人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短(實用9篇)

現(xiàn)代社會中，科技發(fā)展迅速，給人們的生活帶來了很多便利和挑戰(zhàn)。寫一篇完美的總結(jié)，首先要明確總結(jié)的目的和范圍?？偨Y(jié)范文可以幫助我們掌握總結(jié)的結(jié)構(gòu)和表達方式，提高總結(jié)的質(zhì)量和效果。

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇一

寧夏農(nóng)林科學院成立50余年來，匯聚了一批來自全國各地的農(nóng)業(yè)英才和各大院校的青年才俊。所謂得人才者，得市場。農(nóng)業(yè)科技人才是農(nóng)業(yè)科技的載體，是創(chuàng)新的關(guān)鍵，是農(nóng)業(yè)科技進步和發(fā)展的根本。而在人才流動頻繁的今天，選拔、評價人才已成為人力資源管理的重中之重，僅憑個人的簡歷和經(jīng)驗已不能完全適應人才管理的需要。，寧夏農(nóng)林科學院進行體制改革以后，留才、引才、用才以及激勵人才的任務更加艱巨。改革完成后，即啟動了“寧夏農(nóng)林科學院人才隊伍建設(shè)和制度體系創(chuàng)新”項目。在這一項目研究過程中發(fā)現(xiàn)，如何有效甄別有潛質(zhì)的人才，如何構(gòu)建一套科學的人才評價與管理系統(tǒng)，已成為當前寧夏農(nóng)林科學院人力資源管理工作中亟待破解的難題?；谝陨险J識，本研究嘗試通過分析農(nóng)業(yè)科技人才的特征，查找傳統(tǒng)人才評價工作中存在的問題，基于勝任特征理論和通用模型，構(gòu)建適合本研究對象的勝任特征模型，開發(fā)適合本單位工作特點的信息化管理工具，實現(xiàn)在招聘、培養(yǎng)、選拔人才等管理過程中的規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化，從而推動寧夏農(nóng)林科學院人才隊伍建設(shè)和制度體系的進一步創(chuàng)新。

什么是“農(nóng)業(yè)科技人才”，關(guān)于這一問題，已有不少學者做過研究。有學者認為，依據(jù)農(nóng)業(yè)科技人才所從事的實際工作情況，兼顧其學歷狀況，可將農(nóng)業(yè)科技人才分為三大類，即農(nóng)業(yè)科技理論研究人才、農(nóng)業(yè)科技推廣人才和農(nóng)業(yè)科技實用人才[1]。其中，農(nóng)業(yè)科技理論研究人才包括農(nóng)業(yè)科學基礎(chǔ)理論研究、應用研究及技術(shù)創(chuàng)新研究方面的專門人才，這類人才主要集中在農(nóng)業(yè)院校及科研院所，他們是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主力軍，其主要時間和精力用于研究工作之上。寧夏農(nóng)林科學院的大部分科技人員屬于這個概念范疇。綜合眾多學者對“農(nóng)業(yè)科技人才”的定義，本研究采用楊慶先等人闡述的“農(nóng)業(yè)科技人才”定義，即“指在農(nóng)業(yè)科學技術(shù)實踐中，具有良好的思想道德以及從事農(nóng)業(yè)科技活動所需要的專業(yè)知識與技能，能根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會需要迅速調(diào)整自己，并利用這些知識與技能進行各種類型創(chuàng)造性勞動，為農(nóng)業(yè)科技進步作出貢獻的人”[2]。為了實現(xiàn)人力資源管理的功能，結(jié)合本單位實際工作需要，確定了本研究的三個類別評價對象，即學科帶頭人(選拔功能)、青年科技骨干(培養(yǎng)功能)、初級科技人員(招聘功能)。農(nóng)業(yè)科技人才是科技人才的一個重要組成部分，合格的農(nóng)業(yè)科技人才普遍具有以下特征。

1.1具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的實踐經(jīng)驗科技活動不能憑空想象，而是要借助豐富的知識和經(jīng)驗來進行。農(nóng)業(yè)科技人才更是如此，沒有扎實的農(nóng)業(yè)科技知識，沒有豐富的實踐經(jīng)驗，是不可能在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中正確指導、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和進行農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的。

1.2自我實現(xiàn)的需求強烈農(nóng)業(yè)科技人才不同于普通的勞動者，其擁有較高的專業(yè)知識，有能力接受各種創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，更希望有提供個人成長和發(fā)展的空間，向社會和個人展示自己的才能，滿足自我的需求。

1.3具有較強的學習能力農(nóng)業(yè)科技人才豐富的知識內(nèi)涵激發(fā)了他們不斷追求進取，由于他們普遍受到過較高的教育，他們學習、領(lǐng)悟知識的能力也普遍較強。

1.4具有理論聯(lián)系實際的能力農(nóng)業(yè)科技人才所涉及的領(lǐng)域與一般的科技工作者不同，他們想要有所成就，有所突破，除了要有扎實的理論知識外，還要經(jīng)常親自到田間地頭了解情況，動手解決實際生產(chǎn)中遇到的問題，因此，必須具有較強的理論聯(lián)系實際的能力。

1.5工作過程難以監(jiān)督和一般科技工作者一樣，農(nóng)業(yè)科技人才是在易變和不確定的環(huán)境中從事創(chuàng)造性工作，其工作過程往往沒有固定的流程和步驟，從而呈現(xiàn)出很大的隨意性和主觀支配性。因此，很難監(jiān)督和控制農(nóng)業(yè)科技人才的工作過程。

1.6個人工作成果不易直接測量和評價農(nóng)業(yè)科技人才的工作成果常常以某種思想(論文)、專利發(fā)明、標準的形式出現(xiàn)，往往不可直接測量和評價，而一項創(chuàng)新成果通常又需要一個團隊合作來完成，因此，個人的成就更加不易于直接測量和評價。以上農(nóng)業(yè)科技人才及其工作的特點給評價工作帶來了難度，傳統(tǒng)人事管理中“人才評價”這一環(huán)節(jié)一直是個難點。經(jīng)過對這一工作資料的分析總結(jié)，查找出了傳統(tǒng)評價工作中存在的主要問題。

2傳統(tǒng)人才評價工作中存在的問題。

我國對科技人員評價工作的研究起步較晚，21世紀90年代初期高等教育界才開始注重，而且研究主要集中在科技人員應具備哪些能力和素質(zhì)上。寧夏農(nóng)林科學院在人才評價方面做了大量的工作，完善了各研究系列的6個門類12類的考核標準。針對所分的三個層次的科技人才已制定了《學科帶頭人選拔辦法》、《青年科技骨干選拔辦法》等，經(jīng)過幾年的運行，已收到了良好的效果。但隨著人才工作的進一步發(fā)展和細化，在分析人才評價過程中主要有以下不足:一是評價過程過于重視知識、技能等外顯特征與業(yè)績的考察，忽略特質(zhì)、核心動機等內(nèi)隱特征和行為的測評，因而對其發(fā)展?jié)撃芎凸ぷ骺冃У念A測性較差。例如，在“學科帶頭人”評價選拔過程中，對“主持科研項目”、“獲獎成果”、“爭取經(jīng)費”、“發(fā)表論文”等業(yè)績成果有明確的量化規(guī)定，雖然這為參評“學科帶頭人”設(shè)置了初選的標桿，但沒有對農(nóng)業(yè)科技人員的潛能、素質(zhì)等因素進行綜合測評，存在一定缺陷。二是不能切實結(jié)合崗位的要求分配科技人員，忽視人與工作的匹配性?！皩W科帶頭人”、“青年科技骨干”既是一個榮譽稱號，更是一個有著具體勝任能力要求的崗位。要測量一個人是否勝任此崗位，須先明確崗位所要求的勝任特征。人與崗位的契合匹配程度是選拔、聘用最具關(guān)注價值的問題。三是評價的方式比較單一，更多依賴領(lǐng)導及評委的感性認識，因而透明度不高，評價結(jié)果主觀隨意性較大。四是評價涉及的測評指標要素不夠系統(tǒng)、全面，且沒有權(quán)重設(shè)定。例如，評價“學科帶頭人”要求具備思想素質(zhì)、業(yè)績成果等指標，一級評價指標過于粗疏、籠統(tǒng)，缺乏二級指標要素。其中，不能確定各能力、素質(zhì)的比重程度是最大弊端。五是評價管理過程中消耗的人力成本較高。在人才推薦、選拔過程中，每次要收集整理大量的申報材料、定期年終考核評價材料、期滿考核材料等，工作中給工作人員帶來紙質(zhì)材料管理負擔，管理成本高，效率低?？萍既藛T的評價指標體系是否科學合理決定著農(nóng)業(yè)科研機構(gòu)能否快速發(fā)展，構(gòu)建一套具有農(nóng)業(yè)特征、科學合理、系統(tǒng)全面的績效評價指標體系是正確評價農(nóng)業(yè)科技人員績效的前提和基礎(chǔ)[3]。

3對勝任特征及其模型的理解和認識。

3.1勝任特征概念1973年，哈佛大學的麥克利蘭教授著名的研究成果———《測量勝任特征而非智力》，使人們看到現(xiàn)代人力資源管理理論新的曙光。他引用大量的實證說明了濫用智力測驗來判斷個人能力的不合理性，指出學業(yè)成績不能預測職業(yè)成功，智力和能力傾向測驗也不能有效預測人們的職業(yè)成功，生活中的其他重要成就主張通過對崗位優(yōu)秀人員所具備的個體特征進行實踐分析和總結(jié)，提煉出勝任特征，作為該崗位人員篩選或評價的標準。這為人力資源管理的實踐提供了一個全新的視角和一種更有效的工具。所謂勝任特征，是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中優(yōu)異成績者所具備的可以客觀衡量的個人素質(zhì)[4]?？梢詮囊韵氯齻€方面把握勝任特征:勝任特征指的是在具體工作崗位上任職者能夠做好或勝任的能力，它反映出個體與其工作匹配狀態(tài)的程度，與任務情景相聯(lián)系，具有動態(tài)性;勝任特征反映的是與工作相關(guān)的工作人員的能力和行為，與員工的工作績效關(guān)系密切，可以預測員工未來的工作績效;勝任特征是可以通過行為來表現(xiàn)的，它的評估也要以行為識別為基礎(chǔ)，以行為表現(xiàn)來測度和開發(fā)，能將組織中的績效優(yōu)秀者與一般者加以區(qū)分。

3.2勝任特征模型的含義勝任特征模型是指有效完成特定工作所需要的知識、技能、能力和個性特征的獨特組合。公認的勝任特征基本模型，是由麥克利蘭提出的冰山模型[5]。該模型認為，勝任特征包括六大領(lǐng)域:知識、技能、社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機。其中，浮在“水面上”的知識與技能是基準性勝任能力，屬于表層特征、外顯要素，主要通過一個人的學歷、成果等表現(xiàn)出來，易于發(fā)現(xiàn)與評價;而沉在“水面下”的社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機等其他要素是鑒別性勝任能力，屬于深層特征，較難發(fā)現(xiàn)和測量，是不易改變的特征，是決定人們行為及表現(xiàn)的關(guān)鍵因素，可測量個人工作上的長期表現(xiàn)。勝任特征模型在我國相關(guān)企事業(yè)單位中的應用是從20世紀90年代開始的，進入以后，勝任特征模型在我國進入了快速發(fā)展時期，國內(nèi)很多咨詢公司也在開展勝任特征模型構(gòu)建和應用方面的業(yè)務，勝任特征模型在人力資源管理中的價值日益顯現(xiàn)。

4構(gòu)建寧夏農(nóng)林科學院農(nóng)業(yè)科技人才評價體系。

建立一個通用有效的勝任特征模型以及相應的勝任特征測評系統(tǒng)是十分繁雜的。鑒于不同行業(yè)人才勝任特征模型的差異，各行業(yè)均試圖建立起符合自身職業(yè)特色和實現(xiàn)各自功能的勝任特征模型，在此基礎(chǔ)上開發(fā)評價系統(tǒng)。崗位勝任特征模型的'分類有多種不同的方法，安鴻章等按照建立思路的不同，將其分為層級式、族型、盒型和錨型[6]?！皩幭霓r(nóng)林科學院科技人才評價系統(tǒng)的研究與開發(fā)”項目通過分析大量的第一手資料，按照高、中、初三個層級，立足于實現(xiàn)招聘、培養(yǎng)、選拔三大功能構(gòu)建勝任特征模型，以此為依據(jù)開發(fā)出了評價系統(tǒng)。

4.1構(gòu)建方法本研究的勝任特征模型的構(gòu)建方法。

概括起來包括:行為事件訪談法、問卷調(diào)查法、專家小組法、工作任務分析法、德爾菲法等。針對本研究所提出的三個不同層次職位，勝任特征雖然有不同的素質(zhì)要求，但這種差異更多地體現(xiàn)在程度(量)上而完全非維度指標(質(zhì))上。

4.2構(gòu)建步驟。

1)確定基準崗位。基準崗位能體現(xiàn)行業(yè)、職系特征，崗位與崗位之間有較大的相關(guān)性和可比較性。通過對崗位的工作性質(zhì)、工作任務、工作要求及績效標準的分析，本項目確定了農(nóng)業(yè)初級(招聘功能)、中級(培養(yǎng)功能)、高級(選拔功能)三個基準崗位。

2)建立評價指標體系。根據(jù)崗位要求，提煉出農(nóng)業(yè)科技人員的初、中、高級三個層次的勝任特征因素，然后通過聚類分析整理出基本分類，構(gòu)建起勝任特征模型框架，并對勝任特征模型的各要素進行描述性定義。本研究在通用勝任特征模型的框架下，制定出3個一級指標、6個二級指標，并進行了描述性定義。為增強評價的系統(tǒng)性、可比較性，學科帶頭人、青年科技骨干、初級科技人員在3個一級指標和6個二級指標上保持了一致性。三級指標確定了學科帶頭人(高級)20個勝任特征因素(評價指標)、青年科技骨干(中級)和初級科技人員各15個勝任特征因素(評價指標)。

3)確定指標所占權(quán)重。應當注意的是，為體現(xiàn)組織因素和環(huán)境因素對勝任特征的要求，權(quán)重系數(shù)的設(shè)定必須與事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、核心價值觀和主要業(yè)務流程保持同步。對于不同崗位，權(quán)重系數(shù)的設(shè)定是不一樣的，以此表示不同崗位的不同勝任特征對職位的相對價值或重要性。例如，學科帶頭人(高級)評價指標中的科研品質(zhì)、科研能力、綜合素質(zhì)所占權(quán)重分別為16%、70%、14%，青年科技骨干(中級)分別為20%、60%、20%，初級科技人員分別為30%、50%、20%。

4)確定各崗位的行為等級。在這一過程中，“寧夏農(nóng)林科學院農(nóng)業(yè)科技人才評價系統(tǒng)的研究與開發(fā)”項目從實現(xiàn)招聘、培養(yǎng)及選拔功能的角度出發(fā)，確定了符合、不符合兩個等級，增強了其可操作性，避免了因錨定過多過細而無法區(qū)分和界定的弊端。

4.3構(gòu)建內(nèi)容根據(jù)通用的勝任特征模型，“寧夏農(nóng)林科學院農(nóng)業(yè)科技人才評價系統(tǒng)研究與開發(fā)”項目從組織和個人發(fā)展的戰(zhàn)略目標的雙重角度出發(fā)，全面考察備選人員的個性品質(zhì)、能力素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，科學地預測候選人員將來能否勝任其崗位，提高了甄選人員、選拔聘任、培訓人員的質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化了科研人員隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)勝任特征理念包括的六大領(lǐng)域，寧夏農(nóng)林科學院分別針對農(nóng)業(yè)科技人才三個層次評價對象，設(shè)計了一、二、三級評價指標，分配了三大總指標的權(quán)重，確定所應具備的勝任特征等級(即錨定)。其中，“科研品質(zhì)”、“綜合素質(zhì)”及其二、三級指標，專家認為“不僅在創(chuàng)造力形成中起決定作用，而且是識別創(chuàng)新型人才的主要標志[7]”。同時，了解我國現(xiàn)行的各項科技獎勵制度，明晰各種獎勵的基本情況，對人才評價工作的開展很有必要[8]?！翱蒲心芰Α边@一指標是農(nóng)業(yè)科技人員評價的核心指標，為了能客觀、科學地對這一指標進行評價，本項目通過專家問卷調(diào)查和分析討論，制定了符合寧夏農(nóng)林科學院特點的農(nóng)業(yè)科技人員業(yè)績量化評分標準。

4.4評價方法(工具)的說明人才評價方法是指通過一系列科學的手段對人的基本素質(zhì)及其績效進行測量和評定的活動。人才測評方法的具體對象不是抽象的人，而是個體內(nèi)在素質(zhì)及其表現(xiàn)出來的績效。在對人才評價過程中，具體采用的評價方法(工具)視評價的目的、內(nèi)容而定。本研究主要通過自主開發(fā)和選擇其他輔助方法，在本評價過程中主要采用以下方法(工具)。

1)信息化評價管理系統(tǒng)的開發(fā)。伴隨著人力資源管理科學理論和信息技術(shù)的發(fā)展，人力資源管理工作正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)工作方式向信息化管理轉(zhuǎn)變的過程。360度評價方法強調(diào)全方位客觀地對個體進行考評，它既注重考評的最終結(jié)果，又將個體的行為過程和個人努力的程度納入評價的全部內(nèi)容，使得評價能客觀全面地反映個體的表現(xiàn)和業(yè)績[9]。但傳統(tǒng)的360度考評在收集和處理信息時的難度較大，有可能趨于機械化，而通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建信息化評價管理系統(tǒng)，則大大降低了評價成本，簡化了整個評價管理工作。一方面，評價者和被評價者可以在系統(tǒng)上進行經(jīng)常性的交流;另一方面，增強了評價過程的靈活性、適時性和動態(tài)性。為了改進傳統(tǒng)評價過程中紙質(zhì)材料成堆、透明度不高、效率低下的缺陷，本研究以360度評價方法為核心手段，開發(fā)了信息化評價管理系統(tǒng)，具體功能包括:在“招聘子系統(tǒng)”實行網(wǎng)絡報名，擴大了引進人才范圍，評價過程實現(xiàn)了應聘人員按照既定的模式提交個人背景履歷資料，便于評價部門按照統(tǒng)一標準、要求進行初步審核、篩選;在“青年科技骨干選拔培養(yǎng)子系統(tǒng)”中，實現(xiàn)了培養(yǎng)人員自我監(jiān)督、管理、評價，導師定期評價指導和同行參與評價競爭的功能，促進了青年科技骨干人員對照勝任特征素質(zhì)要求改進績效，完成培養(yǎng)任務;在“學科帶頭人評價管理子系統(tǒng)”中，運用業(yè)績分析、跟蹤法，實現(xiàn)了學科帶頭人在聘期間業(yè)績、能力水平的公開、透明。在學科帶頭人期滿考核進入新一輪選拔時，可開通網(wǎng)絡評價功能，按照勝任特征評價模型，收集獲取對學科帶頭人的360度評價信息，提交選拔會議參考，使選拔評價過程的公正、公開、公平原則落到實處。

2)其他輔助評價方法。人的行為和工作績效都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生和形成的，對人的行為、能力、績效等素質(zhì)特征的觀察與評價，不能脫離一定的環(huán)境[10]。所以，要想準確地測評一個人的科研品質(zhì)、綜合素質(zhì)，應將其納入一定的環(huán)境系統(tǒng)中，觀察、分析、評定被評價對象的行為表現(xiàn)。因此，本項目對一級指標“科研品質(zhì)”和“綜合素質(zhì)”除了采用信息化評價系統(tǒng)工作收集360度評價意見以外，還采用了其他的輔助評價方法，如評價中心法(情景模擬法、角色扮演)、關(guān)鍵事件分析法、結(jié)構(gòu)化面談法、16pf測試法等，具體可根據(jù)評價對象選取其中不超過3種方法進行;對“科研能力”則采用業(yè)績評價分析法進行測評。

5建立評價選拔流程。

寧夏農(nóng)林科學院依據(jù)“公開、公平、公正”、“科學、規(guī)范”的原則，已建立了良好的選人用人機制。在依據(jù)多年人才評價選拔工作的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本項目提出評價選拔流程。

6勝任特征模型對人才評價的意義。

6.1增強了測評的客觀性和真實性個體的心理狀況和行為模式一般比較穩(wěn)定，在一定的時間范圍內(nèi)具有較高程度的一致性和連續(xù)性。因此，通過構(gòu)建勝任特征模型，采用行為事件訪談法等，測試個體過去的行為，可以將其看做未來行為表現(xiàn)的最佳預測因子。

6.2形成了選人用人導向按照傳統(tǒng)觀念，在招聘、選拔人才中比較重視候選人的知識、技能，但在本研究的評價對象中，人員整體上具有較高的智商水平，核心的動機和個性等處于勝任特征的深層，它是最有評價價值的。所以，對這類崗位按照勝任特征的規(guī)律進行評價和選拔人才，可以獲得最高的投資回報率。

6.3將崗位分析工作與人才評價工作緊密結(jié)合起來在實踐中，人才評價往往存在不知道該測試什么內(nèi)容，缺乏規(guī)范的評價標準體系，缺少對測試崗位深入的量化研究等問題。勝任特征的研究則填補了這一空白，建立了某崗位的勝任特征模型，在評價時就有了設(shè)計評價方案所需的測評指標。

6.4提供了量化人事指標勝任特征模型與人才評價的結(jié)合可以提供許多量化人事指標，使人事工作的量化成為可能。例如，“學科帶頭人”評價分數(shù)達到90分及以上，則說明崗位勝任特征要求與個體的勝任特征之間的匹配性好，可以勝任此崗位;達不到這一量化指標，則說明個體的勝任特征不能滿足崗位要求，難以勝任此工作。

6.5為選擇測試方法(工具)提供依據(jù)人們可以根據(jù)勝任特征要求來開發(fā)工具或選擇測試工具。本項目為實現(xiàn)人力資源的管理功能，開發(fā)出了信息化評價管理系統(tǒng)。例如，為測評“成就導向”，評價個體的核心驅(qū)動力，則可根據(jù)評價條件選擇16pf測試法、結(jié)構(gòu)化面談法等。

7結(jié)語。

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇二

摘要：文章從內(nèi)外因角度分析了當前高職院校在落實黨委領(lǐng)導下的校(院)長負責制、構(gòu)建現(xiàn)代高校民主管理體制方面存在的問題及其原因；同時提出了要在堅持依法行政原則的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念、加強師資隊伍建設(shè)、落實民主管理的各項措施，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導、校長負責、教授治學、民主管理”的現(xiàn)代高職院校管理體制。

關(guān)鍵詞：依法治校；教授治學；民主監(jiān)督；制度建設(shè)。

我國《高等教育法》第39條明確規(guī)定，國家舉辦的高等學校實行黨委領(lǐng)導下的校(院)長負責制。多年以來，我國許多高等學校，特別是本科院校，在落實《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定、依法辦學的實踐中，形成了“黨委領(lǐng)導、校長負責、教授治學、民主管理”的現(xiàn)代高校管理體制。盡管在實踐這一體制的過程中，各個學校理解不完全一致、建設(shè)思路各有側(cè)重，但是在高等學校管理機構(gòu)和制度的基本架構(gòu)上是相近的。20世紀90年代中期以來，隨著高等職業(yè)教育在我國快速發(fā)展并日益成為高等教育的重要組成部分，對高職院校管理體制建設(shè)的探索成為高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容。

一、高職院校落實教授治學、實施民主管理的現(xiàn)狀及其原因。

我國的高職院校大多數(shù)從中等職業(yè)學校、職業(yè)高中和技校升格而來，在過去幾年的發(fā)展中，高職院校把大部分注意力放到了擴張規(guī)模和改善辦學條件等外延發(fā)展領(lǐng)域，對管理體制的研究和探索相對不足。從實踐層面上來看，多數(shù)高職院校將領(lǐng)導體制改革的目光主要聚焦在落實黨委領(lǐng)導下的院長負責制上，多數(shù)學校結(jié)合各自實際，制定了黨委、行政議事規(guī)則、議事程序等與高等教育接軌的制度，從領(lǐng)導體制上實現(xiàn)了中職向高職的轉(zhuǎn)軌。但是在落實教授治學、民主管理方面仍處于起步和摸索階段，究其原因，主要有以下幾個方面：

首先是思想認識上不到位。如前所述，高職院校大多數(shù)脫胎于中專、職高、技校。高職院校的領(lǐng)導層多數(shù)也是從這類學校而來，在此之前，他們幾乎沒有從事高等學校管理的經(jīng)驗和經(jīng)歷；盡管學校從辦學層次上得到了提升，但長期以來形成的行政權(quán)力絕對控制的辦學理念和管理觀念沒有得到根本的改變。在實踐中，高職院校往往忽視了教授治學和民主管理的制度建設(shè)，體現(xiàn)民主管理的教職工代表大會制度往往局限于知情權(quán)、表達權(quán)，而沒有真正落實到參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)上；學術(shù)委員會、教學委員會、職稱評審委員會等學術(shù)機構(gòu)在人員組成上往往與行政領(lǐng)導組成人員大面積重疊，以致于行政權(quán)力侵犯甚至取代學術(shù)權(quán)力的情形時有發(fā)生。

其次是客觀條件限制。從實際操作層面來看，教授治學要在高職院校中得到實現(xiàn)，除了學校要通過各種制度來構(gòu)建合理的教授治學機制、限制行政權(quán)力的擴張之外，還要求高職院校本身有較為龐大的教授群體的存在。而高職院校的師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較普遍，現(xiàn)有的大多數(shù)教授、副教授也跟學校領(lǐng)導層一樣，多數(shù)是從原來的中職學校轉(zhuǎn)變而來。一方面，教授本身習慣了受制于行政權(quán)力的支配，缺乏管理意識；另一方面，教授的缺乏，特別是在學術(shù)領(lǐng)域具有一定地位的知名教授的缺乏，在很大程度上削弱了教授在科研、學術(shù)管理領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)。

再次是教育行政主管部門導向不明確。不可否認的是，高職院校發(fā)展初期，教育行政管理部門對高職院校的引導、要求主要集中在辦學規(guī)模的擴張和辦學層次的提升；近年來國家和各省先后啟動的示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，又側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新以及專業(yè)和課程等內(nèi)涵建設(shè)的評價。教育行政管理部門沒有把對高職院校管理體制、機制的研究和探索，放到一個相對突出的位置。因此，近年來高職院校在辦學條件得到較快改善和辦學水平得到較大提升的同時，在管理體制改革方面成效不大。

二、對貫徹依法治校理念，落實教授治學、民主管理的幾點建議。

要建設(shè)高水平的、人民滿意的高等職業(yè)教育，必然要依托于比較完善和穩(wěn)定的高職院校管理體制。可以預見，不管是高職教育的外延擴張，還是以示范性高職院校建設(shè)為引領(lǐng)的內(nèi)涵建設(shè)，在不久的將來，都將觸及高職院校管理體制建設(shè)這一關(guān)系到整個高等職業(yè)教育長遠發(fā)展的根本性問題。而要在高職院校貫徹依法治校理念，落實教授治學、民主管理的具體制度，就要注意以下幾個方面的問題：

(一)要轉(zhuǎn)變觀念，正確處理好黨委領(lǐng)導、院長負責與教授治學、民主管理之間的關(guān)系。

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個類型，這一認識在近期教育部高職教育管理體制的調(diào)整中得到了進一步明確。因此，高職院校必須遵守《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，妥善處理好黨委領(lǐng)導、院長負責與教授治學、民主管理之間的關(guān)系?！包h委領(lǐng)導”就是要堅持黨委對學校的政治領(lǐng)導、思想領(lǐng)導和組織領(lǐng)導；“院長負責”是指院長要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導下對學校教學、科研和行政管理等工作“全面負責”；“教授治學”則主要是指教授作為一個群體參與學術(shù)事務的決策和管理，即所謂的治專業(yè)(在本科高校表述為治學科)、治學術(shù)、治教學、治學風；“民主管理”則是指切實保障教職工依托教代會這一組織，實現(xiàn)對學校管理和學校事務的知情權(quán)、表達權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

一是要堅持黨委領(lǐng)導的核心作用。這是有中國特色的高等學校管理體制的根本前提，是堅持高等學校辦學社會主義方向的根本保證。高職院校黨委的領(lǐng)導核心作用，主要體現(xiàn)在黨委總攬學校改革與發(fā)展的全局，協(xié)調(diào)各個方面，統(tǒng)一領(lǐng)導學校的工作，即把好方向、出好主意、用好干部、抓好大事。同時，黨委對學校的領(lǐng)導是建立在民主集中制基礎(chǔ)上的集體領(lǐng)導，重大問題的決策權(quán)屬于黨委集體，應在黨委會范圍內(nèi)充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，形成集中統(tǒng)一的意見。只有如此，才能穩(wěn)定黨委在高校的核心領(lǐng)導地位、保證黨委決策的準確、科學，使班子形成正確的決策。

二是要尊重院長對行政事務獨立負責的權(quán)力。院長是高職院校管理體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著貫徹執(zhí)行黨委集體意志、全面管理學校事務的重要作用。在多數(shù)高職學院中，院長往往本身也是黨員，是黨委集體的重要成員。因此，在實踐過程中，黨委要在抓大局、把方向的同時，注意尊重院長對行政事務獨立負責的權(quán)力，支持院長在法律、法規(guī)和學院規(guī)章制度范圍內(nèi)依法獨立行使職權(quán)。在由黨外人士擔任院長的高職學院中，黨委在重大事務的決策過程中，也要注意征求和尊重院長的意見，涉及行政重大問題決策時應協(xié)商一致。

三是要充分認識到教授治學對建立現(xiàn)代大學管理體制的重大意義。高職院校是高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地，是知識分子和圖書信息資料的聚集之地。是社會的人才、知識、信息中心。在這個環(huán)境中的成員具有較高的文化素養(yǎng)和較強的主體意識，尊重“教授治學”是保證學術(shù)標準得以貫徹、高職院校專業(yè)建設(shè)得以發(fā)展、人才培養(yǎng)水平不斷提高、學術(shù)人員的權(quán)益得以保證的前提。尊重教授在學術(shù)問題上的權(quán)力，不是不要黨的領(lǐng)導，也不會削弱黨的領(lǐng)導。知識分子是工人階級的一部分，許多教授本身也是黨員，尊重他們的地位、重視他們的作用、發(fā)揮他們的作用，不是不講政治、不要黨的領(lǐng)導，而是要探索如何通過“教授治學”來加強和改善黨的領(lǐng)導，協(xié)調(diào)和平衡高職院校的政治權(quán)力、行政權(quán)力與學術(shù)權(quán)力三者之間的關(guān)系。

四是要充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督體制的作用。民主管理是高職院校實行科學管理的一條基本原則，是民主政治建設(shè)的一項重要措施。高職院校辦學時間往往都不長，在學院建設(shè)和教學改革、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建等重大決策中，高度重視學術(shù)委員會、教學委員會等各類專家團體的咨詢作用，重視教職工代表大會等各種民主管理機構(gòu)的建議、決策、監(jiān)督作用，對于充分發(fā)揚學院內(nèi)的政治民主、學術(shù)民主、管理民主，實現(xiàn)學院重大決策的科學化、民主化和現(xiàn)代化有重大意義。同時，充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督體制的作用，還要注意處理好民主管理和院長對行政事務獨立負責的關(guān)系，院長要通過教職工代表大會等形式，定期向?qū)W院教職工匯報工作、就重大問題征求意見。教代會也要支持院長獨立行使職權(quán)、維護院長的權(quán)威。

(二)要加強師資隊伍建設(shè)。

如前所述，教授治學在高職院校的實踐遇到諸多困難的一個重要原因就是教授群體自身的“治學能力”有欠缺，在擁有高級職稱的教師比例較低，特別是有正高職稱的教師稀少的情形下，由于受到傳統(tǒng)官本位觀念影響，許多教授“學而優(yōu)則仕”，實際上已經(jīng)脫離了教學、科研崗位，轉(zhuǎn)而從事行政管理崗位；現(xiàn)有的教授中，也存在學術(shù)水平不高，特別是在自己的學科領(lǐng)域有一定地位和發(fā)言權(quán)的教授極度稀缺的情況；有少部分人，甚至存在學術(shù)道德失范的現(xiàn)象，客觀上使得教授治學在高職學院缺乏說服力和權(quán)威性。為此，要從增加高級職稱教師數(shù)量、提高學術(shù)水平、規(guī)范學術(shù)道德等多個方面人手，大力加強高職院校師資隊伍建設(shè)，提高教授的“治學”能力。加強師資隊伍建設(shè)是高職院校落實教授治學的需要。教授治學即高職院校學術(shù)權(quán)力的來源即在于教授本身對高等職業(yè)教育教學規(guī)律、專業(yè)建設(shè)的理解與認知的科學性。因此，教授群體本身的學術(shù)水平大大制約了教授治學的實現(xiàn)程度和實現(xiàn)水平。在現(xiàn)有師資隊伍基礎(chǔ)上，通過培養(yǎng)與引進相結(jié)合的方式，提高師資隊伍的水平，改善師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)，克服教授群體規(guī)模較小、與行政管理隊伍交叉重疊、學術(shù)水平不高等種種不利于教授治學實現(xiàn)的障礙，使得高職院校的學術(shù)委員會、專業(yè)建設(shè)委員會、教學委員會等專家治學組織在機構(gòu)設(shè)置上相對獨立于行政機構(gòu)，在治學動機上相對超脫于行政機構(gòu)，在治學水平上體現(xiàn)更強的專業(yè)性、科學性。

加強師資隊伍建設(shè)是高職院校強化民主管理的需要。高校作為社會的人才、知識、信息中心，孕育了獨特的文化特質(zhì)。高校教師因其具有較高的文化素養(yǎng)、較強的主體意識和獨立的思辨能力，在實踐中比較容易形成理性、客觀的判斷和民主意識，具有較好的.落實民主管理體制的基礎(chǔ)。而高職院校由于發(fā)展基礎(chǔ)等種種歷史、現(xiàn)實因素的影響，教職工群體往往習慣于行政權(quán)力的支配，缺乏客觀、獨立的民主意識。因此，在高職院校民主管理進程中，師資隊伍思辨能力、民主意識的培育與民主管理各項制度的建設(shè)同等重要，應當作為師資隊伍建設(shè)的一個重要方面來抓。

(三)要建立制度、健全組織，保障教授治學、民主管理的目標得以實現(xiàn)。

實現(xiàn)黨委領(lǐng)導下的院長治校、教授治學的民主管理體制，歸根結(jié)底要依靠建立各種教授治學、民主管理的規(guī)章制度、健全和完善各種形式的管理機構(gòu)來實現(xiàn)。

一是要完善學院職工代表大會制度，建章立制。要明確教代會的工作內(nèi)容、工作程序、職權(quán)范圍、組織制度、組織機構(gòu)等各個方面的內(nèi)容，使教代會制度創(chuàng)新有新的突破；創(chuàng)新提案工作方式，提案工作委員會要經(jīng)常性開展工作，采取召開座談會、重點考察、參與論證等形式，認真做好提案工作；建立教代會代表巡視制度和聽證制度，在教代會閉會期間，組織代表就教代會決議的執(zhí)行情況、學院重點項目建設(shè)情況等進行必要的巡視，對發(fā)現(xiàn)的問題，可以進行質(zhì)詢，對于教代會代表的質(zhì)詢案，有關(guān)職能部門必須及時、公開予以答復；對學校重大決策、管理制度的制定和涉及教職工切身利益的重大問題參與聽證，并向教代會負責和報告工作，真正實現(xiàn)教職工知情權(quán)、表達權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

二是要在有條件的系部，積極試行系一級的二級教代會制度，人數(shù)較少的系部要落實教師大會制度。要參照學院教代會的工作內(nèi)容、工作程序、職權(quán)范圍、組織制度、組織機構(gòu)等組建系部教職工代表大會制度或教師大會制度，擴大基層一線教師和普通教職工代表的比例，系部黨政領(lǐng)導班子要定期向系部教職工代表大會或教師大會報告工作，對教代會代表和教師依規(guī)定提出的質(zhì)詢、詢問，要及時、公開地予以答復，切實維護廣大教職工參與選舉、參與決策、參與管理、參與監(jiān)督的權(quán)利。

三是要完善高職院校學術(shù)委員會、教學委員會、職稱評審委員會的組織和工作制度，合理界定行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力的范疇。具體到高職學院的辦學過程中，要在堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、堅持社會主義辦學方向的前提下，支持院長集中精力抓學校管理，如參與教學資源的整合、教學條件的改進等事務；切實保障學術(shù)委員會、教學委員會、職稱評審委員會等教授治學機構(gòu)在科研項目申報、科研成果認定、教改項目申報、教改成果認定、教學改革目標方向的制定、職稱評審等學術(shù)問題上的決定權(quán)。

在學術(shù)委員會、教學委員會、職稱評審委員會等教授治學機構(gòu)的人員安排上，要盡量減少單純從事行政管理人員的比重，逐步增大普通教授委員的比重，以更好地協(xié)調(diào)學術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的關(guān)系，避免行政權(quán)力侵犯、取代學術(shù)權(quán)力，提高決策的科學化、民主化，減少決策失誤，提高決策效率，降低決策成本。

四是要逐步在系部推行教授委員會和教學委員會制度。制定系部教授委員會和教學委員會章程，嚴格界定系部行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力的范圍，保證系部教授委員會和教學委員會在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革以及教學、科研成果認定、職稱申報推薦等學術(shù)領(lǐng)域的決定權(quán)。嚴格控制不從事教學崗位的行政領(lǐng)導在系部教授委員會和教學委員會成員中的比例，以最大限度地保障學術(shù)自由和學術(shù)自治。

五是要完善和豐富高職院校教授治學機構(gòu)和制度。要探索建立高職院校人事工作教授委員會制度和財務工作教授委員會制度。對學院人才引進、聘用聘任、師資隊伍建設(shè)、預算管理、經(jīng)費管理、會計核算及內(nèi)部控制、基建工程、重要設(shè)備采購等相關(guān)工作和制度進行審議和提供科學咨詢意見。在條件成熟的時候，適時建立學院層面的教授委員會制度，整合學院教授治學機構(gòu)在科研、教學、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、重要人才引進、師資隊伍建設(shè)等學術(shù)問題上的決策權(quán)力。

六是要建設(shè)科學完善的監(jiān)督機制。要構(gòu)建以紀委、監(jiān)察、審計、教代會等各種職能機構(gòu)為主體的監(jiān)督機制，落實院務公開制度。要在制度上明確上述各個機構(gòu)的職權(quán)范圍和權(quán)限，明確其行使權(quán)力的程序，便于各個機構(gòu)開展工作。院務公開是高職院校內(nèi)教職工和各種組織行使監(jiān)督權(quán)的前提條件。要以制度形式規(guī)定院務公開的內(nèi)容、程序、形式、覆蓋面；以學院的主要工作、重大決策以及教職工最關(guān)心的熱點問題和難點問題為重點，進行全面公開；要完善領(lǐng)導機制和工作機制，明確行政職能部門在院務公開中的義務和責任，清晰界定紀檢、工會等部門的職責；要建立院務公開評議制度，由紀檢監(jiān)察部門牽頭，組織教職工對院務公開進行民主評議，并將評議結(jié)果向?qū)W院黨委和行政進行反饋，促進院務公開工作有序開展；要正確處理教代會與院務公開關(guān)系，使兩者在公開內(nèi)容和渠道、對象和方式、享有的權(quán)力有所側(cè)重，互相補充。

總體來看，對高職院校落實“黨委領(lǐng)導、校長負責、教授治學、民主管理”的民主管理體制建設(shè)的思考，還是一個新的命題。特別是如何真正實施“教授治學”、“民主管理”，落實學術(shù)權(quán)力在高等職業(yè)教育教學、科研、專業(yè)建設(shè)等工作中的主導地位和作用，落實教職工在學院重大工作中的決策、咨詢、建議和監(jiān)督作用，形成科學決策、民主監(jiān)督的氛圍，推動高等職業(yè)院校健康、和諧發(fā)展，還需要在今后的管理實踐中不斷探索完善。

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇三

據(jù)末的相關(guān)調(diào)查報告顯示，農(nóng)村人口大約占我國總?cè)丝诘谋戎氐?3.8%，“三農(nóng)”問題依舊是我國經(jīng)濟發(fā)展中的重要問題。隨著現(xiàn)代化農(nóng)村發(fā)展進程的加速，對農(nóng)村經(jīng)濟管理人才的需求量在增加。雖然政府部門在推進體制創(chuàng)新時提升了我國農(nóng)業(yè)的競爭力、提高了農(nóng)民的生活水平，但是目前來看，農(nóng)村經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)過程中還存在一定的問題，本文主要在分析這些問題的基礎(chǔ)上提出對人才培養(yǎng)策略。

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟管理工作涉及的范圍也越來越廣泛，包括了農(nóng)村工業(yè)、商業(yè)、運輸、借貸等多方面內(nèi)容，這也對農(nóng)村經(jīng)濟管理人員提出了更高的要求，要懂法律知識、管理知識和借貸知識等。農(nóng)村經(jīng)濟管理人才是農(nóng)村經(jīng)濟管理現(xiàn)代化的前提和保障，直接影響的是農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極性和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進程。我們要根據(jù)時代的發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展實際情況來不斷培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟管理人才，以壯大農(nóng)村經(jīng)濟管理隊伍。

2.1側(cè)重點有所偏頗。

農(nóng)村之間由于地理位置的原因發(fā)展是不盡相同的，所以在農(nóng)村經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方面要依據(jù)各地的具體情況建立科學的培養(yǎng)方案。如果側(cè)重點有所偏頗，不科學合理，就會使經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)過于形式化，使培養(yǎng)內(nèi)容不符合實際。在人才培養(yǎng)過程中，如果培養(yǎng)的模式和理念都過于統(tǒng)一，那么就會限制人才能力的發(fā)揮。目前我國經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方面?zhèn)€性化稍有遜色，這種統(tǒng)一的集體性培養(yǎng)的片面化，不利于人才的優(yōu)化。

2.2人才培養(yǎng)受益面小，重專業(yè)輕綜合能力的培養(yǎng)。

在目前的農(nóng)村經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)體系中，如果僅針對這一小部分骨干對象能力的提升進行培養(yǎng)，顯然是不合理的，因為整個經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)不是針對一個人或一小群人，而是針對全體農(nóng)民，受益面小的人才培養(yǎng)模式是不利于人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和能力的發(fā)揮。另外，全能型人才一直是我國人才培養(yǎng)的目標，但是目前經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)比較注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，對于綜合能力和德育關(guān)注度少。雖然在培養(yǎng)體系中設(shè)置了一定的德育內(nèi)容，但是沒有起到培養(yǎng)的根本作用，只注重專業(yè)能力培養(yǎng)是不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟管理人才現(xiàn)代化需求的。

3.1建立專業(yè)的培訓隊伍。

針對目前我國農(nóng)村經(jīng)濟管理人才缺乏的實際情況，需要建立專業(yè)的培訓隊伍，通過專業(yè)的培養(yǎng)以培訓出更多更優(yōu)秀的經(jīng)濟管理人才。我國農(nóng)村經(jīng)濟管理人才缺乏的原因是大環(huán)境的缺乏，農(nóng)村經(jīng)濟管理人才沒有生存和發(fā)展空間，沒有專業(yè)隊伍的培養(yǎng)，所以要根據(jù)農(nóng)村實際情況建立一個知識廣泛、經(jīng)驗先進、技術(shù)能力強的.經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)隊伍，在提升經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)效率的同時為農(nóng)村培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合管理人才，以促進我國農(nóng)村經(jīng)濟管理的現(xiàn)代化和經(jīng)濟信息化。專業(yè)的培訓隊伍是專業(yè)經(jīng)濟管理人才的保障，對人才能力發(fā)揮也起著關(guān)鍵作用。

3.2強化認知。

人們要改變對傳統(tǒng)經(jīng)濟管理人才的認識，要提升經(jīng)濟管理人才的地位，為經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的條件。不論是現(xiàn)在，還是未來，我國經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)都要在強化認知的基礎(chǔ)上強調(diào)其重要性。政府部門可以建立機構(gòu)來協(xié)調(diào)管理農(nóng)村經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)，以此來提升人們對經(jīng)濟管理人才的認知和對經(jīng)濟管理人才地位的重視。通過政府帶動地方，提高地方對經(jīng)濟管理人才的重視程度，達到上下協(xié)力，一同促進農(nóng)村經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)。

3.3加強信息化培養(yǎng)。

隨著信息化的發(fā)展，想要農(nóng)村經(jīng)濟管理工作更深入的進行，就要對農(nóng)村經(jīng)濟管理人才進行信息化培訓，在提升經(jīng)濟管理人才信息化能力的同時，促進其全方位實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟管理工作。以信息化為基礎(chǔ)來進行的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)才能更好地詮釋經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的多角度、多層面性。隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，許多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化和產(chǎn)業(yè)化，伴隨信息技術(shù)融入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，那么相對應的經(jīng)濟管理也要向信息化和技術(shù)化轉(zhuǎn)移，信息化能使農(nóng)村經(jīng)濟管理人才獲得較強的信息分析和處理能力，幫助其更好地做好經(jīng)濟管理工作。

3.4加強以點帶面的培養(yǎng)。

點和面的關(guān)系是非常密切的，是相互影響和促進的。在農(nóng)村經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中要堅持以點帶面，以典型人才帶動整體發(fā)展，最終達到經(jīng)濟管理人才隊伍整體發(fā)展和進步。我國經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)中還存在一定的問題，要解決這些問題就要針對重點進行突破，以點帶面是一個很好的解決辦法。要在人才培養(yǎng)中找到重點，對重點進行分析并找到解決辦法，以帶動人才培養(yǎng)的有效開展。

4結(jié)語。

隨著我國農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)進程的推進，農(nóng)民生產(chǎn)條件改善、收入增加，農(nóng)村的實力越來越大。要進一步壯大農(nóng)村經(jīng)濟，就需要經(jīng)濟管理人才對農(nóng)村來進行有效管理。所以各地區(qū)要根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況制定不同的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)策略，以促進農(nóng)村經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻。

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇四

摘要：阜新市位于遼寧省西北部，是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型重點市。農(nóng)業(yè)作為阜新的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中扮演重要角色。阜新市農(nóng)業(yè)科技人才在近些年發(fā)展中呈現(xiàn)出總量少、任務重、創(chuàng)新型人才比例過低的現(xiàn)狀，從而造成阜新市農(nóng)業(yè)科研水平較低，無法滿足快速經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求。因此應加大農(nóng)業(yè)科技人才特別是創(chuàng)新型農(nóng)科人才的培養(yǎng)，加大整支隊伍建設(shè)，從而進一步提高阜新市農(nóng)業(yè)科研水平，加速農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和早日實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

1引言。

農(nóng)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，是保障民生安全、社會和諧穩(wěn)定的重中之重。農(nóng)業(yè)科技人才是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的決定性因素之一，也是我國科研人才隊伍建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，代表了農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的方向，是引領(lǐng)和推動我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的核心力量。農(nóng)業(yè)科技人才一般是指接受過高等或?qū)I(yè)性農(nóng)業(yè)類相關(guān)專業(yè)教育或培訓，掌握并在實際工作中能熟練應用相關(guān)農(nóng)業(yè)理論知識，并專門從事與農(nóng)業(yè)有關(guān)的科學研究、科學技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)科研管理以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線從事技術(shù)推廣和應用的專業(yè)技術(shù)人才。

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇五

我國農(nóng)業(yè)的國際交流與合作離不開農(nóng)業(yè)科技人才。農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要借助科技手段，而科技的提升要依托于農(nóng)業(yè)科技人才綜合素質(zhì)的提升。根據(jù)我國“十二五”規(guī)劃，我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展仍秉持“走出去”與“引進來”政策；大力落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》，完善我國農(nóng)業(yè)國際交流與合作的人才優(yōu)選機制，選拔技術(shù)過硬、外語精通、業(yè)務精良的復合型人才。顯而易見，在我國農(nóng)業(yè)國際交流與合作的形勢下，業(yè)務精良、外語精通的農(nóng)業(yè)科技人才是提高我國農(nóng)業(yè)國際競爭力的人才保障。

3.1促進我國農(nóng)業(yè)的國際交流與合作。

農(nóng)業(yè)科技人才掌握必要的英語技能，可以有力地保障科研人員進行農(nóng)業(yè)的國際化研究與交流。用英語書寫的科技文獻約占全世界科技文獻總量的三分之二，各種權(quán)威的國際性會議用語大多以英語為主，英語水平的`高低，影響著農(nóng)業(yè)科技人才的深造。只有擁有較強的英語運用能力，才能提升科技人員對英語科技文獻的查閱能力，從而有效地消化與吸收國外先進的農(nóng)業(yè)技術(shù)。農(nóng)業(yè)科技人才突破語言上的障礙，可以更好地分享國際上的農(nóng)業(yè)科技資源，汲取先進的農(nóng)業(yè)管理理念，更加有助于我國農(nóng)業(yè)國際交流與合作渠道的拓展，促進我國農(nóng)業(yè)國際化產(chǎn)業(yè)的升級。

3.2提高我國農(nóng)業(yè)國際化的競爭力。

為了質(zhì)量更優(yōu)、更快地發(fā)展農(nóng)業(yè)，我國必須學習國外的先進農(nóng)業(yè)技術(shù)、借鑒其管理經(jīng)驗，以科技發(fā)展作為根本來促進農(nóng)業(yè)的國際化。英語作為全世界范圍使用最為廣泛的語言，在我國農(nóng)業(yè)國際化交流與合作上有著不容忽視的重要作用。農(nóng)業(yè)科技人才通過運用英語技能，助力于我國農(nóng)業(yè)的科研成果與農(nóng)產(chǎn)品真正地“走出去”。具備一定英語技能的農(nóng)業(yè)科技人員可以不斷深入地理解國際上相關(guān)農(nóng)業(yè)的規(guī)則與標準、了解其他國家的農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易政策，并從中借鑒和學習，并抓住我國農(nóng)業(yè)國際貿(mào)易的發(fā)展機遇，為我國農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、國際化發(fā)展創(chuàng)造平臺，提高我國農(nóng)業(yè)國際化的競爭力與影響力。

3.3加強農(nóng)業(yè)科研人員的業(yè)務能力。

基于我國農(nóng)業(yè)科技人才的自身發(fā)展來看，英語水平的提升有著極強的現(xiàn)實意義。我國農(nóng)業(yè)科技人員的晉升機制中，對其英語運用能力有著相關(guān)的要求。我國發(fā)布了《關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員職稱外語等級統(tǒng)一考試的通知》，其中規(guī)定：相關(guān)專業(yè)技術(shù)類的職稱晉升，晉升人員必須參加與之相對應級別的統(tǒng)一職稱外語考試，英語成績合格者方可參與相應專業(yè)技術(shù)職務的評聘。

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇六

現(xiàn)今我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展進入完全不同于以往的全新發(fā)展時期，農(nóng)業(yè)國際化發(fā)展的趨勢愈加明顯，其對外開放的程度不斷加強，我國農(nóng)業(yè)同國際農(nóng)業(yè)的交流與合作，是當前農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本方向。我國農(nóng)業(yè)的國際化發(fā)展，向相關(guān)農(nóng)業(yè)的科技人才提出了較高的標準，除了精通必備的相關(guān)農(nóng)業(yè)的專業(yè)性知識與技術(shù)，還要擁有過硬的英語水平，作為我國農(nóng)業(yè)國際化發(fā)展的有力支撐。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0．36%，占有較大的比重，農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況如何，在我國整個國民經(jīng)濟的發(fā)展中有著舉足輕重的作用，我國當前改革與建設(shè)的重點就是解決“三農(nóng)”問題，除此之外，還要有效地運用國際市場，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的國際化。

1我國農(nóng)業(yè)國際化發(fā)展的歷程。

我國農(nóng)業(yè)國際化發(fā)展歷程可以劃分為三個階段：第一階段(1949~1978年):我國正處于解放的初期，農(nóng)業(yè)的國際合作重點在于服務國家外交，參加農(nóng)業(yè)國際機構(gòu)開展的一些活動，當時僅與五十多個國家有相關(guān)農(nóng)業(yè)的業(yè)務往來，其國際化的農(nóng)業(yè)合作范圍仍有所限制。第二階段(1979~):我國提出“引進來”的農(nóng)業(yè)國際化合作，與一些發(fā)達國家進行農(nóng)業(yè)合作，取得豐碩的合作成果；與此同時，我國大力發(fā)展農(nóng)業(yè)“走出去”的策略，加大國際化的農(nóng)業(yè)貿(mào)易活動。第三階段(20~):大力實施“引進來”與“走出去”并重的農(nóng)業(yè)國際化戰(zhàn)略，我國農(nóng)業(yè)的多邊與雙邊交往日益增多，農(nóng)業(yè)的國際貿(mào)易增速較快，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展進入了國際化的交流與合作。根據(jù)我國農(nóng)業(yè)部對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至，中國已經(jīng)同140余國家建立起長期的農(nóng)業(yè)合作，簽訂農(nóng)業(yè)的多邊與雙邊協(xié)議達100多個，此外，還與高達五十個國家成立農(nóng)業(yè)合作委員會。實施“引進來”與“走出去”的農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，有效地加強我國農(nóng)業(yè)同國際間的合作,使得我國農(nóng)業(yè)的資源配置得到進一步優(yōu)化,資源利用率得到極大的提高,我國農(nóng)業(yè)的國際化發(fā)展取得突破性的進展。

2我國農(nóng)業(yè)的國際合作現(xiàn)狀與存在問題的分析。

2.1我國農(nóng)業(yè)國際化交流與合作的現(xiàn)狀。

我國當前與100多個國家、組織與機構(gòu)建立了較為穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)長期合作關(guān)系。我國農(nóng)業(yè)的國際化合作涉及對農(nóng)作物品種及先進技術(shù)的引進，推動我國農(nóng)業(yè)科技人才的國際交流。截至，據(jù)統(tǒng)計，我國引進的農(nóng)作物品種高達10萬份，為促進我國農(nóng)業(yè)科技人才對國外先進的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的學習，從1994年8月起，我國推行“948計劃”，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至底，我國外派高達14000人次的農(nóng)業(yè)訪問學者、培訓人員等，并引進農(nóng)業(yè)外國專家高達三萬人次。在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展“走出去”的策略引領(lǐng)下，輸出我國的農(nóng)業(yè)品種資源與技術(shù)，在外國建立農(nóng)業(yè)技術(shù)試驗站和推廣站，比如，在亞洲、非洲和拉丁美洲國家興建農(nóng)業(yè)技術(shù)的示范中心，同時不定期地派遣我國農(nóng)業(yè)專家與技術(shù)人員去協(xié)助其培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才。我國加入wto后，我國農(nóng)業(yè)的對外投資規(guī)模有著顯著的提升，投資的領(lǐng)域較為廣泛，涉及農(nóng)、林、牧、漁等行業(yè)。我國農(nóng)業(yè)投資的主體呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，投資的主體由國有企業(yè)獨資，轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I企業(yè)為主的格局，投資方式也發(fā)展為合資、合作等多種不同形式并存的局面。

2.2我國農(nóng)業(yè)的國際化交流與合作中存在的問題分析。

當前我國農(nóng)業(yè)的國際化交流與合作雖然取得了一定成績，但與發(fā)達國家的合作與交流仍有待進一步拓展，我國農(nóng)業(yè)的對外投資仍有著較多的困難，“走出去”政策所面向的農(nóng)業(yè)組織機構(gòu)的層次不高，尚未具備同跨國企業(yè)的競爭能力。境外的一些農(nóng)業(yè)投資項目存在資金投入多、風險管控難度大、回收周期長等問題，與歐美發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展相比較來說，我國與農(nóng)業(yè)相關(guān)的投資主體在資金、管理與人才方面仍處于劣勢，難以適應形勢的發(fā)展。我國當前農(nóng)業(yè)科技人才的隊伍建設(shè)難以滿足農(nóng)業(yè)的國際化交流與合作的需求?；谵r(nóng)業(yè)科技人才的專業(yè)性來看，我國欠缺對wto農(nóng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)與各國農(nóng)業(yè)技術(shù)法規(guī)熟識的復合型農(nóng)業(yè)科技人才，知識面不夠廣泛、適應性較弱；我國有些農(nóng)業(yè)科技人才有著較強的研發(fā)實力，但英語水平較為薄弱，農(nóng)業(yè)科技成果向?qū)嶋H生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化不高，嚴重制約我國農(nóng)產(chǎn)品于國際市場的推廣。從農(nóng)業(yè)科技人才的英語水平層面來分析，其英語運用能力參差不齊，存在技術(shù)人員的知識陳舊，沒有創(chuàng)新發(fā)展，根本難以滿足工作的要求。囿于傳統(tǒng)灌輸式英語教學的影響，絕大多數(shù)農(nóng)業(yè)科技人員無法正常地涉外交流，對英語學習的認可度較低，認為與農(nóng)業(yè)科研沒有關(guān)系，是不相干的學科，正是由于此，當前我國的農(nóng)業(yè)科技人才有著精湛的農(nóng)業(yè)技術(shù)，但英語技能匱乏，嚴重地制約著我國農(nóng)業(yè)的國際化發(fā)展。

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇七

1.1建立人才基本信息數(shù)據(jù)庫。

人才基本數(shù)據(jù)庫是湖南省農(nóng)業(yè)科技人才管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ),也是管理系統(tǒng)的使用價值能否得到最廣泛認同的關(guān)鍵。該數(shù)據(jù)庫不但收錄農(nóng)業(yè)科研人員的個人基本信息,還要收錄科研人員學術(shù)研究背景信息,如工作現(xiàn)狀、工作經(jīng)歷和研究成果等。人才基本信息數(shù)據(jù)庫由備選人才信息庫、當前人才信息庫構(gòu)成。采集到的人才信息錄入備選人才信息庫,通過規(guī)定的審核程序后,轉(zhuǎn)入當前人才信息庫。在入庫人員信息自我更新與確認機制的幫助下,被收錄到人才庫的專家可隨時通過互聯(lián)網(wǎng)登錄系統(tǒng),核對、確認、更新個人基本信息和學術(shù)背景信息。科技人才管理信息系統(tǒng)的提醒功能還將定期自動發(fā)送電子郵件,通知用戶登錄系統(tǒng),更新和確認被采集到人才庫的個人信息。

1.2科技人才科研背景的信息化處理。

具體包括:農(nóng)業(yè)科研項目、到位經(jīng)費、科研成果、科技獎勵、審定品種、專利、論文、著作、科技合作、學術(shù)活動、科技條件平臺、儀器設(shè)備、出訪情況、科技培訓、科技推廣等內(nèi)容的信息化。包括實現(xiàn)對以上各項內(nèi)容的數(shù)據(jù)錄入、更新、刪除、查詢、統(tǒng)計以及數(shù)據(jù)導出等功能。

系統(tǒng)能從不同渠道收集農(nóng)業(yè)科技人才信息,經(jīng)過加工整理,實現(xiàn)遠程訪問和實時的信息資源共享,使需要者能夠及時、快捷地獲取并宣傳人才需求信息。

2.1系統(tǒng)的性能要求。

2.1.1集成性。

管理系統(tǒng)所涉及的功能較多,體系范圍也較廣泛,各個應用之間看似分散,卻有著功能或結(jié)構(gòu)等內(nèi)在的聯(lián)系。因此要求系統(tǒng)將眾多看似分散的部分從軟件結(jié)構(gòu)上集成起來,這樣有利于對現(xiàn)有系統(tǒng)的整合。

2.1.2開放性和可擴展性。

一方面湖南省農(nóng)業(yè)科技人才管理信息系統(tǒng)的服務性要求,決定了系統(tǒng)需要開放性;另一方面,該系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,而且農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展必然帶來人才信息管理模式的變化,這就要求系統(tǒng)具有可擴展性。

2.2系統(tǒng)的功能要求。

2.2.1系統(tǒng)管理包括系統(tǒng)用戶管理、系統(tǒng)信息管理、日志查詢、編碼管理、打印機管理、系統(tǒng)初始化等功能模塊,完成對整個系統(tǒng)運行的管理和權(quán)限控制。

2.2.2數(shù)據(jù)管理。

以b/s模式(即browser/server,瀏覽器/服務器模式)利用網(wǎng)頁收集、整理、組織、處理、傳遞湖南省農(nóng)業(yè)科技人才信息。

2.2.3信息共享。

借助虛擬專用網(wǎng),建立以計算機和通信為主要手段的多層次、功能齊全、智能型的人才信息管理和決策支持系統(tǒng),對人才資源進行收集、存儲、檢索、加工、分析及必要的輸出,實現(xiàn)信息共享。

2.2.4輔助決策。

依托本系統(tǒng),實現(xiàn)省域范圍的農(nóng)業(yè)科技人才資源管理的決策輔助,包括農(nóng)業(yè)科技人才資源的深度分析和戰(zhàn)略規(guī)劃。

2.3輔助決策功能。

2.3.1人力資源現(xiàn)狀分析。

對湖南省農(nóng)業(yè)科技人才資源的分析主要是對湖南省農(nóng)業(yè)科技人才的能力分析、業(yè)績分析、引進、招聘、培訓、薪酬福利、激勵等的分析,其目的是建立人力資源的獲取、保留、發(fā)展的良好運行機制,保證為湖南省農(nóng)業(yè)科技人才創(chuàng)造良好的科研及工作環(huán)境,使他們更好地為湖南省農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)而服務。(1)分析湖南省農(nóng)業(yè)科技人才的內(nèi)在需求;(2)分析湖南省科技人才的現(xiàn)狀,預測湖南省農(nóng)業(yè)科技人才資源的發(fā)展趨勢,尋求引進、招聘優(yōu)秀人才、高層次人才的方法;(3)測評湖南省農(nóng)業(yè)科技人才資源業(yè)績的影響因素,預測個人業(yè)績發(fā)展趨勢,改進個人業(yè)績;(4)分析個人目標與組織目標,測評個人目標對組織目標影響的關(guān)鍵因素,提高個人工作能力;(5)進行湖南省農(nóng)業(yè)科技人才資源的需求預測和供給預測。

為滿足政府及其部門對農(nóng)業(yè)科技人才宏觀管理的需要,必須進行農(nóng)業(yè)科技人才隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃,具體如下:(1)預測湖南省農(nóng)業(yè)科技人才資源以應對人力資源變化趨勢。通過模擬人力資源戰(zhàn)略制定相應的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略,保證湖南省農(nóng)業(yè)科技人才管理目標實現(xiàn);(2)測評湖南省農(nóng)業(yè)科技人才資源的戰(zhàn)略價值,及時、精確地分析人力資源戰(zhàn)略各關(guān)鍵因素。保證人力資源戰(zhàn)略與湖南省農(nóng)業(yè)發(fā)展目標的一致性。

3.1系統(tǒng)設(shè)計原則。

人才管理信息系統(tǒng)設(shè)計,既要滿足使用的各種功能要求,又要符合計算機軟件本身的特點。要考慮到網(wǎng)絡的高可靠性、易用性、易維護性,要采用可靠性高的適度冗余設(shè)計方法,并使其具有較好的可擴展性和開放性。同時,要考慮當今國際上中等規(guī)模網(wǎng)絡操作系統(tǒng)發(fā)展趨勢,以及目前國內(nèi)同等規(guī)模網(wǎng)絡系統(tǒng)的`開發(fā)、運行經(jīng)驗,努力實現(xiàn)高起點、高技術(shù)含量。

3.2系統(tǒng)設(shè)計。

3.2.1系統(tǒng)架構(gòu)。

系統(tǒng)采用b/s三層結(jié)構(gòu)模式,即瀏覽器、web服務器、數(shù)據(jù)庫服務器,方便用戶使用,且系統(tǒng)靈活,易于維護和擴充?；趙eb的人才管理系統(tǒng),包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、web服務器及客戶瀏覽器三部分。系統(tǒng)采用支持windowsxp體系的服務器。任何支持windows系統(tǒng)的普通微機都可以作為客戶機,使用ie等通用瀏覽器。采用這種結(jié)構(gòu)可以充分利用和分配計算機資源,減輕網(wǎng)絡服務器負荷,減少客戶與服務器端數(shù)據(jù)傳輸量,提高計算機性能,發(fā)揮計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢。采用windowsnt操作系統(tǒng),通過設(shè)置域、組、用戶等,對用戶進行管理,通過不同的組/用戶授予不同的權(quán)限,來保證系統(tǒng)的安全和用戶的資格審查。系統(tǒng)采用目前最為流行的browser/server結(jié)構(gòu)。采用這種結(jié)構(gòu)可以使農(nóng)業(yè)科技管理人員或者相關(guān)人員不限時間、不限地點直接把數(shù)據(jù)錄入、拷貝等工作,具有更高的開放性和靈活性,易于維護,費用較少,使用方便。

3.2.2數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

運用sqlserver作為數(shù)據(jù)庫,也可運用免費、開源的mysql建立人才信息數(shù)據(jù)庫,開發(fā)基于web的農(nóng)業(yè)科技人才管理信息系統(tǒng),實現(xiàn)信息維護、用戶管理、權(quán)限管理、信息檢索、信息統(tǒng)計、用戶留言等多項功能。數(shù)據(jù)庫包括農(nóng)業(yè)專家數(shù)據(jù)庫、科研成果數(shù)據(jù)庫、實用技術(shù)數(shù)據(jù)庫、科研背景基本信息數(shù)據(jù)庫等。系統(tǒng)運行穩(wěn)定之后,還可擴展開發(fā)基于web的成果管理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、實用技術(shù)信息系統(tǒng),并入本系統(tǒng)運行,擴展系統(tǒng)功能。

3.2.3系統(tǒng)安全性。

(1)內(nèi)部安全機制。進入系統(tǒng)的用戶采用實名注冊制;多層次管理權(quán)限設(shè)置;為不同級別用戶分配不同的權(quán)限,管理員權(quán)限為最高;登錄權(quán)限控制。(2)外部安全措施。b/s自身三層結(jié)構(gòu)的安全性,外界只能獲取從應用服務層傳遞回來的數(shù)據(jù),不能直接操作數(shù)據(jù)庫。防火墻技術(shù)限制外部非法用戶訪問內(nèi)部網(wǎng)絡資源,實現(xiàn)對信息的訪問進行記錄和控制、管理。用戶身份認證,通過對用戶的身份認證,給不同的用戶分配不同的權(quán)限,實現(xiàn)對網(wǎng)絡的安全控制,防止信息的泄密;定期數(shù)據(jù)備份。

4結(jié)束語。

人才要依靠信息的暢通才能發(fā)揮其最佳能量,湖南省農(nóng)業(yè)科技人才管理信息系統(tǒng)(hrmis)的建成,將促進湖南省農(nóng)業(yè)科技人才資源的戰(zhàn)略分析與規(guī)劃,加快湖南省農(nóng)業(yè)科技人才資源的科學配置,提高人才資源的配置效率與效益,對湖南省新農(nóng)村建設(shè)和社會經(jīng)濟快速發(fā)展,具有十分重要的意義。

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇八

4.1.1提高農(nóng)業(yè)科技人員對英語學習的意識。當前存在部分農(nóng)業(yè)人員對英語于農(nóng)業(yè)國際化中的重要性認識不足的現(xiàn)象，我國要加強對農(nóng)業(yè)國際化發(fā)展要求的宣傳，盡可能地創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，建立相關(guān)的激勵機制，鼓勵農(nóng)業(yè)科技人才有意識地自主學習英語，借助英語運用能力的提升，對農(nóng)業(yè)國際合作深入開展和個人職業(yè)發(fā)展均有積極意義。4.1.2農(nóng)業(yè)管理部門借助“外引內(nèi)聯(lián)”來整合資源。大多數(shù)農(nóng)業(yè)相關(guān)的機構(gòu)或企業(yè)在英語培訓的設(shè)施與師資方面有所欠缺，基于此，一些與農(nóng)業(yè)相關(guān)的單位或企業(yè)，可以借助我國各高等院校、培訓機構(gòu)的設(shè)備與師資，推行聯(lián)合辦學的模式，直接對農(nóng)業(yè)科技人員進行專業(yè)英語培訓，比如，舉辦短期的英語集訓、英語網(wǎng)絡課程等。此外，選拔業(yè)務能力強、責任心強的技術(shù)人員參加農(nóng)業(yè)發(fā)展的國際性會議、出國考察等，盡可能地為農(nóng)業(yè)科技人員提供英語的實踐機會。4.1.3建立多渠道英語培訓的資金機制。我國應當加大農(nóng)業(yè)科技人員相關(guān)英語培訓的資金投入，建立多渠道的英語培訓的資金機制，以政府的財政出資為引導，吸納企業(yè)、社會機構(gòu)等贊助，設(shè)立農(nóng)業(yè)科技人才的英語培訓基金，保證農(nóng)業(yè)國際化發(fā)展的人才儲備所需要的經(jīng)費。

4.2秉持英語培訓的多樣性與針對性原則。

對農(nóng)業(yè)科技人員開展的英語培訓內(nèi)容要秉持針對性與多樣性的原則，運用基本技能性的閱讀、重點夯實英語聽說能力的培訓模式，兼具專業(yè)性與實用性。在英語的基本功扎實的基礎(chǔ)上，還需加入與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實際工作所需要的課程，比如，國際貿(mào)易英語、相關(guān)農(nóng)業(yè)科技的英語翻譯課程等。農(nóng)業(yè)科技人員學習英語的根本目的是交流與文獻查閱，英語培訓應側(cè)重于聽說與閱讀，培訓的內(nèi)容同時代的發(fā)展相適應，語言與文化是有機的整體，與文化相背離的語言交流是盲目的，語言依附于文化，文化負載于語言，基于此，英語教學中必不可少的要導入文化因素?！霸谡Z言學習中，文化并不是排在口語、聽力、閱讀和寫作教學之后可有可無的第五種技能，從開始學習外語的第一天起，文化就始終滲透在整個學習過程中。”文化知識的匱乏常會制約語言能力的發(fā)揮，不利于順暢的交流。此外，鼓勵農(nóng)業(yè)科技人員自學、參加函授等，實現(xiàn)英語培訓的多樣化發(fā)展。

4.3加強高校教育對涉農(nóng)專業(yè)學生的英語運用能力。

培養(yǎng)在農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)過程中，除了對農(nóng)業(yè)科技人員進行工作中的英語再教育，還要加強高等院校學生的英語能力培養(yǎng)，高等院校是我國培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重要單位，要不斷改革與創(chuàng)新涉農(nóng)專業(yè)學生的英語教育，重點培養(yǎng)英語的作用能力。

綜上所述，在國際交流與合作背景下，兼具農(nóng)業(yè)科學技術(shù)與英語運用能力的綜合型人才，對提升我國農(nóng)業(yè)的核心競爭力有著無可替代的重要作用。農(nóng)業(yè)的國際化發(fā)展趨勢愈加明顯，農(nóng)業(yè)科技人員要時俱進，注重自身業(yè)務能力與英語能力的提升，使得在國際性的交流與合作中應對自如。我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展勢必繼續(xù)推行“走出去”與“引進來”策略，不斷提高我國農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的科研水平與技術(shù)含量，加強英語培訓的開展，以保有強勁的國際競爭力。

參考文獻：

人才培育下農(nóng)業(yè)科技論文簡短篇九

【提要】筆者結(jié)合自己三十余年的農(nóng)村高中語文教學實踐，就農(nóng)村高中語文教學內(nèi)涵以及農(nóng)村高中生語文素養(yǎng)的培育策略，談談個人看法，與同仁商榷。

農(nóng)村普通高中近年來的生源質(zhì)量越來越差，學生的綜合素質(zhì)也都比較薄弱，這主要緣于多數(shù)農(nóng)村學生缺乏來自家庭成員的關(guān)懷和正確的教育引導，對文學作品也缺乏系統(tǒng)性的學習，缺乏自主學習能力，所以語文成績也一直不甚理想。而高中語文教師就要承擔起這項工作，根據(jù)新課程改革的要求，不斷學習切實提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，用正確的理念引導學生的成長和發(fā)展，在提高學生語文成績的同時注重學生人文素養(yǎng)的強化。

一、農(nóng)村高中語文教學的現(xiàn)狀。

跟初中語文相比，高中階段的語文教學對學生的要求更高，更強調(diào)學生的閱讀和寫作能力，特別是課外作品的閱讀，農(nóng)村學生學習語文主要依賴于老師的課堂教學，當然有些課堂內(nèi)容也不可能完全掌握，加上閱讀量比較少知識面就相對較窄，所以高中階段農(nóng)村學生陷入了舉步維艱的境地。他們可能想要努力彌補這些缺失，但是高中階段學生文化課科目較多，學習任務重，他們無法留出大塊時間來提升自己的語文水平。而作為語文教師也會非常困惑，為什么明明自己在教學上花費了大量時間和精力，學生也在語文學習上花費了大量的時間，但是卻收效甚微。這些現(xiàn)實情況都在促使語文教師改進教學方式，在提升學生語文成績的同時也應關(guān)注他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這一方面是要求教師強化專業(yè)知識研修教學方法，在實踐中形成自己獨特的認知，另一方面主要是教師要運用合適的方法引導學生，從學習習慣、思維、情感等方面去改變農(nóng)村學生的學習現(xiàn)狀。讓學生與教師建立起良好的.情感維系，正確理解生活，培養(yǎng)學生的思維能力，這也是新課改對高中語文教學的要求。

二、農(nóng)村高中語文培養(yǎng)學生素養(yǎng)的策略。

（一）將語文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語文課中。

高中語文教師應該把握好每一節(jié)語文課，并將素養(yǎng)教育貫穿始終，從教學上提升農(nóng)村高中學生的素養(yǎng)。譬如大家所熟知的魯迅先生，他作為近代文壇一顆璀璨的明星，對其所處的中國社會的現(xiàn)實有著超乎常人的洞察力，其作品往往體現(xiàn)人性和社會等主題，語言犀利，思想深刻。但事實上很多學生對魯迅的作品還是缺乏理性的認識，因停留于字面而對其產(chǎn)生了一定的誤解。教師可以通過介紹一些從側(cè)面視角描寫魯迅的文章，讓學生能夠更詳細、更全面地感受魯迅先生偉大的人格，形成獨立的思考和判斷能力。

（二）在興趣中提升語文素養(yǎng)高。

中語文課堂要特別強調(diào)學生的主體性，讓他們意識到自己是課堂中必不可少的一員，以此激發(fā)學生的積極性和主動性。而隨著網(wǎng)絡教學的發(fā)展，豐富多彩的信息資源給學生提供了更多學習的可能性，高中語文教師應在教材要求的基礎(chǔ)上，以激發(fā)學生興趣為目標設(shè)計教學內(nèi)容，特別是農(nóng)村地區(qū)在教育資源相對貧乏的情況下，如果教師能夠利用電子化信息設(shè)備，將教學內(nèi)容以多種形式傳遞給學生，一定會大大提升語文的教學質(zhì)量，對學生語文素養(yǎng)的提升也會起到十分積極的作用。

（三）在生活中提升語文素養(yǎng)。

真理總是來源于實踐，生活就像是一個巨大的知識寶庫，還有無數(shù)的寶藏等待你去發(fā)掘。在生活中提升學生的語文素養(yǎng)主要強調(diào)引導學生對生活中美的敏感性。羅曼羅蘭曾說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩纭抖熘馈芬晃闹?，作者將自然環(huán)境中的冬天與社會環(huán)境中的冬天融為一體，全方位展現(xiàn)了冬天的美。季節(jié)的變更是我們可以切身去感受的，但可能也會被忽視，教師要引導學生細心發(fā)現(xiàn)生活中那些本不起眼的細節(jié)，因為往往平凡的才最動人，而觀察事物時也別總是停留于表面，要注意其層次性，我們要從深度和廣度兩個方面去分析，培養(yǎng)綜合思考問題的能力，不要一味地只看表面或者單一角度分析問題。

（四）培養(yǎng)學生想象能力。

高中語文的學習過程中需要學生最大程度發(fā)揮想象力，進而使得學習語文的過程更富魅力，否則就算教師講得津津有味，學生也是昏昏欲睡，毫無興趣，這樣一來，學習質(zhì)量就無從保證了。譬如學習《荷塘月色》一文時,作者對荷塘和月色的描寫部分，采用了擬人的修辭手法，將亭亭玉立的荷葉和婀娜多姿的荷花以及彎彎曲曲的荷塘刻畫得淋漓盡致，讓人感覺仿佛置身于這美麗的景色之中。教師可以通過多媒體設(shè)備營造出特定的氛圍，激發(fā)學生的想象，讓他們感受作者細膩筆觸下的豐富情感，從而萌生對荷花的贊美和喜愛之情。而農(nóng)村學生也能在日常生活中看到荷花，以現(xiàn)實為基礎(chǔ)進行的想象會更加合理，也更能夠體味作者的心緒，降低了課文理解的難度。

參考文獻。

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