總結(jié)是對我們過去努力的一種回報，也是我們未來成長的基石。在寫總結(jié)之前，我們可以事先對所總結(jié)的內(nèi)容進行分類和整理，讓文章結(jié)構更加清晰。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會，希望對旅行愛好者們有所幫助。

項鏈教學設計篇一

1、學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。

2、認真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養(yǎng)成靈活應對的能力。

3、講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準確性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

結(jié)合具體的事例說，要有理有據(jù)。

課時：1課時。

1、認識、理解“勇敢”。

游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）。

（1）你自己睡覺害怕嗎？

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？

（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？

（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？

2、讓學生說說自己對勇敢的`理解。

3、讓學生說說自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。

4、討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

教師根據(jù)同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。

6、結(jié)尾。

（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學生）上，送給自己或同學、老師。

（2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。

項鏈教學設計篇二

1．學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。

2．認真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養(yǎng)成靈活應對的能力。

3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準確性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

教學難重點：

結(jié)合具體的事例說，要有理有據(jù)。

課時：1課時。

教學流程：

1．認識、理解“勇敢”。

游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）。

（1）你自己睡覺害怕嗎？

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？

（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？

（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？

2．讓學生說說自己對勇敢的理解。

3．讓學生說說自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。

4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

教師根據(jù)同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。

6．結(jié)尾。

（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學生）上，送給自己或同學、老師。

（2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。

1.《項鏈》第一課時教案。

教學設計。

教學設計。

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項鏈教學設計篇三

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學重點。

正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學難點。

感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

課時目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、導入新課。

欣賞大海圖片、視頻。

說說你的感受。

這節(jié)劉楓們就去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

二、初讀課文，識記生字。

1、自主識字。

自由讀課文，畫出生字，小組內(nèi)解決字音。

2、師出示生字，檢查學生自主識字的效果。

3、把生字還原到課文中，學生自由讀課文。

三、品讀課文。

1、開火車讀課文，其他學生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。

2、根據(jù)學生的朗讀出示句子，師生共同解讀。

（1）大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

a、指導書寫“白”，“又”兩個字。

b、注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的。

（2）小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。

a、指導書寫：的、和。

b、找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛。

c、模仿一下這些動作。

d、體會一下，小娃娃此時的心情怎么樣？

（3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

大海的項鏈是用什么做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！

3、小結(jié)：

同學們讀得真好，我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！

四、課下任務。

課下，請大家繼續(xù)讀課文，注意，要讀出自己的感受。

項鏈。

白的又和。

第二課時。

課時目標：

1、會寫4個生字。

2、理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

一、復習導入。

同學們，還記得我們上節(jié)課學習的內(nèi)容嗎？現(xiàn)在我們來回顧一下。

1、讀詞語。

2、讀課文。

3、小娃娃的項鏈是用什么做和，大海的項鏈又是用什么做的？

二、指導朗讀。

1、聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。

2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。

3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學和老師聽一聽。

4、師相機指導朗讀。

三、感悟、積累。

1、學完課文，你最深的感受是什么？

2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，并記住。

3、仿寫詞語。

四、拓展延伸。

搜集大海的歌曲，來學一學，唱一唱。

項鏈。

美麗的大海。

快樂的娃娃。

項鏈教學設計篇四

本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風光短片的兒童散文。課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印，并對之作色彩描繪，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

一年級的學生對大海應該是比較陌生的，只有極少數(shù)學生親臨過大海。但是他們的想象力豐富，對大海充滿了憧憬和向往。因此，在學習這篇課文時，要依據(jù)課文創(chuàng)設情境，讓學生在情境中認字學詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。

1.會認“藍、又、笑”等11個生字，會寫“白、的、又、和”4個生字，認識“禾木旁”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字的詞語，積累語言。

先情境導入，再通過初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點詞語對文章進行細讀，想象畫面，體會意境。

由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然中享受著大自然的美好、快樂，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

識字和寫字，理解詞語和句子。有感情地朗讀課文，感受大海的美，體會小娃娃的快樂。

想象課文所描繪的畫面，理解大海的項鏈指什么。

2課時

1.會認11個生字，會寫4個生字，認識“禾木旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步感知課文內(nèi)容。

會認11個生字，會寫4個生字，認識“禾木旁”。

正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

教學課件。

1.師：今天是老師第一次來這兒做客，特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。

(播放課件，欣賞大海的圖片)

2.同學們，欣賞完剛才這組圖片，你能說說你的感受嗎?(生自由表達)

3.這節(jié)課，我們就一起去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

1.課件出示傾聽要求：

(1)認真聽，注意老師讀書的節(jié)奏和速度，字音的長短，停頓的時間，讀書的語氣。

(2)特別留意你不認識的字，老師是怎么讀的。

師配樂范讀。

2.說說你聽完的`感受。(生自由表達)

3.這篇課文寫了什么?

預設：

生1：寫了美麗的大海，大海邊有海螺和貝殼。

生2：寫了孩子們在大海邊玩耍。

4.師：剛才同學們認真聽我讀了一遍，你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?

學生自由讀，出示自讀要求：把字音讀準，遇到不認識的字就請教拼音小老師。同時，注意我們讀書的姿勢。如果你讀完了就把課本放好，坐端正。

大家讀得都很認真，可是沒有了拼音的幫助，你還能認識它嗎?

1.出示生字“藍”，指名拼讀，再齊讀。出示詞語“藍藍的”?

指名讀。想一想，什么是“藍藍的”?(生回答)

“藍”表示一種顏色。仔細看看，它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關，那“藍”和植物有什么關系呢?原來呀，人們用的藍色染料就是從蓼草、菘藍這些植物中提煉出來的!所以，它也有草字頭!(再次齊讀)

教師小結(jié)：你看，偏旁可以幫助我們更好地了解漢字，真是我們學習生字的好幫手!

2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶，你看(出示生字娃和掛)你認識他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導學生理解提手旁和女字旁的意思。

出示“和”，指名拼讀。認識新的偏旁朋友，它叫“禾木旁”。(領讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示：和=禾+口)

回想一下，我們還學過哪個有禾木旁的字?(出示：秋)仔細看，“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口，它就變成誰啦?(和)

教師小結(jié)：對，這也是一種識記生字的好方法，叫“加一加、換一換”。

“和”字領來兩個好朋友，誰來讀一讀?(出示：海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?！柏悺币彩俏覀兘裉煲J識的一個生字，仔細看看這個字，再看看貝殼的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(象形字)看圖讀一遍!

教師小結(jié)：利用象形字幫助我們認識生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了，在生活中也要多觀察多思考啊。

大家看這個字，你認識嗎?(出示生字“笑”)小朋友們，你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭，意思是當風吹過竹林的時候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開。

過度：課文中還有其他的生字很有趣，我們邊讀課文邊來認識下它們。

1請小老師分段范讀。教師重點正音“金子的金”、“活著的活”的讀音。

小朋友們現(xiàn)在請端起課本，給你的小同桌讀一讀，聽的小朋友要認真聽，記住他有沒有讀錯的字，幫他改正。

讀完課文，我們再來寫寫生字吧!學生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。

教師指導書寫，重點指導“和”“又”

1.“和”是左右結(jié)構，左邊是禾木旁，右邊是口，先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大，口字小)按結(jié)構筆順，邊范寫邊說明注意的地方。

學生描紅、書寫，教師巡回指導。

2.寫“又”時，注意：第一筆“橫撇”，要“小短橫要頓尖，往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點，捺尖與撇尖要齊平。

教師示范書寫，學生描紅、書寫，教師巡回指導。

3.學生練習寫字，反饋評議。

同學們，這節(jié)課我們一起初讀了《項鏈》這篇課文，大家都覺得課文寫得很美，老師也這樣認為，下節(jié)課，我們再一起走進課文，跟隨作者的步伐領略海灘的美景，體會孩子們的快樂吧!

項鏈教學設計篇五

1、整體閱讀訓練與檢測。

2、品析、討論情節(jié)。

3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象。

一、導入、出示目標。

從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閱讀訓練。

要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習與檢測。

一、字詞。

1、選擇正確的注音。

寒傖（a、chanb、chen）謄（a、tengb、juang）。

租賃（a、linb、len）褶（a、zheb、zhe）。

面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）。

____（wei）幕＿＿（an）淡。

2、根據(jù)解釋寫出詞語。

a、因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

b、因失望、失意而引起不愉快的情緒（）。

二、簡要回答下列問題。

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標題。

5、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1、b、a、a、b、覷、慨、帷、黯2、a、自慚形穢b、惆悵。

四、品析、討論情節(jié)的安排。

（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙。

十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）。

（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用。

1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關片斷來談）。

明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫。

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內(nèi)容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接。

借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合。

發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑。

無首飾的郁悶、不安、憂愁。

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安。

終于得到對方允許的極度歡欣、興奮的心理變化的過程。

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

五、小結(jié)。

情節(jié)設置的三個“是否”和心理描寫的作用。

六、作業(yè)布置。

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

小資產(chǎn)階級。

城市平民。

無產(chǎn)階級。

背得借失賠還明。

景請項項項債真。

帖鏈鏈鏈務相。

板書設計二。

現(xiàn)實感覺夢想。

外貌：美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明。

出身：低微無法優(yōu)美的姿質(zhì)，溫柔的性情。

婚姻：不如意只得生活住所。

生活：拮據(jù)穿―――樸素粗陋不幸裝飾。

住――――寒傖黯淡痛苦生活方式。

首飾――――――沒有苦惱傷心地位被人艷羨。

得人歡心。

被人追求。

愛慕虛榮、追求享樂。

項鏈教學設計篇六

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的`人，做富有愛心的人。

理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

1、導入新課。

(1)回顧舊知識。

師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學習課文。

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項鏈)。

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。

師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。

師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。

生答：

克雷斯幫助()做了()。

(結(jié)合生活進行想像回答)。

(生答)。

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。)。

師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3、教學延伸。

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)。

生答(關愛、愛心、幫助)。

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。

下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫。

助。

同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。

愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。

項鏈教學設計篇七

教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。

目標與重難點第一課時。

教學目標。

1.認識藍又等11個生字和禾木旁1個偏旁;會寫白的等1個生字。

2.正確流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字。

第二課時。

教學目標了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么能合理搭配的字詞語。

教學重點：正確流利地朗讀課文;能合理搭配的字詞語。

教學難點：讀準藍金活等生字的字音;會寫的等字。

教學準備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)。

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)。

第一課時。

一、感受美。

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字。

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金。

數(shù)筆畫：又、向。

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃――掛、貝――見。

換一換：著(看)。

反義詞：笑――哭。

同音字：向――象、又――右、和――合。

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開火車檢驗詞語卡片)。

(開火車檢驗生字卡片)。

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業(yè)，課后延伸。

找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

項鏈教學設計篇八

1.小朋友們今天表現(xiàn)可真好，謝老師要送一份禮物給你們，期待嗎？那就閉上眼睛吧?。úシ藕＠寺暫痛蠛D片）

聽著這聲音看著這圖畫你是什么感覺？（高興、舒服……）今天我們繼續(xù)高高興興舒舒服服地學習這篇課文，讀課題。

2.大海想問大家生字寶寶都掌握好了沒，我們來開火車喊出他們的名字吧。

3.各請一位小老師帶讀詞語。

（一）數(shù)句子

1.任務：數(shù)一數(shù)第一自然段有幾句話，在句號的上邊標上序號。說說為什么是3句話。

2.小結(jié)：有3個句號，所以有3句話。

3.借助拼音讀第一自然段的3句話，特別是第三句，是個長句子，有的地方很難讀，“嘩嘩地笑著”中連續(xù)兩個詞讀輕聲，“悄悄撒下小小的海螺和貝殼”比較長，可以采用教師范讀或者小老師帶讀的方式反復練習。

4.找找，這個自然段描寫了哪些美美的景物？

5.你最喜歡哪個景物？

（二）學習第一自然段1.學習第一句

1.讀第一句。交流：你看到過大海嗎？誰來夸夸大海？

2.課文是怎么夸的？

3.根據(jù)學生的發(fā)言，相機導學，并指導朗讀：怎么才能讀出海水很藍很藍的感覺來呢？老師范讀“藍藍的”，學生跟讀，反復練讀。

4.引入：大海有多寬，又有多遠？學生可以說一說，也可以用手勢來比一比。教師帶讀：大海無邊無際，看不到頭，真是“又寬又遠”，學生跟讀，反復練讀。

5.還有什么東西也是“又寬又遠”？

6.再讀，讀出“又寬又遠”

（三）學習第二句。

1.讀第二句。交流：你知道這一句在說什么嗎？

2.理解并指導朗讀。交流：哪些東西軟軟的？你想在軟軟的沙灘上做什么？

3.提問：沙灘黃黃的，又長又軟，漂亮又舒服，你能夸一夸嗎？學生嘗試有感情地朗讀句子。

4.作者多了不起啊，寫出了兩個“又寬又遠”，我們來跟作者比一比看能不能說更多這樣的詞語又（）又（）

（四）學習第三句。

1.引入：請同學讀讀這個長句子。教師反饋。

2.你喜歡句子中的浪花嗎？說說為什么喜歡。

4.你最喜歡三句話中的第幾句？喜歡第幾句的就站起來讀。

過渡：看到這樣美的海螺和貝殼，你最想做什么？

（一）第一句

1．海螺是哪里來的？你學會了聯(lián)系前面的內(nèi)容來讀課文，真了不起！我們把這個方法學起來吧！

2．讀者讀者，你讀出了小娃娃怎樣的感情呀？

3.我們四個組來比一比誰讀得最快樂。

（二）第二句

1.瞧！小娃娃把項鏈掛在胸前多快樂呀，還有一個伙伴也掛起了美美的項鏈呢，知道是誰嗎？誰想帶小朋友們?nèi)タ纯矗孔x第二句。

2.讓我們說說這串項鏈是什么樣的吧?。ń鹕?、腳印形狀的……）

3.這串項鏈是由什么穿成的？它是誰的？它掛在誰的胸前？所以，大海的項鏈是什么?

4.掛著這串金色的項鏈，大海是什么心情？（快樂）讓我們讀讀大海的快樂吧！

5.男生讀第一句小娃娃的快樂，女生讀第二句大海的快樂。

2.還可以搭配哪些呢？說說吧！

3.大海呀說小朋友們說得太好了，要送一份禮物給大家，你們看！生字——“白”、“的”

4.你們的字寫得跟課文一樣美，讓大海再聽聽你們美美的讀書聲吧！

6.看，我們把詞語串成項鏈，掛在胸前，走到哪里都是最美的。

項鏈教學設計篇九

（本單元課文包括《哦，香雪》、《項鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說，是本套教材第一個小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是，從小說的三要素入手訓練學生閱讀欣賞小說的能力?！俄楁湣肥悄瓷５亩唐?，不論是從思想性還是從藝術性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。學習本文，可讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學習本文，可為學習其它三篇小說打下基礎；學習本文，可形成完整的小說鑒賞體系；學習本文，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價值觀；學習本文，還可讓我們領略到外國小說的無窮魅力。）。

二、教學目標。

（1、理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。

2、培養(yǎng)學生學習多方位多角度審視、評價小說人物的能力。

3、引導學生公正客觀評價瑪?shù)贍柧壞蜁r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

4、組織學生即興表演和課堂討論，訓練口頭表達能力。）。

反思。

這是教學至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角絕對是學生。

他們自編自導自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱情之高，課堂氣氛之活躍，關注文本之細致，課堂反應之機智卻遠遠超出曾經(jīng)精心準備的任何一堂課。

究其原因，大致有三：

一、預習作業(yè)形式多樣，激發(fā)學生多方面多角度沉入文本，充分“預熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動起學生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細致研讀文本；分組合作，給了部分學生充分展現(xiàn)自我的機會，樂于在集體活動中勇挑重擔團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)自我價值；教師經(jīng)常督促，較好地保證了預習的質(zhì)量。

二、第一課時教學重點突出，問題設計環(huán)環(huán)相扣，引導學生充分關注文本，更重要的是為學生分析鑒賞“故事”作了良好的學法指導。學生聽課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實現(xiàn)的可能性。

三、第二三課時，重在學生實踐。讓學生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設計中的種種誤區(qū)，探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認識，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭論不休！

組一劇情：

得知實情后，瑪郁悶不己，而佛卻露出了極端勢利的面目，欲將大事化小，邀請瑪參加家庭聚會?，斨良抑蟹瓩z衣物，無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈，欣喜不已，更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視，而佛更是冷漠虛偽到了極點?，?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?，于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。

編劇陳述構思，為了表現(xiàn)社會之冷酷，世態(tài)之炎涼，瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。

學生點評：瑪?shù)谋硌菘扇牲c，十分入戲；佛的設計雖有夸張，在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù)，但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。

學生質(zhì)疑：項鏈怎會突然出現(xiàn)，文中明明寫著“翻遍所有”，不合情理（亦有學生反駁，慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理，獲得絕大多數(shù)學生認可）。

組二劇情：得知實情，瑪痛苦不堪地回到家中，路瓦栽不懈開導安慰，使瑪懂得了珍惜擁有，決定從此踏實生活。此時恰接朋友婚柬，夫婦二人愉快赴宴。

編劇陳述構思，生活教會主人公勇敢面對。

學生點評：構思溫暖，場景設計頗為用心。而劇本排練實在倉促，演員時時笑場，準備很不充分，大大影響了演出效果。

學生質(zhì)疑：無。

教師提問：瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理，能否在原文中找到依據(jù)？學生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問，為何十年辛酸都未讓瑪改變，而得知項鏈是膺品后卻從此換骨脫胎？一時學生爭論不休。一派認為，的確改寫不合理，違背人物的社會處境與原作精神；一派認為，改寫有值得商榷之處，但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為生活所迫，不低頭便無以為繼，故而此舉亦可謂是無奈的選擇；一派認為，改寫完全合理，因為劇中瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因為路的勸慰，瑪忽然認識到丈夫的良苦用心，對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn)，可以大膽地預想，是“偉大的愛情改變了瑪”（此時有學生說，“如果我是路，知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債，我絕對跟她離婚！”全場嘩然），且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點僵持不下，但絕大多數(shù)學生認可了第三種意見。

組三劇情：瑪失魂落魄地回到家中，大發(fā)脾氣，并將實情告訴路瓦栽。路郁悶非常，于是落水而死。

編者陳述：環(huán)境決定性格，性格決定命運。在那樣的社會環(huán)境下，瑪不可能有更好的選擇。

學生點評：三組表演十分到位，無論是臺詞還是演技，都高出前兩組許多?。ì斀^望之時的自言自語，路聞知消息之前的瀟灑溫柔，甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了！”的配角表演都相當入戲！特別是扮演路的男生，唱功十分了得。當他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”，將那道專為瑪做的精致“法式甜點”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排（尤其是聽課老師）展示時，全場轟然雷動?。?。

學生質(zhì)疑：路好端端地為什么要去死呢？是否合乎文本之意？

編劇陳述：“這是向偉大的魯迅先生致敬”（原話）。因為這樣的死法（不明就里，不知是自殺還是失足），恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合，耐人尋味，發(fā)人深省。試想，路正是因為對瑪?shù)膼?，十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后，他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點的火山，一觸即發(fā)?！叭虩o可忍，無需再忍”，當路再也無法承受這一切，做此決擇亦是人之常情。而安排路去死，實質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?！俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么？原文中作者以“項鏈是假的”給瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮，而續(xù)寫中作者又以路的自殺進一步將瑪逼上絕望的懸崖，這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么？（大意如此，該生話音落后兩秒，全場掌聲雷動！下課鈴響）。

教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài)，因為學生的表現(xiàn)太過精彩！雖然劇本本身存在巨大的漏洞，但在此情此景下，教室氣氛已然是“一邊倒”，所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進行深入一步的思考，除了頻頻點頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后，仔細想來，其實真是大有文章可做！首先，路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么？這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么？其次，路的自殺在一時沖動下可以理解，然而對照文章細細想來，在路心里最重要的人就是瑪，而文中也不時地寫到為了瑪，路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪，他是一個相對理智的人，這樣的選擇，在他真的是可能的么？再次，原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實就文本相關段落來看是相當復雜的，既有批判，更有肯定，特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的，編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。

整節(jié)課反思：最大的亮點是生生互動，師生互動，實踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強――抓住學生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用（合乎教學目標）；對學生活動中生成的知識與能力的結(jié)點及時總結(jié)強調(diào)（板書）；對學生活動中存在的問題（特別是思想上的偏差）應及時地給予糾正。

表面看起來此類“學生活動”的課堂老師似乎要輕松許多，但實質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高，它是對教師應變能力的極大考驗。對此，同學生一樣，教師也應在“做”中學，在“做”中悟。關鍵是要大膽地嘗試，積極地思考，用心地總結(jié)。

項鏈教學設計篇十

1．學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。

2．認真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養(yǎng)成靈活應對的能力。

3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準確性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

教學難重點：

結(jié)合具體的事例說，要有理有據(jù)。

課時：1課時。

教學流程：

1．認識、理解“勇敢”。

游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）。

（1）你自己睡覺害怕嗎？

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？

（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？

（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？

2．讓學生說說自己對勇敢的理解。

3．讓學生說說自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。

4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

教師根據(jù)同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。

6．結(jié)尾。

（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學生）上，送給自己或同學、老師。

（2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。

1.《項鏈》第一課時教案。

教學設計。

教學設計。

項鏈教學設計篇十一

一、教學目的：

1．以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結(jié)構。

2．分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ腵態(tài)度。

3．分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。

4．接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

二、教學設想：

通過對小說情節(jié)結(jié)構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

安排一課時。

三、教學過程：

（一）導入新課。

在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經(jīng)學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因?qū)W生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）。

（二）分析課文。

1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用。

1）小說以“項鏈”為標題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）。

“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構的線索。

2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）。

借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈。

3）品讀小說的重要情節(jié)？

項鏈教學設計篇十二

1、了解本文情節(jié)結(jié)構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

教學重點：人物的理解和認識事物的本質(zhì)。

教學時數(shù)：三課時。

第一課時。

要點：構思和結(jié)構。

過程：

一、自讀課文；

二、把握線索：

全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；

三、結(jié)構：

借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――假項鏈。

四、構思精巧（結(jié)合練習完成）。

項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；

（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，

這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

第二課時。

要點：人物分析，寫法特點，主題討論。

過程：

一、人物分析：

瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）。

二、寫法特點：心理描寫。

細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分。

三、主題：

本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級對人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會的腐朽本質(zhì)。

作業(yè)：以對聯(lián)的形式概括小說的主題。

上聯(lián)：一夜虛榮，項鏈即鎖鏈；

第三課時。

要點：作業(yè)，討論。

過程：

一、檢查作業(yè)：

以學生給出的下聯(lián)為主：

十年辛苦，悲劇實鬧劇（原作）。

十年清貧，美夢化惡夢；十年悲苦，應該也不該；

十年歲月，無知煉真知；十年青春，有價也無價；

十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜劇；

十年勞頓，夢碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；

二、討論：導致其悲劇的原因是什么？

丟項鏈？（文中關于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

（1）超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失??；

（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會長久，也不是真美；

（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。

因此，項鏈實鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項鏈”，需要我們慧眼識破，摘掉它。

三、續(xù)寫結(jié)尾。

項鏈教學設計篇十三

1．學會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。

2．認真聽取別人的發(fā)言，敢于與觀點不同的學生展開辯論，養(yǎng)成靈活應對的能力。

3．講究說話的口氣和態(tài)度，注意語言表達的針對性和準確性，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。

結(jié)合具體的.事例說，要有理有據(jù)。

課時：1課時。

1．認識、理解“勇敢”。

游戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）。

（1）你自己睡覺害怕嗎？

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？

（3）做不出題目，你想哭嗎？會發(fā)脾氣嗎？

（4）遇到危險或困難時，你是否會發(fā)抖或出汗？

2．讓學生說說自己對勇敢的理解。

3．讓學生說說自己經(jīng)歷的自認為勇敢的一件事。

4．討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

教師根據(jù)同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他借口上廁所，在廁所里他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終于逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭并出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。

6．結(jié)尾。

（1）用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽（課前發(fā)給學生）上，送給自己或同學、老師。

（2）格言背后的故事：請學生說一說自己為什么這么寫。

項鏈教學設計篇十四

教學目的：1。使學生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別，獲得幸福要靠自己踏踏實實的努力。做人要講誠信，要有責任心。

2．鑒賞莫泊桑小說精巧的構思，嚴謹?shù)慕Y(jié)構，縝密的安排。

教學難點與重點：如何認識瑪?shù)贍柕逻@一人物。

教學時數(shù)：兩課時。

第一課時。

教學目的：理清其基本內(nèi)容。

教學步驟：

導入：匠人----巨匠-----世界短篇小說巨匠：

（1）莫泊桑。

十九世紀法國著名的批判現(xiàn)實主義小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術性完美結(jié)合的短篇小說，博得世界短篇小說巨匠的贊譽。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀后半期的法國社會現(xiàn)實，無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風尚的丑惡，對下層社會的“小人物”寄予同情和表彰。小說構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇別具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》等，長篇小說《一生》、《俊友》（又譯做《漂亮的朋友》等。

（2）契訶夫。

十世世紀俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》（又譯做《裝在套子里的人》等。

（3）歐.亨利。

十九世紀末二十世紀初美國現(xiàn)實主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約，專事寫作，他幾乎每周寫一篇短篇小說，供報刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說，對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》，短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

今天我們一起學習莫泊桑的小說〈項鏈〉。（板書課題）下面請大家閱讀課文。

一。整體把握：

瑪?shù)贍柕陆桧楁湹氖隆?/p>

二．深入研討。

1．她為什么會去借項鏈？-------愛慕虛榮。

2．何以見得？

齊讀小說第一部分。

2．為什么會丟？------為保虛榮，倉皇逃走。

齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車?！?-----忙中大意，忙中出錯。

3．結(jié)合世情分析，丟后一般人會有幾種選擇？

克服困難想方設法償還：誠實守信，勇?lián)熑?，保全人格與道德富有道德。

怕?lián)熑蜗敕皆O法逃脫：不講誠信，無責任心，人格低下，道德卑劣，缺乏道德。

附課外補充材料（現(xiàn)實生活中失信失德的人和事）。

4．路瓦栽夫婦選擇了什么？前者。

5．他們具體是怎么做的？

拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn)；

“向這個借一千法郎，向那個借五百法郎，從這兒借五個路易，從那個借三個路易?！?/p>

“簽了好些債券，訂了好些使他破產(chǎn)的契約”

向“放高利貸的人和各種不同國籍的放債人”借錢。

“顧不得后半世的生活了”

6．為償還這些債務，路瓦栽夫婦又是怎樣做的？

齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了?！钡健耙粋€銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢?！?/p>

齊讀“她丈夫一到晚上就給------書稿?！?/p>

8．此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方？

-----誠實守信，講信用，重承諾。

9．他們的經(jīng)歷對你有什么啟示？

--------做人要講誠信，講道德，即使地位低微，也不能人格低下。

面對災難貴在一種精神，一種修養(yǎng)，一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟于事的。只要齊心努力，一定會度過難關。

10．“可以敗壞你”是針對誰說的？就什么而言的？

是針對過去那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的今昔對比而言。

昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”

現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，

--------其實被敗壞的是她的生活，使她與丈夫衣食住行的水平逆轉(zhuǎn)直下。

11．而她做人的聲譽和價值呢？-----大為提高。

12．“可以成全你”是就什么而言？

是就她做人而言。她由一個愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力，一起奮斗，用十年的時間掙得了兩萬多法郎，還清了債務，證明自己是富有責任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實，懂得了生活的艱難，并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神，使她的人格與精神變得十分高尚和美麗，讓她成熟堅強樸實能干，讓她懂得什么是真正的生活，變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的.變化。

昔日：有小女仆，有住所，有“好香的肉湯”時，她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣?！保?、痛苦，郁郁寡歡）。

現(xiàn)在：一切自力自為，住在租賃的小閣樓里，生活艱難，她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”（開心、暢快、自在充實）。

有位哲人說：不幸像把鐵錘，它敲打你，使你痛苦，也使你完善。

讀完本文，真可謂：虛榮心要不得，艱難境磨練人，誠信人終好報。

三．課堂小結(jié)：（板書）借項鏈，愛慕虛榮。

丟項鏈：樂極生悲。

賠項鏈：顯示氣概。

四．布置作業(yè)：

第二課時。

教學目的：領悟本文在主題和構思上的特色。

教學步驟：

1．研討上節(jié)課后布置的作業(yè)，完成58頁課后練習二：

作者對人物有批評有否定甚至是譏諷，但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。

也有人說，本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦?，她的丈夫與女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處，在時事都過了十年之后，當?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項鏈賠給自己時，被感動至極的她當即就說出了真相“我那一掛是假的，至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎？如果她不說，這世上有誰會知道呢？這是一件“天知，地知，我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個曾被認為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會，還是在我們今天這個社會主義社會都是十分難得的。

“首飾”包括耳環(huán)、戒指、項鏈等，是一個大概念。用之范圍太大，指代不確。

“項鏈”是屬概念，是具體的物，在文中是與人物命運息息相關的物件。

3．既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇，為何以“項鏈”為題？

它是本文的線索，貫穿了全文的始終。人物的命運遭遇是靠“項鏈”連綴在一起的。

4．如何體現(xiàn)的？

借項鏈-------丟項鏈--------賠項鏈-------得知項鏈是假的。

（開端）（發(fā)展）（再發(fā)展）（高潮與結(jié)局）。

（喜----樂）（急----悲）（難----苦）（酸甜苦辣----悲喜交加）。

5．按什么順序？-----順敘。波瀾起伏。

6．有人說本文的構思縝密，如天衣無縫。結(jié)局其實“既在意料之外，也在意料之中”。

你的意見呢？

借：人物有思想和性格的基礎（本人愛慕虛榮），

也有可借的對象（有一個有錢的女朋友）。

加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方；

丟：怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走；

她不聽丈夫的勸告，趕忙走下臺階---他們到處找，遠遠地看見車夫就喊。

在失望中順著塞納河走去。-------亂中大意，忙中出錯。強烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。

一掛假項鏈：借時：“當然可以?！敝魅怂齑饝f明并不貴重。

賠時：“這掛項鏈不是我賣出的；我只賣出這個盒子。”（暗示不是原配，可能有假。）。

還時：“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔心她打開盒子?！保ò凳静⒉恢靛X）。

------如此縝密的構思，如此深刻的主題，如此精當?shù)拿鑼懀娌焕椤笆澜缍唐≌f巨匠”。

3．請給小說的結(jié)尾再續(xù)上一個結(jié)尾。

4．現(xiàn)代社會有些年輕女性認為“干得好不如嫁得好”。學習了本文后，你認為對嗎？

作者郵箱：zhfl3@。

項鏈教學設計篇十五

a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

b、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

c、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學重點]。

目標a、b。

[教學難點]。

目標c。

1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。