求出十個(gè)16相加是多少，再加上剩余的一個(gè)16，讓學(xué)生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實(shí)例教學(xué)，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算，在實(shí)際操作過程中理解運(yùn)算的方法。

在教學(xué)過程中，要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào)，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三，訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算，并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力，這也是教學(xué)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率，口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求，組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因材施教，根據(jù)不同能力的學(xué)生，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在教學(xué)的過程中也要時(shí)刻保持耐心，用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

1.常見的錯(cuò)誤原因。

第一，小學(xué)生在計(jì)算過程中，可能會(huì)急于得到結(jié)果，容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法，造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二，小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯(cuò)，甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò)，這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。

2.對(duì)應(yīng)措施。

重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，熟練運(yùn)用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會(huì)神，一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練，例如，事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時(shí)間，并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法，要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性，提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí)，每一道題的重視程度，并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí)，以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。