2023年鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎(大全9篇)

教案作為一種指導性文檔，能夠幫助教師有條不紊地進行教學，并提供參考和借鑒。教案的編寫要充分考慮學生的情感需求和個性差異。以下是小編為大家收集的一些高中英語教案，希望對教師備課有所幫助。

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇一

1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)情感的表達方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

教學重難點。

1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

教學準備準備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準備相關多媒體課件。

教學過程：

第一課時。

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

2、讓學生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

3、導入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉(xiāng)下人家的風情。

二、自讀課文，整體感知。

1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？

2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。

3、提問：課文主要寫了什么內容？

4、鼓勵學生發(fā)言：通過自學課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

1、提問：這篇課文按什么順序寫的？

2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。

3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個場景。

四、學習第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風景美。

2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。

3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。

4、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（1）在教師點撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸。

同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。

教學反思。

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應鼓勵學生走進鄉(xiāng)村、觀察風情、體驗生活。在教學中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關的國畫等，教學時要注重朗讀，讀、想、說、看相結合，引導學生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

一、復習導入新課。

同學們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進一步走進鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨特的美景。

二、細讀課文，品味語言。

1、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

2、指導學習第二自然段。

（1）范讀第二自然段。

（2）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（3）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

（4）指名學生朗讀并講解自己勾畫的語句。

3、指導學習第三、四自然段。

（1）默讀第三、四自然段。

（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關語句讀一讀。

（3）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。

（4）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

4、指導學習第五自然段。

（1）指名讀第五自然段。

（2）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風景美。

5、學習最后一個自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀最后一個自然段。

三、整體回顧，想象拓展。

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

教學反思。

針對本文語言優(yōu)美，畫面感強，教學時主要引導學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

板書設計：

房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。

秋天：夜　里紡織娘唱　歌。

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇二

教學目標：

1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。

2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。

3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。

教學重、難點：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、引入新課：以中心句為突破口重理思路。

1、師：同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風景？（學生自由朗讀后指名說）。

3、你是怎么理解這兩個詞的？

4、師：請同學們仔細回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨特、迷人的風景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

二、朗讀入境：細細品味美景似身臨其境。

1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人。

2、學生自由讀，品味語言的美。

三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情。

1、學習畫面1：屋前搭瓜架。

師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。

這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風趣的裝飾！

小結：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情?。」植坏米髡咭锌l(xiāng)下人家的風景真是獨特而迷人?。∽屛覀儙е惺?，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。

（4）總結：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學習課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人的。

2、相機交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）。

畫面2：門前種鮮花。

指名讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。

師質疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！

畫面3：屋后春筍冒。

指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）。

師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。

師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？

師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調皮地讀讀。

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨特、迷人的風景啊！

畫面4：院里雞覓食。

指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？

“率領”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。）。

師引讀：通過你的朗讀來表達鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景??！

畫面5：河中鴨嬉戲。

指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？

什么是搗衣？

城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨特的風景。

讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。

畫面6：門前吃晚飯。

指名讀，說畫面，

“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？

鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。

如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。

比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨特、迷人的風景?。?/p>

畫面7：夜靜催眠曲。

師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）。

師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）。

師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？

3、小結：剛才同學們一起分享了自己認為最美的風景，它們是那么獨特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

看老師用這些如畫的美景編了首詩：

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

自然獨特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。

四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。

師：同學們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”文中作者都寫了什么時候、什么季節(jié)的風景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。

五、課文總結。

師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者看似隨意的寫出，其實是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。

六、課外延伸：布置綜合性學習。

師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨特、迷人的風景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇三

時（略案）。

【教學流程】。

一、媒體導入，激起閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知內容。

三、自讀自悟，想象課文畫面。

第二。

時

【教學流程】。

一、詩意導入，直奔中心。

1.同學們，上節(jié)課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。

2.請同學們打開語文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）齊讀這句話。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。

二、走進文本，品文悟情。

（一）瓜藤攀檐。

1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會這一處的獨特和迷人。

2.幻燈片出示掛藤滿架：同學們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）。

3.這滿架的瓜藤有何獨特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。

4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）。

5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）。

6.在這里，作者用——對比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。

7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨特迷人的風景嗎？齊讀最后一段。

（二）鮮花輪綻。

“樸素”和“華麗”本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?/p>

一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風光真是——獨特、迷人！

（三）雨后春筍。

1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）。

2.老師讀：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個字來形容竹筍，你會選哪個字？

“探”。這個字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）。

3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學生想想表達）。

4.哪個小竹筍愿意先探出頭來，張望這個美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！

5.讓我們在在美妙的音樂中帶著我們的渴望、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點鉆出來?。ㄅ錁俘R讀）。

（四）覓食戲水。

1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動物呢！先請同學們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會兒我要請你來展示小動物們的風采。

2.指名讀。

（1）你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫。）。

（2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？

（3）學生評價，你覺得他讀得怎么樣？

（從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景，這在農(nóng)村是很常見的。）。

（6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風景，的確是那么——獨特，那么——迷人！

（五）門前晚餐。

1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個自然段。

“……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

3.你知道“向晚”是什么時候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）。

4.如果老師讓同學們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風、鳥兒）。

5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風景畫?。R讀）。

6.看到這一切，我們忍不住贊嘆：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，——（學生齊讀）都有一道獨特迷人的風景。

（六）月夜睡夢。

秋天的晚上，人們在紡織娘“織、織、織呀”的叫聲中進入夢鄉(xiāng)，讓我們也一起走進這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）。

設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。

三、整體回歸，想象拓展。

1.我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。

齊讀最后一段。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>

２.討論：

它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

(這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)。

3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨具情趣，不信你聽：

“兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

同學們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！

4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！

設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進行中心的升華。通過調動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再認識，再體驗，以達到內化學生情感的目的。

四、語文實踐，積累語言。

1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！

設計意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。

五、板書設計，凸顯重點：

設計意圖：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇四

課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？

師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。

課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。

攀、爬——蹲、豎一對、兩根——一個個青、紅、碧綠——。

師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。

師：現(xiàn)在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。

課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：品味重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。

自讀自悟，讀讀畫畫。

同桌交流。

集體交流。

體會“天高地闊”——。

教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——。

抬頭看天空，看到的——；向晚的微風吹過，真是——。

從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。

師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

二、背誦積累語言。

師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。

三、讀寫結合，運用語言。

寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風趣、獨特、迷人……”

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇五

學習目標：

1、帶領學生品味優(yōu)美語言，有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡段落，積累好詞佳句；

2、走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、學習作者的寫作方法，通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

4、積累關聯(lián)詞，學習使用關聯(lián)詞。

教學重點:。

引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法。

教學難點：

學習作者的寫作方法，通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學準備:ppt。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，作家用筆書寫生活，畫家用筆描繪生活。今天，我們一起來學習文中有畫的課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們再次走進陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活，用心領略田園生活的美好。

1、復習生字詞語。

2、文中作者用哪句話或哪個詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點？

指名回答。

板書：獨特、迷人。

3、瀏覽課文，回憶課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

展示課件。

二、品讀課文。

出示學習目標：

文中哪一處最能打動你，你認為它是鄉(xiāng)下人家最獨特、迷人的風景，劃出相關語句，簡單批注自己的`體會，再美美地讀一讀。

讀、劃、批、品。

1、瓜藤圖。

（1）指名讀。

（2）談體會。

（3）展課件。

伴隨著同學的朗讀，青、紅的瓜，碧綠的藤，綠綠的葉也展現(xiàn)在了我們的眼前。

（4）品讀。

（5）這段話中運用了對比的手法，誰和誰做對比？

2、鮮花圖（同法學習）。

解釋“依著時令，順序開放”

樸素和華麗這是一對什么詞，出現(xiàn)在一句話中矛盾嗎？

3、春筍圖。

這些筍娃娃好調皮可愛，一個探字，運用了什么修辭手法？讓你感受到什么？

4、雞覓食、鴨戲水。

一只母雞來了，雄雞也來了……。

文中運用了什么修辭手法？

5、晚餐圖。

解釋“天高地闊”

誰來給他們做伴？還會有誰？

板書：自然、和諧。

6、入夢圖。

這就是“紡織娘”，運用了什么修辭手法？

找出文中描寫紡織娘聲音的詞語。

7、想象冬天。

三、總結全文。

1、總結全文。

最后匯成一句話，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

2、說話練習。

3、文章寫作順序。

四、拓展作業(yè)。

1、朗讀課后100頁《在天晴了的時候》。

2、提出希望。

鄉(xiāng)下人家就是一幅畫，一首歌，一首詩，希望孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇六

1再讀課文，正確讀出：

棚、檐、飾、冠、搗、諧。

覓食、歸巢、天高地闊、和諧。

二導學釋疑。

1文中描寫了幾個怎樣的場景，分別是什么？

2讀完課文后你的感覺是什么？

3文章中作者的感覺是什么？

4你最喜歡哪個場景，請讀一讀，感受感受。

5文中運用了哪些寫作方法，找出段落讀一讀。

（?????）、（????）、（?????）。

三再讀課文，學習優(yōu)美語句。

2小組之間相互交流自己的感受，并講給大家聽，感受植物的生機美。

3通過觀看鮮花圖片，說一說鄉(xiāng)下人家花怎樣（???），引導學生通過與城市花的對比理解句子。

4引導感受第二段中“鮮嫩的筍從土里探出頭來”，情景演示感受筍是如何從土里探出頭來，相互交流“探”字用法的獨特到位，感受鮮筍生命力（???），引出詞語“（???）”。

5通過對鄉(xiāng)下人家動物的理解，感受動物的可愛，指明個別學生朗讀文章，感受鄉(xiāng)下人家雞鴨的（???）和（??）。

四總結描寫順序。

1文章是按照房前屋后的（?）順序和舂夏秋、白天夜晚的（?）順序交叉描寫，展現(xiàn)了一幅鄉(xiāng)下人家（?）、（?）的風景畫，寫出了鄉(xiāng)下人家（?）、(?)風景。

2總結作者感情：

表達了作者對鄉(xiāng)下人家的（?）、（??）感情，體現(xiàn)出作者對大自然的（?）（?）感情。

五仿寫語句。

1鄉(xiāng)下人家，不論什么時候、不論是么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景??????????????（???????????????????????????????????????????????????????????）。

（????????????????????????????????????????????????????????????）。

2請以“美麗的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文。

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇七

一、學會抓住文章的脈絡，用抓關鍵詞的方法為每個段落寫小標題，加以概括。

二、美文要盡情地讀，在朗讀中進入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中。

三、學習文章的寫作方法，利用“一個中心多個方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個美景。

一、抓關鍵詞擬小標題

親愛的同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴老師要啟發(fā)大家對整篇課文的把握，還要帶領大家用充滿情感的朗讀走進鄉(xiāng)下人家的畫面里。

（一）師示范

打開書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴老師給大家一個思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個景色，你們用小標題概括出來。老師先給你們來個示范：我們來概括第一個段的小標題，請同學們齊讀第一段。

第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個詞語來形容瓜架――很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對石獅子可愛多了?！蔽覀兯退粋€短語――可愛多。所以，組合起來就是――門前瓜架可愛多。

（二）先思考，再小組合作

看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴老師！現(xiàn)在打開書本，請默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。

（三）小組匯報

2、這一組的同學非常的機靈又周到，本段并不只是寫了按照時令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個小組不同的智慧，概括為“時令花開竹陰濃”。

3、第三段，我請安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動地大喊。我們請葉凱文小組來匯報，他們只匯報了一個字――“雞”！夠簡練，不過誰可以用7個字的和我們來對應。經(jīng)過不同的小組補充，得出“母雞雄雞閑散步”。

4、同學們，你們掌握了找關鍵詞去概括主要內容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。

5、第五段是賴老師最喜歡的場景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場面，有的同學禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！

6、第六段最后特色的語言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個叫聲中，我們進入了夢鄉(xiāng)――織織聲中入夢甜。

總結：同學們，我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們加起來就有了兩個蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學會與同學合作，我們的總結比全解厲害多了！

二、讀！讀！讀！讀到情境里去！

預設有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對讀、齊讀。

（一）輕音樂背景，自由讀

同學們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們如何走進它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準備，我等下請有自信的同學來為我們展示。

（播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們在輕音樂的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時刻。）

（二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進步

1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請用耳朵和心傾聽。配樂（將音樂關小，不能打擾到同學的聲音，音樂只是襯托作用。）點評：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們去走進了瓜架下乘涼呢。

2、請黎啟樂為我們朗讀第三段。

點評：小樂這次一點兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動作。

3、請岑錦華為我們朗讀第四段??

來，請你為他點評?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺得他進步很大?！蔽覀兘o這兩位同學掌聲。

（三）展示二，小組合作讀，默契共進

1、有哪個小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。

（這時候我們會看到小組里面，最擅長讀書的的，讀最長的自然段。不那么會讀的同學，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）

（四）展示三，師生對讀，共入情境

讓賴老師和大家一起讀吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。

三、學以致用，會讀會寫

美麗的風景用美好的文字表現(xiàn)出來，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會不會很難寫出啦呢？當然不會啦！請看黑板！我們學習這篇文章的脈絡，寫鄉(xiāng)下人家的什么風景？（1到6個景色念一遍），請大家拿出堂上練習本，以“清晨的校園”為題，畫一個思維導圖，再抓其中一個點來寫作文，課堂上完成200字，賴老師把寫得最好的，念給全班同學聽！

板書設計：

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇八

下面是關于《鄉(xiāng)下人家》的教學反思范文，希望對大家有幫助!

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學效果。

下面，我來談談教學體會。

一、學習目標的分析與定位。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：

一、鼓勵學生主動學習。

二、初步了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。

三、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言，致辭時內化語言”的方式展開教學。

一、教學設計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行朗讀的訓練，寫法的引導，使人文性與工具性融為一體。

二、教學策略與手段。

根據(jù)課文任務量，我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文，進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的：

1.看圖導入，進入美好情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)學習興趣。

2.自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3.品讀課文，展示自學成果。全班交流學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內化語言。

4.讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

三、教后感受。

1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。

4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié)，其實還是放在第二課時更恰當一些。放在第一課時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

鄉(xiāng)下人家第二課時教案獲獎篇九

師：上課。

生：起立。

師：同學們好。

生：老師您好。

師：好響亮哦，謝謝，請坐。上節(jié)課呀，王老師帶我們走進了鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，還欣賞了門前的鮮花，屋后的竹筍。那這節(jié)課呢，錢老師將帶領大家去欣賞其他的幾個畫面。我們先打開課本，翻到100頁，大聲地將課文的3到6自然段讀一讀，讀好了就舉手。開始。自由讀。

（學生自由朗讀，教師巡視課堂。）。

師：好，下面請從3到6自然段中選擇你最喜歡的一個自然段，好好地讀讀它，然后呢，拿出筆圈出你認為這個自然段中用得最好的詞語。開始。

（學生一邊默讀一邊圈畫，教師巡視。）。

師：圈好的同學想一想喔，你為什么圈這個詞語。（在巡視中提示）。

師：好，怎么樣？誰來跟我們大家交流一下。先告訴大家你選擇了哪一個自然段，再告訴大家你圈出了哪一個詞語好嗎？好，你來說。

生：我選了第三自然段，我圈出的是“聳著”這兩個字。

師：好的，待會兒錢老師把你第三自然段打出來哦。（點擊課件出現(xiàn)第3自然段）好，她選擇的是第3自然段，好，請你說，接下去說。

生：因為聳著可以看出這只公雞像貴夫人一樣很有氣質。

師：（略帶驚愕的）把公雞比成貴夫人，公雞的性別被你搞錯了。（一陣笑聲）公雞像貴夫人給它換一個詞，公雞像什么？（同學們七嘴八舌的）公爵可以嗎？這個味道是一樣的，但是不能把它搞錯哦。那我們來看看這個聳著，她圈出的是聳著，誒，想一想，這個聳著啊，我們一般用它來形容什么？（學生略作思考）這個聳著一般用來形容什么？你說。

生：很得意的時候。

生：我想到了山。

師：山峰對吧？還有呢？

生：有的時候下巴是聳著的。

師：你下巴是聳著的，怎么聳?。浚ㄓ脛幼鞅硌?，學生一陣笑聲）下巴是抬著，昂著的，對不對？哎呀，這個聳著啊，不一樣的啊，明白嗎？山峰可以用聳著的，很高很直，還有什么也可以用聳著的？你說。

生：旗桿也可以用聳著的。

師：那個叫什么?。客α⒅?。

生：高樓。

師：對了，筆直的，高高的東西用聳著，但是啊，這個聳著，在這里用在誰的身上？

生齊答：公雞。

師：你覺得公雞的尾巴有像山峰、高樓那么高嗎？

生齊回答：沒有。

師：那用在這里合適嗎？（有些同學說合適，有些同學說不合適）。

師：有些同學說不合適，有些同學說合適，說出合適的理由來。你覺得合適嗎？為什么？來，這位男生你說。

生：我認為合適，因為這樣的話就能寫出公雞尾巴翹得很高，顯得很有精神。

師：是不是啊，哦，合適的。你說。

生：我也覺得很合適。這樣寫出了公雞很高傲。

師：對呀，合適嗎？你說。

生：我也覺得很合適。這樣子就能寫出公雞的那種威武。

師：好。就請你來讀讀它，或是瞧見……（生讀這句話）。

師：挺神氣的，還有誰來讀讀這句話。好，你來。（生讀這句話）。

師：你這個大踏步讀得挺好的。那位女生來。（生讀這句話）。

師：誒，你這個大踏步啊，能夠把這個聳著表現(xiàn)得更好了。這段話當中還有別的詞引起你的關注嗎？這段話當中哦，（用手指大屏幕的這段話）還有嗎？還有別的詞嗎？來，你來，你來說。

生：大踏步。

師：這句話當中的，你來說說看。

生：因為有了大踏步這個詞，讓我感覺到公雞的驕傲。

師：是的，高傲，那你也來讀讀這句話吧。（生讀這句話）。

師：就是這樣的感覺，就是這樣的雄雞啊，還有別的詞嗎？在這段話當中。還有嗎？來，你來說。

生：照例，總要。

師：照例還是照列？（糾正學生的這個讀音）讀一遍，（學生齊讀了一遍）你再讀一遍。（那位學生又讀了一遍）對了，說說你的理由。

生：照例就是鄉(xiāng)下人家都要養(yǎng)幾只雞的。

師：明白了嗎？

生齊說明白了。

師：是的，還有嗎？來，那位男生說。

生：還有率領。

師：說說理由。

生：有貴夫人的那種氣質。

師：呵，你們一定很喜歡貴夫人，這回母雞用貴夫人沒錯了啊。她率領著誰啊？

生齊聲回答：小雞。

師：小雞像她的什么呀？

生：孩子。（一陣笑聲）。

師：小雞像她的孩子，小雞本來就是她的孩子。小雞像她的什么？

生：衛(wèi)兵。

師：衛(wèi)兵，像她的部隊一樣是不是？你說你看到的是一只怎樣的母雞??？怎樣的母雞??？公雞很高傲，這個母雞得換換了，你說。

生：這里的母雞很神氣。

師：很神氣，為什么神氣呢？

生：因為他用了率領，率領都是指將軍那種的。

師：那如果錢老師將它換成帶著，你說還有這樣的感覺嗎？

生齊聲回答：沒有了。

師：味道就差了，對不對？那誰來讀讀，讀出這樣的感覺來。誰來試試。好，你來吧。（生讀寫母雞的這句話）。

師：多么神氣的母親啊，你看，我有那么一群小雞，帶到這里覓食，帶到那里覓食，多自豪啊。你來讀。（生讀這句話）。

師：你來。（生讀這句話）。

生：把那個雞放到后面去了。

師：那這兩句話的意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：不一樣了？

學生齊聲答：一樣。

師：意思不一樣了，冬瓜變南瓜了？沒有吧，意思一樣的，那什么不一樣了？

生：句子不一樣了。

師：句子不一樣了。表達的句式不一樣。那能不能換成錢老師寫的這個句子。

學生小聲說不能。

師：為什么？（等待學生思考，當學生感覺有一點點困難的時候，點撥引導）。

師：看看這段話是寫什么的？現(xiàn)在明白的舉手，你說。

生：這段話是寫的，所以要把雞放到最前面，突出重點。

師：（對著一個學生說）是的，比如現(xiàn)在我要突出你了哦，我就把你拎到講臺前面去，大家眼睛都看著他了，是不是突出他了。哦，這段話寫雞，就把雞放到前面，明白了沒有。把你要寫的東西放到前面去，豈不是突出來了嗎？讀讀看，要注意停頓哦。（生讀這段話）。

學生齊聲回答：鴨。

師：請你們迅速地讀讀這段話。（生自由讀這段話）。

師：讀得好快，好流暢，你發(fā)現(xiàn)了沒有，這里的鴨跟別處的鴨有什么不同？你說。

生：不害怕人類。

生：即使有婦女在石頭上搗衣，它們也從不吃驚。

師：哦，有人在搗衣，它們也從不吃驚。（在屏幕上劃出這句話）什么叫搗衣？

生：用木頭之類的敲打衣服，使衣服洗得更干凈。

師：是不是？

學生齊答：是。

師：怎么樣的敲打？搗衣的時候會怎么樣？

生：很用力，會發(fā)出響聲。

師：那這么響的聲音，這些鴨子全是聾子啊，（學生笑了）那它們?yōu)槭裁磸牟怀泽@呢？

生：它們已經(jīng)習慣了。

師：怎么會習慣的呢？

生：因為它們長時間見到很多婦女在搗衣。

師：就不吃驚了對不對。還有沒有？還有，你說。

生：這些婦女不去傷害它們。

師：而且是從來不去傷害它們。

生：它們跟這些婦女相處得很久，而且不去傷害它們。

師：難道就是跟這些婦女相處得很久，不去傷害它們嗎？其他人呢？你來說。

生：鄉(xiāng)村里所有人相處很久都不來傷害它們。

師：明白了嗎？

學生齊答：明白了。

師：所以它們從不吃驚，一切都是那么的自然。哎呀，鄉(xiāng)下人家的雞和鴨對于鄉(xiāng)下人來說是不是最平常的？但經(jīng)作者這樣一寫，你有沒有感覺到可愛一些了？那錢老師就要請你們模仿這兩個自然段的寫法，寫一寫鄉(xiāng)下人家的其他動物，貓啊，狗啊，牛啊，不要忘記把你的大名寫在下面。（學生開始寫話，老師巡視）。

師：（把兩位同學的練習紙拿到展臺上）好，已經(jīng)有兩位同學寫好了，那下面的同學呢如果你還沒有寫好，請你先抬頭聽一聽，待會兒有值得你借鑒的地方呢，你可以借鑒一下，待會兒繼續(xù)完成它，好嗎？好，我們先來看這位同學的。這位同學叫王時煒，由于這個屏幕不是很清楚，錢老師來念一念哦。

學生修改：再見的再。（老師當場改過來）。

師：我們再來看看第二位同學，叫什么？

師：同樣的兩格位置不夠規(guī)范。“牛，鄉(xiāng)下人家肯定會養(yǎng)的?！边@個句式也學會了，“從田邊的小徑上經(jīng)過”，這個“小徑”用得很棒，有鄉(xiāng)下人家的味道，“總會見著幾只?！?，這個“只”把它改成“頭”，幾只牛太小了吧，“它們在田地里悠閑地吃草”，你們覺得哪個詞用得好？悠閑，看來這頭牛不太受累?！安粫r地甩甩尾巴，驅趕蚊蠅”，哪個詞用得好？“即使有人大聲喊叫，也置之不理”，只顧著自己悠閑地吃草了，得有人來牽它它才會走呢。好的，這個鄉(xiāng)下人家的牛啊，還是挺有一番別的滋味的。好，同學們，看看你的，迅速地改一改，改好放在邊上，開始。（學生修改練筆）。

生：我圈的是天高地闊。

師：好，說說你的理由。

生：因為我很向往鄉(xiāng)下人家天高地闊，無拘無束，我很羨慕他們。

師：很向往那種感覺是不是?。浚ㄔ谡n文中劃出天高地闊）。

師：那我們就來好好地看一看，鄉(xiāng)下人家啊，是在哪里吃晚飯？

學生齊答：門前。

師：在門前吃晚飯和在家里吃飯有什么不一樣？你說。

生：在家里吃晚飯有點悶，在門外的話就感覺很涼爽，有微風吹來。

師：相對而言，家里比較悶一些啊，你說呢？

生：在家里吃比較單調，在門口吃感覺比較舒服，悠閑。

師：說說為什么在家里比較單調，在門口會比較舒服呢？

生：因為門口空氣新鮮一些。

師：空氣更好一些，還有么？

生：在家里吃晚飯看不到美麗的景色，在門口吃晚飯的時候可以看到很多很多的景色。

師：大家都很有同感，拼命點頭。你再說，可以看到哪一些景色？

生：可以看到在水中戲水的鴨子，還可以看到藍天白云。

師：已經(jīng)是傍晚了，（學生笑了，那位同學意識到自己說藍天白云錯了。）。

生：還可以看到天邊的晚霞。

師：這時候已經(jīng)是天邊的紅霞了，或者晚霞也行的，還可以看到什么？

生：還可以看到太陽剛下山的日落。

師：日落的美景，還可以看到……。

生：還可以看到他們院子里種的一些美麗的花兒。

師：是啊，還可以看到……。

生：還可以看到有些小雞來，有些你把殘渣丟到地上，小雞還會來搶。

師：是啊，你說吧。

生：還可以看到他們種的瓜。

師：是啊，看到剛才的瓜架。你呢？

生：我感覺在家里吃飯是封閉的，受拘束的感覺，而在外面吃飯是頭頂?shù)拇笱阃巷w的和諧。

學生齊答：看不到的。

師：你們說，是應該怎么樣的？

生：是感受到的。

師：怪不得你們不說它，它是感受到的。什么叫做向晚?。亢⒆觽?。（在屏幕上劃出向晚）舉手說，什么叫向晚？來，你說。

生：接近晚上。

師：那就是……。

生：向晚。

師：對，就是向晚，接近晚上，我們平時都說什么？

生齊聲答：傍晚。

師：也就是這三個意思中你會選擇哪一個意思？一起說，哪一個？

生齊聲答：近、臨。

師：哦，這樣子就明白了，向晚實際上就是傍晚，但是這里用上向晚，給我們的感覺更好一些，讀起來更順暢了。向晚的微風想想看會帶給人們怎樣的感受？辛勞了一天，會帶給人們怎樣的感受？你說。

生：感覺向晚的微風會把一天的煩惱和憂愁都吹走。

師：是啊，吹得真好，吹得好遠好遠。你說。

生：向晚的微風感覺很涼快，然后呢，也不會很疲憊。

師：你說。

生：疲勞減輕了許多。

師：不只減輕了許多，完全都怎么樣啊，消除了。真好啊，你說。

生：向晚的微風把紡織娘的歌吹到了他們的耳朵里。

師：這時候紡織娘已經(jīng)開始唱歌了？

生齊聲答：沒有。

師：沒有啊。誒，你說。

生：人們辛苦了一天，多么疲憊，向晚的微風吹來能讓他們感到很舒適。

師：你說。

生：向晚的微風把知了的歌聲吹到了耳朵里。

師：輕輕的，是嗎，不再那么燥熱了，是呀，讓人們感覺到是如此的到心神氣爽，就是這樣的感覺，那同學們再想想看，他們坐在門口吃飯，他們也許會聊些什么？他們也許會聊些什么？哎，你說。

生：他們會問一下田野里的糧食種的好不好。

師：關心一下莊稼，你說。

生：可能也會關注一下自己家里種的花，養(yǎng)的雞鴨這些東西。

師：嗯，聊聊家里的這些東西。你說聊什么？

生：他們會聊平時怎么樣？

師：平時怎么樣不是很明白，你再說得明確一點。

生：干些什么事情啦。

師：干些什么活。你說聊些什么？

生：他們可能會聊這一天當中看到的有趣的事情。

師：對啊，鄉(xiāng)村里的趣聞會聊嗎？

生齊答：會。

師：還會聊什么呀，也許，來，這位男生說。

生：還會聊這是雞冠花開花的季節(jié)，雞冠花開得多茂盛啊。

師：還會聊什么，你說。

生：估計今年的收成會怎么樣。

師：還會聊什么，你說。

生：種的竹筍已經(jīng)長得很高了。

師：聊一些農(nóng)家的事情，那除了聊農(nóng)家的事情，你說呢？

生：可能會聊一天做了什么事。

師：還是農(nóng)家的事情。那電視里的新聞會不會聊??？會聊嗎？

生齊答：會。

師：有些人說會聊啊。城里發(fā)生的新鮮事會不會聊？

生齊答：會。

師：今天某某人進城遇到了什么事情會聊嗎？

生齊答：會。

師：那也就是說他們坐在這里吃飯，聊的話題……。

生齊答：很廣泛。

師：有沒有一個嚴肅的主題啊？

生齊答：沒有。

師：有沒有一個規(guī)定的內容?。?/p>

生齊答：沒有。

師：想聊什么……。

生接：就聊什么。

師：想說什么……。

生接：就說什么。

師：想說多久……。

生接：就說多久。

師：有人限制他嗎？

生接：沒有。

師：有人約束他嗎？

生接：沒有。

師：這就叫……。

生接：天高地闊。

師：你仿佛看到了這時候他們的臉上是怎樣的表情?。磕阏f。

生：我仿佛看到他們臉上洋溢的笑容。

師：你能感受到此刻他們的內心是怎樣的嗎？

生：像我們搶橡皮的時候那種類型的感受。

師：放得好開啊。你說。

生：他們可能內心是很激動的。

師：很激動的，你說。

生：歡天喜地的。

師：歡天喜地的，無拘無束的，這就是……。

生接：天高地闊。

師：能帶著這樣的感覺來讀讀這段話嗎？

生齊答：能。

師：誰來試試看。好，你來。（一生聲情并茂地讀這段話。）。

師：你看到了這樣和諧的風景畫了嗎？

生齊答：看到了。

生齊答：好。

師：若是在夏天的傍晚出去散步……（學生齊讀這段話）。

師：好一幅自然、和諧的田園風景畫。夜慢慢地來臨了，人們呢，也要甜甜地進入夢鄉(xiāng)了，同學們，自由地讀讀這個畫面吧。自由地讀哦。

生自由讀第6自然段。

師：同學們剛才啊，聽你們讀的時候這個“織，織，織，織呀！”讀得特別好，再讀給錢老師聽一遍，預備起。

生讀“織，織，織，織呀！”這句話。

師：誰發(fā)出的聲音??？

生齊答：紡織娘。

師：你知道什么是紡織娘嗎？

生：紡織娘是一種昆蟲。

師：對不對。

生齊答：對。

生齊答：月明人靜的夜晚。

師：那寫月明人靜的夜晚干嘛還要寫紡織娘呢？哎，你說。

生：因為他們是聽了紡織娘的聲音進入夢鄉(xiāng)的。

師：更甜美的夢鄉(xiāng)了，那這個紡織娘的聲音對這個月明人靜的夜晚，對寫這個月夜的安靜有沒有作用呢？嗨，你說。

生：就是因為月夜很安靜，才會聽到紡織娘的歌聲。

師：你們覺得有沒有道理??？

生齊答：有。

生自由讀，然后齊讀。

師：什么意思，懂嗎？

有學生說不懂。

師：不懂，聽人家說說你就懂了。你說。

生：我能讀懂下半句的意思。

師：那就說下半句吧。

生：就是如果能夠聽到鳥鳴的話，那樣子的話山里面就很安靜了。

師：山谷就顯得更幽靜了。那第一句呢？那位男生說。

生：竹林里如果能聽到蟬的叫聲，就說明竹林很安靜才能聽到蟬的叫聲。

師：是竹林還是樹林？

生齊答：樹林。

生齊答：靜。

師：讓我們靜靜地讀讀這段話，月明人靜的夜里，女生預備起。

女生齊讀這段話。

生齊答：不能。

師：為什么不能，不能這樣排列？說說理由，為什么不能？

生：因為這樣時間就倒過來了，這是不可能的。

師：也就是它是有時間的順序。這個是一天當中時間的順序，還有呢？

生：還有季節(jié)。

師：有沒有？

生齊答：有。

師：是的，先寫……。

生接：春天，夏天，秋天。

師：哦，原來有季節(jié)的順序，能換嗎？

生齊答：不能。

生接：屋前。

師：再寫……。

生接：屋后。

師：先寫屋前，再寫屋后，我們一般都說房前屋后，在空間上它也有個順序，能換嗎？

生齊答：不能。

師：都是很巧妙的，發(fā)現(xiàn)了沒有？

生齊答：發(fā)現(xiàn)了。

師：錢老師再告訴同學們，這是一篇散文，散文呢，它可以寫很多它看到的內容，這篇文章就寫了這么多畫面，散文有個特點，它始終會圍繞一個意思來寫，快速地瀏覽一下課文，這篇課文是圍繞哪一段話來寫的。

生齊讀第7自然段。

師：猜猜錢老師為什么要把獨特、迷人變紅嗎？你說。

生：因為前面的文章都在寫鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

師：你們感受到了嗎？

生齊答：感受到了。

師：是啊，都是在寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。陳醉云啊，在他的一生當中，像這樣清新自然的筆墨是不多的，所以值得我們好好地去讀讀背背。這個單元呢，還要求我們開展一次走進田園生活的綜合性活動，同學們要好好地去搜集一些這方面的材料。