教案作為一種指導(dǎo)性文檔，能夠幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，并提供參考和借鑒。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的情感需求和個(gè)性差異。以下是小編為大家收集的一些高中英語(yǔ)教案，希望對(duì)教師備課有所幫助。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語(yǔ)言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文，整體感知。

1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題傾聽(tīng)：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？

（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？

2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

3、提問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？

4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

1、提問(wèn)：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。

2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

3、組織學(xué)生交流勾畫出的語(yǔ)句作好記錄。

4、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

5、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?/p>

（1）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（2）讀出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛(ài)。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來(lái)寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

教學(xué)反思。

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國(guó)畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。

二、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。

1、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來(lái)，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）范讀第二自然段。

（2）提問(wèn)：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（3）畫出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（4）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語(yǔ)句。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）默讀第三、四自然段。

（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。

（4）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）指名讀第五自然段。

（2）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀最后一個(gè)自然段。

三、整體回顧，想象拓展。

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

教學(xué)反思。

針對(duì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)：

房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。

秋天：夜　里紡織娘唱　歌。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)村生活感情。

2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。

3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩(shī)情畫意的生活，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：以中心句為突破口重理思路。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村，如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說(shuō)）。

3、你是怎么理解這兩個(gè)詞的？

4、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境。

1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語(yǔ)句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。

2、學(xué)生自由讀，品味語(yǔ)言的美。

三、賽讀入情：用語(yǔ)言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情。

1、學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架。

師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來(lái)好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這里有一句話很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！

小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺(jué)？通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人?。∽屛覀儙е惺?，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。

（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。

2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）。

畫面2：門前種鮮花。

指名讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。

師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的禮紙來(lái)包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！

畫面3：屋后春筍冒。

指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）。

師：哪里看出來(lái)的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。

師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？

師：你能邊聽(tīng)老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？

師：多可愛(ài)的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來(lái)想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀。

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。寫的這么生動(dòng)形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來(lái)。你們能背下來(lái)嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！

畫面4：院里雞覓食。

指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺(jué)得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思？

“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰(shuí)身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）。

師引讀：通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！

畫面5：河中鴨嬉戲。

指名讀，說(shuō)畫面，你有什么疑問(wèn)嗎？

什么是搗衣？

城里的鴨子見(jiàn)了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見(jiàn)到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。

讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。

畫面6：門前吃晚飯。

指名讀，說(shuō)畫面，

“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？

鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥(niǎo)鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。

如果你從這兒經(jīng)過(guò)，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。

比起城市中生活在高樓大廈卻相見(jiàn)不相識(shí)的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！

畫面7：夜靜催眠曲。

師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂(lè)，我想你會(huì)留得更晚些，你聽(tīng)——（音樂(lè)：紡織娘）。

師：這樣的音樂(lè)讓你聯(lián)想到了什么？（寧?kù)o、恬靜的畫面）。

師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

3、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

看老師用這些如畫的美景編了首詩(shī)：

長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫，織娘歌伴入眠，

自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。

四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。

師：同學(xué)們，作者說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒(méi)有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來(lái)嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

五、課文總結(jié)。

師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。

六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)。

師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見(jiàn)慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意吧！

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇三

時(shí)（略案）。

【教學(xué)流程】。

一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

三、自讀自悟，想象課文畫面。

第二。

時(shí)

【教學(xué)流程】。

一、詩(shī)意導(dǎo)入，直奔中心。

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實(shí)滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。

2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過(guò)快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。

二、走進(jìn)文本，品文悟情。

（一）瓜藤攀檐。

1.如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會(huì)這一處的獨(dú)特和迷人。

2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）。

3.這滿架的瓜藤有何獨(dú)特？你能用作者的話來(lái)描述嗎?指名讀。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會(huì)用什么來(lái)裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺(jué)?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）。

5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）。

6.在這里，作者用——對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)，我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。

7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。

（二）鮮花輪綻。

“樸素”和“華麗”本來(lái)是相對(duì)的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見(jiàn)易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說(shuō)是樸素的，不過(guò)鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無(wú)拘無(wú)束地不遺余力地開(kāi)放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?。

一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人！

（三）雨后春筍。

1.從房前來(lái)到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰(shuí)的身影？（竹筍）。

2.老師讀：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來(lái)形容竹筍，你會(huì)選哪個(gè)字？

“探”。這個(gè)字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）。

3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看到什么？（學(xué)生想想表達(dá)）。

4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來(lái)，張望這個(gè)美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！

5.讓我們?cè)谠诿烂畹囊魳?lè)中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來(lái)?。ㄅ錁?lè)齊讀）。

（四）覓食戲水。

1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢！先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來(lái)展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。

2.指名讀。

（1）你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。）。

（2）那河中的鴨子呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他讀得怎么樣？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂(lè)；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景，這在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。）。

（6）它們的生活是那么自由快樂(lè)！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特，那么——迷人！

（五）門前晚餐。

1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。

“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?/p>

3.你知道“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）。

4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒）。

5.讓我們借用作者的語(yǔ)言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來(lái)描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫！（齊讀）。

6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（六）月夜睡夢(mèng)。

秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖铩翱棥⒖?、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂(lè)中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂(lè)朗讀）。

設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè)，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。

三、整體回歸，想象拓展。

1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。

齊讀最后一段。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

２.討論：

它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

(這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。)。

3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨(dú)具情趣，不信你聽(tīng)：

“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂(lè)》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過(guò)嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動(dòng)物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來(lái)了怎樣的感受？說(shuō)說(shuō)你印象最深的畫面吧！

4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。

四、語(yǔ)文實(shí)踐，積累語(yǔ)言。

1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2.課后，讓我們跟隨詩(shī)人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來(lái)嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的宗旨是進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)和參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

五、板書設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇四

課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

師：從這些紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。

課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。

攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。

師：抓住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀的時(shí)候就有了味道，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得特別有意思。

課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。

自讀自悟，讀讀畫畫。

同桌交流。

集體交流。

體會(huì)“天高地闊”——。

教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——。

抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過(guò)，真是——。

從“月明人靜”體會(huì)靜寧?kù)o，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽(tīng)，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。

師：讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀作者的感嘆——。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

二、背誦積累語(yǔ)言。

師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開(kāi)了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來(lái)。

三、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言。

寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡段落，積累好詞佳句；

2、走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

4、積累關(guān)聯(lián)詞，學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。

教學(xué)重點(diǎn):。

引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的寫作方法，通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，作家用筆書寫生活，畫家用筆描繪生活。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文中有畫的課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活，用心領(lǐng)略田園生活的美好。

1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

2、文中作者用哪句話或哪個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

指名回答。

板書：獨(dú)特、迷人。

3、瀏覽課文，回憶課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

展示課件。

二、品讀課文。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

文中哪一處最能打動(dòng)你，你認(rèn)為它是鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，劃出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單批注自己的`體會(huì)，再美美地讀一讀。

讀、劃、批、品。

1、瓜藤圖。

（1）指名讀。

（2）談體會(huì)。

（3）展課件。

伴隨著同學(xué)的朗讀，青、紅的瓜，碧綠的藤，綠綠的葉也展現(xiàn)在了我們的眼前。

（4）品讀。

（5）這段話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，誰(shuí)和誰(shuí)做對(duì)比？

2、鮮花圖（同法學(xué)習(xí)）。

解釋“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”

樸素和華麗這是一對(duì)什么詞，出現(xiàn)在一句話中矛盾嗎？

3、春筍圖。

這些筍娃娃好調(diào)皮可愛(ài)，一個(gè)探字，運(yùn)用了什么修辭手法？讓你感受到什么？

4、雞覓食、鴨戲水。

一只母雞來(lái)了，雄雞也來(lái)了……。

文中運(yùn)用了什么修辭手法？

5、晚餐圖。

解釋“天高地闊”

誰(shuí)來(lái)給他們做伴？還會(huì)有誰(shuí)？

板書：自然、和諧。

6、入夢(mèng)圖。

這就是“紡織娘”，運(yùn)用了什么修辭手法？

找出文中描寫紡織娘聲音的詞語(yǔ)。

7、想象冬天。

三、總結(jié)全文。

1、總結(jié)全文。

最后匯成一句話，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、說(shuō)話練習(xí)。

3、文章寫作順序。

四、拓展作業(yè)。

1、朗讀課后100頁(yè)《在天晴了的時(shí)候》。

2、提出希望。

鄉(xiāng)下人家就是一幅畫，一首歌，一首詩(shī)，希望孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇六

1再讀課文，正確讀出：

棚、檐、飾、冠、搗、諧。

覓食、歸巢、天高地闊、和諧。

二導(dǎo)學(xué)釋疑。

1文中描寫了幾個(gè)怎樣的場(chǎng)景，分別是什么？

2讀完課文后你的感覺(jué)是什么？

3文章中作者的感覺(jué)是什么？

4你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)讀一讀，感受感受。

5文中運(yùn)用了哪些寫作方法，找出段落讀一讀。

（?????）、（????）、（?????）。

三再讀課文，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)句。

2小組之間相互交流自己的感受，并講給大家聽(tīng)，感受植物的生機(jī)美。

3通過(guò)觀看鮮花圖片，說(shuō)一說(shuō)鄉(xiāng)下人家花怎樣（???），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與城市花的對(duì)比理解句子。

4引導(dǎo)感受第二段中“鮮嫩的筍從土里探出頭來(lái)”，情景演示感受筍是如何從土里探出頭來(lái)，相互交流“探”字用法的獨(dú)特到位，感受鮮筍生命力（???），引出詞語(yǔ)“（???）”。

5通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)下人家動(dòng)物的理解，感受動(dòng)物的可愛(ài)，指明個(gè)別學(xué)生朗讀文章，感受鄉(xiāng)下人家雞鴨的（???）和（??）。

四總結(jié)描寫順序。

1文章是按照房前屋后的（?）順序和舂夏秋、白天夜晚的（?）順序交叉描寫，展現(xiàn)了一幅鄉(xiāng)下人家（?）、（?）的風(fēng)景畫，寫出了鄉(xiāng)下人家（?）、(?)風(fēng)景。

2總結(jié)作者感情：

表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的（?）、（??）感情，體現(xiàn)出作者對(duì)大自然的（?）（?）感情。

五仿寫語(yǔ)句。

1鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論是么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景??????????????（???????????????????????????????????????????????????????????）。

（????????????????????????????????????????????????????????????）。

2請(qǐng)以“美麗的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇七

一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫小標(biāo)題，加以概括。

二、美文要盡情地讀，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧?kù)o祥和、美麗和諧的情境中。

三、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個(gè)美景。

一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題

親愛(ài)的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語(yǔ)也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫面里。

（一）師示范

打開(kāi)書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個(gè)景色，你們用小標(biāo)題概括出來(lái)。老師先給你們來(lái)個(gè)示范：我們來(lái)概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。

第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容瓜架――很可愛(ài)，文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛(ài)多了?！蔽覀兯退粋€(gè)短語(yǔ)――可愛(ài)多。所以，組合起來(lái)就是――門前瓜架可愛(ài)多。

（二）先思考，再小組合作

看看誰(shuí)的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋?！現(xiàn)在打開(kāi)書本，請(qǐng)默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開(kāi)始。

（三）小組匯報(bào)

2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到，本段并不只是寫了按照時(shí)令開(kāi)的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開(kāi)竹陰濃”。

3、第三段，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來(lái)匯報(bào)，他們只匯報(bào)了一個(gè)字――“雞”！夠簡(jiǎn)練，不過(guò)誰(shuí)可以用7個(gè)字的和我們來(lái)對(duì)應(yīng)。經(jīng)過(guò)不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”。

4、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。

5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風(fēng)、歸鳥(niǎo)??我們給它取名“門前晚飯鳥(niǎo)歸林”，這樣的場(chǎng)面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！

6、第六段最后特色的語(yǔ)言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)――織織聲中入夢(mèng)甜。

總結(jié)：同學(xué)們，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們加起來(lái)就有了兩個(gè)蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問(wèn)題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！

二、讀！讀！讀！讀到情境里去！

預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對(duì)讀、齊讀。

（一）輕音樂(lè)背景，自由讀

同學(xué)們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來(lái)為我們展示。

（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們?cè)谳p音樂(lè)的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時(shí)刻。）

（二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步

1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請(qǐng)用耳朵和心傾聽(tīng)。配樂(lè)（將音樂(lè)關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂(lè)只是襯托作用。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。

2、請(qǐng)黎啟樂(lè)為我們朗讀第三段。

點(diǎn)評(píng)：小樂(lè)這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作。

3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??

來(lái)，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺(jué)得他進(jìn)步很大?！蔽覀兘o這兩位同學(xué)掌聲。

（三）展示二，小組合作讀，默契共進(jìn)

1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。

（這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長(zhǎng)讀書的的，讀最長(zhǎng)的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見(jiàn)美景的神情。）

（四）展示三，師生對(duì)讀，共入情境

讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。

三、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫

美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來(lái)，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦！請(qǐng)看黑板！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？（1到6個(gè)景色念一遍），請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫作文，課堂上完成200字，賴?yán)蠋煱褜懙米詈玫?，念給全班同學(xué)聽(tīng)！

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇八

下面是關(guān)于《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

三、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。

二、教學(xué)策略與手段。

根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

1.看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3.品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。

4.讀讀寫寫，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

三、教后感受。

1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。

3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。

鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教案獲獎(jiǎng)篇九

師：上課。

生：起立。

師：同學(xué)們好。

生：老師您好。

師：好響亮哦，謝謝，請(qǐng)坐。上節(jié)課呀，王老師帶我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，還欣賞了門前的鮮花，屋后的竹筍。那這節(jié)課呢，錢老師將帶領(lǐng)大家去欣賞其他的幾個(gè)畫面。我們先打開(kāi)課本，翻到100頁(yè)，大聲地將課文的3到6自然段讀一讀，讀好了就舉手。開(kāi)始。自由讀。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂。）。

師：好，下面請(qǐng)從3到6自然段中選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，好好地讀讀它，然后呢，拿出筆圈出你認(rèn)為這個(gè)自然段中用得最好的詞語(yǔ)。開(kāi)始。

（學(xué)生一邊默讀一邊圈畫，教師巡視。）。

師：圈好的同學(xué)想一想喔，你為什么圈這個(gè)詞語(yǔ)。（在巡視中提示）。

師：好，怎么樣？誰(shuí)來(lái)跟我們大家交流一下。先告訴大家你選擇了哪一個(gè)自然段，再告訴大家你圈出了哪一個(gè)詞語(yǔ)好嗎？好，你來(lái)說(shuō)。

生：我選了第三自然段，我圈出的是“聳著”這兩個(gè)字。

師：好的，待會(huì)兒錢老師把你第三自然段打出來(lái)哦。（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)第3自然段）好，她選擇的是第3自然段，好，請(qǐng)你說(shuō)，接下去說(shuō)。

生：因?yàn)槁栔梢钥闯鲞@只公雞像貴夫人一樣很有氣質(zhì)。

師：（略帶驚愕的）把公雞比成貴夫人，公雞的性別被你搞錯(cuò)了。（一陣笑聲）公雞像貴夫人給它換一個(gè)詞，公雞像什么？（同學(xué)們七嘴八舌的）公爵可以嗎？這個(gè)味道是一樣的，但是不能把它搞錯(cuò)哦。那我們來(lái)看看這個(gè)聳著，她圈出的是聳著，誒，想一想，這個(gè)聳著啊，我們一般用它來(lái)形容什么？（學(xué)生略作思考）這個(gè)聳著一般用來(lái)形容什么？你說(shuō)。

生：很得意的時(shí)候。

生：我想到了山。

師：山峰對(duì)吧？還有呢？

生：有的時(shí)候下巴是聳著的。

師：你下巴是聳著的，怎么聳啊？（用動(dòng)作表演，學(xué)生一陣笑聲）下巴是抬著，昂著的，對(duì)不對(duì)？哎呀，這個(gè)聳著啊，不一樣的啊，明白嗎？山峰可以用聳著的，很高很直，還有什么也可以用聳著的？你說(shuō)。

生：旗桿也可以用聳著的。

師：那個(gè)叫什么?。客α⒅?。

生：高樓。

師：對(duì)了，筆直的，高高的東西用聳著，但是啊，這個(gè)聳著，在這里用在誰(shuí)的身上？

生齊答：公雞。

師：你覺(jué)得公雞的尾巴有像山峰、高樓那么高嗎？

生齊回答：沒(méi)有。

師：那用在這里合適嗎？（有些同學(xué)說(shuō)合適，有些同學(xué)說(shuō)不合適）。

師：有些同學(xué)說(shuō)不合適，有些同學(xué)說(shuō)合適，說(shuō)出合適的理由來(lái)。你覺(jué)得合適嗎？為什么？來(lái)，這位男生你說(shuō)。

生：我認(rèn)為合適，因?yàn)檫@樣的話就能寫出公雞尾巴翹得很高，顯得很有精神。

師：是不是啊，哦，合適的。你說(shuō)。

生：我也覺(jué)得很合適。這樣寫出了公雞很高傲。

師：對(duì)呀，合適嗎？你說(shuō)。

生：我也覺(jué)得很合適。這樣子就能寫出公雞的那種威武。

師：好。就請(qǐng)你來(lái)讀讀它，或是瞧見(jiàn)……（生讀這句話）。

師：挺神氣的，還有誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。好，你來(lái)。（生讀這句話）。

師：你這個(gè)大踏步讀得挺好的。那位女生來(lái)。（生讀這句話）。

師：誒，你這個(gè)大踏步啊，能夠把這個(gè)聳著表現(xiàn)得更好了。這段話當(dāng)中還有別的詞引起你的關(guān)注嗎？這段話當(dāng)中哦，（用手指大屏幕的這段話）還有嗎？還有別的詞嗎？來(lái)，你來(lái)，你來(lái)說(shuō)。

生：大踏步。

師：這句話當(dāng)中的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：因?yàn)橛辛舜筇げ竭@個(gè)詞，讓我感覺(jué)到公雞的驕傲。

師：是的，高傲，那你也來(lái)讀讀這句話吧。（生讀這句話）。

師：就是這樣的感覺(jué)，就是這樣的雄雞啊，還有別的詞嗎？在這段話當(dāng)中。還有嗎？來(lái)，你來(lái)說(shuō)。

生：照例，總要。

師：照例還是照列？（糾正學(xué)生的這個(gè)讀音）讀一遍，（學(xué)生齊讀了一遍）你再讀一遍。（那位學(xué)生又讀了一遍）對(duì)了，說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：照例就是鄉(xiāng)下人家都要養(yǎng)幾只雞的。

師：明白了嗎？

生齊說(shuō)明白了。

師：是的，還有嗎？來(lái)，那位男生說(shuō)。

生：還有率領(lǐng)。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：有貴夫人的那種氣質(zhì)。

師：呵，你們一定很喜歡貴夫人，這回母雞用貴夫人沒(méi)錯(cuò)了啊。她率領(lǐng)著誰(shuí)??？

生齊聲回答：小雞。

師：小雞像她的什么呀？

生：孩子。（一陣笑聲）。

師：小雞像她的孩子，小雞本來(lái)就是她的孩子。小雞像她的什么？

生：衛(wèi)兵。

師：衛(wèi)兵，像她的部隊(duì)一樣是不是？你說(shuō)你看到的是一只怎樣的母雞啊？怎樣的母雞?。抗u很高傲，這個(gè)母雞得換換了，你說(shuō)。

生：這里的母雞很神氣。

師：很神氣，為什么神氣呢？

生：因?yàn)樗昧寺暑I(lǐng)，率領(lǐng)都是指將軍那種的。

師：那如果錢老師將它換成帶著，你說(shuō)還有這樣的感覺(jué)嗎？

生齊聲回答：沒(méi)有了。

師：味道就差了，對(duì)不對(duì)？那誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。誰(shuí)來(lái)試試。好，你來(lái)吧。（生讀寫母雞的這句話）。

師：多么神氣的母親啊，你看，我有那么一群小雞，帶到這里覓食，帶到那里覓食，多自豪啊。你來(lái)讀。（生讀這句話）。

師：你來(lái)。（生讀這句話）。

生：把那個(gè)雞放到后面去了。

師：那這兩句話的意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：不一樣了？

學(xué)生齊聲答：一樣。

師：意思不一樣了，冬瓜變南瓜了？沒(méi)有吧，意思一樣的，那什么不一樣了？

生：句子不一樣了。

師：句子不一樣了。表達(dá)的句式不一樣。那能不能換成錢老師寫的這個(gè)句子。

學(xué)生小聲說(shuō)不能。

師：為什么？（等待學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)有一點(diǎn)點(diǎn)困難的時(shí)候，點(diǎn)撥引導(dǎo)）。

師：看看這段話是寫什么的？現(xiàn)在明白的舉手，你說(shuō)。

生：這段話是寫的，所以要把雞放到最前面，突出重點(diǎn)。

師：（對(duì)著一個(gè)學(xué)生說(shuō)）是的，比如現(xiàn)在我要突出你了哦，我就把你拎到講臺(tái)前面去，大家眼睛都看著他了，是不是突出他了。哦，這段話寫雞，就把雞放到前面，明白了沒(méi)有。把你要寫的東西放到前面去，豈不是突出來(lái)了嗎？讀讀看，要注意停頓哦。（生讀這段話）。

學(xué)生齊聲回答：鴨。

師：請(qǐng)你們迅速地讀讀這段話。（生自由讀這段話）。

師：讀得好快，好流暢，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這里的鴨跟別處的鴨有什么不同？你說(shuō)。

生：不害怕人類。

生：即使有婦女在石頭上搗衣，它們也從不吃驚。

師：哦，有人在搗衣，它們也從不吃驚。（在屏幕上劃出這句話）什么叫搗衣？

生：用木頭之類的敲打衣服，使衣服洗得更干凈。

師：是不是？

學(xué)生齊答：是。

師：怎么樣的敲打？搗衣的時(shí)候會(huì)怎么樣？

生：很用力，會(huì)發(fā)出響聲。

師：那這么響的聲音，這些鴨子全是聾子啊，（學(xué)生笑了）那它們?yōu)槭裁磸牟怀泽@呢？

生：它們已經(jīng)習(xí)慣了。

師：怎么會(huì)習(xí)慣的呢？

生：因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)到很多婦女在搗衣。

師：就不吃驚了對(duì)不對(duì)。還有沒(méi)有？還有，你說(shuō)。

生：這些婦女不去傷害它們。

師：而且是從來(lái)不去傷害它們。

生：它們跟這些婦女相處得很久，而且不去傷害它們。

師：難道就是跟這些婦女相處得很久，不去傷害它們嗎？其他人呢？你來(lái)說(shuō)。

生：鄉(xiāng)村里所有人相處很久都不來(lái)傷害它們。

師：明白了嗎？

學(xué)生齊答：明白了。

師：所以它們從不吃驚，一切都是那么的自然。哎呀，鄉(xiāng)下人家的雞和鴨對(duì)于鄉(xiāng)下人來(lái)說(shuō)是不是最平常的？但經(jīng)作者這樣一寫，你有沒(méi)有感覺(jué)到可愛(ài)一些了？那錢老師就要請(qǐng)你們模仿這兩個(gè)自然段的寫法，寫一寫鄉(xiāng)下人家的其他動(dòng)物，貓啊，狗啊，牛啊，不要忘記把你的大名寫在下面。（學(xué)生開(kāi)始寫話，老師巡視）。

師：（把兩位同學(xué)的練習(xí)紙拿到展臺(tái)上）好，已經(jīng)有兩位同學(xué)寫好了，那下面的同學(xué)呢如果你還沒(méi)有寫好，請(qǐng)你先抬頭聽(tīng)一聽(tīng)，待會(huì)兒有值得你借鑒的地方呢，你可以借鑒一下，待會(huì)兒繼續(xù)完成它，好嗎？好，我們先來(lái)看這位同學(xué)的。這位同學(xué)叫王時(shí)煒，由于這個(gè)屏幕不是很清楚，錢老師來(lái)念一念哦。

學(xué)生修改：再見(jiàn)的再。（老師當(dāng)場(chǎng)改過(guò)來(lái)）。

師：我們?cè)賮?lái)看看第二位同學(xué)，叫什么？

師：同樣的兩格位置不夠規(guī)范。“牛，鄉(xiāng)下人家肯定會(huì)養(yǎng)的?！边@個(gè)句式也學(xué)會(huì)了，“從田邊的小徑上經(jīng)過(guò)”，這個(gè)“小徑”用得很棒，有鄉(xiāng)下人家的味道，“總會(huì)見(jiàn)著幾只牛”，這個(gè)“只”把它改成“頭”，幾只牛太小了吧，“它們?cè)谔锏乩镉崎e地吃草”，你們覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？悠閑，看來(lái)這頭牛不太受累。“不時(shí)地甩甩尾巴，驅(qū)趕蚊蠅”，哪個(gè)詞用得好？“即使有人大聲喊叫，也置之不理”，只顧著自己悠閑地吃草了，得有人來(lái)牽它它才會(huì)走呢。好的，這個(gè)鄉(xiāng)下人家的牛啊，還是挺有一番別的滋味的。好，同學(xué)們，看看你的，迅速地改一改，改好放在邊上，開(kāi)始。（學(xué)生修改練筆）。

生：我圈的是天高地闊。

師：好，說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：因?yàn)槲液芟蛲l(xiāng)下人家天高地闊，無(wú)拘無(wú)束，我很羨慕他們。

師：很向往那種感覺(jué)是不是??？（在課文中劃出天高地闊）。

師：那我們就來(lái)好好地看一看，鄉(xiāng)下人家啊，是在哪里吃晚飯？

學(xué)生齊答：門前。

師：在門前吃晚飯和在家里吃飯有什么不一樣？你說(shuō)。

生：在家里吃晚飯有點(diǎn)悶，在門外的話就感覺(jué)很涼爽，有微風(fēng)吹來(lái)。

師：相對(duì)而言，家里比較悶一些啊，你說(shuō)呢？

生：在家里吃比較單調(diào)，在門口吃感覺(jué)比較舒服，悠閑。

師：說(shuō)說(shuō)為什么在家里比較單調(diào)，在門口會(huì)比較舒服呢？

生：因?yàn)殚T口空氣新鮮一些。

師：空氣更好一些，還有么？

生：在家里吃晚飯看不到美麗的景色，在門口吃晚飯的時(shí)候可以看到很多很多的景色。

師：大家都很有同感，拼命點(diǎn)頭。你再說(shuō)，可以看到哪一些景色？

生：可以看到在水中戲水的鴨子，還可以看到藍(lán)天白云。

師：已經(jīng)是傍晚了，（學(xué)生笑了，那位同學(xué)意識(shí)到自己說(shuō)藍(lán)天白云錯(cuò)了。）。

生：還可以看到天邊的晚霞。

師：這時(shí)候已經(jīng)是天邊的紅霞了，或者晚霞也行的，還可以看到什么？

生：還可以看到太陽(yáng)剛下山的日落。

師：日落的美景，還可以看到……。

生：還可以看到他們?cè)鹤永锓N的一些美麗的花兒。

師：是啊，還可以看到……。

生：還可以看到有些小雞來(lái)，有些你把殘?jiān)鼇G到地上，小雞還會(huì)來(lái)?yè)尅?/p>

師：是啊，你說(shuō)吧。

生：還可以看到他們種的瓜。

師：是啊，看到剛才的瓜架。你呢？

生：我感覺(jué)在家里吃飯是封閉的，受拘束的感覺(jué)，而在外面吃飯是頭頂?shù)拇笱阃巷w的和諧。

學(xué)生齊答：看不到的。

師：你們說(shuō)，是應(yīng)該怎么樣的？

生：是感受到的。

師：怪不得你們不說(shuō)它，它是感受到的。什么叫做向晚??？孩子們。（在屏幕上劃出向晚）舉手說(shuō)，什么叫向晚？來(lái)，你說(shuō)。

生：接近晚上。

師：那就是……。

生：向晚。

師：對(duì)，就是向晚，接近晚上，我們平時(shí)都說(shuō)什么？

生齊聲答：傍晚。

師：也就是這三個(gè)意思中你會(huì)選擇哪一個(gè)意思？一起說(shuō)，哪一個(gè)？

生齊聲答：近、臨。

師：哦，這樣子就明白了，向晚實(shí)際上就是傍晚，但是這里用上向晚，給我們的感覺(jué)更好一些，讀起來(lái)更順暢了。向晚的微風(fēng)想想看會(huì)帶給人們?cè)鯓拥母惺?？辛勞了一天，?huì)帶給人們?cè)鯓拥母惺?？你說(shuō)。

生：感覺(jué)向晚的微風(fēng)會(huì)把一天的煩惱和憂愁都吹走。

師：是啊，吹得真好，吹得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。你說(shuō)。

生：向晚的微風(fēng)感覺(jué)很涼快，然后呢，也不會(huì)很疲憊。

師：你說(shuō)。

生：疲勞減輕了許多。

師：不只減輕了許多，完全都怎么樣啊，消除了。真好啊，你說(shuō)。

生：向晚的微風(fēng)把紡織娘的歌吹到了他們的耳朵里。

師：這時(shí)候紡織娘已經(jīng)開(kāi)始唱歌了？

生齊聲答：沒(méi)有。

師：沒(méi)有啊。誒，你說(shuō)。

生：人們辛苦了一天，多么疲憊，向晚的微風(fēng)吹來(lái)能讓他們感到很舒適。

師：你說(shuō)。

生：向晚的微風(fēng)把知了的歌聲吹到了耳朵里。

師：輕輕的，是嗎，不再那么燥熱了，是呀，讓人們感覺(jué)到是如此的到心神氣爽，就是這樣的感覺(jué)，那同學(xué)們?cè)傧胂肟?，他們坐在門口吃飯，他們也許會(huì)聊些什么？他們也許會(huì)聊些什么？哎，你說(shuō)。

生：他們會(huì)問(wèn)一下田野里的糧食種的好不好。

師：關(guān)心一下莊稼，你說(shuō)。

生：可能也會(huì)關(guān)注一下自己家里種的花，養(yǎng)的雞鴨這些東西。

師：嗯，聊聊家里的這些東西。你說(shuō)聊什么？

生：他們會(huì)聊平時(shí)怎么樣？

師：平時(shí)怎么樣不是很明白，你再說(shuō)得明確一點(diǎn)。

生：干些什么事情啦。

師：干些什么活。你說(shuō)聊些什么？

生：他們可能會(huì)聊這一天當(dāng)中看到的有趣的事情。

師：對(duì)啊，鄉(xiāng)村里的趣聞會(huì)聊嗎？

生齊答：會(huì)。

師：還會(huì)聊什么呀，也許，來(lái)，這位男生說(shuō)。

生：還會(huì)聊這是雞冠花開(kāi)花的季節(jié)，雞冠花開(kāi)得多茂盛啊。

師：還會(huì)聊什么，你說(shuō)。

生：估計(jì)今年的收成會(huì)怎么樣。

師：還會(huì)聊什么，你說(shuō)。

生：種的竹筍已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。

師：聊一些農(nóng)家的事情，那除了聊農(nóng)家的事情，你說(shuō)呢？

生：可能會(huì)聊一天做了什么事。

師：還是農(nóng)家的事情。那電視里的新聞會(huì)不會(huì)聊啊？會(huì)聊嗎？

生齊答：會(huì)。

師：有些人說(shuō)會(huì)聊啊。城里發(fā)生的新鮮事會(huì)不會(huì)聊？

生齊答：會(huì)。

師：今天某某人進(jìn)城遇到了什么事情會(huì)聊嗎？

生齊答：會(huì)。

師：那也就是說(shuō)他們坐在這里吃飯，聊的話題……。

生齊答：很廣泛。

師：有沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)肅的主題??？

生齊答：沒(méi)有。

師：有沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的內(nèi)容??？

生齊答：沒(méi)有。

師：想聊什么……。

生接：就聊什么。

師：想說(shuō)什么……。

生接：就說(shuō)什么。

師：想說(shuō)多久……。

生接：就說(shuō)多久。

師：有人限制他嗎？

生接：沒(méi)有。

師：有人約束他嗎？

生接：沒(méi)有。

師：這就叫……。

生接：天高地闊。

師：你仿佛看到了這時(shí)候他們的臉上是怎樣的表情啊？你說(shuō)。

生：我仿佛看到他們臉上洋溢的笑容。

師：你能感受到此刻他們的內(nèi)心是怎樣的嗎？

生：像我們搶橡皮的時(shí)候那種類型的感受。

師：放得好開(kāi)啊。你說(shuō)。

生：他們可能內(nèi)心是很激動(dòng)的。

師：很激動(dòng)的，你說(shuō)。

生：歡天喜地的。

師：歡天喜地的，無(wú)拘無(wú)束的，這就是……。

生接：天高地闊。

師：能帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀讀這段話嗎？

生齊答：能。

師：誰(shuí)來(lái)試試看。好，你來(lái)。（一生聲情并茂地讀這段話。）。

師：你看到了這樣和諧的風(fēng)景畫了嗎？

生齊答：看到了。

生齊答：好。

師：若是在夏天的傍晚出去散步……（學(xué)生齊讀這段話）。

師：好一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。夜慢慢地來(lái)臨了，人們呢，也要甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，同學(xué)們，自由地讀讀這個(gè)畫面吧。自由地讀哦。

生自由讀第6自然段。

師：同學(xué)們剛才啊，聽(tīng)你們讀的時(shí)候這個(gè)“織，織，織，織呀！”讀得特別好，再讀給錢老師聽(tīng)一遍，預(yù)備起。

生讀“織，織，織，織呀！”這句話。

師：誰(shuí)發(fā)出的聲音啊？

生齊答：紡織娘。

師：你知道什么是紡織娘嗎？

生：紡織娘是一種昆蟲(chóng)。

師：對(duì)不對(duì)。

生齊答：對(duì)。

生齊答：月明人靜的夜晚。

師：那寫月明人靜的夜晚干嘛還要寫紡織娘呢？哎，你說(shuō)。

生：因?yàn)樗麄兪锹?tīng)了紡織娘的聲音進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的。

師：更甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)了，那這個(gè)紡織娘的聲音對(duì)這個(gè)月明人靜的夜晚，對(duì)寫這個(gè)月夜的安靜有沒(méi)有作用呢？嗨，你說(shuō)。

生：就是因?yàn)樵乱购馨察o，才會(huì)聽(tīng)到紡織娘的歌聲。

師：你們覺(jué)得有沒(méi)有道理啊？

生齊答：有。

生自由讀，然后齊讀。

師：什么意思，懂嗎？

有學(xué)生說(shuō)不懂。

師：不懂，聽(tīng)人家說(shuō)說(shuō)你就懂了。你說(shuō)。

生：我能讀懂下半句的意思。

師：那就說(shuō)下半句吧。

生：就是如果能夠聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的話，那樣子的話山里面就很安靜了。

師：山谷就顯得更幽靜了。那第一句呢？那位男生說(shuō)。

生：竹林里如果能聽(tīng)到蟬的叫聲，就說(shuō)明竹林很安靜才能聽(tīng)到蟬的叫聲。

師：是竹林還是樹(shù)林？

生齊答：樹(shù)林。

生齊答：靜。

師：讓我們靜靜地讀讀這段話，月明人靜的夜里，女生預(yù)備起。

女生齊讀這段話。

生齊答：不能。

師：為什么不能，不能這樣排列？說(shuō)說(shuō)理由，為什么不能？

生：因?yàn)檫@樣時(shí)間就倒過(guò)來(lái)了，這是不可能的。

師：也就是它是有時(shí)間的順序。這個(gè)是一天當(dāng)中時(shí)間的順序，還有呢？

生：還有季節(jié)。

師：有沒(méi)有？

生齊答：有。

師：是的，先寫……。

生接：春天，夏天，秋天。

師：哦，原來(lái)有季節(jié)的順序，能換嗎？

生齊答：不能。

生接：屋前。

師：再寫……。

生接：屋后。

師：先寫屋前，再寫屋后，我們一般都說(shuō)房前屋后，在空間上它也有個(gè)順序，能換嗎？

生齊答：不能。

師：都是很巧妙的，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

生齊答：發(fā)現(xiàn)了。

師：錢老師再告訴同學(xué)們，這是一篇散文，散文呢，它可以寫很多它看到的內(nèi)容，這篇文章就寫了這么多畫面，散文有個(gè)特點(diǎn)，它始終會(huì)圍繞一個(gè)意思來(lái)寫，快速地瀏覽一下課文，這篇課文是圍繞哪一段話來(lái)寫的。

生齊讀第7自然段。

師：猜猜錢老師為什么要把獨(dú)特、迷人變紅嗎？你說(shuō)。

生：因?yàn)榍懊娴奈恼露荚趯戉l(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

師：你們感受到了嗎？

生齊答：感受到了。

師：是啊，都是在寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。陳醉云啊，在他的一生當(dāng)中，像這樣清新自然的筆墨是不多的，所以值得我們好好地去讀讀背背。這個(gè)單元呢，還要求我們開(kāi)展一次走進(jìn)田園生活的綜合性活動(dòng)，同學(xué)們要好好地去搜集一些這方面的材料。