時間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當下，把握未來。編寫一份完美的總結需要運用批判性思維和綜合分析的能力。掌握好總結的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成總結的任務。

月球之謎的板書設計篇一

1、有感情朗讀課文，通過自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就材料提出問題的能力，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

3、積累一些與月亮有關的詩句。

教學重點了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

課前準備教師準備：安排分組自學、《春江花月夜》配樂、課件資料

學生準備：月球相關科學資料

同學們，大家好！在上課之前，老師想請問大家一個問題，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，我們一起來聽聽吧！

月亮妹妹非常愛美，喜歡穿新衣裳，可是她一會兒胖一會兒又很瘦，知道現(xiàn)在也沒有一件衣服讓她滿意。這不，今天她又約了一位裁縫師傅。裁縫師傅來了，替她量好尺寸，就回去做了。沒過幾天，新衣服就做好了，拿來月亮妹妹一試，怎么也穿不進去，裁縫師傅只好拿回去重新做。這樣重復了很多次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹傷心的哭起來。裁縫師傅不解地問：“你怎么這么善變呢？”月亮妹妹哭著說：“因為我和地球哥哥要圍繞太陽轉，我的位置不是固定的，所以我就時而胖時而瘦。”“原來是這樣?。　辈每p師傅想了想說，“我給你多做幾套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圓圓的，有彎彎的，當你變成什么樣就穿什么樣的衣服！”“太好了！”月亮妹妹高興地笑了，天空也明亮起來了。

月亮在天文學中又稱為月球，今天我們也來認識一下這位月球妹妹，板書：月球

1、出示：皓月當空的情景

問：這樣的夜晚美嗎？這時候的月球像什么呢？

2、出示：月兒彎彎的情景

這時候的月球又像什么呢？

3、看到這兩幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告訴大家，好嗎？

你們真是聰明，有一位大朋友和我們的想法是那樣相似，我們一起去看看吧！

打開課本93頁，一起讀讀第一自然段吧！

4、我們誰也沒有到過月球，也不知道月球是啥樣子。請同學們閉上眼睛想象一下，月球表面會是什么樣子的呢？（啟發(fā)學生多說）

5、月球上究竟是什么樣子的呢？讓我們穿過時空隧道，回到1969年7月20日，跟隨兩名美國宇航員到月球上看看吧！出示月面圖，師解說：這里黑沉沉的，沒有水，沒有任何生命，是一片荒漠。

6、與我們想象的完全不一樣吧！月球上是一個怎樣的世界？你能用書中的一個詞語概括一下嗎？（奇異）

從什么地方看出月球上的景色很奇異？

a、天空黑沉沉的，表面卻灑滿陽光。

與地球做比較，理解奇異

b、月球上滿是塵土、巖石、環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命

抓關鍵詞語“環(huán)形山”、“滿是”理解奇異

c、月球上是一片荒漠。

結合第二句理解

把這種奇異通過讀書展現(xiàn)。（指名讀，分組讀，師生合作讀）

7、這兩位宇航員不僅讓我們看到了真實的月球，他們還為我們帶回了月球上的塵土和巖石（板書）。我們也來當回科學家，看看大家能不能從中發(fā)現(xiàn)什么。請大家分組自學相關部分。別忘了自學要求。

8、出示自學要求：讀一讀3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一樣；提出自己的疑問。

9、學生分組自學。

10、匯報交流

主要抓住以下幾點：a、月球上的塵土與地球上的有什么不同？對此，你又什么疑問嗎？（強調：科學家也沒有弄明白，這是多么令人費解呀?。?/p>

b、還有什么不同呢？你能讀出來嗎？理解“沒有明顯不同” （強調：科學家也沒有弄明白，這是多么令人費解呀！）

c、指名讀“這一連串實驗多么令人費解??！”

“這一連串實驗”指哪些實驗呢？

月球上還有些什么與地球上不一樣呢？

11、快速默讀相關課文，加深對月球之謎的理解。

三、拓展

月球上只有這些未解之謎嗎？（揭示省略號的作用）月球上還有許許多多的.謎等著我們去探索，你知道哪些謎呢？交流課前搜集的資料。

四、古詩欣賞

月球神秘而富有魅力，古人也寫下了許多膾炙人口的詩句來贊揚它，讓我們一起欣賞欣賞吧！出示詩句，配樂誦讀。

說說你知道的與月球有關的詩句。

五、小結

（播放嫦娥一號登月的簡短視頻，解說。）我們國家已經(jīng)開始實施探月計劃，如果我們好好學習，相信在不久的將來，我們一定會解開這些謎！

月球之謎的板書設計篇二

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。

教師準備：主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學生準備：學習網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說、概念圖作品、

月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

1、自讀課文

現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。）

2、檢查自學：

（1）認讀生詞：

課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

重點識記生字：懸、奧、努、估

指導識記、理解詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。（學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解）

開放點：關于生字詞你還預習了哪些內容？

游戲：猜一猜

從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。

（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？

1. 梳理問題：對于課文內容你能提出哪些有探討價值的問題？

2、預設：小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

（1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；

（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

（3）讓我們合作劃出重點詞句；

（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

3. 預設生成：

各小組匯報學習成果，可結合課外搜集到的有關資料進行匯報。

教師相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

3.指導朗讀：

（1）找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

（2）指名朗讀，生傾聽、評價

（3）再讀、練讀

4、質疑、小結：還有什么疑惑？（自主答疑、解疑）

人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。

1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）

2、今日話題：假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？

收集描寫月亮的詩句、篇章

月球之謎的板書設計篇三

1.理解課文內容，了解月球表面的基本情況和課文提到的有關月球的未解之謎。

2.培養(yǎng)學生依據(jù)獲取的信息提出問題的能力。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

理解課文內容，學習生字、新詞，結合課文學習作者的表達方法。

利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導學生感受月亮的神秘和魅力，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

1. 有關《月球之謎》的課件。

2. 學生搜集有關月球的資料。

3. 搜集古詩詞中描寫月亮的名句。

一、導入新課，初步感知月球的魅力

2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）

3、、明月讓人引發(fā)的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。ɡ首x句子，理解詞語“遐想”）

4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經(jīng)寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：床前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）他借明月來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。后來，李白又把明月當作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）

誰來說說跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！

5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球對于我們來說是一個神秘的星球，它還有很多謎值得我們去探索。今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀 把重音放在“謎”上。

三、認識月球表面的景象。

1. 月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏著多少秘密??？經(jīng)過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。

大家看見了什么？（學生描述自己看到的景象后，齊讀課文相關段落：這里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）

（2）為什么說月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。）

四、了解有關月球的未解之謎。

1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產(chǎn)生這么多疑問。實際上，就是科學家們，對月球也有許多未解之謎。請自學課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關月球的未解之謎。

2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。

（1）月球的塵土是否有殺菌本領？

（2）為什么把不同的植物在月球塵土里生長情況不同？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

（4）月球的火山活動是否比地球早？

你能聯(lián)系上下文，說說“費解”是什么意思嗎？（不好理解，很難理解。）

3.指導朗讀第3至6自然段，重點指導讀出疑問的語氣。

這些都是科學家到達月球后發(fā)現(xiàn)的什么??？（板書 ？謎。）這些謎很多科學家都沒有研究出來。

四、交流搜集的資料，了解更多的月球之謎。

1、那關于月球的未解之謎就只有這么多了嗎？

2、那省略號用在這里，有什么不一樣呢？

3、那現(xiàn)在我們不用省略號，讓你把省略的內容寫說來或說出來，你會怎樣寫？

五、總結升化，延伸，鼓勵探索

1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們的學習還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。

六、作業(yè)（選做2題）

1、閱讀有關月球的書籍。登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。

2、你將來長大了希望上月球研究些什么知識？請寫下來。

3、搜集摘錄描寫月亮的詩句。

月球之謎的板書設計篇四

1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧秘”等詞語。

2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

1、月球課件

2、月球資料庫

3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

一、引入

1、師：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。

3、學生說有關描寫月亮的詩句或句子。

生：（齊讀課題）“月球之謎”！

師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，愿意嗎？

二、讀課文，理解詞語

1、師：昨天晚上老師已經(jīng)布置同學們回家讀課文，并且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現(xiàn)在老師就來檢查同學們的讀書情況。

2、學生齊讀課文

3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都了解了嗎？接下來的任務就是在小組里交流你弄不明白的詞語，小組里能幫助理解的就在小組里解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。

4、小組內交流

5、學生提交紙條

6、同學們不理解的詞語有：

師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧秘、懸掛、環(huán)行山、費解）

8、學生再讀課文

9、這些詞中，哪個是你弄明白的?你能做小老師給大家講一講嗎？

10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生說出自己是用哪些方法明白這些詞語的。

11、師：這些小老師真了不起，用了聯(lián)系上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今后也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。

三、想象結合，理解課文

1、再次出示課件“明月圖”

3、學生想象匯報。

4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）

6、學生回答，出示問句。

7、讀問句

8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）

除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）

9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文里已經(jīng)給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶著你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網(wǎng)站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小伙伴進行大膽的猜想。(小組合作完成)

10、你剛才帶著什么樣的問題去看書找資料的？現(xiàn)在有了什么收獲？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。

11、是呀，月球上的景象多么奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神秘奇異的景象。（齊讀第二段）

12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，說給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發(fā)言，如：你的設想真有意思，說不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發(fā)現(xiàn)喲……）

13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想.這一輪明月,從古代到現(xiàn)代,我想甚至到將來,人們還會對月球產(chǎn)生新的遐想,讓我們帶著對月亮的喜愛再來讀第一句。

四、學習寫法

2、出示

這樣寫真好……在課文中的哪兒

大量運用問句，增加文章感染力。

第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。

課文里還有許多好的寫法呢，比如……

4、出示

（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。

（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球

（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神秘的水星》等等。

5、思考，匯報。

五、小結結束

看著同學們認真的樣子，老師仿佛看到了一群科學家們在專心地研究太空之謎，回家后就把你們的設想大膽的寫出來吧。

《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的了解，激發(fā)學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞著這一點來設計。主要體現(xiàn)在讓學生學習課文后，查閱相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。

月球之謎的板書設計篇五

教學目標：

1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：

了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學難點：

利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習舊知，激趣導入。

二、自主探究，讀文感悟。

(一)感悟月球的奇異。

1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。

（出示課件演示師敘述）。

讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？

3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。

4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？

5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？

6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑W生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。

7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。

邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。

8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。

（二）、感悟月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）。

1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？

（1）生邊讀邊填。

（2）生上前介紹。

a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？

評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？

很奇怪，是嗎？是不是難以理解？

看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）。

b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？

指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

評價：真不錯，說得比第一次好多了。

再請個小科學家來說說。

指名——口齒真清楚。

你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？

2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？

課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解?。?/p>

指導朗讀。

3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。

4、科學家對巖石的研究結果是什么？

誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）。

從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）。

5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？

課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）。

你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？

出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！

自由讀——指名讀——齊讀。

出示課件：省略號。

三、總結升華。

1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。

2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。

3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。

4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件。

四、發(fā)散思維，拓展練習。

1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。

2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會。

3、盡情暢想：過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……。

月球之謎的板書設計篇六

教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。

設計意圖：在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學生學科學，愛科學的情感。

教學目標：

1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。

教學難點：理解課文內容，感受月球的神秘與魅力。

課前準備：多媒體課件。

學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。

教學時間：30分鐘。

教學過程：

一、激趣導入。

談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。

導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）。

二、學習第二自然段。

引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）。

1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。

學生匯報：

2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。

三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象。

1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎？并用筆畫出來。

學生匯報交流：

2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。

五、課后作業(yè)　。

1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。

2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。

塵土是否殺菌？

年齡是否比地球大？

月球之謎的板書設計篇七

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

4、積累一些與月亮有關的詩句。

課前準備：

布置學生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關的故事傳說，也可以是和月亮有關月亮的詩句。

課時安排：2課時。

第一課時。

一、激趣導入。

1、茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球，這節(jié)課我們就走進我們的近鄰——月球。板書課題。

2、在小組內交流關于月球的知識。

二、初讀課文，自學生字詞。

1、自由輕聲讀課文，遇到不認識的字做個記號，可向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

2、小組長帶領大家認讀要認的生字。

3、開火車讀詞語。

三、再讀課文，展示朗讀。

1、學生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

3、小組合作，展示朗讀，相機正音。

四、書寫生字。

1、出示生字：

登上?任何?撒在?水藻。

一旦?一項?估計?年齡，

哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）。

2、認真抄寫生字詞語。

五、拋磚引玉，課外積累。

1、我國古代有許多和月亮有關的詩句，我們來讀一讀！

出示課后的四句古詩，學生練讀、展示讀、嘗試背誦。

2、你還能找到和月亮有關的詩句嗎？抄寫在積累本上并把它們背會吧！

第二課時。

一、開門見山，導入新課。

二、在情境中感受月球的魅力。

師生交流。

對呀，“遐想”就像我們剛才一樣浮想連翩，想得很多、很遠、很美。

3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。

4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）。

三、自主讀書，感受月球的神秘。

1、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經(jīng)過八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那只腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步?！?/p>

2、現(xiàn)在我們也來登上月球，探索月球的奧秘。認真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。

3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什么？

（教師順勢引導：了解月面景色；了解月球之謎，指導朗讀。）。

4、我們把目光聚集在這里：（出示句子）。

科學家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進行探索。你能發(fā)現(xiàn)在這個句子中，科學家是從什么事實中提出一個什么問題嗎？（指名說）。

5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。

6、上臺交流并貼到黑板上。

7、小結：看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

四、情境寫話。

1、2003年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標志著我們航天事業(yè)的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！

2、指名交流，教師評價。

3、小結：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！

五、課堂總結。

在今天的探月之旅就要結束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那么多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮啊！

教后反思：

《語文課程標準》強調：“逐步培養(yǎng)學生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀質量?！币虼?，我在教學本課時，一是要引導學生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。

語文是實踐性很強的學科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點”，在學生理解了課文內容的基礎上，引導學生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學生的閱讀視野，提高了學生搜集信息和處理信息的能力，而且激發(fā)學生熱愛科學、探求科學奧秘的情趣，這將有助于促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

這節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，比如說，隨手積累的習慣、邊讀邊想象的習慣、敢于質疑的習慣、樂于寫作的習慣等。我相信，這些良好習慣的養(yǎng)成會讓人終生受益。

月球之謎的板書設計篇八

1、朗讀課文，通過利用網(wǎng)上資源和同學之間的討論認識月球及其未解之謎。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

利用資源交流，討論和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

1、充分利用網(wǎng)絡條件，查找有關月球的資料。

2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。

一、出示月色圖，以情境導入新課

浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。

同學們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想啊！

二、自讀課文，讀通每一句話，讀準每一個字。

三、默讀課文

1、月球是一個什么樣的世界？

2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？

四、組內交流共同感興趣的月球之謎。

五、全班交流

1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。

2、你能依據(jù)課文內容提出自己的疑問。

六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究

1、美國登月知識和中國“探月”計劃

2、相關月球知識

3、人類未來的月球計劃

七、師生共同交流描寫月亮的古詩句

1、小時不識月，呼作白玉盤。

2、月來滿地水，云起一天山。

3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

4、夏深明月夜，江靜碧云天。

月球之謎的板書設計篇九

教材說明：本文短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，趣味性強。

學生通過對單元活動的研究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學，愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標：1、學習本文的生字，感情地朗讀課文，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索科學的精神。

課前準備：

教師準備：主題網(wǎng)站。

學生準備：閱讀月球的資料，背誦寫月球的詩歌。

時間安排：第一課時。

教學過程：

創(chuàng)設情景，欣賞視頻激發(fā)學習興趣。

1、教師播放課件，學生觀看。

2、師：“有什么想說的？”（生自由說）。

讀課題，板書并解題質疑。

板書，讀題，質疑、存疑，

師生歸納出有價值的本課研究的重點問題。

（師：有一句話叫作“學貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進。”什么意思呢？就是學習最重要的就是能提出疑問，你有了一個小的疑問，通過讀書解決了，你就取得了小的進步，如果解決了一個大的疑問，把問號變成感嘆號，你就取得了很大的進步。剛才同學們提出了很多有價值的問題。我們本節(jié)課的學習將圍繞這些問題來研究探討。）。

初讀課文，了解課文大意。

2、教師聽讀，鼓勵學生把課文讀通，糾正錯誤的發(fā)音，相機在黑板上板書讀錯的生字。

指名交流文章的主要內容。（要求交流時做到聲音響亮，語言通順。）。

學習課文，理解課文的主要內容。

1、師：是的，這多么值得我們去仔細閱讀課文啊，讓我們認真地讀課文，看看月球到底是個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些未解之謎？（教師課件出示問題。）。

學習要求：帶著問題去默讀課文，一邊讀一邊在書上作好記號。

（學生學習，教師巡視。）。

2、交流解決第一個問題，學生回答后教師引導學生進行朗讀，理解。

（聽《春江花月夜》）。

月球之謎的板書設計篇十

1、運用已有識字方法自主認記8個生字，理解掌握“遐想、估計、水藻”等詞語。

2、通過文本細讀、尋謎說謎，了解月球基本情況，了解和月球相關的未解之謎。

3、在根據(jù)材料提問的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

難點：利用文本及收集的資料、古詩句等，感受月球的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

課件、學生查找關于月球的資料。

1、出示月亮圖：同學們，這是——月亮?？吹皆铝?，你想到了什么？

2、這月亮帶給你們的遐想真多。有人還寫了這樣一句話，你們讀讀：夜幕降臨，一輪明月便會懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

3、指名讀句子。齊讀。

4、出示月球圖，揭題。

1、通讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

２、課文給你留下了什么？

３、歸納小結。引：課文究竟向我們講述了哪些謎？

1、默讀課文2—8小節(jié)，看誰找到的“月球之謎”最多。

2、反饋“月球之謎”：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

3、深入點撥交流：

板塊一：品讀直接提疑的句子。

（1）找出直接提疑的句子：

把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

（2）找出提出疑問的詞語。

（3）練讀句子，給謎取名。隨機教學“估計”，點出說明方法。

（4）發(fā)現(xiàn)更多可以提出疑問的詞語，為下面教學作鋪墊。

板塊二：品讀間接存疑的句子。

（1）出示句子：

把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石、和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

（2）默讀，用“難道”或“為什么”“怎么”的形式提出隱藏著的謎。

（3）小結：月球之謎“令人費解”！

總結提問方法，利用資料袋及自己查找到的資料，學習有根有據(jù)地提出更多的“月球之謎”。

月球之謎的板書設計篇十一

教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、激情導入、激發(fā)興趣。

遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球――月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.

接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。

二、信息技術與文本的巧妙整合。

把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發(fā)展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學交流中提出疑問。在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的.幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。

二、重視朗讀，讀中感悟。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學生將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動有機的結合起來，課外布置學生辦月球之謎的小報，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

月球之謎的板書設計篇十二

知識與技能：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。

過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。

[教學難點]。

利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

[課前準備]。

教師：課件、月球的相關資料。

學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。

第二課時。

[教學過程]。

一復習導入。

課件出示生字詞，指名認讀。

二創(chuàng)設情境，

1現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！

2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧！（課件出示，）。

二、品讀課文、引導探究。

1、出示課件，認識月球。

月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。

看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？

2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）。

（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界？

（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。

（4）說一說：語言文字地訓練（用“沒有……沒有……”說話）。

（5）比一比：男女生賽讀。（評價）。

（6）讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀。）。

3、創(chuàng)設情境、引導探究（學習第3——7自然段）。

交流匯報：

（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？

（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

4、引導學生理解……的含義。交流匯報：

三、合作學習、拓展延伸。

月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現(xiàn)。

1、合作：小組合作，探究問題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。

2、交流：交流探究結果。

3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結束今天這節(jié)課吧！

四、總結升華、作業(yè)布置。

我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以自由組合完成。

景色奇異。

月球之謎的板書設計篇十三

教學目標：

知識目標：聯(lián)系上下文理解詞語的意思，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力目標：理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的不解之謎。

情感目標：初步培養(yǎng)學生探索月球之謎的興趣，了解祖國科技的進步，感受祖國的強大。

教學重點:了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

教學準備：課前組織學生利用各種方法搜集關于月球的資料；

制作教學課件。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：自古以來，月亮就與人們結下了不解之緣，許多有關月亮的佳話也流傳至今。那皎潔的月光，富有變化的月形，曾激起了人們多少思念與感慨。同學們上節(jié)課已經(jīng)初步學習了18《月球之謎》，誰來說一說你對月球的印象？（神秘，一片荒漠，有很多解不開的謎，天空黑沉沉的，表面卻灑滿陽光等）。

二、進入情境，感受月魅。

為了探索月球上的奧秘，人們是怎樣去做的呢？（出示課件并齊讀）：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

三、移情體驗，感悟月球的奇異。

1、俗話說得好“百聞不如一見”，同學們想到月球上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月20日。

（出示課件演示師敘述）讓我們跟隨宇航員們的目光，向月球望去，你看到了什么？（荒無人煙的月球）。

2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？(第2自然段)。

4、月球上的景色奇異在哪兒呢？

（出示課件并齊讀）這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

5、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種奇異的感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？誰想試一下？（指名讀，給予鼓勵）讓我們把這奇異的景色大聲的朗讀給所有的人聽吧！

6、隨著宇航員的腳步老師找到了有關宇航員登陸月球的圖片，請同學們欣賞，再次感受月球上奇異的景色。

四、探究體會，了解月球的不解之謎。

a、指生讀：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了。

師：細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？

生：為什么細菌在地球上可以蔓延，到了月球的塵土里卻一下子就死了呢？

很奇怪，是嗎？??。

所以科學家們根據(jù)這一實驗提出這樣一個問題，難道……？（出示課件并齊讀）。

b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？

指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

評價：真不錯，說得比第一次好多了。

再請個小科學家來說說。

指名——口齒真清楚。

你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？

三、學習升華，發(fā)現(xiàn)月魅。

1、月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個標點符號看出來？

2、是的，文中的省略號說明月球還有很多很多謎，上課之前同學們搜集了很多關于月球上的謎，現(xiàn)在以小組為單位展示交流，然后小組推選最有意思的謎在全班展示。

四、詩歌熏陶，情感滲透。

老師給你們帶來了幾首關于月亮的詩句，請同學們欣賞。

出示課件：配樂詩朗誦。

五、開闊視野，拓展延伸。

同學們知不知道咱們中國的航天英雄是誰？我想我們都不會忘記2003年10月15日，那個令人激動的時刻，神舟五號讓我們中國人實現(xiàn)了千年飛天的夢想。

通過今天的學習，我感受到同學們想探索月球的愿望是那么強烈，美麗的月球遮著神秘的面紗，月球的奇異現(xiàn)象有些仍然是謎，但月球對于人類不會永遠是謎，人類對月球的探索將繼續(xù)下去，老師相信：明天的你們將會用聰明的智慧揭開一個又一個的奧秘！.

六、總結，布置作業(yè)。

課文學完了，但我們的學習還沒有結束，你打算課后怎樣繼續(xù)你的學習？

生：我想到網(wǎng)上查找關于月球的更多的知識。

生：我想到圖書館查閱圖書。

師：你可以查閱《十萬個為什么》解決心中的疑問，多讀科普書籍，的確可以學到很多的知識，不錯的學習方法。

生：我想請爸媽給我買一架望遠鏡觀測天空，探索奧秘。

師：很好，牛頓說過沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。希望你能找出更多的奧秘。

同學們的主意都不錯，希望你們在課下能有更多的收獲。下課！

月球之謎的板書設計篇十四

1、理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

多媒體課件

(一) 感悟月球的奇異

1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。

（出示課件演示師敘述）

讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？

2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？

3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。

4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？

5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？

6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導學生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。

7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。

邊出示課件邊敘述讓學生再次感受月球的奇異。

8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）

（二）、感悟月球的未解之謎。

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究。請同學們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？（全班交流）

1、老師把對塵土的研究還設計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？

（1）生邊讀邊填。

（2）生上前介紹。

a、細菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？

評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？

很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？

看，細菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）

b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？

指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？

評價：真不錯，說得比第一次好多了。

再請個小科學家來說說。

指名——口齒真清楚。

你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？

2、看到這一連串實驗結果你們有什么感受？

課件出示：這一連串的實驗結果是多么令人費解啊！

指導朗讀。

3、你還想把什么放進月球塵土里進行研究？學生大膽想象。

4、科學家對巖石的研究結果是什么？

誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調：估計）

從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）

5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？

課文里有一個詞語正好表達了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）

你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？

出示課件：這一連串的實驗結果是多么令人費解??！

自由讀——指名讀——齊讀

出示課件：省略號

1、通過剛剛的學習，相信大家對月球一定有了新的認識，新的感受。引出并板書神秘。

2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。

3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。

4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件

親近月球

1、快樂閱讀：閱讀有關月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。

2、趣味搜集：搜集有關月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會。

3、盡情暢想： 20年過去了，我當上了宇航員。這一次我終于登上月球了……

月球之謎的板書設計篇十五

知識與技能目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。

過程與方法：

利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。

情感、態(tài)度與價值觀：提高學生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興。

[教學重點]了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?教學難點：

利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

課前準備：

教師：課件、月球的相關資料。

學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。

第二課時教學過程：

一、復習導入。

課件出示生字詞，指名認讀二創(chuàng)設情境，1現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥......請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧!(課件出示，)。

二、品讀課文、引導探究。

1、出示課件，認識月球。

月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、扎實訓練、指導朗讀。(學習第二自然段。)(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界?(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。

(4)說一說：語言文字地訓練(用“沒有......沒有......”說話)(5)比一比：男女生賽讀。(評價)(6)讀一讀：指導朗讀(引導學生想象畫面朗讀。)。

3、創(chuàng)設情境、引導探究(學習第3——7自然段)月球真是個神秘的星球呀!它到底還隱藏了多少秘密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?(課件出示自學要求交流匯報：

(1)月球上的塵土有殺菌的本領嗎?

4、引導學生理解......的含義。交流匯報：

三、合作學習、拓展延伸。

月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現(xiàn)。

1、合作：小組合作，探究問題(根據(jù)收集的資料及老師提供的資料)。

2、交流：交流探究結果。

3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結束今天這節(jié)課吧!

四、總結升華、作業(yè)布置。

我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以自由組合完成。

板書設計(略)月球之謎教學反思月球之謎》是一典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

一是定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合;二是重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘;三是體現(xiàn)學科特點，注重知識技能教學，符合了語文學習的規(guī)律。四是把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。

當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

1、情境模擬練習沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學生的興趣，提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應該是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學生彌補的一課。

學生的參與面也會更廣泛。

在公開課中充分肯定自己，正確認識不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠。

月球之謎的板書設計篇十六

教材簡析：《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

對象分析：本班學生好奇心較強，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強，趣味性強，要學生理解本課的內容不難。但要很好地實現(xiàn)教學目的，一定要發(fā)動學生收集有關的資料。但本班學生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學中主要以小組的探究學習為主，重視學習的過程，培養(yǎng)自學與合作學習相結合的習慣。

教學目標：

1、教養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

2、教育目標：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。

3、發(fā)展目標：

（1）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

（2）積累一些與月亮有關的詩句。

教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月球的神秘和魅力。

教學方法：

1、教師教法：情景教學法、引導法、點撥法。

2、學生學法：小組探究學習法。

教學資迅媒體準備：電腦、課件。

教學時數(shù)：共二課時?第二課時。

景色奇異??????實驗結果?????????月球年齡?簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現(xiàn)。更有利于學生對本節(jié)知識的內化和理解。

月球之謎的板書設計篇十七

知識與技能：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。

過程與方法：利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。

[教學難點]利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

[課前準備]。

教師：課件、月球的相關資料。

學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。

第二課時。

[教學過程]。

一?復習導入。

課件出示生字詞，指名認讀。

二???創(chuàng)設情境，

1現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！

2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧！（課件出示，）。

二、品讀課文、引導探究。

1、出示課件，認識月球。

月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）。

看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？

2、扎實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）。

（1）想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界？

（2）談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生概括月球上的景色。

（4）說一說：語言文字地訓練（用“沒有……沒有……”說話）。

（5）比一比：男女生賽讀。（評價）。

（6）讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀。）。

3、創(chuàng)設情境、引導探究（學習第3——7自然段）。

交流匯報：

（1）月球上的塵土有殺菌的本領嗎？

（2）為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？

（3）月球的年齡比地球大嗎？

4、引導學生理解……的含義。交流匯報：

三、合作學習、拓展延伸。

月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現(xiàn)。

1、合作：小組合作，探究問題（根據(jù)收集的資料及老師提供的資料）。

2、交流：交流探究結果。

3、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結束今天這節(jié)課吧！

四、總結升華、作業(yè)布置。

我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。

景色奇異。

月球之謎???????????令人費解?????????探索。

……。