2023年教師發(fā)展中心制度(匯總15篇)

總結(jié)是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它能夠幫助我們節(jié)省時(shí)間和精力?？偨Y(jié)要體現(xiàn)個(gè)人的思考和成長，不要簡單羅列事件或事實(shí)?？偨Y(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

教師發(fā)展中心制度篇一

“和而不同”是中華古典文化的核心內(nèi)涵之一，源遠(yuǎn)流長?！秶Z?鄭語》：“夫和實(shí)生物，同則不繼。”《論語?子路》：“君子和而不同，小人同而不和?！睆墓胖两?，許多學(xué)者都對“和而不同”作過不少精辟的論述?！昂投煌笔钦J(rèn)識(shí)萬物生成，處理人際關(guān)系、民族關(guān)系、國際關(guān)系，處理不同學(xué)術(shù)不同文化之間關(guān)系的重要原則，是社會(huì)發(fā)展、學(xué)術(shù)文化發(fā)展的動(dòng)力、途徑和基本規(guī)律。

“十一五”期間，我園開展了無錫市教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒園“和”文化構(gòu)建實(shí)踐研究》，在園所“和”文化特色建設(shè)方面進(jìn)行了有效的探索，贏得了專家的認(rèn)可，建立了較好的社會(huì)口碑。但是我園在“和”文化建設(shè)中的教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展上尚不完善，我們認(rèn)為可以進(jìn)一步挖掘我園“和”文化在教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用，以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，這能豐富我園園所“和”文化的內(nèi)涵，為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展探索新的思路。

“和”即統(tǒng)一、和諧，是抽象的、內(nèi)在的；“不同”是具體的、外在的。容“不同”才能達(dá)到“和”的境界?！昂投煌本褪窃趫?jiān)持原則的基礎(chǔ)上，不強(qiáng)求一致，承認(rèn)、包容乃至尊重差異，以達(dá)共存共榮?！秶遥笆?、市）中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（―）》《江蘇省學(xué)前教育條例》（3月）的頒布與實(shí)施，對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。以“和而不同”思想來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系和秩序，有利于建構(gòu)園所和諧共進(jìn)的教研氛圍，鼓勵(lì)教師張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

（一）“和而不同”是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

教師專業(yè)化發(fā)展是幼兒園教育改革與發(fā)展的需要，更是教師自身成長發(fā)展的迫切要求，不斷提高教師的專業(yè)化水平是國際幼兒教育所追求的共同目標(biāo)。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是以幼兒園發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，促進(jìn)教師群體與個(gè)體發(fā)展的交互融和、共生共長。

（二）“和而不同”是遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的結(jié)合。

園本教研是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的最有效、最直接的途徑。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，旨在傳承優(yōu)良策略，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，利于完善園本教研制度，建構(gòu)教研平臺(tái)，提高教師執(zhí)行課程的能力。

（三）“和而不同”在于尊重多樣性與差異性，更在于規(guī)劃多樣性與差異性。

教師的專業(yè)發(fā)展是個(gè)體化的，承認(rèn)不同、承認(rèn)差異、承認(rèn)多樣是教師隊(duì)伍和諧發(fā)展的前提。以“和而不同”思想引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，在于鼓勵(lì)教師開放自我，張揚(yáng)個(gè)性，在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)，不斷反思，共同發(fā)展，更在于幫助教師規(guī)劃自我，融合“不同”，展示“不同”，形成均衡和諧發(fā)展的局面。

（一）基于本園幼兒教師專業(yè)成長發(fā)展需要的調(diào)查研究。

開展教師專業(yè)成長發(fā)展需要的調(diào)查，考察影響我園教師專業(yè)成長的因素，了解本園不同層次的幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不同需要，在“十二五”期間，建構(gòu)適宜的幼兒園教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，從教師心理發(fā)展角度，幫助教師自我覺醒，引導(dǎo)教師自我規(guī)劃，個(gè)性發(fā)展。

（二）建構(gòu)“和而不同”園本教研文化。

積極踐行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的先進(jìn)理念，以“和文化”為引領(lǐng)，積極倡導(dǎo)“和而不同”的科學(xué)精神，營造和諧共進(jìn)的研究氛圍，探索有效的教研內(nèi)容與方式，兼顧教師專業(yè)發(fā)展的差異性與提高園所發(fā)展要求的一致性，拓展園本研訓(xùn)機(jī)制，提煉“和而不同”教師專業(yè)發(fā)展的基本思路和操作方略，建構(gòu)和完善教師專業(yè)成長園本教研制度。

（三）開展“和而不同”幼兒教師專業(yè)發(fā)展的案例研究。

通過對本園教師在專業(yè)發(fā)展的成長過程中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的`事件、故事的陳述及截取、分析，揭示影響教師專業(yè)發(fā)展的因素及內(nèi)涵，鼓勵(lì)每位教師發(fā)揮個(gè)性與特長，兼收并蓄，促進(jìn)專業(yè)成長，打造“和而不同”專業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍。

四、開展“和而不同”幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究的操作方略。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是幼兒園發(fā)展的根本。以“和而不同”的理念統(tǒng)領(lǐng)規(guī)劃幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，引進(jìn)了人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀念，即從“人的行為隨著個(gè)體與環(huán)境交互作用而發(fā)生變化”的基本觀點(diǎn)出發(fā)，以“和諧共贏”為追求目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)“和而不同”，要求整體和諧，但個(gè)體充滿活力，充滿求知欲。從教師發(fā)展的立場出發(fā)，開展本研究要遵循以下操作方略。

要打造優(yōu)秀的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，除了增強(qiáng)教師對事業(yè)的熱愛、執(zhí)著以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)外，更要固本培元，發(fā)展和厚重自身，提高教師自身的修養(yǎng)。教師的修養(yǎng)離不開文化的積累和儲(chǔ)蓄，更離不開學(xué)科素養(yǎng)的提高。和而不同，固本達(dá)道，就是提倡夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，追求教師團(tuán)隊(duì)整體、和諧、步調(diào)一致的共同發(fā)展。讀書是教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)的主題，幼兒園可以通過組織“讀書增智德，修養(yǎng)建和諧”的系列讀書活動(dòng)，如園長贈(zèng)書、教師自購專業(yè)圖書、在網(wǎng)站上建立讀書交流欄目“智慧書吧”、交流讀書心得、組織讀書沙龍等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師通過讀書成為教育過程中真正的能手、藝術(shù)家和詩人。自主鉆研是教師豐富專業(yè)成長經(jīng)歷的主要途徑，聽課、說課、評(píng)課，幼兒教師在工作中要發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，研究幼兒、研究教學(xué)、研究游戲。幼兒園可以開展集體備課、一課三研、同課異構(gòu)、主題討論、專題辯論、專家指導(dǎo)、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、骨干教師講座等園本教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）和而不同，多元共生：兼容不同教師、不同發(fā)展差異。

每一位教師的人生閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，以及教師對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對象。引領(lǐng)教師分析自己的長處，了解自身的能力優(yōu)勢，然后結(jié)合崗位和自我的發(fā)展需求，找準(zhǔn)方向，找對自我的定位，然后再去尋找可利用的資源，采取可行的方式，讓自身的特長發(fā)揮得更明顯。和而不同，多元共生，就是要以關(guān)注教師的個(gè)性差異、發(fā)展差異為要旨，注重教師個(gè)性與特長的發(fā)揮，發(fā)展“不同”，多元促進(jìn)，形成幼兒園教師均衡和諧的動(dòng)態(tài)發(fā)展局面。幼兒園可以從不同的角度為教師提供成長歷練的機(jī)會(huì)，如發(fā)展教師教育教學(xué)技能，進(jìn)行新教師技能過關(guān)賽、青年教師基本功比賽、各級(jí)各類賽課、教學(xué)比武、教學(xué)新秀評(píng)比等活動(dòng)；又如凝練教師職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)教師師德，可以開展最佳口碑教師評(píng)選、“和”之星評(píng)選、愛崗敬業(yè)演講比賽等活動(dòng)。幼兒園還可以通過分層培養(yǎng)，分別制訂不同發(fā)展層次教師的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)措施，按需培訓(xùn)，滿足教師成長的個(gè)性化需求，如開展“青藍(lán)結(jié)對”工程、骨干教師培養(yǎng)、名師培養(yǎng)工程等，讓每一位教師得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（三）和而不同，美美與共：營造和諧共進(jìn)的教研氛圍。

每一位教師都是獨(dú)具靈性的生命個(gè)體，每一個(gè)都不可重復(fù)，每一個(gè)都有其優(yōu)勢和長處，又難免有其弱點(diǎn)?！昂投煌钡闹行氖菍捜?，只有和衷共濟(jì)，才能讓教師團(tuán)隊(duì)得到整體的共同發(fā)展。在教師團(tuán)隊(duì)中樹立“美美與共”的心態(tài)，有助于教師之間互相發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，這有助于教師互幫互助、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)。和而不同，美美與共，就是不妒人之長，能包容，能欣賞，能研討，能交流，而在研討交流之中，既通過討論發(fā)展提升自我，又形成切磋砥礪的良好學(xué)術(shù)氛圍，這不僅是一種治學(xué)的方式，也是一種為人的境界。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、開展助理教研、倡導(dǎo)同伴互助，這些都能促進(jìn)幼兒園和諧教研氛圍的創(chuàng)設(shè)，助推教師互相學(xué)習(xí)，共同成長。

三、開展“和而不同”幼兒園教師專業(yè)發(fā)展研究的創(chuàng)新之處。

（一）研究視角的創(chuàng)新。

園所文化是幼兒園人文精神的體現(xiàn)，是教學(xué)理念與管理策略的提升，對幼兒、教師、園所的發(fā)展有著巨大的影響。以中華古典文化“和”文化為園所文化，以“和而不同”統(tǒng)整規(guī)劃幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，是以教師為本，尊重每一位教師發(fā)展的規(guī)律，契合當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的時(shí)代要求，也賦予了“和而不同”新的寓意。

（二）研究方式的創(chuàng)新。

教師專業(yè)發(fā)展案例具有鮮明的個(gè)體性特征，利于教師把握自己的特點(diǎn)、優(yōu)勢及需要加強(qiáng)的領(lǐng)域，利于教師規(guī)劃和修正自身專業(yè)成長的計(jì)劃。以“和而不同”思想引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，是以教育教學(xué)現(xiàn)象中普遍性、代表性的共性問題和代表教師差異性的個(gè)體問題來研究，真實(shí)透徹，為教師的園本化專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件，也凝聚了園所教育的合力。

（三）研究內(nèi)容的創(chuàng)新。

以“和而不同”思想引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)生取向，改變了以往一刀切、一桶灌的培訓(xùn)模式。它是幼兒園教師在自身教育經(jīng)歷中產(chǎn)生教育經(jīng)驗(yàn)的過程分析，旨在探索和提煉總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的一般規(guī)律和個(gè)性要求，以創(chuàng)造更適合教師成長的環(huán)境，讓更多的教師脫穎而出成為優(yōu)秀教師。

一馬驚人固然讓人驚喜，然而萬馬奔騰更加壯觀！和而不同，讓每一個(gè)老師在“和”的基礎(chǔ)上，形成、發(fā)展自己的特長，也使教師隊(duì)伍成為一個(gè)更優(yōu)秀的群體。我們應(yīng)該努力追求并在新的時(shí)代體現(xiàn)“和而不同”思想新的特點(diǎn)與風(fēng)采，讓幼兒園教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展薪火相傳、生生不息。

教師發(fā)展中心制度篇二

為了不斷提高我園的保教質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作主動(dòng)性和積極性，客服現(xiàn)實(shí)干多干少和干的好干的不好一個(gè)樣的狀況，為此我園制定獎(jiǎng)罰制度。

1、各班教室門前衛(wèi)生保持整潔干凈，不能出現(xiàn)亂擺亂放的現(xiàn)象。（出現(xiàn)教室地面臟、墻壁亂涂亂畫、東西亂擺亂放、教室有異味）任何一項(xiàng)2次以上扣5元。

3、因教師看護(hù)不力，導(dǎo)致幼兒經(jīng)常尿濕褲子的（一月內(nèi)尿濕褲子達(dá)到3次的），每月扣5元。因教師疏忽，幼兒尿濕褲子后沒有及時(shí)通知家長的或師不知讓家長反映來的，一次扣10元（幼兒發(fā)燒等老師沒有發(fā)現(xiàn)者）家長反映情況屬實(shí)的，一次扣5元。

4、培養(yǎng)每一位幼兒良好的習(xí)慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。上課前，要教導(dǎo)幼兒衣著整潔，、手臉干凈、不托鼻涕、梳好頭發(fā)，杜絕幼兒的物品忘在園內(nèi)（發(fā)現(xiàn)兩次往上者扣其5元）若家長投訴老師對幼兒照顧不周，一次扣5元。

5、教師要把全部精力放在工作上，上班期間，教師不能隨便換班、替班、串班上課期間，不準(zhǔn)關(guān)門，不準(zhǔn)串崗，不準(zhǔn)閑聊、不準(zhǔn)接打與幼兒無關(guān)的電話、做到眼觀六路.耳聽八方，照顧好幼兒，各班教師要堅(jiān)守崗位，不能以任何借口離開教室或做私活、看書、打瞌睡等。發(fā)現(xiàn)一次扣5元，全面照顧幼兒，避免發(fā)生意外事故。

6、班級(jí)教室環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整變化。（扣5—10元）。

2不服從。

領(lǐng)導(dǎo)。

安排者一次扣50元。

5、衣表不整不當(dāng)扣5元。

違反上述規(guī)定，扣除當(dāng)月職業(yè)道德獎(jiǎng)；如有家長投訴，經(jīng)核實(shí)老師確實(shí)存在過錯(cuò)，造成不良影響，視其情節(jié)輕重酌情扣除工資。若因此影響幼兒園正常的教育教學(xué)工作秩序造成惡劣影響的，應(yīng)予辭退。

1、按時(shí)上下交接班，值班期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，保持室內(nèi)外衛(wèi)生清潔。遲到早退：一次扣5元。

3、無故曠工：1天扣本月全勤獎(jiǎng)，扣工資50元，2天扣基本工資一半，曠工滿5天應(yīng)予辭退。

4、值周老師必須早到25分在大門口接園(值周老師交接班時(shí)必須有記錄)無扣5元。

教師發(fā)展中心制度篇三

一、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)要做到目標(biāo)明確，思路清晰，內(nèi)容無誤，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，及時(shí)反饋。教學(xué)方法適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究積極參與，大膽發(fā)表獨(dú)立見解。學(xué)生參與率100%。

二、基本功扎實(shí)。講究語言藝術(shù)，微笑走進(jìn)課堂，板書設(shè)計(jì)科學(xué)，書寫美觀工整。能熟練并創(chuàng)造性使用教具，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，準(zhǔn)確進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，正確評(píng)價(jià)自己評(píng)價(jià)他人。

三、合理分配教學(xué)時(shí)間，按時(shí)上下課，不拖堂，不侵占學(xué)生休息時(shí)間，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂輔導(dǎo)學(xué)困生、當(dāng)堂反饋。讀書時(shí)間2/3、數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)間1/2，教師占時(shí)不超過30%。

四、嚴(yán)格按課表上課，課前做好準(zhǔn)備工作，課上不隨便離開教室。不隨便調(diào)課，特殊情況需要調(diào)課，需經(jīng)教導(dǎo)處同意。

五、教師不得隨便停學(xué)生課，不諷刺、挖苦學(xué)生，用積極的態(tài)度對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，嚴(yán)禁體罰變相體罰。

六、教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，按要求撰寫反思筆記。

一、做到“七留五不留”。

七留：留預(yù)習(xí)作業(yè)。留適時(shí)適量作業(yè)。留開發(fā)智力。啟發(fā)思維作業(yè)。留養(yǎng)成性作業(yè)。留層次性作業(yè)。

留操作性作業(yè)。留特色作業(yè)。

適時(shí)適量指語文、數(shù)學(xué)、英語書面作業(yè)一、二年級(jí)不超過45分鐘；三、四年級(jí)不超過60分鐘；五、六年級(jí)不超過90分鐘。

五不留：不留重復(fù)性作業(yè)。不留千篇一律作業(yè)。不留懲罰性作業(yè)。不留節(jié)假日作業(yè)。不留超量作業(yè)。

二、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，不隔天，不錯(cuò)批漏批。對作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，及時(shí)改正，及時(shí)復(fù)批。數(shù)學(xué)、語文每題一批，其他學(xué)科一課一批。

三、作文有總批、眉批、詳批、面批，每篇作文全班1/3詳批，1/2面批，講評(píng)修改要及時(shí)。高年級(jí)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生適時(shí)參與作文評(píng)改。

四、從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績兩方面對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別給出兩方面成績。杜絕學(xué)生或?qū)W生家長批改作業(yè)的現(xiàn)象。

一、輔導(dǎo)對象包括對學(xué)困生的幫助和對優(yōu)秀生的.指導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)方式包括有針對性、共同性問題的集體輔導(dǎo)和針對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，提倡輔導(dǎo)在課堂，有計(jì)劃地對個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)重點(diǎn)放在對學(xué)習(xí)目的、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，以及知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

二、教師監(jiān)考由學(xué)校統(tǒng)一安排，考試要嚴(yán)格紀(jì)律，不允許學(xué)生作弊。老師不可指點(diǎn)、暗示，以免造成不良影響。

三、閱卷采用“流水作業(yè)”集體閱卷，要實(shí)事求是，按照統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。判定后的成績教師個(gè)人不得隨意更改，確認(rèn)錯(cuò)誤的地方要同原閱卷老師及教研組長協(xié)商，達(dá)成一致意見后再行更正。試卷與記分冊成績要一致，記分冊要按要求認(rèn)真填寫。

四、注意保護(hù)學(xué)生試卷的整潔，教師不在學(xué)生試卷上亂寫亂抹。

五、語文、數(shù)學(xué)期末成績考核優(yōu)、良、合格、待合格四個(gè)等級(jí)。其它各科合格、待合格兩個(gè)等級(jí)。期末和單元考試統(tǒng)計(jì)三率：合格率、優(yōu)秀率、提高率。

合格率：

1--6年級(jí)100%為達(dá)標(biāo)。

優(yōu)秀率：

1、2年級(jí)80%為達(dá)標(biāo)。

3、4年級(jí)60%為達(dá)標(biāo)。

5、6年級(jí)40%為達(dá)標(biāo)。

單項(xiàng)比賽：口算、字詞、朗讀、背誦、口述應(yīng)用題等。

六、教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私。不公開公布學(xué)生的考試成績（包括平時(shí)的練習(xí)分?jǐn)?shù)），不允許以任何形式給學(xué)生按分?jǐn)?shù)排隊(duì)。

教研活動(dòng)。

一、教師要積極參加各級(jí)各類的教研活動(dòng)，并做好活動(dòng)記錄。

二、教師要互相聽課評(píng)課，共同探討教法學(xué)法。一學(xué)期內(nèi)青年教師聽課不少于20節(jié)，其他教師不少于10節(jié)。

三、教研組定期開展教研活動(dòng)，開學(xué)初制定活動(dòng)計(jì)劃，做到定時(shí)（活動(dòng)時(shí)間）、定人（主講發(fā)言人）、定內(nèi)容，杜絕打無準(zhǔn)備之仗。每次活動(dòng)要有詳細(xì)記錄。

教師發(fā)展中心制度篇四

何謂名師?就是師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度和影響的教師。而林老師心中的名師卻是：站起來是一座山，內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信；坐下來是一本書，有豐富的涵養(yǎng)、能讓人一直讀下去不乏味；躺下去是條路，能幫助別人，為人們指引方向。

林老師愿意和每一位教師與學(xué)生分享他的教學(xué)生活，幫助大家成長。他鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。他更有教育夢想和情懷，想干敢干，更善于引領(lǐng)和輔助教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)攻艱克難。二十余年教育生涯，林老師一直在教，也一直在學(xué)。教學(xué)最好的試驗(yàn)田就是課堂。既投入地“教”，更深入地“研”。課題研究使教師成為研究者，找到自我發(fā)展空間，使得教師在實(shí)踐和反思中走向成熟。

同時(shí)致力于課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，形成了“激情靈動(dòng)，和諧致用”的獨(dú)特風(fēng)格?！凹で殪`動(dòng)”就是要遵循學(xué)生與數(shù)學(xué)的“天性”，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造靈動(dòng)變化的課堂?！昂椭C致用”就是尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)教師的主導(dǎo)功能，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一。

就是憑著這樣的教育理念，憑著這樣的創(chuàng)新精神，憑著這樣的勇敢實(shí)踐，無論是在偏遠(yuǎn)的中學(xué)，還是在重點(diǎn)學(xué)校，林偉培養(yǎng)了一批又一批的好學(xué)生，也成就了一批又一批好教師。

作為教師，我更要在學(xué)中做，在做中思，在思中悟。不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉內(nèi)功，無論是知識(shí)技能或是品格心理，都能積累精進(jìn)，豐富涵養(yǎng)。

正是借助太原市胡月英名師工作室的廣闊平臺(tái)，全體成員才能在高端研學(xué)中拓寬視野，在課題研究學(xué)習(xí)中提升理論，在教學(xué)實(shí)踐中焠煉內(nèi)功，在團(tuán)隊(duì)互助共同成長，更在終身學(xué)習(xí)成長中踐行“教書育人終身事，莫向光陰惰寸功。”的教育理念，真正使自己成為有思想、敢實(shí)踐、有個(gè)性的“名師”。

教師發(fā)展中心制度篇五

新的學(xué)期不知不覺中又來了，對于我們20xx年又是一個(gè)充滿動(dòng)力和壓力的一年。應(yīng)對越來越激勵(lì)競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識(shí)到一位教師要不斷的充實(shí)自我，提升自身素能，腳踏實(shí)地，才能不被時(shí)代所淘汰，才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。

基于此，我將為自我確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、存在的問題及今后努力方向。

存在的問題：(1)對學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還較少。(2)知識(shí)面不夠廣泛。(3)教育科研潛力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。

努力方向：(1)自身要不斷“充電”，加強(qiáng)自我在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的知識(shí)積累。(2)完善與不一樣學(xué)生的溝通方式，用心主動(dòng)地加強(qiáng)對學(xué)生的了解。(3)調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗(yàn)，鞏固自我的教學(xué)基本功(4)用心撰寫教學(xué)論文，向老教師學(xué)習(xí)。

二、具體措施。

1、對教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄。堅(jiān)持寫教學(xué)論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫一篇論文。

2、堅(jiān)持撰寫個(gè)人博客，深入領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育思想。

3、認(rèn)真研究新教材;全面掌握非專業(yè)方面的文學(xué)，史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。用心參加新教材的培訓(xùn)。

4、要提高自我的政治思想素質(zhì)。

5、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念。

7、注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。

8、提高自我的教育潛力;在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真，成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自我增長和應(yīng)用知識(shí)，學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。

工作要勤勤懇懇，始終持續(xù)一種腳踏實(shí)地的作風(fēng)，永葆健康的、陽光的心態(tài)，給學(xué)生及家長一個(gè)良好的形象，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂!只要勤于耕耘，會(huì)有收獲的一天!

教師發(fā)展中心制度篇六

1、第一層骨干及同一學(xué)科或年級(jí)教過兩輪以上教師。

（1）根據(jù)學(xué)情及對教材新的理解可在原教案基礎(chǔ)上針對某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)點(diǎn)復(fù)備（課前反思）。同時(shí)加強(qiáng)課中、課后反思。每學(xué)期上交精品教案。

（2）提倡創(chuàng)造性使用教材，鼓勵(lì)在保證質(zhì)量前提下對教材大膽合理的取舍、重組、改編、增加。

2、第二層非第一層又非新參加工作的.教師。

（1）以單元為單位語文每單元選重點(diǎn)課，數(shù)學(xué)每單元起始課，科任按單元選重點(diǎn)課要求祥備，其它可略備，略備應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法。

（2）略備部分力爭體現(xiàn)創(chuàng)新、經(jīng)典、鮮活、反思。

2、第三層新教師。

認(rèn)真、規(guī)范備好每一課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)“五有”“五備”。

五有：腦中有觀；胸中有標(biāo)；目中有生；手中有法；指導(dǎo)有略。

五備：備課標(biāo)；備教材；備學(xué)生；備教法；備學(xué)法。

五個(gè)意識(shí)：民主意識(shí)、主體意識(shí)、問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)。

全冊教材分析指教師對整套（冊）教材認(rèn)識(shí)理解、三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教改重點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法等分析。

單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標(biāo)落點(diǎn)等分析。

祥備課時(shí)環(huán)節(jié)要相對完整，主要有課題、三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、三語設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、信息技術(shù)設(shè)計(jì)及運(yùn)用等。

教師發(fā)展中心制度篇七

真快！為期三個(gè)多月的浙江省幼兒教師專業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)慢慢落下了帷幕?；厥鬃蛱?，從春意盎然的暖春，我們一路走來，在這激情澎湃的初夏我們滿載收獲。作為一名進(jìn)校教師，有幸并被聘為20xx年浙江省幼兒保教四班遠(yuǎn)程培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，與大家共同度過了一段美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。歡樂、激勵(lì)、感動(dòng)猶如一股股暖流，無時(shí)無刻不圍繞、包容著我，讓我充實(shí)、讓我奮進(jìn)。備感榮幸欣喜之余，也深感自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任，所以定要盡職盡責(zé)，努力進(jìn)取。正是在這種信念的感召下，我和我們保教四班的全體學(xué)員，在繼教網(wǎng)和項(xiàng)目組的關(guān)心支持下，在相關(guān)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的努力下，克服重重困難，刻苦努力，積極研修，超越自我，取得了優(yōu)秀的成績，順利達(dá)到了預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)將本班學(xué)員參訓(xùn)情況及自己的點(diǎn)滴工作總結(jié)如下:。

一、參訓(xùn)基本情況。

1.培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

“生也有涯，而知也無涯”，“學(xué)無止境”。我們幼兒保教四班的全。

體學(xué)員，以此為基點(diǎn)，在培訓(xùn)期間，以網(wǎng)絡(luò)研修為平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真交流，收效甚佳。

我班共有學(xué)員145人，實(shí)際參訓(xùn)人員145人，全班登陸率100%，學(xué)習(xí)率100%，入群率100%，合格率100%。

學(xué)員作業(yè)認(rèn)真，保教作業(yè)共提交145篇，班級(jí)推薦30，作業(yè)全部提交并符合作業(yè)要求。教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思提交142篇，班級(jí)推薦32；教學(xué)故事301篇，評(píng)論95，班級(jí)推薦81，超額完成任務(wù)；學(xué)習(xí)日志635，評(píng)論218，班級(jí)推薦167，超額完成任務(wù)；，每一位學(xué)員皆滿學(xué)時(shí)。

學(xué)員成績優(yōu)秀，其中100分（滿分）：25人；90分以上：104人；80分以上：11人；70分以上：2人；60分以上：2人。

學(xué)員學(xué)習(xí)積極，全班學(xué)時(shí)223565分鐘。學(xué)時(shí)1000分鐘以上128人，20xx分鐘以上14人，3000分鐘以上9人，4000分鐘以上4人。其中馬穎嬋老師學(xué)時(shí)高達(dá)5430分鐘，陳麗娜老師學(xué)時(shí)4469分鐘，方珊珊老師學(xué)時(shí)4095分鐘，金娟老師學(xué)時(shí)達(dá)到了3695分鐘，全體學(xué)員學(xué)時(shí)成績均為滿分30分。

學(xué)習(xí)熱情高漲，論壇研討發(fā)帖1175，回帖5020。其中金娟老師回帖170，俞青老師回帖107，曹俊美老師103。全班在線研討參與人數(shù)118人，參與率81%，回帖573條，占整個(gè)在線論壇回帖數(shù)66%。

學(xué)員如此，作為輔導(dǎo)教師，我時(shí)刻以身作則，嚴(yán)格督促自己，整個(gè)培訓(xùn)期間，盡職盡責(zé)。做了點(diǎn)滴工作：

（1）積極上崗，認(rèn)真學(xué)習(xí)。培訓(xùn)初期，了解了與培訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的。

各種相關(guān)材料，熟悉操作平臺(tái)，培訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)了培訓(xùn)課程，以便做到在評(píng)判學(xué)員提交的作品時(shí)心中有數(shù)。

（2）加強(qiáng)管理，創(chuàng)建班級(jí)qq群。方法：于3月8日建立20xx浙江幼教四班qq群，自費(fèi)升級(jí)qq群，提醒督促學(xué)員加入并登錄學(xué)習(xí)。前三周以班級(jí)公告、班級(jí)簡報(bào)及逐一發(fā)信息、電話的形式通知本班學(xué)員入群并登陸。第四周學(xué)員全部登陸學(xué)習(xí)，第五周全部入群。期間，給學(xué)員信息355（有時(shí)分兩條發(fā)送）條，電話18次。

（3）督促學(xué)員及時(shí)交費(fèi)。方法：下載篩選打印整理學(xué)員繳費(fèi)表格，電話短信qq留言，論壇發(fā)帖，班級(jí)公告公布學(xué)員未交費(fèi)名單，及時(shí)整理更新數(shù)據(jù)，隨時(shí)提醒督促學(xué)員交費(fèi)。成功勸說了兩位老教師順利交費(fèi)學(xué)習(xí)（事實(shí)證明，吳子珍和王曉瑩這兩位老師在工作繁忙、身體不佳的情況下，通過自身努力，取得了很好的成績。）截至4月21日，全班145名學(xué)員全部交費(fèi)。

（4）敦促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，從學(xué)員全部登陸學(xué)習(xí)的第五周開始到成績合格，用了5周的時(shí)間。到了5月6日，也就是第十周，全班學(xué)員全部合格。方法：從第六周開始，開始集中精力敦促學(xué)習(xí)。首先發(fā)布班級(jí)公告，每周明確學(xué)習(xí)任務(wù)；其次利用qq群，先向?qū)W員講清楚作業(yè)的要求、具體注意事項(xiàng)、基本思路，使其提交的作品力求高質(zhì)高速。再通過qq留言，先逐一留言，督促學(xué)習(xí)，告知學(xué)員需要完成的項(xiàng)目，再個(gè)別留言，提醒落后的不合格的學(xué)員。最后，對于那些時(shí)間觀念差、事務(wù)繁雜的學(xué)員，短信和電話通知。期間，給不合格的學(xué)員信息了8次，電話了8次。給應(yīng)補(bǔ)交作業(yè)的老師，通過群消息發(fā)布相關(guān)信息數(shù)次，整個(gè)培訓(xùn)下來，給學(xué)員來回信息435條，電話50次。

（5）提升熱情，評(píng)選班級(jí)之星。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性及為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員提供參考依據(jù)，從第三周開始，我班就開始了研修之星的評(píng)選工作?？偣苍u(píng)選出了6期。方法：根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)程度，設(shè)置評(píng)選項(xiàng)目，做到靈活機(jī)動(dòng)。每次都讓學(xué)員有不同的感受、驚喜及收獲。通過研修之星的評(píng)選，我班學(xué)員的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)熱情高漲，比學(xué)干幫超的精神甚佳，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都居首位。

（6）成功組織了在線研討活動(dòng)。5月15日晚的在線研討活動(dòng)，成功而有實(shí)效，學(xué)員參與度高，研討積極，發(fā)帖為論壇之最，這是我始料未及的。因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W員的各項(xiàng)做的.都很好了，成績也都合格，參與不參與，我無法估算。為了圓滿地完成，我還是按照繼教網(wǎng)老師的要求，精心做了安排。方法：根據(jù)平臺(tái)發(fā)布的通知及我班的實(shí)際情況，在要求和內(nèi)容上我做了添加，回帖時(shí)注明班級(jí)和有關(guān)研討之星的評(píng)選，目的就是激起學(xué)員的熱情。成效真的是出乎意料。不到6點(diǎn)我班的學(xué)員就都紛紛上線，陳惠麗老師第一個(gè)回帖，搶了個(gè)沙發(fā)，還與專家做了交流。兩個(gè)小時(shí)下來，我和學(xué)員沒有一點(diǎn)空閑，學(xué)員積極回帖交流，我認(rèn)真回答學(xué)員的各種問題，并和學(xué)員一起參與了研討。雖然當(dāng)晚我腸胃炎發(fā)作，肚子疼得厲害，但還是咬牙堅(jiān)持了下來。在此，我要感謝繼教網(wǎng)蒲老師，是她的認(rèn)真負(fù)責(zé)感染了我；還要感謝我的學(xué)員，是她們的努力熱情激勵(lì)了我！

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教師發(fā)展中心制度篇八

一所優(yōu)秀的學(xué)校會(huì)促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校要發(fā)展，教師首先要發(fā)展，教師發(fā)展學(xué)生才會(huì)發(fā)展；學(xué)生發(fā)展會(huì)促進(jìn)教師的發(fā)展，教師的發(fā)展會(huì)推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。這個(gè)觀點(diǎn)在學(xué)校里已經(jīng)被認(rèn)可和證實(shí)，有人說：誰擁有了優(yōu)秀的教師隊(duì)伍誰就有了最好的教育資源。教師是學(xué)校的第一資源，但受教育體制的約束，我們沒有自主選擇教師的權(quán)利，所以在每一所學(xué)校教師這個(gè)資源各有差異，怎樣在自己學(xué)?，F(xiàn)有教師資源的情況下引領(lǐng)我們教師走上專業(yè)發(fā)展之路是每一個(gè)校長一直在探究的問題，每一位校長都特別想把自己的教師培養(yǎng)成一只具有優(yōu)秀育人能力的隊(duì)伍。但在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的過程中經(jīng)常遇到這樣那樣的問題和難處，在這次的校長助力培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我們帶著這樣的研究課題走進(jìn)了影子學(xué)校，也獲取了一些解決問題的方法，并在各校的引領(lǐng)教師專業(yè)成長的工作中學(xué)到了很多有實(shí)踐價(jià)值的方法。

綜合學(xué)員在8個(gè)影子學(xué)校的學(xué)習(xí)匯報(bào)，進(jìn)行總結(jié)梳理，可以看出這些學(xué)校在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展上有著共同的特點(diǎn)：

一、樹立了正確的教師觀。

8所影子學(xué)校都樹立了教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力的意識(shí)，校長都在做成就教師、成全教師、把利益最大化作用給教師的工作。校長把工作的重心放在了一切利于教師成長上，把教師隊(duì)伍管理的重點(diǎn)放在了促進(jìn)教師專業(yè)成長上。他們都正確的去看待教師的發(fā)展，正確的去評(píng)價(jià)教師的發(fā)展，正確的去分析教師的職業(yè)倦怠，正確的去滿足教師專業(yè)發(fā)展中不同階段的不同需求……正因?yàn)橛辛诵ｉL帶領(lǐng)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對教師的正確定位讓教師能夠心情愉悅的投入到工作中去，在自己的崗位上不斷的探索，不斷的鉆研，才促使這些名校都擁有了一支樹立了“德育為首學(xué)生為本能力為重終身學(xué)習(xí)”意識(shí)的教師隊(duì)伍，正因?yàn)榻處熽?duì)伍的專業(yè)化才促使這些學(xué)校不斷的發(fā)展。

二、為教師的成長搭建平臺(tái)。

學(xué)校是教師發(fā)展的主陣地，教師的專業(yè)成長的重心在職后。8所學(xué)校的每個(gè)校長都清楚的認(rèn)識(shí)到教師個(gè)體的成長是在教育教學(xué)實(shí)踐的積淀中，是在與同行及學(xué)生的交往中，()是在追求個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)的努力中，在日常教學(xué)反思中，在學(xué)習(xí)拓展知識(shí)的理解頓悟中。而本土化的教研與培訓(xùn)是加快教師專業(yè)成長的最有效的方法之一，所以8所學(xué)校都為教師的專業(yè)成長搭建著一個(gè)又一個(gè)的平臺(tái)。

1、典型引路。

依據(jù)“二八定律”原則，每所學(xué)校里都有15%的人才（工作努力、才華出眾）、5%的人災(zāi)（愛找麻煩、不愛工作的）、80%的人在（平常的工作者），每個(gè)校長都立足本校發(fā)現(xiàn)本校的15%的人才、并詳盡一切辦法發(fā)展這些教師，然后最大限度的發(fā)揮這些教師的作用，采用抓兩頭帶中間的方式促使教師樹立起專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，喚醒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需。促使全體教師隨著典型之路前行。

2、多輪磨課。

課堂是教師專業(yè)發(fā)展展現(xiàn)的舞臺(tái)，每位教師的教學(xué)理念、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)等能體現(xiàn)專業(yè)強(qiáng)弱的所有表現(xiàn)都在課堂上，8所學(xué)校多在聽課、評(píng)課、議課上下工夫，采取了多輪磨課的方式促進(jìn)教師駕馭課堂、超越課堂的能力，以此促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、以賽促研。

教師專業(yè)成長需要外部環(huán)境的影響，更需要教師對自我成長的一種認(rèn)可，只有教師在成長過程中不斷的樹立自信，成長的愿望和速度才會(huì)加強(qiáng)。8所學(xué)校都清晰的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，設(shè)置了很多競賽活動(dòng)，如青年教師大獎(jiǎng)賽、教師基本功競賽、個(gè)人素養(yǎng)大賽、精品課競賽……通過各種比賽活動(dòng)激發(fā)教師專業(yè)成長的熱情，以賽促研，以賽促培，以賽促發(fā)展。

4、集體學(xué)習(xí)。

在這個(gè)信息化的時(shí)代，知識(shí)日新月異，教師必須不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。8所學(xué)校都制定了教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促教師讀書，有規(guī)定書目，有選定書目，教師要有讀書筆記，學(xué)校開展讀書沙龍等相關(guān)活動(dòng)促進(jìn)教師讀書學(xué)習(xí)。

5、重青師培養(yǎng)。

青年教師是學(xué)校的生力軍，但也是學(xué)校最需要傾力培養(yǎng)的對象。這些教師成長的越快，學(xué)校發(fā)展的越快。為此不同的學(xué)校制定了不同的青師培養(yǎng)計(jì)劃，綜合起來大致是師徒幫帶、成立青年教師成長促進(jìn)會(huì)、成立老年教師專家指導(dǎo)委員會(huì)、青年教師研究會(huì)等等沒有一所學(xué)校不把培養(yǎng)青年教師放在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的.重中之重上。8所學(xué)校的青師培養(yǎng)目標(biāo)大致都是“一三五”模式――即一年合格三年勝任五年骨干。

三、建起個(gè)人發(fā)展的愿景。

一個(gè)人只有有了明確的目標(biāo)才會(huì)有工作的動(dòng)力。8所學(xué)校的校長都利用這一心理，非常重視教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的確立。他們提出教師的專業(yè)發(fā)展總目標(biāo)――不當(dāng)教書匠，要當(dāng)專家型教師。再劃定階段目標(biāo)，讓教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、能力選擇自己的目標(biāo)，然后幫助教師設(shè)立個(gè)人專業(yè)發(fā)展愿景。教師自己設(shè)立教育生涯的愿景確立一年、三年、五年、十年、二十年的發(fā)展目標(biāo)，然后為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷努力，教師努力的過程就是專業(yè)發(fā)展的過程。

四、開拓眼界提升高度。

一個(gè)教師的眼界越開闊書教的越好。8所學(xué)校的校長在教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)上都不吝嗇。8所學(xué)校的教師可以說沒有受到地域的限制，他們都到過很多地方參觀學(xué)習(xí)交流。省內(nèi)達(dá)到全員學(xué)習(xí)，國內(nèi)達(dá)到多數(shù)學(xué)習(xí)，國外骨干學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)開拓教師的視野，反省自身的不足，找到努力的方向，通過專家的培養(yǎng)，提升高度，使教師給自己定的目標(biāo)更長遠(yuǎn)，更有高度，這樣教師專業(yè)發(fā)展的腳步就會(huì)更快。

8所學(xué)校所做的這些促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的工作，在我們農(nóng)村學(xué)校的管理中也有所體現(xiàn)，但我們?nèi)鄙俚氖且环輬?jiān)守，我們對教師的專業(yè)成長的引領(lǐng)缺少長遠(yuǎn)的規(guī)劃性、目標(biāo)性的引領(lǐng)，喜歡駐足于現(xiàn)有情況，缺少對教師成為專家型教師的鼓勵(lì)，沒有讓教師突破極限的思想，這樣就不容易開發(fā)出教師的潛質(zhì)。通過參觀考察，讓我們意識(shí)到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展我們要立足當(dāng)下，著眼未來，引領(lǐng)教師為自己的職業(yè)生涯做好目標(biāo)規(guī)劃，不斷超越自我，促使自己不斷發(fā)展。

教師發(fā)展中心制度篇九

在現(xiàn)在社會(huì)，我們每個(gè)人都可能會(huì)接觸到制度，制度是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。制度到底怎么擬定才合適呢？下面是小編精心整理的中心校教師獎(jiǎng)懲制度，僅供參考，大家一起來看看吧。

人數(shù)加、減分這項(xiàng)政策的制定，決策人考慮的是教師的工作量問題，我們認(rèn)為工作量的大小不能把教的學(xué)生的多少作為考核依據(jù)之一。

第一、人數(shù)的多少不是教師甚至學(xué)校能控制的，我們也很不愿意自己的學(xué)校、自己的班級(jí)人數(shù)少。而教的人數(shù)多只不過是僅在作業(yè)批改，課業(yè)輔導(dǎo)上增加點(diǎn)量而已。

為此我校對班級(jí)人數(shù)加、減分這項(xiàng)制度建議如下：

一是有可能的話取消人數(shù)加、減分這項(xiàng)規(guī)定；

二是如果取消這項(xiàng)規(guī)定對總校質(zhì)量檢測有著極其深遠(yuǎn)影響，那么我們建議提高加分的人數(shù)上限為45人，國家標(biāo)準(zhǔn)班額，45人以上再加分；降低減分人數(shù)的下限為15人，農(nóng)村小學(xué)普遍班額，十五人以下再減分。

學(xué)困生成績的計(jì)算，是幾年來一直困擾著教學(xué)獎(jiǎng)懲的難題，但幾年來我們一直感覺到不合理，主要表現(xiàn)在人造學(xué)困生的出現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)十幾個(gè)人竟然有三、四個(gè)學(xué)困生，而且都在20分以下，而且還得獎(jiǎng)；一個(gè)班幾十人竟然出現(xiàn)五六個(gè)學(xué)困生，不僅都在20分以下，不同學(xué)科還是不同一個(gè)人，20分以下的卻恰恰是本學(xué)科不合格人數(shù)，準(zhǔn)確無誤，一個(gè)班級(jí)或者一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)五六個(gè)學(xué)困生竟然有資格得獎(jiǎng)，可見一斑。有些班級(jí)、有些學(xué)科的確存在著少量的學(xué)困生，而且教師千方百計(jì)提高他的成績，恰恰考試不合格而且成績在20分以上，不僅不得獎(jiǎng)，有時(shí)一不留神還挨懲，困惑。最近總校教務(wù)處又重新修訂了關(guān)于學(xué)困生的成績計(jì)算方法，把提高幅度作為學(xué)困生加分的因素，我們感覺這有可能又是對學(xué)困生制造者的縱容，制造的學(xué)困生當(dāng)然有提高的空間，而真的學(xué)困生，提高的空間微乎其微。

為此我校建議獎(jiǎng)懲制度在學(xué)困生的計(jì)算上，著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)困生率上和學(xué)困生質(zhì)量上，這樣教師才能不歧視學(xué)困生，促進(jìn)教師關(guān)愛學(xué)困生，這樣對學(xué)困生才是公平，也會(huì)有效地防止人造學(xué)困生的出現(xiàn)。

一是、減分。成績的計(jì)算應(yīng)該在總成績中減去不合格人數(shù)，有一個(gè)不合格的減去一分。以防止人造學(xué)困生的出現(xiàn)。這樣使學(xué)困生多的班級(jí)肯定得到懲罰。使教師千方百計(jì)抓教學(xué)，而不是千方百計(jì)造學(xué)困生。

二是、加分。對差生成績接近合格線的給予適當(dāng)加分，比如50分以上的每生加0.5分，40分以上的加0.4分，30分以上的0.2分，20分以下不加分。但加分絕不能高出合格率的得分，按總校最大班額基數(shù)計(jì)算。這樣確保教師關(guān)愛學(xué)困生。

三是、待期末教學(xué)質(zhì)量檢測完畢后，統(tǒng)計(jì)好各班級(jí)的不合格人數(shù)，進(jìn)行比較后，減去各班級(jí)中最少學(xué)困生數(shù)，再計(jì)算平均分和合格率。最后再減去貧困生率。

四是、取消學(xué)困生的所有規(guī)定，按班級(jí)實(shí)有人數(shù)計(jì)算成績。人數(shù)的計(jì)算按總校下?lián)芙?jīng)費(fèi)的人數(shù)為準(zhǔn)。

五是、總?？己顺闪⒖己私M確定智殘學(xué)生。

六是、對新收學(xué)生采用增加合格率的辦法，班級(jí)每新收一名學(xué)生加2%的合格率分?jǐn)?shù)。

教師發(fā)展中心制度篇十

眾所周知，學(xué)校教育有三大基本要素，即：教師、學(xué)生和學(xué)校。在這三要素中，教師是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生是教師和學(xué)校發(fā)展的體現(xiàn)，學(xué)校是教師和學(xué)生發(fā)展的保障。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生和提高辦學(xué)水平，就必須注重教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。那么，如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？筆者結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要發(fā)揮好校本研修的引領(lǐng)作用。

校本研修是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研修。它根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實(shí)需求，以真實(shí)問題和教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為內(nèi)容，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際載體。教師立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，提出問題、解決問題，通過個(gè)體學(xué)習(xí)反思，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，這是研修的自主功能；同時(shí)，還可以利用研修平臺(tái)，營造求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍，形成對話機(jī)制，為教師的信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談、展示自我提供機(jī)會(huì)，這是研修的合作功能。要發(fā)揮好校本研修的助推功能，就要搭建好研修平臺(tái)。

1.開展課題研究。學(xué)校要充分發(fā)揮課題研究的統(tǒng)領(lǐng)作用，組織好統(tǒng)一校本研修。課題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決，從而提高教師實(shí)施新課程的能力。一是面對真問題，展開真行動(dòng)，獲得真發(fā)展，可以有效地促進(jìn)教師對教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育技巧的把握，提高教育科研的能力。二是組建“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，在全校形成一個(gè)教科研實(shí)體。三是引領(lǐng)共同探討，分享研究成果，使整個(gè)過程成為一個(gè)互助互學(xué)互進(jìn)的過程。

2.開展案例研究。學(xué)校要注重案例研究的深度引領(lǐng)，積累好案例資源。要以案例為載體，實(shí)踐先進(jìn)理念，強(qiáng)化教師智慧，發(fā)展反思能力。在課案研討中，應(yīng)該包括教師設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思三個(gè)基本內(nèi)容。展開方式也要多樣化，比如，一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動(dòng)式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)行為。這樣，所有人員圍繞一個(gè)課題，各展所長，集聚智慧，共同反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3.組建教育沙龍。教育沙龍是一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會(huì)，利于匯聚教師精神，促進(jìn)共同成長。教育沙龍營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話題，利于集體反思和集中研討。每次可就一個(gè)課改話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。

二、要發(fā)揮好學(xué)習(xí)的助推作用。

據(jù)我所知，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書學(xué)習(xí)，他們充滿智慧和靈氣的課堂，得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。因此，教師要發(fā)展，就要多讀書，多學(xué)習(xí)。學(xué)校要深入開展“讀書工程”，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，為教師專業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備動(dòng)力。

教師培訓(xùn)是教師學(xué)習(xí)的重要途徑，是促使教師專業(yè)快速成長的`有力措施。培訓(xùn)要有效，就要貼近教師的工作實(shí)踐。一是解決工學(xué)矛盾。教師是一種需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，在自己的職業(yè)生涯中自始至終都要更新、補(bǔ)充新知識(shí)。但中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是不現(xiàn)實(shí)的。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育思想。二是滿足個(gè)體學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破了傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式所表現(xiàn)出的“場所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)。

三、要發(fā)揮好課堂研究的催化作用。

實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，這就決定了教師成長的主陣地是課堂，教師專業(yè)成長的程度，也集中體現(xiàn)在課堂。學(xué)校要多組織教師出示或觀摩公開課，一是展示教師業(yè)務(wù)水平，二是促進(jìn)教師發(fā)展。

公開課是為教師提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向。同時(shí)出示公開課，一般都要經(jīng)歷同課多輪的鍛煉，這個(gè)過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣益、不斷改進(jìn)的過程，它給教師帶來的專業(yè)體驗(yàn)和行為跟進(jìn)是常態(tài)課所無法比擬的。當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時(shí)候，公開課也毫無疑問地打造了教師。經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰，上完課以后，也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。如果教師把公開課寫成課例研究報(bào)告，對專業(yè)發(fā)展會(huì)大有裨益。從實(shí)際來看，公開課確實(shí)也鍛煉和打造了不少教學(xué)名師。上過公開課的教師一般都有這樣的體會(huì)：辛苦，但收獲多多。

此外，教學(xué)反思也是教師專業(yè)發(fā)展的方式之一。引領(lǐng)教師寫好教后記，組織教研組、備課組的群團(tuán)反思活動(dòng)，都可以促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展?？傊?，教師是新課程的實(shí)施者，是素質(zhì)教育的推進(jìn)者，只要整體提高教師的專業(yè)水平，才能提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

教師發(fā)展中心制度篇十一

所謂教師專業(yè)化發(fā)展，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。如今教師作為專業(yè)人員的觀念，已得到廣泛而普遍的認(rèn)可。但目前，教師專業(yè)還只是一個(gè)形成中的專業(yè)，至少就語文教師這一職業(yè)，仍然是“專業(yè)化程度”匾乏。

語文教師和語文教學(xué)的“非專業(yè)化”，表現(xiàn)在理論上，是至今沒有形成自己的理論體系；表現(xiàn)在實(shí)踐上，是現(xiàn)實(shí)中語文教師的工作仍然停留在將“語文知識(shí)”從一本書搬到另一本書，以及通過反復(fù)操練讓學(xué)生習(xí)得一些固定的解題技能這些機(jī)械簡單的層面上。導(dǎo)致這種癥狀的原因，從外部講，是“大綱——統(tǒng)一教材——?dú)J定教參——知識(shí)體系及檢測”這一舊課程體系剝奪了教師個(gè)體活動(dòng)空間；從內(nèi)部講，是大多數(shù)語文教師缺乏獨(dú)立思考，缺乏批判精神與獨(dú)創(chuàng)精神，一味曲從于教參與考綱而進(jìn)行“非專業(yè)化”的自我認(rèn)同的結(jié)果。在外在束縛與內(nèi)在怯懦的雙重作用下，無論是素質(zhì)教育、創(chuàng)新精神，還是人文精神培養(yǎng)，每一次都只能成為語文教學(xué)論文中漂亮的詞語，而對語文教育本身起不到多大作用。

然而，種種跡象表明，近年來的語文教壇所發(fā)生的變化，確實(shí)在預(yù)示著不僅僅是文字層面還是語文教育實(shí)踐這一層面，都有可能獲得一個(gè)前所未有的突破。作為課程的核心——教師，理應(yīng)把握當(dāng)前的有利契機(jī)，自覺地成為語文課程的開發(fā)者，成為語文教育的反思性實(shí)踐者，成為語文教學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展者。

二在語文校本課程的開發(fā)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

過去很長時(shí)間里，教師在課程上只是被動(dòng)執(zhí)行者的角色。教師與課程是分離的，教師幾乎沒有專業(yè)自主權(quán)，也沒有自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。新課程主張：課程發(fā)展就是教師發(fā)展，沒有教師發(fā)展就沒有課程發(fā)展，要求教師從被動(dòng)執(zhí)行者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的課程研制者角色。

語文作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有開放性與生成性。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的需求又是多樣化的，而語文學(xué)科課程只能給出一個(gè)涵蓋學(xué)生言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展所需要的基本內(nèi)容框架。這就需要我們在語文學(xué)科教學(xué)中，從語文課程和學(xué)生發(fā)展需要的角度尋求語文校本課程開發(fā)的生長點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的課程內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的'需要。

開發(fā)語文校本課程的形式多樣：有基于濃郁地域特色的校本課程開發(fā)，如溫州地方課程之“山水溫州”系列；有基于師生需求的校本課程開發(fā)，如我校的《唐之韻——唐詩鑒賞》，讓學(xué)生走進(jìn)杰出詩人與經(jīng)典詩作，使學(xué)生領(lǐng)略到唐詩的精髓與真諦；有基于校園文化建設(shè)的校本課程開發(fā)，如我?！爱T潮”文學(xué)社團(tuán)開展的“影視欣賞”“讀書沙龍”；另外還有基于學(xué)校學(xué)科拓展、基于學(xué)校優(yōu)勢項(xiàng)目的校本課程開發(fā)等。

校本課程的開發(fā)為教師提供了專業(yè)化成長舞臺(tái)。

在校本課程開發(fā)活動(dòng)中，教師通過不斷的學(xué)習(xí)探索，豐富專業(yè)知識(shí)；通過課程的改編整合，通過把教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題提煉升華為有價(jià)值的課題，通過自我反思、同伴交流、專家指導(dǎo)等方式提高教研能力。教師由課程“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_發(fā)者”、由知識(shí)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，教師的自信心得到極大增強(qiáng)，職業(yè)理想得到升華。校本課程開發(fā)要求教師從各方面轉(zhuǎn)變觀念，包括教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀等。實(shí)際上，這種觀念更新的過程就是教師專業(yè)價(jià)值觀確立的過程。教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等方面的提高，有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，實(shí)現(xiàn)從自發(fā)走向自覺的教師專業(yè)發(fā)展。

三在語文教育的反思性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

在反思中實(shí)踐。一堂課，兩本書，一套試卷，幾本作業(yè)本，這就是以往大多數(shù)語文教師實(shí)踐中的語文世界的全部內(nèi)容。改革需要從這里出發(fā)，依托一切現(xiàn)存的可用資源，開發(fā)可行的“課程系統(tǒng)”，擴(kuò)大語文實(shí)踐之邊界，豐富語文實(shí)踐之內(nèi)涵。從李鎮(zhèn)西提出“語文生活化”、“生活語文化”以來，已經(jīng)有許多語文實(shí)踐者在各個(gè)方面做了有益的探索：課堂外，如建設(shè)文學(xué)社、學(xué)生站、教學(xué)論壇；課堂內(nèi)，如把網(wǎng)絡(luò)、電影和社會(huì)故事引入教學(xué)與課文形成互文性文本，等等。因此，成為課程開發(fā)者，也就是意味著成為反思性實(shí)踐者，來探索一條未曾有人走過的路。在實(shí)踐中反思。語文教師在教學(xué)實(shí)踐中對不同文本的詮釋是不斷變化的。通過對文本的解構(gòu)，通過互文性文本的介入，通過與生活本身的參讀，生成課堂當(dāng)下的意義，這將極大地拓展語文教育在實(shí)踐上的疆域。語文教師可以通過寫日志、構(gòu)想、文獻(xiàn)分析等方式單獨(dú)進(jìn)行反思，或通過講故事、信件交流、教師晤談等方式與人合作進(jìn)行反思，或以“合作的自傳”的方式，即由一組教師一起圍繞目前工作的背景、當(dāng)前正使用的課程、所奉持的教育理論、過去的個(gè)人和專業(yè)生活等主題寫出自我描述性的文字，然后進(jìn)行批判性的評(píng)論。

教師要從著重“什么樣的知識(shí)對于教學(xué)是必要的”向“教師實(shí)際知道些什么”轉(zhuǎn)變，教師對于自己、自己的專業(yè)活動(dòng)直至相關(guān)的物、事有更為深入的理解，發(fā)現(xiàn)其中的意義。經(jīng)過這樣的積累、反思和頓悟，可以促進(jìn)教師專業(yè)探究性意識(shí)和能力的提高。

教育部清楚地認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化發(fā)展的長期性與連續(xù)性。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。這是對我國教師專業(yè)化發(fā)展提出的指導(dǎo)性意見，也是對教師專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)可和整體要求。

參與校本課程開發(fā)是促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。同時(shí)，隨著校本課程開發(fā)與研究的深入，會(huì)引起新的課程設(shè)置的變革，這為教師專業(yè)化發(fā)展增加了持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。語文教師在開發(fā)校本課程時(shí)更新了自己的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建了新的把握語文課程的能力結(jié)構(gòu)，把“教教材式”的語文教學(xué)轉(zhuǎn)向“用教材教式”的大語文教學(xué)；把自己的“本體性知識(shí)”（學(xué)科知識(shí)）、“條件性知識(shí)”（教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)）、“實(shí)踐性知識(shí)”（教學(xué)工作的的客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)）相交叉結(jié)合，為專業(yè)發(fā)展構(gòu)建可持續(xù)平臺(tái)。

與此同時(shí)，教師專業(yè)化對語文教師素質(zhì)的要求不斷提高，需要語文教師改變傳統(tǒng)觀念，打破僵化的教育學(xué)習(xí)模式，用全新思維去迎接課程改革對教師的挑戰(zhàn)，建立一種終身學(xué)習(xí)與持續(xù)提高的發(fā)展模式。當(dāng)教師在自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)下成為具有自我專業(yè)發(fā)展和意識(shí)的教師，才可能有意識(shí)地尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，明白自己到底需要什么、今后的發(fā)展方向以及如何發(fā)展等，才可成為一個(gè)“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

［1］于國祥.成為課程開發(fā)者——語文教師專業(yè)化之思考［j］.教師之友，2004（7）。

［2］丁坤.可持續(xù)性發(fā)展：語文教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路［j］.當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2006（10）。

［3］丁鋼.以教師專業(yè)發(fā)展為核心的校本課程開發(fā)［j］.教育研究，2001（2）。

［5］王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)［m］.上海：上海教育出版社，2005.9。

教師發(fā)展中心制度篇十二

一、分層提出不同要求。

1、第一層骨干及同一學(xué)科或年級(jí)教過兩輪以上教師。

（1）根據(jù)學(xué)情及對教材新的理解可在原教案基礎(chǔ)上針對某一個(gè)環(huán)節(jié)或某一個(gè)點(diǎn)復(fù)備（課前反思）。同時(shí)加強(qiáng)課中、課后反思。每學(xué)期上交精品教案。

（2）提倡創(chuàng)造性使用教材，鼓勵(lì)在保證質(zhì)量前提下對教材大膽合理的取舍、重組、改編、增加。

2、第二層非第一層又非新參加工作的教師。

（1）以單元為單位語文每單元選重點(diǎn)課，數(shù)學(xué)每單元起始課，科任按單元選重點(diǎn)課要求祥備，其它可略備，略備應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法。

（2）略備部分力爭體現(xiàn)創(chuàng)新、經(jīng)典、鮮活、反思。

2、第三層新教師。

認(rèn)真、規(guī)范備好每一課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。體現(xiàn)“五有”“五備”。

二、各層教師備課前做到通讀新課標(biāo)，通讀全套（冊）教材。做到“五有”“五備”，樹立“五個(gè)意識(shí)”。

五有：腦中有觀；胸中有標(biāo)；目中有生；手中有法；指導(dǎo)有略。

五備：備課標(biāo)；備教材；備學(xué)生；備教法；備學(xué)法。

五個(gè)意識(shí)：民主意識(shí)、主體意識(shí)、問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)。

三、各層教師備課中要有對全冊、單元教材的分析。

全冊教材分析指教師對整套（冊）教材認(rèn)識(shí)理解、三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教改重點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法等分析。

單元分析指本單元在教材中的地位和作用、三維目標(biāo)落點(diǎn)等分析。

四、各科備課要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。祥備課時(shí)環(huán)節(jié)要相對完整，主要有課題、三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、練習(xí)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、三語設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、信息技術(shù)設(shè)計(jì)及運(yùn)用等。

五、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課備課要做到分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人調(diào)整、注重反思。

六、假期至少備出2周課，平時(shí)要有1周余糧。

一、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)要做到目標(biāo)明確，思路清晰，內(nèi)容無誤，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，及時(shí)反饋。教學(xué)方法適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究積極參與，大膽發(fā)表獨(dú)立見解。學(xué)生參與率100%。

二、基本功扎實(shí)。講究語言藝術(shù)，微笑走進(jìn)課堂，板書設(shè)計(jì)科學(xué)，書寫美觀工整。能熟練并創(chuàng)造性使用教具，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，準(zhǔn)確進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，正確評(píng)價(jià)自己評(píng)價(jià)他人。

三、合理分配教學(xué)時(shí)間，按時(shí)上下課，不拖堂，不侵占學(xué)生休息時(shí)間，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂輔導(dǎo)學(xué)困生、當(dāng)堂反饋。讀書時(shí)間2/3、數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)間1/2，教師占時(shí)不超過30%。

四、嚴(yán)格按課表上課，課前做好準(zhǔn)備工作，課上不隨便離開教室。不隨便調(diào)課，特殊情況需要調(diào)課，需經(jīng)教導(dǎo)處同意。

五、教師不得隨便停學(xué)生課，不諷刺、挖苦學(xué)生，用積極的態(tài)度對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，嚴(yán)禁體罰變相體罰。

六、教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，按要求撰寫反思筆記。

一、做到“七留五不留”。

七留：留預(yù)習(xí)作業(yè)。留適時(shí)適量作業(yè)。留開發(fā)智力。啟發(fā)思維作業(yè)。留養(yǎng)成性作業(yè)。留層次性作業(yè)。

留操作性作業(yè)。留特色作業(yè)。

適時(shí)適量指語文、數(shù)學(xué)、英語書面作業(yè)一、二年級(jí)不超過45分鐘；三、四年級(jí)不超過60分鐘；五、六年級(jí)不超過90分鐘。

五不留：不留重復(fù)性作業(yè)。不留千篇一律作業(yè)。不留懲罰性作業(yè)。不留節(jié)假日作業(yè)。不留超量作業(yè)。

二、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，不隔天，不錯(cuò)批漏批。對作業(yè)中出現(xiàn)的.問題及時(shí)處理，及時(shí)改正，及時(shí)復(fù)批。數(shù)學(xué)、語文每題一批，其他學(xué)科一課一批。

三、作文有總批、眉批、詳批、面批，每篇作文全班1/3詳批，1/2面批，講評(píng)修改要及時(shí)。高年級(jí)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生適時(shí)參與作文評(píng)改。

四、從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績兩方面對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別給出兩方面成績。杜絕學(xué)生或?qū)W生家長批改作業(yè)的現(xiàn)象。

一、輔導(dǎo)對象包括對學(xué)困生的幫助和對優(yōu)秀生的指導(dǎo)。

二、輔導(dǎo)方式包括有針對性、共同性問題的集體輔導(dǎo)和針對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，提倡輔導(dǎo)在課堂，有計(jì)劃地對個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。

三、輔導(dǎo)重點(diǎn)放在對學(xué)習(xí)目的、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，以及知識(shí)的查缺補(bǔ)漏。

二、教師監(jiān)考由學(xué)校統(tǒng)一安排，考試要嚴(yán)格紀(jì)律，不允許學(xué)生作弊。老師不可指點(diǎn)、暗示，以免造成不良影響。

三、閱卷采用“流水作業(yè)”集體閱卷，要實(shí)事求是，按照統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。判定后的成績教師個(gè)人不得隨意更改，確認(rèn)錯(cuò)誤的地方要同原閱卷老師及教研組長協(xié)商，達(dá)成一致意見后再行更正。試卷與記分冊成績要一致，記分冊要按要求認(rèn)真填寫。

四、注意保護(hù)學(xué)生試卷的整潔，教師不在學(xué)生試卷上亂寫亂抹。

五、語文、數(shù)學(xué)期末成績考核優(yōu)、良、合格、待合格四個(gè)等級(jí)。其它各科合格、待合格兩個(gè)等級(jí)。期末和單元考試統(tǒng)計(jì)三率：合格率、優(yōu)秀率、提高率。

合格率：1--6年級(jí)100%為達(dá)標(biāo)。

優(yōu)秀率：1、2年級(jí)。

80%為達(dá)標(biāo)。

3、4年級(jí)。

60%為達(dá)標(biāo)。

5、6年級(jí)。

40%為達(dá)標(biāo)。

單項(xiàng)比賽：口算、字詞、朗讀、背誦、口述應(yīng)用題等。

六、教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私。不公開公布學(xué)生的考試成績（包括平時(shí)的練習(xí)分?jǐn)?shù)），不允許以任何形式給學(xué)生按分?jǐn)?shù)排隊(duì)。

一、教師要積極參加各級(jí)各類的教研活動(dòng)，并做好活動(dòng)記錄。

二、教師要互相聽課評(píng)課，共同探討教法學(xué)法。一學(xué)期內(nèi)青年教師聽課不少于20節(jié)，其他教師不少于10節(jié)。

三、教研組定期開展教研活動(dòng)，開學(xué)初制定活動(dòng)計(jì)劃，做到定時(shí)（活動(dòng)時(shí)間）、定人（主講發(fā)言人）、定內(nèi)容，杜絕打無準(zhǔn)備之仗。每次活動(dòng)要有詳細(xì)記錄。

教師發(fā)展中心制度篇十三

為不斷提高我園的保教質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作主動(dòng)性和積極性，防止出現(xiàn)干多干少一個(gè)樣的狀況，特制定本園獎(jiǎng)懲制度：

(一)獎(jiǎng)勵(lì)：

1、每月安全獎(jiǎng)50元，全勤獎(jiǎng)50元。

2、班級(jí)幼兒按園內(nèi)規(guī)定的人數(shù)，(小班35人、中班40人、大班45人)每學(xué)期多一人獎(jiǎng)30元。

3、優(yōu)秀教師每學(xué)期獎(jiǎng)給50元。

6、廚房人員一學(xué)期下來幼兒沒有出現(xiàn)食物中毒現(xiàn)象，廚房衛(wèi)生好，噴調(diào)的食品色香味俱全，受到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評(píng)的，每學(xué)期發(fā)給每人獎(jiǎng)金50元。

7、我園各環(huán)節(jié)獲鄉(xiāng)級(jí)獎(jiǎng)每人獎(jiǎng)50元，獲縣級(jí)獎(jiǎng)每人獎(jiǎng)100元，獲市級(jí)獎(jiǎng)每人獎(jiǎng)200元。

8、開展一次教研活動(dòng)，交相應(yīng)資料，組織教師獎(jiǎng)50元。

9、由于教師原因，增入托一人，每學(xué)期獎(jiǎng)100元。

(二)懲罰：

(二)懲罰：

一、考勤部分。

1、教師按上班時(shí)間遲到一次扣10元，20分鐘以上30分鐘以下扣30元。

2、病假、事假一天扣當(dāng)天工資，礦工一天扣80元。3天以上每天扣100元。

3、上課時(shí)教師私自串班聊天、接打無關(guān)幼兒園電話、接待無關(guān)幼兒園的外客，一次扣工資5元。

4、在園鬧糾紛、和同事之間發(fā)生爭吵不聽勸告、無理取鬧進(jìn)行漫罵，影響正常教學(xué)秩序，扣工資30元—50元。和家長爭吵一次扣50元。

5、在園內(nèi)挑撥離間，一次扣工資10元。

6、在社會(huì)上宣傳影響幼兒園榮譽(yù)和形象的事，一次扣工資50元。并寫檢查向全員教職工進(jìn)行自我檢討。

二、教育教學(xué)部分。

1、每周五必須制定下周周計(jì)劃，且在離園前上墻。未按時(shí)完成者每次扣5元，累計(jì)3次扣30元。

2、教師上課時(shí)必須講普通話。違者一次扣工資10元。

3、由于教師原因幼兒退托，退脫每人扣教師工資100元。

4、教師必須根據(jù)幼兒園教學(xué)工作要求開展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，如不按時(shí)備課、不按時(shí)寫教學(xué)計(jì)劃一次扣工資10元。當(dāng)月累計(jì)3次扣50元。

三、安全、護(hù)理。

1、因教師看護(hù)不到位，導(dǎo)致幼兒被抓傷、咬傷、摔傷的，一次扣5元。(并承擔(dān)一半醫(yī)療費(fèi)用)。

2、幼兒尿濕褲子后沒有及時(shí)告訴保育員的，一次扣5元，家長投訴到幼兒園一次扣20元。

3、幼兒進(jìn)餐時(shí)，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐的技能，培養(yǎng)進(jìn)餐文明行為習(xí)慣，如進(jìn)餐秩序亂，每次扣5元。

4、教師出現(xiàn)大聲訓(xùn)斥、體罰、變相體罰幼兒者視情節(jié)輕重每次扣工資10—50元。造成嚴(yán)重后果的，責(zé)任自負(fù)，造成違法現(xiàn)象的，移交司法機(jī)關(guān)處理。

5、廚房人員出現(xiàn)食物異?，F(xiàn)象，造成幼兒中毒事故的，一次扣廚房人員工資100元;造成違法現(xiàn)象的，移交司法機(jī)關(guān)處理。

四、衛(wèi)生。

1、教室、睡房、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、負(fù)責(zé)區(qū)衛(wèi)生不合格，一次扣保育員工資5元，當(dāng)月累計(jì)3次扣30元。

3、放學(xué)時(shí)要仔細(xì)整理幼兒著裝、面容，如褲子、衣服、鞋子穿反，紐扣扣錯(cuò)，頭發(fā)亂，臉、手漲，一次扣班主任5元，若家長投訴照顧幼兒不周，一次扣5元，當(dāng)月累計(jì)3次扣除30元。

4、幼兒食用的飯菜不衛(wèi)生，如菜里有蟲，飯里面有耗子屎，每次扣餐飲員工資10元，當(dāng)月累計(jì)3次扣50元，并降低工資50元。

教師簽字：

教師發(fā)展中心制度篇十四

近年來?我們沿著“制度重建、教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的教研思路，重建與新課程相適應(yīng)的開放、動(dòng)態(tài)的校本教研制度，并納入新生成的教學(xué)常規(guī)，有效地引領(lǐng)推動(dòng)了教師專業(yè)素質(zhì)的快速發(fā)展，進(jìn)而給學(xué)校教學(xué)管理注入了新的生機(jī)和活力。

第一，對外交流互動(dòng)學(xué)習(xí)制度。學(xué)校明確規(guī)定，外來校到我校參觀考察時(shí)，除了安排重點(diǎn)交流、課堂觀摩外，還要求全體教師及時(shí)與外來專家和教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)卡，增強(qiáng)與外地的交流、聯(lián)系與溝通。即一要把本校的經(jīng)驗(yàn)與做法及其個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過交流的途徑進(jìn)行推廣；二要把專家名師的新信息和先進(jìn)的教育理念，以及外來學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)過來，改進(jìn)自身的不足。

第二，個(gè)性備課欣賞制度。為使教師盡快適應(yīng)新課程中新角色成長的需要，我們出臺(tái)了《個(gè)性備課欣賞制度》。我們采取“通用教案”與“個(gè)案補(bǔ)充”相結(jié)合的方式。讓同教研組的教師通過人人說課和集體研討形式，先備出體現(xiàn)課改新理念的“通用教案”，在校園網(wǎng)上共享。然后，每個(gè)教師再根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和學(xué)生實(shí)際，在“通用教案”旁邊進(jìn)行個(gè)案補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)備課的再創(chuàng)造。與此同時(shí)，我們還采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評(píng)比”的辦法，讓教師把上過的每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。大學(xué)科教研組每月進(jìn)行一次展覽欣賞教師的個(gè)性備課，每學(xué)期舉行一次全校性的個(gè)性備課交流欣賞會(huì)；學(xué)期末檢查評(píng)估時(shí)，重點(diǎn)檢查“個(gè)案補(bǔ)充”和“教學(xué)反思”部分，評(píng)出個(gè)性備課優(yōu)秀教師，以引領(lǐng)教師凸現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

第三，個(gè)案學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度。如何更有效地使新課程理念與教學(xué)實(shí)踐發(fā)生碰撞，在實(shí)踐層面上得到不斷提升，個(gè)案學(xué)習(xí)創(chuàng)新是最有效的'校本教研方式之一。我們沿著“選取個(gè)案----個(gè)案學(xué)習(xí)----個(gè)案分析（反思）----個(gè)案討論----創(chuàng)造（撰寫）個(gè)案----評(píng)價(jià)（展示）個(gè)案”的思路，讓每個(gè)教師緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每周自主選擇一個(gè)最具教學(xué)個(gè)性特色的個(gè)案或課案進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，隨之相互交流研討；每月撰寫一個(gè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)個(gè)案，在學(xué)科大教研組中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。

第四，教學(xué)問題累積制度。我們認(rèn)為，教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程就是教師深度思考與反思的過程。實(shí)施教學(xué)問題累積制度，有利于發(fā)掘教師的創(chuàng)新能力，更有利于促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。學(xué)校規(guī)定教師要結(jié)合教材、教法與學(xué)法實(shí)際，每天至少提出一個(gè)具有研究價(jià)值或感到困惑的問題，或提出一個(gè)具有見解性的問題進(jìn)行積累；每周利用教研組活動(dòng)時(shí)間或每月利用大學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，通過“問題懸掛”、“問題招標(biāo)”的方式方法，組織教師一起討論解決。如果確實(shí)有解決不了的重大困惑或疑難問題，我們再定期邀請有關(guān)專家來校，通過報(bào)告、講座及對話商榷的形式，進(jìn)行解決。其目的是點(diǎn)燃了教師求異思維的火花，增強(qiáng)了教師的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，加深了教師對新理念、新教材、新教法的理解與運(yùn)用。

教師發(fā)展中心制度篇十五

1、教師上班簽到時(shí)間為上午早自習(xí)前20分鐘，下午上課前20分鐘，下班簽到時(shí)間為放學(xué)鈴聲響后。（時(shí)間以學(xué)校打鈴器為準(zhǔn)）。

2、簽到必須由本人簽名，任何人不得代簽。

3、教職工如遇特殊情況不能按時(shí)到?；蛐枰崆半x校者，應(yīng)事先向值班領(lǐng)導(dǎo)打招呼，在不影響正常教學(xué)工作的前提下，不視為遲到或早退。

4、教職工如因特殊情況需要外出者，須向值班領(lǐng)導(dǎo)打招呼，班子成員、打字員、會(huì)計(jì)有事外出，須直接向校長打招呼，但不能影響正常上課。上班時(shí)間內(nèi)，如發(fā)現(xiàn)不在崗又未打招呼者，每次計(jì)作曠工半天。

二、獎(jiǎng)勵(lì)。

1、學(xué)校設(shè)立考勤獎(jiǎng)每月100元（包括每月的誤餐費(fèi)），全校教師，如全月無一次遲到、早退、病事假、曠工，可全額獲得此項(xiàng)獎(jiǎng)金。

2、全學(xué)期無一次遲到、早退、病事假、曠工者，學(xué)校另加獎(jiǎng)50元，并在各類評(píng)優(yōu)、評(píng)先中優(yōu)先考慮。

3、教導(dǎo)處因故安排教職工代課，每上一節(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)3元。

三、處罰。

1、教職工遲到或早退者，每月第三次起，每次扣款5元。誤課者，一并處罰，每誤一節(jié)課罰20元。

2、教職工因病或因事不能到校者，須履行正常的書面請假手續(xù)（病假須縣級(jí)醫(yī)院證明），如遇特殊情況不能事先請假者，須先口頭請假，回校后及時(shí)履行補(bǔ)假手續(xù)，否則計(jì)作曠工。

3、病假每天扣10元，事假每天扣20元。曠課一節(jié)扣20元，曠工一天罰100元，代簽者每人各罰20元，值班領(lǐng)導(dǎo)詢私舞弊者，罰100元。（本月不足的，下月繼續(xù)執(zhí)行，直到扣足為止）。

4、每學(xué)期病假累計(jì)達(dá)二周以上或事假累計(jì)達(dá)一周以上取消本學(xué)期評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，曠工一天以上者實(shí)行師德一票否決。

5、教職工須嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，一般不得私自調(diào)課（公開課、聽課或處理公務(wù)需調(diào)課者除外）。否則每人各罰20元。

6、婚假、喪假、計(jì)劃生育假按有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。父母、子女、配偶生病住院（須縣級(jí)醫(yī)院證明），確需本人護(hù)理者，給予3天護(hù)理假，（福利假）3天以上的按事假處理。

四、批準(zhǔn)權(quán)限。

時(shí)間在一天以內(nèi)的向分管教學(xué)校長或當(dāng)日值班領(lǐng)導(dǎo)請假。超過一天的向校長請假。在征得同意后，本人告知教導(dǎo)主任。

五、要求。

1、全校教職工要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神，自覺遵守本制度。

2、值班領(lǐng)導(dǎo)要按紀(jì)律認(rèn)真操作，嚴(yán)禁弄虛作假，要認(rèn)真做好考勤記錄。

3、全體教職工要互相監(jiān)督，敢于揭露在考勤上出現(xiàn)的問題，確保公平公正。

4、本制度由——工會(huì)委員會(huì)負(fù)責(zé)解釋。

六、本制度與《謝區(qū)教育局關(guān)于教職工請假制度的暫行規(guī)定》一并實(shí)行，如有抵觸，以教育局有關(guān)規(guī)定為準(zhǔn)。