總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標(biāo)?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，不偏離主線，避免贅述和廢話。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇一

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說，課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

3．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

1．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2．教學(xué)課件等。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句，b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號(hào)填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動(dòng)作。（課件出示三組句子）。

第一組：a：我很（聰明）。

b：我很（）。

教師輔助：

a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子！

b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會(huì)愚蠢呢？

第二組：a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”

b：綿羊（）聲地叫著：“咩、咩咩……”

教師輔助：

a、b：抓住大、小聲，引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。

第三組：a：我很（矮小）。（老師讀）。

b：我很（）。

教師輔助：

a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句。

哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請來藍(lán)球明星姚明來讀這話了！

一、直接導(dǎo)課。

師：其實(shí)反義詞隨處可見，今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞?，F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！

生：自由讀文章，找反義詞。

（大——小多——少重——輕信奉——懷疑……）。

二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。

師：板書“信奉——懷疑”

師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請你讀出來。（課件出示）。

師：“信奉”是什么意思？

生匯報(bào)：尊敬相信與崇拜。

師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？

生匯報(bào)：不容更改。

生匯報(bào)：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

師：你能加上動(dòng)作來指責(zé)我嗎？

生：神、祖宗、觀音菩薩……。

師：的確，亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。

師：課件（亞里士多德簡介及圖像）。

（古希臘哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。）。

生：讀簡介。

師：瞧瞧！當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。

師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）。

（兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）。

生：齊讀。

師：“我”告訴了你們什么？

生：重的物體落的快，輕的則慢。

師：信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們，他說得對嗎？（隨便問幾名學(xué)生，統(tǒng)統(tǒng)相信）。

二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。

師：伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。

生1：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！

生2：等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！

師：課件出示。

“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”

生：個(gè)性朗誦。

師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）。

“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：‘這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！’有的說：‘等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉！’”還有的人（）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

生：匯報(bào)（精彩的出列參與表演）。

生：（議論紛紛）參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴(kuò)音器）。

師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……）。

三、明理，豐實(shí)伽利略形象。

師：課件出示。

（他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）。

生：自由誦讀，談自己的收獲。

師：是的，從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們再來看看當(dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。

師：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。

師：這怎么解釋呢？

生：（伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。）（課件出示）。

師：“反復(fù)”的近義詞是什么？

生：重復(fù)。

師：能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎？一、二組讀“反復(fù)”句，三、四組讀“重復(fù)”句；個(gè)人比較讀。（課件出示）。

a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

生：不能，重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做；而反復(fù)就不同，反復(fù)不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會(huì)在上次的基礎(chǔ)上改變試驗(yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。

師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）。

（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。

師：因?yàn)橘だ源竽懲茰y，反復(fù)試驗(yàn)，他憑借對真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)，在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn)，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測，反復(fù)試驗(yàn)）終于讓人們明白了——（課件出示）。

（這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。）。

師：難道就只有亞里士多德會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？比較句子，比較讀。

a、這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

b、這時(shí)大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

師：能換嗎？

生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對。其實(shí)除了他，還有很多科學(xué)家、著名人士也會(huì)說錯(cuò)話。

師：那你覺得誰說的話也不是全都對的？

生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……。

師：是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。

師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責(zé)罵，甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢力最強(qiáng)大的教會(huì)組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻(xiàn)卓著。（課件出示）。

（伽利略·伽利雷(1564～1642)是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星?！?/p>

四、運(yùn)用，質(zhì)疑教材。

師：學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）。

（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。

師：你覺得它表達(dá)沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下，一個(gè)從100米高處落下，也同時(shí)著地？）。

師：（課件出示）。

（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。

師：作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀！

板書：信奉——懷疑大膽推測。

反復(fù)試驗(yàn)。

作業(yè)：

一、識(shí)記關(guān)于“真理”的名言警句：

1、只有忠實(shí)于事實(shí)，才能忠實(shí)于真理?！芏鱽?。

2、世界上沒有絕對的真理,只有絕對追求真理的人。

3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋?！ｎD（英國）。

4、人的天職在勇于探索真理?！绨啄幔úㄌm）。

5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來?！だ裕ㄒ獯罄?。

6、總有一天，真理會(huì)取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅(jiān)持真理也會(huì)使他變得更好，更加聰明。——赫胥黎（英國）。

二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家，閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……。

布魯諾，意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會(huì)奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱?，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇二

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1、硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀

2、軟件媒體：文字畫面

（一）單元導(dǎo)入，明確主題

本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

（二）檢查預(yù)習(xí)，了解人物

1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請你簡單地做個(gè)介紹。

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。

3、檢查生字詞。

4、范讀課文。

（四）導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣

從這段話中我們讀出了什么？

（五）細(xì)讀第三自然段，了解思考過程

1、我們來細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。

2、這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?

3、邊演示邊理解。

4、請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。

（六）品讀四五六段，體會(huì)求實(shí)精神

1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、理解課文最后一句話。

（七）對比欣賞，學(xué)習(xí)寫法

伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。

25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

伽利略亞里士多德。

試驗(yàn)一慢一快。

自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)。

打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇三

1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課。

老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來，結(jié)果會(huì)怎樣？我們來看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）。

二、導(dǎo)讀課文第二自然段。

1、在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

三、導(dǎo)讀第三自然段。

1、理解亞里士多德的說法。

那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？

（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。

2、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程。

當(dāng)時(shí)人們對這樣的說法毫不懷疑?？墒怯忠晃荒杲?5歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對不對，然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。）。

板書：懷疑——試驗(yàn)。

我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

（用課件出示課文片斷）。

伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的`呢？

把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，不看書，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）。

四、導(dǎo)讀第四自然段。

“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了?！?/p>

我們再讀這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？

（伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。）。

“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

五、導(dǎo)讀第五、六自然段。

1、導(dǎo)讀第五自然段。

2、導(dǎo)讀第六自然段。

（指名讀課文第六自然段。）。

作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

怎么理解這句話？

對于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

文檔為doc格式。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇四

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）。

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音。

2、重點(diǎn)字的書寫提示。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。

3、學(xué)生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解。

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學(xué)過程]：

講讀課文第三自然段。

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

4、他打算怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段。

1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?

2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?

請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段。

1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想?

3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?

4、這說明什么?

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

總結(jié)。

(四)板書設(shè)計(jì)。

懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信。

伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考。

(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

朗讀課文。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇五

本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。

4、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的'基本方法。

1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些信奉亞里士多德的人會(huì)說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

3、讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫圖法和抓關(guān)鍵詞法?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過列式法來解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇六

教材分析：

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.簡介伽利略、亞里士多德。

3.出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?dǎo)入新課，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。

2.自學(xué)生字詞。

三、初讀感知。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.交流收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。

四、為課文分段。

提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。

二、研讀課文。

1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對他的肯定和崇拜?？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。

“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼保鎸?shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）。

這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。

伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。

2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的`話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。

3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問中的。

“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）。

4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。

5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對或者不對呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對或者不對。）。

從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。

三、課堂小結(jié)。

第三課時(shí)。

一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？

3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？

二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。

3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）。

這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）。

4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。

三、升華感情，體會(huì)寫法。

1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。

2.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

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兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇七

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。

3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、直奔課題。

2、檢查字詞：信奉哲學(xué)違背宣布。

懷疑固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。

3、想一想課文寫了一件什么事？

二、導(dǎo)讀感悟。

（一）走進(jìn)亞里士多德。

出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。

2、文中是怎么介紹的？

出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？

（4）帶著你的體會(huì)，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

（二）品讀伽利略。

1、伽利略是怎么想的呢？

出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快。

（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？

（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。

（３）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、伽利略又是怎么做的呢？

出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

（１）提出問題：伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？（反復(fù)、許多次）。

（２）換詞比較：

3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。

6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。

（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

（２）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？

7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑。

1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯(cuò)，你敢不敢提出來？仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。

四、學(xué)習(xí)寫法，積累言語。

１、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動(dòng)作。）。

２、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

３、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇八

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)會(huì)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的.見解。

2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）。

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

（一）自讀目標(biāo)：（出示多媒體課件）。

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課文講的是誰的故事？他是什么時(shí)期的哪國人？

3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？

（請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）。

（二）重點(diǎn)詞語：

（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）。

三、默讀課文，初步感知。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

3.自主讀書，誘導(dǎo)感悟。

同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）。

4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇九

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1、硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀。

2、軟件媒體：文字畫面。

（一）單元導(dǎo)入，明確主題。

本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

（二）檢查預(yù)習(xí)，了解人物。

1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請你簡單地做個(gè)介紹。

（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。

3、檢查生字詞。

4、范讀課文。

（四）導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣。

從這段話中我們讀出了什么？

（五）細(xì)讀第三自然段，了解思考過程。

1、我們來細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。

2、這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?

3、邊演示邊理解。

4、請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。

（六）品讀四五六段，體會(huì)求實(shí)精神。

1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、理解課文最后一句話。

（七）對比欣賞，學(xué)習(xí)寫法。

伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十

通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求以學(xué)生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學(xué)生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎?，讓“伽利略”的形象逐漸豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行基于文本拓展的小練筆，深化對文本的理解。

1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動(dòng)搖地位。

2、在練習(xí)感情朗讀中，咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，從而體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)所面臨的嘲諷。

3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

4、學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

品讀語言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗?。學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：透過這些典型事例，你對伽利略有了怎樣的了解？（板書：善于質(zhì)疑追求真理）

二、品讀感悟，體會(huì)寫法

1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。

師：課文第二自然段段主要寫了什么？（板書：信奉）認(rèn)真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對亞里士多德的信奉，標(biāo)劃下來。再把想法和同位交流一下。

（全班交流時(shí)學(xué)生相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥：

（1）抓住“不容更改、真理”等重點(diǎn)詞語感受亞里士多德在科學(xué)界不可動(dòng)搖的地位。

（2）抓住“要是……就、責(zé)備”和“人們責(zé)備的語言”感受人們對亞里士多德的維護(hù)和敬奉。）

2、咀嚼文字和標(biāo)點(diǎn)，研讀第五自然段

師：課文的第五自然段又寫了什么呢？（指名讀）

師：看，這段里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（問號(hào)）這是誰心中的疑問？他們果真是帶著疑問來的嗎？認(rèn)真品讀圍觀人的語言，也許你會(huì)有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒有疑問，他們在來之前就認(rèn)定了伽利略會(huì)失敗，是來看伽利略的笑話的。）

3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對比，深化對人物形象的把握，體會(huì)利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

師：對，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問，一個(gè)善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書“執(zhí)著”）

師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點(diǎn)，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動(dòng)而鮮明。寫文章時(shí)，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。

三、課堂延伸，拓展練筆

師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個(gè)科學(xué)道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個(gè)鐵球的同時(shí)落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責(zé)備他固執(zhí)的人，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請你展開想象，試著寫一寫。

師：同學(xué)們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學(xué)們會(huì)有幸來到那里，我相信，當(dāng)你抬頭仰望塔頂時(shí)，你一定會(huì)想起一個(gè)人，那就是——（伽利略）你也一定會(huì)想他做的那個(gè)試驗(yàn)，還會(huì)想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十一

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立考慮，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

初步學(xué)習(xí)通過對具體事例和人物的動(dòng)作、語言等描寫來表示人物品質(zhì)的方法。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（同學(xué)展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）。

2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的讀音。

2、重點(diǎn)字的書寫提示。

讓同學(xué)仔細(xì)觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯(cuò)的地方，并讓同學(xué)在本子上寫一寫自身容易寫錯(cuò)的字。

3、同學(xué)快速默讀課文。

4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點(diǎn)語段，感知人物形象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于考慮的品質(zhì)的語句。并讓同學(xué)結(jié)合課文的句子理解。

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發(fā)生的，并用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。

五、安排作業(yè)：

1、謄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？他人有哪些反應(yīng)？

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

教學(xué)過程：

講讀課文第三自然段。

1、齊讀第三自然段。考慮：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

4、他打算怎么做？

（二）朗讀課文第四自然段。

1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的？

2為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)？

請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？

4、齊讀這段話。

（三）朗讀第五、六自然段。

1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗(yàn)前，人們是怎樣想的？

2、人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣想？

3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變？

4、這說明什么？

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十二

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》講的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn)，用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。

1.認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

4.初步學(xué)習(xí)通過具體事例和人物動(dòng)作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

三課時(shí)。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

1.簡介伽利略、亞里士多德。（強(qiáng)調(diào)偉大、著名）。

3.出示：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂?dǎo)入新課，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。

2.自學(xué)生字詞。

三、初讀感知。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.交流收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生填空，并說明理由。

課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學(xué)家（）在青年時(shí)代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進(jìn)行（），以（）的態(tài)度對待科學(xué)的故事。

伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。

四、為課文分段。

提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。

二、研讀課文。

1.讀第2自然段，體會(huì)一下人們對他的肯定和崇拜?？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。

“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘诖蠹倚哪恐械奈恢枚嗝粗匾?。）。

這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。

伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。

2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。

3.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？（疑問中的。

“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）。

4.把兩個(gè)不同的結(jié)論展示出來，讓學(xué)生用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽。

5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗(yàn)證自己對或者不對呢？（用試驗(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對或者不對。）。

從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）。

三、課堂小結(jié)。

一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來，標(biāo)上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？

3.公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？

（伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來，總是同時(shí)著地?？梢?，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！胺磸?fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。

公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）。

二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。

3.課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

這句話里的“原來”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？（是后者）。

這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？（“也會(huì)有錯(cuò)的”）。

4.這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

（權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。

三、升華感情，體會(huì)寫法。

1.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)。

2.交流。如對人物的心理、動(dòng)作、語言等的描寫。

伽利略亞里士多德。

勇敢質(zhì)疑博學(xué)。

認(rèn)真求證權(quán)威。

公開試驗(yàn)信奉。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十三

知識(shí)與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，。

過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

電腦、課件

一、揭題導(dǎo)入

出示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）

二、自讀自悟

1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家

從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>

因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報(bào)。

同學(xué)開始讀書

三、個(gè)性飛揚(yáng)

1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？

（一）如果談到，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家

板書：善于思考

伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的.問題，被稱為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。

伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的？

伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)畫）

（二）如果談到，伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家

板書：執(zhí)著追求真理

（大屏幕出示）

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

（屏幕出示）

“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉”

在當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。

正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅(jiān)持對科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。

出示（小動(dòng)畫）

這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

四、總結(jié)升華，延伸拓展

了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十四

我準(zhǔn)備"以學(xué)生發(fā)展為本"的思想，對本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

一、激qing導(dǎo)入新課。

意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說明了什么？（3）"原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。"這個(gè)句子是什么意思？還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問題。

三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：

這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。

集體討論時(shí)，教師板書：

如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們在他實(shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，

踩在板凳上大聲朗誦："伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。"同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說些什么？學(xué)生展開想象。

這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激qing四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十五

知識(shí)與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，。

過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動(dòng)作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

電腦、課件。

一、揭題導(dǎo)入。

出示課題。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）。

二、自讀自悟。

1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）。

伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>

因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報(bào)。

同學(xué)開始讀書。

三、個(gè)性飛揚(yáng)。

1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？

（一）如果談到，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家。

板書：善于思考。

伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被稱為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。

伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的？

伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)畫）。

（二）如果談到，伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

板書：執(zhí)著追求真理。

（大屏幕出示）。

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢だ詤s大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

（屏幕出示）。

“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無情的，會(huì)讓他丟盡了臉”

在當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。

正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅(jiān)持對科學(xué)的.不懈追求，他用自己的實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。

出示（小動(dòng)畫）。

這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的。

能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

四、總結(jié)升華，延伸拓展。

了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）。

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