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運(yùn)動(dòng)是一種通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)提升健康和增強(qiáng)體能的活動(dòng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的精準(zhǔn)與流暢,避免出現(xiàn)表達(dá)不清晰和理解困難的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的筆記編寫(xiě)技巧,希望能夠幫助大家更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇一
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?
1.自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書(shū)上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?
6.有感情地朗讀課文。
7.課堂練習(xí):寫(xiě)一段話,以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。
小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
讓學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔垃圾,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么樣的話想說(shuō)?
(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)
2.想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的事情,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
1.個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇二
本課是高中語(yǔ)文人教版必修五小說(shuō)單元的一篇課文。作者是京派著名作家沈從文的代表作。是我國(guó)文學(xué)史上一部?jī)?yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(shuō)。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景,以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸,描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛(ài)情悲劇,凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨(dú)特的藝術(shù)魅力,生動(dòng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情吸引了眾多海內(nèi)外的讀者,也奠定了《邊城》在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的特殊地位。
《邊城》通過(guò)抒寫(xiě)青年男女之間的純純情愛(ài)、祖孫之間的真摯親愛(ài)、鄰里之間的善良互愛(ài)來(lái)表現(xiàn)人性之美的。小說(shuō)寄寓著沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想,我們要走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
通過(guò)小說(shuō),我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情,走進(jìn)詩(shī)意的湘西世界,理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
在朗讀與品味中體會(huì)沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。《邊城》的故事情節(jié)平淡如水,具有散文化和詩(shī)化的風(fēng)味,籠罩著濃郁的寫(xiě)意色彩。語(yǔ)言凝練,清新,簡(jiǎn)約,典雅,而又具鮮明的地方性。字里行間彌散著生活特有的氛圍、意境的文字,小說(shuō)中可以說(shuō)到處都是。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
知識(shí)與技能。
1.給翠翠畫(huà)像,把握人物形象的特征,體會(huì)人性之美在翠翠身上的體現(xiàn)。
2.品讀文中關(guān)于邊城風(fēng)土人情的描寫(xiě),把握沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。理解作者在這種“優(yōu)美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
3.了解選文中邊城風(fēng)土人情的描寫(xiě)對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)和主題所起的作用。
過(guò)程與方法。
1.泛讀與精讀相結(jié)合,以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索,教師的閱讀提示為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合,幫助學(xué)生形成自己對(duì)作品的閱讀觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.品味作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。
2.接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解翠翠這個(gè)人物是“愛(ài)”與“美”的化身的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
小說(shuō)以《邊城》為題的含義,對(duì)作者所要表現(xiàn)的“人性之美”的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
一般特征:
1、學(xué)生在此之前,剛剛學(xué)了兩篇的小說(shuō),對(duì)小說(shuō)閱讀中的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境的基本知識(shí)有了一定的掌握。
2學(xué)生為高二年的理科生,對(duì)文學(xué)感興趣的不多,對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠,表達(dá)不到位。
初始能力:
高中二年級(jí)的學(xué)生已有對(duì)文學(xué)作品初步感知能力,缺少的.是鑒賞力和感受力。
信息素養(yǎng):
學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,雖已掌握信息技術(shù)的一般知識(shí),但從網(wǎng)絡(luò)等媒體中獲取知識(shí)的意識(shí)較差。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇三
板書(shū)“生命”,問(wèn)學(xué)生你想到了什么。
二、給文章分層次。
用雙豎線給文章劃層次,并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
三、理解文章內(nèi)容。
1、春水、小樹(shù)分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或生命狀態(tài)?
2、在這種歷程、狀態(tài)中,春水、小樹(shù)表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)、情緒?
四、品味語(yǔ)言。
你覺(jué)得哪些字詞極具表現(xiàn)力,找出來(lái)加以體會(huì)。
五、朗讀體會(huì)。
朗讀2、3層,體會(huì)內(nèi)容、情感、用字。
六、歸納意義。
從春水、小樹(shù)的敘述中,你體會(huì)到了哪些生命的意義?
七、主旨把握。
文章有哪些關(guān)于生命的體驗(yàn)?你是如何理解的?
八、拓展延伸。
1、生命除了像春水、小樹(shù)之外,你覺(jué)得還像什么?
2、在你十幾年的生命中,你認(rèn)為最重要的'是什么?
3、在你所接觸的名人中,你最欣賞誰(shuí)的生命方式?為什么?
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇四
圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))。
三年級(jí)三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般,兩極分化嚴(yán)重,好動(dòng)性較強(qiáng),注意力欠集中,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中,需要教師的積極引導(dǎo)與督促,從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
《圓圓的沙?!肥潜睅煷蟀嫘W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖,鉆進(jìn)蚌殼里,幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠,說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo),堅(jiān)定不移的努力,就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì),從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo),奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落,領(lǐng)悟每段的內(nèi)容,概括段意。
3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?!钡母呱衅焚|(zhì)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示課件,揭示課題。
1、同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)珍珠嗎?你見(jiàn)過(guò)的珍珠是什么樣的?
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎?
4、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙?!?,看看沙粒到底是怎樣變成珍珠的。
5、板書(shū)課題《圓圓的沙?!?。
二、初讀感知,識(shí)記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的?趕快讀讀課文,畫(huà)出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、指名讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作,學(xué)習(xí)生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們?
6、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
7、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下?
8、指名讀,檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味,理解感悟。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫(huà)面,看清圖意,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字:灣商堆仗銀。
2.觀察畫(huà)面,看清圖意,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過(guò)雪嗎?今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》,老師板書(shū)課題,學(xué)生跟著書(shū)空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀?愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>
二、自讀課文,小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文,畫(huà)出生字,借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查:注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如:
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢(qián)。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買(mǎi)賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁,字義和人的手有關(guān);“銀”是金屬,所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
2、猜字游戲:一人被蒙住眼睛,讓一個(gè)人指某個(gè)生字,等全班都看清楚了所指的字以后,讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如,問(wèn):“是不是櫥窗的‘櫥’?”答:“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了,全班一起回答:“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。”
3、“摘蘋(píng)果”游戲:在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料,包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系,臺(tái)灣的風(fēng)景名勝,臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。個(gè)人創(chuàng)意增減:
(一)猜謎激趣,導(dǎo)入新課:
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天,掉在地上處處白,落在水里都不見(jiàn)?!?/p>
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
教學(xué)反思:
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ),讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字,為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件,聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界,讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片,既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力,又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高,教學(xué)效果理想。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料,以你問(wèn)我答的方式,學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái),由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文,想象課文描寫(xiě)的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景,并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文,學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家”,把以前對(duì)臺(tái)灣的.了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文,提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題,提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題,進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言優(yōu)美,感情豐富,可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
給臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
個(gè)人創(chuàng)意增減:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1.朗讀課文,檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會(huì)讀”中的生字,進(jìn)一步鞏固。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料,貼在教室的墻壁上,學(xué)生在教室中自由閱讀,進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
教學(xué)反思:
在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū)、樂(lè)于讀書(shū)。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中,自悟自得,獲得情感的體驗(yàn),選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題,引導(dǎo)大家讀書(shū)、思考、表達(dá),從而體會(huì)文章的真摯情感。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇六
3、品讀語(yǔ)言,欣賞桃源之美;
4、探究主旨,領(lǐng)悟豐富意蘊(yùn)。
品味語(yǔ)言,欣賞桃源之美。
探究主旨,領(lǐng)悟作者情懷。
本課教學(xué)以語(yǔ)言品析為重點(diǎn),通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言的詩(shī)意之美、韻律之美和意境之美。同時(shí),設(shè)計(jì)精巧的主問(wèn)題,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,探究文章的主旨,領(lǐng)悟陶淵明美好的理想和情懷。
1.【出示課件】。請(qǐng)同學(xué)們齊讀屏幕上的一段話,說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)。
他從亂世紅塵走來(lái)
追尋“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的寧?kù)o
他向桃花深處山的那邊走去
將青山綠水男耕女織化作一首詩(shī)
千年已過(guò)桃花依舊
留給后人一個(gè)溫暖而神秘的夢(mèng)
2.學(xué)生發(fā)言,交流陶淵明有關(guān)資料,老師適當(dāng)補(bǔ)充。
檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。
【出示課件】
1、讀準(zhǔn)字音
屋舍儼然()便舍船()阡陌交通()黃發(fā)垂髫()
便要還家()邑人()詣太守()劉子驥()
2、古今異義
交通古:交錯(cuò)相通今:指運(yùn)輸事業(yè)
妻子古:妻子和兒女今:專指男子的配偶
無(wú)論古:不要說(shuō),更不必說(shuō)今:連詞,不管
3、一詞多義
舍:便舍船,從口入(舍棄)
屋舍儼然(房子)
志:處處志之(做標(biāo)記)
尋向所志(標(biāo)記)
尋:尋向所志(尋找)
尋病終(隨即,不久)
1、概述故事內(nèi)容【出示課件】。
這篇文章講述了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)們用一句話簡(jiǎn)要概括。
2、學(xué)生回答,明確:文章講述了一個(gè)打漁人發(fā)現(xiàn)桃花林、探訪桃花源,離開(kāi)桃花源后再次尋訪而不得的故事。
(一)驚艷桃花林
1、請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)桃花林的語(yǔ)句。
【出示課件】忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。
2、作者描寫(xiě)桃花林的句子整齊,節(jié)奏鮮明,朗朗上口,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出節(jié)奏,自由誦讀,讀出韻律美。
3、這是一片怎樣的桃林?請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀一邊想象,然后用自己的語(yǔ)言描述桃林美景。
4、看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什么感受?
“忽逢”一詞體現(xiàn)了漁人的驚喜之情?!皾O人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林?!斌w現(xiàn)了漁人十分驚異,急切地想探尋桃花林的心理。
5、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜。
“忽逢”要讀出驚喜,速度稍快,“數(shù)百步”三字要強(qiáng)調(diào)著讀,以體現(xiàn)桃林的范圍之廣?!爸袩o(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛”要以二二的節(jié)奏斷開(kāi),但前后之間要以語(yǔ)氣貫連,讀得似斷實(shí)連,語(yǔ)速要稍慢,將一幅幅畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái),就像放電影一般,以體現(xiàn)漁人此刻的癡迷沉醉之情。
(二)探訪桃花源
1、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)桃花源景象的句子。
【出示課件】
復(fù)行/數(shù)十步,豁然/開(kāi)朗。土地/平曠,屋舍/儼然,有良田、美池、桑竹之屬。
阡陌/交通,雞犬/相聞。其中/往來(lái)種作,男女/衣著,悉如/外人。黃發(fā)/垂髫,
并/怡然自樂(lè)。
2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文,用下面的句式說(shuō)話。
桃花源是一個(gè)_____的地方,你看(聽(tīng)、聞)___________。
3、根據(jù)學(xué)生的回答,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,在朗讀中品讀課文,讀出寧?kù)o祥和的氛圍,讀出和睦幸福的感覺(jué),感受桃花源的環(huán)境優(yōu)美、生活甜美、民風(fēng)淳美、心靈的善美。
4、小結(jié):桃花源是一個(gè)環(huán)境幽雅,風(fēng)景秀麗,資源豐富,民主平等,和平安定,
民風(fēng)淳樸,沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有的戰(zhàn)亂的'理想世界。
五、研讀課文
學(xué)生自主探究以下問(wèn)題,深入理解文章是主旨。
1、這樣美好的桃花源在當(dāng)時(shí)社會(huì)是否存在呢?請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)回答。
2、陶淵明為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的桃花源呢?
3、鏈接背景【出示課件】
太元,東晉孝武帝年號(hào)(公元376-396年)。期間,政治極度腐敗,統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部生活,互相傾軋,賦稅徭役繁重,戰(zhàn)爭(zhēng)頻發(fā),短短21年就爆發(fā)大小戰(zhàn)爭(zhēng)60場(chǎng),結(jié)果是:
白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。(曹操《蒿里行》)
兵革既未息,兒童盡東征。(杜甫《羌村·其三》)
4、小結(jié):作者虛構(gòu)這樣一個(gè)理想的世界,表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,對(duì)和平美好生活的向往。其實(shí)世外桃源的生活,不僅是陶淵明的追求,更是當(dāng)時(shí)廣大人民的共同愿望。但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下,這種世外桃源的美好生活也只能是一種空想罷了。
2.學(xué)生思考后,交流發(fā)言
桃花源是用心靈和精神釀造的一壇美酒,它是人們精神荒漠里的一滴甘露,給人們以心靈的慰藉。無(wú)論現(xiàn)代科技如何發(fā)展,無(wú)論在成功的路上走得多遠(yuǎn),青山綠水、平和快樂(lè)、簡(jiǎn)單樸實(shí)的生活都是我們心中的桃花源。讓我們心存美好,微笑向前!
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)教具:圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友,如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?
二、朗讀。
1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
2、出示地圖,了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫(huà),美讀下雪時(shí)的景象。
看圖找句子:畫(huà)出描寫(xiě)美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞,句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子:可以加動(dòng)作表演讀,在讀中理解各動(dòng)詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫(xiě)在積累筆記上。
4、讀最后兩個(gè)自然段,讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情地說(shuō)”的句子。
三、討論。
你覺(jué)得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起,自由選擇角色,朗讀全文。
五、寫(xiě)字。
1、出示5個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,找出自己認(rèn)為不好寫(xiě)的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題范寫(xiě)指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo),展示作業(yè),師生共同評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成課后“我會(huì)連”的內(nèi)容。
2、畫(huà)一幅介紹祖國(guó)大陸的畫(huà),再配上一首小詩(shī),送給臺(tái)灣小朋友。還可以給臺(tái)灣小朋友寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信,邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇八
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)。
二、板書(shū)課題、讀題。
1、教師用楷書(shū)在田字格中書(shū)寫(xiě)課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書(shū)寫(xiě)課題――看雪。(寫(xiě)好后同桌比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。)。
三、激興初讀。
師:讀了課題,你想知道些什么?
(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰(shuí)看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)。
師:帶著你的問(wèn)題閱讀課文,比一比誰(shuí)能找到答案?
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?
師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?
(生讀課文,問(wèn)答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪)。
(生答:什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀?)。
師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?
(生找到課文的第十段)。
四、練讀課文。
師:比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)。
師:我們來(lái)互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。)?/p>
(生評(píng)價(jià)略)。
師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)。
五、練習(xí)對(duì)話。
師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字,這是為什么?
(生答略)。
師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話,分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話)。
師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)。
師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開(kāi)始對(duì)話。(略)。
(對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如:
(1)“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;
(2)“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;
(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”;
[此題意在鞏固課文主要內(nèi)容,初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示:(誰(shuí))(在哪里)看到了(怎樣的)雪?臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪;他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書(shū)如下:
臺(tái)灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎?那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢?
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇九
1.知識(shí)與能力:了解陶淵明生平以及寫(xiě)作背景,以讀—講—賞—評(píng)—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。
2.過(guò)程與方法:理解本詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情致。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)《飲酒》,使學(xué)生對(duì)陶淵明形成正確認(rèn)識(shí),正確理解詩(shī)人心志高遠(yuǎn)的精神境界,啟示學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生命態(tài)度,學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。
教學(xué)重點(diǎn):整體把握全詩(shī),理解詩(shī)歌思想內(nèi)涵和精神境界。
教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度,并學(xué)習(xí)借鑒于自身。
教學(xué)媒體:播放器、多媒體。
一、導(dǎo)入新課。
古往今來(lái),官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利,為了升遷而不擇手段,甚至扭曲人性,殘害親人,但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗,厭惡官場(chǎng),辭官回鄉(xiāng),歸隱田園,過(guò)著“世與我相違,復(fù)駕言兮求,人生行樂(lè)耳,何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求,不同的人有不同的生活方式。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》。
二、作者簡(jiǎn)介。
陶淵明(約365—427),字元亮,晚年更名潛。一說(shuō)名潛,字淵明。自號(hào)五柳先生,卒后親友私謚靖節(jié),世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人,東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、辭賦家、散文家。
陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃,是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?,軍功顯著,官至大司馬,祖父陶茂、父親陶逸都做過(guò)太守。年幼時(shí),家庭衰微,九歲喪父,與母妹三人多在外祖父度日。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響,使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,培養(yǎng)了“猛志逸四?!焙汀靶员緪?ài)丘山”的兩種不同的志趣。孝武帝太元十八年(393年),他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望,直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當(dāng)時(shí)門(mén)閥制度森嚴(yán),他出身庶族,受人輕視,不僅壯志無(wú)法施展,而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋委蛇。當(dāng)他做彭澤縣令時(shí),不為五斗米而折腰,當(dāng)天職官回鄉(xiāng),寫(xiě)下了《歸去來(lái)兮辭》,《歸園田居》五首,《飲酒》二十首,等大量詩(shī)作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人,對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。
三、賞析詩(shī)歌。
1、播放《琵琶語(yǔ)》聽(tīng)音頻朗讀。
2、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀。
明確:結(jié)廬/在/人境,而無(wú)/車馬/喧。問(wèn)君/何/能爾,心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下,悠然/見(jiàn)/南山。山氣/日夕/佳,飛鳥(niǎo)/相與/還。此中/有/真意,欲辨/已/忘/言。
3、小組討論,通譯全詩(shī)。
結(jié)廬在人境,而無(wú)車馬喧。
居住在眾人聚居的地方,卻聽(tīng)不到車馬的喧鬧。
問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
問(wèn)怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,自然就覺(jué)得地處偏遠(yuǎn)了。
采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。
在東邊的籬笆下采菊花,悠然自得地可以看見(jiàn)南邊的廬山。
山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還。
夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,越發(fā)得美妙神奇,而一雙雙飛鳥(niǎo)借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。
此中有真意,欲辨已忘言。
這里邊有人生的真正意義,想辨別出來(lái),卻沒(méi)有合適的語(yǔ)言表達(dá)。
4、分析每句蘊(yùn)含的思想感情。
一二句深情而自得其樂(lè);三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長(zhǎng)而感慨。
四、問(wèn)題探究。
詩(shī)人身居人世,但無(wú)俗事紛擾,是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗,不為名利所惑,不為榮祿所累,擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場(chǎng),遠(yuǎn)離塵俗,這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇?!靶倪h(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句,包含著精辟的人生哲理,它告訴我們,人的精神世界,是可以自我凈化的,在一定的條件下,只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響,到處都可以找到生活的樂(lè)趣。
“心遠(yuǎn)”包含:心志高遠(yuǎn),淡泊名利,寧?kù)o處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界,達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺(jué)爽,處涸澤而猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
2、理解名句“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”
這是神來(lái)的寫(xiě)景之筆,描寫(xiě)詩(shī)人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花,偶一抬頭,無(wú)意間便能望見(jiàn)悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫(huà)了詩(shī)人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作,而是包含著詩(shī)人超凡脫俗,熱愛(ài)自然的高雅的情趣和高潔的情操。
東籬的凌霜黃菊,蒼翠的峻拔南山,大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩(shī)人融為一體,形成人與自然物我合一的意境,包含著豐富的哲理:只有超凡脫俗舍棄功名,歸隱田園,才有采菊的悠然;只有采菊的悠然,才會(huì)見(jiàn)到南山的悠然,南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫(huà)了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境,又刻畫(huà)一個(gè)采菊的形象,人與自然詩(shī)情畫(huà)意,膾炙人口,千古流傳。
3、“山氣日夕佳,飛鳥(niǎo)相與還”兩句描寫(xiě)什么?有何深意?
夕陽(yáng)西下,山色迷人,飛鳥(niǎo)結(jié)伴,知倦還巢,景物描寫(xiě)。鳥(niǎo)飛倦了,也知還家,可有些人仍奔波官場(chǎng),追名逐利,樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱。詩(shī)人《歸園田居》中寫(xiě)到“久在樊籠里,復(fù)得返自然”,此二句雖寫(xiě)景,實(shí)則抒懷悟理,用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。
4、最后兩句的理解。
本詩(shī)的主旨句,抒懷。
忘言是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái),只可意會(huì),妙不可言。萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn),各得其所,人生真義,反璞歸真,辭官歸隱及人生的真諦。
五、指導(dǎo)背誦。
六、課堂練習(xí)。
1、詩(shī)中表明遠(yuǎn)離官場(chǎng),不慕榮華,只求反璞歸真超脫自然的詩(shī)句是。
2、詩(shī)中寫(xiě)歸隱之樂(lè)的詩(shī)句是。
3、詩(shī)中表明作者結(jié)廬人境,悠然自得的詩(shī)句是。
七、小結(jié)拓展。
陶淵明棄官歸隱,淡泊名利潔身自好,獨(dú)善其身,與黑暗的官場(chǎng)決裂,選擇適合自己生存方式生活,具有一定的積極的意義,我們要學(xué)習(xí)他這種樂(lè)觀的人生態(tài)度,但也要辯證地看待他的歸隱,要潔身自好,并不一定要?dú)w隱田園,與世俗決裂,而應(yīng)該積極參加社會(huì)生活,學(xué)會(huì)生存。
八、布置作業(yè)背會(huì)并抄寫(xiě)《飲酒》。
板書(shū)設(shè)計(jì):飲酒。
心遠(yuǎn)地偏——遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗。
采菊見(jiàn)山——熱愛(ài)自然、心境恬淡。
山氣飛鳥(niǎo)——自然之景、歸隱之意。
真意忘言——人生真義、反璞歸真。
教學(xué)反思:
首先,教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀念。
語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力。
其次,教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口,有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣,而且也貫穿著一種人文精神。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)探求未知,課堂會(huì)詩(shī)意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生入境學(xué)習(xí),教師必須首先入境。這方面我覺(jué)得做得還不夠。另外,學(xué)生對(duì)陶淵明的介紹有些流于形式,這也與教師指導(dǎo)不夠有關(guān)。如果能夠結(jié)合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明,使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中,知人論世,就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊(yùn)含的豐富而深刻的思想內(nèi)涵。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十
教材分析:
這是一篇行文優(yōu)美,圖文并茂,適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文,作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣,講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪,沒(méi)有見(jiàn)真的雪,老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音,看到了那深深的鄉(xiāng)愁,“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺?!”兩句話,激起了孩子們想去北京看雪的愿望,?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望,具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少,課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離,學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí),要采用探究式閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“講、打”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3.有盼望臺(tái)灣回歸,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文,讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。
3.中國(guó)地圖,雪景圖和雪景動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、小朋友,你們喜歡雪嗎?還記得去年下雪時(shí)的情景嗎?
2、是呀,下雪時(shí)一件令人開(kāi)心的事情,整個(gè)世界都雪白雪白的,像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人??墒牵谖覈?guó)臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來(lái)的樂(lè)趣,因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖,是很少下雪的,因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文,檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀,把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊想,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。)。
2、教師范讀,讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字,知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文,讀通讀順。
三、識(shí)字。
1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡,學(xué)生開(kāi)火車讀,也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(課后“我會(huì)讀”)。
臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡,學(xué)生讀字音,可讓學(xué)生互相提醒,那些字的讀音不要讀錯(cuò)。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音;“鋪”是多音字,在本課中讀“pu”。
4.交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò),用什么好辦法記住他們。如:形近字比較:講——進(jìn)、鋪——輔等;做動(dòng)作:指、接、講、鋪等。
(讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字,并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,在生活中主動(dòng)識(shí)字,拓寬識(shí)字的途徑,充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念。)。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如:開(kāi)火車讀、摘桃子等,讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文(再讀課文,邊讀邊思考:課文里講了誰(shuí)看雪?在什么地方看到了雪?看到了怎樣的雪?)交流以上問(wèn)題(相機(jī)學(xué)習(xí))。
1、自由暢談:欣賞了北國(guó)冬日雪景,你想說(shuō)些什么?
2、出示地圖,了解北京和臺(tái)灣的地理位置??筛鶕?jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景,他們會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對(duì)北京雪景的向往,再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
默讀:把老師和小朋友說(shuō)的話畫(huà)出來(lái)。
扮演角色讀:一生扮演老師,一生扮演臺(tái)灣小朋友,讀后師生評(píng)議,重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句。
2.借助圖畫(huà),讀美下雪時(shí)的景象。
看圖找句子:畫(huà)出描寫(xiě)美麗的雪景的句子,把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受:回憶自己堆雪人、打雪仗的情景,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子:可以加動(dòng)作表演讀,在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。
積累詞句:把你喜歡的好詞佳句抄寫(xiě)在積累筆記上。
3.讀最后兩個(gè)自然段,讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情說(shuō)”的句子。
《歡迎臺(tái)灣小朋友》。
一只船,揚(yáng)白帆,
飄呀飄呀到臺(tái)灣,
接來(lái)臺(tái)灣小朋友,
到我們北京來(lái)玩一玩,
伸出雙手緊緊握,
熱情的話兒說(shuō)不完。
拍著手一起讀一讀詩(shī),一起來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友,你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些怎樣的熱情話兒?
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十一
一.復(fù)習(xí)回顧。
昨天我們學(xué)習(xí)了曹禺的《雷雨》,下面我們回顧一下有關(guān)內(nèi)容。
1.戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象,揭示社會(huì)矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等,《雷雨》屬于;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇,《雷雨》屬于;從時(shí)代來(lái)看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇,《雷雨》屬于;從情節(jié)主題來(lái)看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇,《雷雨》屬于;從演出場(chǎng)合看,又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等,《雷雨》屬于。
2.昨天我們分析了人物語(yǔ)言對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用,從周樸園的話中讀出了周樸復(fù)雜的個(gè)性:這是一個(gè)既有懷念真情,更是一個(gè)虛偽、冷酷、自私專橫的人。
所以說(shuō),語(yǔ)言是人的心聲,我們可以從一個(gè)人的語(yǔ)言上知道一個(gè)人的個(gè)性。
二.那么,我們就通過(guò)魯侍萍的有關(guān)語(yǔ)言來(lái)分析一下這個(gè)人物的個(gè)性。注意運(yùn)用有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明魯侍萍是一個(gè)怎樣的人。
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語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十二
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏,帶著大屏上的這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。(課件出示,四人小組合作學(xué)習(xí)要求)。
2、反饋交流。(學(xué)生一邊交流一邊指導(dǎo)朗讀,教師適時(shí)板書(shū))。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的最后一句話:豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺(jué)也是甜的。(生活在沙漠中的維吾爾人,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)樂(lè)觀的品性,他們熱愛(ài)生活,善于在生活中創(chuàng)造美、享受美,所以無(wú)論生活有多苦,他們?nèi)愿杏X(jué)是甜的。)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
2、豁達(dá)樂(lè)觀的維吾爾人豈能是這幾段文字能夠說(shuō)盡的啊。對(duì)于本課,你們還有哪些相關(guān)知識(shí)要和大家分享呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、布置作業(yè)。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十三
教學(xué)目標(biāo):(情節(jié)如何生動(dòng))。
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作品蘊(yùn)含的思想感情,理解詩(shī)歌語(yǔ)言的。
4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。
教學(xué)步驟。
壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
【逾】越過(guò)【一何】多么【戍】防守【附書(shū)至】捎信回來(lái)【新】最近。
【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲。
根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩(shī)的大意以講故事的形式復(fù)述出來(lái)。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
(1)提問(wèn):按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
明確:這是一首敘事詩(shī),其主體部分是老婦人的“致詞”。詩(shī)的前四句寫(xiě)“致詞”的由來(lái),也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn);最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩(shī),嘗試背誦。
(一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門(mén)看。
1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問(wèn):由第一句話可以得出哪出?“夜捉人”說(shuō)明什么?明確:時(shí)間、地點(diǎn)、事件?;炭植话玻o張恐怖的氣氛。
明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。
(二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場(chǎng)的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對(duì)比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個(gè)一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào),你們說(shuō)可以用句號(hào)代替嗎?(不能,加強(qiáng)語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無(wú)比痛苦)。
(三)聽(tīng)婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書(shū)至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。
1、這段致詞是此詩(shī)的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫(xiě)了什么?你們?cè)嚪忠幌隆?/p>
(明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無(wú)壯男,十分貧困。為保家庭,自請(qǐng)服役。
2、問(wèn):“存者且偷生,死者長(zhǎng)已矣!”如何理解?
明確:希望得到差役的同情。
2、室中更無(wú)人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無(wú)完裙。
更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
3、老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸,急應(yīng)河陽(yáng)役,猶得備晨炊。
老嫗為什么請(qǐng)從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)。
前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情)。
4、問(wèn):老婦是沒(méi)人問(wèn)她,而自訴出來(lái)的話嗎?
(明確:不是,是在差役的步步緊逼下說(shuō)出來(lái)的。)。
為什么詩(shī)中不寫(xiě)差役的話?
(明確:這是一種“藏問(wèn)于答,明暗結(jié)合”的寫(xiě)作手法,問(wèn)可以推測(cè)出來(lái))。
(四)、第四段:夜久語(yǔ)聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨(dú)與老翁別。
絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來(lái)的'處境或特指好的未來(lái)。
1、問(wèn):誰(shuí)在哭?(兒媳)。
2、幽咽聲很低,杜甫還能聽(tīng)著,說(shuō)明什么?(作者一夜未眠)。
3、如果說(shuō)杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))。
4、“獨(dú)”說(shuō)明什么?(老婦被抓走)。
5、想象一下,詩(shī)人和老翁是以什么樣的心情作別的?
(3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦。
假如你是詩(shī)人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會(huì)是怎樣的心情?(學(xué)生可能會(huì)答:沉重、同情、贊揚(yáng)老婦勇敢等等)。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人當(dāng)時(shí)思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng),希望能取得最后的勝利;但他又寫(xiě)出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動(dòng)從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開(kāi)頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴,兇暴無(wú)比。
全詩(shī)通過(guò)詩(shī)人的見(jiàn)聞,詳寫(xiě)老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮,對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
杜甫是我國(guó)古代偉大的詩(shī)人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩(shī)中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑?shī)中,“三吏”“三別”抒寫(xiě)民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因?yàn)樗淖髌肥銓?xiě)了一種憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通,詩(shī)人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng),杜甫是真正的人民的詩(shī)人。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè)。
(說(shuō)明:課堂內(nèi)容如上,但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整)。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1.積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí);。
3.了解本文所描繪的理想社會(huì),感受寧?kù)o的田園生活,正確理解作者的理想。
4.熟讀并背誦全文。
能力目標(biāo):
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高誦讀能力。
3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;。
4.學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán),思念迭起,引人入勝的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ),了解古今異義現(xiàn)象。
2.使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略,體會(huì)本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。
3.使學(xué)生了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。
教學(xué)難點(diǎn):了解本文反映了怎樣一種社會(huì)理想。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課文導(dǎo)入。
同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的,不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方?,F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。
二、同學(xué)們互相交流搜集到的相關(guān)資料。
陶淵明生于東晉末朝,出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安,他有志不得展。做過(guò)小官,由于不滿官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文,內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響。本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(4),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作,不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的愿望,所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。
本文大約寫(xiě)于宋永初二年(421年),陶淵明約57歲。他既拒絕過(guò)東晉政權(quán)的征召,又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作,而以《桃花源詩(shī)并記》寄托了自己的社會(huì)理想?!霸?shī)”追述了桃花源的形成,歌詠了“春蠶收長(zhǎng)絲,秋熟靡王稅”這樣一個(gè)人人安居樂(lè)業(yè)的理想社會(huì);“記”相當(dāng)于詩(shī)的序,記敘了武陵人偶入桃花源的見(jiàn)聞,富于小說(shuō)色彩。作品在一定程度上反映了廣大農(nóng)民追求美好生活的愿望。選作課文的,就是這篇有新奇情節(jié)、有優(yōu)美環(huán)境、有人物、有對(duì)話的《桃花源記》。
三、學(xué)生借助校本教材《桃花源記》“整體感知”,感知課文內(nèi)容。
教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,借助工具書(shū)和注釋,相互討論,學(xué)習(xí)字詞,教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔。
四、概括文章各段內(nèi)容(學(xué)生歸納,教師總結(jié))。
第一段:寫(xiě)漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過(guò)。
第二、三段:寫(xiě)漁人進(jìn)入訪問(wèn)桃花源的經(jīng)過(guò)。
第四段:寫(xiě)漁人再尋桃花源,終不可得。
五、分析本文寫(xiě)作線索(以漁人行蹤為線索)。
六、分小組進(jìn)行誦讀比賽,部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、教師范讀課文,學(xué)生想象桃花源的美好畫(huà)面。
二、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個(gè)詞概括。
學(xué)生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)。
三、分類感受。
(一)感受桃花源的美麗。
1、桃花源美在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。
桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
2、教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美。
(二)感受桃花源的神秘。
1、桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。
桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù)。
山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。
林中人神秘:乃不知有漢,無(wú)論魏晉。
結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。
(三)感受桃花源幸福。
1、桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)。
黃發(fā)垂髻:怡然自樂(lè)(和平安定、豐衣足食)。
男女:往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂,安居樂(lè)業(yè))。
漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)。
2、學(xué)生小結(jié):桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風(fēng)淳樸。
四、桃花源中的生活是一種怎樣社會(huì)理想?
(反對(duì)戰(zhàn)亂,追求和平、幸福、自由生活的社會(huì)理想)。
五、文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會(huì)理想?
(此人一一為具言所聞,皆嘆惋)。
六、文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?
(此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也?!?。
七、深入討論。
1、桃花源這一人間樂(lè)園能找到嗎?
(不能,這是作者虛構(gòu)的)。
陶淵明為何要虛構(gòu)?聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)思考。
(反襯黑暗現(xiàn)實(shí),寄托自己的生活理想)。
2、有人說(shuō)陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說(shuō)他是消極逃避現(xiàn)實(shí),你怎樣評(píng)價(jià)?(自由辯論)。
八、總結(jié)。
陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒(méi)有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的,作為二十一世紀(jì)的青少年,更應(yīng)樹(shù)立一種遠(yuǎn)大的.理想將個(gè)人的利益與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái),才能無(wú)愧于這個(gè)時(shí)代,無(wú)愧于我們的民族。
九、布置作業(yè)。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):桃花源記。
陶淵明。
美的旅程。
漁人桃花源神秘的旅程理想。
幸福的旅程。
教學(xué)反思。
陶淵明的《桃花源記》,構(gòu)想了一個(gè)理想中的世外桃源,讀來(lái)感覺(jué)很美,細(xì)細(xì)品味,歸納以下幾點(diǎn):首先,學(xué)習(xí)文言文要激發(fā)學(xué)生興趣。文言文是我國(guó)古人留下的寶貴文化遺產(chǎn),所以在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),這一點(diǎn)很重要。我在課前營(yíng)造氛圍,充分利用多媒體手段,播放一些有關(guān)桃花源的圖片,在學(xué)生的腦海里,在觀看圖片的時(shí)候同學(xué)們都很入神,效果不錯(cuò)。其次本文敘事簡(jiǎn)約,給讀者留下更多回味的余地。例如:漁人進(jìn)入桃花源后,桃花源人“見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)?!睗O人要回答的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該有很多,可是作者只用了一句話三個(gè)字“具答之?!弊鳛榛卮?,簡(jiǎn)約至極。類似的有:“此人一一為具言所聞”,“詣太守,說(shuō)如此?!钡谌?、課文長(zhǎng)短句相間。課文中長(zhǎng)句、短句交替出現(xiàn),錯(cuò)落有致,形成一種節(jié)奏美。例如:“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞?!弊x來(lái)瑯瑯上口,富有音律美。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十五
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2、通過(guò)閱讀,能找出春節(jié)開(kāi)始高潮和結(jié)束的日子。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)北京、熱愛(ài)生活的思想感情。
了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧。
一、激趣導(dǎo)入。錄像再現(xiàn)現(xiàn)在人過(guò)春節(jié)的情景,激發(fā)興趣。
1、喜歡過(guò)春節(jié)嗎?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
二、整體感知,初識(shí)大意。
1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不明白的地方圈出來(lái)。
2、檢查生字讀音情況:
出示課件。
(1)放鞭炮檢查。
(2)對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?解決重點(diǎn)難點(diǎn)。
3、解決遇到的困難或問(wèn)題。你在讀文過(guò)程中,遇到了哪些困難提出來(lái)。
4、小結(jié)。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
(一)自己默讀課文,邊讀邊想,北京的春節(jié)給你留下了什么印象?(熱鬧)。
(二)學(xué)習(xí)過(guò)年這一節(jié)。
1、默讀課文,找出喜歡的一個(gè)段,劃出表現(xiàn)熱鬧的句子,談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這些句子能表現(xiàn)出熱鬧。
2、全班交流。根據(jù)學(xué)生喜歡的段落交流,喜歡同一個(gè)段落先交流。交流時(shí)注意抓住重點(diǎn)的詞句說(shuō)。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀出熱鬧來(lái)。讀完之后,師生評(píng)議。
(三)學(xué)習(xí)元宵節(jié)這一節(jié)。
1、默讀這一節(jié),過(guò)元宵節(jié)熱鬧表現(xiàn)在哪些方面?
2、小組合作討論。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解燈的數(shù)量多、種類多、亮等特點(diǎn)。數(shù)量多可引導(dǎo)學(xué)生抓住處處、整條街、幾百街上有燈,家中有燈等;種類多可引導(dǎo)學(xué)生抓住玻璃的、牛角的、紗燈、冰燈、長(zhǎng)龍、走馬燈、宮燈、紙燈等等。
3、合班交流。出示錄像看燈,讓學(xué)生感受燈的世界燈的美麗。
4、讀出喜歡的心情。指名讀。
5、合作讀。
(四)感受咱的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同。
1、學(xué)生聯(lián)系自己過(guò)春節(jié)的情況談一談。
2、交流自己搜集的與春節(jié)有關(guān)的不同資料。(圖片、文字資料、錄像、幻燈片等都可以)。
教師小結(jié)。
四、作業(yè)超市(自選一個(gè))。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己過(guò)春節(jié)時(shí)最有意思的情景。
2、搜集不同地方的人過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗,辦一期手抄報(bào)。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十六
課文主要寫(xiě)臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪,沒(méi)有看過(guò)真的雪,老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主,內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征,前面語(yǔ)言淺顯易懂,師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【學(xué)生基礎(chǔ)】。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇,愛(ài)玩愛(ài)動(dòng),對(duì)雪有一種向往留戀之情;同時(shí),他們富于想象,容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境;但是他們邏輯思維能力還很低,對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難;對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩能力不夠,讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
【生活基礎(chǔ)】。
由于全球氣候變暖,今年是個(gè)“暖冬”年,估計(jì)沒(méi)有雪下,按教學(xué)進(jìn)度推算,本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末,但估計(jì)還是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
【教學(xué)資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國(guó)地圖。
〖課時(shí)。
2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng),促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把字寫(xiě)好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”;會(huì)認(rèn)“櫥、盼”;
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,冬天到了,你們最盼望什么?
(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪,如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖,教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。)。
師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)。
語(yǔ)文公開(kāi)課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十七
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見(jiàn)了!(隨機(jī)點(diǎn)擊課件:列寧在樹(shù)下仰望灰雀。)。
(1)要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫(huà)出列寧此時(shí)的心情。
(2)檢查學(xué)生自讀情況,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會(huì)。
師:四處找遍也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒綜影的列寧,這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書(shū):說(shuō))讀列寧說(shuō)的話體會(huì)。
(1)學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把你體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
(2)列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心,集中表達(dá)了對(duì)灰雀的一種怎樣的心情?(板書(shū):愛(ài)灰雀)。
(1)讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。
(2)指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”讀后體會(huì):這時(shí),男孩在想什么?
(3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜歡和列寧對(duì)灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。(板書(shū):男孩捉)。
4、小結(jié):列寧愛(ài)鳥(niǎo),給它自由,男孩愛(ài)鳥(niǎo),把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5、分角色朗讀,體會(huì)列寧和男孩的心理感受。
1、在列寧真愛(ài)感動(dòng)下,男孩把灰雀放回樹(shù)林。(板書(shū):放)看,它們又在歡唱了。不過(guò),樹(shù)下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)。
3、讀了這幾段,你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流,提出質(zhì)疑。
4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥(niǎo)兒不會(huì)說(shuō)話,為什么列寧要和它說(shuō)話?引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì):男孩知錯(cuò)就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!(板書(shū):愛(ài)誠(chéng)實(shí))。
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然,為男孩改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)(板書(shū):可愛(ài))總結(jié)課文。
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回家收集列寧或其他名人的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展講故事比賽。
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