最新兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本(精選15篇)

總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，不偏離主線，避免贅述和廢話。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇一

《兩個鐵球同時著地》是人教版實驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學生語言學習的重要資源。所以，教學這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

1．認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

3．初步學習通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。

1．布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2．教學課件等。

師：同學們，現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學讀屏幕上的a句，b同學則要根據(jù)提示的括號填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動作。（課件出示三組句子）。

第一組：a：我很（聰明）。

b：我很（）。

教師輔助：

a：看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個聰明可愛的孩子！

b：這么快你就把聰明的反義詞找出來的，還讀得這么好，你怎么可能會愚蠢呢？

第二組：a：小狗（大）聲地叫著：“旺、旺旺……”

b：綿羊（）聲地叫著：“咩、咩咩……”

教師輔助：

a、b：抓住大、小聲，引導學生讀。學生在模仿朗誦中其樂融融，儼然沒有了緊張情緒。

第三組：a：我很（矮?。?。（老師讀）。

b：我很（）。

教師輔助：

a、b：呵呵，你高大嗎？結(jié)果好像反了哦！你該讀a句，我讀了b句。

哈哈，老師這也叫高大？看來若按老師的意思還得請來藍球明星姚明來讀這話了！

一、直接導課。

師：其實反義詞隨處可見，今天我們要學習的文章《兩個鐵球同時著地》中就包含了許多反義詞?，F(xiàn)在請同學們打開課本，仔細的讀讀文章，找一找文中的反義詞，看誰能找到隱藏最深的那組！

生：自由讀文章，找反義詞。

（大——小多——少重——輕信奉——懷疑……）。

二、扣“信奉”，確定亞里士多德“神”的權(quán)威。

師：板書“信奉——懷疑”

師：你眼光夠犀利的，隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了，你是從哪句話中找到的？請你讀出來。（課件出示）。

師：“信奉”是什么意思？

生匯報：尊敬相信與崇拜。

師：人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度？

生匯報：不容更改。

生匯報：誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

師：你能加上動作來指責我嗎？

生：神、祖宗、觀音菩薩……。

師：的確，亞里士多德就被當時的人們尊奉為神靈，他的意志就是神的意志。

師：課件（亞里士多德簡介及圖像）。

（古希臘哲學家、科學家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學中“最博學的人”。他的思想在一段時間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個歐洲。）。

生：讀簡介。

師：瞧瞧！當時的人們就是這樣把他尊為神靈的，他的認為都是正確的。這就是“信奉”。

師：我就是亞里士多德，我還這樣說過——（課件出示）。

（兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。）。

生：齊讀。

師：“我”告訴了你們什么？

生：重的物體落的快，輕的則慢。

師：信奉亞里士多德的忠實的你們，他說得對嗎？（隨便問幾名學生，統(tǒng)統(tǒng)相信）。

二、扣“懷疑”，一疑激起千層浪。

師：伽利略不單單是個人觀點的懷疑，他還要站在比薩斜塔上做公開試驗，公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。

生1：這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！

生2：等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！

師：課件出示。

“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個問題上誰是勝利者，是古代的哲學家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學教授伽利略？有的說：‘這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！’有的說：‘等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！’”

生：個性朗誦。

師：難道這么多的人們就這兩種聲音？請同學們動筆寫一寫，把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好，說得又好，誰就有資格與老師一起參加表演。（課件出示）。

“消息很快傳開了。到了那一天，很多人來到斜塔周圍，都要看看在這個問題上誰是勝利者，是古代的哲學家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學教授伽利略？有的說：‘這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！’有的說：‘等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！’”還有的人（）地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

生：匯報（精彩的出列參與表演）。

生：（議論紛紛）參與表演的同學則盡情的想怎么說就怎么說（合理安排好擴音器）。

師：從剛才的議論聲中，你聽出了什么？（猜疑、指責、唾罵、懷疑、鼓勵……）。

三、明理，豐實伽利略形象。

師：課件出示。

（他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度就應(yīng)當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度就應(yīng)當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？）。

生：自由誦讀，談自己的收獲。

師：是的，從同一個事實中卻得出了兩個截然相反的結(jié)論，這的確讓人難以質(zhì)信。我們再來看看當時的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點。

師：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。同時演示亞里士多德的觀點。

師：這怎么解釋呢？

生：（伽利略帶著這個問題反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。）（課件出示）。

師：“反復”的近義詞是什么？

生：重復。

師：能把“反復”換成“重復”嗎？一、二組讀“反復”句，三、四組讀“重復”句；個人比較讀。（課件出示）。

a、伽利略帶著這個問題反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

b、伽利略帶著這個問題反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

生：不能，重復只是單調(diào)的機械的再次做；而反復就不同，反復不但是做的次數(shù)多，而且每做一次都會在上次的基礎(chǔ)上改變試驗因素或者是改進試驗方法。

師：是呀，伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴謹?shù)脑囼瀬砬笞C的態(tài)度，最終得出了正確的結(jié)論：（課件出示）。

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。

師：因為伽利略大膽推測，反復試驗，他憑借對真理的執(zhí)著追求，勇敢的舍棄盲目的信奉，通過反復多次科學嚴謹?shù)脑囼灒诒人_斜塔上向世人公開試驗，向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。（板書：大膽推測，反復試驗）終于讓人們明白了——（課件出示）。

（這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。）。

師：難道就只有亞里士多德會犯錯誤嗎？比較句子，比較讀。

a、這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

b、這時大家才明白，原來亞里士多德這位大哲學家，說的話也不是全都對的。

師：能換嗎？

生：不能，b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學家說的話不全都對。其實除了他，還有很多科學家、著名人士也會說錯話。

師：那你覺得誰說的話也不是全都對的？

生：毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學……。

師：是的，在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該批判的去接受一切，取其精華，棄其糟粕。不盲從，要具有懷疑的精神。

師：伽利略就是質(zhì)疑的典型代表，他不迷信權(quán)威，他不怕別人嘲笑，不顧別人的責罵，甚至于不畏懼當時勢力最強大的教會組織。他一生執(zhí)著的追求真理，貢獻卓著。（課件出示）。

（伽利略·伽利雷(1564～1642)是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數(shù)學家。也是近代實驗物理學的開拓者，被譽為“近代科學之父”。為了紀念伽利略的功績，后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星?！?。

四、運用，質(zhì)疑教材。

師：學習了這篇課文相信同學們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學們你仔細讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。（課件出示）。

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。

師：你覺得它表達沒有出入嗎？（引：同樣重的鐵球一個從10米高處落下，一個從100米高處落下，也同時著地？）。

師：（課件出示）。

（兩個不同重量的鐵球同時從同一高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）。

師：作者、教材編者也有失誤的時候呀！

板書：信奉——懷疑大膽推測。

反復試驗。

作業(yè)：

一、識記關(guān)于“真理”的名言警句：

1、只有忠實于事實，才能忠實于真理?！芏鱽?。

2、世界上沒有絕對的真理,只有絕對追求真理的人。

3、真理的大海，讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。——牛頓（英國）。

4、人的天職在勇于探索真理。——哥白尼（波蘭）。

5、一切推理都必須從觀察與實驗得來?！だ裕ㄒ獯罄?。

6、總有一天，真理會取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利，為了堅持真理也會使他變得更好，更加聰明?！振憷瑁ㄓ?。

二、搜集像伽利略這樣的科學家，閱讀他們的個人資料。比如布魯諾……。

布魯諾，意大利文藝復興時期偉大的思想家、自然科學家、哲學家和文學家。他批判了被教會奉為神圣不可侵犯的地心說，勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說，并把它傳遍歐洲。正因為如此，布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日，布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴地宣布：“黑暗即將過去，黎明即將來臨，真理終將戰(zhàn)勝邪惡！”英勇就義！1889年6月9日，在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場上，人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像，以永遠紀念這位為真理而吶喊、為科學而獻身的偉大思想家。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇二

1、認識3個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。

初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1、硬件媒體：計算機投影儀

2、軟件媒體：文字畫面

（一）單元導入，明確主題

本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

（二）檢查預習，了解人物

1、《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預習，請你簡單地做個介紹。

（三）初讀課文，學習字詞

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、多音字指導。著地、更正、的確、膽大妄為。

3、檢查生字詞。

4、范讀課文。

（四）導讀第二自然段，感受當時社會風氣

從這段話中我們讀出了什么？

（五）細讀第三自然段，了解思考過程

1、我們來細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。

2、這里說的“一個事實”指的是什么?“兩個結(jié)論”指的是什么?

3、邊演示邊理解。

4、請你用自己的話來完成這個思考過程，一層一層地表述這個意思，體驗一下怎樣嚴謹?shù)厮伎紗栴}。

（六）品讀四五六段，體會求實精神

1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點?

3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

4、作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時的整個歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學生想象當時的情景。

5、理解課文最后一句話。

（七）對比欣賞，學習寫法

伽利略的一生都在為探索科學真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會被這位偉大的科學家所感動。

25兩個鐵球同時著地。

伽利略亞里士多德。

試驗一慢一快。

自己試驗公開試驗速度與重量有關(guān)。

打破迷信獻身科學。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇三

1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學精神和嚴謹求實的科學態(tài)度。

2、感受課文言語邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點。

3、有感情地朗讀課文。

一、導入新課。

老師這里有兩個鐵球，一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個鐵球同時從同一高度落下來，結(jié)果會怎樣？我們來看一下。（教室做兩個球同時下落的實驗，兩個球同時落在講桌桌面上）。

二、導讀課文第二自然段。

1、在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認識到這個現(xiàn)象，因為當時研究科學的人，都相信一個人的話，這個人就是古希臘的大哲學家亞里士多德。

三、導讀第三自然段。

1、理解亞里士多德的說法。

那么關(guān)于這兩個鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？

（用課件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”）。

這段話強調(diào)了什么？（強調(diào)了兩個鐵球同時落下時，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導朗讀，把要強調(diào)的意思強調(diào)出來。

2、理解伽利略嚴謹?shù)乃季S過程。

當時人們對這樣的說法毫不懷疑。可是又一位年近25歲的數(shù)學教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對不對，然后又帶著疑問做了許多次試驗，證明亞里士多德的話的確說錯了。）。

板書：懷疑——試驗。

我們來品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過程。

（用課件出示課文片斷）。

伽利略是怎么推導出這里的兩個結(jié)論的`呢？

把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很嚴謹。

現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個思考過程，不看書，一層一層地表述這個意思，自己練一下。（學生練習兩分鐘，指名練習說。）。

四、導讀第四自然段。

“伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。”

我們再讀這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點？

（伽利略的試驗的特點是：次數(shù)多、反反復復、每次試驗的結(jié)果都一樣。）。

“反復”強調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復復地做。

辨析：“反復”與“許多次”的不同，“反復”與“重復”的不同。從而理解伽利略為什么要反復做試驗。

五、導讀第五、六自然段。

1、導讀第五自然段。

2、導讀第六自然段。

（指名讀課文第六自然段。）。

作者寫伽利略作公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時的整個歐洲以巨大的震撼。

怎么理解這句話？

對于權(quán)威的話，我們要學習，但不能迷信。而且，善于學習才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴謹?shù)厮伎紗栴}的方式就是因為他學習過亞里士多德的邏輯學，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學者阿基米德學習的結(jié)果。

文檔為doc格式。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇四

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

多媒體課件。

兩課時。

第一課時。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）。

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，15xx年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音。

2、重點字的書寫提示。

讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

3、學生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點語段，感知人物形象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個（）的科學家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學生結(jié)合課文的句子理解。

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當?shù)狞c撥。

5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。

五、布置作業(yè)：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？別人有哪些反應(yīng)？

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學過程]：

講讀課文第三自然段。

1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

4、他打算怎么做?

(二)朗讀課文第四自然段。

1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?

2為什么要進行多次試驗?

請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣?

4、齊讀這段話。

(三)朗讀第五、六自然段。

1、齊讀后思考：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的?

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想?

3、當看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變?

4、這說明什么?

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的?

總結(jié)。

(四)板書設(shè)計。

懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信。

伽利略分析(兩個相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考。

(五)課堂作業(yè)設(shè)計。

朗讀課文。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇五

本文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對人人信奉的古希臘大哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

1、認識3個生字，會寫12個字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。

4、初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的'基本方法。

1、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。隨著教學內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問，實物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習，教學方法新穎、多變，可以充分調(diào)動學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，使其達到最佳的教學效果。

2、課堂教學與課堂作業(yè)本上的小練筆有機結(jié)合。伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？引導學生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學生會說什么？那些信奉亞里士多德的人會說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣同學們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

3、讓學生通過自主試驗再進行交流。本文的難點在于理解伽利略的想法，學習他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫圖法和抓關(guān)鍵詞法?？梢砸龑W生通過列式法來解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇六

教材分析：

《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源。

教學目標：

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

4.初步學習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學重難點：

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時。

一、設(shè)疑激趣，導入新課。

1.簡介伽利略、亞里士多德。

3.出示：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂胄抡n，板書課題。

二、檢查預習情況。

1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。

2.自學生字詞。

三、初讀感知。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.交流收獲。

3.引導學生填空，并說明理由。

四、為課文分段。

提示：課文講的是意大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

第二課時。

一、復習導入。

聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。

二、研讀課文。

1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜?？纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。

“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的。可見亞里士多德的話，在大家心目中的位置多么重要。）。

這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。

伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認真求實的態(tài)度。）。

2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的`話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。

3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的。

“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球慢。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球快。）。

4.把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學聽。

5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）。

從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認真求實的態(tài)度。）。

三、課堂小結(jié)。

第三課時。

一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？

3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？

二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？

意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。

3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認為是前者，還是后者？（是后者）。

這句話最后指出“大哲學家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）。

4.這句話還有什么進一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

（權(quán)威、專家學識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學習他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學習他不盲目迷信權(quán)威、認真求實的科學態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。

三、升華感情，體會寫法。

1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。

2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

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兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇七

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出兩個鐵球同時著地的實驗過程。通過對重點了理解和想象，感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實的科學精神。

3、學習通過具體的實例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

一、直奔課題。

2、檢查字詞：信奉哲學違背宣布。

懷疑固執(zhí)解釋英鎊伽利略膽大妄為。

3、想一想課文寫了一件什么事？

二、導讀感悟。

（一）走進亞里士多德。

出示句子：“兩個鐵球，一個10磅，一個1磅重，同時從高處落下來。10磅重一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。

2、文中是怎么介紹的？

出示句子：那時候，研究科學的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改真理。

（1）“信奉”是什么意思？結(jié)合生活理解說說，只是“相信”的意思嗎？

（4）帶著你的體會，自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語氣。

（5）再讀亞里士多德的話，指名讀，說說你是怎么理解這句話的？

小結(jié)：當時，亞里士多德的話就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過去了，有人懷疑嗎？沒有，兩千年過去了，有人懷疑嗎？有！誰這么有膽量？伽利略。

（二）品讀伽利略。

1、伽利略是怎么想的呢？

出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當比１０磅重的鐵球快。

（1）指名讀，說說伽利略是怎么想的？

（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，用句子中的一個字概括每層意思。

（３）出示課件演示，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、伽利略又是怎么做的呢？

出示：伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了。

（１）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復、許多次）。

（２）換詞比較：

3、當伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。

6、多么不屈的伽利略，多么執(zhí)著的伽利略！頂著巨大的壓力，試驗開始了。試驗的結(jié)果到底怎樣呢？出示句子：

伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。一會兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。

（1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺讀出來吧！一起讀。

（２）想象補白：當看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？

7、理解：“這個時候，大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。

三、鼓勵質(zhì)疑。

1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？仔細讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。

四、學習寫法，積累言語。

１、總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻身科學、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）。

２、課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學用這種方法寫一段話或一篇習作。

３、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇八

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

1.針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的.見解。

2.理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。

1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作多媒體課件。

2課時。

第一課時。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）。

2.（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學字詞。

（一）自讀目標：（出示多媒體課件）。

1.讀準字音，讀通句子。

2.課文講的是誰的故事？他是什么時期的哪國人？

3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？

（請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）。

（二）重點詞語：

（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）。

三、默讀課文，初步感知。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.小組內(nèi)初步交流。

3.自主讀書，誘導感悟。

同學們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）。

4.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇九

1、認識3個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學真理的精神。

初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

1、硬件媒體：計算機投影儀。

2、軟件媒體：文字畫面。

（一）單元導入，明確主題。

本單元的主題就是：認準目標，不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

（二）檢查預習，了解人物。

1、《兩個鐵球同時著地》的故事，寫了兩個人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預習，請你簡單地做個介紹。

（三）初讀課文，學習字詞。

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、多音字指導。著地、更正、的確、膽大妄為。

3、檢查生字詞。

4、范讀課文。

（四）導讀第二自然段，感受當時社會風氣。

從這段話中我們讀出了什么？

（五）細讀第三自然段，了解思考過程。

1、我們來細讀課文，看看伽利略是怎么思考的。

2、這里說的“一個事實”指的是什么?“兩個結(jié)論”指的是什么?

3、邊演示邊理解。

4、請你用自己的話來完成這個思考過程，一層一層地表述這個意思，體驗一下怎樣嚴謹?shù)厮伎紗栴}。

（六）品讀四五六段，體會求實精神。

1、一邊讀一邊品味，伽利略的試驗有什么特點?

3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

4、作者寫伽利略做公開試驗的過程只寫了兩個動作，一個是“拿著”，一個是“脫手”。就是這樣的兩個動作完成了科學史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時的整個歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學生想象當時的情景。

5、理解課文最后一句話。

（七）對比欣賞，學習寫法。

伽利略的一生都在為探索科學真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請同學們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會被這位偉大的科學家所感動。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇十

通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物(第2自然段和第5自然段)，是本文寫作上的一個突出特點。對于四年級的學生來說，“初步感悟這一寫作方法”是重點，也是難點。筆者在進行教學設(shè)計時，力求以學生的自讀自悟代替教師的分析、講解，引領(lǐng)學生透過語言文字走向文本深處，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎?，讓“伽利略”的形象逐漸豐滿起來，從而了解作者的匠心所在，在此基礎(chǔ)上，組織學生進行基于文本拓展的小練筆，深化對文本的理解。

1、聯(lián)系上下文理解“信奉”等疑難詞語和含義深刻的句子，感受亞里士多德在人們心中不可動搖地位。

2、在練習感情朗讀中，咀嚼文字和標點，從而體會伽利略當時所面臨的嘲諷。

3、在正面描寫與側(cè)面描寫的對比中，感受伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

4、學習作者利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

品讀語言文字，在內(nèi)容的縱向?qū)Ρ戎邪盐杖宋镄蜗蟆W習文章的寫作方法。

一、復習導入

師：透過這些典型事例，你對伽利略有了怎樣的了解？（板書：善于質(zhì)疑追求真理）

二、品讀感悟，體會寫法

1、抓關(guān)鍵詞“信奉”，品讀第二自然段。

師：課文第二自然段段主要寫了什么？（板書：信奉）認真默讀這一段，看從哪些詞句能讀出人們對亞里士多德的信奉，標劃下來。再把想法和同位交流一下。

（全班交流時學生相互補充，教師適時點撥：

（1）抓住“不容更改、真理”等重點詞語感受亞里士多德在科學界不可動搖的地位。

（2）抓住“要是……就、責備”和“人們責備的語言”感受人們對亞里士多德的維護和敬奉。）

2、咀嚼文字和標點，研讀第五自然段

師：課文的第五自然段又寫了什么呢？（指名讀）

師：看，這段里有個特殊的標點符號。（問號）這是誰心中的疑問？他們果真是帶著疑問來的嗎？認真品讀圍觀人的語言，也許你會有和別人不一樣的發(fā)現(xiàn)。（人們心中并沒有疑問，他們在來之前就認定了伽利略會失敗，是來看伽利略的笑話的。）

3、把“人們的表現(xiàn)”和“伽利略的做法”對比，深化對人物形象的把握，體會利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象的寫作方法。

師：對，在大家都把亞里士多德奉若神明的情況下，伽利略卻通過自己的思考產(chǎn)生了疑問，一個善于質(zhì)疑已經(jīng)不足以表現(xiàn)他的品質(zhì)。（把板書中的“善于質(zhì)疑”改為“勇于質(zhì)疑”）面對那么多的嘲笑，伽利略毅然去追求心中的真理，的確稱得上是“執(zhí)著”。（在“追求真理”前，添加板書“執(zhí)著”）

師：是的，大家說的正是本文在寫作上的一大特點，叫做“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）這是有了這些側(cè)面描寫，才把伽利略的形象烘托得更加生動而鮮明。寫文章時，這樣利用環(huán)境和側(cè)面描寫烘托人物形象，往往能取得很好的效果。

三、課堂延伸，拓展練筆

師：伽利略這樣敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求，不僅向世界宣告了一個科學道理，更給了人們許多許多的啟示。隨著兩個鐵球的同時落地，那些嘲笑伽利略膽大妄為的人，那些責備他固執(zhí)的人，又會有怎樣的表現(xiàn)呢？請你展開想象，試著寫一寫。

師：同學們，比薩斜塔依然屹立在那里，它見證著400年前那偉大的一瞬間。也許十幾年后，甚至幾十年后，同學們會有幸來到那里，我相信，當你抬頭仰望塔頂時，你一定會想起一個人，那就是——（伽利略）你也一定會想他做的那個試驗，還會想起我們今天這堂課，它們共同提示著人生不可缺少的兩種品質(zhì)。那就是——（敢于質(zhì)疑、執(zhí)著追求）

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇十一

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態(tài)度：學習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

初步學習通過對具體事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質(zhì)的方法。

多媒體課件。

兩課時。

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（同學展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）。

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音。

2、重點字的書寫提示。

讓同學仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓同學在本子上寫一寫自身容易寫錯的字。

3、同學快速默讀課文。

4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結(jié)合重點語段，感知人物形象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個（）的科學家。

2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于考慮的品質(zhì)的語句。并讓同學結(jié)合課文的句子理解。

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發(fā)生的，并用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進行適當?shù)狞c撥。

5、指導同學有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容。

五、安排作業(yè)：

1、謄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？他人有哪些反應(yīng)？

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

教學過程：

講讀課文第三自然段。

1、齊讀第三自然段?？紤]：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

4、他打算怎么做？

（二）朗讀課文第四自然段。

1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實來證明的？

2為什么要進行多次試驗？

請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣？

4、齊讀這段話。

（三）朗讀第五、六自然段。

1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？

2、人們?yōu)槭裁磿@樣想？

3、當看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變？

4、這說明什么？

小結(jié)：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的？

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇十二

《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源。

1.認識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

4.初步學習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學習描寫人物的基本方法。

三課時。

一、設(shè)疑激趣，導入新課。

1.簡介伽利略、亞里士多德。（強調(diào)偉大、著名）。

3.出示：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睂胄抡n，板書課題。

二、檢查預習情況。

1.提出讀書要求：正確，流利。在讀書的過程中思考：課文講了一件什么事。

2.自學生字詞。

三、初讀感知。

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

2.交流收獲。

3.引導學生填空，并說明理由。

課文的主要內(nèi)容是講意大利偉大科學家（）在青年時代敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽進行（），以（）的態(tài)度對待科學的故事。

伽利略是一個（________________）的科學家。

四、為課文分段。

提示：課文講的是意大利著名科學家伽利略青年時期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，以認真態(tài)度研究科學的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

全文6個自然段，按事情的階段劃分，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

一、復習導入。

聽寫生字詞，了解生字詞的掌握情況。

二、研讀課文。

1.讀第2自然段，體會一下人們對他的肯定和崇拜。看看哪些詞語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）。

“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？（“信奉”，信仰和崇拜?！罢胬怼?，真實的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑?，在大家心目中的位置多么重要。）。

這一段最后一句話用反問句，讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？（改用一般陳述句就使“不能違背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）。

伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？（不迷信權(quán)威，認真求實的態(tài)度。）。

2.讀第三自然段。伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

（亞里士多德的話是：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？（50秒鐘）。

3.這一疑問中的“一個事實”是指什么事實？兩個不同的結(jié)論是指哪兩個？（疑問中的。

“一個事實”指亞里士多德說的兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來。兩個不同的結(jié)論是指兩個“應(yīng)當”：一個是：把兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球慢。一個是：把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當比10磅重的鐵球快。）。

4.把兩個不同的結(jié)論展示出來，讓學生用自己的話把兩個結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學聽。

5.伽利略對亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個不同的結(jié)論后，用什么辦法來驗證自己對或者不對呢？（用試驗的辦法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）。

從這一點看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（認真求實的態(tài)度。）。

三、課堂小結(jié)。

一、默讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個問題：

1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？第4自然段中有五個詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實了試驗的結(jié)果。把它們找出來，標上橫線。

2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗？

3.公開試驗時，人們又怎樣議論的？

（伽利略帶著疑問反復做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。可見，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系?！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實了試驗結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗，目的是公布自己試驗的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。

公開試驗時，人們認為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會丟盡臉的。）。

二、朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

1.公開試驗成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來，因為什么呢？

（顛倒順序：因為大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

意思一點沒變，因為把先說結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）。

3.課文結(jié)尾的一句話：這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

這句話里的“原來”，有兩個意思：一個是“起初”的意思，還有一個意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實情況。你認為是前者，還是后者？（是后者）。

這句話最后指出“大哲學家說的話也不是全都對的”，“不是全都對的”換個意思不變的另一種說法，是什么？（“也會有錯的”）。

4.這句話還有什么進一層的意思，聯(lián)系生活實際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

（權(quán)威、專家學識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學習他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的，也會有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個鐵球同時著地”的試驗行動，就足以說明了這個問題。我們應(yīng)該學習他不盲目迷信權(quán)威、認真求實的科學態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）。

三、升華感情，體會寫法。

1.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。

2.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

伽利略亞里士多德。

勇敢質(zhì)疑博學。

認真求證權(quán)威。

公開試驗信奉。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇十三

知識與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，。

過程與方法：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的基本方法。

電腦、課件

一、揭題導入

出示課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《兩個鐵球同時著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）

二、自讀自悟

1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請大家仔細地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）

伽利略是一個（）的科學家

從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進一步談?wù)勏敕ā?/p>

因此，我們必須與課文進行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報。

同學開始讀書

三、個性飛揚

1、老師看到有些同學已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？

（一）如果談到，伽利略是一個（善于思考）的科學家

板書：善于思考

伽利略在念書時就提出老師難以解答的.問題，被稱為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。

伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個疑問的？

伽利略不僅明白了亞里的觀點，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實驗過程，動畫）

（二）如果談到，伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家

板書：執(zhí)著追求真理

（大屏幕出示）

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

（屏幕出示）

“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉”

在當時，科學界對權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學家為堅持真理甚至喪失了生命。

正是在這樣的社會環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學的不懈追求，他用自己的實驗，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。

出示（小動畫）

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

四、總結(jié)升華，延伸拓展

了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個善于思考、執(zhí)著追求真理的科學家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W習，希望同學們在課余時間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇十四

我準備"以學生發(fā)展為本"的思想，對本課時教學進行系統(tǒng)設(shè)計，重視教學過程，努力把教學內(nèi)容、設(shè)計理論和對學生認知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成為學習的主人，獲得最好的發(fā)展。教學設(shè)計的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，可視課堂教學情況的變化而做出修正。

一、激qing導入新課。

意大利物理學家、天文學家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學知道有關(guān)伽俐略的故事？請學生交流。激發(fā)學生的學習興趣。導入語：本節(jié)課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。

二、檢查預習，質(zhì)疑問難。

1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。

以課文為出發(fā)點，整體感知課文內(nèi)容。

教師可用啟發(fā)性語言鼓勵學生，如：這位同學讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學生讀書興趣。

2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學生嘗試獨立閱讀理解。

3、質(zhì)疑問難，集體討論。學生自由發(fā)言。

學生在學習過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學生應(yīng)具有的能力。學生要提高就需要學習，學會質(zhì)疑，學會創(chuàng)造，而這個創(chuàng)造學習的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導學生質(zhì)疑，思考，探索，讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。不管學生提什么問題，也不管學生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導學生，保護學生的積極性。學生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？（3）"原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。"這個句子是什么意思？還有的問題當堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學生之間進行討論交流。還可以讓學生利用課外時間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學生從這里學到一個學習方法：課內(nèi)沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。

三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。

根據(jù)學生提出的疑問，多媒體出示重點句：

這樣從一個事實中卻可以得出兩個結(jié)論，這怎么解釋呢？

1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導朗讀。

這種多向動態(tài)的學習方式，學生主動參與學習，培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生學到真正有用的知識。教師對學生的學習要精心組織指導，講究指導的內(nèi)容、時機和方式。

集體討論時，教師板書：

如果那么兩個不同的結(jié)論怎么解釋？

2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現(xiàn)？找出有關(guān)語句。學生自學，小組內(nèi)解決問題。

教師盡量少講，甚至不講，哪怕學生表達得不很準確。也不要再去從頭到位的講，只做引導啟發(fā)即可。教師要給學生學習的主動權(quán)，使學生始終處于主動學習的狀態(tài)，給學生足夠的時間進行訓練，培養(yǎng)學生的語文能力。

3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

請學生模仿伽俐略上講臺表演。學生手拿鐵球，

踩在板凳上大聲朗誦："伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。"同時按照要求去做，全體學生也會看到兩個鐵球同時著地。

這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會說些什么？學生展開想象。

這樣打開學生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學生在課堂上激qing四溢。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學生討論。

兩個鐵球同時著地教學設(shè)計范本篇十五

知識與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，。

過程與方法：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

情感態(tài)度與價值觀：學習伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

理解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學習一些描寫人物的基本方法。

電腦、課件。

一、揭題導入。

出示課題。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《兩個鐵球同時著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）。

二、自讀自悟。

1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請大家仔細地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）。

伽利略是一個（）的科學家。

從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進一步談?wù)勏敕ā?/p>

因此，我們必須與課文進行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報。

同學開始讀書。

三、個性飛揚。

1、老師看到有些同學已經(jīng)躍躍欲試了，誰來談一談？

（一）如果談到，伽利略是一個（善于思考）的科學家。

板書：善于思考。

伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被稱為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。

伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個疑問的？

伽利略不僅明白了亞里的觀點，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來看一看伽利略是如何思考的。（演示實驗過程，動畫）。

（二）如果談到，伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。

板書：執(zhí)著追求真理。

（大屏幕出示）。

誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟?，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

（屏幕出示）。

“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉”

在當時，科學界對權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學家為堅持真理甚至喪失了生命。

正是在這樣的社會環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學的.不懈追求，他用自己的實驗，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。

出示（小動畫）。

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

四、總結(jié)升華，延伸拓展。

了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個善于思考、執(zhí)著追求真理的科學家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W習，希望同學們在課余時間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）。

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