十幾減幾的教學(優(yōu)質(zhì)11篇)

通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為進一步提升做好準備。寫一份完美的總結(jié)，需要我們先明確總結(jié)的目的和意義。為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。

十幾減幾的教學篇一

本節(jié)課，一方面是為了鞏固11—20各數(shù)的認識，另一方面也為后面學習進位加法做些準備。本節(jié)課，通過擺1捆和3根小棒來說明10+3=13，3+10=13.13—3=10，13—10=3.這樣學生既學了加、減法，也看到加、減法的關(guān)系，有助于教學用湊十法計算加法和用加法計算減法。

本節(jié)課的知識比較簡單，于是我就讓學生多說，多動手操作，多練習，達到每個學生都能把本節(jié)課學會。由于本節(jié)課是計算教學，為了使學生感興趣，同時避免計算教學的枯燥，在教學時，我注重發(fā)揮動手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學生已有的經(jīng)驗，學起來比較容易；10加幾及相應的減法是新內(nèi)容，對于能力強的學生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對于能力差的學生仍然會接受較慢。

因此，我安排先由老師“扶”著學，再到教師“放”開讓學生自主學，不但面向了全體學生，讓不懂的學生能在教師的引導下學懂，而且也滿足了思維活躍的學生想自己探究的要求。加強操作和觀察演示活動，以豐富學生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學中可以引導學生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學生用所學的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序，從中體會到數(shù)學的樂趣。

不管準備的怎么好，一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程，總有很多優(yōu)缺點。由于課前準備不十分充分且經(jīng)驗不足，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設計方面，還應在動手操作后花時間認真總結(jié)出算法，讓學生擺脫實物，直接清楚地說明算法，這點體現(xiàn)得不明顯。

知識的獲取是在體驗與探究中進行的，獲取知識的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學生在體驗過程中捕捉和提出問題，能在探究過程中思考和解決問題，這正是我所追求的。體驗是讓學生用心去感受，評價、思考，把一個不太熟悉的可交流的對象有效地進行分析和理解。探究指在體驗過程中敏銳地捕捉問題，追問、探尋結(jié)果。上起來就感覺好了些。在今后的教學中要不斷吸取經(jīng)驗，多多鉆研，也謝謝老師的指導。

十幾減幾的教學篇二

這節(jié)課還有一種破十減需要學生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學生領(lǐng)悟到破十減法的過程。給學生一些引導，讓回答的學生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。不過，在介紹破十減時，時間花得多了，過分強調(diào)要讓學生用破十減，導致后面的內(nèi)容講授有點倉促。

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生的印象更為深刻。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

整節(jié)課中存在在很多問題，在后面的教學中，我會注意到課中沒顧及到的問題，積累更多上此類型的課的經(jīng)驗。

十幾減幾的教學篇三

本節(jié)課學習的內(nèi)容是十幾減5、4、3、2，這部分內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法的最后一部分，是在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的大量練習基礎(chǔ)上進行的教學，這時學生的計算技能基本形成，計算方法基本熟練。如何靈活運用這些方法？是這部分內(nèi)容的教學難點．和十幾減6一樣，這部分內(nèi)容不再出現(xiàn)圖示，而是讓學生自己想該怎樣算，使學生由具體過渡到抽象，由“眼觀”過渡到“心想”，逐漸提高自主學習的能力．十幾減5、4、3、2包括很多式題，但教材并沒有全部列出來，只是通過兩個例題的5個式題使學生掌握計算方法，然后在練習中逐漸出現(xiàn)其它式題。與前面的十幾減9、8、7相比，在今天的學習過程中學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“想加算減”、“破十法”等方法自主遷移到本課的學習中。

教學中我讓學生說計算過程時，關(guān)注平日里不太會表達、思維較慢的幾個學生，雖然他們在回答中還有些不自信，但也能清楚地表達自己的想法，對學生自己來說是一種肯定，對我來說更是高興。但在解決問題的時候出現(xiàn)問題了。比如：小白兔采了藍蘑菇和花蘑菇共11個，其中藍蘑菇有5個，花蘑菇有多少個？很多學生列出的算式是：5+6=11，想法是藍蘑菇花蘑菇一共有11個，藍蘑菇有5個，那么花蘑菇就有6個。所以我在說想法“把總的蘑菇數(shù)減去藍蘑菇的個數(shù)就是花蘑菇的個數(shù)”時，強調(diào)“減去”兩字，但是講來講去仍有很多學生還是一知半解，作業(yè)題中類似的題目繼續(xù)用加法做。在講完例題后，我從實際生活中選了一個例子，請學生閉上眼睛，老師說“第一組一共有14個小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的'？”發(fā)生在自己身邊的事，學生就比較容易理解了，把總的人數(shù)減去女生的人數(shù)就是男生的人數(shù)，用減法做。可還是有學生不理解，于是我只能讓他們記住題目中出現(xiàn)的兩個數(shù)字一定出現(xiàn)在“=”的前面，以防再出現(xiàn)加法的情況。這種方法雖然有點應試的味道，但針對于理解能力差的孩子，我又只能采取非常手段了。

十幾減幾的教學篇四

本課一年級數(shù)學下冊第二單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)（認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的）基礎(chǔ)上。

二、理念設計。

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。

三、

教材分析。

教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。十幾減9是20以內(nèi)退位減的起始課，是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內(nèi)容，還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。

1、使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。

2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

3、使學生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

五、教學重點。

能比較熟練地計算十幾減9。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想?yún)⒓訂?？我們出發(fā)吧！

學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。

（這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，讓學生邊表演邊唱，既組織了教學，又激發(fā)了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。）。

（二）復習鋪墊。

（三）探究新知，加強操作，理解算理，形成算法。

1、創(chuàng)設情境，引出例題。（出示課件）（課件）小丑賣氣球。

學生列式，然后相互交流。

師：我們也來當一回售貨員。從15個氣球，賣了9個，可以怎么拿？

2、加強操作、理解算理。

（1）學生獨立操作，邊操作邊說。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

根據(jù)學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應的計算過程學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從15個氣球一個一個減，減9次；第二種，先從10個中減去9個，再和其他5個氣球合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把15分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去的5個，再減去4個，這樣共減去了9個，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，15個氣球分成9個和6個，所以15減去9等于6。

師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出15–9=6。

（學生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，在開放式教學環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。）。

（四）自選算法，交流體會。

（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。

讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。

（教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。）。

（五）鞏固與拓寬。

1、“做一做”的第1題。

學生任選一題：（1）自己說說圖意；（2）想想怎么做；

（3）學生獨立擺一擺，算一算；

（4）展示做的過程，并解釋相應的計算方法。

2、“做一做”第2題。（1）學生計算；（2）反饋；

3.“做一做”第3題。

（1）一組一組獨立算出結(jié)果。（2）交流算法。

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）。

這些題目等于號后面的數(shù)正好是。

2、3、4……。

9、10。

等于號后面的數(shù)都多1?！?/p>

師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

（在練習中，設計了分組游戲，讓學生“玩數(shù)學”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學計算課趣味盎然，學生參與率高。最后一個練習引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時順勢揭示了課題。）。

（六）全課。

總結(jié)。

十幾減幾的教學篇五

《十幾減9》這節(jié)課屬于計算教學。傳統(tǒng)的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

充分運用教材提供的教學資源，引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的情感投入，自覺地構(gòu)建知識，學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統(tǒng)的單一邏輯思想。

動手實踐、自主探索、合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發(fā)和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現(xiàn)自己的有效的學習方法。

十幾減幾的教學篇六

1、使學生在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8、7的方法。

2、使學生初步學會利用加減法的關(guān)系計算十幾減8、7，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

3、培養(yǎng)學生合作交流自主觀察探索的能力。

能夠比較熟練的計算十幾、7，理解計算過程。

多媒體課件、投影。

一、復習鋪墊，遷移學習方法?

8+9=8+8=7+8=7+6=14-8=10-6=13-9=18-9=。

選幾題讓學生講講怎樣想的？

二、情境導入。

（多媒體出示）小朋友們，今天，老師帶你們?nèi)澊?。你看到了什么？你?/p>

能提出什么問題？讓學生用自己的語言說圖意，并提出問題。

提問：還剩幾只船？還剩幾瓶礦泉水？（板書問題并列式）。

揭示課題：這樣的題應該怎樣計算呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

（板書課題：十幾減8、7）。

三、主動探索，掌握計算方法?

1、探究算法。

談話：“15-8=”你想怎樣計算呢？先自己想一想。

小組合作學習，如果計算有困難，可以用小棒擺一擺，再想想可以怎樣算把想法告訴組內(nèi)的其他小朋友學生探索算法，組內(nèi)討論交流，把不同的算法在班級內(nèi)交流。反饋：學生介紹自己的算法，教師及時根據(jù)學生說的情況用學具演示，并相機板書算法。

方法1：看圖數(shù)出來的。

方法2：分兩次減8，15-5=10，10-3=7；

方法3：從10里減8加5，10-8=2，2+5=7；

方法4：想加法算減法，8+(7)=15，15-8=7。

引導學生說說自己喜歡的計算方法，把這種方法告訴同桌，并把計算結(jié)果填在課本上。

反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？?小朋友們，剛才我們已經(jīng)一起把問題一解答出來了，你有辦法來解決問題二么？趕快把你的辦法告訴你的同桌吧！

2、知識遷移，教學“試一試”。

談話：現(xiàn)在，老師想出題來考考你們，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？?

板書算式：13-7=13-8=12-7=16-8=鼓勵學生用自己喜歡的方法獨立計算，與同桌交流，說一說你是怎樣計算的。

四、當堂達標?

第13頁第1題、第2題讓同桌先相互說說圖意，列式計算，并相互說說自己喜歡的算法。

五、課堂小結(jié)。

小朋友，今天我們學習了什么？先請同桌的小朋友相互說說，再告訴大家。

六、作業(yè)布置。

1、第13頁第3題。

2、選做題：自主練習第5題、第6題。

十幾減幾的教學篇七

學習十幾減九對進一步學習20以內(nèi)的退位減法有著至關(guān)重要的作用。因此，學生學習這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度。依據(jù)這一思想，首先我成功地創(chuàng)設豐富的情境調(diào)動了學生學習的積極性。在新授課中，先讓學生分組討論，積極開動腦筋，想出解決問題的多種方法，通過擺學具、獨立思考、合作交流、師生互動等環(huán)節(jié)突破重點和難點，讓學生不斷地體會數(shù)學的作用。在鞏固應用、內(nèi)化提高環(huán)節(jié)中，借助學具、實物圖擺一擺、算一算，以實物操作來加強表象，幫助計算，其次讓學生用自己喜歡的方法算出得數(shù)，脫離實物和圖形，利用表象來支持思維，充分體現(xiàn)由具體到抽象的教學原則，從而提高學生的數(shù)學能力。

由于初次執(zhí)教低年級，雖然在教學設計上有許多環(huán)節(jié)，可在實際的課堂教學中卻出現(xiàn)了許多問題，現(xiàn)將其總結(jié)如下：

（一）在復習分成和求未知加數(shù)，并進行相應的練習這個環(huán)節(jié)的實際教學中，采用先讓學生在練習本上做再匯報的方式。

改進措施：這道復習題淺顯易懂，完全可以讓學生直接說出答案。此外，在學生回答9可以分成幾和幾時，對答的有規(guī)律并說的完整的學生要及時給予評價，希望其他小朋友向他一樣來回答問題。

（二）在新課的導入過程中可以充分的利用主題圖，讓學生觀察圖提出數(shù)學問題，從中找到和這節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容。

（三）例題的出示過程中，采用12個風車先展示了一下，然后把其中的9個貼在了黑板上，其余3個直到學生計算出結(jié)果后才貼在黑板上。

改進措施：在呈現(xiàn)例題時一定要給學生完整的畫面，也就是12個風車要同進展示，可采用畫虛線的方式讓學生理解題意。

（四）在學生匯報十幾減九的計算方法的教學中，學生只說出了想一想、算一算中的想加算減法、破十法、平十法這三種方法，老師在板書時采用的是書寫算式的方式。在學生說出平十法這種方法時說的有些含糊，老師要給特殊的點撥。

改進措施：

（1）引導學生用擺小棒的方式擺一擺，給學生以直觀的感受，突破教學的重點。

（2）學生回答破十法、平十法時，采用圖式的方式更便于學生的理解。

（3）“平十法”這種算法有些學生不容易理解，應采用圖式的方式使學生理解并掌握。

（4）學生沒能想到“減十法”這種計算方法，作為老師可以把這種算法告訴給學生，并幫助學生理解，以增強學生算法的多樣化。

（5）給學生充分的時間說算法。

十幾減幾的教學篇八

教學目標：

2、使學生能利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高學生的抽象思維能力。

3、培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心。

教學重難點：

重點：使學生掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能真確而熟練進行計算。

難點：靈活運用十幾減幾的口算方法。

教學反思：

開課的師生對話看似吸引了學生的興趣，實際上是為了情境而創(chuàng)設情境，對復習導入沒有起到任何作用。因為這個情境本身跟復習舊知沒有任何關(guān)聯(lián)。對于這節(jié)課，復習舊知很有必要，本節(jié)課就是要應用以前學過的知識進行知識遷移，讓學生探究出十幾減5、4、3、2的算法。因此復習導入應該直接而迅速，學生搶答了復習題目后，指名學生以1~2題為例說說自己是怎樣想的，回顧算法。由于學生們對十幾減9、8、7、6的計算方法很熟練了，評價學生的回答要恰當，不宜每道題都問“對嗎”，而應該直接根據(jù)課件出示的`答案進行評價。

十幾減幾的教學篇九

1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。

3、能應用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會攝數(shù)學的.作用。

能比較熟練地計算十幾減8、7。

掛圖，學具。

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

你想怎樣計算呢？

二、自主探索，領(lǐng)悟算法。

1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？

2、實物操作。

講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）。

3、小組匯報：你是怎樣算的？

4、結(jié)合學生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7。

方法二：10-8=22+3=5。

方法三：8+（）=158+（7）=15。

5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？

6、試一試。

書上p5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？

學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。

三、鞏固應用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1題。

（1）引導學生看圖，說圖意。

（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。

2、做“想想做做”第2題。

讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3題。

先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。

4、做“想想做做”第4題。

學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據(jù)學會的錯誤說說計算方法。

5、做“想想做做”第5題。

游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。

（1）小組合作口算。

（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。

四、總結(jié)評價，點撥學法。

師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。（根據(jù)學生回答，板書：十幾減8、7）。

15-8=7。

方法一：15–5=1010-3=7。

方法二：10–8=22+5=7。

方法三：8+（7）=15。

十幾減幾的教學篇十

今天教學《十幾減6、5、4、3、2》，本節(jié)課的學習是建立在學生經(jīng)歷了十幾減9和十幾減8、7的計算基礎(chǔ)上的，他們已經(jīng)掌握了一定的計算技能。與前面的十幾減9、8、7相比，今天學生學得相對輕松，絕大多數(shù)學生能將“想加算減”、“分開減”等方法自主遷移到本課的學習中。因此，我認為本節(jié)課的教學重點不再是計算方法的掌握和計算技能的培養(yǎng)，而應該讓孩子們學會用自己的語言表達出心中的想法。特別是在解決問題的時候，要用自己的話說出題目中給出的條件和要求的問題，能說出列式的原因。

課的一開始，我先出示了兩道實際問題“第一小組一共有14人，男生有7人，女生有多少人？”“媽媽買了蘋果和梨一共12個，蘋果有8個，梨有幾個？”目的在于可以利用已知來牽引未知，同時也讓孩子們動動腦、動動嘴，暢所欲言，說出自己的想法，再者，他們對十幾減七和十幾減八的知識已經(jīng)能夠掌握，這兩道題的順利解決也能讓孩子們獲得成功的體驗，對接下來的學習也充滿信心。

成功解決了兩道實際問題以后，我出示了書本上的`例題，為了對問題有更直觀的了解，我聯(lián)系他們上學期學習的“用問號和括線表示的實際問題”在ppt中將例題中的條件和問題用問號和括線表示出來，結(jié)果孩子們一下子就將算式列了出來，他們就這樣非常順利得解決了這兩個問題。

在完成書本上相應的習題之后，學生開始做課堂作業(yè)了，從作業(yè)的反饋來看，有些學生能正確計算，但不能靈活計算，特別是學生相對喜歡用“想加算減”來計算，面對一個算式時，當他想不到相應的加法就會束手無策，因此在今后的教學中還應進一步鼓勵學生用多種方法去思考與解決問題。

十幾減幾的教學篇十一

一、說教材：

（一）說課內(nèi)容：

教科書第1頁的例題，第2頁“想想做做”的第1～5題。

（二）教材分析：

《十幾減九》是義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級下冊“20以內(nèi)退位減法”的第一課時的教學內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容?！妒畮诇p九》是小學一年級教材的一個重點，也是本單元教學的一個難點；對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法;通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算法，為十幾減幾的學習構(gòu)建基本的學習思路；是學習100以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)。因此本內(nèi)容的教學十分重要。本節(jié)課的教學是在學生學習了20以內(nèi)的進位加，10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行的，同時也為后面學習十幾減8、7以及今后的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法作好了遷移準備。一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，已經(jīng)知道“整體中去掉部分求剩余部分”用減法計算，大部分學生能說出得數(shù)，但是對算理的理解不多。

（三）設計理念：

1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學識。

2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

（四）教學目標：

1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。

2．通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達。

3．學生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。

（五）教學重點：

讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法，掌握十幾減9的計算方法。

（六）教學難點：

二、說教法與學法：

1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。

3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

三、說教學過程：

為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、復習鋪墊，準備遷移。二、活動探究，獲取新知。三、鞏固提高，發(fā)展思維。四、課堂總結(jié)，體驗成功。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,激趣導入。

課件出示猴子賣桃、小兔買桃的故事。引導學生觀察并說說畫面：（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據(jù)學生口答板書算式：13-9。這一環(huán)節(jié)的設計,從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生常見的“買桃”一事，創(chuàng)設了一個問題情境，讓學生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。

第二環(huán)節(jié):活動探究,獲取新知。

教師用一句話引導：讓我們也來當一回售貨員，從13個桃里拿出9個，可以怎么拿？學生獨立動手操作。這一環(huán)節(jié)是每個學生有較明確的.操作目的，主動參與到課堂學習活動中。盡量讓每位學生動腦思考、動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)13-9的計算方法，逐步培養(yǎng)學生[]主動參與、樂于探究、勤于動手、獨立思考的能力。然后進行組內(nèi)交流，學生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。最后進行全班交流，根據(jù)交流情況，相機用課件演示拿桃的過程，并出示相應的計算過程。學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。在學生表述時，教師要充分肯定學生的想法，不要讓學生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導學生對算法進行比較，找適合自己的并努力學好。以上環(huán)節(jié)的教學,讓學生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學問題的方法，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，促進學生思維的發(fā)展。

第三環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。

完成“想想做做”第4、5題：第四題做成口算卡片，反復練習；第五題學生獨立完成后，引導學生觀察比較（豎排）發(fā)現(xiàn)算式的排列及得數(shù)排列的規(guī)律，使學生在理解算法的基礎(chǔ)上幫助學生記憶。這一環(huán)節(jié)緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié),設計多種形式的數(shù)學練習,為學生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后學生總結(jié)所學內(nèi)容，談感想及收獲，教師全課總結(jié)。并延伸內(nèi)容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環(huán)節(jié)有助于學生知識的鞏固和自主學習能力的提高，體驗到學習成功的快樂。

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，體驗成功。

引導學生進行課堂小結(jié)，說說你在今天的這節(jié)課中有哪些收獲，還有哪些疑問。使學生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學習能力的提高。