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"總結(jié)是一種自我歸納和總結(jié)的方式,可以讓我們更好地認識自己。"在撰寫總結(jié)時,應(yīng)該清晰地闡述自己的觀點和結(jié)論,同時注重合理的論證和論據(jù)支持。希望大家能夠通過閱讀總結(jié)范文,提升自己的總結(jié)能力和寫作水平。
綜合實踐活動摘菜篇一
一?活動目標:??1了解一些探險活動應(yīng)掌握的科學(xué)知識??生存知識和基本技能。
不?怕挫折?勇敢堅毅的品質(zhì)。
3??多角度的認識認識探險活動。
4培養(yǎng)口語交際和寫作能力。
二??活動內(nèi)容:
1?“我所了解的探險家”故事會。
講故事?????說體會。
2?“?探險活動面面觀”(旨在從不同方面??不同角度認識探險)。
a?對人類探索未知世界??邁向全新領(lǐng)域的正面引導(dǎo)作用。
b?對自然環(huán)境破壞帶來的負面影響。
c?大膽想象人類未來的探險活動。
三??生存夏令營模擬招聘。
a???“招聘小組”設(shè)計好情境,即值得挑戰(zhàn)的自然環(huán)境,并用語言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境,以吸引挑戰(zhàn)者前來應(yīng)聘,接受挑戰(zhàn)。
b??同時根據(jù)不同的情境(或荒野大漠,或荒島孤灘,或林海雪原等)設(shè)計出不同的問題,應(yīng)聘者的回答應(yīng)即符合情理,又有膽略和創(chuàng)意。
四??活動評價提示?。
根據(jù)同學(xué)們在活動中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和參與情況,評選出“故事大王”??“優(yōu)秀辯手”??“智勇挑戰(zhàn)者”等。
五?寫作。
a?看圖說話,對搜集的圖片資料發(fā)表感慨。
b???“探險活動之我見”,闡述自己的看法,要以理服人。
c??“奇異的探險之旅”,發(fā)揮想象,記敘或模擬一次探險之旅,注意情節(jié)的曲折離奇,富有可讀性。
綜合實踐活動摘菜篇二
活動話題:向你介紹我最喜愛的文學(xué)作品?。
——“作品給我?guī)淼模鞓贰⒅腔?、樂趣、信心、力量、希望……)?。
活動形式:小組、班級交流?。
活動過程?:?。
一、活動準備?。
3、設(shè)施準備:準備好數(shù)碼相機、攝影攝像器材和多媒體。?。
二、活動步驟?。
1、制定評價標準?。
2、小組交流?。
3、班級交流?。
(1)導(dǎo)入??:?。
(2)各小組代表交流讀書感受。(優(yōu)秀講稿可匯編)?。
(3)展出各小組創(chuàng)辦的文學(xué)手抄報。?。
(4)展示自己制作的課件。(可能的話)?。
(5)表演課本劇。(可能的話)?。
4、小結(jié):?。
主持人根據(jù)評委意見宣布評選結(jié)果。?。
語文老師對本次活動作出小結(jié)。?。
三、活動成果?(可按以下形式展示)?。
1、以“我愛文學(xué)”為主題,出一期墻報(報紙類);?。
2、匯編《??校??班?“我愛文學(xué)”主題活動交流文集》(書刊類);?。
4、出“???校???班‘我愛文學(xué)’主題活動花絮”專欄(攝影類)。?。
綜合實踐活動摘菜篇三
綜合實踐活動論文內(nèi)容摘要:在初中語文教學(xué)的廣闊天地中,蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源,語文教師應(yīng)有強烈的資源意識,去努力地開發(fā)。語文教育實踐性的特點,是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點,遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源,創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動,增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。
關(guān)鍵詞:感想資源開發(fā)資源利用。
隨著我國義務(wù)教育的不斷改革,新課改不斷深入,素質(zhì)教育已是大勢所趨、人心所向。全國各地中小學(xué)紛紛掀起素質(zhì)教育的熱潮,農(nóng)村中小學(xué)也結(jié)合自身的特點不斷推行素質(zhì)教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,綜合實踐活動這一門新的課程,以其全新的理念,獨有的形式,全方位的要求,無可避免地擺在我們教師面前。這就要求我們教師要樹立更新的教學(xué)理念,不斷更新自己的教學(xué)方式,而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。
﹙一﹚從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展。
綜合實踐活動既是一門獨立的必修課程,又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、品德與物理化學(xué)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村中學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師,這就像人們常說的“農(nóng)村中學(xué)的教師是‘甘草’,一身都是‘小刀’?!蹦俏覀兙蛻?yīng)該把每一把刀都磨鋒利些,讓它們有用武之地。
教語文版《陳毅市長》一課時,在這一節(jié)課中要求學(xué)生從“角色扮演”中去體會這篇戲劇的主旨,使學(xué)生在實踐活動中更深刻的理解這篇戲劇,以至這則戲劇所要表達的主旨能在學(xué)生頭腦中根深蒂固,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教學(xué)時,我們只是簡單地把戲劇逐字逐句的讀一遍,然后機械的要求學(xué)生默讀一遍,這種教學(xué)方法不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且不能達到較好的教學(xué)效果,更不可能達到教學(xué)要求。教師的這種老套的教學(xué)方式,久而久之,不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間,而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個性的張揚,而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>
新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式,更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以,在此單元的教學(xué)中,我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
軍同學(xué)表演的“掩耳盜鈴”,只見他一手捂住耳朵,一手拿著小木棍使勁敲桶,還不忘左顧右盼,他惟妙惟肖的表演引起了全班同學(xué)的興趣,大家異口同聲地說出了“掩耳盜鈴”這個成語。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時,我為了引入《水滸傳》這個主題,請同學(xué)上來講一個水滸人物的故事。肖維自告奮勇地講述了林沖的故事,他的講解剛剛結(jié)束,班里其他同學(xué)都議論紛紛,暢所欲言,各自講述自己知道的梁山好漢的事跡。這就是我心目中反應(yīng)遲鈍,不積極發(fā)言的的學(xué)生嗎?我為自己感到羞愧。興趣之門打開了,一切都變得容易了許多。接下來,再由活動過渡到教學(xué)內(nèi)容中,同樣用比賽的形式,同學(xué)們大膽地去探討、研究,一節(jié)課下來,他們還覺得余興未盡,相約下午活動課時還要再比一場呢!
只要你當(dāng)個有心的教師,敢于去實踐,相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛!
我認為,不管你任教的是哪一門學(xué)科,只要教師心中有課程改革的新理念,積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。
﹙二﹚走進孩子的生活從德育入手。
現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育?用特級教師高林生的話來說,讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個人的習(xí)慣來自他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴。所以,教育必須植根于生活,表現(xiàn)并服務(wù)于生活,而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此,我認為,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),走進學(xué)生的生活也是便捷之路之一。
比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣,我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動。首先,我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶,利用班會時間讓大家觀看,讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為,最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動過程中,學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達到了,我便不失時機地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時間,我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了,其結(jié)果來得如此之快,是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的??梢姡寣W(xué)生親眼所見,親身所感所悟的情境教育,真的是一種行之有效、事半功倍的好方法??偠灾灰覀兠鞔_教師的職責(zé),努力探索,因材施教,因地制宜,因時制宜,利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。當(dāng)然,由于不同的教育情境,語文實踐活動資源的分布,特別是在需要較大經(jīng)濟投入的條件性資源方面有著地區(qū)的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟發(fā)達的東南部地區(qū)落后,農(nóng)村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發(fā)和利用語文實踐活動資源的的意識與能力,從而造成了許多資源的閑置與浪費。
在初中語文教學(xué)的廣闊天地中,蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源,語文教師應(yīng)有強烈的資源意識,去努力地開發(fā)。
(一)自然性資源開發(fā)?!白x萬卷書,不如行萬里路”,宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指:(1)自然世界中的自然形態(tài),如日月星辰,風(fēng)霜雨雪,名山大川,等等,(2)人工形態(tài),如農(nóng)田水利,園林花卉,城市景觀,等等。
各地的自然景觀多種多樣,適合開發(fā)的自然資源也多種多樣,這就需要教師因地制宜,積極探索,開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉(xiāng)南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。
(二)社會性資源開發(fā)。每個人都離不開社會,社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系,如果學(xué)生僅僅被關(guān)在家里校內(nèi),兩耳不聞窗外事,什么“榮辱興亡、科技興國、國際風(fēng)云”等等一概與他無關(guān),那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”,又從何而來民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識?語文學(xué)科以認識社會為主線,沿著“家庭——社會——祖國——世界”的思路,語文實踐活動正可以以此作為資源,讓學(xué)生去工廠、農(nóng)村、部隊、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校、科研院所??在不同的地方,接觸不同的人,體驗不同的生活。了解社會、參與社會,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。
(三)人文性資源開發(fā)。所謂人文,指的是人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源,指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標牌廣告等等,都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。
語文教育實踐性的特點,是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強等特點,遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源,創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動,增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。
(一)學(xué)校資源的利用。學(xué)校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館(藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源)、校園文化環(huán)境,等等。
這些資源的利用可以多種形式,不管是在課堂上還是在課堂外,只要能讓學(xué)生真正動起來就行——動口、動手、動腦,在實踐中全面發(fā)展聽說讀寫能力。講故事、演講,辯證、答辯等,可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性、鼓動性和敏捷性;口頭評講作文、課文試講等,可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力;寫字比賽,可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣,了解寫錯別字的原因;查字典,能掌握各種檢字法,懂得字典凡例,探索出一些文字編排的規(guī)律;詞語接力賽,可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力;警句收集、報刊剪摘注評等,可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力;手抄報、演課本劇,可以發(fā)揮學(xué)生個人專長,發(fā)展個性??在這些活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用學(xué)校資源,圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。
當(dāng)然,隨著網(wǎng)絡(luò)這個全新的富有生命力的語文實踐活動資源的出現(xiàn),校內(nèi)、校外語文實踐活動資源的界線正在逐漸被打破,校內(nèi)、校外資源相互轉(zhuǎn)化的可能性也越來越大。
(二)家庭資源的利用。家庭語文實踐活動資源包括:家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料,及家庭文化環(huán)境等等。
家庭是愛的搖籃,對家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”,家庭教育是親情教育,即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育,在被關(guān)愛中,學(xué)生學(xué)會去關(guān)愛別人,有了這種“情感的操練”(朱自清),自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力,從而成為審美的人。筆者現(xiàn)在所帶學(xué)生都來自農(nóng)村,全是第一次離開父母,也就有了很多不曾有過的體會。在教讀朱自清先生的《背影》時,我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源,學(xué)生有著說不完的體驗,對文章也就有了更深的理解。他們回憶著父母關(guān)愛自己的點點滴滴,訴諸于文,真摯動人;他們嘗試著為父母分憂解難,動力所在,加倍努力。
家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松,初中學(xué)生好游戲、好模仿,而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日,與家人一起去郊游,或者到親朋好友家去做客,他們看著、學(xué)著、模仿著?;畹恼Z言總是存在于認識和交往之中:學(xué)會聽,聽準別人的講話中心;學(xué)會說,說清自己想表達的觀點。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情,學(xué)到了人與人之間的平等、互助,更有了平時在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷,不知不覺中他們學(xué)著語文、用著語文。
初中語文實踐活動得其生活之源,揚其“活動”之波,是鮮活的、動態(tài)的、多元的。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中授學(xué)生以漁,導(dǎo)學(xué)生以法,開其源,活其流,初中語文實踐活動教學(xué)資源的開發(fā)與利用的前景開闊無邊??,我們的教育改革就一定會取得輝煌的成就。
綜合實踐活動摘菜篇四
2004年是我們洪瀨鎮(zhèn)黨委提出的小鎮(zhèn)“城市化管理年”。在加快推進小鎮(zhèn)城市化,展現(xiàn)小鎮(zhèn)發(fā)展新形象的目標驅(qū)使下,洪瀨鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)城市化建設(shè)迅猛發(fā)展。我們洪瀨中心小學(xué)舊貌換新顏;洪瀨鎮(zhèn)第一期、第二期、第三期工程改建全部峻工;瑞基廣場、江濱花苑的投入使用更是給小鎮(zhèn)的人們帶來了許多的愜意……但在這個發(fā)展過程中還存在著許多不盡人意的地方,公共場所的管理還存在著這樣那樣的問題:公共設(shè)施遭破壞、垃圾隨手亂扔、車輛亂停放、攤販隨處擺攤設(shè)點、不規(guī)范的廣告到處亂貼、廢氣、污水、油煙亂排放等等,這些都有礙于展現(xiàn)小鎮(zhèn)的新形象和精神文明建設(shè)新風(fēng)貌。于是有了這樣一種想法,讓學(xué)生通過實踐調(diào)查活動,了解小鎮(zhèn)的環(huán)境狀況,懂得小鎮(zhèn)的形象需要我們大家共同來維護。這樣,既能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能夠使學(xué)生明確在小鎮(zhèn)城市化建設(shè)中每個公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),于是產(chǎn)生了以上的活動主題。
1、通過開展鎮(zhèn)區(qū)環(huán)境調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生細致觀察事物的能力,關(guān)注社會的好品質(zhì)。
2、通過開展環(huán)境改善方案設(shè)計,使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性解決問題的好方法。
3、通過調(diào)查和方案設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐操作能力。
4、通過與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。
1、積極參與小組調(diào)查研究活動,認真完成小組分派的任務(wù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)關(guān)心社會,勇于承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度。
1、在小組合作中形成共同意識,勇于在自己組內(nèi)的研究中充當(dāng)主要角色。
2、加強交流,在跨組交流中實現(xiàn)資源共享,使雙方達到“雙贏”。
調(diào)查用具的準備、指導(dǎo)老師的配備、事先取得家長的支持與協(xié)作、與有關(guān)部門事先取得采訪聯(lián)系。
學(xué)生通過環(huán)境狀況調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題、在對策大討論活動中解決問題,掌握思考設(shè)計,實踐操作的能力。
1、同學(xué)們,你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎?你為家鄉(xiāng)的哪些變化感到驕傲?
4、提出建議:先對鎮(zhèn)區(qū)的環(huán)境狀況進行調(diào)查,再考慮該如何為小鎮(zhèn)的美化做實事,做哪些實事。
5、提出問題:應(yīng)該從哪些方面對鎮(zhèn)區(qū)的環(huán)境狀況進行調(diào)查呢?
6、孩子們各抒已見后加以歸納,確定了如下調(diào)查著眼點:空氣污染情況、水污染情況、噪音污染情況、垃圾污染情況及公共設(shè)施受破壞情況這幾個調(diào)查范圍。
1、根據(jù)以上歸納,把班上的同學(xué)分成5個活動小組,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長、能力及居住的地段選擇適合自己的調(diào)查小組。
2、任務(wù)分配:第一活動小組調(diào)查空氣污染情況,第二活動小組調(diào)查水污染情況,第三活動小組調(diào)查噪音污染情況,第四活動小組調(diào)查垃圾污染情況,第五活動小組調(diào)查公共設(shè)施受破壞情況。
3、各小組任務(wù)落實到人:指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力、特長、生活條件選擇適合自己的崗位。設(shè)立:組長、記錄員、攝影員、采訪員、上網(wǎng)員、資料員整理員、調(diào)查報告執(zhí)筆員、調(diào)查結(jié)果匯報員。
4、指導(dǎo)設(shè)計調(diào)查活動計劃。
5、召開小組長會議了解活動計劃制定情況,并有針對性地進行活動前的指導(dǎo)。
要求以小組為單位,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,在家長的協(xié)作下,對所有餐館的油煙排風(fēng)扇個數(shù)進行統(tǒng)計;在商業(yè)最繁華的十字街對機動車的排氣量進行觀察,統(tǒng)計出在單位時間內(nèi)通過的機動車的數(shù)量。
要求以小組為單位,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,在家長的協(xié)作下,尋找街道上的污水來源并對其污染范圍進行丈量、統(tǒng)計;對“東溪”進行觀察,了解污染情況及污染物的來源。
要求以小組為單位,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,在家長的協(xié)作下,在交通較容易發(fā)生堵塞的百佳超市門前、西菜市入口處、同安街與江濱路交匯處設(shè)立三個點,對機動車在單位時間內(nèi)鳴笛次數(shù)進行統(tǒng)計;在小商品批發(fā)市場感受其人聲鼎沸的場面并對人流量進行統(tǒng)計。
要求以小組為單位,在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下,在家長的協(xié)作下,對生活小區(qū)、休閑場所、商業(yè)環(huán)境進行觀察、訪談,發(fā)現(xiàn)垃圾來源,并對所有垃圾箱,垃圾屋的個數(shù)進行統(tǒng)計。
要求:
1、參加小組組織的系列活動,調(diào)查并記錄調(diào)查結(jié)果。
2、通過多種渠道搜集信息,了解環(huán)境受污染破壞的原因。
1、在調(diào)查實踐活動中,你采用了什么樣的調(diào)查方法?遇到了哪些困難并怎樣克服?
2、通過你的調(diào)查,你了解了些什么?
3、你認為自己在活動中有什么優(yōu)點和不足呢?在今后的活動中有什么新的打算?
4、評價自己所在小組的分工合作情況。
5、每位學(xué)生分別寫出每次具體活動的收獲和活動反思。
1、要求資料員整理員把小組成員在調(diào)查活動過程?中獲得的第一手資料進行整理、展示。
2、對小組同學(xué)在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理,一起尋找改善的途徑。
3、調(diào)查報告執(zhí)筆員撰寫“調(diào)查報告”,調(diào)查報告的表述沒有固定形式,一般有“題目、引言、主體、結(jié)論、改善對策”組成。因為學(xué)生初次嘗試,我給他們擬了一個寫作提綱,供參考。
1、出示學(xué)生調(diào)查報告,各組長組織全班學(xué)生討論、交流、研究收集的資料和調(diào)查結(jié)果。
2、通過交流信息,你有些什么新的發(fā)現(xiàn)?有什么新的想法?
3、在資源共享的條件下,引導(dǎo)學(xué)生對每個小組的調(diào)查活動進行總結(jié)、提升。
4、把授獎權(quán)交給每個學(xué)生,在他們討論和評議中產(chǎn)生獲獎?wù)?。頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”、“最佳攝影員”、“最佳采訪員”、“最佳記錄員”、“最佳資料整理員”等獎項。
1、請資料整理員展示調(diào)查過程中拍攝的圖片資料等。
2、請調(diào)查結(jié)果匯報員匯報自己小組發(fā)現(xiàn)的問題。
3、請上網(wǎng)員匯報網(wǎng)上獲得的信息。
4、請組長匯報自己小組環(huán)境改善的對策。
5、欣賞課件:優(yōu)秀城市的環(huán)境圖片。
6、開展對策大討論活動。
7、各小組設(shè)計改善方案。
8、把調(diào)查成果合并起來制作一期展板。
撰寫倡議書,向社會發(fā)出倡議。倡議書內(nèi)容如下:
尊敬的叔叔、阿姨們:
1、希望政府有關(guān)部門合理進行市場布點,避免交通擁擠。
4、加強綠化建設(shè),凈化空氣;
5、工業(yè)區(qū)污水的排放要達標,凈化母親河---東溪;
6、合理利用生態(tài)資源,不做任何破壞生態(tài)的事情。
敬禮!
洪瀨中心小學(xué)303班全體學(xué)生。
綜合實踐活動摘菜篇五
為進一步推進綜合實踐活動課程的有效實施,現(xiàn)就小學(xué)生綜合實踐活動評價提出具體實施意見。
一、評價指向。
小學(xué)生(3-6年級)在研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育指定領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成果水平。
二、評價原則。
1、注重過程:關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗的過程,注重小學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。
2、尊重多元:倡導(dǎo)評價方式多樣化,鼓勵并尊重小學(xué)生極富個性的自我表達方式,如演講、繪畫、寫作、表演、制作、答辯等。倡導(dǎo)評價主體多元化。
3、注意反思:發(fā)揮評價的指導(dǎo)功能,引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實踐活動,達到自我改進的目的。
三、評價方式:
具體評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。
四、評價的基本內(nèi)容:
1、參與活動的態(tài)度。
2、創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展水平。
3、實踐與研究等學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
五、評價的具體辦法。
1、每個主題單元活動評價主要由前期、中期、后期三個階段評價組成,分“主題確定、方案制定、實踐行為、總結(jié)交流”四大塊進行整體性全過程評價。
2、四大塊共有14小項等級標準組成,每一小項分a(優(yōu))、b(良)、c(及)、e(待及格)四個等第具體評價表如下:
3、在期末總評時,按一定的標準將各小項等級累加評出優(yōu)秀、良好、及格、待及格四個等級,記入學(xué)生的《素質(zhì)發(fā)展水平報告單》。等級標準如下:
優(yōu)秀:達到8a。
良好:a、b累加總數(shù)達到7個。
及格:a、b、c累加總數(shù)達到6個。
待及格:a、b、c累加總數(shù)達不到6個。
同一學(xué)期內(nèi)有兩個及以上的主題單元活動的,只對其中一個單元主題活動進行分項評定,在此基礎(chǔ)上,多一項單元主題獎勵一個a,最多獎3個a,與分項評定的單元主題等級累加后,仍按上面的等級標準進行總評。
4、學(xué)生評價要樹立起整體觀,在評價中把課程、教學(xué)和評價進行統(tǒng)整,使它們?nèi)跒橐惑w,貫徹到活動進行中去?;顒釉u價應(yīng)主要安排在課堂上完成。
綜合實踐活動摘菜篇六
綜合實踐活動課屬于活動課程范疇,是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展,它具有自己獨特的育人價值與功能。根據(jù)綜合實踐活動的目標定位,課程的評價與學(xué)科課程評價有很大的不同。為了更好地落實活動課程的各項目標,激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我在教學(xué)實踐中,從綜合實踐活動課程的評價方式入手,作了一些嘗試。
綜合實踐活動的具體內(nèi)容由學(xué)校、教師和學(xué)生根據(jù)實際確定。在確定綜合實踐活動的內(nèi)容上須尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長,善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。要超越體系化的教材,超越封閉的課堂,面向自然、社會,面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗。倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐。教師要尤其注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,選擇課題,尋找適合自己的探究活動方式。有效地將研究性學(xué)習(xí)、周圍環(huán)境與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一體開展。
劃”、“年級綜合實踐活動計劃”以及“班級綜合實踐活動計劃”。力求從課程安排組織上落實計劃性、體現(xiàn)規(guī)范化。但這些統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性,而應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動的開展,不斷地在過程中產(chǎn)生新目標,發(fā)現(xiàn)新問題,調(diào)整新思路,創(chuàng)造新設(shè)計,更好地將活動引向新領(lǐng)域。
二、實踐課要注重過程評價。
結(jié)果的過程,注重小學(xué)生在活動過程中的體驗和表現(xiàn)。在具體操作中,教師通過觀察,采用即時評語的方式記錄小學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn),并將其作為評價小學(xué)生的依據(jù)。
教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價中,還應(yīng)該考察學(xué)生是否。
信。
三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,注重評價的多元化與多樣化。
中發(fā)生車禍后,事故現(xiàn)場是如何進行現(xiàn)場緊急自救;還有的學(xué)生表演了自己在商場與父母走失后,是如何與父母聯(lián)系上的。學(xué)生在活動中還提出了一個個問題“假如發(fā)生核泄漏我們怎么辦?”“假如父母不在家時,有人敲門我怎么辦?”........對于學(xué)生提出的各種不同的問題,教師都給以鼓勵。只有讓學(xué)生“親身”體驗活動過程,才能震撼學(xué)生的心靈,引發(fā)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、關(guān)注學(xué)生的個性差異,注重開放性的評價方式。
綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點,評價也應(yīng)該具有開放性,在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式,將個人或小組的經(jīng)驗及成果展示出來,并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論,例如我在教學(xué)一年級教材《玩葉子》時,設(shè)計了貼葉畫的實踐活動,讓學(xué)生采集了很多不同形狀、不同大小的葉片,準備了膠水、剪刀和16k紙,讓學(xué)生自己想要貼什么畫面,就選什么樣的葉片去粘貼自己的作品。學(xué)生四人一組合作著,精心地選擇、相互配合、認真地完成了一幅幅葉畫,教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進行評議,選出“你最喜歡的葉畫”,并把學(xué)生評議出的作品在黑板上展評,請小作者們自己也來評說一下,“你認為哪一位同學(xué)的葉畫最美”,再由大家評議出最喜歡的葉畫(十幅)在學(xué)習(xí)園地里展覽。在一次次的評議中,學(xué)生體驗到了成功的愉悅。
評價的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生的全面發(fā)展,評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。我們對學(xué)生參與綜合實踐活動課學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生參與實踐活動的結(jié)果,更要關(guān)注他們在活動過程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的個性差異,更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng);教師要善于利用評價提供的大量信息,適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。但是無論采用何種評價方式,教師都應(yīng)激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展為目的,都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,注重過程、注重活動的思想。
綜合實踐活動摘菜篇七
星期三,我們五年級學(xué)生要去軍訓(xùn)了(其實就是個實踐活動),大家的心情那是相當(dāng)?shù)募?。幾乎每個同學(xué)都為3天不用上課而高興。老師說這次的目的地是千燈。
我們在大巴上行了1個小時,到了那,同學(xué)們迫不及待的下了車??赡抢锖脽嵫?,就像名字一樣,有千萬只燈烤著我們。然而,這里的教官卻讓我們在這里坐著看他疊被子,我心想:就是個疊被子,還要在烈日下暴曬,真是多此一舉。然而,過會教官疊的被子讓我驚嘆不已,那被子方方正正的,我可能疊一輩子,都沒疊有他那么好,看來真得好好看啊。到了10點50分,教官說開飯了,同學(xué)們趕忙站起來急匆匆的排好隊去吃飯,教官大吼一聲:“你們都給我站好了,被讓我發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)不守紀律,要是有的話,就不準吃飯。同學(xué)們聽了下得說不出話來。
到了飯?zhí)茫瑢W(xué)們看到飯菜迫不及待的拿手去拿,但教官卻讓我們站好了,準備椅子什么的,足足弄了十分鐘才讓我們坐下吃飯。我心想:如果這樣吃飯的話,那得吃多久啊。
這次的軍訓(xùn)給我的人生道路,留下了濃墨重彩的一筆。
綜合實踐活動摘菜篇八
綜合實踐活動課,強調(diào)生活化、社會化、個性化、時代化,這一特點決定了它不可能像其他學(xué)科一樣全國或全省統(tǒng)一教材、統(tǒng)一大綱,我根據(jù)本班、本校的特色,來組織實踐活動。下面是我在上綜合實踐活動課的體會:
興趣是綜合實踐活動前提。興趣是最好的老師,它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。小學(xué)生的興趣愛好正在形成中,雖然不夠穩(wěn)定,但也是推動學(xué)生進行認識活動、實踐活動的內(nèi)在因素。因此,開展綜合實踐活動的活動項目首先是要學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容,是學(xué)生真正想了解的,能真正“吊”起學(xué)生的“胃口”。如:“不合群怎么辦?”、“偏食好不好?”、“被父母溺愛好嗎?”等切合目前生活的小主題,也要設(shè)置“人生理想”、“國家民族”、“我的中國心”等貫穿他們一生的大主題;既要設(shè)置“學(xué)生該不該比吃穿”的主題,也要設(shè)置“為什么讀書?”的課題;既要設(shè)置“我愛我家主題”,也要設(shè)置“我愛我的祖國”這樣的主題。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中探究,往往會取得事半功倍的效果。
教師是綜合實踐活動的保障。綜合實踐活動教師不是學(xué)生活動的旁觀者,而是學(xué)生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,而且還要與學(xué)生共同開展探究實踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程,包括對學(xué)生活動主題、課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們在設(shè)計圖案時,學(xué)生們雖然有興趣,但是一頭霧水,不知道應(yīng)該設(shè)計什么,怎么設(shè)計。這是,必須發(fā)揮指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用:引導(dǎo)學(xué)生對所喜愛的圖案進行分類,可以從水果、花朵、植物、動物、風(fēng)景等方面進行設(shè)計;關(guān)于怎樣設(shè)計,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行臨摹。這樣,學(xué)生在設(shè)計圖案時會收獲喜悅。
評價是綜合實踐活動的動力。綜合實踐活動課要在重視教學(xué)過程的評價的基礎(chǔ)上,更要重視學(xué)生實踐活動中的每一細節(jié)上的評價,特別是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,所表現(xiàn)出來的積極的態(tài)度、主動參與的熱情、自醒自悟的感想和獨特的看法,實踐操作中,在設(shè)計、表演、展示時表現(xiàn)出的閃光點和在勞動成果中付出的辛苦,都應(yīng)得到應(yīng)有的鼓勵、肯定和認可,采用學(xué)生喜愛的“心靈手巧星、創(chuàng)意星、最佳拍擋”等評價方式,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能和創(chuàng)造欲望。對學(xué)生的評價一定多加鼓勵,切切不可橫加指責(zé),即使學(xué)生在綜合實踐中不夠投入,即使他們在活動中出現(xiàn)這樣或那樣的問題,即使他們的實踐報告寫得亂七八糟,我們也要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,在充分肯定他們的成績的同時,真摯的給他們介紹同學(xué)好的活動方法,指一指今后活動路子。
我們的綜合實踐活動能激發(fā)學(xué)生主動生成強烈的求知欲望,主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學(xué)生將伴著濃厚的興趣,投入到活動中去,會覺得快樂無比。我們要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會解決問題,讓學(xué)生在綜合實踐活動中快樂成長。廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺,充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀。學(xué)生的個性在實踐中得到張揚,學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中得到提高。迎著初升的太陽,懷著美好的期望,祖國的花朵在陽光下綻放。!
總之,在綜合實踐活動的實施過程中,只要認真、扎實走好每一步,在教師的有效指導(dǎo)下,在學(xué)生自主探究中,我們的綜合實踐活動一定會走的更好.
綜合實踐活動摘菜篇九
轉(zhuǎn)眼間,五天四夜的綜合實踐活動已落下帷幕,這五天很漫長,好像過了兩個世紀,這五天又很短暫,短的好像只過了一天。
學(xué)會做人,是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方,它包括你的道德品質(zhì)、思想覺悟等。在這幾天的學(xué)習(xí)中,雖然沒有哪一門課專門講過他,但很多的事情都讓我明白了做人的道理。有一次我們班得了最后一名,心情沮喪的我竟然脫口說出了一句臟話。教練聽見了,就對我說,嫉妒別人本身沒有錯,但要把嫉妒別人的心變?yōu)閯恿Σ攀亲钫_的。教練的話觸動著我的心靈,讓我撥開了層層云霧。
在這次實踐課中,最重要的就是我們班學(xué)會了團。,不管在神筆馬良的活動中,或者是玩杯子舞等,都讓我們學(xué)會了團結(jié)。毛主席說過,團結(jié)就是力量。只要我們團結(jié)一心,沒有我們六一班邁不過去的坎。
生存不只是在生活中做飯、洗浴等,而是在這個學(xué)校中,怎么和別人快樂相處?怎么友好的對待別人?怎么適應(yīng)今后的生活?在這些活動中,我們都學(xué)到了。
我們的校官叫金敬增,他長得非常高大而且?guī)洑猓覀儼嗪枚嗟呐枷矚g他。他時候很嚴厲,有時候很愛和我們開玩笑。在閉營儀式上,我們都哭了因為我們舍不得離開他。但他只說了一句話,加油,我相信你們是最棒的。
綜合實踐活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們在生活中學(xué)不到的,它讓我們學(xué)習(xí)到了一個人該有的品質(zhì)和技能,讓我們成為了一名真正的小學(xué)生。
綜合實踐活動摘菜篇十
世界上有人類開始,就有了孩子,也就有了語言。有孩子,有語言,就有了童話。一個孩子,離開母親身體,來到這世界,他所看到的這個世界,是一個童話的世界。童話是一個孩子來到這個世界的第一個好朋友。
我們發(fā)現(xiàn),四年級小朋友特別愛讀童話書。我們就因勢利導(dǎo),引領(lǐng)孩子們走近童話作家,走進童話世界,閱讀中外經(jīng)典童話,并能展開想象的翅膀,講童話故事,動手創(chuàng)作童話故事,而且能編、演、畫、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對中外童話的喜好、認識等方面作深度研究。
二、活動目標???。
孩子們根據(jù)自己的喜好、特長,分成調(diào)查組、文學(xué)社、采訪組、手工組、表演組等展開研究性學(xué)習(xí)。
能閱讀中外經(jīng)典童話,并能展開想象的翅膀,講童話故事,動手創(chuàng)作童話故事,而且能編、演、畫、剪、捏出童話故事。孩子們還能就成人及兒童對中外童話的喜好、認識等方面作深度研究。
三、計劃聘請??。
四、活動步驟、時間、形式及措施???????。
一、走近童話作家?閱讀經(jīng)典童話。
調(diào)查組:調(diào)查組同學(xué)調(diào)查整個四年級同學(xué)讀了一些什么童話書,中國童話有哪些,外國童話有哪些,最喜歡哪個童話作家,最喜歡哪篇童話等,并用統(tǒng)計圖呈現(xiàn)出來。在統(tǒng)計后,孩子們也能小結(jié)、說出統(tǒng)計后的發(fā)現(xiàn)。
孩子們能到新華書店、上網(wǎng)查詢資料,了解童話作家的生平、故事,能講故事,能用電腦、手工做出自己喜歡的作家的名片。
二、小小作家在行動?奇思妙想編童話。
文學(xué)社:
1、在調(diào)查組統(tǒng)計圖表出來后,寫倡議書,動員同學(xué)們除了讀《安徒生童話》、《格林童話》外,還要讀其它的外國童話,如:普希金童話、王爾德童話、《愛麗絲漫游奇境記》、《小木偶奇遇記》等。倡議同學(xué)們多讀一些中國經(jīng)典童話,如葉圣陶、嚴文井、張?zhí)煲?、鄭淵潔的童話。
2、動員同學(xué)們向我們的班級圖書角捐童話書,分享閱讀童話的喜悅。
3、同學(xué)們編童話小報。
4、將孩子們自己創(chuàng)作的童話故事匯編成冊——丑小鴨童話故事集。
采訪組:
愛好攝影的同學(xué)組成采訪組,采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽,采訪新華書店的工作人員、看書的同齡人,了解長輩小時候有什么童話書,讀過哪些?至今仍然沒有忘記的有哪些?同時了解同輩人最喜歡讀的童話書,最愛的童話人物等。采訪后,同學(xué)們寫一寫自己的感受。
三、展開想象的翅膀?走進丑小鴨劇場。
手工組:
表演組:
喜歡表演的同學(xué)組成一個個小表演社團,選擇自己喜歡的童話故事進行表演。故事可以是名家名篇,也可以是自己創(chuàng)作的童話故事。
綜合實踐活動摘菜篇十一
揚州中學(xué)教育集團樹人學(xué)校郭立桂。
活動目的:。
1.通過復(fù)習(xí)鞏固本單元內(nèi)容,進一步認識文學(xué)作品的內(nèi)涵和價值,。
2欣賞文學(xué)作品,進一步體會文學(xué)在積累知識,提高修養(yǎng),豐富感情等方面的作用.
3.通過閱讀交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,了解不同體裁,不同風(fēng)格的文學(xué)作品等相關(guān)文學(xué)知識.
4.通過表演,感受文學(xué)作品中的生動形象,體會豐富的感情.
5..通過文學(xué)創(chuàng)作活動,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情.
教學(xué)重,難點:。
1,如何閱讀欣賞文學(xué)作品。
2,學(xué)會感受生活,進行創(chuàng)作.
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程?:。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:。
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)率一單元后對文學(xué)有哪些認識。
(二)教師點評小結(jié)并啟發(fā)如何閱讀欣賞文學(xué)作品。
1.積累生動活潑的語言。
2.學(xué)習(xí)巧妙嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
3.品析鮮活逼真的形象。
4.深入優(yōu)美深遠的意境。
5.體會豐富細膩的情感。
名作欣賞。
欣賞作品。
詩歌----《獻給母親的歌》(鏈接課件flas)。
散文----《春》(鏈接多媒體課件)。
小說----《空城計》(鏈接電影)。
戲劇----(鏈接電影)。
學(xué)生談觀后或聽后感。
1.分組討論。
2代表發(fā)言。
(三)教師點拔。
1.了解了文學(xué)知識。
2.講述了基本情節(jié)。
3.分析了人物形象。
4.積累了名言佳句。
5.領(lǐng)悟了創(chuàng)作方法。
6.受到了思想教育。
三.配樂齊讀。
《為你打開一扇門》3一。
四.布置作業(yè)?。
1選擇作品,準備表演(自備道具)。
2模仿范文,進行創(chuàng)作(自作課件)。
第二課時。
教學(xué)過程?。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??:。
文學(xué)有哪四種體裁各舉一例。
小組表演。
詩歌組配樂朗誦。
散文組課件展示。
小說組講述故事。
戲劇組情節(jié)表演。
教師小結(jié)點評。
三,作品展示:。
組內(nèi)交流。
推選佳作。
集體修改。
朗讀展示。
集體評議。
四.成果匯總。
1.出一期。
2.向報社雜志社投稿。
3辦小報。
五.集體配樂朗誦詩歌(鏈接高山流水)。
綜合實踐活動摘菜篇十二
【活動主題】。
萬物都有一扇門,而且每扇門的鑰匙應(yīng)該都不同。但是,卻有一把萬能鑰匙可以打開任意一扇門,它就是“理想”,遠大的理想就是開啟萬物的鑰匙。
理想是一個普通的話題,可是每個人卻仍然無法不去想它,因為她與我們的生命交織在一起。我們常在討論理想,有人的理想是想當(dāng)一名出色的醫(yī)生,有人的理想是想當(dāng)一名杰出的商人,有的人的理想是當(dāng)一名歌手。理想,是我們每個人心中的一盞明燈,它可以為我們指出前進的方向。然而,理想也是被需要的一個奮斗目標,但是它需要我們自己來實現(xiàn)。
【活動目標】。
通過實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生運用“自主、合作、探索”等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力、調(diào)查與分析問題的能力、社會交際的能力等,進一步了解科學(xué)研究的一般方法。讓學(xué)生懂得理想是每個人一輩子的追求目標。有了理想,生活才有方向,學(xué)習(xí)才有動力,人生才有價值。激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
【活動內(nèi)容】。
1.引導(dǎo)學(xué)生制訂小組活動方案,并做好活動過程中的資料積累。
一、確定活動主題,制定活動方案。
針對課題《我的理想》,引導(dǎo)學(xué)生交流討論,制定出具體的活動方案。
二、成立活動小組。
學(xué)生本著自愿、方便的原則,自由組合成活動小組,選出小組長,討論并制定出活動方案。
學(xué)生根據(jù)制定的活動方案,采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織活動??梢允堑綀D書館或網(wǎng)上查找有關(guān)的資料,可以是實地調(diào)查,可以是拍照收集資料,可以是調(diào)查問卷……注意在活動過程中積累材料,保留活動記錄。
四、活動成果展示。
各活動小組根據(jù)課題內(nèi)容以及自己的活動方式設(shè)計豐富多彩的成果展示方式,可以是調(diào)查報告,可以是建議書,可以是資料說明,可以是照片展示,可以是手抄小報,……總之,形式不拘一格,只要能把自己的活動成果展示出來就可以。
五、活動評價與自我反思。
通過活動后對學(xué)生的全方位評價和學(xué)生的自我反思,讓學(xué)生明確成績和問題,并設(shè)計出自我調(diào)整方案。明確得失,才能在以后的活動中有所進步,有所突破。
【活動過程】。
第一階段:確定活動主題,制定活動方案。
怎樣才能具體有效地組織活動呢?首先我們根據(jù)活動主題“我的理想”確定活動方案。經(jīng)過學(xué)生的討論交流,初步?jīng)Q定根據(jù)以下活動方案進行活動研究:
(一)成立三個活動小組,學(xué)生本著自愿組合、活動方便的原則自由組成活動小組,每小組三個人,選出小組長。
(二)五年級召開《我的理想》演講會。
(三)五年級以《我的理想》為題目的作文比賽。
(四)全校進行一次我的理想調(diào)查問卷,以使本次實踐活動的開展更具有針對性。
第二階段:各小組制定活動方案。第一小組:研究內(nèi)容:
在本班舉行一次《我的理想》演講比賽。研究人員:組長:劉雪。
組員:五年級全體學(xué)生第二小組:
研究內(nèi)容:在本班舉行一次《我的理想》作文比賽。研究人員:組長:徐明貴。
組員:五年級全體學(xué)生第三小組:研究內(nèi)容:
對全校學(xué)生進行一次《我的理想》問卷調(diào)查。研究人員:翟長征組長:翟長征。
組員:五年級全體學(xué)生研究方式:小組合作探究1.上網(wǎng)查閱資料。2.實地考察、訪問研究。4.調(diào)查問卷法?;顒訒r間安排:
第一周:制定活動方案,各小組根據(jù)各組的研究任務(wù)進行活動。第二周:整理分析資料,成果匯報。成果展示形式:圖片、資料展示。第三階段:收集信息、總結(jié)資料。
在活動中,對活動中的資料、感想和經(jīng)驗,并加以總結(jié),并做好記錄,為成果匯報會做好充分的準備。活動中注意安全,注意文明禮貌遵守紀律。第四階段:成果匯報展示。
第五階段:活動評價與自我反思。
第一小組:在這次綜合實踐活動中,我們組的同學(xué)根據(jù)活動計劃的安排,五年級的同學(xué)進行了一次我的理想演講會。首先,我們和各年級各班的班主任老師取得了聯(lián)系,在各位老師的幫助下,我們對同學(xué)們說明活動的目的,并讓同學(xué)們進行了實地演講,小同學(xué)們的熱情可高了,他們的演講可精彩了,每個人都說出了自己的遠大理想,他們的理想雖然各不相同,但是卻都反映了同學(xué)們的良好心態(tài)和立志為國的遠大抱負,在我們童年的夢中,理想的光環(huán)時刻映照著我們,它是我的精神動力,引導(dǎo)我一路前行?,F(xiàn)將兩位同學(xué)的演講呈現(xiàn)給同學(xué)們:
附:理想是每個人一輩子的追求目標。有了理想,生活才有方向,學(xué)習(xí)才有動力,人生才有價值。
剛上小學(xué)的時候,我看到了一個個慈祥的老師站在講臺前,用辛勤的汗水澆灌著一朵朵鮮花的時候,一股敬佩之情油然而生,那時,我特別想長大后成為一名人民教師,從事太陽底下最光輝的事業(yè)。隨著年歲的增大,我又想長大后成為一名醫(yī)生,以救死扶傷為己任,為病人排憂解難。
附:每當(dāng)我看到電視上許多著名的歌手在屬于自己的舞臺盡情歌唱,用優(yōu)美的歌聲去感染在場的觀眾時,我就立志要成為一位音樂家,讓自己的歌聲傳遍五大洲四大洋,去溫暖每個人的心靈。
音樂,我的理想,奮斗的目標。它以自身特殊的魅力吸引著一切,它有它獨特的韻味,它的旋律是那么的優(yōu)美,它的聲音是那么動人。成為音樂家的理想更加是不會動搖的,因為我相信它不會拋棄苦心追求它的我,它會讓我沐浴在理想的光輝之中。音樂是我極其酷愛的,更重要的是它時常鼓勵著我,讓我有勇氣。每一天,我總會有音樂的陪伴,它成了我形影不離的好朋友。失敗,遭遇挫折時,我從來不曾畏懼過,因為成為音樂家的理想總時刻提醒著我:現(xiàn)在的我離理想還是那么遙遠,前面的道路仍很坎坷,加油吧!用堅定的信念去戰(zhàn)勝一切吧!當(dāng)我疲倦時,只要音樂的天賴之音響起時,我就早以忘記什么是疲倦拉。理想是石,敲出星星之火;理想是路,照亮夜航的路;理想是火,點燃熄滅的燈;理想是路,引你走到黎明。只要我有堅定的信念,努力奮斗,勇往直前,我相信我將會一步一步的邁向音樂家的道路,到達理想的境界!
第二小組:根據(jù)我們小組的研究任務(wù),我們和四至六年級的班主任老師取得了聯(lián)系,各位老師對我們的行動非常支持,在他們的幫助下我們小組對四至六年級的同學(xué)進行了一次《我的理想》作文比賽,他們都是高年級的同學(xué),他們的理想更是讓人感動,他們呢的作文寫得很精彩,寫出了他們的理想和遠大抱負,抒發(fā)了他們對祖國的熱愛和自己的豪情壯志,他們的理想有的是當(dāng)老師,有的是當(dāng)一名讓人崇敬的人民解放軍,有的是想當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生,有的是想公務(wù)員為人民服務(wù),有的…讀了他們的作文我們真的是太感動了,從而也表達出了同學(xué)們好好學(xué)習(xí)的決心和堅強意志,從而也使我們明白了一個道理:人生需要事業(yè),事業(yè)需要動力,動力需要理想,理想需要奉獻。在我的人生理想中,無論遇到多大的困難與挫折,我們都要堅持不懈的努力做下去。附:五年級同學(xué)的《我的理想》:
每個人都有自己的五彩斑斕的理想,工人、教師、警察、醫(yī)生……每一個理想都那么美好,每一個人都是那么執(zhí)著。為了理想,每個人都努力不懈地去實現(xiàn),把瑰麗的理想成為現(xiàn)實。
我一天天地長大,學(xué)的知識一天天多起來。我了解了“唐太宗、劉備、康熙……”這些偉大的人物,這使我學(xué)會了許多做人的道理。成功,是努力、堅持、天賦組成的,所以我又創(chuàng)出這樣一條公式:實現(xiàn)理想=努力+堅持+天賦。一個人如果有了理想,有從小培養(yǎng)的天賦,努力不懈地去實現(xiàn),失敗了,繼續(xù)堅持,那么理想才會實現(xiàn)。
第三小組:我們小組對全校的學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查了解,通過這次問卷調(diào)查了解,每個學(xué)生的理想是什么我們有了更全面的了解,每個學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和目的也有了更進一步的理解,從而放映了我們學(xué)校學(xué)生的精神狀態(tài)是良好的,在展示學(xué)習(xí)成果的過程中,教師要自始至終對學(xué)生進行鼓勵性評價,樹立學(xué)生的自信心。
第五階段:活動評價與自我反思。
本次實踐活動結(jié)束之后,要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對我的理想的探討和研究,對自己在本次活動中的表現(xiàn)進行評價和反思,對取得成績加以肯定,對存在的問題不足之處找出原因加以改善,取得更大進步。
【活動評價和反思】。
尊敬的家長:您好!
為了適應(yīng)未來社會對人才的需求,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,教育部2001年決定開設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動課程。研究性學(xué)習(xí)活動是一門以課題為載體的學(xué)習(xí)活動,它具有自主性、開放性、探究性、實踐性、過程性和生成性等基本特征,一般遵循確定課題、制定方案、實施研究、撰寫報告、展示交流、反思提升等基本步驟。研究性學(xué)習(xí)活動需要學(xué)校、家庭和社會協(xié)同才能開設(shè)好。學(xué)校進行宏觀管理;教師利用課內(nèi)進行講授、組織、指導(dǎo);學(xué)生在課外自主進行活動;社會(如社區(qū)、科研院所、實驗室、青少年活動中心、圖書館、網(wǎng)吧、場礦企事業(yè)單位等)為學(xué)生提供方便和幫助。教師講授研究性學(xué)習(xí)活動的基本知識,包括什么是研究性學(xué)習(xí)活動、研究性學(xué)習(xí)活動的基本特征、課題研究的基本步驟等;組織學(xué)生擬定研究課題、成立研究小組、成果展示交流等;指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案、撰寫研究報告、反思研究過程、提升研究能力等。從實施研究起,學(xué)生在課堂內(nèi)要做的事情還有:交流情況,發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整研究方向,補充材料,完善研究,撰寫研究報告,整理資料,提交報告,撰寫個人和小組研究心得,準備展示交流的課件等以文案為主的工作。
當(dāng)學(xué)生選定了課題,并制定了相關(guān)研究方案以后,接下來就要在課外實施研究。這也是研究性學(xué)習(xí)活動課程開設(shè)成敗與否的關(guān)鍵步驟。學(xué)生的活動一般以研究小組為單位,利用雙休日和節(jié)假日進行。除了教師要給學(xué)生講清楚在實施過程中應(yīng)該注意的一些問題并不時檢查與督導(dǎo)外,敬請家長有效監(jiān)控自己的孩子按照方案自主開展活動。由于孩子較小,社會經(jīng)驗不足,會存在一定的安全問題,希望家長能抽時間陪同;有時孩子有一些問題問到家長時,希望家長能耐心解答;還有一些活動需要家長的配合;因此,希望家長們支持,不要認為孩子是在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。只要您能信任自己的孩子就行。若能這樣,新課程下的研究性學(xué)習(xí)活動得以順利開設(shè),教師應(yīng)有的作用得以充分發(fā)揮,家長有機會親自參與課程的開發(fā),學(xué)生的研究能力得以良好培養(yǎng),國家開設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動課程的目標得以基本達成。
希望綜合實踐的開展,能把你的孩子培養(yǎng)成為既是一個在校的“高分者”,更是一個步入社會后的“高能者”!
綜合實踐活動摘菜篇十三
綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到重視并推廣的課程,已經(jīng)廣為人知,各個學(xué)校都結(jié)合地區(qū)和學(xué)校本身的資源優(yōu)勢,扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是,如果冷靜思考,在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在很多疑惑。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值,糾正實踐中的偏差,就要對這些誤區(qū)作深入分析和反思,使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。
綜合實踐活動實際上是要求學(xué)生從自然、社會以及自我認識方面等的他們自己的真實生。
活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究,我們必須關(guān)注學(xué)生的差異性,培養(yǎng)學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)。統(tǒng)一制定研究主題,實際上從根本上已經(jīng)否定了對學(xué)生主體的關(guān)注。學(xué)生并沒有改變被動的地位,仍然是由老師或者學(xué)校的指揮棒操縱下的一個音符,他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音!在開展綜合實踐活動時我發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣,對這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇,但對如何進行實踐活動卻茫然無知,實驗研究注重表面現(xiàn)象,參觀體驗走走過場,或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足,這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效,想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。
學(xué)生缺乏開展實踐活動必備的常識,即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,對各項實踐活動的目標不具體、不明確,是重要的因素。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實踐、深度體驗是綜合實踐活動課程老師研究的問題。
開展語文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語文綜合性學(xué)習(xí)活動可以幫助學(xué)生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。本文就語文綜合性學(xué)習(xí)活動的實施提出幾點看法,使得綜合性學(xué)習(xí)活動能更好地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,進而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng),最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。
這里的時間不是指課內(nèi)的時間,而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時間。因為綜合性學(xué)習(xí)的目標的最終指向不是某種知識的達成度,而關(guān)注的是活動的實施過程。所以,要是綜合性學(xué)習(xí)達成好的效果,就應(yīng)該在過程中下大功夫,讓學(xué)生有充裕的課余時間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論,落實每個環(huán)節(jié)。
綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它是向全體學(xué)生提出的,而不是只針對部分優(yōu)秀學(xué)生。因此,教師應(yīng)該有意識地為每一個學(xué)生提供參與探究活動的機會,讓每一個學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然,對于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生,應(yīng)該考慮在適當(dāng)時機給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。
此外,教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,抓住教育時機,用好課程資源,善于及時對教學(xué)目標進行調(diào)整,著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如,綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,能直接通達學(xué)生的家庭背景,甚至進入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對這些,教師必須認真對待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細心,關(guān)愛、保護這些在學(xué)習(xí)活動中的弱勢群體。使之共享學(xué)習(xí)資源,如果處理得當(dāng),恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機,語文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果。
應(yīng)該避免兩種傾向:一是教師過多參與到學(xué)生的活動中,替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動提綱等,二是教師把自己定位為一個旁觀者,或者是節(jié)目主持人,基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見,不指出學(xué)生的偏差和錯誤,不控制活動的發(fā)展節(jié)奏。
開展語文綜合實踐活動,是讓學(xué)生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以,學(xué)生必須是活動的主體。活動應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計出的任何形式的綜合實踐活動,盡管有的可以利用學(xué)生來實踐,也是不足取的。因為它背離了學(xué)生的主體活動,把學(xué)生推到被動接受的地位。因此,應(yīng)該特別強調(diào)語文綜合性學(xué)習(xí)活動必須是學(xué)生直接參與的活動,教師可以適時地,必要的、謹慎的、有效的指導(dǎo),不能過渡的參與。
和語文課本的教學(xué)相比,語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學(xué)效果有平時的大、小測驗和期中、期末的考試作為檢測手段,這就強制地要求教師的教學(xué)過程是務(wù)實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動,開展的多少,不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因,造成語文的綜合實踐活動的無序化和隨意性,造成語文綜合性學(xué)習(xí)只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學(xué)習(xí)的效果,對于語文的教學(xué)也就得不到好處。
初中語文教材語文綜合性學(xué)習(xí)。那只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。如果我們就依照教材的安排進行綜合實踐活動,也不可能取得多大的效果。因為我們所面對的學(xué)生不同,就不可能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項適合學(xué)生水平發(fā)展的,利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動。學(xué)生詞語方面有問題,我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動,學(xué)生寫作方面有問題,我們就可以開展寫作訓(xùn)練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學(xué)生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統(tǒng)的活動工程,它是在一個個很小的活動中對學(xué)生語文能力的一次次熏陶,是個不知不覺中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過程?;顒硬豢赡苡泄潭ǖ哪J?。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的線索,一頭連著課堂,一頭連著社會。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子,在運動中碰撞,在碰撞中升華。教師只能做一個接線的阿婆,什么地方的線段開了,教師就把它接起來,教師永遠不能去充當(dāng)被線穿上的珠子,否則,就會造成上面所提到的種種現(xiàn)象,使我們開展的活動失去意義。
綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容,這些其他學(xué)科知識介入的根本目的是拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開闊視野,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。他的最終指向仍舊是語文本身,所以教師在指導(dǎo)過程中,應(yīng)該時刻把握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為重點,而不能舍本求末,越俎代庖。強求其他學(xué)科知識的準確性和完整性。把語文課上成地理課,生物課都不能算是成功的。
總而言之,語文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)輸入新鮮的血液,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語文教師,一方面,我們主要應(yīng)該從初中語文知識的綜合運用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結(jié)合等方面來指導(dǎo)學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)。另一方面,我們要進一步利用、建設(shè)、開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教育資源,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,在實踐中提高語文素養(yǎng)。
綜合實踐活動摘菜篇十四
一、教學(xué)目的。
1、開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化。
本次活動由四個部分組成。
1,了解漢字的歷史和使用情況,激發(fā)學(xué)生識記漢字的自覺性。2,根據(jù)漢字的特點,欣賞書法藝術(shù),圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美、書寫之美。
3,搜集與漢字有關(guān)的演變與發(fā)展的故事等實踐活動,喚起學(xué)生對漢字的贊美之意,使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字,維護漢字的純潔神圣。
4,辦手抄報鞏固活動成果,激發(fā)學(xué)生熱愛漢字熱情,進而促進漢字規(guī)范化。
三、活動依據(jù)。
通過學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)資料和搜集相關(guān)資料的學(xué)習(xí),組內(nèi)合作進行各種實踐活動,讓他們發(fā)現(xiàn)漢字是充滿著強大的生命力和藝術(shù)表現(xiàn)力,從而使學(xué)生對漢字會自然生發(fā)親近之感。
四、活動實施步驟。
(一)活動主題:走進漢字——了解漢字的起源與發(fā)展。
實施方式:以班級為單位在同一時間進行學(xué)習(xí),了解漢字的起源與發(fā)展。
(二)活動主題:與漢字為友——搜集和漢字有關(guān)的故事。
實施方式:先以小組組為單位組織講故事比賽,組內(nèi)評選出優(yōu)秀選手參加班級比賽。
(三)活動主題:我寫漢字我驕傲——聽寫漢字,欣賞書法作品選實施方式:以小組為單位組織認識聽寫比賽,選出優(yōu)勝選手,參加班級比賽并公示成果。
(四)活動主題:為漢字喝彩——手抄報和硬筆書法實施方式:以小組為單位進行創(chuàng)作,展示優(yōu)秀作品。
五、評價總結(jié):
這次綜合性學(xué)習(xí)的評價,既評價個人,也要評價小組,關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個小組成員的參與程度,在評價中提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)漢字的積極性,提升學(xué)生的綜合能力。
六、參加人員:
五年三班全體學(xué)生。
綜合實踐活動摘菜篇十五
活動目的:
1、?明確綠色食品的相關(guān)概念,對綠色食品有進一步認識。
2、?通過查資料、調(diào)查、考察、訪問等方法進行綜合實踐活動,加深對綜合實踐的認識。
3、?培養(yǎng)有目的的觀察、搜集整理資料、采訪等的能力及合作、探學(xué)習(xí)的能力。
活動過程:
一、?前四組上節(jié)課已匯報收獲,后四組學(xué)生接著匯報收獲。
1、?學(xué)生匯報收獲:(匯報不分先后)。
有的小組介紹綠色食品的相關(guān)知識。
有的小組教大家如何鑒別綠色食品。
有的小組研究有害食品。
有的小組進行實地考察、采訪組匯報。
2、師小結(jié):同學(xué)們的匯報真精彩,聽完以后你想說什么?
二、?指導(dǎo)學(xué)生選題,然后確立活動的新課題。
1、?根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容來確立新課題。
2、?新課題已確立,小組重新組合。
師小結(jié)。
綜合實踐活動摘菜篇十六
材料:2011年3月11日,日本當(dāng)?shù)貢r間14時46分,日本東北部海域發(fā)生里氏9.0級地震并引發(fā)海嘯,造成重大人員傷亡和財產(chǎn)損失。地震震中位于宮城縣以東太平洋海域,震源深度20公里。東京有強烈震感。地震引發(fā)的海嘯影響到太平洋沿岸的大部分地區(qū)。地震造成日本福島第一核電站1~4號機組發(fā)生核泄漏事故。核泄漏不僅造成了巨大的經(jīng)濟損失,對受害者心里的影響更是巨大的。
請根據(jù)上述材料,預(yù)設(shè)計一個研究性活動領(lǐng)域的綜合實踐活動方案。
要求:
1、方案中應(yīng)包括預(yù)設(shè)主題、設(shè)計意圖、教學(xué)背景分析(基本內(nèi)容、學(xué)生情況、活動方式)、活動目標、活動過程,對學(xué)生活動的指導(dǎo)和評價。
3、字數(shù)不少于2000。
4、文字通順,層次分明,邏輯性強。
材料:請從學(xué)生生活實際出發(fā),預(yù)設(shè)計一個社區(qū)服務(wù)與社會實踐領(lǐng)域的綜合實踐活動方案。要求:
2、方案中應(yīng)包括預(yù)設(shè)主題、設(shè)計意圖、教學(xué)背景分析(基本內(nèi)容、學(xué)生情況、活動方式)、活動目標、活動過程。
3、字數(shù)不少于2000。
4、文字通順,層次分明,邏輯性強。
請從成都市學(xué)生生活實際出發(fā),預(yù)設(shè)計一個實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)活動方案。
要求:
2、方案中應(yīng)包括預(yù)設(shè)主題、設(shè)計意圖、教學(xué)背景分析(基本內(nèi)容、學(xué)生情況、活動方式)、活動目標、活動過程。
3、字數(shù)不少于1500。
4、文字通順,層次分明,邏輯性強。
綜合實踐活動摘菜篇十七
《營養(yǎng)午餐》是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)積累了簡單的排列組合、統(tǒng)計、計算等數(shù)學(xué)知識,具備一定的解決實際問題的能力,這些是進行綜合應(yīng)用活動的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的活動教材主要安排了以下五個部分的內(nèi)容:第一,了解每份菜的營養(yǎng)含量以及10歲左右的兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標;第二判斷列出的菜譜是否合乎指標;第三,學(xué)生根據(jù)已有的素材動手搭配合乎營養(yǎng)標準的午餐菜肴;第四,通過評選活動,讓學(xué)生運用相關(guān)的統(tǒng)計知識解決問題;第五,學(xué)生通過對“哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多”問題的思考,滲透極值思想。
學(xué)情分析。
學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)尤為感興趣,四年級的學(xué)生有一定的合作意識和自主探究能力,有較為嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣,學(xué)生的興趣和較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及對排列組合、統(tǒng)計知識的理解為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標。
知識與技能:使學(xué)生綜合運用簡單的排列組合,統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題。
過程與方法:通過自學(xué)、自主探索和合作交流等方式體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。取情感態(tài)度與價值觀:教育學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣,感受祖國對下一代的關(guān)心和愛護。
教學(xué)重難點重點:知道營養(yǎng)指標并進行合理的判斷。
難點:學(xué)會一定的搭配技巧在日常生活中能夠準確應(yīng)用教學(xué)準備。
教師:ppt演示課件等。
學(xué)生:收集班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣、自己喜愛吃的幾種食譜。
教學(xué)過程。
一、日常飲食交流,引入新課。
1、教師組織學(xué)生開展課堂交流,讓學(xué)生說出自己日常生活中午餐食譜(吃什么菜),教師有針對性地播放相關(guān)菜餐圖片。
3、待學(xué)生反饋后,教師引導(dǎo):我們生活中的每天都在汲取營養(yǎng),從科學(xué)課上我們已經(jīng)知道了,營養(yǎng)的主要指標是三項暨熱量、脂肪和蛋白質(zhì)。我們同學(xué)們剛才所舉的這些菜是不是都是有營養(yǎng)的?三項主要指標達到什么程度才是真正有營養(yǎng)的呢?圍繞這些問題,我們今天就來開展一次數(shù)學(xué)活動,一起走進“營養(yǎng)午餐”(課件出示課題)。
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)源于生活,數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐更服務(wù)生活!為此,教學(xué)活動以日常生活的飲食現(xiàn)象為載體進行引導(dǎo),旨在培養(yǎng)學(xué)生的“生活數(shù)學(xué)”觀點,同時又讓數(shù)學(xué)課堂顯得自然、貼切。
二、出示菜譜,認識營養(yǎng)指標。
1、課件顯示菜譜和圖片,讓學(xué)生認識以下三種菜譜并作出選擇(此時要進行統(tǒng)計)。
3、我們的同學(xué)正是長身體的時候,雖說要加強營養(yǎng)但你們知道“熱量、脂肪、蛋白質(zhì)”這三種指標在什么程度時才算是營養(yǎng)的嗎?(不知道),營養(yǎng)專家熊博士也來到了我們的課堂,我們一起來聽聽他對我們說什么吧?(課件播放營養(yǎng)專家熊博士錄音)。
10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦、脂肪應(yīng)不超過50克,【設(shè)計意圖】營養(yǎng)的菜譜有許多,我們不可能例舉出所有的,所以我們以“三種午餐”菜譜為依托進行教學(xué),從對各種菜肴中“熱量、脂肪”兩大指標數(shù)據(jù)的比較中認識“營養(yǎng)”,同時讓學(xué)生在營養(yǎng)專家熊博士的話語中真正了解“什么樣的菜肴是營養(yǎng)的”。
三、運用指標,學(xué)會判斷。
2、學(xué)生根據(jù)熱量和脂肪兩大指標進行判斷并反饋結(jié)果。
午餐a符合營養(yǎng)標準、午餐b的脂肪超標、午餐c的熱量不達標。
3、教師小結(jié):
我們在進行午餐營養(yǎng)判斷時既要看熱量又要看脂肪,只有兩種指標都不超時才能算是營養(yǎng)的午餐。
4、讓學(xué)生結(jié)合上述知識對自己日常生活中午餐進行判斷(同桌交流互動)。
【設(shè)計意圖】開展“學(xué)生判斷午餐營養(yǎng)指標是否達標”的活動意在促進學(xué)生形成良好的技巧以服務(wù)日常生活,進而讓學(xué)生能夠自覺做到“不偏食、不挑食”。
四、配餐實踐,鍛煉技能。
2、讓學(xué)生進行配餐實踐,教師課堂指導(dǎo)。
3、班級反饋配菜結(jié)果,從以下合格的選取5種進行交流。
(1,4,10)、(1,5,10)、(1,6,10)、(1,7,9)、(1,7,10)(1,8,10)、(1,9,10)、(2,4,9)、(2,5,7)、(2,5,9)。
(2,5,10)、(2,6,8)、(2,6,9)、(2,8,9)(3、5、10)。
(3、8,9)、(4,5,6)、(4,5,7)、(4,5,9)、(4,6,8)。
(4,8,9)、(5,6,8)、(5,6,9)、(5,8,9)。
4、教師提問:在以上的配菜方案中,哪種方案的蛋白質(zhì)含量最多?(當(dāng)然學(xué)生的配菜方案可能沒有以上出示的全面,教學(xué)中以學(xué)生配菜方案為準)。
5、如果讓你在以上的配菜方案中選擇一項最佳的,你認為是哪一種?請簡單說明理由。
【設(shè)計意圖】開展“學(xué)生根據(jù)指標搭配營養(yǎng)午餐”活動是學(xué)生技能的再提高,在培植學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)觀點的同時更讓學(xué)生在活動中學(xué)會排列組合,同時訓(xùn)練學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格。
五、統(tǒng)計結(jié)果,鞏固知識。
1、在學(xué)生反饋后進行班級統(tǒng)計,完成如下表格配菜編號喜愛人數(shù)男生人數(shù)女生人數(shù)(1,9,10)(3、8,9)(5,8,9)(4,5,9)(2,5,7)。
【設(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生提供的配餐方案進行簡單的分析統(tǒng)計是為了呼應(yīng)開課前的教學(xué)引入活動,同時也是為更好鞏固和發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計能力提供一個平臺,還有就是為了進一步了解學(xué)生的飲食習(xí)慣,為后期的常規(guī)管理提供原始數(shù)據(jù)。
六、課堂小結(jié),延伸教學(xué)。
1、教師提問:同學(xué)們,我們生活中經(jīng)常會看到有些很胖或很瘦,至少說明這兩種人的營養(yǎng)補充是不科學(xué)的,你們能運用今天所學(xué)的知識對這兩類人群的餐肴進行分析嗎?請結(jié)合課前我們收集的一些資料進行課后討論交流。
2、我們在教學(xué)中既學(xué)到了什么是營養(yǎng)的午餐指標,同時還進行了廚師般的配菜訓(xùn)練,希望每一位同學(xué)都能好好地運用這一技能,真正為我們的日常生活服務(wù),用科學(xué)的理論去指導(dǎo)我們飲食,不要再以個人喜好去選擇餐肴了!
3、布置實踐作業(yè):請結(jié)合自身家庭實際擬定一份《家庭一周健康午餐菜肴記錄表》。
【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)應(yīng)用技能最終要回歸到日常生活,所以在課堂結(jié)束之際設(shè)計了“分析偏胖偏瘦兩類人群飲食”和“制作健康食譜”的課外活動,為延伸課堂教學(xué)找到了載體,更為學(xué)生技能的鞏固發(fā)展提供保障……真正實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的根本目的——發(fā)展學(xué)生技能,服務(wù)日常生活。
教學(xué)反思。
本節(jié)課在教學(xué)中,我從中國悠久的飲食文化入手,欣賞各地美食,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生為自己做主設(shè)計午餐為前提,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;通過交流,討論,提高對課程知識的認識;以小組活動的形式,通過合作,討論完成對營養(yǎng)午餐的認識,理解與提高。,讓學(xué)生結(jié)合生活實際用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實中的問題,提出自己的見解與主張。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家提出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標,不是以命令式、指導(dǎo)式的形式提出來,而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)“理想中的午餐”與“科學(xué)的午餐”的沖突,從而產(chǎn)生疑問,再通過同桌合作解決問題。通過討論交流,使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達成共識,在此過程中增強學(xué)生的合作交流水平,培養(yǎng)團隊意識,使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見,敢于發(fā)表自己的見解與主張,勤于思考,善于總結(jié),掌握獲取知識的方法。
最后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次實踐活動,了解班上偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣,看一看偏胖或偏瘦與飲食習(xí)慣之間的關(guān)系。在分析問題時,主要應(yīng)從營養(yǎng)的角度提出看法和建議。如:偏胖的同學(xué)可能是日常飲食中脂肪含量超標,偏瘦的同學(xué)可能是飲食中脂肪的攝入量過少,偏胖或偏瘦同學(xué)可能都不同程度的存在挑食,偏食的習(xí)慣,等等。指導(dǎo)學(xué)生就營養(yǎng)角度給偏胖或偏瘦同學(xué)提出相應(yīng)的建議。如:飲食中獲得的熱量應(yīng)該達標,脂肪的攝入不要超標,應(yīng)當(dāng)均衡營養(yǎng),不要挑食,偏食等。也可讓學(xué)生在課外了解自己熟悉的偏胖或偏瘦的人的飲食習(xí)慣。
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