最新高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)(匯總16篇)

總結(jié)有助于我們發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)和不足?？偨Y(jié)應(yīng)該精確表達(dá)我們的觀點(diǎn)和感受。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇一

閱讀是每個(gè)人生活中的必須，當(dāng)然也是中學(xué)生的必須，他不僅關(guān)乎學(xué)生的成績(jī)，升學(xué)，也對(duì)人的人文素養(yǎng)，道德品質(zhì)起著不容忽視的影響。閱讀人人都會(huì)，但怎么讀，讀什么，最終要達(dá)到一個(gè)怎樣的結(jié)果，卻也大有學(xué)問(wèn)，需仔細(xì)斟酌。下面小編為大家搜索整理了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，歡迎閱讀借鑒。

國(guó)家頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀的目標(biāo)：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而在中學(xué)生的閱讀中，要達(dá)到三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

文章的題材分很多，不同文章的閱讀目標(biāo)也就會(huì)相應(yīng)不同，就三維目標(biāo)而言，也可以細(xì)化。

散文《記念劉和珍君》在這一層面要求了解魯迅的生平及本文的時(shí)代背景。

小說(shuō)《祝?！芬罅私庑≌f(shuō)寫(xiě)作的背景，準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，以及語(yǔ)言特點(diǎn)。

現(xiàn)代詩(shī)歌沁園春長(zhǎng)沙要求準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音與意義，了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)。

戲劇《雷雨》要求了解戲劇基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代話劇。

新聞報(bào)道《飛向太空的航程》要求掌握新聞的特點(diǎn)。

科普文章《動(dòng)物游戲之謎》要求掌握重點(diǎn)字音、字形、詞義，了解動(dòng)物游戲的有關(guān)知識(shí)，并能查找有關(guān)資料，了解更多自然之謎。

演講稿《在馬克思墓前的講話》要求整體把握全文，能說(shuō)出馬克思為歷史科學(xué)、為無(wú)產(chǎn)階級(jí)所作的巨大貢獻(xiàn)。

外國(guó)文學(xué)《老人與?！芬罅私夂Ｃ魍捌渥髌?/p>

古代詩(shī)歌《李商隱詩(shī)兩首》要求了解李商隱的有關(guān)生平和創(chuàng)作特色

先秦文學(xué)《寡人之于國(guó)也》要求學(xué)習(xí)本文比喻鮮明，善用排比，對(duì)偶，增強(qiáng)文章氣勢(shì)的特點(diǎn)。

古文《荊軻刺秦王》要求準(zhǔn)確把握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等，能準(zhǔn)確翻譯有關(guān)文句和片段，疏通文章脈絡(luò)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

是指應(yīng)十分的重視讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法。

散文《記念劉和珍君》要求理清思路，深入理解文章的思想感情。根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。

小說(shuō)《祝?！芬龑?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等塑造人物的方法；理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，倒敘手法的作用。

現(xiàn)代詩(shī)歌沁園春長(zhǎng)沙要求自主學(xué)習(xí)，合作探究，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

戲劇《雷雨》要求學(xué)生自排自演，在表演中激發(fā)興趣，體會(huì)戲劇藝術(shù)的魅力，并能通過(guò)沖突中人物的言行分析形象。

新聞報(bào)道《飛向太空的航程》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事。

科普文章《動(dòng)物游戲之謎》引導(dǎo)理清文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)篩選信息，概括敘述的能力；

學(xué)習(xí)文中巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法，鑒賞文章語(yǔ)言。

演講稿《在馬克思墓前的講話》通過(guò)字句的分析揣摩本篇悼詞的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中悲痛深沉的感情。

外國(guó)文學(xué)《老人與?！芬龑?dǎo)學(xué)生在人物言行中分析主人公的矛盾性格，提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知；學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言特色。

古代詩(shī)歌《李商隱詩(shī)兩首》引導(dǎo)把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法；訓(xùn)練誦詩(shī)能力，體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃特點(diǎn)。

先秦文學(xué)《寡人之于國(guó)也》掌握孟子的一些名言和《孟子》中的成語(yǔ)

古文《荊軻刺秦王》學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)，在尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的方法。

以學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中我們要以情激情，以心換心。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)漢字有正確的價(jià)值取向。同時(shí)有機(jī)的滲透人文教育和具有正確的價(jià)值取向。

散文《記念劉和珍君》了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥；牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。小說(shuō)《祝?！纷寣W(xué)生明白造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)，封建禮教的罪惡本質(zhì)。

現(xiàn)代詩(shī)歌沁園春長(zhǎng)沙把握詞的感情脈絡(luò)，感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，樹(shù)立以天下為己任的使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

戲劇《雷雨》體會(huì)戲劇沖突中所表現(xiàn)的人性的.假丑惡和真善美，認(rèn)識(shí)剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而人情半殖民地半封建社會(huì)的罪惡黑暗以及它滅亡的必然趨勢(shì)。

新聞報(bào)道《飛向太空的航程》激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)心。

演講稿《在馬克思墓前的講話》 學(xué)習(xí)馬克思堅(jiān)定、無(wú)私地為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)的崇高精神。

外國(guó)文學(xué)《老人與?！妨私饫蠞O夫桑地亞哥的硬漢形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。

古代詩(shī)歌《李商隱詩(shī)兩首》體味詩(shī)人獨(dú)特的人生際遇；認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的荒淫腐朽的本質(zhì)，激發(fā)憂國(guó)憂民的情懷。

先秦文學(xué)《寡人之于國(guó)也》理解孟子主張行仁政，重視民心的向背，利民保民的積極思想

古文《荊軻刺秦王》學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。

明確了目標(biāo)，也就明確了方向，它會(huì)指引學(xué)生更便捷更深入的閱讀。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇二

對(duì)話式閱讀教學(xué)得到有效的施行一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一方面有利于達(dá)到三個(gè)主體對(duì)話的目的。進(jìn)行有效的對(duì)話式閱讀教學(xué)顯得尤為重要，采取有效的教學(xué)策略迫在眉睫。

一、鼓勵(lì)教師成為文本的創(chuàng)造者。

教師與文本之間的對(duì)話在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中教師只是被動(dòng)的執(zhí)行文本所藴含的思想意義，新課改以后，教師成為文本的創(chuàng)造者。首先，教師需要諳熟文本的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從“文本表面”走進(jìn)“文本底層”，深刻感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，在語(yǔ)言積累、語(yǔ)感培養(yǎng)和思維發(fā)展的同時(shí)，深入探究文本的精髓，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的意旨建構(gòu)，使學(xué)生在閱讀中得到精神的享受，這是學(xué)生進(jìn)行深體驗(yàn)的基礎(chǔ)。其次，課前教師應(yīng)仔細(xì)地琢磨教材。只有駕馭好教材，才能談得上對(duì)話與交流。一個(gè)合格的老師在走進(jìn)課堂之前，必須在教材中讀出自己的理解、情感。教師既然作為一名讀者，就需要主動(dòng)地思考，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)賦予文本新的意義，并將所領(lǐng)會(huì)的思想意義與學(xué)生進(jìn)行討論、溝通和交流。一位教師在上高中語(yǔ)文必修三魯迅的《祝?！窌r(shí)，嘗試著擺脫舊的講解方式，由一個(gè)夢(mèng)的靈感，尋找突破口，春天是個(gè)陽(yáng)光明媚、春暖花開(kāi)的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)應(yīng)該是快樂(lè)的，可是魯迅筆下的祥林嫂的春天和這個(gè)春天對(duì)比顯得太凄涼。教師首先讓學(xué)生尋找課文中所有在春天發(fā)生的情節(jié)。最后分析文章的思想感情。春天對(duì)祥林嫂來(lái)說(shuō)并不是百花齊放，大地回春的，相反的，祥林嫂的春天總是充滿(mǎn)著悲哀和痛苦。祥林嫂的一生似乎總是秋冬天，她的命運(yùn)以悲劇收尾。從教師對(duì)文本特別的解讀中，我們可以看到教師對(duì)文本的創(chuàng)造性。

二、注重學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀。

閱讀中學(xué)生的行為是具有個(gè)性化特征的，教師的.講解并不能用來(lái)取代學(xué)生個(gè)性化的閱讀體會(huì)。首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以朗讀的方式熟悉文本，一遍一遍大聲地讀文章，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀，摒棄陰陽(yáng)怪調(diào)、矯情造作的腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫有感情地朗讀。每遇朗讀就要認(rèn)真讀，不要錯(cuò)看錯(cuò)讀一個(gè)字，發(fā)音要精準(zhǔn)，每句話都要仔細(xì)理解，反復(fù)的推敲。重點(diǎn)讓學(xué)生在朗誦中通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)回答問(wèn)題，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲使得學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂上積極地參與，參考以往的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷提出自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)地去求知，找出自己喜歡的句子，分析句子吸引自己的寫(xiě)法與表達(dá)技巧。再把眼光放到全篇文章，自主的掌握作者所要表達(dá)的思想感情，自由地發(fā)表自己的感悟。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去完成一次對(duì)文本的體會(huì)，有批判性地分析文本、展開(kāi)學(xué)習(xí)。我們一直提倡課前預(yù)習(xí)，就是學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)來(lái)理解，在老師講解之前有自己的想法，這樣不容易被帶入教師的思維當(dāng)中，同時(shí)還為課堂注入新鮮的因子。

三、保證教師與學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)。

教師與學(xué)生之間的對(duì)話是在平等的前提下建立的。教師既不能—味地向?qū)W生灌輸自己的所悟所感，也不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，二者在交流中總結(jié)一堂閱讀課所學(xué)，融合教師、學(xué)生、作者的見(jiàn)解分析文章的思想意義。在教師與學(xué)生的對(duì)話中，要注意兩點(diǎn)，第一是教師需要融會(huì)貫通。除了可以通過(guò)朗讀、教參等途徑熟悉文本以外，更要在生活中留意與文本相關(guān)的信息，有助于加深對(duì)文本的理解。也要與其他學(xué)科相聯(lián)系，做到知識(shí)的共融與促進(jìn)，也可以借助自己身邊的資源發(fā)掘文本深藏的內(nèi)涵。第二點(diǎn)是學(xué)生與教師之間必須有積極的交流。構(gòu)建一種輕松的課堂環(huán)境，學(xué)生與老師站在一個(gè)平等的位置交流與討論。在閱讀教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生去深入理解文本，創(chuàng)造一種有利于啟發(fā)學(xué)生思考的環(huán)境，使學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂上教師巧設(shè)話題是一種很好的方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題討論的積極性。一般來(lái)說(shuō)，我們要抓住關(guān)鍵地方設(shè)置話題，在矛盾處設(shè)置話題。比如：曹操是一個(gè)英雄嗎？對(duì)薛寶釵的評(píng)價(jià)是褒是貶？在空白處設(shè)置話題，髙中語(yǔ)文必修四中柳永的詞《望海潮》：“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪”、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖弊肿种g都留有空白，教師可以抓住這里的空白設(shè)置話題，從而使這首詩(shī)更加形象。在課文與生活的連接點(diǎn)上設(shè)置話題，髙中語(yǔ)文人教版必修五契訶夫《裝在套子里的人》塑造了一個(gè)封閉守日、膽小多疑的別里科夫，在他看來(lái)“套子”無(wú)處不在，思想上的“套子”讓他喘不過(guò)氣，生活上的“套子”讓他的一生都充滿(mǎn)著諷刺的色彩。在我們周?chē)?，不乏存在著各種各樣的“套子”，此處可以設(shè)置話題，我們身邊有哪些“套子”，我們又該如何對(duì)待周邊的“套子”。教師的教學(xué)必須從“獨(dú)白式教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“平等教學(xué)”。學(xué)生也可以在教師的觀點(diǎn)上提出質(zhì)疑，對(duì)話教學(xué)就在教師和學(xué)生平等交流的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出來(lái)，也就是我們常說(shuō)的要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)平等而和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不可否認(rèn)，我們要看到對(duì)話式閱讀教學(xué)給我們的教學(xué)帶來(lái)的積極效果，我們相信對(duì)話式閱讀教學(xué)以其平等、自由的對(duì)話態(tài)度，必定會(huì)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)新的面貌。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇三

幼兒教師在從事教科管理的過(guò)程中，不僅因?yàn)榻虒W(xué)、科研比例難以準(zhǔn)確衡量，而存在相應(yīng)的管理困境，而且因?yàn)橹亟虒W(xué)、輕科研理念廣泛存在，存在不同程度地觀念困境。

1.1管理困境：教學(xué)、科研比例難以準(zhǔn)確衡量。

幼兒園教學(xué)科研管理比例的準(zhǔn)確分工、衡量，容易導(dǎo)致教學(xué)、科研管理上的失衡。有些民辦幼兒園，根本沒(méi)有開(kāi)展科研管理。只是單純開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)、科研比例難以準(zhǔn)確衡量，對(duì)幼兒園教科管理的總體開(kāi)展，造成了極大的困擾，滋生不同程度地管理困境。

1.2觀念困境：重教學(xué)，輕科研理念廣泛存在。

許多幼兒園重視教學(xué)，輕視科研。是教科管理的困境。一般教師只把教學(xué)作為唯一任務(wù)。個(gè)人科研管理工作，由于見(jiàn)效慢、交流少等原因，很多幼兒教師不愿在科研水平提升、科研管理上進(jìn)行較多側(cè)重，從而使得觀念困境不斷客觀滋生。

2幼兒教師教科管理困境的深層次原因。

2.1幼兒園教科管理制度相對(duì)缺失。

很多幼兒園在涉及教科管理方面，缺乏明確的管理制度。幼兒園管理者，相關(guān)幼兒教師從事教科管理往往只能借助以往經(jīng)驗(yàn)，“摸著石頭過(guò)河”，而一旦在教科管理方面，發(fā)生一些教學(xué)、科研管理問(wèn)題，卻因?yàn)闊o(wú)章可依，難以對(duì)其進(jìn)行快速反應(yīng)，不僅使得教科管理效率難以提升，也使得幼兒園教科管理的總體發(fā)展，面臨不同程度地發(fā)展困境。

2.2幼兒教師教科管理經(jīng)驗(yàn)有所不足。

一些較大的幼兒園教科管理不僅僅局限于某個(gè)，或者若干個(gè)幼兒教師，而是對(duì)所有幼兒教師都提出了從事相關(guān)工作的客觀要求，然而，很多幼兒教師缺乏相應(yīng)的教科管理經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有獲取到教科管理的理論知識(shí)，在幼兒園入職后，也因?yàn)槔吓朴變航處熗瑯尤狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，使得他們難以獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。受此影響，既沒(méi)有理論知識(shí)儲(chǔ)備，也沒(méi)有實(shí)際知識(shí)獲取穩(wěn)定渠道，結(jié)果，很容易使得為數(shù)眾多的幼兒教師因?yàn)榻炭乒芾斫?jīng)驗(yàn)的相對(duì)缺乏，使得他們?cè)趯?shí)際開(kāi)展教科管理工作時(shí)，存在不同程度地實(shí)施困境，影響工作具體效果的.實(shí)現(xiàn)。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇四

在實(shí)施新課程改革的今天，高中語(yǔ)文教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在對(duì)課文的深度閱讀中提升審美素養(yǎng)。在課堂上實(shí)施深度閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字的張力和作者豐富的思想感情，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提升。以下結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文深度閱讀教學(xué)的有效策略。

一、把握文章主旨，掌控全文內(nèi)容。

把握文章主旨，掌控全文內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基本要求。不同體裁的文章，其寫(xiě)作特點(diǎn)各有差異。教師應(yīng)把握文章特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，開(kāi)展多層次、全方位的鑒賞性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，在豐富的情感體驗(yàn)中收獲感悟。

（一）找準(zhǔn)文眼。

深度閱讀應(yīng)先從文眼開(kāi)始，即從最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖的詞句入手。文眼是窺看主題思想的窗口，能幫助我們理清全文脈絡(luò)，搞清文章各部分間的關(guān)系。清代文學(xué)家劉熙載說(shuō)：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末?！碧綄の难坌杓?xì)細(xì)揣摩，通讀一番找到后會(huì)頓時(shí)心生喜悅，同時(shí)可以感受到作者賦予這寥寥數(shù)語(yǔ)的情意。如《項(xiàng)脊軒志》中的“然余居于此，多可喜，亦多可悲”即是全文的文眼，承上啟下，文章的感情由喜陡然轉(zhuǎn)悲。課堂教學(xué)就可從此開(kāi)始，讓學(xué)生找出“喜”“悲”各有哪些方面，作者又是如何以平淡的敘述來(lái)表情達(dá)意的。再如《過(guò)秦論》中的“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”,說(shuō)明了秦朝由盛而衰的根本原因，總結(jié)了秦二世而亡的歷史教訓(xùn)，勸誡漢文帝施行仁義之治。

（二）抓取段落中心句。

高中語(yǔ)文教材中的課文均是精挑細(xì)選、字字珠璣的名篇，但由于教學(xué)進(jìn)度的限制，課堂教學(xué)不能面面俱到，應(yīng)抓取文中的關(guān)鍵句段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。中心句就是文章的骨骼，是作者寫(xiě)作思路留下的軌跡。文章中心句因所在位置發(fā)揮著不同的作用：段首中心句起點(diǎn)明主旨、概括總述的作用；段中間的中心句多是過(guò)渡句，與上下文聯(lián)系緊密；段末的中心句或總結(jié)段意，或呼應(yīng)前文；開(kāi)頭或結(jié)尾的`中心句也有強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象的作用。如《說(shuō)“木葉”》一文，行文思路清晰，每一段中心句都位于段首，集中概括了本段段意。如以“‘木葉’是什么呢”為中心句，展開(kāi)了“木葉”之出處和古代詩(shī)人對(duì)“木葉”鐘情的表述?！肮糯脑?shī)人們都在什么場(chǎng)合采用‘木’字呢”一句發(fā)出疑問(wèn)，隨后介紹“木”字并非隨處可用，并舉例說(shuō)明用“樹(shù)”與“木”給人的印象存在差別，為后文辨析“樹(shù)”“木”的不同和介紹“木”字的特征作了鋪墊。

二、尋找細(xì)節(jié)線索，體會(huì)作者情感。

（一）體悟語(yǔ)句的感情。

凡是震撼人心、發(fā)人深省的文學(xué)作品，必會(huì)讓讀者透過(guò)文字感受到作者情懷。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀文章時(shí)，應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生根據(jù)上下文和寫(xiě)作背景分析文中語(yǔ)句的感情?！堆b在套子里的人》一文中，主人公別里科夫“總想把自己包在殼子里，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外界影響”“,凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，雖然看起來(lái)跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂(lè)”.幾句話活靈活現(xiàn)地展示了一個(gè)可悲可恨的19世紀(jì)末俄羅斯知識(shí)分子形象。封建專(zhuān)制統(tǒng)治下的沙皇政權(quán)牢牢監(jiān)控著人們的思想和行動(dòng)，對(duì)宣傳革命的進(jìn)步人士進(jìn)行殘酷的鎮(zhèn)壓，作者通過(guò)此文表達(dá)了對(duì)殘暴的沙皇統(tǒng)治的厭惡和對(duì)麻木民眾的痛心。

（二）從細(xì)節(jié)切入。

從文章細(xì)節(jié)入手，在揣摩文章細(xì)節(jié)中產(chǎn)生閱讀的興趣和滿(mǎn)足感，會(huì)使學(xué)生更愿意深入地閱讀，并在思考和發(fā)現(xiàn)中不斷提升文學(xué)素養(yǎng)，獲得語(yǔ)文綜合能力的提升。四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣，“草蛇灰線，伏脈于千里之外?！薄读主煊襁M(jìn)賈府》一文就很考驗(yàn)學(xué)生的細(xì)心。教師可設(shè)置問(wèn)題，由學(xué)生分組討論，并派出代表來(lái)回答。如：“王熙鳳為什么要夸林黛玉通身的氣派不似老太太的外孫女，而是真真的嫡親的孫女？”稍稍考慮，我們就可給出答案：王熙鳳心思通透，聰慧識(shí)趣，一句話就夸贊了在場(chǎng)的林黛玉、賈母和賈氏三姐妹“.林黛玉為何如此多慮，為何進(jìn)入賈府后‘步步留心，時(shí)時(shí)在意'?”以此問(wèn)題組織班級(jí)討論，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地地回到那個(gè)“女子無(wú)才便是德”的封建時(shí)代，“體驗(yàn)”寄人籬下的可憐，理解黛玉的擔(dān)憂和敏感，從而獲得情感共鳴。

三、鼓勵(lì)學(xué)生反思與質(zhì)疑。

部分學(xué)生閱讀時(shí)喜歡一目十行，走馬觀花，這樣雖然看似閱讀效率高，實(shí)際上看過(guò)便忘了文章內(nèi)容，忽視了作者的情感。閱讀是和書(shū)本的神圣對(duì)話，需平心靜氣，細(xì)細(xì)思量，實(shí)現(xiàn)心靈溝通，產(chǎn)生思想共鳴，才不辜負(fù)著書(shū)者的深意。高中生思考能力趨于成熟，應(yīng)努力領(lǐng)略書(shū)中風(fēng)光，吸收文字表達(dá)的思想，以有價(jià)值的材料促進(jìn)自我心智的成熟，做到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”.

進(jìn)行拓展性閱讀，比較兩文的寫(xiě)作手法和所抒發(fā)思想的異同，思考為何《前赤壁賦》名聲更大，并說(shuō)明自己更喜歡哪一篇以及為什么喜歡。通過(guò)反思閱讀，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于《前赤壁賦》的理解和記憶，也加深了學(xué)生對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r(shí)，班上就有學(xué)生質(zhì)疑：

“為何境遇值得同情的祥林嫂最終會(huì)被村里人嫌棄？”針對(duì)這個(gè)非常值得思考的問(wèn)題，筆者特地空出半節(jié)課的時(shí)間組織了班級(jí)討論。學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)到：祥林嫂過(guò)度消費(fèi)別人的同情以博取大家的關(guān)注是不可取的，她雖有反抗精神，卻順從禮教的壓迫，并不能改變自己的命運(yùn)。這就是自主思考的好苗頭。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與指正。

四、結(jié)語(yǔ)。

養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)受益無(wú)窮。深度閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，豐富其精神，提升其審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生傳承中國(guó)文化的責(zé)任感。高中語(yǔ)文教學(xué)總體來(lái)說(shuō)以教師的教為主，但教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從精致文化中尋求精神安慰，培養(yǎng)純正的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

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高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇五

凡杰出文章都是通過(guò)作者獨(dú)運(yùn)匠心，苦煉情、境、字句而作。散文更需要這種筆下的功夫，但多數(shù)學(xué)生并不能對(duì)散文獨(dú)有的這種“詩(shī)情畫(huà)意，言盡意無(wú)窮”的美感加以領(lǐng)會(huì)，這也是散文閱讀教學(xué)落入尷尬境地的原因。而且，在攻讀不得的情況下，學(xué)生更愿意去讀故事性強(qiáng)的小說(shuō)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)較之散文更具有感染力，這就使得散文閱讀教學(xué)每況日下。為了改變這種現(xiàn)象，教師要使學(xué)生明確感受到散文自身的獨(dú)特魅力，抓住作者創(chuàng)作時(shí)情感的噴發(fā)、境物的擇取、暗示主題的字句等等，并將這些點(diǎn)作為突破口，進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。

一、進(jìn)入作者的情感世界，誘發(fā)與文本情感的共鳴。

散文創(chuàng)作是作者表達(dá)對(duì)時(shí)代及人生獨(dú)特感悟的一種途徑。作者嘔心瀝血，依情造文的直接目的便是使讀者因文悟情，產(chǎn)生與文本以及作者的情感共鳴，這是支撐讀者閱讀下去并深刻理解的最有效方法?；诖?，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界，與文本情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，進(jìn)入作者情感世界需要一個(gè)過(guò)程，因選材的不同進(jìn)入方式也有差異。例如，有些散文側(cè)重景物的描寫(xiě)，即借景抒情，在拿捏文本蘊(yùn)藉感情的時(shí)候，應(yīng)從對(duì)景物描寫(xiě)的咂味切入；有些散文記人敘事，即直抒胸臆，所以，必然也要從人物描寫(xiě)、事件敘述切入把握文本蘊(yùn)藉的情感。雖方式不同，但都本著抒情的目的進(jìn)行，情是散文的歸宿，也是散文教學(xué)的重點(diǎn)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體悟其中情感，在散文課堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)作者的心聲，把握創(chuàng)作者在文本中營(yíng)造的情思。

以魯迅的《記念劉和珍君》為例，這是一篇夾敘夾議的散文，蘊(yùn)含了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)反動(dòng)政府的揭露與批判，以及對(duì)革命人士遭受迫害的極度悲痛與憤慨。這一系列的情感都體現(xiàn)在段落、句子當(dāng)中，隨著作者深沉文字的娓娓道來(lái)而慢慢呈現(xiàn)。為此，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體感知，閱讀入情，當(dāng)形成一定的感情基礎(chǔ)，再讓學(xué)生由篇到段，由段到句，找出最能代表作者情感的句段，并深入分析。學(xué)生找到一些句子，如：“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)樗氖畮讉€(gè)青年的血洋溢在我的周?chē)睦镞€有什么言語(yǔ)？”這種欲語(yǔ)卻還休的矛盾感表現(xiàn)出作者內(nèi)心極度的悲痛；還有“慘象，已使我目不忍睹了；流言，尤使我耳不忍聞”等句都將作者內(nèi)心的悲痛之情推至頂峰?！拔抑挥X(jué)得所住的并非人間”“我將深味這非人間的濃黑的悲涼”等等又表現(xiàn)出作者內(nèi)心的憤慨，這是每個(gè)人對(duì)待發(fā)生悲劇的情感態(tài)度，讀者很容易產(chǎn)生共鳴，從而有效地感知文章內(nèi)容、情感。

二、進(jìn)入文本的境，把握物對(duì)情的映照。

有學(xué)者指出：“散文是不分行的詩(shī)歌”，作者寄情于景，用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨發(fā)掘物的.狀態(tài)，物與物的聯(lián)系，而構(gòu)建出一個(gè)境。而境在某種程度上是對(duì)情的一個(gè)映照，因此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的時(shí)候，便可從境切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的境，獲得身臨其境的感覺(jué)，把握作者所用的表達(dá)方式，或托物言志、或借物抒情，進(jìn)入作者所選擇的場(chǎng)景、事物的描述當(dāng)中，進(jìn)而參悟作者所要表達(dá)的情感。但如何進(jìn)入作者所構(gòu)的境當(dāng)中是需要技巧的。在這里，教師可以讓學(xué)生閱讀散文文本，感知作者在文本中描繪的畫(huà)面、場(chǎng)景，并通過(guò)想象再造場(chǎng)景，將自己當(dāng)成文本境中的一份子，以這樣一種方式進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，充分的體會(huì)作者的情感。

散文文本的“意境”是外物與作者內(nèi)心融合的場(chǎng)域，是體現(xiàn)作者強(qiáng)烈感情的藝術(shù)畫(huà)面場(chǎng)景。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生要借助聯(lián)想、想象，感知作者意境中所傳達(dá)的主觀情感。以朱自清的《荷塘月色》為例，這篇散文詩(shī)情畫(huà)意，好似一幅明月朗照、荷塘漪動(dòng)、花韻連綿的畫(huà)卷，美的畫(huà)面、美的意境交織在一起，詩(shī)般展現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)然，標(biāo)題雖是《荷塘月色》，仿佛是一篇寫(xiě)景記游的文章，實(shí)際上包含濃郁的主觀情感。而這些主觀情感則包含在意境的內(nèi)核中，所以，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一方面要引導(dǎo)學(xué)生感知《荷塘月色》中的路線，另一方面還要進(jìn)入散文意境，感知作者對(duì)情的映照。在這里，教師可以讓學(xué)生在閱讀之后畫(huà)出作者的行蹤路線，將所到之處的意境詮釋出來(lái)。學(xué)生透過(guò)路線圖，整體感知作者所述的景物，以及其文本所構(gòu)的意境，并在移步換景中，看到作者情感的變化。沿著荷塘的時(shí)候，走過(guò)幽辟的小路，內(nèi)心更加寂寞，也更加自由；目光轉(zhuǎn)移到曲曲折折的荷塘上面，荷葉、荷花、荷香、荷波又構(gòu)成月色荷塘靜謐的景象。學(xué)生可通過(guò)景象描寫(xiě)感知作者超脫之后內(nèi)心的喜悅和平靜。

三、進(jìn)入文本的“眼”，把握情思在詞句中的涌動(dòng)。

一間屋子要有窗，一篇散文要有眼睛，眼睛如窗，是明澈看到萬(wàn)物的地方。因此，為了準(zhǔn)確感知散文的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住散文的文眼。文眼是指：“文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心?！币虼?，教師要讓學(xué)生整體閱讀課文，然后從文章的關(guān)鍵詞句入手。為了節(jié)約時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以讓學(xué)生組成小組，把握情思在劇中的涌動(dòng)，進(jìn)行討論，找出文眼，提煉文本主題。另外，還可以進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，一步步將學(xué)生引領(lǐng)到文眼處。

例如，執(zhí)教《故都的秋》這篇散文，教師可讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，找出文本當(dāng)中表達(dá)作者情感的句段，然后進(jìn)一步分析，再找出最能體現(xiàn)作者情感并且與文章緊密聯(lián)系的字詞句段，這便是文眼。關(guān)于這篇課文，學(xué)生圈出“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，這句既能與標(biāo)題相呼應(yīng)，又能借景抒情，反映出作者的內(nèi)心世界，可謂一箭雙雕。全文都是圍繞這一句進(jìn)行景物描繪的。

又如朱自清的《荷塘月色》，教師可以一步步進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)揭開(kāi)這篇散文的文眼。

教師：看月色下的荷塘是故意為之，那么為什么作者大半夜不睡，要起身去看荷塘月色？

學(xué)生：因?yàn)楹商潦敲赖?，是靜謐的。

教師：為什么作者要親近寧?kù)o？

學(xué)生：因?yàn)樽髡呖是髮庫(kù)o的生活。

教師：他為什么要渴求寧?kù)o的生活？

學(xué)生：因?yàn)樽髡摺斑@幾天心里頗不寧?kù)o”。

學(xué)生這句回答恰是散文的文眼，奠定全文的感情基調(diào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文。

散文在語(yǔ)文教材中所占的比重很大，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要本著以學(xué)生為主體，以文本為立足點(diǎn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟散文作者涌動(dòng)情思的同時(shí)，還要注重閱讀方法技巧的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇六

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的高校在體育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始應(yīng)用信息化教學(xué)，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。體育信息化教學(xué)，就是在計(jì)算機(jī)、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)通訊等多種現(xiàn)代信息手段的支持下，對(duì)體育教學(xué)信息資源進(jìn)行深化開(kāi)發(fā)和廣泛利用，通過(guò)高效、智能的多媒體信息處理平臺(tái)，利用高速傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)媒介將豐富的教育資源和體育信息傳輸?shù)襟w育教育的前沿終端，完成教育信息在教育者和被教育者之間的傳遞，從而達(dá)成體育教育的預(yù)期目標(biāo)。

實(shí)現(xiàn)高校體育的信息化教學(xué)，能夠?yàn)楝F(xiàn)代體育教育創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，借助于信息技術(shù)智能性、開(kāi)放性、交互性等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建自主搜索、分析問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取和處理信息的能力。但是，當(dāng)前我國(guó)高校的體育信息化教學(xué)當(dāng)中，仍然面臨著一些困境和問(wèn)題，本文將通過(guò)具體分析提出若干對(duì)策建議，希望能對(duì)完善我國(guó)高校體育信息化教學(xué)有所裨益。

一、當(dāng)前高校體育信息化教學(xué)過(guò)程中面臨的困境。

目前，我國(guó)高校的體育信息化教學(xué)仍然處于發(fā)展的初始階段，在人員素質(zhì)、基礎(chǔ)建設(shè)和系統(tǒng)適用等方面均存在不同程度的缺陷，影響著信息化教學(xué)制度的建立和延伸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師信息化教育意識(shí)淡薄，信息化技術(shù)水平不高。

當(dāng)前的高校體育教師對(duì)于信息化教育的認(rèn)知程度不高，是阻礙信息化教學(xué)開(kāi)展的一個(gè)瓶頸問(wèn)題。從實(shí)際工作中我們便可以切實(shí)地感受到，絕大多數(shù)高校體育教師都認(rèn)為，體育教學(xué)自身存在特殊性，不適宜開(kāi)展信息化教學(xué)，信息技術(shù)對(duì)于體育教學(xué)并不重要。

主觀上的不重視，削弱了該教學(xué)模式發(fā)展的根本動(dòng)力。同時(shí)，很多調(diào)查結(jié)果顯示，高校體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備的能力仍然有待提高，能夠達(dá)到熟練使用設(shè)備或是具有較高操作水平的教師只占到高校體育教師總數(shù)的三成左右。甚至有接近半數(shù)教師的計(jì)算機(jī)水平達(dá)不到實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的基本需求。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，信息化教學(xué)資源匱乏。

信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括場(chǎng)所和設(shè)備兩部分。其中，場(chǎng)所主要包括信息化場(chǎng)館、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖書(shū)館等。設(shè)備則指的是上述場(chǎng)所中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施。具體至體育信息化教學(xué)，除了以上的硬件設(shè)施外，還應(yīng)配套設(shè)有輔助體育教學(xué)的各類(lèi)軟件。但是，通過(guò)對(duì)全國(guó)多地的高校進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校將主要力量都放在了對(duì)于數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)投入上，至于建設(shè)具有多媒體教學(xué)功能的體育場(chǎng)館和開(kāi)發(fā)相關(guān)的體育教學(xué)軟件方面，投入的力量則少之又少?；A(chǔ)設(shè)施的不完善，必將從根本上造成對(duì)高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的制約。

（三）信息化系統(tǒng)適用范圍狹窄。

當(dāng)今高校中的體育信息化教學(xué)系統(tǒng)，其作用大都只停留在形式上。大部分教師在體育教學(xué)中，只會(huì)使用系統(tǒng)中的一些簡(jiǎn)單常規(guī)的功能，如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻放映、教學(xué)課件的播放展示等。信息化系統(tǒng)適用范圍過(guò)于狹窄，使體育教師們認(rèn)為，這個(gè)系統(tǒng)僅僅起到一個(gè)微不足道的輔助功能，甚至成為了教學(xué)過(guò)程中扮演著雞肋一般的角色。這不僅造成了廣大體育教師對(duì)于信息化系統(tǒng)功能和角色的誤讀，更是對(duì)于現(xiàn)代化資源的浪費(fèi)，引發(fā)了高校體育信息化教學(xué)發(fā)展的困境。

二、若干改善新時(shí)期高校體育信息化教學(xué)的對(duì)策和建議。

針對(duì)我國(guó)新時(shí)期高校體育信息化教學(xué)中所面臨的上述困境和問(wèn)題，筆者在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面提出了一些改善對(duì)策，具體包括：

（一）轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師信息化素養(yǎng)。

教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)是體育教學(xué)信息化過(guò)程中的首要任務(wù)。高校的體育教師們應(yīng)當(dāng)從思想上認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期的體育教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，熟知各種運(yùn)動(dòng)技巧，更需要讓學(xué)生了解和掌握盡可能多的與體育相關(guān)的理論知識(shí)、背景常識(shí)等。新時(shí)期的體育教育，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。同時(shí)，教師們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授和指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將自己的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的組織者，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們的求知熱情，教師從旁進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

另外，體育教師的信息化素養(yǎng)也是決定高校體育信息化教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。這里的'信息化素養(yǎng)包括信息知識(shí)、信息意識(shí)、信息能力、信息道德等多種基本要素。信息化素養(yǎng)提升了，體育教師的教育觀念自然會(huì)得到根本性的改善，同時(shí)，教師隊(duì)伍的整體信息技術(shù)水平也會(huì)得到提升，從而解決高校體育信息化教學(xué)中人員素質(zhì)方面的困境。具體說(shuō)來(lái)，提升教師的信息化素養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。

首先，學(xué)校可以考慮制定一套系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計(jì)劃，從信息化素養(yǎng)中所要求的知識(shí)、意識(shí)、能力、道德等要素進(jìn)行培訓(xùn)，使教師們?cè)谵D(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，掌握更多信息技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，可以采用以點(diǎn)帶面的方式，對(duì)于本校體育教師中信息技術(shù)水平較高的教師進(jìn)行高水平的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，使其帶動(dòng)和幫助其他教師學(xué)習(xí)提高，既能營(yíng)造出整個(gè)教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)氛圍，又能在一定程度上節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高培訓(xùn)效率。最后，為教師們提供實(shí)操演練的平臺(tái)，通過(guò)硬件設(shè)施保障、組織交流競(jìng)賽等方式，使他們?cè)谂嘤?xùn)后能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)技能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，以便熟練地應(yīng)用到體育信息化教學(xué)的具體實(shí)踐中去。

（二）增加信息技術(shù)投入，完善信息化教學(xué)環(huán)境。

要想全面實(shí)現(xiàn)高效體育教學(xué)的信息化，校內(nèi)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的完善至關(guān)重要。針對(duì)目前高校在信息化系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者提出以下對(duì)策：

第一，同步提高高校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)施的配備水平。比如，一些高校中的電腦配置不高、網(wǎng)絡(luò)連接不暢、多媒體設(shè)備落后，沒(méi)有一個(gè)完備的體育信息資源平臺(tái)，即使有再先進(jìn)的軟件資源，也無(wú)法發(fā)揮作用。反之，如果配備了完備的硬件設(shè)施，但缺乏充實(shí)的體育教育軟件資源，仍然會(huì)造成對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施的浪費(fèi)。因此，二者水平同步提高，相互匹配，才是基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的最佳狀態(tài)。

第二，各高校應(yīng)該加大對(duì)于信息化教學(xué)場(chǎng)地的投入。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化的多元教學(xué)方式，教學(xué)場(chǎng)地便不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)的田徑場(chǎng)上。只有增加各種多功能的信息化教學(xué)場(chǎng)所，才能激發(fā)學(xué)生的新鮮感和求知欲，更重要的是使得多種多樣的信息化教學(xué)手段得以擁有適合的操作平臺(tái)，發(fā)揮出最理想的教學(xué)效果。

（三）深入開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用信息化系統(tǒng)功能。

高校中建立起來(lái)的信息化教學(xué)系統(tǒng)，不能只是將對(duì)它的應(yīng)用停留在課件展示、視頻觀看等基礎(chǔ)層面，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用，最大限度地發(fā)掘信息化系統(tǒng)在整個(gè)高校體育教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的功能和作用。以下是筆者的幾點(diǎn)建議：

第一，對(duì)信息化系統(tǒng)進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)。通過(guò)充實(shí)信息化系統(tǒng)中的多媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)課件、經(jīng)典教學(xué)案例、體育相關(guān)文獻(xiàn)等內(nèi)容，使整個(gè)體育教學(xué)信息化系統(tǒng)豐富完善，教師和學(xué)生可以通過(guò)信息化系統(tǒng)方便快捷地找到各自所需的體育教學(xué)學(xué)習(xí)資源。讓大家對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，不只停留在課堂教學(xué)期間，而是拓展到課后的任何時(shí)間段。這樣一來(lái)，既給師生帶來(lái)了便利，使他們開(kāi)拓了視野，提高了對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性，又大大提高了信息化系統(tǒng)的使用率，充分發(fā)揮其存在的價(jià)值。

第二，以信息化系統(tǒng)為依托，建立起一定區(qū)域內(nèi)高校，乃至多個(gè)區(qū)域間高校的體育教學(xué)信息資源的共享機(jī)制。無(wú)論是與實(shí)際教學(xué)密切相關(guān)的體育教學(xué)資源、多媒體授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，還是具有保障體育教學(xué)功能的教學(xué)管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，都可以通過(guò)信息化系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源共享，使整個(gè)區(qū)域、整個(gè)社會(huì)的高校體育教學(xué)互為補(bǔ)充、同步發(fā)展。

（四）建立健全信息化教學(xué)評(píng)估制度。

高校體育教學(xué)信息化的建立和完善，是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的工程，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在這個(gè)過(guò)程中，建立健全一套科學(xué)、系統(tǒng)、完善的信息化教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)整個(gè)高校的體育信息化教學(xué)進(jìn)行信息化監(jiān)理和指標(biāo)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。具體說(shuō)來(lái)，各個(gè)高校均應(yīng)當(dāng)以本校的體育教學(xué)信息化設(shè)施建立情況、本校教師及學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)知程度和實(shí)踐狀態(tài)等具體情況，制定出一個(gè)適合于本校實(shí)際情況的信息化教學(xué)評(píng)估制度，以此制度中的要求為標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)于本校信息化教學(xué)中的每個(gè)步驟環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估和考核，并以評(píng)估考核的結(jié)果為量化依據(jù)，準(zhǔn)確找到整個(gè)體育信息化教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在下一階段的體育教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)整改和完善。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，高校體育教學(xué)信息化是新時(shí)期社會(huì)飛速發(fā)展條件下的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期創(chuàng)新體育教學(xué)模式，拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野的必然要求。通過(guò)信息化的體育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)將大量豐富的學(xué)習(xí)資料在相關(guān)信息平臺(tái)上進(jìn)行展示和傳遞，實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)使得教師與學(xué)生都可以依照自己的需要隨時(shí)掌握各種體育知識(shí)與素材。通過(guò)廣泛調(diào)查與工作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了目前高校在信息化的體育教學(xué)中所面臨的諸如教師信息化素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的困境和問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的完善對(duì)策。只有轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念并提升其信息化素養(yǎng)，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，充分高效運(yùn)用信息化系統(tǒng)，并借助教學(xué)評(píng)估體系對(duì)整個(gè)信息化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，才能在實(shí)踐中不斷完善高校體育信息化教學(xué)體系，用現(xiàn)代信息化的力量有效提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇七

論文摘要：閱讀名著，是學(xué)生吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，提升自身修養(yǎng)和人格魅力的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。結(jié)合初中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀的現(xiàn)狀,積極探索初中語(yǔ)文名著閱讀的教學(xué)方式和有效途徑。

初中學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱在一定程度上反映了其個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。初中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)語(yǔ)文教育，其最核心的教學(xué)任務(wù)之一，就是讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，開(kāi)拓視野，提高文學(xué)欣賞能力，陶冶情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀和完善的人格。但是從當(dāng)前初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)情況上看,閱讀教學(xué)效率較低,學(xué)生閱讀名著的能力和意愿也不是很突出。而在大眾文化的沖擊下,新的社會(huì)環(huán)境和文化語(yǔ)境對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育尤其是閱讀教學(xué)造成了巨大的沖擊。語(yǔ)文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教師的光榮使命和職責(zé)，要勇敢地面對(duì)這一挑戰(zhàn),并勇敢地承擔(dān)起傳承優(yōu)秀文化、建構(gòu)學(xué)生人格、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的人文教育重任。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，是讓學(xué)生吸取人類(lèi)思想精髓和民族文化精華的重要途徑。通過(guò)閱讀文學(xué)名著，可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng),完成語(yǔ)文教育所肩負(fù)的歷史使命。下面，筆者對(duì)當(dāng)前初中名著閱讀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、存在的困境。

文學(xué)名著是中華民族文明發(fā)展的.積淀，是中華民族智慧的結(jié)晶。閱讀文學(xué)名著是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和人格魅力的重要途徑。但是由于種種原因，當(dāng)前初中生的文學(xué)名著閱讀還存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)上還存在一些困難。

1.重視程度不足，閱讀量不夠。意識(shí)是思想的先導(dǎo)。人們只有在意識(shí)的指引下，才能更好地完成工作。但是當(dāng)前的文學(xué)名著閱讀教學(xué)存在這樣的狀況，即教師重視程度不足，學(xué)生閱讀量不夠。這是當(dāng)前初中文學(xué)名著閱讀教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了初中生的名著閱讀水平和閱讀能力，影響到了初中語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。畢竟，在應(yīng)試教育背景下，文學(xué)名著閱讀并沒(méi)有成為考試的重點(diǎn)，課文對(duì)文學(xué)名著的收錄只是一些章節(jié)和片段，無(wú)論是量還是度，都是不夠的。而教師的重視程度不足，就使得文學(xué)名著閱讀教學(xué)變得無(wú)足輕重，部分教師甚至都忽略掉了文學(xué)名著閱讀的教學(xué)，而只是以課本的文本閱讀教學(xué)為主。

2.閱讀能力有限，理解模式化。閱讀是為了擴(kuò)充視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高個(gè)人的素養(yǎng)。初中生的文學(xué)名著閱讀也是如此，也是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。但是，前提是學(xué)生的閱讀理解必須透徹，必須能夠正確把握文本的內(nèi)涵，必須能夠吸取其中的文學(xué)和文化精神的內(nèi)涵，否則閱讀就不會(huì)起到任何效果。同時(shí)，在閱讀理解的問(wèn)題上，初中生也必須具有個(gè)性化的理解，必須要經(jīng)過(guò)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，這樣才能夠?qū)⑷祟?lèi)的文明、民族的傳統(tǒng)文化精神轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。但是，當(dāng)前的初中生在閱讀文學(xué)名著時(shí)，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師或者他人的觀點(diǎn)，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和理解能力產(chǎn)生消極影響。

二、解決的對(duì)策。

針對(duì)這些問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下對(duì)策：

1.教師轉(zhuǎn)變角色，將名著閱讀教學(xué)常態(tài)化。我們知道，初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，特別是在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)生很難有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)閱讀文學(xué)名著，教師也不可能將有限的課堂教學(xué)時(shí)間用于文學(xué)名著的閱讀教學(xué)。畢竟，中國(guó)幾千年的文化積累，有大量的文學(xué)名著，在初中教育階段，教師不可能進(jìn)行大量的文學(xué)名著閱讀教學(xué)。但是，如前所述，文學(xué)名著閱讀是必須進(jìn)行的。因此，教師要轉(zhuǎn)變角色，即不應(yīng)該以文學(xué)講述者的身份出現(xiàn)，而是以閱讀導(dǎo)師的身份出現(xiàn)，從對(duì)文學(xué)名著的解讀，轉(zhuǎn)變到對(duì)文學(xué)名著的介紹，讓學(xué)生在教師的介紹之下，對(duì)文學(xué)名著產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生在課后自己進(jìn)行閱讀。而這樣的方式應(yīng)該是要常態(tài)化的，不是一兩次課后作業(yè)能完成的。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的時(shí)候，可以通過(guò)每周一個(gè)問(wèn)題設(shè)置的形式，如：關(guān)羽為什么在華容道放走曹操、火燒赤壁對(duì)三國(guó)局勢(shì)的影響是什么，等等。同時(shí)，將文學(xué)名著的閱讀和作文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記等，以此加強(qiáng)學(xué)生日常對(duì)文學(xué)名著的閱讀量。

2.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。閱讀教學(xué)，不是為了向?qū)W生解讀文本，不是為了向?qū)W生講述文學(xué)名著的內(nèi)容，更不是講述文學(xué)名著那些經(jīng)典的故事情節(jié)。文學(xué)名著閱讀教學(xué)的一個(gè)根本要求，就是通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。而我們的教育向來(lái)提倡因材施教，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是我們教師教學(xué)要關(guān)注的。特別是在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性理解的能力，也就成了文學(xué)名著閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀和理解能力，避免閱讀方式和理解方式的機(jī)械化和模式化。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》的過(guò)程中，教師一定要站在客觀的角度上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生理解小說(shuō)中的“英雄好漢”是否真的符合中國(guó)傳統(tǒng)意義上的英雄觀，是否符合“正義”的化身的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在認(rèn)可梁山好漢的造反精神的同時(shí)，也要反思他們也有濫殺無(wú)辜，甚至吃人肉這樣野蠻的行徑。這些理解都需要學(xué)生個(gè)人的把握，而不是眉毛胡子一把抓，都是“盛贊英雄”，這不利于學(xué)生客觀地看待小說(shuō)人物和社會(huì)背景。

三、結(jié)束語(yǔ)。

文學(xué)的力量是強(qiáng)大的。閱讀文學(xué)名著，是學(xué)生不斷吸取文化和文學(xué)精髓的主要途徑，是激發(fā)學(xué)生積極向上、勇往直前面對(duì)人生的原動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的源泉。初中語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀時(shí)，一定要注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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3.趙志偉編著.舊文重讀大家談?wù)Z文教育.上海：華師大出版社，209月.

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇八

成功的教學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即，不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要學(xué)生會(huì)學(xué)，要學(xué)生會(huì)獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取已有知識(shí)。下面是小編帶來(lái)的是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，希望對(duì)您有幫助。

閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以有效地預(yù)習(xí)新知識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應(yīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)檫@是一種鍛煉學(xué)生語(yǔ)法和語(yǔ)感的最佳途徑，而且被廣大學(xué)生所接受。

：閱讀；高中英語(yǔ)；語(yǔ)感

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特殊性就決定了必須要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，我們拿學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的思路去學(xué)習(xí)英語(yǔ)是行不通的。英語(yǔ)是一種需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)科，而且讀和聽(tīng)是其重點(diǎn)部分，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的目的就是為了交流。

起初人們普遍認(rèn)為閱讀只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種工具而已，后來(lái)人們漸漸發(fā)現(xiàn)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種最佳途徑。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的目的無(wú)外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那么我們會(huì)再多的語(yǔ)法，會(huì)再多的單詞，如果講不出來(lái)，聽(tīng)不懂，那還有什么意義呢？所以針對(duì)英語(yǔ)的特征，我們了解到英語(yǔ)是需要聽(tīng)和說(shuō)的。而且聽(tīng)和說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)，說(shuō)的多了自然聽(tīng)力就好。調(diào)查顯示，如果一個(gè)學(xué)生從初中開(kāi)始到高中畢業(yè)，如果一直保持晨讀英語(yǔ)的習(xí)慣，他可以在進(jìn)入大學(xué)前考過(guò)大學(xué)四級(jí)，稍好些的學(xué)生他們可以輕松通過(guò)六級(jí)考試。這是非常有根據(jù)的，大學(xué)生一年級(jí)的四、六級(jí)通過(guò)率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高年級(jí)，這是為什么呢？因?yàn)閷?duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，當(dāng)他們進(jìn)入到大學(xué)之后，英語(yǔ)往往就會(huì)被忽視。他們很多學(xué)生通過(guò)的四、六級(jí)都是依賴(lài)于自己在中學(xué)階段積累的知識(shí)，這就足以說(shuō)明閱讀的重要性。閱讀還有一個(gè)非常好的作用，那就是可以有效地鍛煉一個(gè)人的聽(tīng)力。因?yàn)橐粋€(gè)人在讀英語(yǔ)的時(shí)候，其實(shí)他也在聽(tīng)英語(yǔ)，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因?yàn)樗麄兠黠@比很多學(xué)生懂得多，他們對(duì)文學(xué)和歷史都非常了解，對(duì)于英語(yǔ)也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學(xué)，他們對(duì)外國(guó)的歷史有很多的.了解，每當(dāng)提到此，他們都會(huì)非常興奮的給學(xué)生們講解。這其實(shí)是一種能力，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥腥姘l(fā)展的學(xué)生才有可能成為國(guó)家和民族建設(shè)所需要的人才。

我國(guó)的很多地區(qū)英語(yǔ)教育都是一個(gè)主角色，學(xué)校一般都會(huì)在早晨設(shè)置一些閱讀課程，這些課程主要包括英語(yǔ)和語(yǔ)文。高中英語(yǔ)閱讀是非常重要的，需要學(xué)生每天最少堅(jiān)持半小時(shí)。但是學(xué)生們的實(shí)質(zhì)閱讀時(shí)間往往不會(huì)超過(guò)一刻鐘，這是為什么呢？因?yàn)橐话銓W(xué)校會(huì)設(shè)置二十分鐘的閱讀時(shí)間，但是學(xué)生們究竟能不能夠抓住這二十分鐘呢。學(xué)生們平均能夠閱讀的時(shí)間為十分鐘左右，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求。中學(xué)生的自律能力很差，導(dǎo)致他們的閱讀形同虛設(shè)。學(xué)生們不重視閱讀的另一個(gè)方面，那就是教師對(duì)此的不重視。教師往往片面追求學(xué)生的筆試成績(jī)，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。而且在可能的新政策影響下，英語(yǔ)教學(xué)安排可能會(huì)被適當(dāng)壓縮，這也就加劇了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難性。一些高中教師，他們對(duì)英語(yǔ)的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他們過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視了自己的聽(tīng)說(shuō)讀能力的培養(yǎng)。古往今來(lái)，沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠一成不變的。即便是最經(jīng)典的教學(xué)理念，也要在進(jìn)步中不斷完善，所以我們不能夠固守成規(guī)，放棄教育模式的改革。

閱讀其實(shí)是一種非常隨意的行為，如果形成習(xí)慣，那么必然會(huì)對(duì)提高成績(jī)產(chǎn)生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要學(xué)校安排，學(xué)生們可以自行安排自己的課余時(shí)間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣；教師也可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些閱讀場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的興趣。我們學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高成績(jī)而學(xué)習(xí)，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，并為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在學(xué)生自身方面，我們不能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)去創(chuàng)造機(jī)會(huì)和時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。態(tài)度決定成敗，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的還是消極的，必然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。當(dāng)然了從另一個(gè)角度來(lái)講，很多學(xué)生并不是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄兊哪康膬H僅是為了考入好大學(xué)，雖然他們?cè)谂?，但是學(xué)習(xí)的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。語(yǔ)言的力量是不夠的，我們要合理給學(xué)生設(shè)置一些英語(yǔ)角之類(lèi)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們參與，讓他們意識(shí)到自己的英語(yǔ)水平還需要進(jìn)步。同時(shí)給學(xué)生們播放一些報(bào)紙或者是新聞，daily life就是一個(gè)很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時(shí)間也可以成為閱讀的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生們抓住了每一個(gè)空余時(shí)間去閱讀，那么必然會(huì)取得突飛猛進(jìn)的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他任何學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)一樣，需要我們塌心用很多時(shí)間去攻克一道難題。其實(shí)，每一個(gè)課間，或者是每一個(gè)閑暇時(shí)間，我們都可以拿起一本英語(yǔ)書(shū)，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學(xué)習(xí)在于積累，厚積而薄發(fā)。

高中英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，針對(duì)它的學(xué)習(xí)我們時(shí)刻不能夠放松。閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好方式之一，因?yàn)殚喿x不僅可以鍛煉一個(gè)人的口語(yǔ)，同時(shí)還可以有效地提高一個(gè)人的聽(tīng)力能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的最基本屬性就是一種語(yǔ)言交流工具，所以我們學(xué)習(xí)它不僅僅是為了提高我們?cè)诟呖贾械某煽?jī)，更重要的是讓它成為我們將來(lái)學(xué)業(yè)和工作的一種工具。學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，可以提高我們的綜合實(shí)力，并且還為我們進(jìn)入好的大學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

[1]何聲鐘、毛有祥.高中英語(yǔ)新課程有效教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[j].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（02）

[2]劉鈺.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)[j].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003，（01）

[3]鮑曉燕.論任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2008，（04）

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高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇九

摘要:我國(guó)男性幼兒教師需求在增加，但培養(yǎng)機(jī)構(gòu)卻面臨著生源缺乏、男生流失、學(xué)習(xí)不適應(yīng)等師資培養(yǎng)困境，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。造成這種困境的因素一是社會(huì)傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。突玻困境雷要為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的典論環(huán)境，并通過(guò)完善師資培養(yǎng)機(jī)制，掃清學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生的學(xué)習(xí)降礙，在社會(huì)和學(xué)校的共同努力下，為幼兒教育培養(yǎng)足夠的、合格的男性幼兒教師。

關(guān)健詞:男性幼兒教師培養(yǎng)困境突破。

幼兒園引進(jìn)男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧的發(fā)展，這一觀點(diǎn)目前在學(xué)術(shù)界和學(xué)前教育實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)廣泛達(dá)成共識(shí)。然而，時(shí)過(guò)幾年，盡管提升幼兒園男教師比例的呼聲依舊，男性幼兒教師所占比例仍然微不足道，近幾年甚至逐年降低。以四川省近三年的數(shù)據(jù)為例，隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，幼教師資隊(duì)伍也不斷壯大，但男性幼兒教師數(shù)量卻在減少，比例更是銳減(見(jiàn)表1)。

男性幼兒教師數(shù)量在幼教師資隊(duì)伍不斷壯大的背景下還逐年減少，其中固然有師資流失的因素，但也是這種流失得不到及時(shí)補(bǔ)充所致。分析造成這種困境的原因，尋找科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，改變男性幼兒教師培養(yǎng)難的現(xiàn)狀，為學(xué)前教育提供男性師資的充足資源，不僅是幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)職能完善的需要，也是學(xué)前教育發(fā)展的需要。

一、男性幼兒教師培養(yǎng)困境的表現(xiàn)。

男性幼兒教師培養(yǎng)的困境表現(xiàn)在培養(yǎng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié):從招生到進(jìn)校后的穩(wěn)定，再到學(xué)成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是步履維艱。

一是招生難。高校本專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性別上都不設(shè)限，所剩無(wú)幾的中等幼兒師范近年來(lái)也是男女兼招，但是報(bào)考的'男生寥寥無(wú)幾。據(jù)媒體報(bào)道，青島幼兒師范從第一次招收男生至今，幼兒師范男畢業(yè)生每年都很“搶手”;但是，每年面試和報(bào)名的考生中，男生比例一直在1:40一1:30的比例上，沒(méi)有大的起色。二是穩(wěn)定難。這其實(shí)是招生難的延續(xù):自愿報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生極少，大中專(zhuān)學(xué)校所招到的男生也多是專(zhuān)業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的，并沒(méi)有真正從事這個(gè)專(zhuān)業(yè)的打算，所以人學(xué)后大多數(shù)都有轉(zhuǎn)系、調(diào)換專(zhuān)業(yè)的要求，很難穩(wěn)定。例如媒體報(bào)道，合肥幼兒師范學(xué)校面向全省招收45名男幼兒教師，最后只剩下35名畢業(yè)生;當(dāng)各幼兒園抱著極大熱情來(lái)招聘這些男生時(shí)，投遞簡(jiǎn)歷的僅有二人。三是學(xué)成難。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生進(jìn)校后，普遍感到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng):學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力;理論課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而專(zhuān)業(yè)技能課程學(xué)起來(lái)又感到力不從心。據(jù)筆者對(duì)四川省三所師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，僅有的48名在校男生中，只有一名曾獲得過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金;而女生獲得各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金的比例高達(dá)36.8%，反映出男生學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)明顯。

以上種種難處使得培養(yǎng)學(xué)前教育師資的大中專(zhuān)院校所輸出的男性幼兒教師數(shù)量極為有限，而且質(zhì)量也差強(qiáng)人意。

二、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的成因。

站在擔(dān)負(fù)著幼兒教師職前培養(yǎng)任務(wù)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校角度看，這種困境主要來(lái)自?xún)煞矫娴脑?一是社會(huì)傳統(tǒng)性別角色觀念的影響，二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。

傳統(tǒng)的性別角色及社會(huì)分工中，女性天性耐心溫柔，適合照料下一代;正因?yàn)槿绱?，長(zhǎng)久以來(lái)幼兒師范只招女生，而女生報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也容易受到家長(zhǎng)和老師的支持與鼓勵(lì)。然而男性從事這類(lèi)工作卻被視作不合適，也是不體面的。在校男生承受著世俗偏見(jiàn)所帶來(lái)的巨大心理壓力，這是其它專(zhuān)業(yè)男生很少能體會(huì)的。這樣的壓力會(huì)一直伴隨著男生的幼教職業(yè)生涯，這也是男幼師流失的主要原因。

(二)學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的重要原因。

長(zhǎng)期的招生性別限制，使幼兒師范和大專(zhuān)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在其傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式上，都更多地適應(yīng)了女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn);在打破性別限制招進(jìn)男生后，沒(méi)有及時(shí)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，那些在女生看來(lái)容易且有趣的課程對(duì)男生而言可能既困難又尷尬，如琴法課、舞蹈課等。處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅影響了男生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自卑感，甚至?xí)?dǎo)致他們懷疑自己從事學(xué)前教育的價(jià)值和能力。

三、男性幼教師師資培養(yǎng)困境的突破。

目前我國(guó)男性幼兒教師比例過(guò)低，使男性介人早期教育的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論和認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展;幼兒剛口何才能吸引和留住男教師，已經(jīng)成為幼教領(lǐng)域廣泛的關(guān)注飛的課題。然而，幼兒園男教師的充實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，遠(yuǎn)非某一個(gè)環(huán)節(jié)改革所能達(dá)到，需要社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的共同努力。

(一)為男性幼兒教師從業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境，增強(qiáng)職業(yè)吸引力。

首先，應(yīng)通過(guò)媒體對(duì)男性幼兒教師的正面宣傳，讓人們認(rèn)識(shí)到其工作價(jià)值，提升他們?cè)诠娦哪恐械穆殬I(yè)地位。這種宣傳能讓考生及家長(zhǎng)有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮，使更多適合從事幼兒教育的男生有機(jī)會(huì)理性認(rèn)識(shí)幼兒教育，愿意報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大男生生源;其次，通過(guò)制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)男生報(bào)考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和從事幼教工作。再次，通過(guò)表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻(xiàn)的男教師，提升男幼師職業(yè)形象，為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)他們的職業(yè)自豪感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事幼教工作的內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)他們?cè)谟捉淌聵I(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(二)完善師資培養(yǎng)機(jī)制，掃除學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生學(xué)習(xí)障礙。

首先，學(xué)校要在招生環(huán)節(jié)打開(kāi)局面?？梢詮募訌?qiáng)招生宣傳力度人手，特別要突出學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于男生的特殊需求，鼓勵(lì)和動(dòng)員男生報(bào)考，打破以往僅靠調(diào)劑招生的狀況，招到真正打算從事幼教事業(yè)的男生;有條件的學(xué)校還可以在市場(chǎng)需求調(diào)查基礎(chǔ)上，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，把招生和就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，以明確的就業(yè)前豪激發(fā)考生報(bào)考熱情。其次，人學(xué)后對(duì)男生進(jìn)行有針對(duì)性專(zhuān)業(yè)思想教育，提前在他們思想上做好準(zhǔn)備，使他們?cè)诿鎸?duì)他人非議其專(zhuān)業(yè)時(shí)提高心理調(diào)節(jié)能力，避免或減弱不必要的心理沖擊。最后，學(xué)校應(yīng)實(shí)行多元化的課程設(shè)置，為男生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。靈活設(shè)置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課程，讓男生可以選擇更適合自己性別特點(diǎn)的項(xiàng)目，如舞蹈、律動(dòng)可以由體操、武術(shù)等代替;鋼琴可以由手風(fēng)琴或管類(lèi)樂(lè)器所代替。男生從這種多元化的課程體系中，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，改變學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)。

相信通過(guò)多方努力，在促進(jìn)社會(huì)觀念進(jìn)步的同時(shí)，隨著學(xué)校職前教育的改革與發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)男生能夠招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、愛(ài)幼教。這樣，不久的將來(lái)，幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)會(huì)源源不斷地向幼教機(jī)構(gòu)輸送一批又一批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)男教師，我國(guó)幼兒園男教師匾乏的現(xiàn)象就會(huì)逐漸成為歷史。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇十

新課改實(shí)施以來(lái)，散文閱讀越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。散文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著很重要的角色，學(xué)生通過(guò)閱讀散文類(lèi)文章不僅可以豐富自己的語(yǔ)言，還可以提高自己的審美能力。但是，散文閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂上仍然存在一些問(wèn)題，此篇文章對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析并且提出了解決方法。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，散文閱讀教學(xué)在各個(gè)高中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著散文閱讀課程的引入，使學(xué)生的閱讀能力不斷加強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力要求都有所提高，但是散文閱讀在高中學(xué)校的開(kāi)展也有許多的問(wèn)題，學(xué)校只有針對(duì)存在的問(wèn)題制定解決方案，才能充分體現(xiàn)散文閱讀的價(jià)值。

對(duì)新疆大部分高中學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在高中語(yǔ)文散文教學(xué)中，存在幾個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，下面對(duì)比較嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)行列舉：第一，散文閱讀的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新意識(shí)。第二，高中語(yǔ)文教師對(duì)教材沒(méi)有進(jìn)行深入的講解。第三，各個(gè)高中學(xué)校對(duì)散文閱讀課節(jié)安排較少。第四，高中語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到要求。第五，部分高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)比較低。

各個(gè)高中學(xué)校在散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并制定豐富多樣的教學(xué)方案，同時(shí)教師在課堂上還可以利用視頻圖片等，讓學(xué)生對(duì)散文閱讀有更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而充分體現(xiàn)散文的獨(dú)特之處。此外，讓學(xué)生接觸不同形式的散文，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文閱讀的興趣，使學(xué)生無(wú)論是在課堂上還是在課外時(shí)間都能夠主動(dòng)的進(jìn)行散文閱讀。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得到了豐富，散文閱讀價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。以《故都的秋》散文為例進(jìn)行具體分析作者在原文中寫(xiě)到，“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”學(xué)生讀到這一段時(shí)，一定對(duì)北國(guó)的秋天充滿(mǎn)了好奇，會(huì)對(duì)文章更感興趣，對(duì)文章進(jìn)行深入的了閱讀，讓自己身臨其境感受北國(guó)的秋，豐富閱讀時(shí)的情感，這樣的閱讀方式會(huì)讓學(xué)生更加充分的.理解文章的主旨所在，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)正確引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，達(dá)到高效閱讀目的。

因?yàn)樯⑽挠泻芏嗖煌男问?，包括記敘性散文、抒情性散文、議論性散文。所以要求語(yǔ)文教師在教學(xué)之前對(duì)不同的散文形式進(jìn)行深入地了解和分析，以便于在教學(xué)課堂上能夠正確且快速的引導(dǎo)學(xué)生掌握散文的主要內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的情感，這樣可以使學(xué)生高效地完成散文閱讀，用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間去閱讀更多的散文。

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文閱讀的個(gè)性，借此不斷激發(fā)高中生主動(dòng)且有效進(jìn)行散文閱讀的學(xué)習(xí)。為了使目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，教師要正確地運(yùn)用散文具有的特殊意境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生們?cè)陂喿x中能夠充分體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，將自己的感情與作者的感情相融合，使學(xué)生更好地理解散文的內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生要多進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)和討論使學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容有更加深入了解，這樣對(duì)高中生散文閱讀進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)有一定的幫助作用。

(四)改變傳統(tǒng)的單一的散文閱讀教學(xué)模式。

高中語(yǔ)文教師要將散文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，和新課改的要求相結(jié)合制定多種教學(xué)方法。在散文閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)方法可以對(duì)散文有不同的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生對(duì)散文閱讀的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在散文閱讀的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，使散文閱讀實(shí)現(xiàn)其價(jià)值所在。以《小狗包弟》為例，文中寫(xiě)到“包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見(jiàn)到陌生人，在大門(mén)口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開(kāi)了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過(guò)，它聽(tīng)見(jiàn)某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些，有時(shí)我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑?！边@段文字作者介紹了包弟安靜善解人意可以給別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)包弟的喜愛(ài)之情，當(dāng)同學(xué)們讀到這一段時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生看小狗的圖片，激起學(xué)生的好奇心和愛(ài)心，這樣的教學(xué)方法更能吸引學(xué)生，使散文閱讀教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。

(五)在增加散文閱讀教學(xué)課時(shí)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教師因?yàn)樯⑽拈喿x的教學(xué)課時(shí)有限，不能將所有的知識(shí)講解給學(xué)生，根據(jù)新課改的要求，高中學(xué)校要增加散文閱讀的課時(shí)，讓語(yǔ)文教師有足夠的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并且給學(xué)生留有充足的時(shí)間去消化知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究。在課時(shí)增加的同時(shí)，還要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定有效的教學(xué)方案，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

(六)提高高中教師的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，語(yǔ)文教師通過(guò)與專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)人員和優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和素質(zhì)。而教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，可以在課堂上更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)散文閱讀的興趣越來(lái)越濃厚。

我校采用以上提出的策略對(duì)散文閱讀教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，通過(guò)為期一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)校經(jīng)過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法將自身存在的問(wèn)題進(jìn)行完善后，散文閱讀取得了很好的教學(xué)成果。

三、結(jié)語(yǔ)。

散文閱讀對(duì)提高高中生的語(yǔ)言知識(shí)和自主的學(xué)習(xí)能力有很大的作用，因此希望更多的高中學(xué)校開(kāi)展散文閱讀課程。而已經(jīng)開(kāi)展散文閱讀的學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身存在的問(wèn)題借鑒上述建議并進(jìn)行改善，進(jìn)而使散文閱讀在高中學(xué)校更快更好的發(fā)展。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇十一

隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。所以在高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式是必然趨勢(shì)。本文重點(diǎn)以職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)而探討職業(yè)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐。

引言。

誠(chéng)然，許多職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)不是很高，甚至有的學(xué)生存在著嚴(yán)重的自卑心理。職業(yè)高中作為我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，加強(qiáng)職業(yè)高中學(xué)生的文化素質(zhì)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力，是職業(yè)高中辦學(xué)宗旨與根本目標(biāo)。雖然職業(yè)職業(yè)高中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)薄弱，但是其思想活躍、活潑好動(dòng)，往往在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能表現(xiàn)出不同的看法和創(chuàng)新。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，使得在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不一致的看法，這也是個(gè)性化閱讀教學(xué)的根本和出發(fā)點(diǎn)。下文筆者將以職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)，探討如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，其主要分為以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，為個(gè)性化教學(xué)提供基礎(chǔ)。

教師作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，一定要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，更要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。想要更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在日常生活中，要多加與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其文化素養(yǎng)會(huì)不斷的變化，教師要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，將他們分成不同的級(jí)別，以便滿(mǎn)足于每一個(gè)學(xué)生的閱讀要求。

有關(guān)于心理學(xué)的專(zhuān)家提出，學(xué)生的情緒在教學(xué)過(guò)程中一旦被喚醒，很容易將自身的`情緒投入到教學(xué)內(nèi)容中，這不僅有利于職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并且還能將其感情遷移到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。而這種感情長(zhǎng)期積蓄會(huì)形成習(xí)慣，逐漸成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠有效地消除學(xué)生閱讀教學(xué)的壓力，還能使閱讀壓力轉(zhuǎn)變成學(xué)生的閱讀動(dòng)力。所以教師要放棄傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)課堂中，要做到人人平等，營(yíng)造一個(gè)輕松的、自由的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生互相討論、創(chuàng)新研究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

在職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不要把學(xué)生當(dāng)做當(dāng)做一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，而是要把學(xué)生當(dāng)作真正的讀者、欣賞者以及課堂的主人，從而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。

首先，要給學(xué)生充分的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生在閱讀中找出自己感悟，要做到讀前有準(zhǔn)備、讀中有領(lǐng)悟、讀后有想法。這樣，學(xué)生的思路就會(huì)被打開(kāi)，在教師提問(wèn)的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)不同的、個(gè)性的答案。

其次，讓學(xué)生自主選擇閱讀方式，從而達(dá)到個(gè)性化閱讀。需要注意一點(diǎn)，由于高職學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平普遍不高。所以在學(xué)生閱讀中，教師要起到引導(dǎo)作用。職業(yè)高中語(yǔ)文閱讀方式主要有兩種。一是內(nèi)涵式閱讀，在學(xué)生閱讀課文時(shí)，努力讓學(xué)生將文章中的內(nèi)涵及作者的情感理解出來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。二是拓展式閱讀，在學(xué)上加深對(duì)文章的理解基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膬?nèi)容細(xì)化和轉(zhuǎn)化，合理的給予文章新的解釋、新的意義，在這個(gè)過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的印象。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀方式，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求。

三、有針對(duì)性的閱讀引導(dǎo)。

首先，教師要用個(gè)性化的理解去渲染學(xué)生。在個(gè)性化與語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師主要扮演參與者與引導(dǎo)者。例如在曹禺的《雷雨》閱讀教學(xué)中，其中有一段魯侍萍說(shuō)的話“你是萍(ping)……憑(ping)什么打我兒子”。這句話很有潛臺(tái)詞的特點(diǎn)。魯侍萍的話言外有言卻言而不言。由于文章中的主人公各種原因，使得魯侍萍不能說(shuō)破他們的骨肉關(guān)系。在這其中充分表達(dá)了魯侍萍滿(mǎn)腹心酸、愛(ài)恨交織以及復(fù)雜的心情。通過(guò)這種個(gè)性化教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的人為關(guān)懷與道德素養(yǎng)。為學(xué)生未來(lái)成為高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生多重思考。學(xué)生可以通過(guò)自主自主閱讀對(duì)文章進(jìn)行理解、分析，同時(shí)也可以對(duì)文章進(jìn)行否認(rèn)、質(zhì)疑。在這種教育課堂中，學(xué)生能夠通過(guò)多重分析，勇于提出自己獨(dú)特的想法與看法。并且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的自信心，要表達(dá)對(duì)文章獨(dú)特的見(jiàn)解。在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行多重思考，從而表達(dá)出個(gè)性化的理解。例如在閱讀《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以通過(guò)借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈兩個(gè)情節(jié)提出問(wèn)題：“假如你是瑪?shù)贍柕?，面?duì)這種厄運(yùn)你會(huì)怎么選擇?為什么?”通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)過(guò)后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀后續(xù)情節(jié)，最后再讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來(lái)表達(dá)瑪?shù)贍柕率莻€(gè)怎么樣的人，通過(guò)學(xué)生繼續(xù)閱讀，讓學(xué)生對(duì)馬蒂爾德有了不同的想法，同時(shí)也產(chǎn)生了同情，不再一味批評(píng)他的虛榮。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在欣賞文章的同時(shí)，也能體會(huì)到文章作者的用意，同時(shí)又敢于超越文章的限制，學(xué)會(huì)自主思考，只有這樣才能讓學(xué)生用理性的眼光來(lái)評(píng)判人物是非。促進(jìn)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中能有一個(gè)客觀、理智的思維，對(duì)事物能有一個(gè)正確的判斷。

結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)更加適合個(gè)性化職業(yè)高中學(xué)生的發(fā)展。職業(yè)高中作為為社會(huì)未來(lái)培養(yǎng)更多人才的機(jī)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中能夠有更充足的思考時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主閱讀中得到啟發(fā)與領(lǐng)悟，保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)提供高素質(zhì)、多元化的人才。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇十二

面對(duì)教科管理困境需要積極從額定比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制；端正觀念，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制；完善制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制；豐富經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制等入手，對(duì)教學(xué)管理困境突破路徑進(jìn)行一系列有益探索。

3.1額定比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制。

幼兒園不能單純重視教學(xué)，忽視科研。而要根據(jù)實(shí)際情況，將教學(xué)、科研同步發(fā)展，額定兩者發(fā)展比例，形成教學(xué)、科研共同管理機(jī)制。

3.2端正觀念，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制。

幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體都必須要端正自身的工作觀念，將教學(xué)、科研放到同等重要的位置上，形成教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制。首先，幼兒園管理者需要立足自身實(shí)際情況，為教學(xué)、科研的共同發(fā)展提供必要保障，其一，提供資金保障。需要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的扶持資金，為不斷提升教科管理水平的幼兒教師，提供更為扎實(shí)的資金保證。其二，提供各類(lèi)資源保障。幼兒園管理者需要為提升幼兒教師教學(xué)水平、科研水平提供多元化的資源支持，包括：信息資源支持、進(jìn)修支持、科研理論普及支持等，從而為幼兒教師不斷提供教學(xué)、科研個(gè)人管理水平，形成發(fā)展保障。其次，幼兒教師需要正視教科管理客觀開(kāi)展的重要性，依托幼兒園不斷形成、完善的教學(xué)、科研發(fā)展保障機(jī)制，將機(jī)制優(yōu)勢(shì)落實(shí)到個(gè)人，從教師心理角度出發(fā)，將教學(xué)、科研共同開(kāi)展的重要性，從幼兒園層面，真正落實(shí)到幼兒教師的個(gè)人層面之上。

3.3完善制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制。

完善制度，主要由幼兒園管理者為主體，幼兒教師廣泛參與下予以完成，教科管理水平的高低，很大程度上是由是否存在相關(guān)制度，制度保障是否得力而決定的，所以，幼兒園管理者必須要完善相關(guān)制度，形成教科管理制度實(shí)踐革新機(jī)制。具體措施在于，首先，充分借鑒其他幼兒園教科管理制度，初步形成試行版規(guī)章制度，并要求所有幼兒教師在從事教學(xué)、科研工作時(shí)，都要按章辦事，依規(guī)開(kāi)展。其次，幼兒園管理者需要收集來(lái)自?xún)?nèi)部幼兒教師的建議、意見(jiàn)，不斷革新、完善教科管理制度，使得這一制度能夠在集體智慧共同努力下，得以逐步完善，能夠更好地適合幼兒園本身的教科管理總體發(fā)展情況。

3.4豐富經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制。

幼兒園管理者、幼兒教師等不同主體，都需要不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)，形成教科管理經(jīng)驗(yàn)交流、共享機(jī)制。首先，幼兒園管理者逐步豐富總體管理經(jīng)驗(yàn)。定時(shí)，或者不定時(shí)地組織所有幼兒教師進(jìn)行教學(xué)水平提升、教學(xué)管理、科研水平提升、科研管理方面的交流、溝通，也可以通過(guò)申報(bào)課題、參與教學(xué)、科研主題培訓(xùn)的方式，使得幼兒教師的教科管理經(jīng)驗(yàn)得以通過(guò)內(nèi)部交流、外部交流的方式，不斷得以有效提升。其次，幼兒教師豐富個(gè)人管理經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師需要充分依托幼兒園提供的經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會(huì)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，將自身探索與內(nèi)部交流、外部交流等不同方式相結(jié)合，逐步提升自身對(duì)教科管理的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，從而為改善教科管理工作困境，形成有效突破，奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)。

總之，幼兒園教科管理工作的具體開(kāi)展，至關(guān)重要。既關(guān)系到幼兒教學(xué)能否有序開(kāi)展，也關(guān)系到幼兒科研發(fā)展是否能夠?qū)崿F(xiàn)高效運(yùn)行。幼兒園必須積極面對(duì)教科管理存在的一系列客觀困境，冷靜思考，逐步形成較為有效的突破對(duì)策，具有較為明確的研究?jī)r(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳陽(yáng)輝，趙立濤.學(xué)科教學(xué)知識(shí)(pck)對(duì)幼兒教師教育的啟示探究[j].上海教育科研，(11).

作者:唐唯華單位:江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇十三

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)中，散文閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分。它不僅可以豐富學(xué)生的人文知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)其審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其文學(xué)鑒賞力的提升。然而，當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的整體情況卻不容樂(lè)觀，嚴(yán)重忽視了閱讀過(guò)程中學(xué)生的審美體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。為此，高中語(yǔ)文教師必須及時(shí)采取措施來(lái)打破這種困境。

近年來(lái)我國(guó)新課程改革正不斷推進(jìn)，教學(xué)理念也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。課程結(jié)構(gòu)從以前教師為主導(dǎo)逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)逐漸改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是，從近年來(lái)我國(guó)的教學(xué)情況來(lái)看，散文教學(xué)很明顯進(jìn)入了審美困境，學(xué)生在教學(xué)中缺少良好的閱讀體驗(yàn)。這種情況下教師必須及時(shí)找到有效的方法突破困境。

1.散文學(xué)習(xí)上忽略審美。

語(yǔ)文課堂的時(shí)間有限，在指導(dǎo)學(xué)生的散文閱讀時(shí)，教師通常要求教師看清題目或提出文章內(nèi)涵與作者情感等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些題目進(jìn)行閱讀。課堂一開(kāi)始學(xué)生的思維就是局限的，散文閱讀的目的放在了回答問(wèn)題上，而不是對(duì)其中的美進(jìn)行感受。這種教學(xué)方式直接忽視了對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng)，也打擊了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文散文的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其發(fā)散思維的意識(shí)形成了限制性作用。

2.答題內(nèi)容流程化。

在高考指揮棒的作用下，高中語(yǔ)文課堂更加關(guān)注答案的標(biāo)準(zhǔn)性，將教學(xué)重點(diǎn)放在了卷面分?jǐn)?shù)上。一些教師還會(huì)以答題方式來(lái)學(xué)習(xí)散文，例如通過(guò)對(duì)某方面的描寫(xiě)，抒發(fā)了文章作者的哪些情感等。這種閱讀理解式的答題對(duì)學(xué)生的思維形成了限制，應(yīng)試教育體制之下散文的美感蕩然無(wú)存。

3.閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。

當(dāng)前我國(guó)始終在實(shí)行應(yīng)試教育體制，高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師普遍過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。教師以標(biāo)準(zhǔn)答案當(dāng)做判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合散文閱讀分析這一部分的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)散文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，在分析過(guò)程中學(xué)生思考的方向很容易就會(huì)出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，會(huì)去考慮如何回答才能靠近標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)被限制，散文閱讀審美根本達(dá)不到預(yù)期的要求。

二、如何突破散文閱讀的審美困境。

針對(duì)上文提到的當(dāng)前高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中面臨的審美困境，教師有必要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生將其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生閱讀積極性的提升很有必要。筆者主要提出了以下幾點(diǎn)相關(guān)建議。

1.在閱讀中體悟散文的美。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，讀的目的是幫助學(xué)生體悟文章的意境。在讀的過(guò)程中，學(xué)生可以深入感受到文章抒發(fā)的情感。在閱讀過(guò)程中，可以讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)作者是如何遣詞造句的，在用詞和表達(dá)等方面積累經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的寫(xiě)作部分打下良好的基礎(chǔ)。閱讀散文可以幫助學(xué)生擺脫外界環(huán)境的影響，幫助其全身心投入到文章的意境之中，這對(duì)于深入感受作者的情感以及文章的美感非常有利。

2.減弱散文閱讀理解的流程化。

在應(yīng)試教育的影響下，新課改也在進(jìn)行高考與教育上的改革。要想恢復(fù)散文美感與對(duì)文章情感的理解，就要不斷提高學(xué)生的審美能力，逐漸去掉教學(xué)的流程化。在閱讀散文的過(guò)程中，不能為學(xué)生預(yù)設(shè)題目，也不要預(yù)設(shè)思路，使學(xué)生帶著輕松、好奇的心情去貼近文章和作者營(yíng)造的'氛圍，深入體悟文章中抒發(fā)的情感與寄托的思想。

3.充分重視散文閱讀體驗(yàn)。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中同時(shí)包含很多不同的教學(xué)層次，教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的。散文閱讀的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力上，在閱讀過(guò)程中要將重點(diǎn)放在閱讀的過(guò)程上而非閱讀的結(jié)果上，強(qiáng)調(diào)閱讀中審美價(jià)值的獲取。在散文閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在，在課堂上需要教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美感，同時(shí)適當(dāng)延伸閱讀內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生審美分析能力的提升。

總之，高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)應(yīng)該從詞句的意味逐漸朝著行文氛圍及思想情感等方面深入，其過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的感受以及理解。在其過(guò)程中，教師起到了指導(dǎo)性作用，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、用心感受，通過(guò)自然而然的過(guò)渡接受審美熏陶，與文中作者創(chuàng)造的人物形成共鳴。散文閱讀培養(yǎng)的過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀水平的過(guò)程，也是提高學(xué)生文學(xué)審美能力的過(guò)程，它是一個(gè)緩慢的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是會(huì)答題才算讀懂了文章。

參考文獻(xiàn)。

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高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇十四

區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)的設(shè)備和人員比不過(guò)市級(jí)以上的臺(tái)，中央、省、市入網(wǎng)頻道有100多個(gè)，區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)若無(wú)法在本地做到“開(kāi)機(jī)即顯”，將面臨受眾殘酷的選擇。區(qū)縣級(jí)電視臺(tái)如果“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，一個(gè)勁地朝外看，人云亦云，死路一條；而要出得深坑、沖出土面，必須向內(nèi)看、向下看，不斷地往深里扎。為此，我們將電視新聞宣傳策略定為：發(fā)揮“浦口特色”，創(chuàng)新機(jī)制和編輯思想，上下聯(lián)動(dòng)，共克艱難，并貫通到新聞采編播制作各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

在選取新聞線索和稿件時(shí)，編輯先有個(gè)基本判斷：這樣的線索和稿件能否滿(mǎn)足受眾的需求？為了滿(mǎn)足受眾需求，事前還要做哪些策劃，怎樣寫(xiě)，怎樣拍，怎樣編，以及放在什么時(shí)間播，都要以木土化為準(zhǔn)繩。

1.詳解政府政策。媒介是溝通政府與民眾的橋梁，但政策文本一般是比較模糊和抽象的。政府的某項(xiàng)政策甫一出臺(tái)，節(jié)目請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行解讀，劃分成若干個(gè)不同的情況分頭采訪，對(duì)政策進(jìn)行詳細(xì)解讀，比干巴巴地報(bào)道政府出臺(tái)某項(xiàng)政策的消息更能吸引受眾的注意力?！督毙鲁且?guī)劃》在南京市展覽館展出多次，我們每次都對(duì)規(guī)劃出現(xiàn)的亮點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解讀，提高了本地受眾對(duì)電視新聞的選擇度和關(guān)注度。

2.關(guān)注重大工程建設(shè)。重大工程建設(shè)只有地方主流媒體才會(huì)給予大量的、連續(xù)不斷的報(bào)道，也是受眾獲取這方面信息的主要途徑。浦口正在建設(shè)江北新城，對(duì)于生活在這塊土地上的人們來(lái)說(shuō)，媒介塑造的江北新城的模樣已經(jīng)令受眾產(chǎn)生了美好憧憬，他們十分留心江北新城的各種變化，我們?cè)趫?bào)道中從不吝嗇對(duì)這種情緒的渲染。長(zhǎng)江隧道的進(jìn)展，我們自始至終予以關(guān)注；橋北新街口――華東mall，以及區(qū)內(nèi)各種道路建設(shè)、地鐵的開(kāi)工、重大引資項(xiàng)目的落戶(hù)，無(wú)不是我們新聞報(bào)道中的華彩樂(lè)章。

3.挖掘并反映本地的特色、歷史與文化。本地的歷史文化是一個(gè)人賴(lài)以成長(zhǎng)的環(huán)境和根脈，一定有想了解的潛在愿望。歷史文化題材的新聞或者專(zhuān)題也是凝聚人心的氣場(chǎng)，通過(guò)這個(gè)氣場(chǎng)和對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同、激賞，使觀眾達(dá)到心心相印的效果。如我們報(bào)道過(guò)的湯泉街道的“一村一品”文藝演出，是歷史流傳下來(lái)的古老的民間藝術(shù)，經(jīng)過(guò)村和社區(qū)文藝人才的排演，使古老藝術(shù)得以傳承。

4.放大民生效應(yīng)。公交信息、天氣預(yù)報(bào)、菜價(jià)漲落……這些“不登大臺(tái)”的民生信息，這些與本地百姓的工作與生活息息相關(guān)的信息，牢牢地吸引住受眾的目光。大到買(mǎi)房置業(yè)，小到幾毛錢(qián)的果蔬價(jià)格，我們都給予關(guān)注和報(bào)道，浦口臺(tái)因此出現(xiàn)了專(zhuān)跑樓市的“樓市記者”和專(zhuān)跑農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的“菜市記者”，源源不斷地提供動(dòng)態(tài)信息。

5.身邊的'榜樣。電視新聞?dòng)幸庾R(shí)地選擇在各行各業(yè)中開(kāi)拓前進(jìn)的卓有成就的人，介紹他們的創(chuàng)業(yè)甘苦和得失經(jīng)驗(yàn)，感染本地的電視觀眾。《孫萍視線》是一檔以主持人的視角觀察社會(huì)與人生的深度報(bào)道欄目，以女性主持人的柔和親切采訪了本區(qū)眾多的成功典型，如“蓮花大王”丁躍生、跑山雞飼養(yǎng)專(zhuān)業(yè)戶(hù)韓岫南、浦橋玉劍茶葉的開(kāi)創(chuàng)者張宴志……欄目在采訪報(bào)道這些人時(shí)不求全面、完美，他們只要在某個(gè)方面做出優(yōu)異成績(jī)，能給他人以創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，都是可資報(bào)道的人物素材。

6.開(kāi)展輿論監(jiān)督。輿論監(jiān)督的欄目《新聞熱線》已在社會(huì)上產(chǎn)生了一定的影響。大臺(tái)開(kāi)展輿論監(jiān)督尚且艱難，區(qū)級(jí)電視開(kāi)展批評(píng)監(jiān)督更是難上加難。我們常將監(jiān)督的觸角延伸到部門(mén)和一些基層單位。經(jīng)過(guò)輿論干預(yù)，促成了許多問(wèn)題的解決，欄目也因此在觀眾中樹(shù)起了口碑，每天都能接到若干個(gè)投訴、報(bào)料電話。

高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇十五

摘要:房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為日前推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵所在,其不僅能夠改善國(guó)民的生活質(zhì)量,同時(shí)也有效帶動(dòng)起國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定上升.但因其缺乏科學(xué)、合理的管理制度,所以使其在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題,亟待解決.對(duì)此,本文主要圍繞房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理在我國(guó)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討分析,并且通過(guò)研究為其提供相應(yīng)的解決措施,旨在為相關(guān)人員后續(xù)工作提供一些參考意見(jiàn).

關(guān)鍵詞:房地產(chǎn);經(jīng)濟(jì)管理;存在問(wèn)題;解決措施;。

0引言。

近年來(lái),我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展越來(lái)越深入,國(guó)民開(kāi)始越來(lái)越重視其健康穩(wěn)定性.而房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為我國(guó)的支柱性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),不僅能夠使國(guó)民的經(jīng)濟(jì)水平與物質(zhì)生活質(zhì)量得到滿(mǎn)足與提高,還能夠促進(jìn)金融市場(chǎng)的發(fā)展成熟度,使其能夠更加的完善與合理,并且推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)向更高層次發(fā)展.

1我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理在發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題。

1.1不健全的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)。

現(xiàn)階段,房?jī)r(jià)問(wèn)題已經(jīng)成為國(guó)民日常關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)此,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也愈發(fā)的高漲,得到了更多國(guó)民的關(guān)注與重視.但因其發(fā)展過(guò)于快速,尚且有許多的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行完善,沒(méi)有充足地考慮到其發(fā)展過(guò)程中可能存在的隱患,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到嚴(yán)重遏制.其具體表現(xiàn)在:房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)上升,使越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)人士與企業(yè)看到了里面的商機(jī),導(dǎo)致投資熱情空前高漲,土地供應(yīng)無(wú)法滿(mǎn)足其過(guò)大的需求,而已經(jīng)建設(shè)完成的居民樓與建筑物價(jià)格則一直保持上升的趨勢(shì).這樣雖然可能會(huì)使房地產(chǎn)企業(yè)獲得高利潤(rùn),但是對(duì)于國(guó)民而言,購(gòu)房壓力開(kāi)始成為影響其生活質(zhì)量與水平的重大問(wèn)題,負(fù)面影響的增多也使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)泡沫現(xiàn)象加劇.其次,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)吸引了大量的企業(yè)與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行投資與開(kāi)發(fā),但是該行業(yè)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)尚未對(duì)房地產(chǎn)這一方面下發(fā)任何管理方面的制度來(lái)規(guī)范其發(fā)展方向與行為,使得其所發(fā)展的`環(huán)境還不成熟與完整,存在各種隱患.而過(guò)大的開(kāi)發(fā)與投資力度也正在沖擊著房地產(chǎn)行業(yè),使其無(wú)法得到完善與健全的管理,最終影響其進(jìn)一步發(fā)展.

1.2我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)不夠成熟。

因?yàn)榻∪姆康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),使得我國(guó)土地的供應(yīng)量嚴(yán)重不足,而土地作為房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分,其價(jià)格的水平也出現(xiàn)了不斷地更換與提升,無(wú)法正確、客觀地體現(xiàn)出我國(guó)土地的真實(shí)價(jià)格與國(guó)民對(duì)于土地與房屋的正常需求.同時(shí),受我國(guó)國(guó)情限制,嚴(yán)格禁止對(duì)國(guó)家給予的土地進(jìn)行自由買(mǎi)賣(mài),但這也使得大部分地區(qū)的土地價(jià)格上升速度明顯加快,進(jìn)而導(dǎo)致房?jī)r(jià)也超出國(guó)民正?？梢猿挟?dāng)?shù)姆秶?使其生活質(zhì)量嚴(yán)重受損.對(duì)此,若仍舊不對(duì)房?jī)r(jià)與房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)進(jìn)行有效的規(guī)范,最終會(huì)導(dǎo)致其因負(fù)面影響過(guò)大而產(chǎn)生泡沫經(jīng)濟(jì),無(wú)法得到有效發(fā)展與提高.

1.3房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資效益低且結(jié)構(gòu)不合理。

在我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,其投資力度與所獲得的效益呈反比.并且投資力度收益過(guò)低,也打擊到了各企業(yè)與投資商的興趣與積極性,使得房地產(chǎn)無(wú)法得到足夠的投資,使其在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的過(guò)程中突然出現(xiàn)中斷現(xiàn)象,進(jìn)而無(wú)法得到有效發(fā)展.同時(shí),我國(guó)尚未對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的投資做出合理的規(guī)范,也沒(méi)有制定各種規(guī)章制度來(lái)嚴(yán)格控制房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資手段的科學(xué)性與正確性,使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了偏差,所建造的房屋無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代國(guó)民的需求,使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于低迷階段.并且在對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格的波動(dòng)力度過(guò)大,且較多體現(xiàn)在昂貴、高檔的商品房,使得國(guó)民在購(gòu)房期間非常少會(huì)去考慮此類(lèi)房屋的需求,這也成為了阻礙房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問(wèn)題,使其無(wú)法達(dá)到可持續(xù)發(fā)展這一目的.

1.4未構(gòu)建健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制。

目前,雖然我國(guó)大力發(fā)展房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì),但因其處于發(fā)展的初期,且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未成熟,所以還沒(méi)有構(gòu)建出一個(gè)合理的、健全的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制,導(dǎo)致其無(wú)法為房地產(chǎn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),也無(wú)法為其指明未來(lái)發(fā)展方向.同時(shí),管理機(jī)制的缺乏也使得房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)企業(yè)沒(méi)有可依據(jù)的制度來(lái)開(kāi)展工作,同時(shí)企業(yè)對(duì)于內(nèi)部員工的職位分配不合理,也會(huì)使其無(wú)法有效的發(fā)展自己的才能,使得工作的質(zhì)量大打折扣.沒(méi)有制定科學(xué)、規(guī)范的制度來(lái)明確員工的工作所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,獎(jiǎng)懲制度的缺乏,也會(huì)降低員工的工作積極性,工作效率顯著下降,進(jìn)而使企業(yè)綜合實(shí)力得不到穩(wěn)定上升,成本支出過(guò)多,造成其經(jīng)濟(jì)效益受損.

2健全我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相應(yīng)的措施。

2.1完善我國(guó)房地產(chǎn)投資方面的政策。

為保證房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可以合理、有序地開(kāi)展起來(lái),可通過(guò)加強(qiáng)我國(guó)政府或相關(guān)部門(mén)對(duì)房地產(chǎn)投資的管理力度,使其能夠?qū)ψ陨硭嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行了解與分析.同時(shí),還可借助其他發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)房地產(chǎn)投資政策,改善、創(chuàng)新與完善我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì),進(jìn)而不斷地調(diào)整經(jīng)營(yíng)與投資方式,找到最佳的房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)與投資手段,并為我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供事實(shí)依據(jù),且能夠?yàn)槠渲该靼l(fā)展的方向,規(guī)范其經(jīng)營(yíng)行為.針對(duì)其缺乏科學(xué)性的投資方式進(jìn)行改正,在發(fā)展前期充分考慮房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)整體的投資力度與現(xiàn)狀,加強(qiáng)對(duì)其規(guī)?；蚪?jīng)營(yíng)手段變化后的關(guān)注程度,最終達(dá)到房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)投資手段與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一致,且能夠推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展.

2.2建立健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制。

近年來(lái),雖然我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況較好,但其內(nèi)部市場(chǎng)混亂、無(wú)序這一問(wèn)題仍是困擾其未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的重要因素.淺顯的處理方式根本無(wú)法給予其本質(zhì)上的改變與創(chuàng)新,因此為扭轉(zhuǎn)當(dāng)前混亂的房地產(chǎn)局勢(shì),必須要建立健全一個(gè)完善的房地產(chǎn)管理機(jī)制,使經(jīng)濟(jì)管理發(fā)揮其導(dǎo)向作用,來(lái)引導(dǎo)房地產(chǎn)行業(yè)向正確的方向去發(fā)展.第一,可依據(jù)當(dāng)前政府所劃分的區(qū)域來(lái)依法進(jìn)行房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理,明確其監(jiān)督管理的責(zé)任.第二,深化改革財(cái)務(wù)稅收制度,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)在享受?chē)?guó)家政策支持的同時(shí),通過(guò)稅收來(lái)嚴(yán)格規(guī)范其發(fā)展行為.第三,政府要根據(jù)當(dāng)前房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,構(gòu)建一個(gè)可滿(mǎn)足市場(chǎng)預(yù)警的體系結(jié)構(gòu),依法對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)與增長(zhǎng)速度進(jìn)行密切觀察,掌握其變化規(guī)律,以便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不正常的波動(dòng)與調(diào)整,進(jìn)而做出應(yīng)對(duì)措施.

2.3加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系。

對(duì)于房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而言,若想使其能夠有序地開(kāi)展工作,并且有序地運(yùn)行,必須加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系,來(lái)對(duì)其經(jīng)營(yíng)手段與發(fā)展方向進(jìn)行明確、規(guī)范與管理,使其能夠更好地同我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相一致.而建立合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系主要有三個(gè)步驟,其具體為:首先,國(guó)家應(yīng)根據(jù)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀,以及其未來(lái)發(fā)展的走向與規(guī)律,給予其科學(xué)性強(qiáng)、規(guī)范性好的制度管理,同時(shí)中、低收入家庭可以在此法律體系與國(guó)家經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控的背景下,能夠購(gòu)買(mǎi)房屋,且減少其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與生活壓力;其次,針對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r,必須充分調(diào)動(dòng)起宏觀調(diào)控的作用,使其可以將涉及到房地產(chǎn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的解決,同時(shí)使國(guó)民購(gòu)房過(guò)程中,依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度中明確的買(mǎi)房協(xié)議、糾紛以及維權(quán)問(wèn)題等處理方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決,使房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)可有序開(kāi)展.第三,國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)方面法律制度的建立與完善,使其能夠嚴(yán)格把控房地產(chǎn)行業(yè)與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的方向與規(guī)模變化等,提高其發(fā)展的穩(wěn)定性與科學(xué)有效性.

3結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述,房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)作為我國(guó)的支柱性經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè),其能夠有效調(diào)動(dòng)起我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展,并促進(jìn)其穩(wěn)定上升.但其因市場(chǎng)的不健全與管理制度的缺失而存在發(fā)展性困難,對(duì)此,必須加強(qiáng)對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)方式與投資手段的關(guān)注力度,完善我國(guó)房地產(chǎn)投資方面的政策,建立健全的房地產(chǎn)管理機(jī)制,并且加強(qiáng)建設(shè)合理的房地產(chǎn)市場(chǎng)法律體系,為我國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)的同時(shí),也為其提供了良好的事實(shí)依據(jù),進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的成熟與完善,促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展.

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高中散文閱讀教學(xué)目標(biāo)篇十六

對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，在試題中所出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀是考試的必考題型，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文章的中心思想以及寫(xiě)此文章的目的，并可以深刻體會(huì)到作者在整篇文章中所蘊(yùn)含的情感。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師既要確保課堂教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生作為教學(xué)主體，又要引導(dǎo)學(xué)生積極探索閱讀技巧，從而提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀積極性。

閱讀既是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，同時(shí)又是培養(yǎng)并提高學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的重要方法?，F(xiàn)代文閱讀中包含各種各樣的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的促進(jìn)作用，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀中所具有的深刻內(nèi)涵，并提高他們的閱讀能力，是目前教師在教學(xué)中所必須思考的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

要想提高現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。以往學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通常都是通讀一遍閱讀材料就算完成任務(wù)，這種閱讀方式使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容只有一個(gè)大體的了解，并不能準(zhǔn)確掌握閱讀中所涵蓋的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也沒(méi)有辦法找到切入閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，教師一定要深刻意識(shí)到這一問(wèn)題，在改變教學(xué)觀念的同時(shí)從行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前要求學(xué)生在閱讀期間不但要用眼睛來(lái)閱讀材料，還要用筆對(duì)閱讀材料的段落進(jìn)行標(biāo)明，對(duì)閱讀材料中的總體結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)，另外，還要把閱讀時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題圈劃清楚，真正做到用心閱讀現(xiàn)代文。與此同時(shí)，在閱讀期間還要用大腦進(jìn)行思考，在看到閱讀材料中的某些語(yǔ)句時(shí)，要思考自己的想法和文章中所要表達(dá)的主旨，這些都是閱讀過(guò)程中所需挖掘的內(nèi)容。所以，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須做到手、腦、心、眼并用。久而久之，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，并且可以快速而準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想，從而提高自己的現(xiàn)代文閱讀水平。

二、改變教學(xué)模式。

隨著新課改的不斷深入，高中語(yǔ)文的教學(xué)模式也應(yīng)該有所改變，因此，教師要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行反復(fù)誦讀，深刻體會(huì)其中的韻味，而不是一味地讓學(xué)生分析文章的段落結(jié)構(gòu)，挑選優(yōu)美的語(yǔ)句。在條件允許的情況下，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代文閱讀的氛圍，讓學(xué)生在這種特殊的氛圍中體會(huì)文章作者的精美語(yǔ)句，學(xué)生在深刻了解整篇文章后，教師可鼓勵(lì)他們嘗試創(chuàng)作類(lèi)似的文章，這樣學(xué)生在寫(xiě)作期間就能夠真切感受到作者的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作意圖。之后教師再對(duì)學(xué)生文章中所存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，為學(xué)生詳細(xì)講解作者的寫(xiě)作技巧，這種教學(xué)模式不但可以給學(xué)生留下深刻的印象，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而豐富學(xué)生的詞匯數(shù)量。除此之外，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，這不但可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教師在遇到優(yōu)秀文章時(shí)，可讓學(xué)生抽出一定時(shí)間來(lái)閱讀和背誦，久而久之，學(xué)生的閱讀量、詞匯量等都會(huì)有一個(gè)較大提升。在實(shí)際作文課堂中，教師可拿出一些優(yōu)秀文章為學(xué)生進(jìn)行講解，一方面是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一種肯定，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的.寫(xiě)作熱情，從而為自己制訂更高的寫(xiě)作目標(biāo)。另外，教師在講解優(yōu)秀文章過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)他人的寫(xiě)作思路來(lái)提高自己的鑒賞能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文閱讀的答題技巧。

每一位學(xué)生都有各自的閱讀能力和理解能力，在教師教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)生的感受也是不一樣的，因此，就要求教師在實(shí)際教學(xué)中出一些現(xiàn)代文閱讀的答題技巧，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上可以做到熟記于心，這樣不但可以提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀板塊的得分率，還能夠在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐中提高他們對(duì)現(xiàn)代文閱讀的認(rèn)知能力，從而達(dá)到提高他們閱讀水平的目的。另外，針對(duì)不同的表達(dá)方式也有不一樣的答案模板，例如，從描寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)，通常會(huì)對(duì)人稱(chēng)加以敘述。在敘述第一人稱(chēng)時(shí)，要表現(xiàn)得更加親切和自然，讓讀者由此產(chǎn)生真實(shí)情感。在敘述第二人稱(chēng)時(shí)，可增強(qiáng)文章的親切感，方便后續(xù)的感情交流。在敘述第三人稱(chēng)時(shí)，需直接地展現(xiàn)出一種多姿多彩的生活狀態(tài)，不受任何因素的限制，所反映出來(lái)的現(xiàn)實(shí)要更加靈活和自由。從敘述順序的手法運(yùn)用來(lái)說(shuō)，主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘等，其中，順敘要根據(jù)某一個(gè)順序清楚完整地進(jìn)行記敘。倒敘是給文章制造懸念，達(dá)到引人入勝的效果。插敘是對(duì)文章內(nèi)的中心事件進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，使文章結(jié)構(gòu)更加完整。補(bǔ)敘是對(duì)上一內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)下文內(nèi)容進(jìn)行交代。而平敘就是為了讓文章頭緒更加清楚，前后呼應(yīng)。

綜上所述，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代文閱讀環(huán)節(jié)不僅是其十分重要的組成部分，同時(shí)也是學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)能力的重要途徑。所以，教師一定要全力以赴做好高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，在幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)提高現(xiàn)代文閱讀的課堂教學(xué)效率。