教案是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。下面是一些優(yōu)秀教案范例，供教師們參考借鑒。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教材p2～3例1、例2及練習(xí)一第1、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知識(shí)的工具。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用算理進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。

教學(xué)方法：

遷移類(lèi)推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程。

一、情境導(dǎo)入。

1.談話：同學(xué)們都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)呢?

(生回答自己喜歡的運(yùn)動(dòng)……)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中小明他們想買(mǎi)3個(gè)3.5元的風(fēng)箏需要多少錢(qián)?你會(huì)列式嗎?

指學(xué)生回答：3.5×3，教師板書(shū)：3.5×3。

4.探索：觀察這一道算式，它與我們以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同?

生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。

5.揭題：以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。(板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù))。

二、互動(dòng)新授。

1.初步探究豎式計(jì)算的方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確算出一共需要多少錢(qián)?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。(師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況。)。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

指名匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書(shū)，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1：

連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。

師：你是怎么想的?

生：3.5×3就表示3個(gè)3.5相加，所以可以用乘法計(jì)算。(師板書(shū)意義)。

方法2：化成元、角、分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。

方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。

引導(dǎo)：出示(邊說(shuō)邊演示)：

強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時(shí)因數(shù)的末尾要對(duì)齊。

2.自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌握計(jì)算方法。

(1)教師出示算式：0.72×5。

師：同學(xué)們看0.72不是錢(qián)數(shù)了，沒(méi)有元、角、分這樣的單位了，還能不能計(jì)算出結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流計(jì)算方法。

(2)學(xué)生匯報(bào)演示。

可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，展示這兩種方法。

(3)比較：(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么?

生：用乘法比較簡(jiǎn)便。

(4)追問(wèn)：仔細(xì)觀察乘法算式，誰(shuí)給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的?

生：先把0.72小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)2位轉(zhuǎn)化成72×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位就是3.6。

生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。

指導(dǎo)學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來(lái)乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當(dāng)積的末尾有“o”時(shí)，應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再把“0”去掉。

師：(出示教材第2頁(yè)情境圖)我們通過(guò)解決買(mǎi)風(fēng)箏的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買(mǎi)3個(gè)其他形狀的，需要多少錢(qián)呢?能不能很快地算出來(lái)?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們順利地買(mǎi)完了風(fēng)箏，那就讓我們就一起把風(fēng)箏放飛吧!

三、鞏固拓展。

1.教材第3頁(yè)做一做第1題。

想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.教材第3頁(yè)做一做第2題。

同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的。

3.指名板演教材第3頁(yè)做一做第3題。

4.不用計(jì)算，你能直接說(shuō)出下面算式的結(jié)果嗎?

148×23=340414.8×23=()1.48×23=()0.148×23=()()×()=34.04四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表想法)。

作業(yè)：教材第4頁(yè)練習(xí)練習(xí)一第1、2、3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘整數(shù)。

求幾個(gè)相同加數(shù)的各的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇二

（1）進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能比較熟練地進(jìn)行通分。

（2）掌握分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，能正確地比較兩、三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法，能正確地比較兩、三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。

一、基本訓(xùn)練。

1、說(shuō)出下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和1012和83和119和5。

12和3613和522、4和94、6和84、12和24。

2、比較下面分?jǐn)?shù)的大小。

7/2和7/53/2和9/2。

說(shuō)說(shuō)比較分?jǐn)?shù)大小的方法及理由。

3、出示12/7和8/3，你能直接比較嗎？為什么？（與剛才的兩題有什么區(qū)別）。

二、新授。

1、探究：既然不能直接比較，你能想辦法對(duì)這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行比較嗎？

2、學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。

3、反饋：

第一種：化成小數(shù)。

第二種：兩個(gè)分?jǐn)?shù)與2/1比較。

第三種：化成同分子。

第四種：化成同分母。

思考：這幾中方法中，你覺(jué)得哪一中最可?。繛槭裁?？請(qǐng)舉例。

4、請(qǐng)看課本上為我們推薦了哪一種？

自學(xué)課本：

（1）為什么課本上說(shuō)“通分”要先通分？

（2）書(shū)寫(xiě)的格式是怎樣的？

（3）有什么不懂的地方請(qǐng)準(zhǔn)備提問(wèn)？

5、嘗試練習(xí)：試一試。

反饋：三個(gè)數(shù)你又是怎樣比較的？

三、課堂練習(xí)。

1、練一練第1題。

教學(xué)過(guò)程。

備注。

反饋：提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式，訓(xùn)練學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。

2、比較下列分?jǐn)?shù)的大小。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演并針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng)。

注意：比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，如果沒(méi)有將明白排列的要求，一般要求從大到小。

小結(jié)：兩個(gè)、三個(gè)會(huì)比較，那么更多一點(diǎn)呢，你會(huì)嗎？

3、思考題：比較3/7、3/8和4/7的.大小，你有幾種方法？

小結(jié)：需要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？比較分?jǐn)?shù)大小的有哪幾種？有什么困難的地方嗎？

五、課堂作業(yè)。

1、練一練第二題中剩下的2題，第三題中下面的一行。

2、《作業(yè)本》。

在同分母分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)上，應(yīng)用通分知識(shí)，就可以進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)大小的比較。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出比較大小的思維過(guò)程。并且要注意比較大小的書(shū)寫(xiě)格式。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇三

我今天說(shuō)課的題目是《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、三個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。

（一）地位、作用。

《整數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)除法》的內(nèi)容?！斗?jǐn)?shù)除法》這部分內(nèi)容，教材安排了6個(gè)例題，我說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)的例2、例3、隨后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法基礎(chǔ)上繼續(xù)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)，并能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘、除法關(guān)系的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，明確算理。

2、能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、通過(guò)觀察、抽象、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得良好的學(xué)習(xí)情感。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。

根據(jù)教材的要求、內(nèi)容和六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

（一）說(shuō)教法。

教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。由于本課內(nèi)容與整數(shù)除以整數(shù)有較多的相似之處，難度應(yīng)該不算大，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)方法擬定如下：

1、談話、創(chuàng)設(shè)情境法：上課開(kāi)始通過(guò)談話并出示四個(gè)橙子，通過(guò)分橙子的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)的參與，也使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。

2、動(dòng)手操作法：心理學(xué)研究認(rèn)為，思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。本節(jié)課中在“探索計(jì)算方法”的環(huán)節(jié)中，我將放手讓學(xué)生去想、去畫(huà)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

3、多媒體輔助教學(xué)法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一。本節(jié)課我將充分運(yùn)用多媒體課件，尤其在演示“分橙子”、“分彩帶”等環(huán)節(jié)，模擬操作，變靜為動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于結(jié)束，也會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）說(shuō)學(xué)法。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，主要的學(xué)法有：討論法、合作交流法、自主探究法，通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)：

1、想一想：

2、說(shuō)一說(shuō)：

3、畫(huà)一畫(huà)：

4、議一議：

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)一：回憶鋪墊。

出示四個(gè)橙子，并提出相關(guān)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分橙子，目的是激活學(xué)生對(duì)平均分及整數(shù)除以整數(shù)有關(guān)知識(shí)的回憶，并為下面學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)沖突。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)也是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的心理需求，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性、積極性。

環(huán)節(jié)三：探究計(jì)算方法。

怎樣計(jì)算4÷1/2，4÷1/3，4÷1/4。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，我將放手讓學(xué)生去想、去畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，動(dòng)手操作以及合作交流的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)計(jì)算方法。

觀察環(huán)節(jié)三中得到的三道算式在計(jì)算方法上有什么共同點(diǎn)？

4÷1/2=4×2。

4÷1/3=4×3。

4÷1/4=4×4。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，都等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)算式進(jìn)行比較、分析和推理，使學(xué)生在比較中體會(huì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的特點(diǎn)及小結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

環(huán)節(jié)五：提出質(zhì)疑，驗(yàn)證猜想。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖形和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生在分析與交流中進(jìn)一步加深對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)及理解。

環(huán)節(jié)六：總結(jié)計(jì)算方法。

4÷1/2=4×2。

4÷1/3=4×3。

4÷1/4=4×4。

4÷2/3=4×3/2。

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，就等于整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

環(huán)節(jié)七：練習(xí)鞏固。

完成課后的“練一練”以及“練習(xí)十一”第7題。

設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的理解、記憶以及初步體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)在計(jì)算方法上的內(nèi)在一致性。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇四

2．通過(guò)運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類(lèi)推的能力．。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想．。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則．。

教學(xué)難點(diǎn)。

使理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)輔墊。

（一）讀題列式，并說(shuō)一說(shuō)各算式所表示的意義。

4個(gè)13是多少？18個(gè)20是多少？

小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

（二）演示動(dòng)畫(huà)：小數(shù)乘整數(shù)―復(fù)習(xí)。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（三）演示動(dòng)畫(huà)：小數(shù)乘整數(shù)―引入。

板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、指導(dǎo)探索。

（一）出示例1。

花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？

（二）討論：1．用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

2．13.5×5表示的意義是什么？

3．你覺(jué)得哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便？

4．小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

（三）教師提問(wèn)：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

教師提示：

1．能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

2．能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來(lái)解決呢？

（四）演示動(dòng)畫(huà)：小數(shù)乘整數(shù)―例1。

教師提問(wèn)：為什么要把675縮小10倍呢？

（五）請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁(yè)，覺(jué)得重要的地方畫(huà)下來(lái)．。

四、質(zhì)疑小結(jié)。

（一）今天我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)概括一下．。

（二）提問(wèn)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算？依據(jù)是什么？

（三）你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問(wèn)題？

五、反饋調(diào)節(jié)。

（一）說(shuō)出下列各式的意義．。

0.9×463×68.4×15。

（二）列出乘法算式，再算出來(lái)．。

14個(gè)9.76的和是多少？

5個(gè)2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據(jù)填結(jié)果．。

（）（）。

（）（）。

（）×（）。

六、課后作業(yè)。

（一）計(jì)算。

0.86×72.14×620.375×12。

1.8×3950.45×1081.056×25。

（二）小明看見(jiàn)遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲．已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小數(shù)乘整數(shù)。

小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的.簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

例1．花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？

用加法計(jì)算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5。

用乘法計(jì)算：13.5×5＝67.5（元）。

答：5米要用67.5元．。

教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)。

小數(shù)乘整數(shù)是在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為了使學(xué)生能夠順利的利用知識(shí)的遷移，掌握小數(shù)乘證書(shū)的意義和方法，在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

新課中，大膽讓學(xué)生嘗試、討論，把學(xué)生引導(dǎo)到算理的探究過(guò)程之中。

練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生形成技能技巧，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

關(guān)于小數(shù)乘以整數(shù)的探究活動(dòng)。

1．現(xiàn)在每度電0.4元，請(qǐng)你調(diào)查統(tǒng)計(jì)一下你們學(xué)習(xí)小組家庭月有用電度數(shù)，并計(jì)算出各個(gè)家庭每月應(yīng)交的電費(fèi)，最好能夠設(shè)計(jì)一張表格。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇五

1、學(xué)習(xí)按照大小正逆排序三個(gè)物體。

2、用語(yǔ)言講述排序結(jié)果，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、比較能力和對(duì)排序的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1、趣味練習(xí)：比較概念。

2、小熊玩具三個(gè)；禮物三盒；球三個(gè)（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入情境引入課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教師：小朋友，今天有幾位小客人到我們幼兒園來(lái)玩了，你們想不想知道是誰(shuí)呀？

（出示三只熊）是誰(shuí)呢，誰(shuí)能告訴大家？這些熊大小一樣嗎？

（不一樣）。

二、展開(kāi)。

1、復(fù)習(xí)區(qū)別大小，找出哪個(gè)最大，哪個(gè)最小。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察。

小朋友看一看，哪只熊最大？

（請(qǐng)一幼兒來(lái)抱一抱最大熊）。

小朋友一起說(shuō)這只熊怎么樣？

（這只熊最大）哪只熊最小呢？

（請(qǐng)一幼兒上來(lái)親一親最小的熊）。

（手指著）這兒還有一只熊呢！它比小熊怎么樣？

（大一些）它比大熊呢？（比大熊小一些）。

（2）教師：小朋友看，熊還給小朋友帶來(lái)了禮物呢！

（出示禮物盒）引導(dǎo)幼兒觀察：

哪盒禮物最大，哪盒禮物最?。?/p>

（出示大小不同的三個(gè)球）。

熊還給小朋友帶來(lái)了玩具球，

請(qǐng)一位小朋友來(lái)拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？

2、學(xué)習(xí)大小排序。

教師：熊給我們帶來(lái)了這么多禮物，讓我們一起說(shuō)謝謝！

（1）三只熊想請(qǐng)小朋友幫它們排排隊(duì)，小朋友最?lèi)?ài)幫助別人了，誰(shuí)愿意來(lái)幫它們排隊(duì)呢？

（請(qǐng)1-2名幼兒）。

教師引導(dǎo)幼兒觀察、比較并講述：它們是怎樣排的？誰(shuí)排在最前面？我從有花的這邊開(kāi)始排。

小熊最小，排在前面；

這只熊比小熊大一些，排在小熊后面；

這只熊最大，排在最后面。

（請(qǐng)個(gè)別幼兒講述排序的結(jié)果，語(yǔ)句完整）。

小結(jié)：最小的排在前面，后面的一只比一只大，這就是按從小到大的順序排隊(duì)。

（2）教師：除了按照從小到大順序排隊(duì)，還可以怎么排呢？誰(shuí)愿意來(lái)排一排？

（引導(dǎo)幼兒觀察并講述：這次它們是怎樣排的？從有花的這邊開(kāi)始排，誰(shuí)排在前面？

（最大的熊）誰(shuí)排在它的后面，誰(shuí)排在最后面？

小結(jié)：最大的排在前面，后面的一只比一只小，這就是按從大到小的`順序排隊(duì)。

（3）請(qǐng)小朋友給禮物盒、球排隊(duì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從小到大、從大到小的排序方法，

重點(diǎn)掌握從大到小的逆排序。

（4）幼兒操作練習(xí)。

小朋友，這些具大小一樣嗎？哪個(gè)最大？哪個(gè)最小？

請(qǐng)小朋友把最大的舉起來(lái)；

把最小的舉起來(lái)。

請(qǐng)小朋友給玩具排排隊(duì)，從戴花的手這邊開(kāi)始排，按照從小到大或從大到小的順序排隊(duì)。

（教師個(gè)別指導(dǎo)）。

教師驗(yàn)證：誰(shuí)是按從小到大的順序排的？請(qǐng)舉手。

誰(shuí)是按從大到小的順序排的，請(qǐng)舉手。

3、游戲：大家一起拍拍手。

小朋友，請(qǐng)你找一位老師一起隨著幸福拍手歌玩拍手游戲好嗎？

比一比誰(shuí)的手大，誰(shuí)的手??？

三、延伸活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒觀察比較周?chē)h(huán)境中哪些物體相比，誰(shuí)大、誰(shuí)小一點(diǎn)、誰(shuí)最小，給它們也排排隊(duì)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇六

1、按大小特征排序并進(jìn)行相應(yīng)的匹配。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。

3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

皮球大小各1個(gè),圖片,幼兒操作材料人手一份。

活動(dòng)過(guò)程。

一、引題(出示大熊和小熊)。

師:今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位客人,你們瞧!他們是誰(shuí)啊?出示圖片(小熊大熊)兩只熊哪里不一樣?你們能猜出誰(shuí)是大熊誰(shuí)是小熊啊!為什么?(大熊要大,小熊要小)。

師:你們都認(rèn)識(shí)了這兩位客人了,你們?cè)趺锤麄兇蛘泻舭?(大熊好,小熊好)。

二、實(shí)物直觀比大小。

師:大熊和小熊想來(lái)做運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了一個(gè)球(出示大皮球).你們說(shuō)這個(gè)球應(yīng)該給誰(shuí)呢?

你們覺(jué)得這個(gè)球是大球還是小球啊?為什么?

(小結(jié)):原來(lái),我們可以用眼睛看的方法比較出大小,一個(gè)東西是不能比大小的,只有找個(gè)好朋友跟它一起比,兩件東西一起比才能知道誰(shuí)大誰(shuí)小.(目測(cè)法)。

三、幼兒實(shí)物探索。

師:兩只熊啊,今天還帶了很多東西我們一起去看看?有什么呀?請(qǐng)你找出大的東西用手上的貼貼紙貼在它身上.教師和幼兒邊說(shuō)邊檢驗(yàn)。

四、按大到小排序。

師:你們的小眼睛真靈,現(xiàn)在我要加大難度靠考考你們,咦?又滾來(lái)一個(gè)球,現(xiàn)在三個(gè)球請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看哪個(gè)最大哪個(gè)最小?請(qǐng)個(gè)幼兒來(lái)從大到小來(lái)排排隊(duì),再請(qǐng)個(gè)幼兒從小到大排排隊(duì)。

五、分辨圖片大小。

小結(jié):大熊要找大的動(dòng)物做朋友,小熊要找小的動(dòng)物做朋友,剩下來(lái)的動(dòng)物就可以和中間的熊做朋友了。

六、幼兒操作,檢驗(yàn)。

師:動(dòng)物園里還有很多其他的動(dòng)物都已經(jīng)放在你們的小凳子底下了,你們拿出來(lái)看看,請(qǐng)幼兒舉起手中大的動(dòng)物搖搖,再舉起最小的動(dòng)物搖搖(幼兒上來(lái)粘貼)現(xiàn)在請(qǐng)你們幫他們找朋友吧.

師:你們看,大熊中熊,小熊他們的朋友可真多啊,我們來(lái)看看這些動(dòng)物是不是他們的'好朋友?(比對(duì)大小,如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,請(qǐng)幼兒指出糾正)。

七、延伸活動(dòng)。

這時(shí)候我有個(gè)好辦法,我們可以把兩塊餅干重疊在一起,一邊對(duì)齊,看看哪個(gè)有多出來(lái)邊緣那就哪個(gè)比較大。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面每人拿一塊餅干和不同顏色的好朋友疊在一起比一比看看誰(shuí)的大,誰(shuí)的小。

八、舞蹈游戲:三只熊(用身體動(dòng)作來(lái)表示大小)。

師:今天大家都很開(kāi)心,我們來(lái)學(xué)學(xué)大熊和小熊的動(dòng)作來(lái)跳舞吧,我們用身體來(lái)表示大熊,我們用縮起來(lái)動(dòng)作來(lái)表示小熊,好好一起來(lái)跳舞吧。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)物品，并能發(fā)現(xiàn)特征。

（2）兩個(gè)相同的物體比大小。

（3）能按物體的大小進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

（4）學(xué)習(xí)按大小進(jìn)行分類(lèi)。

（5）初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1)小熊、紙箱子、橡皮泥、汽車(chē)、籃球、雨（樣子一樣，大小不一）各兩個(gè)。

（2)紙盒子（魔盒）一個(gè)。

（3）小班幼兒用書(shū)10月分冊(cè)第19頁(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：按照物體的大小分類(lèi)。

難點(diǎn)：能準(zhǔn)確說(shuō)出物品的名稱，并發(fā)現(xiàn)特征。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

（1）當(dāng)魔術(shù)師。

教師：“今天，李老師想當(dāng)一位魔術(shù)師，帶著咱們貝貝班的小朋友去看看魔幻的世界，小朋友想不想去呀？”

幼兒：“想!”

創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒的注意力。

（2）變魔術(shù)。

教師：“那好，小朋友看看這是什么呀？”

幼兒：“盒子”

教師：“它呀可不是一個(gè)普通的盒子，它能變出好多好東西吶！小朋友想不想看看它都能變出什么東西來(lái)呢？”

幼兒：“想!”

教師:“好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)跟老師一起變變看吧！”

激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和好奇心。

二、認(rèn)一認(rèn)，并發(fā)現(xiàn)特征。

教師:“魔盒、魔盒?！?/p>

師生：“變、變、變?！?/p>

（一一出示物品）。

教師：“看，咱們變出了什么呀?”

幼兒：“小熊、紙箱子、橡皮泥......”

教師：“那么小朋友來(lái)看看它有幾個(gè)（只）呀？”

幼兒：“兩個(gè)?！?/p>

教師：“噢！兩個(gè)，那它們兩個(gè)長(zhǎng)得一樣嗎？”（同一物品作比較）。

幼兒：“一樣。”（伴隨說(shuō)出一些明顯特征，比如：顏色等）。

教師：“那小朋友看看它們有什么不一樣的地方嗎？”

幼兒：“一個(gè)大，一個(gè)小。”

教師：“?。≡蹅冐愗惏嗟男∨笥颜姘?。那小朋友還能告訴老師它們兩個(gè)到底是哪個(gè)大哪個(gè)小嗎？”

幼兒：“能”

教師：“好，現(xiàn)在李老師請(qǐng)一位小朋友上來(lái)給老師指一指，好不好？”（幼兒舉手，請(qǐng)一位幼兒上前）。

教師：“好，謝謝***小朋友，請(qǐng)回坐?！?/p>

教師：“剛剛***告訴老師了，是它（大）它（?。！保ń處熛扰e起大的一個(gè)物品，隨后舉起小的一個(gè)物品）。

教師引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)特征。

三、物品按大小分類(lèi)。

教師：“剛剛小朋友都認(rèn)識(shí)了這些物品，也知道了它們哪個(gè)大哪個(gè)小是不是？

幼兒：”是“。

教師：”可是老師把它們都放在了這個(gè)桌子上面，小朋友看看這樣放著整齊不整齊呀？“。

幼兒：”不整齊。“。

教師：”那么小朋友想一想咱們把它們?cè)趺捶啪妥冋R了呀？“。

開(kāi)動(dòng)幼兒的腦筋，讓幼兒思考。

幼兒：”分開(kāi)放?！?。

教師：”唉！對(duì)了，小朋友真聰明?！啊?/p>

教師：”現(xiàn)在小朋友看看老師拿的這是什么呀？“。

幼兒：”紙箱子?！埃ǔ鍪疽淮笠恍〖埾渥樱?。

教師：”它們......一個(gè)（大）一個(gè)（?。啊?/p>

教師：”咦！我看見(jiàn)它里面有一個(gè)東西，小朋友猜一猜是什么呀？“。

幼兒自由猜想，再次激發(fā)幼兒的想象力。

教師：”噢！原來(lái)是一個(gè)字寶寶呀！“。

教師：”小朋友看看這個(gè)字寶寶在大的紙箱子里放著還是在小的紙箱子里放著？“。

幼兒：”在大紙箱子里?！?。

教師：”所以這個(gè)字寶寶和這個(gè)紙箱子一樣?！?。

教師：”來(lái)，跟老師念：大、大、大?！?。

幼兒：”大、大、大?！?。

教師：”這個(gè)字念什么？“。

幼兒：”大?！?。

教師：”小、小、小?！啊?/p>

幼兒：”小、小、小。“。

教師：”小朋友記住了沒(méi)有？“。

幼兒：”記住了?！啊?/p>

幼兒：”好?！?。

請(qǐng)幼兒上前自主操作，激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力。

四、小結(jié)。

教師：”看看，現(xiàn)在這個(gè)桌子上面變整齊了沒(méi)有？“。

幼兒：”整齊了?！啊?/p>

教師：”為什么它變整齊了呀？“。

師生：”因?yàn)樾∨笥寻阉鼈兌挤至祟?lèi)，所以它變整齊了?！?。

教師：”謝謝小朋友。“。

幼兒：”不用謝?！啊?/p>

幼兒：”《大小分類(lèi)》“。

教學(xué)延伸：

教師：”好，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友和老師一起給書(shū)上的這些物品也分分類(lèi)，好不好?“。

幼兒：”好"。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇八

【教材簡(jiǎn)析】。

本節(jié)內(nèi)容是本單元的起始課，通過(guò)例1教學(xué)“被除數(shù)的整數(shù)部分夠商1，能除盡”的情況。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是小數(shù)除法中最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的計(jì)算，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)“整數(shù)部分不夠商1，能除盡”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)”這兩種特殊的小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算打基礎(chǔ)，更為接下來(lái)的除數(shù)是小數(shù)的除法學(xué)習(xí)及小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了晨練中的具體計(jì)算問(wèn)題，體現(xiàn)了計(jì)算與解決問(wèn)題的密切聯(lián)系。例1由解決“王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米”的問(wèn)題，引出對(duì)22.4÷4的計(jì)算方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫(xiě)成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來(lái)計(jì)算的方法，通過(guò)與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系，將重點(diǎn)放在豎式計(jì)算的理解上，在體現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的探索過(guò)程的同時(shí)，體現(xiàn)了算法的多樣化?！白鲆蛔觥奔熬毩?xí)三第1、2、5題配合例1的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整數(shù)部分夠商1，能除盡的小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

【學(xué)情分析】。

學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握了整數(shù)除法的計(jì)算方法，在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有多次探索計(jì)算方法的經(jīng)歷和體驗(yàn)，大部分學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用轉(zhuǎn)化等方法遷移舊知，探索計(jì)算方法，因此對(duì)于小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)不會(huì)感到困難。五年級(jí)學(xué)生在分析能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑解疑能力等各方面較低年級(jí)有一定程度的發(fā)展，他們樂(lè)于在獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，所以教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過(guò)程，利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算方法，在展示交流的過(guò)程中通過(guò)不斷地質(zhì)疑、討論，解決困惑來(lái)理解算理，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，勇于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。

2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，會(huì)計(jì)算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件等。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、課前預(yù)習(xí)獨(dú)立探索。

1.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計(jì)算方法。

2.利用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)除法的計(jì)算方法，探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算。

3.養(yǎng)成自己動(dòng)腦思考、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣.

知識(shí)鏈接。

1.計(jì)算：224÷4=。

2.填空：10.7千米=（）米4400米=（）千米。

3.根據(jù)336÷14=24直接寫(xiě)得數(shù)。

3360÷140=（）33600÷1400=（）3360÷14=（）。

自學(xué)過(guò)程。

一、仔細(xì)閱讀第24頁(yè)的例1，思考：

1.例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

2.被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

3.教材中提供的幾種計(jì)算方法你是怎樣理解的？還有別的計(jì)算方法嗎？

二、我的收獲：

1.我會(huì)計(jì)算22.4÷4（會(huì)用幾種方法計(jì)算就寫(xiě)出幾種，把你最喜歡的方法標(biāo)注出來(lái)）。

方法一：方法二：方法三：

2.我發(fā)現(xiàn)：

三、我的困惑：

2、教師課前進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

二、小組交流共享收獲。

1.課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題：224÷4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說(shuō)出豎式計(jì)算過(guò)程，教師相機(jī)板書(shū)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4=（千米）的問(wèn)題？

相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個(gè)小組解決困難最多。

（3）學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找解決問(wèn)題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）。

三、展示匯報(bào)明確算法。

（1）確定本組的匯報(bào)內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學(xué)生可能展示的以下算法：

2）22.4÷4=5……2.4；

4）列豎式計(jì)算。

在小組展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沒(méi)有匯報(bào)清楚的問(wèn)題或者不理解的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計(jì)算方法，板書(shū)22.4÷4的豎式計(jì)算過(guò)程。

1）豎式中的“24”表示什么？

2）商“6”表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

四、深化點(diǎn)拔滲透思想。

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與整數(shù)除法的計(jì)算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過(guò)交流我們看到大家都運(yùn)用了遷移類(lèi)推的方法，利用整數(shù)除法的計(jì)算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

3.討論：經(jīng)過(guò)上面的探討，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計(jì)算方法：

1）一除——按整數(shù)除法的方法計(jì)算。

2）二齊——商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

五、課堂檢測(cè)鞏固提升。

1.下發(fā)檢測(cè)題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測(cè)。

檢測(cè)題卡。

1.基礎(chǔ)題：列豎式計(jì)算。

25.2÷6=34.5÷15=。

2.變式題：請(qǐng)根據(jù)5823÷3＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。

58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。

3.綜合題：兩個(gè)筑路隊(duì)，甲隊(duì)8天修路6.48千米，乙隊(duì)9天修路10.35千米，哪個(gè)隊(duì)的工作效率高些？先估一估再計(jì)算。

2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

3.通過(guò)舉手的方式，了解學(xué)生檢測(cè)題完成情況。

六、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇九

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4243頁(yè)的例4、例5，練習(xí)十的第14題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握億級(jí)數(shù)的大小比較，會(huì)用四舍五入求比億大的數(shù)近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：用四舍五入求比億大的數(shù)近似數(shù)。

教具準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

1．教學(xué)自然數(shù)。

教師：我們數(shù)物體個(gè)數(shù)用的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11叫做自然數(shù)。

提問(wèn)：

這些自然數(shù)是怎樣排例的？

每相鄰的兩個(gè)自然數(shù)的差是幾？

最小的自然數(shù)是幾？

有沒(méi)有最大的自然數(shù)？

通過(guò)問(wèn)答，使學(xué)生知道自然數(shù)每相鄰的兩個(gè)數(shù)中后面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)多1，最小的自然數(shù)是0，沒(méi)有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，無(wú)限就是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，總能數(shù)出一個(gè)比前一個(gè)數(shù)多1的數(shù)，總也數(shù)不完。

2．教學(xué)整學(xué)。

教師：自然數(shù)都是整數(shù)，我們?cè)谛W(xué)學(xué)的整數(shù)僅限于自然數(shù)范圍，其他的整數(shù)以后再學(xué)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇十

教學(xué)內(nèi)容：

p。34―35的例5、例6及相應(yīng)的試一試，練一練，完成練習(xí)六的第1―5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在建立猜想、驗(yàn)證猜想以及比較、歸納等活動(dòng)中，理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、發(fā)現(xiàn)小數(shù)的'性質(zhì)并對(duì)小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

2、理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、在下面里填適當(dāng)?shù)男?shù)。

0。40里面有（）個(gè)0。01。

3角=（）元。

30分=（）元。

二、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，理解性質(zhì)。

1、出示例5：指名讀題，分組討論。

思考：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒(méi)變？

2、完成試一試：

（1）學(xué)生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。

（2）匯報(bào)自己的結(jié)果。

（3）觀察板書(shū)：你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。

三、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

1、課件出示例6：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。學(xué)生自主填空。學(xué)生嘗試做練一練第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。

2、試一試。給學(xué)生充分的交流時(shí)間。

四、鞏固練習(xí)。

五、小結(jié)。

六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教案篇十一

2．通過(guò)運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類(lèi)推的能力．。

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想．。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則．。

教學(xué)難點(diǎn)。

使理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．。

教學(xué)過(guò)程（）。

一、復(fù)習(xí)輔墊。

（一）讀題列式，并說(shuō)一說(shuō)各算式所表示的意義。

4個(gè)13是多少？18個(gè)20是多少？

小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算．。

（二）演示動(dòng)畫(huà)：小數(shù)乘整數(shù)―復(fù)習(xí)。

提問(wèn)：通過(guò)剛才的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（三）演示動(dòng)畫(huà)：小數(shù)乘整數(shù)―引入。

板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、指導(dǎo)探索。

（一）出示例1。

花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？

（二）討論：1．用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？

2．13.5×5表示的意義是什么？

3．你覺(jué)得哪個(gè)算式比較簡(jiǎn)便？

4．小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)系？

（三）教師提問(wèn)：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

教師提示：

1．能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

2．能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來(lái)解決呢？

（四）演示動(dòng)畫(huà)：小數(shù)乘整數(shù)―例1。

教師提問(wèn)：為什么要把675縮小10倍呢？

（五）請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁(yè)，覺(jué)得重要的地方畫(huà)下來(lái)．。

四、質(zhì)疑小結(jié)。

（一）今天我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)概括一下．。

（二）提問(wèn)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算？依據(jù)是什么？

（三）你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問(wèn)題？

五、反饋調(diào)節(jié)。

（一）說(shuō)出下列各式的意義．。

0.9×463×68.4×15。

（二）列出乘法算式，再算出來(lái)．。

14個(gè)9.76的和是多少？

5個(gè)2.05的和是多少？

4.95的7倍是多少？

（三）根據(jù)填結(jié)果．。

（）（）。

（）（）。

（）×（）。

六、課后作業(yè)。

（一）計(jì)算。

0.86×72.14×620.375×12。

1.8×3950.45×1081.056×25。

（二）小明看見(jiàn)遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲．已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？（從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。