2023年文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。怎樣提高總結(jié)的質(zhì)量和效果？培養(yǎng)自律能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的關(guān)鍵。

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

(2)概述新航路開辟的過(guò)程：迪亞士抵達(dá)好望角，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。

(3)分析新航路開辟的影響，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義。

二、過(guò)程與方法。

(1)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，由學(xué)生扮演航海之旅中的不同角色，讓學(xué)生感知?dú)v史，使學(xué)生了解航海的原因和所具備的條件，感悟航海家的精神。

(2)通過(guò)設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位展開討論，各抒己見，在相互交流中得到共同提高。

(3)通過(guò)展示圖片和材料，引導(dǎo)學(xué)生分析新航路開辟的影響三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過(guò)對(duì)新航路開辟的客觀條件的分析，領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代發(fā)明對(duì)推動(dòng)世界歷史前進(jìn)的重大作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技文明在推動(dòng)世界歷史發(fā)展中的重大作用。

(2)了解新航路開辟的經(jīng)過(guò)，感受和學(xué)習(xí)航海家勇于探索的開拓進(jìn)取精神，認(rèn)識(shí)到人類歷史是不斷探索的歷史，探索精神永不磨滅。

感悟創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生觀看、思考，引入課題講授新課：

提問(wèn)：

1.為什么歐洲人要開辟前往東方的新航路?(原因)。

2.為什么歐洲人能開辟前往東方的新航路?(條件)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，讓學(xué)生來(lái)回答，檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況。對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要概括。

概括分析解讀教材。

回答問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括史實(shí)的能力。

二、開辟新航路的經(jīng)過(guò)過(guò)渡：有了這些物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，那真的是萬(wàn)事俱備了。勇士們，揚(yáng)帆起航吧!

課前已經(jīng)把學(xué)生分為四個(gè)小組：迪亞士隊(duì)、達(dá)伽馬隊(duì)、哥倫布隊(duì)、麥哲倫隊(duì)。請(qǐng)四支隊(duì)伍的代表利用多媒體演示、匯報(bào)遠(yuǎn)洋航行的路線和成果。

學(xué)生匯報(bào)之后教師概括總結(jié)為：一個(gè)中心、兩個(gè)方向、三條路線、四位人物。

提問(wèn)：從新航路開辟的經(jīng)過(guò)中學(xué)習(xí)航海家的哪些精神?

學(xué)生代表講解，其他學(xué)生聆聽、思考。

學(xué)生聆聽、總結(jié)。

學(xué)生思考。

回答問(wèn)題。

利用學(xué)生講解的形式來(lái)展示新航路開辟的經(jīng)過(guò)，更直觀，更生動(dòng)，便于記憶。

便于學(xué)生理解和記憶。

使學(xué)生體會(huì)到航海家們勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。三、開辟新航路的影響。

學(xué)生思考。

觀察、思考，回答問(wèn)題。

學(xué)生歸納材料。

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

今天，我給學(xué)生講第五課《開辟新航路》，本課線索清晰，即新航路開辟的原因與條件、新航路開辟的經(jīng)過(guò)和新航路的影響。學(xué)生在這一方面的知識(shí)儲(chǔ)備比較充實(shí)，如果按部就班的講應(yīng)該說(shuō)問(wèn)題不大。我忽然想到一個(gè)問(wèn)題：即便學(xué)生具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，我在上課時(shí)間也把這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容講清楚也自認(rèn)為講透徹了，學(xué)生學(xué)得怎么樣?學(xué)生是否真的理解、消化了這節(jié)課的主要內(nèi)容?如果學(xué)生沒(méi)有真正理解新航路開辟的前因后果，而只是記住了課本上的內(nèi)容，誰(shuí)敢保證他們能真正將教材的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)呢?因此可能要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，即以教師講課為主。但又不同于教師照本宣科式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體而言：教師在備課時(shí)要充分考慮學(xué)生的理解、接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈條引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

本課設(shè)計(jì)的成功之處：能按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，本課我旨在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮歷史學(xué)科的特點(diǎn)，搜集豐富的歷史資料，利用多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)，既具有吸引力，由有強(qiáng)大的說(shuō)服力。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)效果佳，使參與拓展性問(wèn)題回答的學(xué)生，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。

不足之處：由于還處于課程改革的探索階段，還有一些不完善的地方，如呈現(xiàn)方式應(yīng)再改進(jìn)，有效的指導(dǎo)爭(zhēng)取課堂教學(xué)高潮迭起，在教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變上，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式上還有待于進(jìn)一步的提高。

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：新航路開辟的背景(即原因和條件)，探尋通向東方新航路(即經(jīng)過(guò))，讓世界會(huì)合(即影響)。本課內(nèi)容(“開辟新航路”)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中的地位相當(dāng)重要，在此以前的世界基本上是彼此隔絕的。由于新航路的開辟和“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，打破了世界各地之間相對(duì)隔絕的狀態(tài)，為世界市場(chǎng)的形成創(chuàng)造了重要條件，世界各族的歷史逐漸融合為一部彼此聯(lián)系、相互影響的人類歷史。因此，讓學(xué)生充分了解這一歷史事件具有重大的意義。

學(xué)生分析。

本課教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。但由于他們對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，沒(méi)有達(dá)到一定的廣度;對(duì)歷史現(xiàn)象的分析也沒(méi)有上升到一定的高度;分析問(wèn)題還缺乏深度。因此，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。

教學(xué)理念。

本課的講授采取“合作探究式教學(xué)”與“情景討論式教學(xué)”的理念，以“開辟新航路”為探究主題，以開辟新航路的原因、條件、經(jīng)過(guò)、影響為主線，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充部分史料，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握新航路開辟的基本脈絡(luò)，揭示新航路開辟的影響，并升華新航路開辟的精神。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：

(1)新航路開辟的經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、思想根源、宗教根源和客觀條件。

2、過(guò)程與方法：合作探究、地圖演示、史料分析、情境再現(xiàn)、歷史比較、討論法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

(1)教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的原因和影響。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：新航路的開辟引發(fā)了商業(yè)革命，促成了西歐商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式上的重大轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方式。

采用情境設(shè)置、設(shè)題引思、探究互研、體驗(yàn)感受的模式。引導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主探究，由淺入深，有難而易，步步推進(jìn)。從廣度、高度和深度上開拓學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入新課：聽大海的聲音。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們聽到了什么聲音?同學(xué)們回答：大海。教師：可見，我們今天講解的課程是與海洋相關(guān)的。先感受一下《大國(guó)崛起之海洋時(shí)代》，從視頻可知，拉開世界史，走向海洋時(shí)代前列的是葡萄牙和西班牙，那么，葡萄牙和西班牙是如何拉開世界歷史的序幕呢?今天就共同學(xué)習(xí)：

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

系統(tǒng)了解近幾年歷史中常見的幾種重要的史觀：全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化（近代化）史觀、社會(huì)生活史觀。了解不同史觀的基本特征。

過(guò)程與方法。

判別史料研究所體現(xiàn)的史觀。

1．通過(guò)用多元史觀對(duì)新航路的開辟進(jìn)行解讀，讓學(xué)生深入理解不同史觀在分析歷史問(wèn)題時(shí)的角度和方法。

2．通過(guò)理論闡釋、實(shí)例解讀、綜合討論的方式，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步掌握運(yùn)用微課視頻自主探究學(xué)習(xí)的能力，開闊的視野、多元的角度去認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析：

高一學(xué)生已基本掌握了一些基本的史觀知識(shí)，但是，日常教學(xué)中這方面學(xué)生練得較少，學(xué)生在答題時(shí)普遍出現(xiàn)了知識(shí)之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系欠缺，思路不開闊，比較分析能力較差，答題不全面的現(xiàn)象，不能將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象上升到理論的層面，歷史素養(yǎng)有待提高，書寫不太規(guī)范。這些現(xiàn)象都要通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，及時(shí)調(diào)整，才能提高歷史總和能力。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：全球史觀，文明史觀，現(xiàn)代化史觀，社會(huì)史觀。

難點(diǎn)：能用不同史觀去分析同一歷史人物，同一歷史事件，同一歷史時(shí)期。

四、教學(xué)方式：

在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，重要史觀的解讀，交流互動(dòng)；在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮微視頻的作用。

五、課型：

高一課后自學(xué)課。

六、教學(xué)用具：

微課視頻。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程：

【進(jìn)入對(duì)史觀的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主】。

（一）、重要史觀解讀。

1、全球史觀(整體史觀)：將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來(lái)看待。世界各個(gè)地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體。它所關(guān)注的是整個(gè)人類和全球整體，即要求從全球整體的大視角去研究世界歷史。

2、文明史觀：認(rèn)為一部人類社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說(shuō)就是人類文明演進(jìn)的歷史。

3、現(xiàn)代化(近代化)史觀：人類社會(huì)從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的`轉(zhuǎn)變過(guò)程就是現(xiàn)代化。現(xiàn)代化史觀重點(diǎn)考察的就是這一發(fā)展演變的過(guò)程。它是以科技為動(dòng)力，以經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化為核心，包括經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、生活方式乃至思維方式的全方位的社會(huì)變革。

4、社會(huì)史觀：認(rèn)為人類歷史不僅僅是政治、經(jīng)濟(jì)、思想、外交等大事件的歷史,更是與平民百姓、蕓蕓眾生息息相關(guān)的小事件的歷史,包括衣食住行、風(fēng)俗習(xí)慣等.

全球史觀(整體史觀)：人類從分散孤立走向整體，世界市場(chǎng)開始形成。

文明史觀：是人類文明交流融合之路，促進(jìn)了人類文明發(fā)展。

社會(huì)史觀：增加了人類的食品種類，改變了人們的飲食結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣。

八、課后作業(yè)：

試著用多元史觀解讀辛亥革命。

看完視頻后，由學(xué)科班長(zhǎng)組織學(xué)生分組討論，并將討論結(jié)果由各個(gè)小組長(zhǎng)向大家展示。

九、課后反思：

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情景、引入主題：

情景設(shè)置：

人物簡(jiǎn)介：展示五位航海家的圖片，并作簡(jiǎn)單介紹。

背景簡(jiǎn)介：介紹時(shí)代、活動(dòng)、以及概況。

展示目錄：開辟新航路四部曲。

1、夢(mèng)想——背景。

2、遠(yuǎn)航——經(jīng)過(guò)。

3、成敗——影響。

4、結(jié)尾——精神。

是什么原因使得葡萄牙、西班牙的航海家們夢(mèng)想遠(yuǎn)航?

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入狀態(tài)，講解主題：

出示材料(見學(xué)案)。

師：如果你是16世紀(jì)的亨利王子，請(qǐng)看教材并結(jié)合所發(fā)材料，列出大航海的理由以換的王室對(duì)航海的支持?(小組討論：6人為一個(gè)組，可前后討論，形成意見)。

生：第一組：略。

第二組：略。

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

（3）教會(huì)嚴(yán)格控制著文化思想的發(fā)展。

1、性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)思想解放運(yùn)動(dòng)。借古代文化之名宣傳新的資產(chǎn)階級(jí)思想。

3、表現(xiàn)：首先在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)出來(lái)。

4、代表人物：

1、原因：

（1）文藝復(fù)興使天主教會(huì)的權(quán)威受到質(zhì)疑，要求改革教會(huì)的愿望日趨強(qiáng)烈。

（3）羅馬教皇以籌資修繕教堂為名，出售贖罪券，激化了矛盾。

2、馬丁?路德改革：

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

換句話說(shuō)，不用地圖，也許這節(jié)課的歷史味道會(huì)更濃，但沒(méi)有試過(guò)。最后的拔高有些牽強(qiáng)，不過(guò)也許這樣做也有合理之處，在學(xué)生完成了他們能達(dá)到的程度之后，給一點(diǎn)他們目前達(dá)不到的東西，使他們知道學(xué)問(wèn)不止如此而已。結(jié)尾有一組史料的對(duì)比，是哥倫布的合同和永樂(lè)給鄭和的圣旨，本來(lái)想作為作業(yè)，但我給忘了。整體上看起來(lái)，這節(jié)課沒(méi)有太多的開放度，這是我自己在思考的問(wèn)題，我認(rèn)為在確定史料與確定邏輯的情況下，答案必然是固定的，如果要開放就要有不同的角度或者史料，這節(jié)課里能不能夠容納更多的角度以給學(xué)生以開放的空間?我沒(méi)有試過(guò)。有機(jī)會(huì)要嘗試一下。

總的說(shuō)來(lái)，我希望年輕教師看了、聽了我的這節(jié)課以后能夠想：“這算什么破課，來(lái)聽聽我的……，那才叫歷史課”。因?yàn)槲易x書其實(shí)不多，我每天10小時(shí)工作，回家6小時(shí)照顧女兒，沒(méi)什么時(shí)間看書，這節(jié)課全靠平時(shí)零敲碎打的閱讀，沒(méi)想到千日里養(yǎng)的老弱殘兵，一時(shí)還真有用武之地，這對(duì)我自己也算個(gè)啟發(fā)。我想如果年輕人少走點(diǎn)彎路，勤奮一點(diǎn)(我是很不勤奮的，我每天玩游戲機(jī)的時(shí)間比看書時(shí)間多多了)，幾年就要把我遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面了。這么說(shuō)好像有點(diǎn)托大，好像我有多了不起似的。其實(shí)強(qiáng)過(guò)我的人真的'多得很，廣東夏輝輝老師的那種大氣、精巧兼具，下筆如有神的書寫，周建定對(duì)問(wèn)題的敏感，唐云波的細(xì)如發(fā)絲都是我很羨慕的;北京寬容老師的學(xué)問(wèn)，浙江朱能老師的那種揮灑，陜西徐賜成老師的功力，郭蕾與蘇爭(zhēng)艷老師的風(fēng)采，也都是我很欽佩的。就算是上海，大同中學(xué)姚軍上課不知強(qiáng)過(guò)我多少，進(jìn)才中學(xué)楊國(guó)緯舉重若輕，聽她的課總是讓我覺得很享受;同濟(jì)二附中的賈彥春催人淚下的敘述功夫大概我一輩子也學(xué)不來(lái)了;晉元中學(xué)陳宇靜那節(jié)《法國(guó)大革命》我就備不出，上《城市與莊園》的上海中學(xué)陳蔚琳，上《羅斯福新政》的蔡莉靜，還有徐匯中學(xué)的姚虹、浦東汪德武，這些都是遠(yuǎn)勝過(guò)我的牛人，更別說(shuō)那些我只是聞名未曾謀面的了。用古人的話說(shuō)，我這樣的人真是多如過(guò)江之鯽。一家有一家的特點(diǎn)，一家有一家的妙處，和高山比起來(lái)，我真是連個(gè)小土丘都算不上。廣州之行，對(duì)我這節(jié)課贊許太過(guò)(私下里應(yīng)該還有些中肯的批評(píng)是我所不知道的)，我是非?；炭值?，所以語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)了上面這些話，真是見笑了。我想等拿到錄像的時(shí)候，我可以做一點(diǎn)更詳細(xì)的實(shí)錄與更深入的反思。這里只是算對(duì)自己已經(jīng)經(jīng)過(guò)的這件事情的一個(gè)交代吧。如此而已。

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

(1)知識(shí)與能力：新航路開辟的原因、條件;達(dá)·伽馬開辟直通印度的新航路;哥倫布開辟通往美洲的新航路;麥哲倫船隊(duì)完成了第一次環(huán)球航行;新航路開辟對(duì)世界各地的影響。通過(guò)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，鍛煉其合作及自主學(xué)習(xí)的精神，并提高其口頭表達(dá)的能力。

(2)過(guò)程與方法：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，進(jìn)行討論式教學(xué)。采用情境設(shè)置、設(shè)題引思、探究互研、體驗(yàn)感受的模式。引導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主探究，開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

(1)教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的原因和影響。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：新航路的開辟引發(fā)了商業(yè)革命，促成了西歐商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式上的重大轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)方法。

采用情境設(shè)置、設(shè)題引思、探究互研、體驗(yàn)感受的模式。引導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主探究，開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

分析教材，搜集相關(guān)歷史資料，設(shè)計(jì)制作或選用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。

五、學(xué)與教的過(guò)程。

【導(dǎo)入新課】。

為紀(jì)念地理大發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谄咸蜒览锼贡舅潘购涌诖Ａ⒘艘粋€(gè)紀(jì)念碑。十五、十六世紀(jì)之交，西歐各國(guó)都想探尋通往東方的航線，經(jīng)過(guò)一系列航海探險(xiǎn)活動(dòng)，終于開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過(guò)程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”。地理大發(fā)現(xiàn)改變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態(tài)，加強(qiáng)了世界范圍的聯(lián)系，為世界市場(chǎng)的開始形成準(zhǔn)備了條件。地理大發(fā)現(xiàn)也是充滿血腥事件的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開始。

【講述內(nèi)容】。

一、東方的誘惑。

設(shè)問(wèn)：何為新航路?

十五、十六世紀(jì)之交，西歐各國(guó)本想探尋通往東方的航線，經(jīng)過(guò)一系列航海探險(xiǎn)活動(dòng)，開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般都將這一過(guò)程稱為“地理大發(fā)現(xiàn)”，而把發(fā)現(xiàn)新航路的15世紀(jì)中期到17世紀(jì)中期稱為“擴(kuò)張的時(shí)代”、“發(fā)現(xiàn)的時(shí)代”。

(1)根本原因(經(jīng)濟(jì)原因)：15世紀(jì)前后，西歐國(guó)家商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)。

(2)社會(huì)原因：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特別是《馬可·波羅行記》的流傳，誘使人們到東方“尋金”。

圖中男主人公正在數(shù)金幣和銀幣。他身邊的女主人在看著他或者幫著他數(shù)錢。女主人手下是書。在當(dāng)時(shí)的情況下，女主人會(huì)讀《圣經(jīng)》或者祈禱用的書，總之與宗教有關(guān)的書。女主人并沒(méi)有專心致志地讀書，而是眼睛緊緊地盯著丈夫手中的錢幣，這說(shuō)明他們喜愛金錢，渴求金錢，在一定程度上超過(guò)了宗教信仰。

這幅畫實(shí)際上反映了當(dāng)時(shí)歐洲人普遍的一種心態(tài)就是對(duì)金錢的崇拜。

15世紀(jì)歐洲各國(guó)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，導(dǎo)致自然經(jīng)濟(jì)日趨解體，作為普遍交換和支付手段的貨幣，不僅取代土地日益成為社會(huì)財(cái)富的主要象征，而且也日益成為衡量社會(huì)地位和權(quán)力的重要標(biāo)志。因此社會(huì)各階層人士無(wú)不醉心于搜尋黃金和財(cái)富。十五世紀(jì)改行金本位制以后，黃金成為國(guó)內(nèi)外貿(mào)易的唯一支付手段，需求量急增，但是西歐貴金屬產(chǎn)量本來(lái)就不高，它的很大一部分黃金是靠穿越撒哈拉沙漠的商隊(duì)從非洲中部轉(zhuǎn)運(yùn)而來(lái)，這種傳統(tǒng)的供給方式越來(lái)越不能滿足商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。同時(shí)，與東方貿(mào)易中出現(xiàn)的巨額逆差又使白銀大量外流，加劇了西歐市場(chǎng)貨幣的普遍短缺。當(dāng)時(shí)的歐洲人渴望得到黃金，由于《馬可·波羅行紀(jì)》在歐洲廣泛流傳，歐洲人認(rèn)定只有到中國(guó)等東方國(guó)家才可以得到他們夢(mèng)寐以求的黃金。(“東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾，連河道里都有滾動(dòng)的礦石，東方簡(jiǎn)直是一個(gè)燦爛輝煌的黃金世界，冒險(xiǎn)家的樂(lè)園?！薄R可·波羅)。

“尋金熱”就此形成。哥倫布就曾閱讀過(guò)《馬可·波羅行紀(jì)》，并在書中作了許多批注，可見深受其影響?！包S金”是咒語(yǔ)，是魔鬼，是驅(qū)使歐洲人不顧一切投向海洋的原動(dòng)力。

過(guò)渡：既然歐洲社會(huì)強(qiáng)烈的需求擴(kuò)大東西方之間的貿(mào)易、渴望前往東方獲得商品和黃金，那么中世紀(jì)原有的商道便遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求了，何況到了15世紀(jì)原有的商道還出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

(3)直接原因(商業(yè)危機(jī))：

引起商業(yè)危機(jī)的主要原因有二：

一是意大利人和阿拉伯商人居間壟斷貿(mào)易，使歐洲獲利甚少;。

二是15世紀(jì)中葉以后，奧斯曼土耳其控制傳統(tǒng)商路，導(dǎo)致商路不通，引發(fā)商業(yè)危機(jī)。

早在15世紀(jì)以前，歐洲和亞洲就有了貿(mào)易往來(lái)，商路主要有三條：

一條是完全的陸路，由中亞沿里海和黑海沿岸到達(dá)小亞;。

其余兩條則海、陸并用，一條先由海路到波斯灣，然后經(jīng)兩河流域抵達(dá)地中海東岸的敘利亞一帶;另一條從海路進(jìn)紅海，再穿越蘇伊士地峽前往埃及的亞歷山大。

這三條商路最后都匯聚于地中海東部沿岸地區(qū)，東方商品一般先運(yùn)抵此地，然后轉(zhuǎn)運(yùn)歐洲。當(dāng)時(shí)，東方的商品，如香料、樟腦、檀香、絲綢、寶石、布匹等在歐洲市場(chǎng)上極受歡迎，是上流社會(huì)的生活必需品，但經(jīng)過(guò)波斯人、阿拉伯人、東羅馬人、意大利人的多次倒手，價(jià)格一抬再抬成為極度昂貴的奢侈品。

而當(dāng)時(shí)的東西方貿(mào)易基本上被意大利人和阿拉伯商人所壟斷，歐洲商人要想直接經(jīng)營(yíng)東方商品獨(dú)占豐厚利潤(rùn)只能繞開阿、意商人，另辟蹊徑。更嚴(yán)重的是十五世紀(jì)中葉以后，奧斯曼帝國(guó)勢(shì)力強(qiáng)大，控制了亞歐商路的樞紐，傳統(tǒng)的東西方貿(mào)易雖然沒(méi)有完全中斷，但土耳其人的橫征暴斂和長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)使正常的商業(yè)秩序遭到破壞，商旅裹足不前。從此東方運(yùn)到歐洲的商品數(shù)量急劇減少，價(jià)格卻迅猛上漲。歐洲上層社會(huì)一貫視東方奢侈品為生活必需品，不惜高價(jià)大批采購(gòu)，由此導(dǎo)致貿(mào)易嚴(yán)重入超，貴金屬大量外流，財(cái)政不堪負(fù)擔(dān)。加上西歐商人和消費(fèi)者早就對(duì)居間盤剝的意大利和阿拉伯商人怨聲載道，于是各國(guó)紛紛采取行動(dòng)，希望另尋出路開辟能夠繞過(guò)地中海通達(dá)東方的新航路。

(4)宗教原因：教會(huì)鼓勵(lì)人們到東方傳播天主教。

設(shè)問(wèn)：假如你要組織一次遠(yuǎn)洋航行，都需要些什么?

(1)主觀條件：

驅(qū)使歐洲人遠(yuǎn)涉重洋、不畏艱險(xiǎn)去探尋新航路的除了有黃金的魔力(物質(zhì)利益的誘惑)外，還有無(wú)形的精神動(dòng)力：

a14、15世紀(jì)歐洲興起了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，其主流社會(huì)思潮是人文主義，提倡肯定人的作用和價(jià)值，鼓勵(lì)人們敢于冒險(xiǎn)、勇于開拓進(jìn)取去挑戰(zhàn)并征服自然，大膽地追求財(cái)富并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

b西班牙、葡萄牙統(tǒng)治者的支持。

葡萄牙和西班牙的君主希望通過(guò)海外探險(xiǎn)獲得財(cái)富，以鞏固并加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。

(2)客觀條件：歐洲航海技術(shù)和造船技術(shù)的發(fā)展，為遠(yuǎn)航創(chuàng)造了必要的條件。

a物質(zhì)條件：包括海船、物資和資金。

b航海技術(shù)：指南針的應(yīng)用是最突出的表現(xiàn)。中國(guó)發(fā)明的羅盤針，經(jīng)阿拉伯人西傳后于14世紀(jì)時(shí)在歐洲普遍使用，使航行不致迷失方向，沒(méi)有羅盤針的使用，遠(yuǎn)洋航行簡(jiǎn)直是不可能的，由此凸現(xiàn)中國(guó)古代發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。

c造船技術(shù)：已出現(xiàn)了新型的輕便、多桅多帆、快速、艙寬的大船(建議請(qǐng)學(xué)生閱讀【歷史縱橫】，了解有關(guān)內(nèi)容)。

d地理知識(shí)：當(dāng)時(shí)，歐洲已經(jīng)開始流行地圓學(xué)說(shuō)，繪制地圖的技術(shù)也已很先進(jìn)。

【合作探究】1：為什么首先是西班牙和葡萄牙最初開辟新航路?

第一，兩國(guó)都位于大西洋沿岸，這一地理位置有利于它們向海外發(fā)展。

第二，兩個(gè)國(guó)家都掌握了航海技術(shù)，特別是葡萄牙在航海技術(shù)上比較先進(jìn)。

信奉天主教的葡萄牙人和西班牙人，從8世紀(jì)初起就處在外來(lái)穆斯林的統(tǒng)治和壓迫下，經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)世紀(jì)的收復(fù)失地運(yùn)動(dòng)，到1492年西班牙才收復(fù)了阿拉伯人在半島上的最后據(jù)點(diǎn)格拉納達(dá)。葡萄牙人和西班牙人在斗爭(zhēng)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族情緒和宗教情緒，因此，當(dāng)他們?cè)谙蚝Ｍ鈹U(kuò)張時(shí)也把傳播__作為自己的精神動(dòng)力。

1、向東航行。

迪亞士船隊(duì)。

1487年7月，迪亞士奉葡萄牙國(guó)王之命，率3艘探險(xiǎn)船沿非洲西海岸南下，踏上了駛往印度洋的未知之路。當(dāng)船隊(duì)到了南緯33度的地方時(shí)，突然遇上了風(fēng)暴，在海上漂泊了13個(gè)晝夜。船隊(duì)已在風(fēng)暴中繞過(guò)了非洲的最南端。于是船隊(duì)改變航向朝正北航行，幾天之后果然看見了東西走向的海岸線和一個(gè)海灣(今南非的莫塞爾灣)。但船員們都不愿繼續(xù)東行冒險(xiǎn)，船長(zhǎng)只好率船隊(duì)返航。返航途中接近一個(gè)伸入海中的海角，不料風(fēng)暴再次降臨，海面巨浪滔天。船隊(duì)在風(fēng)浪中經(jīng)過(guò)兩天奮力拼搏，才繞過(guò)駭人的海角，駛進(jìn)風(fēng)平浪靜的非洲西海岸。望著令人生畏的海角，船長(zhǎng)將它命名為“風(fēng)暴角”。1488年12月，船隊(duì)回到里斯本，船長(zhǎng)向國(guó)王裘安二世描述了自己的探險(xiǎn)經(jīng)過(guò)和命名為“風(fēng)暴角”的海角。國(guó)王認(rèn)為，繞過(guò)這個(gè)海角就有希望進(jìn)入印度洋，到達(dá)朝思暮想的黃金國(guó)印度，于是就將“風(fēng)暴角”改名為“好望角”，并一直沿用至今。此后，好望角就成為歐洲人進(jìn)入印度洋的海岸指路標(biāo)。

(2)14，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家達(dá)·伽馬沿著迪亞士開辟的航路，終于到達(dá)了印度。

達(dá)·伽馬船隊(duì)。

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本課教材主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：新航路開辟的背景(即原因和條件)，探尋通向東方新航路(即經(jīng)過(guò))，讓世界會(huì)合(即影響)。本課內(nèi)容(“開辟新航路”)在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展史中的地位相當(dāng)重要，在此以前的世界基本上是彼此隔絕的。由于新航路的開辟和“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，打破了世界各地之間相對(duì)隔絕的狀態(tài)，為世界市場(chǎng)的形成創(chuàng)造了重要條件，世界各族的歷史逐漸融合為一部彼此聯(lián)系、相互影響的人類歷史。因此，讓學(xué)生充分了解這一歷史事件具有重大的意義。

學(xué)生分析。

本課教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，他們思想活躍，興趣廣泛，善于思考，理性思維能力已有較大提高。但由于他們對(duì)知識(shí)的掌握還沒(méi)有形成體系，沒(méi)有達(dá)到一定的廣度;對(duì)歷史現(xiàn)象的分析也沒(méi)有上升到一定的高度;分析問(wèn)題還缺乏深度。因此，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。

教學(xué)理念。

本課的講授采取“合作探究式教學(xué)”與“情景討論式教學(xué)”的理念，以“開辟新航路”為探究主題，以開辟新航路的原因、條件、經(jīng)過(guò)、影響為主線，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充部分史料，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握新航路開辟的基本脈絡(luò)，揭示新航路開辟的影響，并升華新航路開辟的精神。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力：

(1)新航路開辟的經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源、思想根源、宗教根源和客觀條件。

2、過(guò)程與方法：合作探究、地圖演示、史料分析、情境再現(xiàn)、歷史比較、討論法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析。

(1)教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的原因和影響。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：新航路的開辟引發(fā)了商業(yè)革命，促成了西歐商業(yè)經(jīng)營(yíng)方式上的重大轉(zhuǎn)變。

教學(xué)方式。

采用情境設(shè)置、設(shè)題引思、探究互研、體驗(yàn)感受的模式。引導(dǎo)學(xué)生分組討論、自主探究，由淺入深，有難而易，步步推進(jìn)。從廣度、高度和深度上開拓學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入新課：聽大海的聲音。設(shè)問(wèn)：同學(xué)們聽到了什么聲音?同學(xué)們回答：大海。教師：可見，我們今天講解的課程是與海洋相關(guān)的。先感受一下《大國(guó)崛起之海洋時(shí)代》，從視頻可知，拉開世界史，走向海洋時(shí)代前列的是葡萄牙和西班牙，那么，葡萄牙和西班牙是如何拉開世界歷史的序幕呢?今天就共同學(xué)習(xí)：

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情景、引入主題：

情景設(shè)置：

人物簡(jiǎn)介：展示五位航海家的圖片，并作簡(jiǎn)單介紹。

背景簡(jiǎn)介：介紹時(shí)代、活動(dòng)、以及概況。

展示目錄：開辟新航路四部曲。

1、夢(mèng)想——背景。

2、遠(yuǎn)航——經(jīng)過(guò)。

3、成敗——影響。

4、結(jié)尾——精神。

是什么原因使得葡萄牙、西班牙的航海家們夢(mèng)想遠(yuǎn)航?

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入狀態(tài)，講解主題：

出示材料(見學(xué)案)。

師：如果你是16世紀(jì)的亨利王子，請(qǐng)看教材并結(jié)合所發(fā)材料，列出大航海的理由以換的王室對(duì)航海的支持?(小組討論：6人為一個(gè)組，可前后討論，形成意見)。

生：第一組：略。

第二組：略。

文藝復(fù)興和宗教改革教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

一、對(duì)教材的剖析和處理--說(shuō)教材：

（一）、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解15世紀(jì)末---16世紀(jì)初西歐人在地理上的重大發(fā)現(xiàn)，掌握新航路的開辟的原因、經(jīng)過(guò)和意義；理解宗教改革的原因和作用；掌握德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人。

2、德育目標(biāo)：要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)以下問(wèn)題：

（2）、新航路的開辟帶來(lái)了積極影響，也為歐洲開辟了殖民掠奪的道路。

（3）、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)沉重打擊了天主教會(huì)。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）、在教師幫助下，要求學(xué)生結(jié)合新航路的開辟的動(dòng)機(jī)和取得的成就，結(jié)合開辟新航路的成果和后果進(jìn)行思考，加以認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

（2）、在教師幫助下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)作為飛機(jī)制度精神支柱的天主教會(huì)的反動(dòng)性，德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)都具有不同程度的反封建的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生看事物本質(zhì)的能力。

（二）、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)：

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）、重點(diǎn)：四次重要遠(yuǎn)航。德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）、難點(diǎn)：對(duì)新航路的開辟做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)在打擊天主教會(huì)方面的作用。

2、確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)：

（1）、確定上述重點(diǎn)的依據(jù)：從“新航路的開辟何宗教改革”這一課題來(lái)看，它包括兩部分內(nèi)容，：“新航路的開辟”和“宗教改革”，而新航路的開辟主要是指迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫的四次遠(yuǎn)行活動(dòng)，所以確定“四次重要遠(yuǎn)航”為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。而宗教改革首先是從德意志爆發(fā)的，德意志宗教改革期間又爆發(fā)了農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，而后宗教改革擴(kuò)展到北歐、西歐其他國(guó)家，對(duì)歐洲的封建勢(shì)力，特別是天主教會(huì)勢(shì)力的打擊頗大，所以確定“德意志宗教改革”為本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（2）、確定上述難點(diǎn)的依據(jù)：“新航路的開辟”對(duì)世界的影響巨大，既有積極的一面，也有消極的一面，對(duì)其評(píng)價(jià)要運(yùn)用歷史唯物主義的有關(guān)原理，而這些知識(shí)既屬于難于理解的知識(shí)，又超出了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，所以確定“對(duì)新航路的開辟作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

3本課在整個(gè)教材中的地位以及知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。

（1）、地位：“新航路的開辟和宗教改革”是歐洲中世紀(jì)歷史結(jié)束時(shí)期14---16世紀(jì)，歐洲巨變的兩大標(biāo)志，對(duì)歐洲和整個(gè)世界歷史影響巨大，特別是對(duì)世界近代歷史產(chǎn)生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個(gè)重要的歷史事件。

（2）、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：

由于長(zhǎng)期以來(lái)東西方貿(mào)易被阿拉伯人、意大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國(guó)的興起，對(duì)東西方貿(mào)易產(chǎn)生了不利的影響，隨著西歐商業(yè)的發(fā)展，貿(mào)易的擴(kuò)大，再加上《馬可波羅行紀(jì)》的刺激，激發(fā)了西歐人探索新航路的欲望，先是迪亞士、達(dá)伽馬往東的航行，最后達(dá)伽馬到達(dá)印度，后是哥倫布、麥哲倫的往西航行，哥倫布到達(dá)美洲，麥哲倫環(huán)球航行，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更緊密的聯(lián)系起來(lái)，接踵而至的是歐洲殖民擴(kuò)張和殖民掠奪，給亞非拉人民帶來(lái)深重的劫難，而新航路的開辟進(jìn)入高潮的時(shí)候，德意志社會(huì)動(dòng)蕩，天主教會(huì)成為眾矢之的，15馬丁路德引發(fā)了德意志宗教改革運(yùn)動(dòng)，期間爆發(fā)的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，給天主教會(huì)以沉重打擊，并且形成了新的教派，為近代資產(chǎn)階級(jí)革命奠定了社會(huì)基礎(chǔ)。

二、教法設(shè)想--說(shuō)教法。

關(guān)于“新航路的開辟”要講清新航路的開辟的原因、條件、過(guò)程和意義。講述時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，討論歸納出新航路的開辟的原因和條件，教師可補(bǔ)充說(shuō)明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路的開辟的重要條件。對(duì)于新航路的開辟的.過(guò)程教材提供的史料已相當(dāng)豐富，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填表格的方式，讓學(xué)生掌握四位航海家、航行時(shí)間、出發(fā)國(guó)家、到達(dá)地區(qū)或取得的成就，歸納出“兩個(gè)方向四條航線”，并且指出向東航行的迪亞士、達(dá)伽馬是受葡萄牙國(guó)王的支持，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國(guó)王的支持，這樣既便于學(xué)生記憶，也為以后講述西班牙和葡萄牙的殖民擴(kuò)張埋下伏筆。在講述新航路的開辟的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖《新航路的開辟》，最好利用多媒體，把四條航線設(shè)計(jì)成動(dòng)畫效果，以增強(qiáng)其直觀性、趣味性。通過(guò)“鄭和下西洋與哥倫布遠(yuǎn)航的比較表”，使學(xué)生從更深的層次來(lái)理解新航路的開辟的兩大后果。這種教法既體現(xiàn)了本課教材的顯著特點(diǎn)--圖文并茂，具有較強(qiáng)的可讀性，又符合學(xué)生的年齡特征之一--既有較強(qiáng)的求知欲，又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。學(xué)習(xí)“德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)”一目，采取“導(dǎo)讀--討論--精講--練習(xí)”的方法，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀輔導(dǎo)題閱讀教材，再小組討論歸納出宗教改革爆發(fā)的原因，教師精講宗教改革的原因與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的聯(lián)系及對(duì)天主教會(huì)的打擊，要求學(xué)生掌握宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間和領(lǐng)導(dǎo)人。

三、學(xué)法指導(dǎo)--說(shuō)學(xué)法。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課前提示和教材子目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與整體感知和把握教材。

2、利用實(shí)物投影儀，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，目標(biāo)明確。

3、把預(yù)先編寫好的閱讀提綱用實(shí)物投影儀投出，讓學(xué)生有針對(duì)性的閱讀教材，使之成為學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的“拐杖”，同時(shí)曉知以科學(xué)的閱讀方法，如劃線、加點(diǎn)、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點(diǎn)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次以及記下難點(diǎn)疑點(diǎn)。（本課的閱讀提綱如下：）。

（4）、新航路開辟的歷史意義是什么？對(duì)世界對(duì)西歐產(chǎn)生了什么影響？

（5）、德意志宗教改革的原因是什么？

（6）、德意志宗教改革和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間與領(lǐng)導(dǎo)人分別是什么？

4、關(guān)于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于“圖象性”的教材，它通過(guò)簡(jiǎn)明的地圖語(yǔ)言，顯示歷史現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對(duì)于〈〈14世紀(jì)前后歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出，使學(xué)生對(duì)東西方的主要交通路線先有一個(gè)初步印象，將所學(xué)的中外歷史有關(guān)知識(shí)同課文第一段聯(lián)系起來(lái)，講述西歐人為什么開辟新航路，要求學(xué)生掌握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念。對(duì)于〈〈新航路的開辟〉〉地圖，是本節(jié)課需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的地圖概念，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)成動(dòng)化地圖，四條航線設(shè)計(jì)成四種不同的顏色帶箭頭的線條表示，并且設(shè)計(jì)上動(dòng)化效果，利用幻燈片放映，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

5、關(guān)于課文中插圖的使用：

初中學(xué)生喜歡課文中的插圖，有的學(xué)生還超越教學(xué)進(jìn)度去翻看后面的插圖，有的還在課余時(shí)間用紙蒙在插圖上描繪。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅（不包括歷史地圖），如，《達(dá)伽馬在航行中》刻畫了達(dá)伽馬不畏風(fēng)暴，不顧疲勞，勇往直前的開拓精神。

6、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)：培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓其思維點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正面撞擊。如問(wèn)：“鄭和下西洋較西歐人的遠(yuǎn)洋航行有著時(shí)間早，規(guī)模大，航程遠(yuǎn)的特點(diǎn)，但問(wèn)什么在世界歷史上鄭和下西洋反而沒(méi)有新航路開辟的地位重要呢？”這個(gè)問(wèn)題比較尖銳，可以活躍學(xué)生的思維，使優(yōu)秀學(xué)生從更深層次理解新航路開辟的意義。

7、關(guān)于課堂提問(wèn)：課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，可以運(yùn)用巧設(shè)臺(tái)階的辦法，使每一個(gè)學(xué)生都享有成功的快樂(lè)。如“西歐人為什么要開辟新航路？”一題，可以用一題多層次的設(shè)問(wèn)的辦法，對(duì)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)要求，（如，第一步，問(wèn)“是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財(cái)富？長(zhǎng)期以來(lái)東西方貿(mào)易被什么人控制？”第二步，問(wèn)“新航路開辟的原因是什么？）總之，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

四、教學(xué)構(gòu)想-------說(shuō)教學(xué)程序。

1、導(dǎo)入：（3分鐘）投影一張現(xiàn)在世界海上航線圖，提出問(wèn)題：今天海上交通四通八達(dá)，當(dāng)初海上的航線是怎樣開辟出來(lái)的？由此導(dǎo)入新課，并指出”新航路開辟“、”宗教改革“、”文藝復(fù)興"是14-16世紀(jì)歐洲發(fā)生巨大變化的三大標(biāo)志。新航路開辟是指15世紀(jì)末到16世紀(jì)初歐洲人開辟的不經(jīng)過(guò)地中海而是繞過(guò)非洲或美洲到達(dá)亞洲的航路。

2、出示目標(biāo)：（2分鐘）用投影儀打出，師生共同閱讀，教師點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)。

3、導(dǎo)讀：（12分鐘）在出示教學(xué)目標(biāo)后，用投影儀打出本課的閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出重點(diǎn)、疑惑點(diǎn)及作出相應(yīng)的記號(hào)（加點(diǎn)、劃線、打圈、作批注等），以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)差生個(gè)別輔導(dǎo)，以回收教學(xué)信息。

4、導(dǎo)議：（6分鐘）在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生前后四人一組進(jìn)行討論，主要討論在閱讀中存在的疑惑點(diǎn)，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開辟簡(jiǎn)表》，教師仍要巡回指導(dǎo)，并控制好課堂氣氛。

5、解惑：（12分鐘）教師對(duì)學(xué)生閱讀、討論的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、回授，主要解決教學(xué)中存在的疑惑點(diǎn)?？梢越Y(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)演示新航路開辟中的四大航海家遠(yuǎn)航路線，根據(jù)投影《鄭和下西洋與哥倫布遠(yuǎn)航比較表》分析新航路開辟的歷史意義，以突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，解釋疑惑點(diǎn)。

6、總結(jié)：（3分鐘）把預(yù)先準(zhǔn)備好的板書設(shè)計(jì)用投影儀打出，教師根據(jù)板書設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂小結(jié)。

7、練習(xí)：（7分鐘）把預(yù)先準(zhǔn)備好的練習(xí)題用投影儀打出，讓學(xué)生逐一回答。